Modelo educativo y prospectiva (1)

2017

Maestra: Addy Rodríguez Betanzos

MODELO EDUCATIVO Y PROSPECTIVA UNID Un modelo educativo consiste en una recopilación o síntesis de distintas teorías y enfoques pedagógicos, que orientan a los docentes en la elaboración de los programas de estudios y en la sistematización del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Ana Luisa López Villalobos UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO 10/07/2017

MODELO EDUCATIVO Y PROSPECTIVA

Ana Luisa Lรณpez Villalobos

Pรกgina 2

MODELO EDUCATIVO Y PROSPECTIVA MODELO EDUCATIVO y PROSPECTIVA Los modelos educativos son, una representación arquetípica o ejemplar del proceso de enseñanza aprendizaje, en la que se exhibe la distribución de funciones y la secuencia de operaciones en la forma ideal que resulta de las experiencias recogidas al ejecutar una teoría del aprendizaje Un modelo educativo identifica una institución, le da personalidad, esta misma se proyecta a los alumnos, quienes se identifican con ella y la misma trasciende en sus vidas construyendo su identidad.

Un modelo educativo transforma el ámbito interno y externo del lugar donde se ubica; trasciende cuando ha sido analizado, fundamentado, estructurado y aplicado

El sistema educativo y la globalización Hoy en día al hablar de globalización, no podemos quedarnos solo con el concepto de que es la internacionalización de los mercados o tecnologías de informacion y comunicación, la globalización ha influido en cada uno de los aspectos de nuestras vidas.

La globalización ha avanzado drásticamente en tan poco tiempo , esto se debe en gran medida a los avances tecnológicos como los satélites que permitieron la simultaneidad y conexión inmediata a los acontecimientos sin importar en que parte del mundo ocurran, el internet y las redes nos conectan a todo el planeta en tiempo real, solo basta con dar un clic para saber que ocurre del otro lado del mundo. las tecnologías de informacion y comunicación también fueron las que impulsan la globalización y es por eso que son un factor fundamental para competir y es necesario que las personas sin importar su grado de estudio las conozca y las sepa manejar.

El impacto que tuvo la globalización en la educación fue muy significativo ya que no solo trajo consigo las nuevas tecnologías de informacion, sino también el management educativo, lo que implico ver a los centros educativos como organizaciones que necesitan ser competitivas para sobrevivir en el mercado, otro aspecto seria que la escuela pasaría a ser una institución total, es decir que asume tanto la formación integral personal como el desarrollo cognitivo.

También se mejoro la relación que tenia el sistema educativo con el sistema productico de las universidades con las empresas.

Una desventaja de ver a las escuelas como organización es que se pierda por parte de los profesores ese amor y pasión con que enseñan a sus alumnos, no solo verlos como Ana Luisa López Villalobos

Página 3

MODELO EDUCATIVO Y PROSPECTIVA aquellos que están pagando la matricula, sino ir mas allá de eso que haya una interacción entre profesores y alumnos de manera que puedan aprender uno del otro

Tipos de educación El término educación proviene del latan educare y significa guiar o formar. Es un proceso de socialización llevado a cabo por el ser humano, basado en la adquisición de conocimientos, habilidades, valores, etc.

Educación formal Es aquella que el individuo aprehende de manera deliberada, metódica y organizada. Este tipo de educación se lleva a cabo en un lugar físico concreto, y como consecuencia de la misma se recibe una certificación.

La educación formal se encuentra reglamentada a partir de normas internas de la institución en la que se adquiere. Además es de carácter planificado, es decir, no se produce de manera espontánea sino que detrás de la misma existe toda una planeación por parte de aquellos que la imparten. La educación formal se recibe en colegios, universidades, institutos, etc.

Educación no formal

Ana Luisa López Villalobos

Página 4

MODELO EDUCATIVO Y PROSPECTIVA Recibe esta denominación debido a que, a diferencia de la anterior, esta clase de educación se produce fuera del ámbito oficial u escolar y es de carácter optativo.

De todos modos, su propósito consiste en obtener distintos conocimientos y habilidades a partir de actividades formativas de carácter organizado y planificado.

No se produce de manera deliberada o intencional y las particularidades de sus formas son variadas.

Educación informal Este aprendizaje se desarrolla fuera del ámbito de las educaciones formal y no formal, y se distingue por ser de carácter permanente, espontáneo y no deliberado.

La educación informal es aquella que se produce en un contexto mucho menos estricto que el escolar, y se basa en enseñanzas aprendidas en escenarios considerados habituales por el individuo. La familia, el grupo de amistades, el club, etc., constituyen ejemplos de ámbitos donde la educación informal se presenta y es internalizada por la persona La escuela como institución educativa Podemos entender como escuela la comunidad educativa específica que como órgano se encarga de la educación institucionalizada. La escuela es el lugar donde se realiza la educación, donde se cumple la educación, donde se ordena la educación. De la escuela como centro educativo específico se han dado multitud de definiciones a lo largo de la historia. Una de las primeras definiciones de la escuela giraba en torno a ésta como reunión voluntaria de un grupo profesional pedagógico junto a un grupo de individuos inmaduros, teniendo los primeros la misión de instruir y de educar y los segundos la de aprender y educarse. En la actualidad, la escuela es considerada como la forma de vida de la comunidad, es decir, la escuela transmite aquellos aprendizajes y valores que se consideran necesarios en la comunidad y que llevan a los alumnos a utilizar y mejorar sus capacidades en beneficio tanto de la sociedad como en el suyo propio. En cualquiera de las definiciones que se realizan de la escuela, siempre encontramos una serie de elementos fundamentales que intervienen y que hacen la escuela como institución, por ello, maestros y alumnos se encuentran siempre incluidos dentro de las distintas definiciones; profesores y estudiantes cuyas acciones y formas de actuar están supeditadas a un orden social y cultural del que la propia escuela toma su organización. Por ello, la escuela siempre va a ser un órgano dependiente de la sociedad en la que se inserta, de la que forma parte. Es por tanto, una institución social destinada, dentro del área específica de la educación, a administrar la educación sistemática y que condiciona la formación y organización de grupos representados por educadores y educandos.

Ana Luisa López Villalobos

Página 5

MODELO EDUCATIVO Y PROSPECTIVA La escuela tal y como la conocemos actualmente no ha existido siempre sino que es el fruto de un largo desarrollo histórico. La educación en las sociedades primitivas era una educación espontánea, difusa, sin ningún tipo de organización e impulsada y promovida desde la propia familia y la comunidad en la que se desarrollaba el individuo, sin embargo, con el paso del tiempo se empezaron a dar distintas manifestaciones que evolucionarían hasta la educación sistemática.

Destacando entre otros muchos procesos históricos la llegada de la Revolución Francesa donde se impone la Escuela Primaria, difundida y constatada durante los siglos XIX y XX y el actual siglo XXI. La escuela como institución tiene unas determinadas funciones dentro del sistema educativo, entre las que destaca la función condensadora o concentradora, ya que la escuela es la institución encargada de reunir o aglutinar las influencias que va a transmitir al alumno.

También podríamos destacar la función seleccionadora de la escuela. Va a seleccionar previamente esas influencias que va a transmitir en función de la sociedad y de la época en la que se encuentre inmersa esa escuela. Dependiendo del tipo y época en la que se encuentre la comunidad educativa así será la educación en la escuela, es decir, se adapta al ambiente que la rodea. Otra función de la escuela será la de coordinar las diversas influencias que cada individuo aporta de los diferentes ambientes a los que pertenece, ya que la escuela no debe olvidar en ningún caso que el niño pertenece a una familia, a una comunidad religiosa, a una clase social, política… y por tanto, deberá coordinar y adaptar todos estos elementos para el mejor desarrollo del individuo. En ningún caso, la escuela podrá estar de espaldas a la realidad de cada individuo. Sin embargo, esto no implica caer en el reduccionismo, sino al contrario, porque si la escuela simplifica y selecciona Las distintas influencias y las coordina, lo tendrá que hacer con vistas a sacar al individuo de los ambientes exclusivistas y extender y ampliar sus posibilidades sociales. Como señalaba John Dewey “es misión del ambiente escolar contrarrestar diversos elementos del ambiente social y tratar de que cada individuo logre una oportunidad para librarse del grupo social en el que se ha movido y para ponerse en contacto vivo con un ambiente más amplio”. A esta función se le denomina función amplificadora y no persigue sólo llevar al alumno de un ambiente a otro sino también la de ampliar su experiencia social y cultural. Por tanto, podríamos decir que las funciones de la escuela deberán fijarse teniendo en cuenta su estructura de institución social, es decir, teniendo en cuenta que forma parte de una determinada comunidad. De aquí que las estrechas relaciones entre escuela y sociedad sean una necesidad y una constante de los análisis sociológicos de la educación.

Ana Luisa López Villalobos

Página 6

MODELO EDUCATIVO Y PROSPECTIVA Institución educativa Es un conjunto de personas y bienes promovidos por las autoridades públicas o por particulares, cuya finalidad será prestar un año de educación preescolar y nueve grados de educación básica como mínimo y la media El artículo tercero constitucional establece que todo individuo tiene derecho a recibir educación. El Estado -federación, estados, Distrito Federal y municipios-, impartirá educación preescolar, primaria y secundaria. La educación preescolar, primaria y la secundaria conforman la educación básica obligatoria. La educación proporcionada por el Estado, tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentará el amor a la Patria y la conciencia de la solidaridad internacional. Se establece también que toda la educación que el Estado imparta será gratuita y que éste promoverá y atenderá todos los tipos y modalidades educativos, incluyendo la educación superior; apoyará la investigación científica y tecnológica y alentará el fortalecimiento y difusión de la cultura de México. La educación que ofrece el Estado debe ser laica, por tanto ajena a cualquier doctrina religiosa, y estará orientada por los resultados del progreso científico. La educación también se guía por el principio democrático, considerando a la democracia no sólo como estructura jurídica y régimen político, sino como sistema de vida fundado en el constante mejoramiento económico, social y cultural de las personas.

Ana Luisa López Villalobos

Página 7

MODELO EDUCATIVO Y PROSPECTIVA

Los 4 pilares de la educación

El conocimiento se define como la acción de conocer, que significa averiguar mediante el ejercicio de facultades intelectuales la naturaleza, propiedades y relaciones de las cosas, que se saben de cierta ciencia o arte.

Ser competente o mostrar competencia en algo implica una convergencia de los saberes (declarativo, procedimental y estratégico o contextual), las habilidades, los valores y no la suma de éstos.

Habilidad es la destreza para hacer algo y tiene los siguientes atributos: -

Las habilidades se componen de un conjunto de acciones relacionadas.

- No se desarrollan aisladamente, se asocian a los conocimientos y a los valores, y unos a los otros se refuerzan.

Ana Luisa López Villalobos

Página 8

MODELO EDUCATIVO Y PROSPECTIVA - Existe una secuencia qué cumplir, las habilidades básicas son necesarias que se incrementen antes que las avanzadas.

-

Las habilidades deben orientarse para alcanzar una meta específica.

Los valores son el conjunto de cualidades de una persona u objeto, en virtud de lo cual es apreciado, y representa el alcance que puede tener una acción o palabra.

Toda ética se basa en la capacidad de optar, de saber elegir algo valioso y es fruto del pensamiento crítico.

Ana Luisa López Villalobos

Página 9

MODELO EDUCATIVO Y PROSPECTIVA ……. Modelo de responsabilidad social Como respuesta a esta serie de demandas, los procesos de enseñanza de las universidades incorporan modificaciones sistemáticas y contextualizadas, también denominadas innovación. La innovación es definida como un cambio o novedad en un contexto particular y por actores particulares (Dupreiz, 1996). Se diferencia de una simple experiencia de cambio porque incorpora un sentido planificado y dirigido; considerando procesos diagnósticos, necesidades de los destinatarios, recursos disponibles y participación activa de los distintos subsistemas que componen una casa de estudios. Esta innovación curricular o cambio en la educación superior manifiesta sus principales modificaciones en: a. b. c. d. e.

Contenidos del currículo Necesidad de privilegiar el aprendizaje activo y autónomo: Formatos de enseñanza: Flexibilidad curricular: Necesidad de que se aprehenda y valore el cambio:

No obstante, la línea más directa de contribución al modelo de competencias es el que proviene de la psicología cognitiva y constructivista. En la primera, se estimulan y valoran todas aquellas habilidades superiores de pensamiento, desarrolladas en procesos individuales, ejemplos de estos modelos psicológicos son el aprendizaje significativo, el aprendizaje de conceptos, el uso de redes de conocimiento, el desequilibrio dinámico y las inteligencias múltiples. En el caso del paradigma constructivista se incluyen todos aquellos procesos sociales, de diálogo y de trabajos de grupo, en que se estimula la cooperación entre los sujetos, con la finalidad de compartir el conocimiento

Ana Luisa López Villalobos

Página 10

MODELO EDUCATIVO Y PROSPECTIVA Pensamiento de orden superior Conjunto de las actividades mentales transformativas requeridas para el análisis de situaciones complejas, y la emisión de juicios ponderados de acuerdo con múltiples criterios. En estos procesos el desarrollo de las respuestas no está especificado completamente por adelantado. En este caso, la tarea del sujeto es construir significado e imponer estructura a situaciones que aparecen en desorden. Por ello, el pensamiento de orden superior es dependiente de procesos autorregulativos. Según la psicóloga educacional Lauren Resnick tiene las siguientes características: 1. No es algorítmico, su curso de acción nunca está completamente especificado.

2. Tiende a ser complejo, de modo que es imposible abarcar todo su recorrido.

3. Suele producir soluciones múltiples, en lugar de una solución única.

4. Implica un juicio ponderado y también una interpretación.

5. Implica aplicación de criterios múltiples, que pueden entrar en conflicto entre sí.

6. Implica frecuentemente un proceso cargado de incertidumbre.

7. Incluye formas de autorregulación del propio proceso de pensamiento.

8. Supone construcción de significados y la creación de nuevas estructuras.

9. Requiere esfuerzo y exige trabajo sostenido.

En el ejercicio de la docencia, se requiere no sólo la vocación por el servicio o de apoyar el desarrollo de los menores o brindar asesoría para el impulso a los jóvenes de educación superior a alcanzar su desarrollo humano, académico y profesional, también es necesaria la constante y permanente capacitación del docente para estar en las mejores condiciones de realizar su tarea con disciplina y honestidad. Trabajar de manera heurística, implica deprenderse de los anclajes rutinarios pero al fin con sentido de comodidad y, que evitan de alguna manera complicarse o entregar más horas para la preparación. En las siguientes líneas abordamos un aspecto fundamental del docente: Diseñar estrategias didácticas que promuevan la creatividad.

Ana Luisa López Villalobos

Página 11

MODELO EDUCATIVO Y PROSPECTIVA

Lateralidad de Bono

La creatividad y las Inteligencias Múltiples son elementos que a día de hoy están creciendo en popularidad y en aplicabilidad en las aulas, principalmente las Inteligencias Múltiples como metodología para la enseñanza de nuevos conocimientos. Su inclusión supone un gran avance en la educación, dando cabida a todos los niños, sean cuales sean sus capacidades predominantes. Esto resulta de gran importancia y trascendencia, ya que lo que se busca desde las aulas es que todos los niños estén implicados, y consigan el máximo desarrollo de sus capacidades. Asimismo, la creatividad es un elemento fundamental a trabajar en el aula ya que debe ser fomentada desde edades tempranas. Por otro lado, la lateralidad tiene que esta esté bien establecida para que el aprendizaje del niño sea fructífero La lateralidad, por su influencia en el aprendizaje y rendimiento escolar, es un aspecto cada vez más estudiado, aunque no siempre se tiene en consideración, por desconocimiento de la misma por parte de algunos docentes, lo cual debería ser modificado. Asimismo, hay que destacar la importancia que tienen todos los elementos corporales y espaciales en el desarrollo de la lateralidad, la lateralidad es la manifestación y expresión de una predominancia motriz, en relación con las partes del cuerpo y la integración de sus mitades derecha e izquierda. Este predominio está relacionado con la aceleración del proceso madurativo de los centros sensoriomotrices en alguno de los dos hemisferios.

Ana Luisa López Villalobos

Página 12

MODELO EDUCATIVO Y PROSPECTIVA

Podemos encontrar varias clasificaciones o terminologías para referirnos a los tipos de lateralidad: Diestro: utiliza su parte derecha del cuerpo para llevar a cabo las diferentes acciones, gracias a un dominio cerebral izquierdo.

• Zurdo: en la realización de las diferentes actividades utiliza su lado izquierdo, debido a una dominancia cerebral derecha.

• Zurdería contrariada: su dominancia corporal sería izquierda, pero dadas una serie de circunstancias sociales o culturales, utiliza el lado derecho.

• Ambidextrismo: es la utilización de los dos lados del cuerpo de manera indistinta, pero es muy complicado encontrarlo en estado puro, por lo que suele ocasionar problemas. Al no estar clara la dominancia, se usa la derecha e izquierda de manera indistinta.

• Lateralidad cruzada: dominancia de unos segmentos corporales sobre otros, siendo estos diestros o zurdos, pero al contrario en otros segmentos. También puede haber cruces, si la lateralidad es toda zurda, pero diestra, por ejemplo, en el ojo, sería zurdo con cruce visual.

• Lateralidad sin definir: se da cuando no se detecta un patrón de utilización de los lados del cuerpo de manera estable, dándose cuando no hay dominancia de uno de los lados sobre él

Conclusiones Los modelos educativos integraron un proceso que contempla la habilitación, capacitación, preparación y perfeccionamiento de métodos de enseñanza cada vez más modernos, desde el método tradicional hasta hoy en día el modelo social crítico que con el uso intensivo de las tecnologías y trabajo en red se quiere integrar contenidos, desarrollar habilidades e incentivar una estrategia progresiva del proceso de enseñanza-aprendizaje

Ana Luisa López Villalobos

Página 13