Importancia del proceso de la evaluación

EL PROCESO DE L A EVALUACIÓN MTRA. MARÍA LOURDES ENRÍQUEZ MENDOZA

LA EVALUACIÓN EDUCATIVA • Es una actividad inherente a toda actividad humana intencional

• Y es sistemática

• Orienta la acción o toma de decisiones

• Se concreta en un fenómeno particular

ASÍ PUES

La evaluación es una actividad o proceso sistemático de identificación, recogida o tratamiento de datos sobre elementos o hechos educativos, con el objetivo de valorarlos primero y, sobre dicha valoración tomar decisiones.

(García Ramos, 1989)

ASÍ PUES

En la perspectiva situada, la enseñanza se organiza en torno a actividades auténticas, y la evaluación requiere guardar congruencia con ellas, de tal manera que también exista una evaluación auténtica. La premisa central de una evaluación auténtica es que hay que evaluar aprendizajes contextualizados (Díaz Barriga y Hernández, 2002).

En palabras de Herman, Aschbacher y Winters (1992, p.2), este tipo de evaluación se caracteriza por “demandar que los aprendices resuelvan activamente tareas complejas y auténticas mientras usan sus conocimientos previos, el aprendizaje reciente y las habilidades relevantes para la solución de problemas reales”.

OBJETIVO DE LA EVALUACIÓN • DETERMINAR EL VALOR DE ALGO. (Popham, 1990) • Se orienta a favorecer el desarrollo de la autonomía del alumno/a en el planteamiento y en la resolución de sus problemas

OBJETIVOS DE SU APLICACIÓN • INCENTIVAR EL PROCESO DE ESTRUCTURACIÓN DEL PENSAMIENTO IMAGINACIÓN CREADORA

EXPRESIÓN PERSONAL

COMUNICACIÓN VERBAL Y GRÁFICA

• FAVORECER EL PROCESO DE MADURACIÓN DE LOS NIÑOS EN LO SENSORIOMOTOR MANIFESTACIÓN LÚDICA Y ESTÉTICA

VALORES ÉTICOS INICIACIÓN DEPORTIVA Y ARTÍSTICA

CRECIMIENTO SOCIOAFECTIVO

OBJETIVOS DE SU APLICACIÓN • ESTIMULA HÁBITOS DE INTEGRACIÓN SOCIAL

CONVIVENCIA GRUPAL

CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE

SOLIDARIDAD Y COOPERACIÓN

• DESARROLLAR LA CREATIVIDAD DEL INDIVIDUO • FORTALECER LA VINCULACIÓN ENTRE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Y LA FAMILIA • PREVENIR Y ATENDER LAS DESIGUALDADES FÍSICAS, PSIQUÍCAS , Y SOCIALES EN ORDEN FAMILIAR

BIOLÓGICO

NUTRICIONAL

AMBIENTAL

• Recordemos, no obstante, que “situación de la vida real” no se refiere tan sólo a “saber hacer algo en la calle, fuera de la escuela”; más bien se refiere a mostrar un desempeño significativo en el mundo real, en situaciones y escenarios que permitan capturar la riqueza de lo que los alumnos han logrado comprender, solucionar o intervenir en relación con asuntos de verdadera pertenencia y trascendencia tanto personal como social

Así, encontramos ejemplos de evaluaciones auténticas en el seno de una comunidad educativa: la demostración del proyecto realizado por los estudiantes en una feria de las ciencias, en una presentación artística, en una colección de trabajos integrada en un portafolios, en la ejecución en un recital de danza, música o teatro, en la participación en debates sobre asuntos sociales o en la presentación de escritos originales (Arends, 2004).

• La evaluación auténtica se considera alternativa en el sentido que busca un cambio en la cultura de la evaluación imperante, centrada en instrumentos estáticos de lápiz y papel que exploran sólo la esfera del conocimiento declarativo, más que nada de tipo factual

• En congruencia con los postulados del constructivismo, una evaluación auténtica centrada en el desempeño busca evaluar lo que hace, así como identificar el vínculo de coherencia entre lo conceptual y lo procedural, entender cómo ocurre el desempeño en un contexto y situación determinados, o seguir el proceso de adquisición y perfeccionamiento de determinados saberes o formas de actuación

CARACTERÍSTICAS Recoge información

Interpreta los datos

 Emite juicios de valor • Orienta la acción a la toma de decisiones

 Se centra en un fenómeno particular

CARACTERÍSTICAS

SU FINALIDAD  Responde a las situaciones y necesidades que se presentan durante el proceso educativo

 Se anticipa a las problemáticas que se puedan presentar

SUS ACCIONES SE PUEDE DECIR ENTONCES QUE

Terapéutico

Intervención preventiva

La Intervención Educativa evoca siempre una acción sobre otro y con intención de promover mejora, optimización o perfeccionamiento. (Froufe y Sánchez, 1991)

PARA SU IMPLEMENTACIÓN • Los objetivos que se persiguen

• Los destinatarios de la acción TOMAR EN CUENTA: • Las áreas que queremos fortalecer

• La atención a la diversidad

FUNDAMENTOS BÁSICOS DE LA EVALUACIÓN

MATERIAL DE APOYO • René Thierry, Professeur des Universités: COLMOR, UNAM, UNIR Y UP / CIEES renethierry@outlook.com Díaz Barriga/Hernández Rojas,2010, Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo, México, D.F. Mc. Graw Hill.

Casarini Ratto, 2009, Teoría y Diseño Curricular, México, D. F., Trillas.

Díaz-Barriga, F. (2005). Enseñanza situada: vínculo entre la escuela y la vida.

México: Mc Graw-Hill. sep (2013). Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo. México: sep.

Recuperado de http://www.basica.sep.gob.mx/C4%20HERRAMIENTASESTRATEGIASWEB.pdf http://cursonivelacioncrenfcp.blogspot.mx/2014/10/m2u1el-contexto-de-la-intervencion.html