Fichero de forma espacio y medida

“2018 año del Bicentenario del natalicio de Ignacio Ramírez Calzada El Nigromante”

ESCUELA NORMAL No.3 DE NEZAHUALCÓYOTL

DOCENTE EN FORMACIÓN: LUZ MARIA GUTIÉRREZ MARÍN

CURSO: PLANEACIÓN EDUCATIVA

PLANEACIÓN

TURNO: DISCONTINUO

1ero “1”

INTRODUCCIÓN

El siguiente trabajado es un fichero de actividades del campo formativo Pensamiento Matemático, aspecto Forma, Espacio y Medida, para educación preescolar, principalmente enfocado a los 3 grados con actividades que permiten favorecer conceptos de forma, espacio y medida, a través de diferentes estrategias como modalidades, Al igual que vienen instrumentos de evaluación, lo cual ayudara a tener una idea de cómo elaborarlos y en qué actividades llevarlas a cabo.

Como estudiante esto me permite reconocer diferentes maneras de poder planear, al igual que en un futuro me favorecerá en mis planeaciones, solamente serán adecuadas al grupo.

MODALIDAD: SITUACIÓN DIDÁCTICA EL MÁS LARGO Y EL QUE PESA MÁS CAMPO FORMATIVO PENSAMIENTO MATEMÁTICO MATERIALES: COMPETENCIAS

FEGRADO: 1ro

LUGAR EN EL SALÓN DE CLASES

ASPECTO FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

CORDONES DE 10 CM Y UNA BASCULA ELECTRONICA

UTILIZA UNIDADES NO CONVENCIONALES PARA RESOLVER PROBLEMAS QUE IMPLICAN MEDIR MAGNITUDES DE LONGITUD, CAPACIDAD, PESO Y TIEMPO, E IDENTIFICA PARA QUÉ SIRVEN ALGUNOS INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN APRENDIZAJES REALIZA ESTIMACIONES Y COMPARACIONES PERCEPTUALES SOBRE LAS ESPERADOS CARACTERÍSTICAS MEDIBLES DE SUJETOS, OBJETOS Y ESPACIOS

PROPOSITO INICIO Identificaremos los conocimientos previos de los alumnos con relación al tema de medición  ¿Qué es el peso en medida?  ¿Qué es una longitud?  ¿Cómo podemos los podemos medir?  ¿Quieren aprender a medir?

Explicaran y darán respuesta lo que se preguntó, si ellos desean se puede hacer un dibujo de lo que piensan que es o pueden decirlo de manera oral.

EVALUACIÓN

COMPARAR PERSONAS U OBJETOS POR SU PESO Y LONGITUD. DESARROLLO CIERRE Los alumnos tendrán la oportunidad de pesar y medir Mientras estamos sentados les repetiré diferentes cosas con su báscula y cordones, podrán las preguntas usar lo que tengan a su alcance, para que construyan  ¿Qué es el su conocimiento sobre el peso y la longitud. peso en Comenzaremos a medirnos todos los compañeros en medida? la pared, para saber lo que es una longitud.  ¿Qué es Nos formaremos según la estatura, ya que todos estén una acomodados, se recargan en la pared con los talones longitud? bien colocados y derechos, se deberá de hacer una  ¿Cómo marca en la pared, el alumno con un cordón de 10 cm podemos los va a medir esa longitud y dirá cuántos cordones caben podemos en esa medida posteriormente se colocará el nombre medir? de los alumnos correspondientes de su medida.

Es el momento para Por orden van a ir pasando a la báscula y se pondrán ver cuánto arriba para ver cuál es el peso que tienen, el cual se conocimiento tiene que escribir en una hoja completa para ponerlo adquirieron y que encima de su longitud. falta por reforzar.

Continuaremos sentándonos enfrente de las líneas cada quien dirá cuántas veces cabe el listón en su medida se colocarán el número en una hoja, observaremos bien cuál es el que está más largo y entre todos nos pondremos a ver porque  La línea está más arriba  Le caben más listones en su medida, etc.

Luego veremos cuál es el que pesa más, a través de que se midieron en la báscula y entre todos veremos cuál es el que pesa más.

Escala de apreciación

MODALIDAD: FEGRADO: SITUACIÓN DIDÁCTICA 3ro CONOZCAMOS LAS FIGURAS CAMPO FORMATIVO PENSAMIENTO MATEMÁTICO MATERIALES:

LUGAR EN EL SALÓN DE CLASES

TIEMPO 45 minutos

ASPECTO FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

RULETA DE FIGURAS Y FORMAS GEOMÉTRICAS, FORMAS Y FIGURAS GEOMÉTRICAS EN FÍSICO, UNA CAJA. COMPETENCIAS CONSTRUYE OBJETOS Y FIGURAS GEOMÉTRICAS TOMANDO EN CUENTA SUS CARACTERÍSTICAS. APRENDIZAJES OBSERVA, NOMBRA, COMPARA OBJETOS Y FIGURAS GEOMÉTRICAS; ESPERADOS DESCRIBE SUS ATRIBUTOS CON SU PROPIO LENGUAJE Y ADOPTA PAULATINAMENTE UN LENGUAJE CONVENCIONAL (CARAS PLANAS Y CURVAS, LADOS RECTOS Y CURVOS, LADOS CORTOS Y LARGOS); NOMBRA LAS FIGURAS. PROPOSITO ANALIZA PROPIEDADESDE EN FIGURAS Y CUERPOS GEOMÉTRICOS INICIO DESARROLLO CIERRE Para iniciar la clase los Cada uno de los integrantes del equipo En equipo van a reflexionar alumnos se deberán formar deben de girar la ruleta para que sobre todas las formas que en equipos por mesa o saquen uno de los elementos que están tienen y van a construir lo que equipos de cuatro. quieran con ella, comentaran dentro de la caja (sólo hay una en el Dentro de la caja que se porque y con que lo hicieron. pidió deberán de meter salón) cuando todos los integrantes ya diversas formas y figuras lo tengan, deberán de responder geométricas acorde a la preguntas como ¿Qué es el objeto?, ruleta que van a usar. ¿Son iguales el de todos?, ¿Es del A cada equipo se le mismo tamaño?, ¿Hay alguna proporcionara una ruleta de diferencia? formas geométricas.

Lo cual debe de ser comentado por todo Por equipo deberán observar lo que está en la el equipo, se le ayudara para que ruleta (formas y figuras). comiencen los alumnos a adquirir un Preguntamos ¿Qué lenguaje convencional. piensan que trabajaremos, Entre todos los integrantes se deben de con esta ruleta? intercambiar sus formas, para ver las ¿Conocen las imágenes diferentes formas que tienen. que tiene la ruleta?

EVALUACIÓN

Escala de apreciación

MODALIDAD

LUGAR

ESTRATEGIA

SECUENCIA DIDÁCTICA

GRADO

TIEMPO

SALÓN DE CLASES

3ro

JUEGO SIMBÓLICO

45 minutos

“La caja mágica” CAMPO FORMATIVO

ASPECTO

MATERIALES

Forma espacio y medida

“Pensamiento Matemático”

Caja mágica.

Cuerpos geométricos: cono, cubo, esfera, cilindro.

Hojas de colores.

COMPETENCIA

APRENDIZAJE ESPERADO

Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.

INICIO

DESARROLLO

CIERRE

Se coloca una caja grande en el salón dentro de ella hay cuerpos geométricos, como el cono, cubo, cilindro, esfera; se cerrará por completo y solamente tendrá dos orificios para meter las manos.

Los niños se forman en fila al frente de la caja y meten sus manos en los orificios se les da la indicación que no deben de sacar las formas.

Para finalizar estaremos en media luna sentados y comentaremos que forma geométrica es la que tenemos y que se formó cuando dibujamos su contorno.

La clase que se va a llevar a cabo, está relacionada con el tema de las formas y figuras geométricas.

Deben de manipular la forma dentro de la caja para percibirla bien, describen sus características tamaño, forma, lados, si es liso, etc.

Todo lo que ellos quieran expresar a través de la manipulación.

Una vez que termine de decir todas las características el alumno deberá de decir el nombre de la forma que le corresponde.

Saca la forma de la caja la observa y corroborar que sea la que menciono y se las lleva a su lugar.

Cuando todos terminen de pasar por su forma deberán marcar en una hoja de color el contorno de la forma para que posteriormente la recorte.

EVALUACIÓN

RUBRICA

Explicaran cuales son las diferencias de la forma y figura geométrica, menciona las características de lo que dibujaron y recortaron en su hoja de color.

MODALIDAD:

TIEMPO:

LUGAR

Situación didáctica

30 minutos

Salón de clases

“Formando mi dibujo” CAMPO FORMATIVO

ASPECTO

Pensamiento Matemático

Forma, espacio y medida

COMPETENCIAS

MTERIALES Figuras geométricas, hojas blancas

Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características

APRENDIZAJES ESPERADOS

Usa y combina formas geométricas para formar otras TRANSVERSALIDAD

CAMPO FORMATIVO

ASPECTO

Lenguaje y comunicación

Lenguaje oral

COMPETENCIAS

Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos e interacción con los demás.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás

INICIO

DESARROLLO

Se le muestra al niño un dibujo creado por figuras geométricas, los alumnos deben de decir porque figuras está formado, así como también sus características. ¿Saben qué figuras hay en el dibujo? ¿Cuáles son?

CIERRE

Se colocan las figuras geométricas en el piso o en el escritorio, los alumnos pasan por mesa a elegir sus figuras para su dibujo, mientras que los que se quedan en su lugar piensan en las figuras que tomarán para formar su dibujo.

Una vez que terminen su dibujo deben de explicar qué dibujo formaron y con qué figuras geométricas lo formaron.

Una vez que tomaron sus figuras los niños tienen que ponerlas en su hoja para que formen su dibujo elegido.

Deben de hacerlo de manera ordenada cuando se les de la participación a cada niño.

¿Creen que todos podamos formar un dibujo con las figuras geométricas?

EVALUACIÓN

Portafolio de evidencia.

MODALIDAD: CIRCUITO

FEGRADO:

LUGAR

MATEMÁTICO 2 do LOTERÍA GEOMÉTRICO CAMPO FORMATIVO PENSAMIENTO MATEMÁTICO

EN EL SALÓN DE CLASES ASPECTO FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

MATERIALES:

RELOJ, CARTOCIILO EN FORMA DE CÍRCULO CON 5 CM DE DIAMETRO, MARCADORES, TIJERAS, PLANTILLAS DE NÚMEROS, FLECHAS PARARELOJ CON HOJAS DE COLOR, PINTURA VINCI Y PINCEL. COMPETENCIAS UTILIZA UNIDADES NO CONVENCIONALES PARA RESOLVER PROBLEMAS QUE IMPLICAN MEDIR MAGNITUDES DE LONGITUD, CAPACIDAD, PESO Y TIEMPO, E IDENTIFICA PARA QUÉ SIRVEN ALGUNOS INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN APRENDIZAJES ESTABLECE RELACIONES TEMPORALES AL EXPLICAR SECUENCIAS DE ESPERADOS ACTIVIDADES DE SU VIDA COTIDIANA Y AL RECONSTRUIR PROCESOS EN LOS QUE PARTICIPÓ, Y UTILIZA TÉRMINOS COMO: ANTES, DESPUÉS, AL FINAL, AYER, HOY, MAÑANA. PROPOSITO ESTIMA LA DURACIÓN, FRECUENCIA Y SECUENCIA DE RUTINAS DE LA VIDA COTIDIANA. INICIO DESARROLLO CIERRE La clase se comenzará con un Después de escuchar el cuento les gustaría Hacer las cuento para aproximar al alumno hacer un reloj, preguntas a todo el a querer crear un reloj Para comenzar a elaborar el reloj, vamos a grupo: Había una vez unos niños que al ¿Cuándo llegamos pintar el círculo del color que traemos, por salir del colegio fueron hasta el que hora marca? parque más cercano. Jugaron sin ambos lados, una vez que se seque, vamos ¿Qué hora marca parar y todos sonreían, jugaban, aponerle la numeración que corresponde, cuando comemos, se divertían y corrían; hasta para ello debemos de recordar que es la salimos al recre y que Luisito miró a una pared que numeración del 1 al 12, se les menciona que regresamos al estaba cerca del parque y corrió dentro del salón hay un reloj, que lo busquen salón? hasta ella. Miró un pequeño reloj para que se den cuenta como es. ¿Qué hora marca dibujado allí. Decidió mostrárselo cuando salimos de Al finalizar de poner los números hay que a sus amigos y comenzar la más la escuela? reconocer si le falta algo, en caso de que no Cada divertida aventura. vez que Pablito tocó el reloj y de les recordare que necesitamos para marcar respondan deberán inmediato se abrió un hueco en la las horas las manecillas, entonces pasara de marcarlo en su tierra y allí todos vieron un cada uno para ponerle sus manecillas con reloj que hicieron. tobogán que los llevaría a un unas tachuelas.

Y cada uno dirá intrépido mundo de juguetes y Explicare como se marcan las horas, ya que una actividad que golosinas. hace en ese todos tenemos un reloj. momento.

Solo se explicará cómo se marca la hora y Se le pregunta ¿Qué es un reloj?, ¿Qué puedes las medias horas, ya que en el preescolar hacer con un reloj?, ¿Qué es una esas son las horas que se marcan. hora?, ¿Haz medido el tiempo? Los ejemplos que se darán es la hora de ¿Cómo? entrada, comida, recreo, entrada del recreo y salida de la escuela.

EVALUACIÓN

Escala de apreciación

MODALIDAD: SITUACIÓN DIDÁCTICA

FEGRADO: 1ro

LUGAR PATIO DE LA ESCUELA

TIEMPO: 30 MINUTOS.

STOP CAMPO FORMATIVO PENSAMIENTO MATEMÁTICO MATERIALES: COMPETENCIAS

ASPECTO FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

GIS

UTILIZA UNIDADES NO CONVENCIONALES PARA RESOLVER PROBLEMAS QUE IMPLICAN MEDIR MAGNITUDES DE LONGITUD, CAPACIDAD, PESO Y TIEMPO, E IDENTIFICA PARA QUÉ SIRVEN ALGUNOS INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN APRENDIZAJES REALIZA ESTIMACIONES Y COMPARACIONES PERCEPTUALES SOBRE LAS ESPERADOS CARACTERÍSTICAS MEDIBLES DE SUJETOS, OBJETOS Y ESPACIOS PROPOSITO

INICIO El día de hoy vamos a jugar stop ¿Alguna vez lo han jugado?

En el patio debemos de dibujar un circulo grande y dentro de este uno chico con el nombre de estos, pero también debemos de dividirlo en triángulos dependiendo de cuantos somos.

Para hacerlo uno va a caminar alrededor del circulo para ver cuantos pasos son los que lo rodean y después lo dividiremos para que todos tengamos un triángulo.

EVALUACIÓN

MEDIANTE UN JUEGO ADQUIRIREMOS ESTIMACIONES Y COMPARACIONES DE MEDIDANO CONVENCIONALES. DESARROLLO CIERRE Para comenzar a jugar es importante que todos Al terminar la actividad nos conozcamos la manera en que se juega.

Cada uno se pone en un triángulo para que le sentamos en el suelo y se le pregunta si se escribamos su nombre. le complico o tuvo Vamos a empezar declarando la guerra, pero esto se problemas al calcular hace diciendo: la distancia hacia Declaro la guerra en contra de mi peor enemigo nuestro compañero, que es…. y dicen el nombre de un compañero, después un alumno entonces al que nombro debe de ir al círculo donde comenta como fue que midió sus pasos. dice stop y gritara la palabra.

Todos debemos de correr y cuando el compañero diga stop, nos detendremos.

El que dice stop elije a un compañero y dice cuántos números, y de que tamaños va a dar pasos para llegar a él.

Si llega con los pasos que dijo, vamos a dibujarle un niño al triángulo del compañero al que llego.

Y si no llega a esa le pondremos un niño.

Lista de cotejo

MODALIDAD: SITUACIÓN DIDÁCTICA CONSTRUYENDO CON

FEGRADO: 1do

LUGAR EN EL SALÓN DE CLASES

TIEMPO 25 MINUTOS

EL TANGRAM CAMPO FORMATIVO PENSAMIENTO MATEMÁTICO MATERIALES: COMPETENCIAS APRENDIZAJES ESPERADOS PROPOSITO INICIO Los niños comienzan a hablar de sobre las construcciones, que creen que necesitan, quien es el que construye.

Se le muestra el tangram, alguien me puede decir cómo se llama esté material. ¿Qué es lo que contiene?

Los equipos estarán organizados por 4 personas.

EVALUACIÓN

TANGRAM, MATERIALES DE ENSAMBLE, HOJAS CRAYOLAS

CONSTRUYE OBJETOS Y FIGURAS GEOMÉTRICAS TOMANDO EN CUENTA SUS CARACTERÍSTICAS. USA Y COMBINA FORMAS GEOMÉTRICAS PARA FORMAR OTRAS. CONSTRUIR OBJETOS A TRAVÉS DE DIFERENTES MATERIALES Y EXPLICA EL PORQUE LO HACE. DESARROLLO CIERRE Se reparte un tangram por mesa, al igual que una Explicar a los alumnos que bolsa de material para ensamble.

El material que se le dio tienen que colocarlo al centro utilizaron diferentes figuras, pero que sin de la mesa, para continuar dos de los integrantes del importar cuales sean equipo tienen que hacer una construcción de lo que pueden volver a quieran, no usando todo el material. imitar una que ya Después sus otros dos compañeros van a intentar estaba. imitar la construcción que hicieron sus otros dos Cada alumno del quipo comienza a compañeros, pero con los materiales que sobraron decir porque usaron esas figuras para formar su construcción.

Rubrica

MODALIDAD: FEGRADO: SITUACIÓN DIDÁCTICA 2do, 3ro JUGANDO CON LOS AROS CAMPO FORMATIVO PENSAMIENTO MATEMÁTICO MATERIALES: COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO PROPOSITO INICIO

ASPECTO FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

LUGAR EN EL SALÓN DE CLASES

TIEMPO 35 MINUTOS

ASPECTO FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

CORDONES DE 10 CM Y UNA BASCULA ELECTRONICA CONSTRUYE SISTEMAS DE REFERENCIA EN RELACIÓN CON LA UBICACIÓN ESPACIAL.

COMUNICA POSICIONES Y DESPLAZAMIENTOS DE OBJETOS Y PERSONAS UTILIZANDO TÉRMINOS COMO DENTRO, FUERA, ARRIBA, ABAJO, ENCIMA, CERCA, LEJOS, ADELANTE, ETCÉTERA..

COMPARAR PERSONAS U OBJETOS POR SU PESO Y LONGITUD. DESARROLLO CIERRE

Para iniciar la clase será de educación física, los alumnos van a comenzar a hacer calentamiento.  Caminar alrededor de toda la cancha.  Trotar.  Correr.  Formarse para hacer estiramiento, van a alcanzar la punta de sus pies, estiraremos los brazos de un lado para el otro.  Estrategia de respiración.

EVALUACIÓN

Para comenzar a jugar con el aro, van a hacer lo que quieran con él, para ello tienen 3 minutos; pueden lanzarlo, girarlo, jugar con otros compañeros; pero no pueden golpear a sus compañeros con él.

Ahora van a lanzar el aro arriba de ustedes y lo van a agarrar, después cuando lo lancen van a dar una palmada antes de poder agarrarlo.

Va a estar la canción de la Yunka de fondo para hacer una secuencia de baile usando el aro.

El aro debe de estar en el suelo y el niño se va a poner en medio del aro, para que durante la canción y el lado que mencione la canción comenzara a dar saltos fuera del aro.

Después se quitarán unos aros y se volverá a poner la canción de modo para que se coloquen en parejas y puedan trabajar en colaboración.

Lista de cotejo

MODALIDAD: FEGRADO: SITUACIÓN DIDÁCTICA 2do, 3ro TANGRAM CAMPO FORMATIVO PENSAMIENTO MATEMÁTICO MATERIALES: COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO PROPOSITO

Para acabar nos iremos al salón con la canción del ciempiés: Los niños se forman en fila y se ponen adentro del aro, sus compañeros deben de agarrarlo para que todos se vayan agarrando.

El ciempiés es un bicho muy raro, parece que fueran cien bichos atados.

Yo lo miro y me acuerdo de un tren, le cuento las patas y llego hasta el cien.

Mientras se canta pueden ir marchando, corriendo, agachados, saltando, etc.

LUGAR EN EL SALÓN DE CLASES

TIEMPO 40 MINUTOS

ASPECTO FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

TANGRAM PARA CADA ALUMNO, HOJAS BLASNCAS, RESISTOL, TIJERAS, COLORES. CONSTRUYE OBJETOS Y FIGURAS GEOMÉTRICAS TOMANDO EN CUENTA SUS CARACTERÍSTICAS. USA Y COMBINA FORMAS GEOMÉTRICAS PARA FORMAR OTRAS. .FAVORECER LA CONSTRUCCIÓN DE DIBUJOS A TRAVÉS DE UN TANGRAM.

INICIO Se muestra a los niños el tangram y se le pregunta ¿Conocen el tangram? ¿Saben cuáles son las figuras geométricas que lo conforman? ¿Han utilizado un tangram?

Se le da la explicación de la manera en que se utiliza el tangram.

A través del tangram podemos crear diferentes figuras u objetos como: una casa, conejo, perro, etc. A través de la utilización de las figuras geométricas.

El tangram será blanco y con las líneas punteadas

EVALUACIÓN

DESARROLLO Para comenzar a hacer un dibujo con el tangram vamos a colorear todas las piezas del tangram, de los colores que quieran.

Cuando terminen van a recortar las figuras del tangram siguiendo la línea punteada que tiene.

Una vez que terminen, podemos formar nuestro dibujo, para ello se les van a dar la plantilla de las diferentes maneras de poder usar el tangram creando un dibujo.

Para ello deben de hacer varios dibujos, para ello van a tener 10 minutos, pero deben de pensar cual es el que les guste más para que después que pase el tiempo peguen sus dibujos en una hoja en blanco.

Portafolio de evidencias.

MODALIDAD: FEGRADO: SITUACIÓN DIDÁCTICA 2do, 3ro FORMANDO MIS FIGURAS CAMPO FORMATIVO PENSAMIENTO MATEMÁTICO MATERIALES: COMPETENCIA

CIERRE Cuando terminen de hacer su dibujo, por mesa van a platicar todos que fue lo que hicieron y que figuras geométricas son las que contiene.

LUGAR EN EL SALÓN DE CLASES

TIEMPO 50 MINUTOS

ASPECTO FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

AROS, FIGURAS DE CRATÓN, UN GEO PLANOS Y LIGAS CONSTRUYE OBJETOS Y FIGURAS GEOMÉTRICAS TOMANDO EN CUENTA SUSCARACTERÍSTICAS. APRENDIZAJE OBSERVA, NOMBRA, COMPARA OBJETOS Y FIGURAS GEOMÉTRICAS; ESPERADO DESCRIBE SUS ATRIBUTOS CON SU PROPIO LENGUAJE YADOPTA PAULATINAMENTE UN LENGUAJE CONVENCIONAL (CARAS PLANAS Y CURVAS, LADOS RECTOS Y CURVOS, LADOS CORTOS Y LARGOS); NOMBRA LAS FIGURAS PROPOSITO UBICA LAS FIGURAS EN UN ESPACIO DEFINIDO. INICIO DESARROLLO CIERRE

Se forman equipos de 4 personas.

El día de hoy vamos a jugar con las figuras geométricas, esto para poder reconocer cuáles son sus conocimientos que tienen.

Para ello son dos juego los que se van a hacer.

EVALUACIÓN

Les voy a repartir figuras geométricas por equipo y cuando se diga las características de una figura deben de correr y ponerla en el aro que corresponde a dicha figura.

Para ello el aro va a tener un referente (hoja) con la figura geométrica que le corresponde Termina el jugo cuando todos terminen de colocar sus figuras en los aros.

Así como están en equipos se colocan en una mesa y se les reparte un geo plano y diferentes figuras y se realiza lo mismo, se dice las características de la figura y con las ligas forman la figura en el geo plano, el equipo que forme primero todas sus figuras pasara y expondrá la figura que realizó en el geo plano para que los demás comparen si es la misma y si es la correcta.

Lista de cotejo

MODALIDAD: FEGRADO: SITUACIÓN DIDÁCTICA 2do, 3ro ENCONTRANDO MIS JUGUETES CAMPO FORMATIVO PENSAMIENTO MATEMÁTICO MATERIALES: COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO PROPOSITO INICIO

Se les va a repartir a los alumnos una hoja con un punteado como si fuera un geo plano y van a dibujar las figuras geométricas que formaron en la actividad.

LUGAR EN EL SALÓN DE CLASES

TIEMPO 35 MINUTOS

ASPECTO FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

SIN MATERIALES CONSTRUYE SISTEMAS DE REFERENCIA EN RELACIÓN CON LA UBICACIÓN ESPACIA UTILIZA REFERENCIAS PERSONALES PARA UBICAR LUGARES. LOS ALUMNOS RECONOCEN EN DONDE SE ENCUENTRAN LOS OBJETOS A TRAVÉS DE CONSIGNAS DESARROLLO CIERRE

El día de hoy vamos a ubicar diferentes objetos en varias partes del salón, se les va a dar la indicación en donde están a través de diferentes conceptos.

Conocen los conceptos de: arriba, abajo, enfrente, detrás.

Ahora vamos a ponernos a un lado de la silla, detrás de la silla, en los lados derecha e izquierda.

Con esto se diagnostica al grupo sobre sus conocimientos referentes a estos términos.

EVALUACIÓN

Ahora vamos a buscar diferentes objetos que están en todo el salón, para eso nos vamos aponer en parejas, un integrante va a buscar el objeto y el otro le va a decir en donde está.

Por ejemplo: Encuentra el juguete que está entre una pelota y un niño.

Encuentra el juguete que está entre los libros y una casa de juguete, atrás de un banco.

Encuentra el juguete que está a la derecha de un triciclo y encima del banco.

Encuentra el juguete que está entre un carro y un bate de béisbol.

Encuentra el juguete que está arriba del pingüino, entre la muñeca y el león de peluche.

Vamos a hacer algo parecido, pero con su pareja, se deberán de ir turnando.

Lista de cotejo

MODALIDAD: FEGRADO: SITUACIÓN DIDÁCTICA 2do, 3ro LOS PIRATAS CAMPO FORMATIVO PENSAMIENTO MATEMÁTICO MATERIALES: COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS PROPOSITO

Entre todos vamos a decir que aprendimos el día de hoy y si les gusto la actividad.

LUGAR EN EL SALÓN DE CLASES

TIEMPO 1 HORA 30 MINUTOS

ASPECTO FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

HOJAS BLANCAS, PLUMONES, COFRE CON REGALO. CONSTRUYE SISTEMAS DE REFERENCIA EN RELACIÓN CON LA UBICACIÓN ESPACIA DISEÑA Y REPRESENTA, TANTO DE MANERA GRÁFICA COMO CONCRETA, RECORRIDOS, LABERINTOS Y TRAYECTORIAS, UTILIZANDO DIFERENTES TIPOS DE LÍNEAS Y CÓDIGOS. ELABORA CROQUIS SENCILLOS Y LOS INTERPRETA. DISEÑA CROQUIS PARA UN FIN ESPECIFICO.

INICIO El día de hoy vamos a jugar a los piratas ¿Qué es lo que hace un pirata?

Si es para buscar un tesoro ¿Cómo lo busca? ¿Qué es lo que debe de tener para buscarlo? ¿Les gustaría jugar a los piratas? ¿Se quisieran vestir como un pirata?

Los alumnos se deben de caracterizar como un pirata, a través de ponerse un parche en el ojo, un paliacate en la cabeza.

EVALUACIÓN

DESARROLLO Ahora vamos a dividirnos en tres equipos, cada uno de los equipos va a elaborar un croquis para los otros equipos en donde van a poner el tesoro, para que sus compañeros lo busquen.

Los cofres deben de estar en el patio, no en las otras aulas.

Pueden hacer su croquis como quieran, deben de considerar en donde va a estar escondido el cofre y saliendo del salón se irán a buscar el cofre.

Cuando ya todos terminaron un alumno del equipo va a ir a esconder el cofre en donde ellos decidieron, después se intercambiarán los croquis para que cada uno de los equipos busque el cofre de su otro compañero.

Ahora van a salir y buscaran el cofre.

El primero en llegar va a ganar.

Rubrica

MODALIDAD: FEGRADO: SITUACIÓN DIDÁCTICA 2do, 3ro EL LABERINTO CAMPO FORMATIVO PENSAMIENTO MATEMÁTICO MATERIALES: COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO PROPOSITO INICIO

CIERRE Todos nos sentamos y pregunto: ¿Les gusto la actividad? ¿Se les hizo difícil hacer el croquis? ¿Se les complico buscar el cofre? ¿Cuál fue su parte favorita?

LUGAR EN EL SALÓN DE CLASES

TIEMPO 30 MINUTOS

ASPECTO FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

CARTEL DE LABERINTO GRANDE EN EL SALON, LABERINTOS EN HOJAS BLANCAS PARA LOS LAUMNOS. CONSTRUYE SISTEMAS DE REFERENCIA EN RELACIÓN CON LA UBICACIÓN ESPACIA IDENTIFICA LA DIRECCIONALIDAD DE UN RECORRIDO O TRAYECTORIA Y ESTABLECE PUNTOS DE REFERENCIA IDENTIFICA LA TRAYECTORIA EN UN LABERITO, EL CUAL TIENE UN FIN ESPECIFICO. DESARROLLO CIERRE

Para iniciar el día de hoy vamos a hacer un reto, en donde jugaremos la siguiente actividad. *Se le muestra el cartel grande con el laberinto*, ¿Alguna vez lo habían visto? ¿Saben cómo se llama? ¿Quieren resolverlo conmigo?

EVALUACIÓN

El que tenemos aquí, el conejo debe de buscar su zanahoria y para ello nosotros le vamos a ayudar a encontrar el camino y que llegue hasta haya.

Esto es un gran reto para todos y por eso van a pasar y entre todos lo buscaremos.

Me tienen que dar la indicación si avanza para arriba, abajo, al lado izquierdo, al lado derecho, se mete en.

Una vez que terminemos de encontrar el camino les voy a dar otro que es un poco más complicado, pero lo podrán resolver.

A cada alumno se le da una hoja con su laberinto para que lo respondan

Rubrica

MODALIDAD: FEGRADO: SITUACIÓN DIDÁCTICA 2do, 3ro FIGURAS EN MI ENTORNO CAMPO FORMATIVO PENSAMIENTO MATEMÁTICO MATERIALES: COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO PROPOSITO

Cuando se pasen a revisar el laberinto, se les preguntara que fue lo que se les complico y que fue lo más sencillo.

LUGAR EN EL SALÓN DE CLASES

TIEMPO 50 MINUTOS

ASPECTO FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

LAMINA FIGURAS GEOMÉTRICAS, REVISTA, HOJAS BLANCAS. CONSTRUYE OBJETOS Y FIGURAS GEOMÉTRICAS TOMANDO EN CUENTA SUS CARACTERÍSTICAS HACE REFERENCIA A DIVERSAS FORMAS QUE OBSERVA EN SU ENTORNO Y DICE EN QUÉ OTROS OBJETOS SE VEN ESAS MISMAS FORMAS. .ENCUENTRA LAS SEMEJANZAS DE LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS CON

INICIO Para iniciar hay que identificar los conocimientos previos de los alumnos ¿Qué son las figuras geométricas? ¿Cuáles conoces? ¿Cómo las puedes identificar? ¿Dónde las podemos encontrar? ¿Para qué sirven?

EVALUACIÓN

OBJETOS DE LA VIDA COTIDIANA. DESARROLLO Ahora hay que observar todo el salón.

Pasen a la caja en donde hay varias figuras geométricas de uno en uno y saquen una, un alumno se elegirá y nos dirá en que parte del salón podemos encontrar un objeto que se parezca a esa figura geométrica, si se le complica todos lo ayudaremos, En el pizarrón se pondrán las figuras geométricas y lo que dijeron los alumnos de los objetos del salón.

Ahora vamos a usar nuestra revista y buscaremos objetos que se parezcan a las figuras geométricas, las vamos a recortar, las pegaremos en la hoja blanca y le pondremos el nombre de las figuras geométricas a las que se parece.

Portafolio de evidencias

MODALIDAD: FEGRADO: SITUACIÓN DIDÁCTICA 2do, 3ro MI CUENTO CAMPO FORMATIVO PENSAMIENTO MATEMÁTICO MATERIALES: COMPETENCIAS APRENDIZAJE ESPERADO PROPOSITO INICIO

CIERRE Comentaremos que fue lo que aprendimos con esta actividad y se les pedirá que ahora cuando vayan en la calle o estén en su casa vean como las figuras geométricas pueden estar en los objetos.

LUGAR EN EL SALÓN DE CLASES

TIEMPO 35 MINUTOS

ASPECTO FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

CUENTO GRANDE, HOJAS DE PATRONES. IDENTIFICA REGULARIDADES EN UNA SECUENCIA A PARTIR DE REPETICIÓN, CRECIMIENTO Y ORDENAMIENTO. DISTINGUE, PRODUCE Y CONTINÚA PATRONES DE FORMA CONCRETA Y GRÁFICA. LOGRA SEGUIR LA SEGUIR LOS PATRONES DE LAS ACTIVIDADES. DESARROLLO CIERRE

Los alumnos se sientan en el suelo, formando una media luna.

Muestra el libro de las “Amigas figuras” Enseñamos las hojas del libro, los alumnos tendrán que estar observando cada hoja Al termino de hojear se les pregunta: ¿De qué creen que trata el libro? ¿Qué vieron?

Se les lee el cuento las amigas figuras Los alumnos se levantan y pasan a tomar su lugar correspondiente.

Posteriormente comentamos ¿De qué trato?, ¿Quiénes eran los personajes?, ¿cómo eran?, ¿cómo fue el final?

Ahora cuéntenme como ocurrió todo el proceso del cuento, desde el inicio hasta el final, pero todos van a participar.

Se les da una hoja de secuencia de figuras relacionada con el cuento; se les explica qué: Con sus colores/crayolas deben dibujar la figura faltante en la línea observando cómo va la secuencia de esta misma Se le da un ejemplo para que quede claro la instrucción Cuando terminen, dejan sus hojas en la mesa

EVALUACIÓN

Rubrica

MODALIDAD: FEGRADO: SITUACIÓN DIDÁCTICA 2do, 3ro LOS CARTELONES CAMPO FORMATIVO PENSAMIENTO MATEMÁTICO MATERIALES: COMPETENCIAS APRENDIZAJES ESPERADOS

LUGAR PATIO ESCOLAR

TIEMPO 35 MINUTOS

ASPECTO FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

CARTELONES CON FIGURAS GEOMÉTRICAS CONSTRUYE OBJETOS Y FIGURAS GEOMÉTRICAS TOMANDO EN CUENTA SUS CARACTERÍSTICAS DESCRIBE SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS QUE OBSERVA AL COMPARAR OBJETOS DE SU ENTORNO, ASÍ COMO FIGURAS GEOMÉTRICAS ENTRE SÍ.

PROPOSITO INICIO Todos los niños salen al patio a formarse en un círculo, se les da un cartelón con una figura geométrica, se les da las indicaciones de prevención a los niños para no ocasionar un accidente.

Deben correr de manera cuidadosa para no caerse, agujetas amarradas y sin empujarse.

EVALUACIÓN

MODALIDAD: SECUENCIA DIDÁCTICA FORMAS PLASMADAS CAMPO FORMATIVO: “PENSAMIENTO MATEMÁTICO” COMPETENCIA

OBSERVAR Y COMPARAR LAS FIGURAS QUE SE ENCUENTRAN EN SU ALREDEDOR. DESARROLLO CIERRE Explicar en qué consiste la actividad, los niños Todos suben al salón sentados en un círculo y con su cartelón de figura y se platica de objetos debe de cantar una canción, al término de la canción cuantos lograron encontrar de todos deben correr e identificar un objeto relacionado acuerdo a su figura y a la figura que está en su cartelón, cuando hallan se platica si es que identificado el objeto debe regresar al círculo y se dan alguno no llego a participaciones para que los alumnos digan que encontrar ningún características tenían el objeto seleccionado, y así objeto. repite la actividad hasta que se desee.

Escala de apreciación

LUGAR Y ESPACIO

GRADO 3ro

DURACIÓN 30 MINUTOS

EN EL SALÓN DE CLASES ASPECTO FORMA ESPACIO Y MEDIDA

MATERIALES  CAJA MÁGICA  HOJAS BLANCAS  CRAYOLAS  REA CONSTRUYE OBJETOS Y FIGURAS GEOMÉTRICAS TOMANDO EN CUENTA SUS CARACTERÍSTICAS

APRENDIZAJE ESPERADO

INICIO Retomando las formas que se sacaron la clase pasada deben de decir donde las pueden localizar fuera de la escuela.

Comparten entre sus compañeros las formas para descubrir y manipular otras diferentes.

EVALUACIÓN

RECONOCE, DIBUJA –CON USO DE RETÍCULAS- Y MODELA FORMAS GEOMÉTRICAS (PLANAS Y CON VOLUMEN) EN DIVERSAS SITUACIONES OBSERVA, COMPARA OBJETOS Y FIGURAS GEOMÉTRICAS; DESCRIBE SUS ATRIBUTOS CON SU PROPIO LENGUAJE Y ADOPTA PAULATINAMENTE UN LENGUAJE CONVENCIONAL (CARAS PLANAS, CURVAS, LADOS RECTOS Y CURVOS, LADOS CORTOS Y LARGOS); NOMBRA LAS FIGURAS DESARROLLO CIERRE Cuando tengan una forma diferente la deben Revisan el link donde vienen juegos de dibujar en una hoja blanca para que tengan para que retomen sus conocimientos, muchas figuras. deben de jugar en sus casas con ayuda de sus papás para que no se les Las colorean de diferentes colores para complique. distinguirlas y las recortan para formar El REA contiene juegos para el diferentes figuras o dibujos. reconocimiento de Las figuras geométricas y varias de ellas es El dibujo que creen deben de pegarlo en su reconocimiento en la vida cotidiana. libreta y decir de cuales figuras está elaborado.

http://clic.xtec.cat/db/act_es.jsp? id=1345

Escala de apreciación

MODALIDAD: FEGRADO: SITUACIÓN DIDÁCTICA 2do, 3ro CAMINO DE COLORES CAMPO FORMATIVO PENSAMIENTO MATEMÁTICO MATERIALES: COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO PROPOSITO

LUGAR PATIO DE LA ESCUELA

TIEMPO 35 MINUTOS

ASPECTO FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

GIS, DADOS, OBJETOS PARA CADA QUIEN CONSTRUYE SISTEMAS DE REFERENCIA EN RELACIÓN CON LA UBICACIÓN ESPACIAL

EJECUTA DESPLAZAMIENTOS Y TRAYECTORIAS SIGUIENDO INSTRUCCIONES SEGUIR EL CAMINO DE ACUERDO A LOS COLORES QUE CORRESPONDEN

INICIO

Comenzamos a caminar en todo el patio Alzamos manos y bajamos manos Todos nos tomamos de la mano formando un circulo Giramos de un lado al otro Cuando escuchemos: formen una pareja, tendrán que buscar a un compañero equipos de 4 alumnos se forman con los integrantes necesarios equipos de 6 buscan a sus otros dos integrantes que le faltan

EVALUACIÓN

DESARROLLO

CIERRE

Una vez formado los equipos, se les da un gis de color Explicar que harán con el gis, marcan una entrada y una salida Cada equipo hará un trayecto, como ellos gusten siempre y cuando llegue a la salida En la entrada cada equipo tendrá objetos que deberán llevar a la salida, por diferentes caminos de colores que marcaron.

Se les da tiempo en realizar su camino Cuando terminen todos, comenzamos a jugar Primero se lanza el dado de color que nos determinara en que camino ir Segundo se toma el objeto para llevarlo a la salida Como van pasando se van quedando en la salida Deben tener cuidado si no pisan la raya ya que vuelven a repetir

Cuando terminen todos los integrantes acaba el juego Dirán como fue que le hicieron para pasar de un lado para el otro

Lista de cotejo

MODALIDAD:

TIEMPO:

GRADO

LUGAR

SITUACIÓN DIDÁCTICA

30 MINUTOS

3ro

Salón de clases

“LOS GLOBOS GEOMÉTRICOS” CAMPO FORMATIVO

ASPECTO

PENSAMIENTO MATEMÁTICO

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

MATERIALES:

GLOBOS CON CANTIDADES ADENTRO, ABATALENGUAS DE COLORES

COMPETENCIA

UTILIZA LOS NÚMEROS EN SITUACIONES VARIADAS QUE IMPLICAN PONER EN PRÁCTICA LOS PRINCIPIOS DEL CONTEO

APRENDIZAJE ESPERADO

IDENTIFICA POR PERCEPCIÓN, LA CANTIDAD DE ELEMENTOS EN

COLECCIONES PEQUEÑAS Y EN COLECCIONES MAYORES MEDIANTE EL CONTEO INICIO

DESARROLLO ● Al saber que tienen conocimientos sobre las figuras geométricas, en las mesas se les van a dar 20 palos con figuras geométricas, se va a establecer a cada uno de los alumnos de la mesa una responsabilidad. ● Un alumno va por el globo en donde estoy para que después a su compañero se lo dé y lo truene con una parte del cuerpo que yo diga, ● Después el papel donde dice la cantidad de figuras geométricas y su color se lo darán a su compañero el cual debe de buscar los abata lenguas correspondientes a lo que se les pide. ● Cuando las recolecte se las va a dar a su compañero que me las traerá hasta donde estoy. ● El juego se repite cuatro veces para que todos los alumnos participen haciendo los diferentes roles.

Reconocer los conocimientos que tienen los alumnos sobre las figuras geométricas. ● Alguna vez escucharon hablar sobre las figuras geométricas ● ¿Cuáles conocen?

Con figuras geométricas grandes (círculo, triángulo, rectángulo, cuadrado) se les preguntará: ● ● ● ●

¿Cuál es el triángulo? ¿Cuál es el cuadrado? ¿Cuál es el círculo? ¿Cuál es el rectángulo?

EVALUACIÓN

CIERRE Cuando todos pasen a representar cada rol se terminará la actividad preguntándoles sobre que figuras geométricas recuerdan que estuvimos jugando.

Y si aún se les complica alguno se les recordara su característica principal entre todos.

Lista de cotejo

MODALIDAD: FEGRADO: SITUACIÓN DIDÁCTICA 2do, 3ro MINI SUPER CAMPO FORMATIVO PENSAMIENTO MATEMÁTICO MATERIALES: COMPETENCIA

APRENDIZAJE ESPERADO

LUGAR PATIO DE LA ESCUELA

TIEMPO 35 MINUTOS

ASPECTO FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

UNA BALANZA HECHA CON TABLAS Y PLATOS. FRUTAS Y VERDURAS DE UNICEL UTILIZA UNIDADES NO CONVENCIONALES PARA RESOLVER PROBLEMAS QUE IMPLICAN MEDIR MAGNITUDES DE LONGITUD, CAPACIDAD, PESO Y TIEMPO, E IDENTIFICA PARA QUÉ SIRVEN ALGUNOS INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN

VERIFICA SUS ESTIMACIONES DE LONGITUD, CAPACIDAD Y PESO, POR MEDIO DE UN INTERMEDIARIO. ELIGE Y ARGUMENTA QUÉ CONVIENE USAS COMO

INSTRUMENTO PARA COMPARAR MAGNITUDES Y SABER CUÁL (OBJETO) MIDE O PESA MÁS O MENOS, O CUÁL LE CABE MÁS O MENOS. PROPOSITO INICIO Comenzar un diálogo con la niña y preguntarle si sabe ¿Qué es medir? y ¿Qué es pesar? si alguna vez ha ido de compras al súper mercado y ¿Qué es lo que se puede pesar? y ¿Con qué se puede pesar? ¿Conoces la balanza? ¿Sabes para qué sirve? ¿Qué puedes pesar con ella?

EVALUACIÓN

CALCULAR EL PESO DE DIFERENTES OBJETOS QUE SE ENCUENTRAN EN SU ENTORNO, Y QUE PUEDA IDENTIFICAR CUÁL PESA MÁS, CUÁL PESA MENOS Y EL POR QUÉ DESARROLLO CIERRE Después de averiguar los conocimientos previos Para finalizar se le aclararemos las dudas que se presenten y preguntara a la niña comenzaremos explicando la actividad, la cual cuáles fueron las dificultades que se consiste en simular la visita a un súper mercado, la presentaron y si le niña comprará variedad de frutas y verduras y con una agrado la actividad. balanza pesará los conjuntos de elementos, se comparará los resultados obtenidos y se le preguntará ¿Por qué cree que un lado está más abajo que el otro? ¿Cuál pesa más? y ¿Por qué piensa que pesa más?

Lista de cotejo

EVALUACIÓN Contenido

RESPONDE A ¿Qué?

Temporalidad

¿Cuándo?

CARACTERÍSTICAS Conceptual Actitudinal Procedimental Hay tres momentos para la evaluación: Inicial: Diagnostica, recuperas los conocimientos que los alumnos ya tienen.

Media: Procesal o Formativa, en esta se evalúa todo el proceso para la adquisición

del aprendizaje.

Final: sumativa, refleja cuanto es lo que aprendieron durante todo el ciclo escolar.

Procedimental

¿Cómo?

Estrategias/instrumentos

¿Por qué?

Finalidades

¿Para qué?

Sujetos de evaluación

¿A quién?

Son métodos, estrategias, intervención.

Procesos para que el alumno aprenda como: Procesos/ situación didáctica, diálogos y juegos.

Rubrica, escalas, guías, portafolio, lo cual se hace a través de la observación, preguntas, desempeño y pruebas.

Propósito de la intervención, logro de competencias y aprendizajes esperados.

Hereto evaluación: Realiza el evaluador al evaluado Co evaluación: Se realiza entre pares Auto evaluación a mí mismo

RUBRICA La rúbrica es un instrumento de evaluación con base en una serie de indicadores que permiten ubicar el grado de desarrollo de los conocimientos, habilidades y actitudes o valores, en una escala determinada.

El diseño de la rúbrica debe considerar una escala de valor descriptiva, numérica o alfabética, relacionada con el nivel de logro alcanzado. Generalmente se presenta en una tabla que en el eje vertical incluye los aspectos a evaluar, y en el horizontal, los rangos de valoración.

COMPETENCIA

Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características

APRENDIZAJE ESPERADO

Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.

RANGOS CRITERIOS DESCRIBE LOS ATRIBUTOS DE LAS FORMAS Y FIGURAS GEOMÉTRICAS.

EXCELENETE

SATISFACTORIO

EN PROCESO

Describe los atributos usando un lenguaje convencional, y menciona 5 o más atributos.

Describe la forma, la mayoría de veces usa un lenguaje convencional y menciona 4 atributos.

DISTINGUE LA FORMA GEOMETRICA A TRAVÉS DE LA MANIPULACIÓN

Cuando manipula reconoce que es una forma geométrica.

Reconoce algunas formas y otras las confunde con figuras geométricas.

RECONOCE LAS DIFRENCIAS ENTRE LA FORMA Y FIGURAS GEOMÉTRICAS

Explica cuáles son las características que hacen diferente la forma de la figura geométrica.

Explica la diferencia de alguna formas y figuras geométricas, en algunas no puede.

Menciona como es la forma y figura geométrica aunque no siempre usa un lenguaje convencional, menciona 3 o menos atributos.

La mayoría de veces dice que son figuras geométricas, no reconoce el término de forma.

Se le complica explicar las diferencias entre las formas y figuras.

LISTA DE COTEJO Es una lista de palabras, frases u oraciones que señalan con precisión las tareas, acciones, procesos y actitudes que se desean evaluar. La lista de cotejo generalmente se organiza en una tabla en la que sólo se consideran los aspectos que se relacionan con las partes relevantes del proceso y los ordena según la secuencia de realización.

INDICADORES

SI

NO

OBSERVACIONES

Menciona que figura corresponde a la que se les está mostrando.

Llevan la cantidad correcta de los números.

Llevan el color y figura geométrica correspondiente a lo que se les pidió.

Respetan los roles que están llevando a cabo en el juego y cumplen con las reglas establecidas.

Hubo participación activa en clase Muestra interés por el material Pronuncia correctamente las oraciones

PORTAFOLIO El portafolio es un concentrado de evidencias estructuradas que permiten obtener información valiosa del desempeño de los alumnos.

Asimismo, muestra una historia documental construida a partir de las producciones relevantes de los alumnos, a lo largo de una secuencia, un bloque o un ciclo escolar.

También es una herramienta muy útil para la evaluación formativa; además de que facilita la evaluación realizada por el docente, al contener evidencias relevantes del proceso de aprendizaje de los alumnos promueve la autoevaluación y la coevaluación.

El portafolio debe integrarse por un conjunto de trabajos y producciones (escritas, gráficas, cartográficas o digitales) realizados de manera individual o colectiva, que

constituyen evidencias relevantes del logro de los aprendizajes esperados de los alumnos, de sus avances y de la aplicación de los conceptos, habilidades y actitudes.

Para utilizar de manera adecuada el portafolio es recomendable que el docente seleccione los productos que permitan reflejar significativamente el progreso de los alumnos y valorar sus aprendizajes, por lo que no todos los trabajos realizados en la clase necesariamente forman parte del portafolio del alumno.

La integración del portafolio debe considerar las siguientes fases: Fase 1 Recolección de evidencias Fase 2 Selección de evidencias Fase 3 Análisis de las evidencias Fase 4 Integración del portafolio Competencia: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus Bloque I. México a través de los mapas y sus paisajes características Eje Aprendizaje temático: Espacio esperado: geográfico Observa, y mapas nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional Competencia que se favorece: Manejo geográfica (caras planas y curvas, lados rectosdey información curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.

Aprendizaje Nombre delesperado: alumno:Valora la diversidad de paisajes en México a partir de sus componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos.

Fecha:

REGISTRO ANECDÓTICO El registro anecdótico es un informe que describe hechos, sucesos o situaciones concretas que se consideran importantes para el alumno o el grupo, y da cuenta de sus comportamientos, actitudes, intereses o procedimientos.

Para que resulte útil como instrumento de evaluación, es necesario que el observador registre hechos significativos de un alumno, de algunos alumnos o del grupo.

El registro anecdótico se recomienda para identificar las características de un alumno, algunos alumnos o del grupo, con la finalidad de hacer un seguimiento sistemático para obtener datos útiles y así evaluar determinada situación.

Alumno: Grado: Hora: Fecha: Actividad evaluada: Descripción e interpretación de lo observado:

ESCALA DE APRECIACIÓN Consisten en escalas que permiten valorar el desempeño o aprendizaje esperado situando al alumno en un rango de calidad. Son listas de observación en las que el observador emite un juicio de la intensidad o frecuencia con que la conducta está presente.

Las escalas de apreciación tienen la misma estructura que las listas de cotejo, pero incorporan más de dos variables en la observación. Esto permite discriminar con un grado de mayor precisión el comportamiento a observar o el contenido a medir.

EVALUACIÓN Nombre de la actividad: Conozcamos las figuras Competencia: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características Aprendizaje esperado: Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.

Aspecto: Forma, espacio y medida.

Los alumnos distribuyen las imágenes de objetos de la vida cotidiana de acuerdo a su parecido con las figuras geométricas y explica con argumentos por

NO. 1.

2.

3.

4.

ALUMNO

Logra realizar la actividad por sí solo, demuestra la habilidad y conocimiento de lo que realiza además para trabajar con el material proporcionad o

El niño muestra la capacidad de realizar la actividad completa, pero en el proceso requirió la repetición de la consigna.

El niño se queda en el proceso de realización de la actividad, requiere apoyo de alguien.

VERDE

ANARANJADO

AMARILLO

El niño necesita fortalecer la competencia, debe lograr la combinación de la tarea a realizar con la manipulación del material ROJO