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Revista Digital E-learning Mes de Marzo

Editorial Artículos:     

Uso De Las Tic Como Herramienta De Evaluación En La Educación Presencial. Inteligencia Artificial (IA) El Tutor del Futuro Aprendizaje de las ciencias usando los Ambientes B-leaning. Comunidades de aprendizaje E-leaning. El Currículo en la Educación Virtual

Autores de los artículos 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Romulo Bernal Endioly Gutiérrez Josman Iker Mediomundo Sanchéz Zugehy Escalante Issele Rafael Samian Sequera Alvarez Luis Roberto Rojas Jara


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Editorial En un mundo como el actual cambian las formas de aprendizaje, les invitamos a profundizar y a encontrar otras alternativas para hacer de su aula un espacio virtual lleno de innovación y nuevas alternativas educativas Esta es una revista dedicada a docentes en el área virtual. Aquí van a encontrar una serie de artículos académicos muy interesantes sobre educación, plataformas, e-learning, bi-learning entre otras. Encontrará diferentes recursos digitales, didácticos interactivos. Le invitamos a leer y a profundizar acerca de cada uno de estos aspectos. Bienvenidos y que la disfruten.


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USO DE LAS TIC COMO HERRAMIENTA DE EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN PRESENCIAL. Por: Endioly Gutiérrez. En la actualidad, el proceso educativo ha ido evolucionando enormemente gracias a la integración de nuevas estrategias y al constante desarrollo socio-tecnológico de la comunidad estudiantil. Dentro de este desarrollo podemos mencionar; la inclusión de las Tecnologías de Información y Comunicación (TICs); entendiéndose como el manejo de recursos, procedimientos y técnicas usadas en el procesamiento, almacenamiento y transmisión de información, a través de ordenadores, los programas informáticos y las redes necesarias para convertirla, almacenarla, administrarla, transmitirla y encontrarla. En el ámbito educativo, es necesario proporcionar al individuo una educación que tenga en cuenta, que no se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de la cultura informática. Por lo tanto, es fundamental para introducir la informática en la escuela, la sensibilización e iniciación de los profesores a este sistema, sobre todo cuando se quiere introducir por áreas, como contenido curricular y/o como medio didáctico.1 De acuerdo a los elementos que se deben poner en práctica dentro del proceso enseñanza-aprendizaje, sea en modalidad presencial u online, son los tiempos o momentos que implica una clase; inicio, desarrollo y cierre. Luego de haber dado a conocer los objetivos de la clase y la lluvia de ideas entre alumnos y profesor, seguido de la participación y desarrollo del objetivo, nos encontramos con el punto focal de este artículo, el cierre y/o el momento de evaluar el aprendizaje adquirido. La evaluación es uno de los elementos clave en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y hay numerosa literatura sobre ella, pero si hablamos de evaluación y de TIC, lo hacemos fundamentalmente de dos cosas: evaluar los aprendizajes obtenidos mediante las TIC y utilizar las TIC para evaluar.2 Los criterios de evaluación, es decir lo qué vamos a evaluar, no tiene por qué ser distinto en uno y otro caso. Es más, si hablamos de la enseñanza reglada estos criterios están establecidos en el currículo oficial. Pero tan importante como él qué evaluar, es cómo evaluar, como va a ser la recogida de información y que instrumentos de evaluación vamos a emplear.2 Entre los instrumentos o estrategias de evaluación que podemos utilizar, se encuentran:  

Pruebas objetivas. Mapas mentales y/o conceptuales con soporte multimedia.


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Glosarios. Foros. Simulaciones. Chats o videoconferencias; entre otros.

De acuerdo a esta variedad de alternativas y según mi experiencia como docente, la aplicación de las TIC en la evaluación, manifiesta una aceptación positiva por parte de los alumnos, tanto por el interés actual por el uso de la tecnología, como por el feedback y los aportes que ellos pueden realizar a investigaciones y contenidos ya existentes, haciéndose partícipes de esta evolución tecnológica a través de la educación. Así mismo, colegas docentes expresan facilidades al momento de diseñar diferentes modelos de pruebas y actividades, la reducción del tiempo en preparar la información y a la hora de corregir y calificar; tomando en cuenta que el modo de presentación de la evaluación puede influir significativamente en el rendimiento de los estudiantes, y que un diseño apropiado de las mismas es un importante factor en la evaluación en línea. Finalmente, podemos concluir que la evaluación formativa es una estrategia eficaz para mejorar y fortalecer el aprendizaje de los estudiantes, que ayudada por la tecnología puede ser una experiencia transformadora en los aspectos más rigurosos del proceso y, aunque se tenga un gran manejo en estos medios, es necesario que existan criterios pedagógicos que guíen su aplicabilidad, para fomentar así una formación de calidad.

«Las tecnologías de la información y la comunicación no son ninguna panacea ni fórmula mágica, pero pueden mejorar la vida de todos los habitantes del planeta. Se dispone de herramientas para llegar a los Objetivos de Desarrollo del Milenio, de instrumentos que harán avanzar la causa de la libertad y la democracia y de los medios necesarios para propagar los conocimientos y facilitar la comprensión mutua» (Kofi Annan, Secretario general de la Organización de las Naciones Unidas, discurso inaugural de la primera fase de la WSIS, Ginebra 2003) 3 Referencias:

1. Las TICs en la Educación: http://educatics.blogspot.com/ 2.

La evaluación del aprendizaje con contenidos digitales y las TIC: http://www.proyectoagrega.es/blog/2009/11/laevaluacion-del-aprendizaje-con-contenidos-digitales-y-las-tic/

3. Wikipedia. La enciclopedia libre: http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n


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Inteligencia Artificial (IA) El Tutor del Futuro Ha de ser una necesidad del ser humano facilitar el entorno que se encuentra, como creado sistemas para realizar unas tareas o unos procesos manual que luego se despliegan en maquinaria para mejorar esos sistemas; que a su vez se les fueron implementado sistemas tecnológicos para optimizar aquel proceso que empezó siendo manual. Y no conforme con eso la humanidad agrega tecnología que optimizan dichas maquinarias al punto que en "Algunos casos solo es necesario le aporte humano para poner en marcha las maquinarias" lo que nos lleva a pensar llegara el día en que la humanidad será remplazada por la tecnología en su totalidad. En la actualidad las tecnología están en todas las ares a estudiar y no existe lugar en donde no allá llegado la humanidad gracias a las tecnologías, ya sea como observador o como explorador; pero para mí criterio el lugar más difícil de explorar para la humanidad es la mente humana y todo lo que implica su comportamiento y reacciones. Es difícil pensar que en la actualidad los estudios sobre la inteligencia humana llegan al punto que existen Software que emulan emociones reflejadas en expresión simuladas por hardware, haciendo una analogía con el cuerpo humano podríamos decir que el cuerpo y sus extremidades son el hardware (quien simula las emociones) y el software seria el alma (quien emula las emociones). Teniendo claro esta analogía podemos suponer que con el hardware adecuado y el software adecuado tendríamos la emulación del cuerpo humano perfecta en lo cual creo que la humanidad ya tiene muchos años de estudio y es cuestión de tiempo que esto suceda.


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En un contexto general la humanidad cambia su entorno para adaptarse a nuevas necesidades generadas por la implementación de nuevas tecnologías creadas para adaptarse a los nuevos entornos tecnológico; lo que nos da a entender que la humanidad se está obligando a evolucionar intelectualmente para comprender la nuevas tecnologías. Dicha evolución intelectual viene de la mano con la educación si las aulas virtuales forma parte del nuevo esquema educativo orientando a los estudiantes a una educación Bimodal, que luego podría convertirse en una educación totalmente a distancia este escenario nos lleva a desarrollas un nuevo y posterior esquema educativo donde podrá la humanidad en un futuro prescindir del docente o tutor y este ser sustituido por una Inteligencia Artificial (IA) que domine mejor un temas y con mejor capacidad de respuesta lo que llevaría al docente a un nuevo esquema educativo de enseñanza orientado a calibrar y moldear a eso nuevos tutores artificiales de manera que nos veremos obligados a evolucionar.

Referencia web Imágenes extraídas de la pág. 1 www.techmez.com, 2 chicos.laprensa.hn, 3 www.lostiempos.com El contenido de este artículo fue inspirado en algunos documentales orientados a la inteligencia artificial, transmitidos en los algunos canales de la TV por Cable.


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Aprendizaje de las ciencias usando los Ambientes Bleaning. Rómulo Bernal Acevedo

Revista AZ. N°4 diciembre 2007

Introducción El número de alumnos que eligen ciencias como opción está disminuyendo, tanto en la Unión Europea en su conjunto como en muchos países de la OCDE. Sin embargo, en estos países existe una creciente demanda 1 de trabajadores con formación científica y tecnológica.

Los países latinoamericanos se sitúan entre 390 y 440 puntos. México se sitúa en 410 puntos. Cuando el total 2 internacional es 461 y el total de la OCDE es 491. 80,9% de los alumnos dentro de la OCDE son capaces de realizar tareas al menos en el nivel 2 de la escala combinada de ciencias. Desarrollo Los fenómenos que se estudian en la ciencia demandan habilidades para el pensamiento abstracto, aun en la básica. Los modelos de representación requieren establecer relaciones entre conceptos y diferentes modelos; los alumnos muestran dificultades para identificar las características esenciales del modelo y su relación con el fenómeno que representa. Si el aprendizaje se concibe como un proceso de construcción de nuevos conocimientos a partir de los conocimientos previos, más que como un proceso de simple copiado de contenidos. El reto consiste en identificar no únicamente lo que el alumno conoce, sino cómo está organizado eso que conoce. En el contexto de las operaciones formales, que no son otra cosa que una caracterización psicológica del 3 pensamiento científico El escaso número de personas adolecentes e incluso adultos que resuelven formalmente tareas científicas es en el mejor de los casos alrededor del 50% aunado a la inconsistencia en el uso del pensamiento formal de 4 un contexto a otro por el mismo sujeto. Existen asimismo dificultades para identificar cómo están organizados estos conocimientos previos. El uso de nuevos recursos y estrategias se hace necesario porque en su conjunto los alumnos muestran dificultades para: 1 2

(Informe Pisa2006 P.19). Ibid P.126

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(Pozo, José Ignacio et al. (1991), )

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Op. cit p.25


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Representar fenómenos a partir de un modelo simplificado Seleccionar información para explicar los fenómenos científicos Construir modelos matemáticos sencillos que relacionen el problema y un modelo

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Enlazar estos fenómenos con aspectos reales de la vida Para comunicar la manera como han resuelto un problema científico Sustentarlo en evidencias

La función de las TIC´s en el aprendizaje de las ciencias debe ser tanto a contribuir a eliminar el estereotipo de que la ciencia es algo inalcanzable y difícil, como facilitar el acceso, intercambió de conocimiento, recursos y experiencias variadas y debidamente articuladas con las sesiones presenciales, donde la intermediación de los aprendizajes por parte del profesor debe ser planeada como un equilibrio balanceado entre las sesiones en el salón de clase, en el laboratorio y en los ambientes virtuales de aprendizaje, con el uso por ejemplo, de simuladores.

Conclusiones El uso de ambientes ricos en experiencias de aprendizaje puede diseñarse y gestionarse con mayores posibilidades de éxito, si se articulan de forma planeada e intencionada experiencias en el salón de clase y en los ambientes virtuales. Dinamizar los ambientes de aprendizaje incorporando recursos de la Web 2.0, por ejemplo, acerca al alumno a condiciones más parecidas a su vida cotidiana y favorece la disposición al aprendizaje complejo. Referencias

1. Informe Pisa 2006 . Disponible en: http ://www.oei.es evaluación educativa/pisa 2006 resumen ejecutivo 2. Pozo, José Ignacio et al. (1991), Procesos cognitivos en la comprensión de la ciencia: las ideas de los adolescentes sobre la química. Madrid. Centro de publicaciones de educación y ciencia 3. Importancia de las TIC´s en la formación científica disponible en http://dcb.fic.unam.mx/Eventos/Foro3/Memorias/Ponencia_51.pdf


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Página El Currículo en la Educación Virtual Zugehy Escalante Issele Al emplear las tecnologías emergentes como recursos educativos, es fundamental pensar en su articulación curricular, sin embargo básicamente los programas académicos y los planes de estudios aplicados por las universidades son los mismos solo que adaptados a la modalidad virtual. Acotando por demás que tienen el mismo nivel de exigencia y que los profesores que desarrollan los programas virtuales son los mismos pero que han sido previamente capacitados. Ahora bien, en la implementación del trabajo multimedia es importante develar la relación del saber con el estilo o tendencia de diseño curricular. Es muy importante conocer el participante, el usuario o el cliente, saber cuáles son sus intereses y necesidades, conocer el contexto, el entorno; después vendrá el saber y su Curriculum mediante el uso de las tecnologías de información y comunicación. La interactividad que promueve las TIC’s a través de herramientas multimedia, tiene una implicación importante en los procesos curriculares, por las posibilidades que ofrece de desarrollo mental y de retención, interpretación y síntesis de la información. Esta nueva cultura parte de asuntos éticos como compromiso, responsabilidad, autodisciplina, creatividad y voluntad, por lo que solicita desarrollar una pedagogía, un currículo y una didáctica afín con la educación virtual, que dé cuenta del autoaprendizaje y de la investigación, con soportes adecuados para el auto estudio, la creatividad, el análisis y la integralidad. Por otra parte, ya no es suficiente que el profesor conozca del conocimiento en técnicas de programación (currículo técnico), ni el dominio del saber que va a curricularizar (contenido), es necesario además tener experiencia profesional y docente, una formación universitaria avanzada y ante todo, motivación para escribir y experiencia como autor. También requiereContar con tiempo suficiente, identificarse con la filosofía de la organización educativa y darle importancia y seriedad a los aspectos pedagógicos, curriculares, didácticos y de comunicación. Es decir para la curricularización con el apoyo de modernas tecnologías de comunicación e informática se requiere de un equipo interdisciplinario. La Afectividad en la Educación Virtual Dentro de los EVA, es de suma importancia el desarrollo de competencias comunicativas virtuales, ya que se requiere por parte del docente y del participante, claridad en el discurso que le permita que promueva en el estudiante la educación personalizada e integral. Actualmente, la Educación Virtual Venezolana, aún enfrenta un gran desafío, el mito del aislamiento, que conduce principalmente a la falta de compromiso por parte del participante o docente, En relación al aislamiento, con las llamadas Tecnologías de la información y la Comunicación, a través de sus herramientas síncronas y asíncronas, sobre todo las asíncronas, este desafío han bajado un poco su magnitud, es decir se ha producido un acercamiento entre el tutor virtual

Comentario [j1]: el termino correcto es TIC


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Página (profesor) y el participante (estudiante), con un factor a su favor, la educación se ha se habla de acercamiento, porque las mismas tecnologías lo permiten, sin que esto quite importancia de la actitud que tenga el docente para asumir las tecnologías como aliado y los posibles cambios o actualizaciones curriculares que sean necesarias en un proceso educativo cambiante como el que se está viviendo gracias a la globalización e internacionalización de los estudios. Es importante mencionar sobre todo, que el docente debe realmente fungir como un facilitador en este medio virtual que necesariamente empleará las herramienta tecnológicas como su herramienta instruccional, por ejemplo, la video conferencia, el chat, la mensajería interna que está en los EVA, la mensajería interna aun cuando sea una herramienta asincrónica surge muy buen efecto, ya que permite una constante interacción entre facilitador (tutor) y participante. En este sentido, la Dra. Doris Gutiérrez, Coordinadora del Doctorado de la Educación Superior de la Universidad Rafael Belloso Chacín, se le permitió como especialista en el área dar su opinión en referencia a la afectividad en el educación virtual venezolana, al respecto indicó que ha venido laborado como facilitadora de cursos semi-presenciales como en otros donde no ha habido ninguna interacción física con los participantes, y en cada uno de estos casos la relación de afectividad se ha logrado, manifiesta como es establecido por Carmona (2008), que para ser tutor virtual, se debe tener primeramente competencia comunicativa, estar atento de los procesos de aprendizaje de cada participante. Para la Doctora Gutiérrez, la constante revisión del curso es lo que permite el surgimiento de la interacción y la afectividad, claro está, que estos sentimientos y emociones se dan con mayor rapidez cuando el proceso de enseñanza y aprendizaje se realiza de forma presencial, sin embargo dentro de un EVA, el surgimiento de la afectividad depende en gran medida de las estrategias así como del buen uso que se le dé a los recursos y herramientas tanto sincrónicas como asincrónicas, por supuesto la motivación que se promueva entre los participantes está directamente relacionada con la actitud de facilitador. Lo antes expuesto confirma, que no es necesario estar frente a frente o tener la cercanía, es decir, tener el contacto físico, para que se pueda dar esa relación afectiva, porque si bien es cierto con las tecnologías de la información y la comunicación actualmente se puede tener amigos en todo el mundo, y en ellos se refleja ese sentimiento de afecto aun cuando no está el contacto físico. Lo que impulsa a darle más promoción a la educación virtual a distancia como herramienta para formar y quitar ese velo que mantiene la educación virtual a distancia aislada. REFERENCIAS

Adam, E. (2007). Emociones y educación: qué son y cómo intervenir desde la escuela. Caracas, Venezuela: Editorial Laboratorio Educativo. Aebli, H. (2001). Factores de la enseñanza que favorecen el aprendizaje autónomo. Madrid, España: NARCEA. Antoni Badia, E. G. (2001). La incógnita de la educación a distancia. Barcelona: Horsori. ANUIES. (2004). La educación superior virtual en América Latina y el Caribe. México: Biblioteca de la Educación Superior. Cárdenas, A. L. (2004). EL CONCEPTO DE UNIVERSIDAD. ORIGEN Y EVOLUCIÓN. Merida, Venezuela: Universidad de los Andes. Ediciones del Rectorado.


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CARDONA, H. (2008). Consideraciones acerca de la educación virtual como comunidad de relaciones afectivo-valorativas. Universidad del País Vasco, España: Revista Iberoamericana de Educación. Coll, C., & Monereo, C. (2008). Psicologia de la educacion virtua. Madrid, España: Ediciones Morata. Galeano, J. (2003). CURRÍCULO, EDUCACIÓN VIRTUAL Y FORMACIÓN DE MAESTROS. Recuperado el 2011, de virtualeduca.org: http://www.virtualeduca.org/encuentros/miami2003/es/actas/8/8_06.pdf Galeano, J. (2009). FORMAR UN EDUCADOR EN Y PARA UNA EDUCACIÓN VIRTUAL. Recuperado el 2011, de UDEA. EDU.CO: http://ayura.udea.edu.co/pedagogia/lecciones%20inaugurales/ramiro3.htm Josep Duart, A. S. (2000). Aprender en la virtualidad. Catalunya: Universitat Oberta de Catalunya. Parra, E., Londoño, E., & Ángel, M. (2006). Competencias socio-afectivas en la educación virtual:Caso de la Fundación Universitaria Católica del Norte. Santiago, Colombia: Universidad Catolica del Norte. Sierra, Á. (2008). Afectividad, la: Eslabon perdido de la Educacion. Navarra, España: Universidad de la Sabana. Silva, J. (2006). Formación docente en un espacio virtual de aprendizaje. Santiago, Chile: Formación docente en un espacio virtual de aprendizaje. UNAD. (2009). Facilitador del Proceso de Aprendizaje en Ambientes Virtuales. Recuperado el 2011, de Comentarios basados en el curso de de Ambientación y acompañamiento en el AVA: http://es.calameo.com/read/000074248eb6e705622f1 UNED. (1999). El estudiante de la Educación a Distancia: Perspectiva de un Nuevo Milenium. Costa Rica: UNED. Unigarro, M. (2004). EDUCACION VIRTUAL : ENCUENTRO FORMATIVO EN EL CIBERESPACIO. Bucaramanga, Colombia: UNAB.


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Comunidades de aprendizaje E-leaning. Luis Roberto Rojas Jara

Introducción Una gran autora: “Dolores Reig” en su revista mensual nos habla de puntos de vista interesantes sobre las formas de aprender en comunidades E-learning: Aprender más, Aprender siempre, participar, las 3 claves de la formación de hoy para el éxito. Esta tesis más fundamenta cada vez más con los elementos interactivos del desarrollo profesional junto con el desarrollo para la vida. La gran pregunta que quiero plantear en este artículo será: ¿Es E-learning un requisito para desarrollar nuestras competencias para la vida? Esperamos realimentar este pensamiento de manera que nos haga reflexionar acerca de este tema transcendental.

Desarrollo: Podemos hablar de la educación virtual como el nuevo baluarte de la humanidad para fortalecer el conocimiento hacia los procesos de aprendizaje. En la actualidad se debe de transcender las formas de aprendizaje, y de cómo debe estar diseñado este ambiente de aprendizaje, cuando hablamos de aprender durante toda la vida, se deben tener las competencias, actualmente los cambios culturales y educativos se desplazan hacia desarrollos de la fluidez tecnológica para compartir el conocimiento, los mejores maestros con los mejores


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Página aprendices se deben de adaptar a las nuevas forma de aprendizaje y como este debe de adaptarse. Se trata de hacer facilitadores del aprendizaje, visualizando como los demás aprenden y qué se aprende de esto. Hay que sensibilizar a las personas que comparten espacios virtuales para que formen culturalmente a profundizar a poblaciones de aprendizajes permanentes creando así las comunidades de aprendizaje. El aprendizaje aumentado actual permite contribuir a que los flujos de información aumentan en varias aristas, se puede hablar de las redes, comunidades, sitios, aulas, entre otras. El conocimiento de las distintas tecnologías del aprendizaje adaptan las posibilidades que ofrecen los recursos digitales para adaptar los ambientes de aprendizajes. Utilizando una didáctica virtual podemos asegurar que el aprendizaje de una manera autónoma, permanente y con recursos como la Internet, ofrece oportunidades de desarrollo académico, cultural y social de los participantes. Y cuando hablamos de aprendizaje para la acción es cuando este se convierte en un producto activo del reflejo de las ideas de los que participan fortaleciendo ecosistemas educativos. Además cuando hablamos de una comunidad profesional hacemos el entendido de una posible red que motive a realizar acciones académicas, integrando lo que es la blogosfera y temas transversales de integración humana para el conocimiento. Nuestra idea es provocar en las personas que participan en estos ambientes la posibilidad de madurar su comunidad virtual integrando recursos para promover el conocimiento.

Conclusiones: Los tipos de forma de aprender permiten fortalecer el conocimiento colectivo e individual. Rediseñar nuevas formas de ambientes de aprendizaje donde lo que se quiere dar a conocer, lo que se debe de conocer y como darse cuenta de que se está aprendiendo permite transcender a una educación autónoma y responsable. Cambiar el papel del docente en una estudiante permanente y constante. Sistematizar la información, su contenido y su población de alcance

Referencias http://www.dreig.eu/caparazon/ http://www.dreig.eu/caparazon/2013/02/28/aprender-mas-siempre-tep/ http://dreig.eu/socionomia/

Palabras clave: Educación, desarrollo, comunidad, redes, e-learning, autonomía, sistematizar, crear, docente, estudiante, facilitador


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Al final, utilizas Internet cuando lo necesitas. Es como cuando empiezas a ir al supermercado, que compras todas las ofertas y después ya sabes que tienes que comprar una lata de atún y un bote de suavizante. Esto es lo que se nos presenta a todos, aprovechemos en este mar que es una gran librería de conocimiento para ayudar a otros a aprender cada día mejor


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