1€ Nº1 abril 2011
T eacher s
EXCL U SI VA E
TIC en Educac ión
nt r e Ser g v i st a a M i o Go a n z á l r i a n F er ez nán d ez y T I C en Educación Ventajas y especial
desventajas F or mación de los docentes Esk ola 2.0
¿Qué son las TIC?........................................ 4 TIC y educación…………………………….. 5 La formación de los docentes…………… 11 . De vista……………………………………... 18 Proyectos…………………………………….. 20 La Entrevista…………………………………. 24 TIC en educación especial………………. 26
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Las tecnologías de la información y la comunicación , TIC o bien NTIC para Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación, agrupan los elementos y las técnicas utilizadas en el tratamiento y la transmisión de las informaciones, principalmente de informática, internet y telecomunicaciones.
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TIC y Educaci贸n
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Las sociedades de hoy en día están dentro de la Era Internet, por lo que ello exige cambios en el mundo educativo. Y los profesionales de la educación tenemos múltiples razones para aprovechar las nuevas posibilidades que proporcionan las TIC para impulsar este cambio hacia un nuevo paradigma educativo más personalizado y centrado en la actividad de los estudiantes. 1. Innovar en las prácticas docentes. 2. Necesidad de alfabetización digital de los alumnos. 3. Aprovechamiento de las TIC para la mejora de la productividad. 4. aprovechar las nuevas posibilidades didácticas para que los alumnos realicen mejores aprendizajes. 5
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F uente: http://per emar que s.pangea. 7or g/siyed u.htm
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La mejor manera de lograr que los profesores puedan adquirir las capacidades necesarias para trabajar con las TIC es: ›
Promoviendo la adecuada formación desde el propio centro, incentivando el uso y la integración de las TIC a partir de la consideración de sus necesidades, orientada a la acción práctica (para que no se quede solo en teoría).
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Facilitando los adecuados medios tecnológicos y un buen asesoramiento continúo.
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Hay que tener en cuenta que aún hay muchos docentes que ven con recelo e indiferencia el uso de estos recursos.
Por ello el profesorado debe ver la necesidad y la utilidad de las TIC en su que hacer docente e investigador, debe descubrir sus ventajas, debe sentirse apoyado en todo momento. Los modelos básicos de formación del profesorado se centran en los siguientes aspectos: ›
La adquisición de conocimientos: sobre sus asignatura, sobre Didáctica...
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El desarrollo de habilidades relacionadas con el rendimiento didáctico.
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El desarrollo integral del profesorado, su autoconcepto...
La investigación en el aula, buscando continuamente nuevas soluciones a los problemas que presenta cada contexto educativo. Se busca la reflexión sobre la práctica docente, 10 y se utilizan técnicas de investigación-acción.
En cualquier caso, las competencias básicas para una persona que se dedique a la docencia deben ser: ›
Competenci a a ca démi ca . Dominio de los contenidos propios de su asignatura, incluyendo el uso específico de las TIC en su campo de conocimiento, y un sólido conocimiento de la cultura actual (competencia cultural).
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Competenci a s peda gógi ca s: habilidades didácticas (incluyendo la didáctica digital), mantenimiento de la disciplina (establecer las "reglas de juego" de la clase), tutoría, conocimientos psicológicos y sociales (resolver conflictos, dinamizar grupos, tratar la diversidad...), técnicas de investigación-acción y trabajo docente en equipo. Debe actuar con eficiencia, reaccionando a menudo con rapidez ante situaciones siempre nuevas (una buena imaginación también le será de utilidad).
›
H a bi l i da des i nstr umenta l es y conoci mi ento de Nuevos l enguajes: tecnologías de la información y la comunicación (TIC), lenguajes audiovisual e hipertextual...
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Ca r a cter í sti ca s per sona l es. No todas las personas sirven para la docencia, ya que además de las competencias anteriores son necesarias: madurez y seguridad, autoestima y equilibrio emocional, empatía, imaginación...El profesor debe tener entusiasmo, optimismo pedagógico y liderazgo. Debe dar afecto que proporcionará seguridad, y debe dar confianza que reforzará el impulso de los estudiantes para demostrar su capacidad.
Hay que tener en cuenta que, según diversos estudios, después de los factores familiares, la capacidad del profesor es el factor determinante más influyente en el éxito de los estudiantes.
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Las TIC siempre tienen una triple función: Como instrumento facilitador los procesos de aprendizaje (fuente de información, canal de comunicación entre formadores y estudiantes, recurso didáctico...). Como herramienta para el proceso de la información. Como contenido implícito de aprendizaje (los estudiantes al utilizar las TIC aprenden sobre ellas, aumentando sus competencias digitales). Para poder sacar provecho de estas funciones de las TIC es necesario que los docentes tengan una buena formación técnica sobre la utilización de estas herramientas tecnológicas. El conocimiento y aprovechamiento personal y profesional de los servicios que proporciona Internet constituye la parcela más relevante de las competencias en TIC que deben tener los docentes, sin olvidar el resto de las competencias básicas en TIC. En definitiva, y de acuerdo con diversos estudios realizados al respecto (Cabero, 1999; Majó y Marquès, 2002; Tejada, 1999), podemos resumir así las competencias más importantes12en TIC
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Para concluir, hemos obtenido de un artículo de Ricardo Fernández Muñoz, profesor de Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación de la Universidad de Castilla-La Mancha, un cuadro comparativo del perfil del docente en el modelo tradicional y el de hoy en día, en el modelo tecnológico. M odelo tr adicional
M odelo tecnológico
o clásico 1.- El profesor como instructor. 2.- Se pone el énfasis en la enseñanza. 3.- Profesor aislado.
1.- El profesor como mediador. 2.- Se pone el énfasis en el aprendizaje. 3.- El profesor colabora con el equipo docente. 4.- Suele aplicar los recursos 4.- Diseña y gestiona sus sin propios diseñarlos. recursos. 5.- Didáctica basada en la 5.- Didáctica basada en la exposición investigación y con carácter y con carácter bidireccional. unidireccional. 6.- Sólo la verdad y el acierto proporcionan aprendizaje. 7.- Restringe la autonomía del alumno.
6.- Utiliza el error como fuente de aprendizaje. 7.- Fomenta la autonomía del 16 alumno.
. De vista Marian Fernández, coordinadora de las nuevas tecnologías en el colegio público Toki - Alai de Irún, nos concede una entrevista para darnos a conocer como se está viviendo la entrada de las TIC en este centro. M.T: ¿Cómo se llevan a cabo las TIC en el contexto educativo? Marian: Empiezan desde preescolar preescolar y dura toda la escolarización. En empiezan con un CD – ROM especial para niños de Infantil de la editorial Elkar. En la clase de 3 años tienen un ordenador, en las de 4 – 5 y los dos primeros ciclos de primaria, tienen dos y cuentan con el aula de informática. En el último ciclo hay uno para cada niño y uno para cada profesor. Además hay uno en el aula de inglés, de música, pedagogía terapéutica y logopedia. El curso pasado trajeron las pizarras digitales para 5º de Primaria y este año las de 6º, seis clases en total. M.T: ¿Cómo lo estáis viviendo? Marian: Nosotros llevamos con los ordenadores muchos años. Al principio solo como formación de los profesores luego se ha ido ampliando a los alumnos. Los profesores presentan diferentes grados de implicación, algunos se han implicado mucho y estos 17 en ofrecen muchas más posibilidades a sus alumnos. Otros
M.T: ¿Qué formación están recibiendo los profesores? Durante todos estos años se han hecho diferentes formaciones con diferentes programas, el correo, internet, derechos de protección de datos, Mozzila, Word, Power Poitn, Paint y Picassa. Este año estamos no estamos tan centrados en las TIC, claro no nos podemos centrar solo en informática, yo voy al ber r itxegune y las cosas que veo importantes se las paso a mis compañeras. M.T: ¿Cómo responden los niños con necesidades educativas especiales? Marian: Utilizan programas específicos para ellos, todo depende de la dificultad del niño pero creo que no les ayuda especialmente. M.T: ¿Qué posición tenéis los profesores ante las TIC? Marian: La mayor parte es positiva, te vas acostumbrando, los profesores tenemos nuestra cuenta en irakasle.net, la única forma de recibir las comunicaciones oficiales desde el Gobierno Vasco. M.T: ¿Qué problemas habéis tenido? Marian: Los profesores necesitan mucho tiempo para familiarizarse con todas las herramientas y posibilidades que les ofrece la PDI. La mayoría la utiliza básicamente como proyector y también para hacer algunas actividades, el problema es que no hay material en euskera y este colegio al ser en modelo D, en castellano hay cosas y en inglés muchísimas más pero en euskera no hay casi nada. Un profesor tampoco tiene tiempo material para crear 18 su
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En cuanto a las averías hay diferencias entre los centros públicos y concertados. En los centros públicos las averías serán comunicadas por la persona designada por la Dirección del centro al servicio de Mantenimiento que las resolverá con sus propios medios o gestionará la garantía con el fabricante. Si la avería se debe al mal uso, será el centro el que abone los gastos de la reparación o el coste de un nuevo equipo. Si la avería no está cubierta por la garantía del fabricante, el centro deberá solicitar al Departamento de Educación la reposición del equipo averiado. El Departamento repondrá el equipo y descontará del presupuesto de equipamiento del centro 300€. El centro almacenará el mini portátil averiado o lo llevará al garbigune. Para finalizar, el centro determinará el procedimiento para hacer frente al coste de reposición del equipo. En los centros concertados los problemas generados por averías de los equipos dentro del periodo de garantía deberán gestionarse directamente con la empresa garante.
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Gracias a la Web 2.0 pasamos de una Web estática a una dinámica, ya no solo podemos recibir información de páginas Web, sino que además podemos tomar parte de diferentes maneras; dando opiniones, creando páginas Webs, mediante las redes sociales,… La Web 2.0 es una etapa que ha definido nuevos proyectos en Internet y está preocupándose por brindar mejores soluciones para el usuario final. Esta nueva Web es un gran avance aplicado a la Educción, ya que permite que los alumnos interactúen y no solo reciban información.
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Sergio González, profesor del colegio privado – concertado San Vicente de Paul Irún, nos recibe para explicarnos desde el punto de vista de un profesor de Primaria las TIC en el marco educativo.
TIC EN EL CENRO ESCOLAR El curso pasado empezamos a poner pizarras digitales en 5º, este curso hemos instalado también en 6º. Son cuatro clases con pizarras digitales y el año que viene esperamos tenerlas en 4º. Respecto a los ordenadores tenemos en 6º un portátil para cada alumno y acaban de llegar los de 5º, se supone que debían de haber llegado al comienzo del curso, es más, nos los han mandado sin los códigos por lo que no hemos podido utilizarlos, el año pasado ocurrió lo mismo, nos mandaron todo para marzo-abril y los padres se quejaron pero no es una compra que hace el colegio es algo que nos mandan desde el Gobierno Vasco, nosotros ahí no tenemos nada que hacer. FORMACIÓN La única formación que hemos tenido ha sido un cursillo de pizarra digital bastante básico, tres miércoles por la tarde, aprendimos a utilizar el programa que te viene para usar la pizarra digital como escribir en ella y poco más. Entiendo que el curso empezara desde cero porque la media de edad entre el profesorado es bastante alta y muchos de ellos tiene verdadero pavor al ordenador, hay gente que no lo ha usado nunca y hemos tenido que empezar de “archivo, abrir…” cosas que hacía que el cursillo se hiciera muy pesado.23 Nosotros
PROBLEMAS Creo que es un recurso muy útil pero no lo exprimimos tanto como podríamos. Por parte de las editoriales no hay material como para potenciar la pizarra. En mi caso particular, el proyecto de inglés es diferente, no tenemos libros, bueno los hay pero sin texto, todo con imágenes sin actividades. Yo utilizo la pizarra digital con recursos de internet o compartido con demás profesores de Inglaterra y tengo suerte porque en inglés hay bastantes recursos pero si yo me quejo de que no hay, imagínate en euskera. Sé que las editoriales se están poniendo las pilas en este tema pero aun y todo con el gran recurso que es, hay muchos vacios. Además de la pizarra digital hace falta un portátil para utilizarla, en el colegio tenemos a disposición mini portátiles que han dado muchos problemas debido a su poca capacidad. Necesitamos portátiles grandes con más capacidad. El problema que hay hoy en día, al menos en este centro, es que el eje de todo el proceso metodológico es el libro y eso no puede ser, hay mucha gente reacia a dejar el libro porque se sienten perdidas, yo les entiendo, gente que lleva 20- 25 años con la misma dinámica que lo tienen todo más que machacado mas que revisado y ahora de repente portátiles, en un ámbito que no controlan resulta bastante difícil. La actitud de los profesores fue de miedo total, aunque los más jóvenes teníamos esa predisposición para utilizarlas porque nos habían hablado de ellas. El gran problemas es que hay gente que le tiene miedo siempre que utilizan la pizarra tiene que estar con alguien, con otro profesor. CONCLUSIÓN Es un recurso muy atractivo para los chavales, tú imagínate:
de tener un libro y el típico casete a tener un pantallón en el que se mueven cosas, suena etc, no hay color. Les ambienta, les atrae y les impulsa a participar. Le saca años luz, el libro es un recurso más para la pizarra no la pizarra para el libro. 24
Las TIC sin duda, están cambiando la sociedad, el trabajo, la educación, la formación y la manera de recibir y procesar la información. Es fundamental que todas las personas que la integran, independientemente de su edad o capacidades físicas o psíquicas, tengan acceso a las mismas oportunidades. El acceso de las personas discapacitadas a la Sociedad de la Información es crucial para su integración, participación y desarrollo como todos los ciudadanos con los mismos derechos. Estas personas y las personas mayores se están viendo afectadas por esta revolución tecnológica. Las TIC no sólo sirven para potenciar sus capacidades, sino también para compensar 25posibles
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Las tics proporcionan múltiples funcionalidades a las personas con discapacidad o que requieren una atención especial, facilitando: › La comunicación. › El acceso/ proceso de la información. › El desarrollo cognitivo. › La realización de todo tipo de aprendizajes. › La adaptación y autonomía ante el entorno. › Ocio. › Instrumentos de trabajo, posibilidades de realizar actividades laborales.
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D iscapacidad Psíquica (emotiva y social)
Autismo. Recursos Tic como medio expresión personal y con una función mediadora. Otros problemas conductuales. instrumento para el acceso a la información y la comunicación en general. uso de algunos programas y recursos TIC como medio de expresión personal y refuerzo de la autoestima.
D i sca pa ci da des menta l es
Dificultades de aprendizaje. nuevos entornos de aprendizaje virtuales. programas de refuerzo y ejercitación. Deficiencias mentales graves. instrumento para el acceso a la información. programas específicos para diagnósticos y tratamiento de algunas deficiencias. materiales didácticos de refuerzo.
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"¿Para qué le va a servir el ordenador a un niño con discapacidad? ¿Qué beneficios le puede reportar?". Estas son algunas de las preguntas que se puede realizar un maestro. Para cualquier persona las tecnologías digitales no son hoy ya un lujo sino una herramienta para el trabajo, el ocio y la comunicación. Cualquier actividad está íntimamente relacionada con las tecnologías. El ordenador supone para la sociedad de hoy lo que en su día supuso la luz eléctrica: ¿nos podemos imaginar un mundo sin ella? 30
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Los apuntes pueden ser enviados por correo electrónico a los maestros (maestros de apoyo del equipo específico) para que se dé un apoyo educativo.
Hay programas y páginas web como correos electrónicos que son perfectamente manejables con revisores de pantallas, por lo que también se les ha facilitado la comunicación.
También los que tienen algo de visión tienen diferentes posibilidades de configurar la pantalla de forma que los textos y los iconos aumenten de tamaño, que los colores varían en función de sus necesidades...
Además todo esto hace que su autoestima y sensación de competencia suba a la par que aumenta sus posibilidades de integración, pues puede comunicarse con sus compañeros, hablar de las mismas cosas, aprender de ellos y enseñarles 33 también a ellos, intercambiarse apuntes, correos
http:/ / peremarques.pangea.org/ siyedu.htm. Año 2000.IMPACTO DE LAS TIC EN EDUCACIÓN: FUNCIONES Y LIMITACIONES. Barcelona. [Página online]. [Fecha de entrada 15/ 03/ 2011] http:/ / www.ikasys.net/ wordpress/ ?page_id=3&langswitch_lang=es Fecha desconocida. IKASYS. Guipúzcoa. [Página Online]. [Fecha de entrada 16/ 03/ 2011] http:/ / moodle2.ehu.es/ file.php/ 6046/ resolucion_eskola_2_0_publicos_v1_3.pdf 2010 Fecha desconocida. Guipúzcoa. Gobierno Vasco. [Página Online]. [Fecha de entrada 16/ 03/ 2011] http:/ / moodle2.ehu.es/ file.php/ 6046/ resolucion_eskola_20_privadas_v1_4_c.pdf Fecha desconocida. Guipúzcoa. Gobierno Vasco. [Página Online]. [Fecha de entrada 16/ 03/ 2011] http:/ / es.wikipedia.org/ wiki/ Web_2.0 Fecha desconocida. [Página Online]. [Fecha de entrada 16/ 03/ 2011] http:/ / www.maestrosdelweb.com/ editorial/ web2/ 25/ 10/ 2005. ¿Qué es la Web 2.0? Maestros del web. [Página Online]. [Fecha de entrada 16/ 03/ 2011] http:/ / www.peremarques.net/ docentes.htm. 27/ 08/ 08 . LOS DOCENTES: FUNCIONES, ROLES, COMPETENCIAS NECESARIAS, FORMACIÓN. Sitio desconocido. [Página online]. [Fecha de entrada 15/ 03/ 2011]. http:/ / www.uclm.es/ profesorado/ ricardo/ cursos/ competenciaprofesionales.pdf. fecha desconocida. EL PERFIL DEL PROFESORADO DEL SIGLO XXI. Sitio desconocido. [Página online]. [Fecha de entrada 17/ 03/ 2011]. http:/ / bvs.sld.cu/ revistas/ ems/ vol17_3_03/ ems04303.htm.18/ 07/ 2003. 18/ 07/ 2003. Desarrollo de competencias para la gestión docente en la educación médica superior. Ciudad de La Habana, Cuba. [Página online]. [Fecha de entrada 17/ 03/ 2011]. http:/ / www.eumed.net/ rev/ cccss/ 02/ vsp.htm. Octubre 2008. El uso de las TIC como herramienta didáctica en la escuela. Sevilla, [Página online]. [Fecha de entrada 15/ 03/ 2011] http:/ / www.aspacegalicia.org/ aspace/ 113/ items/ gobierno-y-xunta-respaldan-el-proyecto-g-tic-de-la-aso . G-Tic Aspace. Galicia. [Página online]. [Fecha de entrada 15/ 03/ 2011] http:/ / www.nuevastecnologias.com/ aspace-destaca-la-importancia-de-las-nuevas-tecnologiasen-la-paralisis-cerebral. Marzo 2011.ASPACE destaca la importancia de las nuevas tecnologías en la parálisis cerebral. [Página online]. [Fecha de entrada 16/ 03/ 2011] http:/ / www.idg.es/ computerworld/ Las-TIC-se-convierten-en-herramienta-deintegracio/ seccion-tec/ articulo-185118 Julio 2007. [Página online]. [Fecha de entrada 16/ 03/ 2011] http:/ / www.madrid.org/ cs/ Satellite?cid=1174913545659&language=es&pagename=CASB%2FPage %2FCASB_ContenidoListado. Madrid. Descargas. [Página online]. [Fecha de entrada 18/ 03/ 2011] http:/ / redespecialuruguaya.blogspot.com/ 2010/ 02/ tics-para-los-discapacitados.html .Mayo2010. La tecnología de la información y comunicación (TIC) y la discapacidad. Uruguay. [Página online]. [Fecha de entrada 19/ 03/ 2011] http:/ / www.eduteka.org/ imprimible.php?num=174. Los museos de la red, la revolución de la enseñanza. [Página online]. [Fecha de entrada 19/ 03/ 2011] http:/ / sociedadyeducaparadiscapacitados.blogspot.com/ 2010/ 11/ adquisicion-e-implementacionpropuestas.html. Noviembre 2010. Adquisición e implementación, propuestas para la educación. [Página online]. [Fecha de entrada 20/ 03/ 2011] http:/ / recursostic.educacion.es/ observatorio/ web/ eu/ cajon-de-sastre/ 38-cajon-de-sastre/ 322la-discapacidad-visual-y-las-tic-en-la-etapa-escolar. Octubre 2008. La discapacidad visual y las TIC en la etapa escolar. [Página online]. [Fecha de entrada 24/ 03/ 2011] http:/ / es.scribd.com/ doc/ 7658074/ ESTRATEGI1 Capacidades visibles, Capacidades visibles, Tecnologías invisibles. Cádiz. [Página online]. [Fecha de entrada 25/ 03/ 2011]
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D ir ector : N or a Ur tizber ea Subdir ector a: I tziar Gamer o R edactor a jefe: Cr istina Galdín Coor dinador a editor ial: M aite Ar r uabar r ena R edactor es y colabor ador es: I tziar Gamer o, M aite Ar r uabar r ena Nor a Ur tizber ea y Cr istina Galdín E-mail: magister teacher s@gmail.com Cor r ección de estilo: I tziar Gamer o Fotogr afía: BU SCA 7 D iseño gr áfico: Cr istina Galdín D iseño y compaginación: M aite Ar r uabar r ena Coor dinador infor mático: Ainar a Olar r a Estilismo: Nor a Ur tizber ea Colabor ador es: Ser gio González y Fer nández Publicidad: media mar k t D istr ibuidor a: upv
Gr a ci a s por vuestr a col a bor a ci ón
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