4 La memoria y la adquisición de destrezas básicas
Fundam entos esenciales del aprendizaje La información dirigida a los estudiantes enfrenta una dura com petencia para sobrevivir. La capacidad y duración de la memoria de corto plazo (cerca de 7 ítemes por cerca de 12 segundos) determina la comprensión y gobierna la adquisición de conocimiento académico, incluyendo la lec tura, matemáticas y los idiom as extranjeros. Los mejores estudiantes tien den a tener memoria de corto plazo (m em oria de trabajo) más eficiente, mientras que los estudiantes mal alim entados tienden a tener memoria de trabajo más breve. Una vez que la información ingresa a la memoria de trabajo, no queda guardada instantáneamente com o lo haría una com pu tadora con un texto. Se consolida en un período de horas o de varios días y durante este período es vulnerable al olvido. L a información se reconso lida cada vez que se recuerda y la nueva información puede ser integrada con los conocimientos recordados. L a m em oria es un sistem a m u y com plejo y constituye el tem a de in vestigación de m últiples disciplinas. L o s investigadores han estudiado varios aspectos del recuerdo y el olvido desde los años 1880 y han p ro puesto m ecan ism os hipotéticos y teorías acerca de cóm o operan estos procesos. El advenim iento del estudio de técnica de im agen cerebral en los años 1990 posibilitó observar estos m ecan ism os cognitivos en el cerebro y ubicar las áreas en los cuales residen. L a b ioqu ím ica tam bién ha dado un cuadro m ás refinado de cóm o se produce la m em oria a nivel molecular. L os m ecanism os propuestos en el siglo X X aún son válidos y útiles en la discusión sobre intervenciones educacionales. Este capítulo presenta los elem entos básicos respecto a la m em oria, que son necesarios para facilitar el desarrollo de políticas educacionales. C on sid era la atención, la estructura de la m em oria y los vericuetos de la con solidació n 1. (Se da m ás inform ación en el A nexo I-D )