CURRICULO EN EDUCACION INICIAL I

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PRIVADO “EDUTEK”

PRODUCTO FINAL CURRICULO EN EDUCACION INICIAL I

MARCO REFERENCIAL DEL CURRÍCULO NACIONAL Y LA RECOPILACIÓN DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA EL RECOJO Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN ESTUDIANTE: Silvana Lucero Chávez Valle DOCENTE: Patricia María Berrios Lazaro SEMESTRE: V Tacna-Perú 2021

PRESENTACION El objetivo principal es saber que el Currículo de Educación Inicial se fundamenta en el derecho a la educación, atendiendo a la diversidad personal, social y cultural, identifica con criterios de secuencialidad, los aprendizajes básicos en este nivel educativo. La Educación Inicial es el primer nivel de la Educación Básica Regular. Atiende a los niños y las niñas menores de 6 años, es decir, se hace cargo de la educación en los primeros años de vida, que constituyen una etapa de gran relevancia, pues en ella se establecen las bases para el desarrollo del potencial biológico, afectivo, cognitivo y social de toda persona. Este nivel sienta las bases para el desarrollo de las competencias de los niños y las niñas y se articula con el nivel de Educación Primaria, lo que asegura coherencia pedagógica y curricular.

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INDICE 1. Marco referencial del Currículo Nacional

- ¿Qué es el currículo Nacional?

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Perfil de egreso Competencia Capacidades estándares de aprendizaje enfoques transversales desempeños.

2. Principios de la educación inicial - Ficha de observación - Ficha de entrevista - Lista de cotejos - Ficha de anecdotario - Diario de observación - Ficha de matrícula - Reflexión de la actividad diaria - Rúbrica para la expresión oral

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DESCRIPCION

El Currículo Nacional es el documento marco de la política educativa de la educación básica que contiene los aprendizajes que se espera que los estudiantes logren durante su formación básica, en concordancia con los fines y principios de la educación peruana, los objetivos de la educación básica y el Proyecto Educativo Nacional.

Este documento establece el Perfil de Egreso de la Educación Básica, las competencias nacionales y sus progresiones desde el inicio hasta el fin de la educación básica, así como sus niveles esperados por ciclo, nivel y modalidades. Además, contiene orientaciones para la evaluación formativa y la diversificación curricular.

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DESARROLLO Marco referencial del Currículo Nacional:

¿QUÉ ES EL CURRÍCULO NACIONAL? El Currículo Nacional de la Educación Básica es la base para la elaboración de los programas y herramientas curriculares de Educación Básica Regular, Educación Básica Alternativa y Educación Básica Especial, así como para la diversificación a nivel regional y de institución educativa.

PERFIL DE EGRESO El Currículo Nacional plantea el Perfil de Egreso1 como la visión común e integral de los aprendizajes que deben lograr los estudiantes al término de la Educación Básica. Esta visión permite unificar criterios y establecer una ruta hacia resultados comunes que respeten nuestra diversidad social, cultural, biológica y geográfica. Se espera que desde el inicio de la escolaridad y de manera progresiva a lo largo de la Educación Básica se desarrollen y pongan en práctica los aprendizajes del perfil, en diversas situaciones vinculadas a las prácticas sociales. Diseña, planifica, programa la labor con los niños y niñas de 0 a 6 años en el aula y fuera de ella para su desarrollo integral en concordancia con el trabajo 1111

con padres de familia y comunidad. Esta información se recoge en el apartado de competencias/resultados de aprendizaje definidos para el título.

COMPETENCIAS    

Desempeños Estándares de aprendizaje Capacidades Competencias

CAPACIDADES Las capacidades son recursos para actuar de manera competente estos recursos son las habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada, Estas capacidades suponen operaciones menores implicadas en las competencias, que son operaciones más complejas.

La institución educativa trabaja con conocimientos construidos y validados por la sociedad global y por la sociedad que están insertos. De la misma forma, los estudiantes ya que construyen conocimientos. De ahí que el aprendizaje es un proceso vivo, alejado de repetición, mecánica y memorística de los conocimientos.

ENFOQUES TRANSVERSALES

Son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin de la Educación Básica de acuerdo a la secuencia que sigue la mayoría de estudiantes, estas descripciones definen el nivel que se espera puedan alcanzar todos los estudiantes al finalizar los ciclos básicos. En ese sentido, los estándares 1111

de aprendizaje tienen como propósito ser los referentes para la evaluación de los aprendizajes tanto a nivel de aula como del sistema.

Estos enfoques permiten propiciar las condiciones para la construcción de posiciones éticas y orientar el sentido del ejercicio ciudadano de los actores educativos, donde los valores y actitudes adquieren su sentido más integral.

Asimismo, sirven como marco teórico y metodológico que orientan el proceso educativo.

DESEMPEÑOS Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias. Los desempeños se presentan en los programas curriculares de los niveles o modalidades, por niveles (en el nivel inicial) o grados, para ayudar a los docentes, en la planificación y evaluación, reconociendo que dentro de un grupo de estudiantes hay una diversidad de niveles de desempeño, que pueden estar por encima o debajo del estándar, lo cual otorga flexibilidad.

DESEMPEÑOS DE 3 AÑOS: • Reconoce de manera espontánea, a través de sus acciones diarias, el amor y cuidado que le brinda su familia, como un indicio del amor de Dios, y da inicio a acciones como colaborar, saludar, despedirse y agradecer por propia iniciativa.

• Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus padres y lo comenta a sus compañeros de aula.

• Disfruta por iniciativa propia de la naturaleza creada por Dios con amor.

• Demuestra su amor al prójimo acogiendo y compartiendo.

DESEMPEÑOS DE 4 AÑOS 1111

• Expresa, por propia iniciativa, el amor y cuidado que recibe de su entorno (padres, docentes y compañeros) como un indicio del amor de Dios. Lo hace a través de la interacción con los otros, y da inicio a acciones como compartir, ayudar y colaborar.

• Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus padres y lo comenta a sus compañeros de aula y comunidad educativa.

• Participa por iniciativa propia del cuidado de la Creación en el lugar en donde se encuentra.

• Demuestra su amor al prójimo acogiendo y siendo solidario con los que necesitan ayuda en su entorno más cercano.

DESEMPEÑOS DE 5 AÑOS. • Expresa por propia iniciativa el amor y cuidado que recibe de su entorno, como un indicio del amor de Dios. Lo hace a través de la interacción con los otros, al realizar acciones como compartir, ayudar y colaborar.

• Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus padres o comunidad –como rituales y fiestas–, y lo comparte con sus compañeros. • Participa del uso responsable de los recursos creados por Dios en su entorno.

• Demuestra su amor al prójimo respetando y siendo solidario con los que necesitan de su ayuda material y espiritual.

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL  Respeto  Buen estado de salud  Juego Libre 1111

   

Movimiento Autonomía Comunicación Seguridad, afectiva o física.

3. Técnicas e instrumentos para el recojo y análisis de la Información -FICHA DE OBSERVACIÓN Importancia: La observación dentro tanto de la formación inicial como permanente del profesorado se debe al gran abanico de posibilidades que ésta tiene dentro del ámbito educativo ya que puede ser utilizada como método de investigación de las distintas realidades, forma parte esencial del trayecto formativo que todo futuro docente debe desarrollar, es decir, es una herramienta que ayuda a conocer lo que pasa en su contexto y autoevaluar la práctica educativa, ésta es una actividad dinámica, reflexiva, que comprende las situaciones ocurridas.

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- FICHA DE ENTREVISTA 1111

Importancia La entrevista inicial es fundamental para establecer un vínculo estrecho entre el docente y los padres de familia. La relación entre este binomio debe ser positiva y crear un clima de confianza mutua. Estos datos serán confidenciales y permitirán a la docente dar un seguimiento al niño durante el proceso escola

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- LISTA DE COTEJOS Permite conocer el nivel de desarrollo de los niños que vas a atender. Establecer los propósitos de las actividades de aprendizaje a partir de los resultados obtenidos Nos sirve para evaluación útil para evaluar capacidades y conocimientos, porque nos permite determinar si la conducta observable existe o no en el niño o niña. Para el uso de este instrumento se requiere definir previamente los indicadores de logro que serán evaluados. La lista de cotejo nos permite una mejor comunicación de las valoraciones.

Pasos a seguir en la elaboración de la lista de cotejo para la evaluación de proceso: - Elegir la capacidad apropiada para evaluar.

- Describir las conductas en hechos observables.

- Hacer un listado de las posibles conductas observables.

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- En el caso de la lista de cotejo, para la evaluación de inicio se tendrá en cuenta los siguientes pasos: 1. Seleccionar los componentes y logros de aprendizaje más relevantes de acuerdo con la edad de los niños y las niñas.

2. Seleccionar las capacidades más relevantes por cada logro de aprendizaje o competencia.

3. Elaborar por cada capacidad acciones, situaciones.

4. Organizarlos en el tiempo: Por ejemplo

Evaluar cada acción, situación a través del registro auxiliar, simultáneamente a la ejecución de las acciones, situaciones. La evaluación se registra con SÍ o NO.

FICHA DE ANECDOTARIO Importancia Es un instrumento que nos permite registrar información que consideramos relevante a través de la observación de la 1111

docente durante la estadía del alumno en la escuela o fuera de ella.

Generalmente se usa un cuaderno como anecdotario, en el cual el docente, anota las actitudes diferentes a lo cotidiano o actitudes observadas en determinado momento, las que ayudarán al docente a tener una mayor y mejor visión del niño o niña y un juicio valorativo.

Ejemplo:

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- DIARIO DE OBSERVACIÓN Importancia

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Es reconocer, valorar y atender en forma pertinente los diferentes momentos del desarrollo de niño o niña, valorar las iniciativas, competencias, potenciales, y saberes de los niños, sobre todo valorar su actividad autónomo.

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- FICHA DE MATRÍCULA Importancia:

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Indicar que la matrícula de un niño, niña, joven o adulto, que ingresa al sistema educativo, la realiza el director de cada institución educativa a través de la Ficha Única de Matrícula (FUM), la cual generara un código en el SIAGIE, que acompañará al estudiante a lo largo de su trayectoria educativa.

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- REFLEXIÓN DE LA ACTIVIDAD DIARIA Importante: Esto es sumamente importante ya que aquí reflexionamos cada conducta del niño diariamente, ayudara a mejorar su comportamiento.

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- RÚBRICA PARA LA EXPRESIÓN ORAL Importancia

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Mediante la comunicación verbal se pueden transmitir conocimientos, emociones, experiencias, etc. Puede utilizarse para informar, investigar y discutir todo tipo de temas. Resulta vital para la enseñanza y el aprendizaje, así como la formación de vínculos y la construcción de relaciones con otras personas.

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CONCLUSIONES 1. Para concluir podemos decir que el currículo de formación docente inicial basado en la evidencia de estudios e investigaciones, que concrete los propósitos formados de la carrera docente, permanente, acorde con la realidad y fundado en principios éticos y en los valores de una ciudadanía ética y democracia.

2. La formación inicial de docentes enfocada en una dinámica dialógica de saberes culturales en la interdisciplinariedad, y el desarrollo de las competencias para el ejercicio de la ciudadanía en contextos de diversidad cultural e inclusión social.

3. La evaluación formaba de los docentes, orientada a la mejora de su ejercicio profesional, con énfasis en la autoevaluación, la reflexión, la retroalimentación de pares y el acompañamiento pedagógico fortaleciendo las comunidades de aprendizaje.

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BIBLIOGRAFÍA Y/O WEBLIOGRAFÍA http://www.minedu.gob.pe/curriculo/ http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo -nacional-de-la-educacion-basica.pdf

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