NOXINACH
LA NOTA DEL DÍA “LA INCLUSIÓN EN LA INSTITUCIÓN”
18 de marzo, 2025
Preescolar
¿QUÉ TAN INCLUSIVA ES MI ESCUELA?
En el Jardín de Niños “Noxinach” se muestra una infraestructura inclusiva, ya que cuenta con rampas, barandales, escaleras y pinturas alusivas a la inclusión, sin embargo, estas no son suficientes y apenas son funcionales
Dentro de la escuela cuentan con una Maestra de USAER, la cual atiende específicamente a niños que requieren apoyo o que tienen necesidades específicas, sin embargo, existen algunas inconformidades con la puesta en práctica de dichas actividades, debido a que muchas no corresponden a las necesidades que presentan las niñas y los niños
Las actividades constan en libros de actividades (para el caso de problemas de lenguaje), en donde se aplican ejercicios para hacer con la boca, en donde tenían que poner fotos como evidencia de que son hechos los ejercicios, asimismo, dichas actividades las revisa la maestra frente a grupo y comunica que se realizaron en casa.
Francisco Elotlán
18 Marzo, 2025
EN EL SALÓN DE 1º “A”
MI AULA
Mi aula es amplia y bien iluminada. Sin embargo, no es precisamente un aula inclusiva, pues si organización e infraestructura son meramente tradicionales. De la misma forma, tampoco hay material que fomente la inclusión, ya que solamente hay juguetes de ensamble y rompecabezas como materiales y no son usados con propósitos pedagógicos. Igualmente, es una aula riesgosa, ya que cuenta con dos peceras vidrio sobre unos estantes, cosa que fácilmente puede ocasionar accidentes.
MIS ALUMNOS
Es un grupo de niños bastante activo y participativo Con únicamente dos excepciones (Yurem e Izel [posible TEA]), la mayoría posee un desarrollo de lenguaje apropiado o más desarrollado para lo esperado a su edad Les encanta jugar con bloques y rompecabezas, logran concentrarse excelente durante los trabajos (aunque cada uno lo hace con ritmos diferentes) Por su edad, aún es normal que algunos lloren esporádicamente al entrar al jardín, y en el caso de Roberto, el más pequeño en edad de todos, aún no avisa por ir al baño y se orina en los pantalones Necesitan acompañamiento emocional, pues se desregulan con bastante intensidad (tristeza -> grandes llantos; frustración -> violencia o berrinches)
ESTUDIOS DE CASO
Posible caso de TEA
Izel “N” es una niña que posee claras barreras en el desarrollo del lenguaje, pues no posee casi intenciones de comunicación verbal y lo hace mayormente por medio de sonidos y señales. No poseé interés por las actividades y con frecuencia se sale del salón En términos generales, cuando algo se sale de su estructura (alguien le gana su silla, tiene que hacer algo que no le gusta, pierde una pertenencia) se desregula emocionalmente de manera grave y necesita un acompañamiento emocional muy profundo y prolongado para empezar a tranquilizarse Se apoya mucho de una niña ancla, Sofía “N”, pues cuando está con ella, se encuentra más estable y con mejor disposición a trabajar
Caso de AS (Aptitudes
Sobresalientes
David “N” es un niño con AS, quien para sus tres años ya posee un desarrollo de lenguaje equiparable al de un niño de 5 años. Posee una gran capacidad de memoria, de tal manera que recuerda temas y conceptos vistos semanas anteriores con suma claridad. Se realiza hipótesis y cuestionamientos acerca de todo lo que se está viendo en clase y le encanta participar y conversar. En sus conversaciones puedes notar varios atisbos de razonamiento lógico y pensamiento crítico. Sin embargo, a veces esta inteligencia lo lleva a mentir para sacar provecho de situaciones
¿EXISTEN BARRERAS DE APRENDIZAJE?
Con la excepción del caso de Izel, donde su TEA le es una barrera en sí misma, éstas no existen de manera ambiental. La maestra propicia la participación de todos los niños y niñas en el aula, propicia que todos hagan las mismas actividades y brinda el acompañamiento a quien lo necesita.
18 Marzo, 2025
EN EL SALÓN DE 2º “A”
¿CÓMO ES MI AULA?
Dentro de mi aula existen diversos materiales que están al alcance de todas y todos, asimismo, se llevan a cabo actividades que atienden a los intereses y necesidades de todos y casa uno de ellos, del mismo modo el espacio es amplio y que sirve para que todo el alumnado se desenvuelva libremente, se trabaja a través de equipos con mesas compartidas en donde diariamente se hacen equipos nuevos, en donde se permite la interacción entre todas y todos
LA DOCENTE...
Lleva a cabo actividades de rutina que contribuye al alumno con problemas de lenguaje, ya que menciona que diariamente pone canciones con muchos fines, pero uno de ellos es estimular el lenguaje de los alumnos mediante tarareos o sonidos con silabas como “la la la”, de manera que todos puedan estimular el habla, y transversalmente comenzando el día para activar a sus alumnos
¿EXISTEN BARRERAS DE APRENDIZAJE?
Se mencionó que no existían barreras de aprendizaje, ya que de manera general, existen muchas participaciones por parte del alumnado, y que a veces los aspectos de disciplina o que se distraían con muchas situaciones dentro del aula, lo que impedía de cierto modo el aprendizaje concreto de los temas mencionados, todos los alumnos asisten con regularidad.
MIS ALUMNOS SON:
La matrícula de mi aula es de 9 alumnos en total, siendo 6 niñas y 3 niños, de los cuales son de manera general muy activos, participativos, respetuosos, alegres y carismáticos
Existe una cierta cantidad de alumnos (en su minoría siendo 2 o 3 alumnas) que muestra actitudes groseras con otros de sus compañeros, haciendo comentarios hirientes o despectivos
Existe un alumno con problemas de lenguaje que está siendo atendido por USAER con actividades extras para llevar a cabo en casa
Entre sus características están:
Aprenden a través de conversaciones
Les ayuda aprender con base en preguntas
Son muy curiosos
Les gusta mucho cantar
Tienen los 3 estilos de aprendizaje (visual, auditivo y kinestésico).
Tienen buena relación con la docente.
Tienen presente las reglas en el salón.
Arlette Mateos
18 Marzo,
EN EL SALÓN DE 2º “B”
Dentro del grupo de 2°B, se encuentra un espacio amplio, en el que los materiales, el pizarrón y los casilleros están al alacance de todos y que tienen derecho a los mismos, de acuerdo a la organización, cuentan con 6 mesas y están ordenadas de manerra conjunta, formando un rectángulo y las sillas al rededor de las mismas, lo que permite que todos se vea frente a frente y que todos estén incluidos, está organización va variando dependiendo de las actividades, sin embargo la estrategia que ocupa la maestra, es acomodarlos de acuerdo a las formas de trabajar y por afinidad
¿QUÉ HAY EN 2°B?
En mi aula, hay 7 niñas y 4 niños, en general son un grupo muy participativo, les gusta trabajar, los cantos y bailes, aunque no socializan muchos entre ellos, respecto a la educadora, mantiene una rutina dentro del aula, y muestra el cronograma de lo que van a realizar durante el día por medio de pictogramas
Dentro del grupo, hay alumnos que presentan dificultad en el lenguaje, una alumna con algunas conductas retadoras y un alumno con posible diagnóstico de ser un niño AS, pero no hay un caso que necesite de atención urgentemente y espeial.
De lo anterior, quiero mencionar que me resultó interesante tal vez en tomar muy en cuenta los ritmos y estilos de aprendizaje de cada uno de los alumnos, ya que, me percaté que la docente trabaja con un ritmo muy rápido y existen algunas niñas que su ritmo es diferente y mientras la docente está pasando a otra actividad, estas niñas aún siguen realizando el trabajo anterior y dejan de prestar atención a lo que la educadora está presentando, por lo que se pierden del contenido
Algunas de las BAP, que menciona la maestra que existen es la inasistencia de los alumnos, que aunque ella siemre trata de realizar ajustes razonables, dice que siempre habrá alumnos que irán más atrasados y ella no se puede quedar a explicar de nuevo los temas para aquellos que no etendieron o que no lo vieron, porque atrasan a los demás Una de las BAP, que yo más pude identificar son lso ritmos de aprendizaje, son muy variados,algunos trabajan muy rápido y otros no, pero, ¿cómo atender a ello?
Leslie Torres
18 Marzo, 2025
EN EL SALÓN DE 2º “C”
¿AULA INCLUSIVA?
El aula es muy pequeña, se encuentra ordenada por 5 mesas de trabajo, pero los alumnos escogen el lugar en donde se sentarán, sin embargo, en ocasiones muestran actitudes de separar a algunos compañeros y compañeras, dejándolos solos en una mesa, acción que la docente misma fomenta en apartar a ciertos alumnos por no cumplir con las reglas del aula, las cuales son guardar total silencio, no levantarse de su silla, mantener orden, etc.
Los materiales en su mayoría están al alcance del alumnado, sin embargo el pizarrón se encuentra en un espacio nada accesible incluso para el docente.
Y LA DOCENTE...
La docente tiene un modelo conductista, las actividades que realiza en su mayoría aburre al alumnado, provocando que se tarden mucho en realizar las actividades, que salgan constantemente al baño. Dentro de las actividades que realizaba, no se notaban ajustes para los alumnos que necesitan más apoyo, asi como no se acercaba a apoyar al estudiantado.
MIS ALUMNOS SON
El aula de 2° “C” está conformado por 7 niñas y 5 niños, los cuales son participativos, atentos y muestran interés por actividades que impliquen manipulación de objetos, sin embargo, muestran aburrimiento por las actividades propuestas por la docente, dado que se les pide total orden y silencio.
Existen situaciones dentro del aula en donde se pelean constantemente, se pegan o hacen comentarios hirientes entre ellos; ocasionando llanto y berrinches.
Se interesan por la naturaleza y animales, así como la expresión artística como pintura y dibujo, sin embargo, las actividades de baile no es de su interés.
Sus estilos de aprendizaje son kinestésico, visual y auditivo. Su ritmo de trabajo es con pausas y lento, pero esto también puede deberse a las actividades que propone la docente y por ende, muestran aburrimiento. Les gusta trabajar con memorama, rompecabezas, materiales de construcción, pero muestran desagrado por la plastilina.
¿EXISTEN
BARRERAS DE APRENDIZAJE?
Con relación a las barreras de aprendizaje identificadas en el aula son: Conducta Lenguaje
Ritmos de trabajo
Falta de compromiso por los padres de familia
Jimena Salinas
18 Marzo, 2025
EN EL SALÓN DE 3º “B”
¿CÓMO ES MI AULA?
El material didáctico está al alcance del alumnado
Para entrar al aula hay un escalón
Se llevan a cabo actividades dde rutina
Se encuentra dividido en área de biblioteca y zona de trabajo en mesas
Cada alumna y alumno tiene un casillero asignado
La docente realiza el acomodo de mesas dependiendo a las caracteristicas del alumnado
Diversos materiales didácticos y de papaleria
¿EXISTEN BAP?
BARRERAS DE APRENDIZAJE Y PARTICIPACIÓN
Alumno diagnósticado con Trastornó del Espectro
Autista, nivel 2/ Trastornó del Lenguaje Expresivo
I i te
¿CÓMO ES MI ALUMNADO?
Se encuentran entre los 5 y 6 años de edad
Se caractetizan por ser inquietos
La mayoria es participativo y expresas sus ideas de manera clara
Le agradan las actividades que incluyan movimiento, material didáctico concreto, juego o dialogo
Muestran aburrmiento por las actividades aplicadas por parte de la docente
ACTITUDES Y ACCIONES ANTE LA INCLUSIÓN
Reparte material de manera equitativa
Sienta al alumno con TEA frente al pizarrón y alado de su escritorio
Se fomenta el respeto dentro del aula
Se favorece el trabajo individualizado
La docente permite que el alumno con TEA juegue con el material
El alumnado conoce la condición de su compañero con TEA
El alumno con TEA cuenta con agendas de rutina, sin embargo, faltan estrategias que ayuden al cumplimiento de metas con el niño
Ximena Fuentes
18 Marzo, 2025
EN EL SALÓN DE 3º “C”
¿CÓMO ES MI SUPER AULA?
El material didáctico está al alcance del alumnado, se pide con permiso de la docente
Para entrar al aula hay un escalón
La división del aula es en rincón de biblioteca, rincón de materiales, peceras, zona de trabajo. Cada alumna y alumno tiene un casillero asignado
La docente realiza el acomodo de mesas dependiendo a las características del alumnado (si platican o pelean)
MIS SUPER ALUMNOS:
EL salón de 3ro C está conformado por 12 alumnos, de lo cuales son 6 niñas y 6 niños. Donde hay 2 alumnitos que destacan por diversos motivos
Aptitudes Sobresalientes
Dificultades en el lenguaje
(Ambos son atendidos por USAER, pero no apoyan en nada)
Son muy activos, participan siempre, cariñosos, ya son muy independientes y hacen todo por si solos.
No siempre son inclusivos, suelen hacer menos a Diego y es algo que ya se ha trabajado con ellos, pero aún existen estigmas Dentro de sus características están:
Se les tiene que cuestionar, son muy curiosos, aprenden visual y kinestésico, les cuesta seguir reglas y ordenes
¿HAY BAPS? ¿BAPS? ¿BAPS?
Existen algunas barreras de aprendizaje con Diego:
Problema de lenguaje
Falta mucho a la escuela
Destaco que algo que influye son los padres de familia, porque limitan a sus hijos a que se junten con otros niños o ponen etiquetas a los niños.
Si a los niños sus papás no les dicen ellos no ponen estas etiquetas
EL PROBLEMA PARTE CON LOS PADRES DE FAMILIA
Y ACCIONES ANTE LA INCLUSIÓN
La docente cuando visualiza que los alumnos están haciendo menos a alguien más habla con ellos para evitarlo
Charla mucho con los niños cuando hay algunas situaciones que afecten el ambiente
EN las actividades nunca hace menos a los demás y busca la manera de que ninguno quede solo
