La Psicología Humanista de Carl Rogers

UN CP - P OS GRADO

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR | ANDRAGOGÍA

LA PSICOLOGIA HUMANISTA DE CARL ROGERS Grupo 03 Mateo Salazar, Jhon Mike Mateo Salazar, Jhosef Albert Leon Heredia, Jaquelyn Osorio Muñoz, Luis Raúl Palacios Canorio, Irina Adriana Pareja Ruiz, Nilda Siomara

CARL ROGERS 1902 - 1987

TEORIA HUMANISTA: HOMBRE Organismo vivo, holístico y autodirigido

Constante desarrollo

Capacidad infinita para alcanzar un potencial único

TEORIA HUMANISTA

PROPOSITO DE LA EDUCACIÓN

Facilitar el desarrollo al potencial unico del ser humano

HIPÓTESIS Si se proporciona un clima caracterizado por actitudes psicológicas facilitadoras

Individuo tiene suficientes recursos para:

•AUTOCOMPRENSIÓN •ALTERAR SU AUTOCONCEPTO Y SU COMPORTAMIENTO AUTODIRIGIDO •APROVECHAR SUS RECURSOS

FUNDAMENTOS DEL ENFOQUE CENTRADO EN LA PERSONA TENDENCIA ACTUALIZANTE

TENDENCIA FORMATIVA

FUNDAMENTOS DEL ENFOQUE CENTRADO EN LA PERSONA

TENDENCIA ACTUALIZANTE Tendencia a un desarrollo mas complejo y completo

Búsqueda de la plenitud, MOTIVACIÓN: autorregulación AUTOCUMPLIMIENTO e independencia

TENDENCIA ACTUALIZANTE Motivación INNATA de TODO SER VIVO para desarrollar sus potenciales hasta el mayor límite posible

FUNDAMENTOS DEL ENFOQUE CENTRADO EN LA PERSONA

TENDENCIA FORMATIVA Tendencia evolutiva hacia una mayor complejidad e interrelación

Tendencia a llegar a ser todo lo complejo que un organismo es capaz de ser cuando hay un clima psicológico que permite el desarrollo

CONDICIONES DE CLIMA PSICOLÓGICO QUE PERMITE CRECIMIENTO AUTENTICIDAD ACEPTACIÓN COMPRENSIÓN EMPÁTICA

• > Congruencia • > Transparencia • Probabilidad de cambio positivo del paciente

• Aceptación positiva incondicional • Permite que el pcte se exprese, permite un cambio posible

• Percepción de estructura interna del otro con precisión y componentes emocionales • Sin perder la condición del “como si fuera” • Permite aclarar los significados subconscientes del paciente • Implica escucha activa verbal y gestual

INFLUENCIA DE ROGERS EN LA ANDRAGOGIA Aprendizaje EXPERIMENTAL

FREEDOM TO LEARN (1969)

IMPLICACIÓN PERSONAL:

ELEMENTOS DEL APRENDIZAJE EXPERIMENTAL

• Aprender implica al ser (sentimientos y aspectos cognitivos)

AUTOINICIACIÓN:

• Existen estimulos externos, pero la sensación de descubrir, alcanzar comprender son internos

PERSISTENTE Y DURADERO:

• El aprendizaje puede modificar el comportamiento y actitudes

AUTOEVALUACIÓN:

• El alumno evalúa su aprendizaje.

ESENCIA ES EL SIGNIFICADO:

• Lo nuevo se construye desde la experiencia global del alumno

HIPOTESIS DE ENSEÑANZA BASADA EN EL ESTUDIANTE

No se enseña directamente sino SE FACILITA EL APRENDIZAJE. La enseñanza se debe centrar en como el alumno experimenta el aprendizaje

Se aprende SIGNIFICATIVAMENTE solo lo que MEJORA EL SER: Hacer el aprendizaje relevante para el alumno, cubriendo sus necesidades.

Si la experiencia se asimila IMPLICA UN CAMBIO.

El aprendizaje se asimila en un ambiente NO AMENAZANTE, en un clima de aceptación y apoyo con CONFIANZA EN LA RESPONSABILIDAD DEL ALUMNO ADULTO.

DESARROLLO PERSONAL PARA ROGERS PROCESO CUYO FIN ES:

PERSONA DESARROLLADA

OBJETIVO DE TODO PROCESO EDUCATIVO

PLENO FUNCIONAMIENTO de la persona

Capaz de ser en cada momento lo que es POTENCIALMENTE

Ayudar a la persona a ser todo lo que potencialmente puede ser.

PERSONA PLENA Capaz de experimentar todos sus sentimientos, sin miedo.

Es su propio tamiz de evidencias de todas las fuentes.

Se involucra en el proceso de ser y convertirse a si mismo.

Descubre que es profunda y realistamente social.

Vive su momento, aprende que esta es la forma de vida mas sensata.

Es un organismo en pleno funcionamiento debido a la consciencia de si mismo, que fluye libremente.

Construcción de autoimagen y autorrealización de los sujetos

La libertad es esencialmente interior

APORTES DE ROGERS A LA ANDRAGOGIA

EDUCANDO DIGNO DE CONFIANZA

APRENDIZAJE DEMOCRÁTICO

Autorreflexión relacionada con AUTOFORMACIÓN. Aprendizaje RESPONSABLE: Autoevaluación, coevaluación y evaluación participativa Participación real de los educandos de su proceso educativo