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1€ Nº1 abril 2011

Teachers

TIC en Educación

EXCLUSIVA

 TIC en Educación especial  Ventajas y desventajas  Formación de los docentes  Eskola 2.0


¿Qué son las TIC?........................................ 4

TIC y educación…………………………….. 5 La formación de los docentes…………… 11 . De vista……………………………………... 18 Proyectos…………………………………….. 20 La Entrevista…………………………………. 24 TIC en educación especial………………. 26

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Las tecnologías de la información y la comunicación , TIC o bien NTIC para Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación, agrupan los elementos y las técnicas utilizadas en el tratamiento y la transmisión de las informaciones, principalmente de informática, internet y telecomunicaciones.

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TIC y Educación Hoy en día vivimos en un mundo muy avanzado tecnológicamente y cada día avanza aún más. Todo evoluciona: las empresas, los medios de comunicación, los automóviles, la medicina… en definitiva, todo lo que concierne a una sociedad. El sistema educativo no puede quedar al margen de los nuevos cambios. Los avances tecnológicos en el sistema educativo han de atender a la formación de los nuevos ciudadanos, la incorporación de estos cambios ha de hacerse con la perspectiva de favorecer los aprendizajes y facilitar los medios para el desarrollo de los conocimientos y competencias necesarias para la vida. Es muy importante diferenciar y no confundir saber e información. Las nuevas tecnologías de hoy en día dan acceso a mucha información, pero no hay que confundirlo con el saber. Una vez recopilada la información el individuo debe convertirla en conocimientos, para ello debe apropiársela y reconstruir sus conocimientos. Sin embargo, el hecho de incorporar nuevas tecnologías en la educación no significa que no deben esforzarse. Los recursos informáticos que se vayan incluyendo poco a poco contribuyen al desarrollo de las capacidades cognitivas del individuo, pero nunca en ausencia del esfuerzo personal.

Las nuevas tecnologías exigen un cambio de rol en el profesor, no puede seguir ejerciendo sus funciones tradicionales discursivas a la hora de instruir al alumno. Las tecnologías de la información y de la comunicación han sido incorporadas al proceso educativo desde hace unos años. Aún no existen estudios concluyentes que permitan afirmar que la utilización de los medios informáticos en la educación ha servido para mejorar los resultados académicos, sin embargo a menudo se refieren a las transformaciones obtenidas en el modo de hacer. Se ha observado que las tecnologías de la información suscitan la colaboración en los alumnos, les ayuda a centrarse en los aprendizajes, mejoran la motivación y el interés, favorecen el espíritu de búsqueda, promueven la integración y estimulan el desarrollo de ciertas habilidades intelectuales tales como el razonamiento, la resolución de problemas, la creatividad y la capacidad de aprender a aprender. Para los profesores las tecnologías informáticas han servido hasta ahora para facilitar la búsqueda de material didáctico, contribuir a la colaboración con otros enseñantes e incitar a la planificación de las actividades de aprendizaje de acuerdo con las características de la tecnología utilizada.

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Las sociedades de hoy en día están dentro de la Era Internet, por lo que ello exige cambios en el mundo educativo. Y los profesionales de la educación tenemos múltiples razones para aprovechar las nuevas posibilidades que proporcionan las TIC para impulsar este cambio hacia un nuevo paradigma educativo más personalizado y centrado en la actividad de los estudiantes. 1. Innovar en las prácticas docentes. 2. Necesidad de alfabetización digital de los alumnos. 3. Aprovechamiento de las TIC para la mejora de la productividad. 4. aprovechar las nuevas posibilidades didácticas para que los alumnos realicen mejores aprendizajes.

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- Instrumento cognitivo que puede apoyar determinados procesos mentales de los estudiantes: memoria que le proporciona datos para comparar diversos puntos de vista, simulador para probar hipótesis, entorno social para colaborar con otros, proveedor de herramientas…

- Todos los instrumentos anteriores considerados desde esta perspectiva, como instrumentos de apoyo a los procesos cognitivos del estudiante

- Instrumento para la gestión administrativa y tutorial

- Programas específicos para la gestión de centros y seguimiento de tutorías. - Web del centro con formularios para facilitar la realización de trámites on-line

- Herramienta para la orientación, el diagnóstico y la rehabilitación de estudiantes.

- Programas específicos de orientación, diagnóstico y rehabilitación - Webs específicos de información para la orientación escolar y profesional.

- Medio didáctico y para la evaluación: informa, ejercita habilidades, hace preguntas, guía el aprendizaje, motiva, evalúa...

- Materiales didácticos multimedia (soporte disco o en Internet). - Simulaciones.

- Generador de mapas conceptuales

- Programas educativos de radio, vídeo y televisión. Materiales didácticos en la prensa.

- Instrumento para la evaluación, que proporciona: corrección rápida y feedback inmediato, reducción de tiempos y costes, posibilidad de seguir el "rastro" del alumno, uso en cualquier ordenador (si es on-line)...

- Programas y páginas web interactivas para evaluar conocimientos y habilidades

- Soporte de nuevos escenarios formativos

- Entonos virtuales de enseñanza

- Medio lúdico y para el desarrollo cognitivo.

- Videojuegos - Prensa, radio, televisión...

Fuente: http://perem arques.pang ea.org/siyed 7u.htm


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La mejor manera de lograr que los profesores puedan adquirir las capacidades necesarias para trabajar con las TIC es: › Promoviendo la adecuada formación desde el propio centro, incentivando el uso y

la integración de las TIC a partir de la consideración de sus necesidades, orientada a la acción práctica (para que no se quede solo en teoría).

› Facilitando los adecuados medios tecnológicos y un buen asesoramiento continúo. › Hay que tener en cuenta que aún hay muchos docentes que ven con recelo e

indiferencia el uso de estos recursos.

Por ello el profesorado debe ver la necesidad y la utilidad de las TIC en su que hacer docente e investigador, debe descubrir sus ventajas, debe sentirse apoyado en todo momento. Los modelos básicos de formación del profesorado se centran en los siguientes aspectos: › La adquisición de conocimientos: sobre sus asignatura, sobre Didáctica... › El desarrollo de habilidades relacionadas con el rendimiento didáctico.

› El desarrollo integral del profesorado, su autoconcepto...

La investigación en el aula, buscando continuamente nuevas soluciones a los problemas que presenta cada contexto educativo. Se busca la reflexión sobre la práctica docente, y se utilizan técnicas de investigación-acción. 10


En cualquier caso, las competencias básicas para una persona que se dedique a la docencia deben ser: › Competencia académica. Dominio de los contenidos propios de su asignatura, incluyendo el uso específico de las TIC en su campo de conocimiento, y un sólido conocimiento de la cultura actual

(competencia cultural).

› Competencias pedagógicas: habilidades didácticas (incluyendo la didáctica digital), mantenimiento de la disciplina (establecer las "reglas de juego" de la clase), tutoría, conocimientos psicológicos y sociales (resolver conflictos, dinamizar grupos, tratar la diversidad...), técnicas

de investigación-acción y trabajo docente en equipo. Debe actuar con eficiencia, reaccionando a menudo con rapidez ante situaciones siempre nuevas (una buena imaginación también le será de utilidad).

› Habilidades instrumentales y conocimiento de Nuevos lenguajes: tecnologías de la información y la comunicación (TIC), lenguajes audiovisual e hipertextual... › Características personales. No todas las personas sirven para la docencia, ya que además de las competencias anteriores son necesarias: madurez y seguridad, autoestima y equilibrio emocional, empatía, imaginación...El profesor debe tener entusiasmo, optimismo pedagógico y liderazgo. Debe dar afecto que proporcionará seguridad,

y debe dar confianza que reforzará el impulso de los estudiantes para demostrar su capacidad.

Hay que tener en cuenta que, según diversos estudios, después de los factores familiares, la capacidad del profesor es el factor determinante más influyente en el éxito de los estudiantes. 11


Las TIC siempre tienen una triple función:  Como instrumento facilitador los procesos de aprendizaje (fuente de información, canal de comunicación entre formadores y estudiantes, recurso didáctico...).  Como herramienta para el proceso de la información.  Como contenido implícito de aprendizaje (los estudiantes al utilizar las TIC aprenden sobre ellas, aumentando sus competencias digitales). Para poder sacar provecho de estas funciones de las TIC es necesario que los docentes tengan una buena formación técnica sobre la utilización de estas herramientas tecnológicas. El conocimiento y aprovechamiento personal y profesional de los servicios que proporciona Internet constituye la parcela más relevante de las competencias en TIC que deben tener los docentes, sin olvidar el resto de las competencias básicas en TIC. En definitiva, y de acuerdo con diversos estudios realizados al respecto (Cabero, 1999; Majó y Marquès, 2002; Tejada, 1999), podemos resumir así las competencias más importantes en TIC que deben tener los docentes:

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COMPETENCIAS TÉCNICAS (INSTRUMENTALES)  Conocimientos básicos de los sistemas informáticos y de las redes: características básicas de los equipos, terminología...

Gestión del equipo informático. El formador debe ser autónomo en el uso de su equipo: manejo del sistema operativo Windows y de los programas que utiliza habitualmente, gestión de archivos y carpetas en las unidades de almacenamiento, conexión de periféricos, gestión de copias de seguridad y antivirus, instalación y desinstalación de programas, utilización de recursos compartidos en red, mantenimiento básico del equipo...  Procesador de textos: uso de las funciones básicas, correctores ortográficos, OCR (escaneado de documentos)...  Navegación en Internet: utilización de los buscadores y captura de todo tipo de datos, búsqueda y selección crítica de información, realización de telegestiones...  Uso del correo electrónico y de los foros telemáticos (chats, listas, videoconferencias...) utilizando las normas de cortesía habituales.  Elaboración de páginas web y presentaciones multimedia.  Gestión de los sistemas tecnológicos aplicados a la educación: audiovisuales convencionales (retroproyector, vídeo, televisión...), pizarra digital, sistemas de videoconferencia...

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ACTUALIZACIÓN PROFESIONAL  Conocimiento de las posibilidades de utilización de los recursos en soporte TIC en la docencia y para la organización y gestión de las instituciones formativas. Conocimiento de las ventajas e inconvenientes de los entornos virtuales de aprendizaje frente a los sistemas de aprendizaje presencial con apoyo TIC...  Acceso a las fuentes de información y recursos en soporte TIC (revistas, portales especializados, webs temáticas, foros telemáticos...) dedicadas a las labores de los formadores.

 Conocimiento de las repercusiones de las TIC en el campo de conocimiento que se imparte…  Acceso a las fuentes de información y recursos en soporte TIC sobre las materias que imparte

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METODOLOGÍA DOCENTE Integración de recursos TIC (como instrumento, como recurso didáctico y como contenido de aprendizaje) en los planes docentes y programas formativos. Selección de recursos TIC y diseño de intervenciones formativas contextualizadas; organización de las clases.  Aplicación en el aula de nuevas estrategias didácticas que aprovechen los recursos TIC. Elaboración de apuntes, presentaciones y materiales didácticos multimedia de apoyo para los estudiantes (Clic, Hot Potatoes...) y contemplar aspectos de accesibilidad.

Confección de la web docente con una selección de recursos de utilidad para los estudiantes. ACTITUDES  Actitud abierta y crítica ante la sociedad actual (era Internet, Sociedad de la Información) y las TIC (contenidos, entretenimiento…).  Estar predispuesto al aprendizaje continuo y a la actualización permanente.  Actitud abierta a la investigación en el aula para aprovechar al máximo las posibilidades didácticas de los apoyos que proporcionan las TIC.  Actuar con prudencia en el uso de las TIC (indagar la procedencia de mensajes, evitar el acceso a información conflictiva y/o ilegal, preservar los archivos críticos). 15


Para concluir, hemos obtenido de un artículo de Ricardo Fernández Muñoz, profesor de Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación de la Universidad de Castilla-La Mancha, un cuadro comparativo del perfil del docente en el modelo tradicional y el de hoy en día, en el modelo tecnológico. Modelo tradicional o clásico 1.- El profesor como instructor. 2.- Se pone el énfasis en la enseñanza. 3.- Profesor aislado. 4.- Suele aplicar los recursos sin diseñarlos. 5.- Didáctica basada en la exposición y con carácter unidireccional. 6.- Sólo la verdad y el acierto proporcionan aprendizaje. 7.- Restringe la autonomía del alumno. 8.- El uso de nuevas tecnologías está al margen de la programación.

Modelo tecnológico 1.- El profesor como mediador. 2.- Se pone el énfasis en el aprendizaje. 3.- El profesor colabora con el equipo docente. 4.- Diseña y gestiona sus propios recursos. 5.- Didáctica basada en la investigación y con carácter bidireccional. 6.- Utiliza el error como fuente de aprendizaje. 7.- Fomenta la autonomía del alumno. 8.- El uso de nuevas tecnologías está integrado en el currículum. El profesor tiene competencias básicas en TIC. 16


. De vista Marian Fernández, coordinadora de las nuevas tecnologías en el colegio público Toki - Alai de Irún, nos concede una entrevista para darnos a conocer como se está viviendo la entrada de las TIC en este centro. M.T: ¿Cómo se llevan a cabo las TIC en el contexto educativo? Marian: Empiezan desde preescolar preescolar y dura toda la escolarización. En empiezan con un CD – ROM especial para niños de Infantil de la editorial Elkar. En la clase de 3 años tienen un ordenador, en las de 4 – 5 y los dos primeros ciclos de primaria, tienen dos y cuentan con el aula de informática. En el último ciclo hay uno para cada niño y uno para cada profesor. Además hay uno en el aula de inglés, de música, pedagogía terapéutica y logopedia. El curso pasado trajeron las pizarras digitales para 5º de Primaria y este año las de 6º, seis clases en total. M.T: ¿Cómo lo estáis viviendo? Marian: Nosotros llevamos con los ordenadores muchos años. Al principio solo como formación de los profesores luego se ha ido ampliando a los alumnos. Los profesores presentan diferentes grados de implicación, algunos se han implicado mucho y estos ofrecen muchas más posibilidades a sus alumnos. Otros en cambio, hacen lo mínimo, obligados por la programación. A los niños les encanta ir al aula de informática.

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M.T: ¿Qué formación están recibiendo los profesores? Durante todos estos años se han hecho diferentes formaciones con diferentes programas, el correo, internet, derechos de protección de datos, Mozzila, Word, Power Poitn, Paint y Picassa. Este año estamos no estamos tan centrados en las TIC, claro no nos podemos centrar solo en informática, yo voy al berritxegune y las cosas que veo importantes se las paso a mis compañeras. M.T: ¿Cómo responden los niños con necesidades educativas especiales? Marian: Utilizan programas específicos para ellos, todo depende de la dificultad del niño pero creo que no les ayuda especialmente. M.T: ¿Qué posición tenéis los profesores ante las TIC? Marian: La mayor parte es positiva, te vas acostumbrando, los profesores tenemos nuestra cuenta en irakasle.net, la única forma de recibir las comunicaciones oficiales desde el Gobierno Vasco.

M.T: ¿Qué problemas habéis tenido? Marian: Los profesores necesitan mucho tiempo para familiarizarse con todas las herramientas y posibilidades que les ofrece la PDI. La mayoría la utiliza básicamente como proyector y también para hacer algunas actividades, el problema es que no hay material en euskera y este colegio al ser en modelo D, en castellano hay cosas y en inglés muchísimas más pero en euskera no hay casi nada. Un profesor tampoco tiene tiempo material para crear su material para la pizarra, además de TIC hay muchísimas cosas, ahora por ejemplo estamos con el tratamiento unificado de las lenguas y programas de convivencia y las TIC es otra cosa más. La formación es muy justa y los niños no pueden depender de ti, además los niños aprenden mucho más rápido que el profesor, exploran más. 18


La federación de Ikastolas ha sido pionera en la producción de software curricular y de ocio en euskara y centrado en la cultura vasca, ya que tiene más de 15 años de experiencia en el área de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). A raíz de esta experiencia ha creado, experimentado, creado, desarrollado y renovado aplicaciones informáticas propias dirigidas a la escuela. Los objetivos del plan TIC de las ikastolas son fundamentalmente dos. El primer objetivo es que los alumnos tengan interiorizadas las competencias básicas de las TIC al acabar la Enseñanza Obligatoria y que mediante éstas, mejore el aprendizaje de las distintas áreas. El segundo objetivo se basa en analizar y proponer modelos adecuados de organización y gestión. A través de la federación de Ikastolas de Guipúzcoa y ligado al primer objetivo antes mencionado, se están creando recursos curriculares que tienen como finalidad ayudar en el proceso enseñanza educación. Es aquí donde se sitúa el Proyecto Ikasys. Ikasys es un sistema innovador del ámbito de la investigación educativa que sirve para desarrollar los

recursos que el alumno/a necesita para conseguir las competencias básicas. El Proyecto Ikasys es un sistema para que cada alumno aprenda con su ordenador; también es un conjunto que une tres elementos: herramienta informáticas (hardware), aplicaciones informáticas (software) y estrategias curriculares (contenidos). El proyecto tiene tres funciones: ›

Para ejercitar (actividades de cálculo, ortografía, resolución de problemas, algoritmos de física, formulación de química).

› Para memorizar (datos y acontecimientos históricos, geografía-toponimia, obras y autores literarios, lenguajeléxico, formulación). › Para que cada cual haga lo suyo

(de manera individual).

autónoma

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El programa Eskola 2.0 se puso en marcha tanto en colegios públicos como en privados el año pasado para los alumnos que estaban en 5º de primaria. Las normas para ambos tiempos de centros son similares. El programa Eskola 2.0 consiste en dar a los centros equipos informáticos (mini-portátiles) para trabajar con ellos en el aula. El equipo informático (formado por el ordenador mini-portátil, cargador de batería y funda de transporte) es financiado con cargo a los presupuestos del Departamento de Educación, Universidades e Investigación. Por ese motivo, el Departamento es el propietario de estos equipos, siendo el centro depositario de los mismos, por lo que, en el caso de que el alumn@ abandone dicho centro, el portátil quedará en el mismo. El centro se hace responsable de los equipos informáticos durante el tiempo que permanezcan bajo sus dependencias; para ello se recomienda que cada centro elabore las normas que regulen la utilización de este material. El equipo docente decidirá en cada momento el uso educativo que el alumno ha de dar al equipo y se aconseja el uso del mismo en el aula. Para proceder a la modificación/instalación de software adicional, será necesaria una solicitud argumentada, firmada por el OMR, que se remitirá al Servicio de Sistemas de Información del Departamento de Educación, el cual, tras su evaluación,

validará o denegará la petición. En caso de ser aprobada, el propio Servicio de Sistemas de Información solicitará a la empresa encargada del mantenimiento la instalación del software solicitado. En caso de ser denegada, el Servicio de Sistemas de Información notificará al centro la resolución indicando los motivos de la denegación y en su caso la alternativa válida a la solicitud realizada. Al comienzo del curso 2010-2011 los alumnos que el año anterior estuvieran en 5º de primaria seguirán con sus equipos en 6º de primaria. Los alumnos que comiencen este curso 5º de primaria recibirán los equipos a lo largo del primer trimestre. En cuanto al préstamo de los equipos se hará excepcionalmente y conforme a lo regulado por el propio centro. Los padres o tutores del alumno tendrán que firmar el correspondiente documento mediante el cual se responsabilizarán del uso y custodia del mismo. Corresponderá a la familia del alumno la notificación al tutor de las posibles averías, defectos, utilización indebida o mal uso que se produzca en los períodos en los que se dispone del equipo en el domicilio particular, asumiendo la responsabilidad. Durante Navidad, Semana Santa y verano los equipos deberán permanecer en el centro.

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En cuanto a las averías hay diferencias entre los centros públicos y concertados. En los centros públicos las averías serán comunicadas por la persona designada por la Dirección del centro al servicio de Mantenimiento que las resolverá con sus propios medios o gestionará la garantía con el fabricante. Si la avería se debe al mal uso, será el centro el que abone los gastos de la reparación o el coste de un nuevo equipo. Si la avería no está cubierta por la garantía del fabricante, el centro deberá solicitar al Departamento de Educación la reposición del equipo averiado. El Departamento repondrá el equipo y descontará del presupuesto de equipamiento del centro 300€. El centro almacenará el mini portátil averiado o lo llevará al garbigune. Para finalizar, el centro determinará el procedimiento para hacer frente al coste de reposición del equipo. En los centros concertados los problemas generados por averías de los equipos dentro del periodo de garantía deberán gestionarse directamente con la empresa garante.

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Gracias a la Web 2.0 pasamos de una Web estática a una dinámica, ya no solo podemos recibir información de páginas Web, sino que además podemos tomar parte de diferentes maneras; dando opiniones, creando páginas Webs, mediante las redes sociales,… La Web 2.0 es una etapa que ha definido nuevos proyectos en Internet y está preocupándose por brindar mejores soluciones para el usuario final. Esta nueva Web es un gran avance aplicado a la Educción, ya que permite que los alumnos interactúen y no solo reciban información.

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Sergio González, profesor del colegio privado – concertado San Vicente de Paul Irún, nos recibe para explicarnos desde el punto de vista de un profesor de Primaria las TIC en el marco educativo.

TIC EN EL CENRO ESCOLAR El curso pasado empezamos a poner pizarras digitales en 5º, este curso hemos instalado también en 6º. Son cuatro clases con pizarras digitales y el año que viene esperamos tenerlas en 4º. Respecto a los ordenadores tenemos en 6º un portátil para cada alumno y acaban de llegar los de 5º, se supone que debían de haber llegado al comienzo del curso, es más, nos los han mandado sin los códigos por lo que no hemos podido utilizarlos, el año pasado ocurrió lo mismo, nos mandaron todo para marzo-abril y los padres se quejaron pero no es una compra que hace el colegio es algo que nos mandan desde el Gobierno Vasco, nosotros ahí no tenemos nada que hacer. FORMACIÓN La única formación que hemos tenido ha sido un cursillo de pizarra digital bastante básico, tres miércoles por la tarde, aprendimos a utilizar el programa que te viene para usar la pizarra digital como escribir en ella y poco más. Entiendo que el curso empezara desde cero porque la media de edad entre el profesorado es bastante alta y muchos de ellos tiene verdadero pavor al ordenador, hay gente que no lo ha usado nunca y hemos tenido que empezar de “archivo, abrir…” cosas que hacía que el cursillo se hiciera muy pesado. Nosotros pedimos diferentes niveles en el curso para adaptarse al nivel de cada uno y no perder el tiempo en cosas que ya sabemos. Además del curso que hemos recibido hemos tenido que formarnos nosotros mismos. 23


PROBLEMAS Creo que es un recurso muy útil pero no lo exprimimos tanto como podríamos. Por parte de las editoriales no hay material como para potenciar la pizarra. En mi caso particular, el proyecto de inglés es diferente, no tenemos libros, bueno los hay pero sin texto, todo con imágenes sin actividades. Yo utilizo la pizarra digital con recursos de internet o compartido con demás profesores de Inglaterra y tengo suerte porque en inglés hay bastantes recursos pero si yo me quejo de que no hay, imagínate en euskera. Sé que las editoriales se están poniendo las pilas en este tema pero aun y todo con el gran recurso que es, hay muchos vacios. Además de la pizarra digital hace falta un portátil para utilizarla, en el colegio tenemos a disposición mini portátiles que han dado muchos problemas debido a su poca capacidad. Necesitamos portátiles grandes con más capacidad. El problema que hay hoy en día, al menos en este centro, es que el eje de todo el proceso metodológico es el libro y eso no puede ser, hay mucha gente reacia a dejar el libro porque se sienten perdidas, yo les entiendo, gente que lleva 20- 25 años con la misma dinámica que lo tienen todo más que machacado mas que revisado y ahora de repente portátiles, en un ámbito que no controlan resulta bastante difícil. La actitud de los profesores fue de miedo total, aunque los más jóvenes teníamos esa predisposición para utilizarlas porque nos habían hablado de ellas. El gran problemas es que hay gente que le tiene miedo siempre que utilizan la pizarra tiene que estar con alguien, con otro profesor. CONCLUSIÓN Es un recurso muy atractivo para los chavales, tú imagínate: de tener un libro y el típico casete a tener un pantallón en el que se mueven cosas, suena etc, no hay color. Les ambienta, les atrae y les impulsa a participar. Le saca años luz, el libro es un recurso más para la pizarra no la pizarra para el libro. 24


Las TIC sin duda, están cambiando la sociedad, el trabajo, la educación, la formación y la manera de recibir y procesar la información. Es fundamental que todas las personas que la integran, independientemente de su edad o capacidades físicas o psíquicas, tengan acceso a las mismas oportunidades. El acceso de las personas discapacitadas a la Sociedad de la Información es crucial para su integración, participación y desarrollo como todos los ciudadanos con los mismos derechos. Estas personas y las personas mayores se están viendo afectadas por esta revolución tecnológica. Las TIC no sólo sirven para potenciar sus capacidades, sino también para compensar posibles limitaciones. Pero para que sus beneficios lleguen a todos, es necesario hacerlas accesibles. Las TIC han de servir como herramienta de integración en la sociedad de hoy en 25 día.


En España hay más de tres millones y medio de personas con discapacidad. Suponen un grupo importante de usuarios que todavía no disfruta ni aprovecha los mismos beneficios que las demás personas. A menudo tienen dificultades para acceder a nuevos servicios que se desarrollan sin tener en cuenta las necesidades especiales de estas personas. Las nuevas tecnologías se pueden convertir así en nuevas barreras. Aunque no nos demos cuenta, la Web está sobrecargada de acciones e informaciones con un lenguaje muy complejo para este tipo de colectivo, por ejemplo: “insertar, formato, vista previa…” son palabras muy comunes para nosotros pero muy difíciles en cuanto a la competencia lingüística se refiere, para ellos. Cuando la tecnología se utiliza en la forma adecuada, ayuda a que estas “barreras” sean eliminadas. Las TIC ofrecen a este colectivo el acceso a servicios y comunicación fundamentales a los que, de otra forma, serian excluidos. En Europa estamos desarrollando nuevas tecnologías, como la banda ancha, la telefonía móvil de tercera generación, la televisión digital… por lo que TODOS los ciudadanos europeos deben ser sus beneficiarios. El plan e-Europe señala la atención especial que se debe prestar a las personas con discapacidad para evitar la info-exclusión, asegurando su total pertenencia a la Sociedad de la Información.

Inclusión es el término clave para el éxito de actividades y la accesibilidad es una de sus partes fundamentales. Estas tecnologías no se encuentran en la medida adecuada para la cantidad de personas que sufren cierta discapacidad. Para que una persona con discapacidad pueda tener acceso a todas las posibilidades que proporciona el ordenador, es necesario que éste esté configurado y equipado con programas y dispositivos adecuados, y adaptados en función de las capacidades funcionales y de las necesidades de cada usuario. Actualmente, una persona sin manos puede escribir en un ordenador, un ciego puede leer, un mudo hablar por teléfono o una persona en silla de ruedas puede activar las persianas de su casa y controlar el televisor simultáneamente. Los centros y fundaciones para ayuda a las personas con discapacidad tienen como objetivo el potenciar la autonomía de las personas discapacitadas mediante el desarrollo de la tecnología, potenciar las actividades de la vida diaria cotidiana y una adaptación a los puestos de trabajo.

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Las tics proporcionan múltiples funcionalidades a las personas con discapacidad o que requieren una atención especial, facilitando: › La comunicación. › El acceso/proceso de la información. › El desarrollo cognitivo. › La realización de todo tipo de aprendizajes. › La adaptación y autonomía ante el entorno. › Ocio. › Instrumentos de trabajo, posibilidades de realizar actividades laborales.

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Discapacidad física -

Problemáticas visuales:

Problemas motores

Lectores de textos para la lectura Braille, impresora Braille. calculadoras parlantes. Procesadores/gestores de textos y otros programas manejados por voz. Detectores de obstáculos para guiar a las personas. Lupas ampliadoras de pantalla y otras adaptadoras para personas con baja visión. Lectores parlantes.

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teclados alternativos adaptados, donde se modifica la velocidad de repetición de las teclas. interruptores, punteros, carcasas… para quienes no pueden mover los dedos. programas reconocedores de voz. programas Standard adaptados. instrumentos de control remoto para el desplazamiento de las sillas, control de luces y otros interruptores…

Problemáticas auditivos     

Teléfonos con transmisión del texto, para la conversión de voz a texto. herramientas estándares de correo electrónico y Chat. generadores de ondas de sonido. Audífonos programables. Señalización visual: luz en lugar de un timbre, por ejemplo. Software de lengua de señas

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Discapacidad Psíquica (emotiva y social)     

Autismo. Recursos Tic como medio expresión personal y con una función mediadora. Otros problemas conductuales. instrumento para el acceso a la información y la comunicación en general. uso de algunos programas y recursos TIC como medio de expresión personal y refuerzo de la autoestima.

Discapacidades mentales       

Dificultades de aprendizaje. nuevos entornos de aprendizaje virtuales. programas de refuerzo y ejercitación. Deficiencias mentales graves. instrumento para el acceso a la información. programas específicos para diagnósticos y tratamiento de algunas deficiencias. materiales didácticos de refuerzo.

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"¿Para qué le va a servir el ordenador a un niño con discapacidad? ¿Qué beneficios le puede reportar?". Estas son algunas de las preguntas que se puede realizar un maestro. Para cualquier persona las tecnologías digitales no son hoy ya un lujo sino una herramienta para el trabajo, el ocio y la comunicación. Cualquier actividad está íntimamente relacionada con las tecnologías. El ordenador supone para la sociedad de hoy lo que en su día supuso la luz eléctrica: ¿nos podemos imaginar un mundo sin ella?

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Si no queremos que las Tic sean generadores de mayor desigualdad entre los alumnos es imprescindible poner las herramientas adecuadas para que se de ese beneficio de las Tic. Los profesores deben analizar todos los recursos de las Tic antes de ponerlas en contacto con el alumno con NEE ya que no por utilizar las Tic queda garantizada la bondad del producto para su uso educativo. El criterio más importante para un docente a la hora de decantarse por un determinado software debe ser siempre su utilidad real para integrarlo en el currículo. “ Pensamientos del tipo: ¿sabré hacerlo? Se agolpan el la cabeza” Si el aprendizaje se realiza en el contexto de las TIC, la motivación adquiere especial importancia, pues los alumnos tendrán que fijarse sus propios objetivos de formación y perseguirlos a su propio ritmo. Los Tic, le ofrece al alumno la posibilidad de seleccionar en función de sus intereses, relevancia personal y necesidades

de información. Supone un nuevo modo de entender la educación, donde los alumnos son auténticos protagonistas de su aprendizaje. El hecho de acceder al aula multimedia nos está indicando que el alumno va a cambiar su forma de aprender y que el profesor va a modificar su rol, procurando una enseñanza-aprendizaje bidireccional marcada por la participación activa del niño, y en la que el profesor tiene la capacidad de adaptar parte de su currículo, parte de los objetivos y contenidos de las distintas áreas a la medida del niño, en función de sus necesidades educativas y considerando tanto sus capacidades como la forma y el ritmo de aprendizaje. Pensamientos del tipo ¿sabré hacerlo?, ¿cómo tengo que tratarle?, ¿qué van a decir los otros padres?... se le agolpan en la cabeza y no le permiten ver en el niño más que la patología que presenta, sin darse cuenta de que por encima de todo es un niño; un niño al que puedes preguntar cómo se siente, qué necesita, qué le gusta hacer, con qué compañero quiere estar... 31


Para ellos la tecnología no es algo nuevo que les llega después de haber aprendido las cosas de otra manera. Ellos la llevan incorporada desde que nacen. Aprenden a manejar el DVD antes que sus padres, han cambiado los álbumes de cromos por las videoconsolas y los botones representan para ellos algo similar a lo que un lápiz representaba para nosotros. Esto, unido a que no tienen miedo a aprender, a hacerlo mal, al fracaso, hace que utilicen las tecnologías con mayor habilidad que los adultos y que para ellos no sean un misterio sino lo cotidiano.

Hoy en día es más fácil encontrar un niño que no haya visto nunca una gallina que uno que no haya visto un ordenador. Hasta ahora el manejo de las tecnologías en los centros educativos ha estado limitado por cuestiones de equipamiento, formación del profesorado e insuficiencia de software educativo. A todas estas trabas hay que añadirle una para los niños con discapacidad y es la falta de accesibilidad de los programas.

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Los apuntes pueden ser enviados por correo electrónico a los maestros (maestros de apoyo del equipo específico) para que se dé un apoyo educativo.

Hay programas y páginas web como correos electrónicos que son perfectamente manejables con revisores de pantallas, por lo que también se les ha facilitado la comunicación.

También los que tienen algo de visión tienen diferentes posibilidades de configurar la pantalla de forma que los textos y los iconos aumenten de tamaño, que los colores varían en función de sus necesidades...

Además todo esto hace que su autoestima y sensación de competencia suba a la par que aumenta sus posibilidades de integración, pues puede comunicarse con sus compañeros, hablar de las mismas cosas, aprender de ellos y enseñarles también a ellos, intercambiarse apuntes, correos electrónicos...

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