Portafoliocalidadmedia

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PORTAFOLIO LUISA F. MONTOYA C 2011 - 2018 2012-2017 Universidad Pontificia Bolivariana Facultad de Arquitectura

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TUTOR DE PORTAFOLIO: ARQ. Luis Miguel Rios B

Luisa Montoya Castrillón Declaro que esta tesis (o trabajo de grado) no ha sido presentada para optar a un título, ya sea en igual forma o con variaciones, en esta o cualquier otra universidad” Art 82 Régi

P4

Introducción / Introduction

P4

Hoja de vida / Curriculum VItae

P5

Misión, Visión y Perfil del Arquitecto / Mission, Vission and formation profile

P6

Propuesta curricular / Curricular structure

P 7 Proyecto de titulación TALLER 10 MIB/ Workshop 10 MIB

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T8 T10

P 19 Práctica profesional / Internship P 20 Taller 8 Edificio Hibrido / Workshop 8 Hibrid building

T7 P 32 Taller 7 Edificio Especifico / Workshop 7 Specific building

T6

P 43 Taller 6 vertical workshop/ Workshop 6

T5

T4

T3

T2

P 50 Taller 5 Vivienda colectiva / Workshop 5 Housing building

P 59 Taller 4 Espacio Público / Workshop 4 Public space

P 70 Taller 3 Edificio público / Workshop 3 Facility building P 79 Taller 2 Edificio de mediana complejidad / Workshop 2 Medium Complexity building P 86 Taller 1 Pabellon La Naturaleza / Pavilion, The nature P 90-91 SOBRE MI - POR ELLOS / ABOUT ME- FOR THEM

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INTRODUCCIÓN Este documento es la recopilación del trabajo realizado en los 10 semestres académicos que hacen arte de la carrera Arquitectectura en la Universidad Pontificia Bolivariana. Cada uno de los capitulos habla de cada semestre en los que se desarrollan proyectos arquitectonicos de diferentes indoles, entre vivienda, espacio públi co y equipamiento. Sobre estos se podrá encontrar desde el analisis del con texto, concepto hasta la concepción del proyecto arquitectónico. A lo largo del portafolio se dará cuenta del avance desde el último taller has ta el primero en cuanto a analisis, concepción, representación y desarrollo. En cada taller se explicará si su desarrollo se realizó individual o en grupo y los nombres de los colaboradores de ser el caso.

This document is the summary of the work complited in 10 academic semesters that are part of Architecture dregree at the University Pontificia Bolivaria na. Each one ofthe chapters talks about each semester in wich ones it its develo pes architectural projects of different natures, between housing, public space and equipment. Abouth these it will find from analysis of the context, from the concept until the conception of the architectural project. Through out this portfolio you will find the progess from the last workshop to the first one, in regards of analysis, conception, representation and develop ment. Each workshop explain its the development if was made individually in group and the names of the collaborators of each case

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MISIÓN La Universidad Pontificia Bolivariana tiene por misión, la formación integral de las personas que la constituyen, mediante la evangelización de la cultura, en la búsqueda constante de la verdad, con procesos de docencia, investigación y servicios, reafirmando los valores del humanismo cristiano, para el bien de la sociedad.

VISIÓN

La Universidad Pontificia Bolivariana tiene como visión, ser una institución católica de excelencia educativa en la formación integral de las personas con liderazgo ético, científico, empresarial, académico y social al servicio del país.

PERFIL DEL ARQUITECTO

Comprometido con las transformaciones sociales y humanas de su tiempo, el arquitecto de la Universidad Pontificia Bolivariana es un profesional integral –reflexivo, creativo y ético-; con capacidades para proyectar, comunicar, ges-tionar y construir espacio arquitectónicos y urbanos de diversas escalas, en grupos de trabajo interdisciplinar, interpretando críticamente las dimensio-nes propias de cada contexto. Conocedor de la historia y de las técnicas de su profesión, articula por medio del proyecto arquitectónico las tecnologías loca-les, las condiciones urbanas y los criterios de calidad de la edificación, según las normas de la profesión, la sostenibilidad y el medio ambiente.

MISSION Universidad Pontificia Bolivariana´s mission is the integral formation of the people, making it through the evangelization of culture, in the constant search for truth, with processes of teaching, research and service, reaffirming the values of Christian humanism, for good of society.

VISSION

The Universidad Pontificia Bolivariana has the vission to be a Catholic institu-tion of educational excellence in the integral formation of persons with ethical leadership, scientific, business, academic and social to serve the country.

FORMATION PROFILE

Committed to the social and human transformations of his time, the architect of Universidad Pontificia Bolivariana is an integral professional, thoughtful, creative, and ethical; with capacities to project, communicate, manage, and build architectonical and urban space of diverse scales, in groups of inter-disciplinary work, critically interpreting the dimensions of each context. With knowledge about history and the techniques of his profession, he articulates, through the architectonical project, the local technologies, the urban condi-tions, and the quality criteria of the building, according to the norms of the profession, sustainability, and the environment.

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PROPUESTA CURRICULAR PLAN DE ESTUDIOS FACULTAD DE ARQUITECTURA El plan de estudios propone un currículo integrado con base en referentes curriculares y pedagógicos consignados en el Proyecto Institucional de la UPB. Esta propuesta se estructura por Ciclos y por Áreas. Se definen cuatro Ciclos de Formación: Ciclo Básico Universitario, Ciclo Básico Disciplinar, Ciclo Profesional y Ciclo de Integración (optativo). Y se definen cinco Áreas: Proyectos, Técnica, Representación, Urbanismo, Crítica y Proyecto, Investigación. A estas Áreas se asocian las competencias que se deben adquirir en cada Ciclo de Formación, las cuales son evaluadas en los Umbrales de Verificación (semestres 3°, 5° 8° y 10°) FORMATIVE PROPOSALS –CYCLES La UPB ha definido, en su Proyecto Institucional , los lineamientos para la estructura curricular de todos sus programas académicos por Ciclos de Formación.

Tomando como referencia dichos lineamientos, el Programa de Arquitectura ha definido los Ciclos de Formación así: • El Ciclo básico Universitario tiene por propósito el desarrollo de la identidad en torno a los valores y principios del humanismo cristiano para la formación integral, en coherencia con el proyecto institucional. Este Ciclo es un eje transversal de la formación para todos los programas académicos de la UPB. • El Ciclo Básico Disciplinar desarrolla los fundamentos de la disciplina de la Arquitectura y la adquisición de competencias para comprender la concepción del espacio; el lenguaje de la representación y de la comunicación en Arquitectura; los soportes conceptuales y procedimentales para el control del hecho construido; las normativas de la ciudad y el territorio en las diferentes escalas y niveles de intervención; la comprensión de la relación entre el Proyecto de arquitectura y el contexto; y el entendimiento de los fundamentos teóricos que permiten la aproximación a la solución de los problemas profesionales y disciplinares. Comprende los semestres 1°, 2°, 3°, 4° y 5°. Los semestres 3° y 5° son umbrales de verificación de niveles de competencias.

• El Ciclo Profesional con un alto componente flexible, propicia la diversidad en los énfasis de formación a partir de las experiencias de Investigación, las asignaturas Optativas y Electivas, los curso de Investigación PDT y los Proyectos de Titulación (PDT). Dichos énfasis se asocian a las áreas disciplinares: Adecuado manejo de los medios de representación, para interpretar, concebir y comunicar los proyectos arquitectónicos y urbanos; comprensión de los diferentes factores técnicos, estéticos y medioambientales y administrativos, que intervienen en el proyecto; entendimiento de los conceptos relacionados con el hábitat y la sostenibilidad, posición crítica frente a las dimensiones estéticas de la ciudad y de la vivienda contemporánea; aplicación de métodos autónomos de diseño, y conciencia del compromiso social de la profesión. En los dos últimos semestres, este Ciclo verifica - en la Práctica Académica Profesional (9°) -, el logro de las competencias asociadas al ejercicio profesional, y diversifica los énfasis de la formación a partir de las experiencias de: el Proyecto de Titulación (10°), la Investigación y las asignaturas electivas y optativas.

• Ciclo de Integración es un Ciclo optativo que ofrece al estudiante de los semestres 9° y 10° la posibilidad de cursar asignaturas de los Programas de Postgrado de la Escuela de Arquitectura y Diseño.

CURRICULAR STRUCTURE The Curricular Structure conceives the proposal of an integrated curriculum with base in the disciplinary, curricular and pedagogic referents, consigned in the Institutional Project (PI). This proposal supports itself in the Formation Cycles - Basic Institutional Cycle, Basic Disciplinary Cycle, Professional Cycle, and Integration Cycle -, and on the thematic Areas of the Architecture: Projects, Technology, History and Theory, Urbanism, Representation, and Research. For these instances (Cycles and Areas) the formation main objectives and the learning goals are defined respectively. They become explicit in terms of the general competences that should be acquired and completed in each academic instance, and that will be evaluated in the Thresholds of Verification.

FORMATIVE PROPOSALS –CYCLESThe UPB has defined - on the Institutional Educative Project [1] - a guideline for the curricular structure of its entire undergraduate Programs, by formative Cycles. In order to define the basic structure and general formative proposals by Cycles, the Program takes it as a reference: • Basic Institutional Cycle corresponds to the development of the identity, the mission and the vision of the University, and to the component of the humanist formation. This is a transversal cycle that has presence in each one of the other cycles and it complements the competences of performance foreseen for each one of them.

• Basic Disciplinary Cycle develops the foundations of the discipline of the architect and the acquisition of abilities for the understanding and the conception of the space; the language of representation and communication of the Architecture; the conceptual, procedural foundations and of control of the built fact; the norms in the city and the territory, in the different scales and levels of urban intervention; the understanding of the relationship of the architectural project with the context, and the understanding of the theoretical foundations that allow the approach to the disciplinary specificity.

• Professional Cycle defines the professional cores and their emphasis for each of the disciplinary Areas: competent management of the means of representation to interpret, to conceive and to communicate the architectural and urban projects; understanding and application of the different technical, aesthetic, environmental factors and of administration that intervene in the architectural project; knowledge, understanding and application of the concepts related with the habitat, the sustainability; understanding and critical position in front of the aesthetic dimension of the city and the contemporary housing; knowledge of an autonomous method of designing, and awareness of the social commitment of the profession. In the last two semesters (9° and 10°), this cycle verifies the Professional Practice’s achievement of practical competences (9°), and diversifies the formation emphasis beginning from the experiences of the Graduate Projects (10°), of the Investigation and of the Optional and Elective subjects.

DOCENTES Arq. David Foronda Arq. Juan Ricardo Mejía Catalina Escobar (asesora gestión)

Ajizal, Itagüi 02-2017

Metodología El taller es la culminación del proceso de 3 semestres de PDT en el que se realiza desde la documentación e n sitio, la recolección d e todos l os componentes del mismo, hasta el diagnostico que consiste en determinar las problematicas principales a responder.

El proceso de PDT culmina con la formulación de un PLAN MAESTRO de lo que se imagina del mejoramiento para el poligono y arroja unas unidades de actuación, las cuales son adoptadas por cada estudiante en TALLER 10 y se desarrolla con las premisas anteriores.

Methodology The workshop is the culmination of 3 semesters o f PDT i n which it i s done from the documentation site, gathering all the components thereof u ntil the d iagnosis i s to determine the main answer problems.

PDT process culminates with the formulation of a master imagines what improvement for Poligono PLAN and sheds some action units, which are adopted by each student in Workshop 1 0 and i s developed w ith the above premises.

Objetivo Taller 10 MIB busca crear un proyecto integral en el que conviva e l EQUIPAMIENTO, l a VIVIENDA SOCIAL, el ESPACIO PÚBLICO y la MOVILIDAD mejorando la calidad de vida de una comunidad de personas.

Alcances Estos anteriores buscan llegar al detalle maximo posible tanto arquitectonicamente como llegar a la etapa de gestión en la que el proyecto debe ser sustentado economicamente.

Objective Workshop 10 MIB seeks to create a comprehensive project that coexists equipment, social housing, public s pace and m obility improving the quality of life of a community of people.

Scope These earlier seeking to reach the possible both architecturally getting to the management s tage i n which the project s hould be supported financially maximum detail.

TALLER 10 MEJORAMIENTO INTEGRAL DE BARRIOS NOTA: 4.4

Equipamiento- Vivienda social - Espacio Público

TALLER 10 PROYECTO DE MEJORAMIENTO INTEGRAL DE BARRIOS- AJIZAL

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T10

PDT MEJORAMIENTO INTEGRAL DE BARRIOS AJIZAL

Cerros tutelares y puntos estratégicos para la intervención del CVM, El pico Manzanillo como unos de los principales puntos detonantes del mismo y como delimitador de la cuenca CONTAMINACIÓN DEL AGUA

POBLACIÓN EDUCACIÓN

1% 20% 25%

10%

0% 3% 1% 3%

Quebrada “La calabacera”

28%

Quebrada “El sesteadero”

NÚMERO DE PERSONAS EN LA VIVIENDA

55%

CONTAMINACIÓN DEL SUELO

Contaminación del agua por vertimiento de desechos en las quebradas

BACHILLERATO

TECNICA

TECNOLOGIA

UNIVERSIDAD

EDD. ESPECIAL

DE 0 A 2

1% 1% 8% 1% 3% 3%

DE 3 A 4

8%

DE 5 A 6

54% PRIMARIA

QUÉ OFICIO LE GUSTARIA APRENDER

51%

DE 8 EN ADELAN

24%

AGRICULTURA

3-4 HAB/VIV

ANALFABETISMO

55% PRIMARIA

RECICLAJE

CONSTRUCCION

MODISTERIA

MANUALIDADES

NO

SISTEMAS

RECICLAJE

CARPINTERIA

51% AGRICULTURA

Tomado de encuestas realizadas en sitio.

La población se conforma en su mayoría por personas desplazadas por la violencia del país y por desplazados del área metropolitana, estos se caracterizan por ser campesinos y personas interesadas en la agricultura y el reciclaje, por ser un asentamiento informal en su mayoría, se puede observar que en las viviendas viven el máximo de personas posibles y en 1 sola vivienda se pueden asentar hasta 4 familias de un mismo núcleo familiar.

Debido a las fronteras invisibles y la movilidad deficiente se vuelve muy difícil que las personas se desplacen al casco urbano a estudiar por lo que la mayoría de los habitantes de la media han llegado hasta la primaria.

Contaminación del suelo por escombros y basuras Suelos contaminados por escombros Suelos contaminados con basuras domesticas

COLEGIO (Escala Veredal)

JUNTA DE ACCIÓN COMUNAL( Esc barrial)

2242 M2

PLACA POLIDEPORTIVA GIMNASIO

IGLESIA ( Esc barrial)

“PLAZA IGLESIA”

COMEDOR COMUNITARIO

( Esc barrial)

Contaminación del suelo por escombros y basuras

CENTRO DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO ( Esc Municipal)

TALLER 10 PROYECTO DE MEJORAMIENTO INTEGRAL DE BARRIOS- AJIZAL

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T10

REFERENTES DEL CONTEXTO

Área metropolitanaItagüi

Itagüi- Ajizal

DIAGNÓSTICO MIB

ACCIONES MIB

¿ POR QUÉ UN PROYECTO MIB EN EL AJIZAL ?

Es una realidad que la mayor concentración de asentamientos informales se desarrollan en las altas laderas del área metropolitana y a pesar de los esfuerzos de la misma por regularlos, no es un secreto que la ciudad informal es un activo en crecimiento. Además y no menos importante, la existencia del cinturón verde metropolitano ha delimitado asentamientos como este que se encuentran en el borde de la periferia, esto supone una acción para impedir su crecimiento y para mejorar las condiciones de vida de sus actuales habitantes, permitiendo que el proyecto del CVM se desarrolle y disminuyendo el riesgo al que estas personas están expuestas cada día.

EMISOR

RECEPTOR

FORMULACIÓN MIB

VIVIENDAS EN SUELO DE PROTECCIÓN QUE NECESITAN SER REASENTADAS

EQUIPAMIENTOS EXISTENTES QUE NO SUPLEN A LA COMUNIDAD

El proyecto parte de la recopilación de información realizada en campo en la vereda EL AJIZAL, un barrio de carácter informal que se caracteriza por tener viviendas en suelo de protección y viviendas en suelo MIB, problemática de carácter municipal y del área metropolitana al ser esta misma área de protección parte del plan del CVM. Amenaza por inundación

Suelo de protección

Viviendas en ALTO riesgo

CARENCIA DE LINEAS DE ABASTECIMIENTO, ALCANTARILLADO Y DE RED DE RECOLECCIÓN DE BASURAS

FALTA DE CONEXIÓN DEL BARRIO VIVIENDAS CON BAJO GRADO DE VÍA EN CONDICIONES DEFICIENTES CONSOLIDACIÓN EN SUELOS NO IMPACTADOS

Problemáticas encontradas en el territorio en la étapa de diágnostico y que afectan directamente a los habitantes del polígono, reduciendo su calidad de vida y poniendolos en riesgo.

Estos puntos son los que debe atacar directamente la formulación.

Plano de formulación general, en este punto se decide el plan maestro o las estrategias a gran escala que deben tener los proyectos específicos, la estrategia principal del proyecto general es traer el verde del pico manzanillo al interior de las manzanas, por lo que es fundamental la recuperación del pico manzanillo creando bordes de agricultura por el carácter agrícola del sector y de protección y reforestación, el verde entra a las manzanas a partir de la recuperación de las quebradas.

Además, se crean las conexiones transversales de senderos y escaleras que permiten que zonas actualmente desconectadas se puedan comunicar con la vía primaria, en los puntos en los que convergen estas conexiones se crean nodos de espacio público en los que además se insertan equipamientos de diferente carácter, unos detonantes, unos de contención y otros de servicio básico a la comunidad.

TALLER 10 PROYECTO DE MEJORAMIENTO INTEGRAL DE BARRIOS- AJIZAL

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T10

REFERENTES TEÓRICOS

SOBRE EL MEJORAMIENTO INTEGRAL DE BARRIOS El programa de mejoramiento integral de barrios tiene como objetivo reducir los desequilibrios y la segregación territorial sociocultural, socioeconómica y ambiental de los asentamientos urbanos y rurales, que cuentan con altos niveles de marginalidad social y precariedad en las condiciones de la vivienda y el entorno.

Lo hace mediante acciones integrales y articuladas, dirigidas al mejoramiento, revitalización y consolidación urbanística, la inclusión social, el desarrollo económico, la seguridad y convivencia ciudadana, la sostenibilidad ambiental y gestión del riesgo, la prevención y control del crecimiento urbano informal y el reasentamiento de población.

SECRETARIA DISTRITAL DE PLANEACIÓN. (2015). Programa de Mejoramiento Integral de Barrios . 15 DE ENERO 2018, de Secretaría Distrital de Planeación Sitio web: http://www.sdp.gov.co/portal/page/portal/PortalSDP/OrdenamientoTerritorial/LegalizacionBarrios/Programa%20de%20Mejoramiento%20Integral%20de%20Barrios/QueE

SOBRE EL TALLER El taller es la culminación del proceso de 3 semestres de PDT en el que se realiza desde la documentación en sitio, la recolección de todos los componentes del mismo, hasta el diagnostico que consiste en determinar las problematicas principales a responder.

El proceso de PDT culmina con la formulación de un PLAN MAESTRO de lo que se imagina del mejoramiento para el poligono y arroja unas unidades de actuación, las cuales son adoptadas por cada estudiante en TALLER 10 y se desarrolla con las premisas anteriores.

Taller 10 MIB busca crear un proyecto integral en el que conviva el EQUIPAMIENTO, la VIVIENDA SOCIAL, el ESPACIO PÚBLICO y la MOVILIDAD mejorando la calidad de vida de una comunidad de personas. Estos anteriores buscan llegar al detalle maximo posible tanto arquitectonicamente como llegar a la etapa de gestión en la que el proyecto debe ser sustentado economicamente.

SOBRE LA MONOGRAFÍA

SOBRE LA TEORÍA DEL TALLER

EL TERCER ESPACIO DE LA VIVIENDA INFORMAL COMO RED QUE CONFIGURA EL BARRIO. No es secreto que al hablar de vivienda informal nos imaginamos las zonas de ropas en los antejardines, las salas de estar en la acera o hasta el televisor y comedor en los espacios inmediatos a la vivienda. Son estos espacios los que activan la vida en comunidad dentro de los barrios informales y por esto mismo es absolutamente necesario tenerlos en cuenta a la hora de aplicar un modelo de MEJORAMIENTO INTEGRAL DE BARRIOS, de tal forma que este no rompa con la estructura actual y enriqueciéndose a su vez de las características de la misma.

“Las ciudades colombianas presentan grandes problemas relacionados con el déficit cualitativo y cuantitativo de vivienda, buena parte de la población vive en hábitats precarios y sin las condiciones mínimas de salubridad y seguridad social; la población empobrecida no tiene la posibilidad de acceder a una vivienda digna y justa por medio del mercado inmobiliario formal, por lo tanto, no tiene otra opción diferente que acudir a la informalidad. Pero a su vez, este fenómeno ha favorecido la configuración de territorialidades y comunidades en permanente lucha por el acceso a bienes y servicios sociales, económicos y culturales de la urbe, donde la autoconstrucción es un ejemplo de cómo estos sectores reconstruyen por sí mismos su proyecto de vida, medio de invasiones o loteos piratas, sino también la provisión de los servicios públicos y sociales esenciales” Texto base del taller:

MONTOYA, Luisa, Sobre los espacios inmediatos a la vivienda como estrategia proyectual para el mejoramiento integral de barrios, PDT MIB, Universidad Pontificia Bolivariana, 29 de Mayo 2016

VELASQUEZ, Carlos, La política de mejoramiento integral de barrios en Medellín ¿reconquista del territorio por parte del estado, 30 de junio de 2012

TALLER 10 PROYECTO DE MEJORAMIENTO INTEGRAL DE BARRIOS- AJIZAL

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T10

REFERENTES EMPÍRICOS

CASOS DE ESTUDIO DE LA FORMA

DEL LUGAR

Por el carácter rural de la vereda se observa la necesidad de tener elementos verdes en balcones, terrazas o antejardines, volviendo estos anteriores composición fundamental de las fachadas.

La exteriorización de la zona de ropas se vuelve plural a la hora de observar las viviendas de este barrio, bien sea en fachada, en antejardín o en terraza , las viviendas usan el espacio exterior para colgar su ropa

Debido a la construcción espontánea y progresiva van quedando bolsillos de espacio público del que las personas se apropian y usan para beneficio conjunto.

Como expresión de cultura o identidad las personas usan colores vivos para pintar sus fachadas, convirtiendo las fachadas de las manzanas en un collage de colores.

Debido al asentamiento en alta pendiente las personas se asientan de manera escalonada, aprovechando esta misma pendiente y las visuales.

Debido a la carencia de espacio al interior de las viviendas las personas usan el espacio inmediato a ellas para exteriorizar los usos, bien sea sacar la sala, lavar la ropa, o sacar el televisor, esto se vuelve un elemento compositivo del barrio.

Campos de arros- Japón Emplazarse en terrazas que se adaptan a la topografía permitiendo que se pueda acceder de diferentes niveles de forma tranquila.

DEL USO

Museo Chi-Chu Tadao Ando Mimetizarse enterrandose y creando terrazas para la contemplación del paisaje.

Habitat LOS PINOS. Crear un área residencial que proporciona los elementos necesarios para formar un hábitat humano, habitable y sustentable.

En torno a lo colectivo-productivo.

El proyecto propone establecer una relación entre un programa de vivienda y un espacio de producción, en este caso, un invernadero de plantas y alimentos.

TALLER 10 PROYECTO DE MEJORAMIENTO INTEGRAL DE BARRIOS- AJIZAL

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T10

EVOLUCIÓN FORMAL - Proyecto TOTAL

IDEA BÁSICA: El proyecto de idea básica consistía en asentarse en la topografía de manera escalonada permitiendo liberar las fachadas hacía las quebradas aprovechando las visuales y garantizando la iluminación y ventilación natural, en este punto se estaban desarrollando 2.5 HA de proyecto, 4 edificios de vivienda, un equipamiento y el espacio público asociado a estos.

VIVIENDA: Por su condición de asentarse en cresta se decide escalonarla en los dos sentidos, liberando todas las fachadas y garantizando el acceso des de las terrazas.

EQUIPAMIENTO: La premisa del equipamiento se convierte en la terraza, circular por medio de ellas y crear un patio interior para traer el verde

PROYECTO: Se comienza a desarrollar el espacio público asociado a las viviendas.

VIVIENDA: Se decide densificar las viviendas a las que se accede por el nivel superior y crear una nueva tipología con el fin de tener más unidades de vivienda, se desarrollan las terrazas y balcones por los que se accede a las viviendas EQUIPAMIENTO: Se decide conectar la parte superior del sendero con las terrazas y el equipamiento, convirtiendo al mismo en un lugar de paso y en el conector de la zona con la vía primaria.

Además se decide perforar los volúmenes creando patios que permiten la relación de los espacios con el verde.

PROYECTO: Se desarrolla la plástica y volumetría de los edificios.

VIVIENDA: Se decide eliminar la densificación de las viviendas con acceso a nivel superior debido al costo de la estructura, se decide la materialidad de zonas de paso y patios.

EQUIPAMIENTO: Se realiza un juego de alturas con los volúmenes, convirtiendo cubiertas en terrazas a las que se puede acceder por los balcones, además se decide inclinar cubiertas para darle riqueza a la forma del proyecto.

ESPACIO PÚBLICO: Se desarrollan las escaleras, rampas, estancias que incluirán el proyecto de tal forma de que el sistema se vuelva rico en espacios para los habitantes.

TALLER 10 PROYECTO DE MEJORAMIENTO INTEGRAL DE BARRIOS- AJIZAL

ANTEPROYECTO: Se decide reducir el área a intervenir a 1.2 HA, desde este punto se desarrolla 1 equipamiento , 1 edificio de vivienda, el espacio público de 1 interior de manzana y los senderos y demás asociados a la porción.

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T10

Espacio Público

LO TÉCNICO

El proyecto tiene como objetivo principal asentarse en la topografía de forma coherente y propiciar los espacios colectivos y de encuentro.

El espacio público busca asentarse en la topografía y crear espacios de diferente caracter para la diversidad y potenciar la vida en barrio productiva

Desde la formulación de PDT 3 el objetivo a cumplir es traer el verde al interior de las manzanas

escaleras que unen desniveles

UAU 8 2.45 Ha porción 1.4 Ha

Circular por medio de terrazas que miran a las quebradas

Proyecto específico a desarrollar

14.50 13.32 5.10

Traer el verde dentro de las manzanas

Crear un nodo de agricultura que conectado con el de la UAU 3 se complementen

Conectar por medio de senderos y escaleras con vía primaria

DETALLE ESPACIO PÚBLICO : Relación espacios dentro de la manzana

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TALLER 10 PROYECTO DE MEJORAMIENTO INTEGRAL DE BARRIOS- AJIZAL

PROYECTO GENERAL

Habitar por medio de terrazas que se adaptan a la topografía

T10 0 0.20

1

3

Programa del espacio público- productividad

SOBRE LA FUNCIÓN

escuela busca ser un espacio de ciudad para aprender, innovar y hacerlo con un EQUIPAMIENTO Lacontacto directo a la naturaleza

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TALLER 10 PROYECTO DE MEJORAMIENTO INTEGRAL DE BARRIOS- AJIZAL

LO TÉCNICO SOBRE LA FORMA

Enterrarse para crear terrazas que miran al paisaje

Elebarse un nivel

Traer el verde al interior(patios)

Muro calado + puerta corrediza en madera

Alcorque+ arborización

Terraza habitable Viga canal para riego de plantas Iluminación por medio de lucernarios muro calado + bloques superpuestos Nicho estancia

Patio para siembra

Juego de alturas en volúmenes

Cultivo Hidroponico

Definición de espacios del proyecto.

T10

0

1

5

10

TALLER 10 PROYECTO DE MEJORAMIENTO INTEGRAL DE BARRIOS- AJIZAL

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Sección Longitudinal que muestra la relación entre lo construido y el verde

Imaginario de materialidad de circulación

01

5

10

Planta del equipamiento que muestra la inserción dentro de la topografía y la relación entre los espacios servidos y de servicio.

T10

LO TÉCNICO

SOBRE LA FUNCIÓN

Tip 3 exp tip 3

Se toma como premisa de diseño el espacio inmediato a la vivienda y como este cambia las dinamicas de la misma, potenciando la vida en comunidad.

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Tip 1 Tip 2 exp tip 2 Tip 2: Vivienda de expansión 45m2+25m2

Tip 3: Vivienda productiva 47.5m2+12.5m2

Emplazamiento siguiendo la topografía (terrazas) Agrupación de tipologías

Salir de la topografía en 1 nivel

Terrazas productivas que permiten la apropiación

Ingresar por medio de terrazas

Emplazarse en 1 nivel y mirar hacia el centro de manzana

Imaginario de proyecto que muestra la inserción en el barrio y la relación entre las viviendas y las terrazas

Abrir patios garantizando la iluminación y ventilación natural

Circulación por medio de las terrazas

3D que muestra como se activa el espacio de las terrazas por medio del Mobiliario

TALLER 10 PROYECTO DE MEJORAMIENTO INTEGRAL DE BARRIOS- AJIZAL

VIVIENDA

Tip 1: Vivienda duplex 50m2

T10

TALLER 10 PROYECTO DE MEJORAMIENTO INTEGRAL DE BARRIOS- AJIZAL

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Relación de los diferentes niveles SECCIÓN A-A’ DEL PROYECTO DE VIVIENDA

0 1

5

10

Planta de la vivienda que muestra la relación de terrazas del proyecto

T10 0 1

5

10

MUESTRA FINAL

Conclusión Este taller fue la culminación de un proceso que inicio en el Semestre 6 con PDT MIB y que recopila toda la investigación realizada desde el mismo.

Due un semestre de mucho esfuerzo y sacrificio debido a la escala de los proyectos y a la integralidad del mismo taller, por eso tengo la certeza que salgo mejor preparada, con un proyecto que revisó minusiosamente el contexto, el uso, los usuarios y llegó hasta la propuesta de gestión del mismo. MIB es un taller que requiere el 100% del tiempo pero en la entrega final se ven los resultados de ese esfuerzo.

TALLER 10 PROYECTO DE MEJORAMIENTO INTEGRAL DE BARRIOS- AJIZAL

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T10 Maqueta proyecto completo 1:250

Maqueta equipamiento 1:100

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DORAL, FLORIDA, US A 01-2017

En este capitulo se expone el trabajo realizado en Axxis Home developers empresa donde se realizó la practica ubicada en el sur de la Florida.

This chapter shows the work realized in Axxis Home Developers company which was developed the internship in Florida, USA

Objetivo La práctica profesional como su nombre lo dice busca que el estudiante ponga en práctica todos conocimientos adquiridos en los 4 años y medio de carrera.

Goals The internship, seeks for the student to put into practice all the knowledge acquired in the 4 and a half years of his career.

Metodología El estudiante debe buscar su práctica y una vez en la oficina plantear, desarrollar y proponer soluciones arquitectónicas para la oficina en cuestión.

Alcance El estudiante debe poder entender y ser capaz de ser una parte activa dentro del equipo de trabajo de la empresa.

Methodology The student should look for his practice and once in the office, develop and propose architectural solutions for the office in question.

Scope The student must be able to understand and be an active part of the work team of the company.

PRÁCTICA PROFESIONAL

PRÁCTICA PROFESIONAL

PRÁCTICA PROFESIONAL

ENCARGADOS Arq. FREDDY OCHOA(TUTOR) Clara AGUDELO Arq. MARIA ISABEL GONZALES (TUTOR UPB)

Link portafolio NOTA: 4.4

T9

AXXIS HOME DEVELOPERS THE PATIO DISTRICT

T9

DOCENTES Arq. Walter Villa (TUTOR) Arq. Juan Esteban Correa Arq. Manuel Jaén Arq. Hernán Muñóz Arq. Lucas Serna Arq. Erica Martínez (Auxiliar)

AV 80 2016-1

Objetivo: El taller busca evaluar d e manera i ntegral los conocimientos adquiridos hasta el m omento con e l desarrollo d e un edificio hibrido cuyos principales usos sean la vivienda y un centro educativo, deportivo o cultural.

Goals: The workshop seeks t o evaluate o f an i tegral w ay every knowledges that was acquired s o far w ith the develop ment o f a hybrid building, this has t have at least 3uses and there has to be connected.

Metodología: El taller se desarrolla a través de 7 laboratorio: “caso de estudio”, “el proyecto y el lugar”, “tesis, antítesis y síntesis”, “estructura y soporte”, “fragmento técnico” y “síntesis” todos los anteriores con la idea de llegar a todas las fases arquitectónicas del proyecto de una manera ordenada.

Methodology: The workshop is developed through 7 laboratories: " study case", "the project and the place", "thesis, antithesis and synthesis", "structure and support", "technical fragment" and "synthesis" all of the above with the idea of reaching all the architectural phases of the project in an orderly manner.

Alcance: El proyecto debe demostrar la capacidad de integración urbana mediante una propuesta en parejas sobre u n tramo de l a AV 8 0 con l a inserción del tranvía.

Así mismo deber{a responder a las condiciones de su contexto y desarrollarse de manera congruente de tal forma que sea u n nodo i mportante e n el sector.

Además cumplir con la HIBRIDACIÓN propuesta tanto en forma como en programa.

Scope: The project must demonstrate the capa city of urban integration through a proposal made by pairs on a section of the 80AV at a specific intersection of the tram, becoming an important urban node.

TALLER 8 EDIFIO HÍBRIDO NOTA: 4.0

Centro el cine y Centro Cultural cultural para + el + Uso Habitacional Usoteatro habitacional

TALLER 8 EDIFICIO HIBRIDO- CORREDOR AV 80

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T8

REFERENTES DEL CONTEXTO

TALLER 8 EDIFICIO HIBRIDO- CORREDOR AV 80

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Calle Colombia AV 80 Parada 12

Corredor AV 80

Localización dentro del sistema

¿ POR QUÉ UN EDIFICIO HIBRÍDO EN EL CORREDOR DE LA AV 80?

El proyecto del Tranvía sobre la Avenida 80 implica un desarrollo de la misma vía, además la inserción de proyectos detonantes que permitan la activación del corredor como un unificador de actividades.

Un proyecto además entre la Av 80 y sus calles paralelas permite conectar la situación de barrio y de calle de alto flujo mediante un edificio que permita el paso y la habitabilidad.

Manzana regular ortogonal

Manzana regular no ortogonal

Manzana irregular

MORFOLOGÍA URBANA: Tipología predominante: vivienda tradicional de patio.

SITUACIONES INCONEXAS CARRERA 80 / CARRERAS 79 Y 81 Efímero vs. Estático Caos vs. Calma Dinámico vs. Inmutable

USOS DEL SECTOR RED DETONANTE PREDOMINA: Hacia el sur comercio tipo restaurante Hacia el norte comercio tipo taller

Vivienda Comercio Servicios Equipamiento

USUARIO PREDOMINANTE El poligono está conformado por habitantes en su mayoría adultos mayores y familias tradicionales

CONEXIÓN AMBIENTAL APROVECHAR: Únicos parques del radio de acción de la estación Conexión por medio de vegetación a través del separador arborizado

RED DETONANTE Ubicación estratégica de red deportivacultural y educativa

T8

REFERENTES TEÓRICOS

SOBRE EL EDIFICIO HÍBRIDO Los edificios híbridos son estructuras capaces de albergar programas dispares, de promover la interacción de distintos usos urbanos y combinar las actividades privadas con la esfera pública.

El edificio híbrido busca además permeabilidad respecto a la ciudad, que lo hace accesible y la utilización privada de sus equipamientos amplía su horario de utilización a las veinticuatro horas. Esto implica que la actividad es constante y no está regida ni por los ritmos privados, ni por los públicos.

Además a partrir de él se crea otra categoría de uso, el edificio de jornada continua. En lo relativo a sus programas, la mezcla de usos es una potencia motora que actúa como un sistema de vasos comunicantes, favoreciendo a aquellas actividades más débiles para que todas las partes salgan beneficiadas.

Los edificios híbridos son organismos con múltiples programas interconectados, preparados para acoger, tanto a las actividades previstas, como a las imprevistas de una ciudad. Estos edificios conjugan por lo general varios usos, pero por lo general son siempre los mismos: vivienda, oficinas, comercio, hotel, instalaciones de uso compartido como gimnasios, teatros o salas de exposiciones. Además de una gran cantidad de estacionamientos.

MACHADO, B. (2010). Edificios Híbridos. Enero 15, 2018, de Arq.Mx Sitio web: http://noticias.arq.com.mx/Detalles/11620.html#.Wl0nmKiWbIU

SOBRE LA TEORÍA DEL TALLER “El crecimiento de las ciudades de manera longitudinal e invasiva ha llevado a que sectores considerados como centros urbanos donde confluyen dinámicas y actividades vitales de las ciudades pierdan su interés por el deterioro causado por diferentes factores. El edificio hibrido es una apuesta a re densificar las zonas centrales con presiones y problemas y evitar el crecimiento periférico y fomentar el crecimiento centralizado” BARRERA, J. (2014). Edificio híbrido como dispositivo para revitalizar centros urbanos. Bogotá.

TALLER 8 EDIFICIO HIBRIDO- CORREDOR AV 80

22

T8

REFERENTES EMPÍRICOS

ESTUDIO DE CASO EDIFICIO HIBRÍDO VERTICAL

Tomado de HYBRID BUILIDNGS. Joseph Fenton

El edificio hibrido como un sistema en el que sus partes funcionan en conjunto, la hibridación la permite en sí la conjunción de sus partes.

USO DEL PATIO

Coallia, Residencia y restaurante social, / Peripheriques Architectes.

Uso del patio como unificador de usos en el que pueden convivir tanto residentes como personas de paso.

FORMA

Celosia Housing, MVRDV Los vacíos verticales como estrategía

MATERIALIDAD

Stacking green, VTN Arquitectos Convivir con el verde, crear un edificio

TALLER 8 EDIFICIO HIBRIDO- CORREDOR AV 80

23

T8

TESIS

ANTÍTESIS

SÍNTESIS

24

TALLER 8 EDIFICIO HIBRIDO- CORREDOR AV 80

EVOLUCIÓN FORMAL - Proyecto TOTAL

T8

REDEFINICIÓN VOLUMÉTRICA TALLER 8 EDIFICIO HIBRIDO- CORREDOR AV 80

25

T8

PROCESO CREATIVO (VOLUMETRĂ?A)

PREMISA 1 Permeabilidad

Tipos de patio

Abrir en altura

Volumenes separados que se conectan por el verde Traer el patio al interior

Barrera natural

Abrir en altura

Abrir en fachada

Llevar lo dinamico a lo estatico

Ingresar por medio del calado

TALLER 8 EDIFICIO HIBRIDO- CORREDOR AV 80

26

T8 Barrera natural

Traer el patio al interior

TALLER 8 EDIFICIO HIBRIDO- CORREDOR AV 80

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INTENCIÓN PROYECTO GENERAL LO FORMAL

El proyecto busca ser una extensión del verde, crear un nodo que se conecte y permita la conexión del tranvía con el barrio tradicional

Sección urbana transversal que muestra la relación en primer nivel que propicia el paso

Planta de primer nivel que muestra la relación entre los proyectos y como el verde pasa a través de ellos.

T8 0 2 10

30

TALLER 8 EDIFICIO HIBRIDO- CORREDOR AV 80

28

PROYECTO ESPECIFICO El proyecto se concibe como un conector y atractor tanto del comercio tipico de la 80 que se ve interrumpido por Colombia y como un paso entre la escala residencial de los colores hacía la Cra 80, Vía vehicularmente congestionada y con mucho ruido.

Además se toman los parques como pulmones verdes buscando la conexión entre la estación por medio de un separador natural

0

2

10

20

Sección A-A’, Relación entre el patio y el edificio

0

2

10

20

Sección B-B’, el vacío dentro del edificio

0

2

10

20

Planta de primer nivel que muestra la relación del mismo con las calles aledañas y el parque contiguo

T8

FUNCIÓN DEL EDIFICIO

Detalle de fachada verde en relación con la circulación + cubierta verde

Isométrico despiezado que muestra las funciones del edificio en relación con el verde

0 10

50

100cm

TALLER 8 EDIFICIO HIBRIDO- CORREDOR AV 80

29

T8

Imaginario a vuelo de pajaro de proyecto fachada Cra 80, relaciรณn del verde en el proyecto

Imaginario del patio del proyecto, relaciรณn entre el uso y el paso

TALLER 8 EDIFICIO HIBRIDO- CORREDOR AV 80

30

T8

ENTREGA FINAL

Conclusión Taller 8 fué sobre entender que la forma, el uso y el usuario deben estar conectados de tal forma que el proyecto cobre vida. El edificio Hibrído permite que el usuario disfrute de la mixtura de usos permitiendóle tener una vivencia optima de las dinámicas del mismo.

Fue importante entonces, desde el reconocimiento de las carácteristicas propias del sector, de las necesidades del mismo y como estas se configuran de manera adecuada con el usuario y sus necesidades.

TALLER 8 EDIFICIO HIBRIDO- CORREDOR AV 80

31

T8

DOCENTES Arq. Farhid Maya Arq. Edgar Mazo Arq. Jose Puentes Arq. Carlos Andrés Betancur Objetivo El taller busca explorar tres estructuras forma-les básicas de la arquitectura moderna y contem-poránea y de las cuales se desprenden innumera-bles subgrupos: El patio, el pabellón y el edificio en altura, cada una de estas condensa el conoci-miento y formulación de un innumerable número de proyectos, por lo tanto, utilizar de forma con-siente cada una de estas estructuras implica a su vez estar en contacto con la historia misma de la arquitectura Metodología Se desarrollan entonces tres proyectos a lo largo del proyecto cada uno enfocado en uno de los aspectos anteriormente mencionado, es así como el patio explora la función, el pabellón la materialidad y la torre el edificio en altura que opera desde la circulación, estos llegan a nivel de anteproyecto.

Alcance Estos ejercicios además de tratar estas tres estructuras formales hacen cada uno énfasis en temas trabajados en los semestres previos como parte de los ejercicios de taller, enfocando la intensidad de la mirada para poner en valor temas de profundo interés: el vacío, el detalle y la circulación como espacio y experiencia espacial. Es así como los proyectos deberán responder de manera lógica y consciente a las necesidades no solo del enunciado sino también de la forma, el contexto y el usuario.

Asomadera, Medellin 02-2015 Objective The workshop seeks to explore three basic formal structures of modern and contemporary architecture: The patio, the pavilion and the building in height, each of these condenses the knowledge and formulation of an innumerable number of projects, therefore, using each of these structures in a conscientious way impliesbeing in touch with the history of architectureitself Methodology Three projects are then developed throughout the workshop, each focused on one of the aspects mentioned above. This is how the patio explores the function, the pavilion the materiality and the tower the high-rise building that operates from the circulation, these three arrive at the preliminary project level.

Scope These exercises in addition to dealing with these three formal structures make each emphasis on issues worked in the previous semesters as part of the workshop exercises, focusing in topics of deep interest: the empti-ness, the detail and circulation as space and spatial experience. This is how projects must respond logically and consciously to the needs not only of the statement but also of the form, the context and the user.

TALLER 7 VERTICAL EDIFICIO ESPECIFICO NOTA: 4.0

Patio-Pabellón-Torre

TALLER VERTICAL EDIFICIO ESPECIFICO-Asomadera

32

T7

¿ POR QUÉ UN PATIO EN LA ASOMADERA? El patio permite la relación directa con la naturaleza y la ubicación de este en especifico, permite que el vacío y lo natural creen una conexión. Además el jardín infantil se hace necesario debido a la existencia de númerosas familias con niños menores de 5 años. ¿ POR QUÉ UN PABELLÓN EN LA ASOMADERA? Un edificio con conexión a la naturaleza ubicada en el área más natural del cerro, qué además permite que se desarrolle un edificio para la memoria tipo museo, permite la conexión directa entre el alma y la memoria. ¿ POR QUÉ UNA TORRE EN LA ASOMADERA? Un edificio en altura que solucione un desnivel de 3 pisos o 9 metros, permite solucionar un problema existente en el barrio sin necesidad de ser invasivos, la torre como edificio de vivienda se concibe como un proyecto de escala media que no impacte en el barrio y además solucione el problema de habitabilidad.

T7

PATIO

PABELLÓN

TORRE

El patio se emplaza en un lote entre medianeros con acceso directo por su fachada norte al cerro La Asomadera, por lo que deberá conectarse con el estructurante natural.

El Pabellón se emplaza en el Cerro en su parte no construida, es fundamental por el carácter de la memoria del pabellón que este se conecte con la naturaleza, en este proyecto con la quebrada, la topografía y el verde

La torre se emplaza en un lote entre medianeros con una diferencia de altura de 12 metros entre su fachada norte y sur, por lo que es escencial solucionar un edificio que opere desde la circulación y permita la conexión entre las dos calles

TALLER VERTICAL EDIFICIO ESPECIFICO-Asomadera

Medellín - La Asomadera

TALLER VERTICAL EDIFICIO ESPECIFICO-Asomadera

REFERENTES DEL CONTEXTO

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T7

REFERENTES TEÓRICOS

SOBRE EL TALLER El taller busca explorar tres estructuras formales básicas de la arquitecturamoderna y contemporánea y de las cuales se desprenden innumerables subgrupos: El patio, el pabellón y el edificio en altura, cada una de estas condensa el conocimientoy formulación de un innumerable número de proyectos, por lo tanto utilizar de formaconsiente cada una de estas estructuras implica a su vez estar en contacto con lahistoria misma de la arquitectura. Estos ejercicios además de tratar estas tresestructuras formales hacen cada uno énfasis en temas trabajados en los semestresprevios como parte de los ejercicios de taller, enfocando la intensidad de la miradapara poner en valor temas de profundo interés: el vacío, el detalle y la circulacióncomo espacio y experiencia espacial.

SOBRE LA TEORÍA DEL TALLER Patio: El patio no es tan sólo un elemento totalmente principal en la historia de la arquitectura, desde la antiqùedad hasta la edad moderna, como todos sabemos; es también la base de un verdadero sistema de composición, el soporte de un modo de proyectar tan universal como variado. Y tan importante que puede decirse que para muchos de los usos y para numerosas culturas humanas no ha habido otro en CAPITEL, A. (2005). La arquitectura del patio. Barcelona: Gustavo Gili, SA .

Pabellón: Los pabellones son el tipo de estructura ligera, abierta o semiabierta, con un marcado valor simbólico en relación a una temporalidad determinada, que puede ser igualmente habitable o de simple contemplación.

DURÓN, J. (2013). Arquitectura efimera, 3 pabellones. Enero 15,2018, de Revista codigo Sitio web: http://www.revistacodigo.com/arquitectura-efimera-3-pabellones/

Torre: Más recientemente, el término se emplea para designar a diferentes estructuras tecnológicas, así como a edificios de oficinas o viviendas de gran altura. Las torres son uno de los principales hitos urbanos, y configuran la personalidad de una ciudad.

Ito89. (2016). Torre. Enero 15,2018, de DiccionArqui Sitio web: http://diccionarqui.com/diccionario/torre/

TALLER VERTICAL EDIFICIO ESPECIFICO-Asomadera

34

T7

REFERENTES EMPÍRICOS

CASOS DE ESTUDIO PATIO

PABELLÓN

Museo del Holocausto Yad Vashem, La memoria como recorrido que lleva a la reconciliación Preescolar para la primera infancia, Giancarlo Mazzanti Desarrollo de espacios al rededor de un patio central, proyecto por modúlos

Jardín infantil Tibabuyes Concepción del jardín como unión de partes que deben tener versátilidad.

Guardería co, Hibino Sekkei Desarrollo de los espacios especialmente para niños

TORRE

Cementerio San Cataldo, Aldo Rossi Modulación, reticula, nichos y el espacio flotante

Casa del Fascio, Giuseppe Terragni Cubos que configuran el espacio dentro de un cuadrado perfecto, el concreto como materialidad

TALLER VERTICAL EDIFICIO ESPECIFICO-Asomadera

35

T7

EVOLUCIÓN FORMAL - patio

TALLER VERTICAL EDIFICIO ESPECIFICO-Asomadera

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Flor en la que cada petalo se ubica en un nivel diferente Patio que se extiende Patios en diferentes niveles Patios para el ocio de los niños

El corazón de la flor constituye los patios Desarrollar la circulación al rededor de los patios

Evolución del patio

Patio con diferentes niveles

T7

PATIO-CENTRO PARA LA PRIM. INFANCIA

Patio que se escalona y se abre al vivero y a las visuales EL PATIO Y LA FORMA RESPECTO A LA FUNCIÓN Se escalona para crear una transición entre la calle y la parte superior (zona de protección La Asomadera)

El proyecto se desarrolla alrededor del patio, de tal forma que el uso de los bloques tengan un contacto directo con él y además creando patios secundarios para contemplar.

Circular al rededor del patio por dos anillos de circulación

Crear una transición entre la ciudad, el barrio y el área de protección

Sección longitudinal del proyecto, muestra la relación de los espacios y los patios emplazados en diferentes niveles

01

Nicho Maqueta de proyecto que muestra la relación desde el primer nivel con los diferentes niveles

Maqueta de proyecto que muestra la relación de las terrazas con la circulación y su materialidad

5

10

TALLER VERTICAL EDIFICIO ESPECIFICO-Asomadera

37

T7

El proyecto se basa en el escalonamiento en circulo y como este mismo puede crear patios en diferentes niveles dando rique espacial

Planta de nivel 0.0 muestra la relaci贸n del acceso con el patio inferior

0 1

3. El edificio permite una transici贸n entre ciudad-barrio-bosque por medio de la pendiente

5

10

Planta de nivel +1.0 Muestra la relaci贸n del nivel con los patios y la circulaci贸n

0 1

5

10

TALLER VERTICAL EDIFICIO ESPECIFICO-Asomadera

38

T7

El pabellón es creado como un centro para la memoria a la masacre de Bojayá, en la que murieron 120 personas. El objeto escogido es la bandera, simbolo de la libertad

Ruido, relación vertical del espacio Recorrido - Relación arriba

o

Silencio, miedo, oscuridad-Túnel

Vidrio esmerilado por el que se puedan ver las sombras, confusión que se aclara al recorrer el espacio

Desorientación, encontrarse con los muertos - Caos

39

TALLER VERTICAL EDIFICIO ESPECIFICO-Asomadera

PABELLÓN-CENTRO DE LA MEMORIA BOJAYA LA TÉCNICA

T7 Llegar a la salvación Bandera

TALLER VERTICAL EDIFICIO ESPECIFICO-Asomadera

40

EDIFICIO EN ALTURA

OPERAR DESDE LA CIRCULACIÓN Se concibe el edificio como un cubo al que se le sustraen partes para crear terrazas, el edificio se configura alrededor de un patio central en el cual además se desarrolla la circulación, un anillo de escaleras y uno de corredores que miran al mismo patio.

Cra 38 e

Se crean tres niveles principales +2.0, +6.0 y +10.0 con el fin de dar accesibilidad a nivel de la calle y asentarse en el terreno

Relaciones Relación con el patio y con la ciudad de todos los bloques

Forma El edificio se configura mediante una reticula aporticada y la sustracción y adición de dife rentes volumenes dentro de ella

WC Hombres

WC Mujeres

Centro documental acceso Administración Aula Múltiple

Restaurante

Hall de

Sala de estudio Sena

Sala de estudio

Aula cocina

Continuidad Crear relación horizontal con las terrazas y a la vez con la ciudad

T7

Aula múltiple Locales

Distribución de usos

wc

Cra 39

Planta de nivel 0.0 Muestra la relación del primer nivel con el acceso inferior y la circulación

01

5

1 0

Nicho

TALLER VERTICAL EDIFICIO ESPECIFICO-Asomadera

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Degustación

Centro documental, Diferentes espacios para estar

Degustación Degustación

Mercado de recetas: Espacios para colgar recetas y degustación de algunos platos del aula

Nichos que dan al patio Espacios para estar fuera de los salones que dan a la circulación, los separa de los mismos un vidrio esmerilado que permite el paso de la luz y de sombra Hall de acceso

Centro Documental

Administración

Restaurante

Sena Cra 38 e

Nivel superior calle

Aula cocina

Patio Aula Múltiple

Centro documental

Mercado de recetas Administración

Nivel inferior calle

Sección Long A-A' 0 1

5

10

Muestra la relación de los diferentes niveles con el vacío

Planta de nivel +11.

Muestra la relación nivel con el acceso superior y los vacíos al interior del proyecto0

1

5

1 0

T7

MUESTRA FINAL

Conclusiรณn Taller vertical Edificio Especifico fue sobre adaptarse, sobre lograr desarrollar 3 proyectos que exploran 3 formas o conceptos de la arquitectura que aunque son opuestos, son esenciales de conocimiento del arquitecto. Este taller me permitiรณ aprender sobre la importancia de poder cambiar de proyectos en poco tiempo y generar diferentes ideas de manera rรกpida.

TALLER VERTICAL EDIFICIO ESPECIFICO-Asomadera

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T7

DOCENTES Arq. Felipe Mesa Miguel Mesa

San Vicente Ferrer, Ant 01-2015

Objetivo: El taller busca desarrollar un proyecto de baja complejidad en GUADUA y construirlo posteriormente para solucionar algún problema habitacional.

Goals: The workshop seeks to develop a low complexity project in GUADUA and build it later to solve a housing problem.

Metodología: El taller se desarrolla a partir de 3 momentos: el diseño en el que se desarrollan propuestas desde individuales hasta en grupo de 5 personas, la gestión, donde se consigue el dinero para poder construir el proyecto y la construcción, donde como su nombre lo indica se construye el proyecto en el tiempo indicado.

Methodology: The workshop is developed in 3 moments: the design in which are developed proposals from individuals to a group of five people, manage ment, where money is obtained to build the project and construction, where as its name Indicates the project is built in the estimated time.

Alcance: Desarrollar y completar un proyecto de baja complejidad que solucione las necesidades de una comunidad en específico, cambiando su calidad de vida.

Scope: Develop and complete a low complexity project that solves the needs of a specific community, changing their life quality.

TALLER 6 VERTICAL WORKSHOP NOTA: 4.0

TRIBUNA EDUCATIVA CONEXIÓN PARQUE EDUCATIVO-COLEGIO

TALLER VERTICAL WORKSHOP-San Vicente Ferrer

43

T6

TALLER VERTICAL WORKSHOP-San Vicente Ferrer

44

REFERENTES DEL CONTEXTO

San Vicente FerrerUbicación tribuna

¿ POR QUE UNA TRIBUNA EN EL COLECIO DE SAN VICENTE FERRER? El emplazamiento de la tribuna responde a la necesidad de conexión entre el colegio y su parte superior ya que los niños usan la montaña para descender, además se plantea la tribuna como un espacio de esparcimiento y conexión entre los dos proyectos educativos, permitiendo a ambos realizar clases en ella.

El ejercicio propuesto consiste en crear una rampa que conecte el parque educativo construido por Plan B Arquitectos y elcolegio existente en San Vicente Ferrer, los cuales están separados por un talud de 6.50 metros de altura.

Localización San vicente y los puntos educativos del sector Se realiza la tribuna en San Vicente Ferrer, municipio de Antioquia

Contexto rampa que muestra la relación del proyecto con sus inmediaciones (colegio y parque educativo

COLEGIO SAN VICENTE FERRER

T6

REFERENTES TEÓRICOS

SOBRE EL TALLER El taller busca desarrollar un proyecto de baja complejidad en GUADUA y construirlo posteriormente para solucionar algún problema habitacional, para poder construirlo fue necesario aplicar técnicas de gestión de proyectos, manejo de recursos. Para términos de obra fue necesario hacer supervisión día a dia del avance para cumplir con los tiempos estipulados. El proyecto surge a partir de la necesidad de conectar el par-

que educativo en San vicente ferrer construido por Plan B y el colegio en el mismo, la tribuna continua c on e l escalonamiento del parque educativo y además aporta a l mismo riqueza paisagistica. Además de cumplir con su función primordial, podrá servir como un espacio lúdico y aula al aire libre que le brinde al colegio un espacio diferente; además la estructura servirá como zona de juegos para los mismos niños..

¿ POR QUE UNA TRIBUNA EN EL COLECIO DE SAN VICENTE FERRER? El emplazamiento de la tribuna responde a la necesidad de conexión entre el colegio y su parte superior ya que los niños usan la montaña para descender, además se plantea la tribuna como un espacio de esparcimiento y conexión entre los dos proyectos educativos, permitiendo a ambos realizar clases en ella.

TALLER VERTICAL WORKSHOP-San Vicente Ferrer

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T6

REFERENTES EMPÍRICOS

ESTUDIO DE CASO DEL USO Y MATERIALIDAD

ESTUDIO DE CASO OBRAS PASADAS

Casa campesina El proyecto surge a partir de las dinámicas de los campesinos que consisten en trabajar, cultivar y negociar su mercancía en el parque del pueblo, este espacio se plantea entonces como un espacio para descansar después de la jornada, guardar sus pertenencias o simplemente usar un baño sin tener que pagar.

Nube de madera El espacio surge de la necesidad de Tener un espacio lúdico en el que se pueden reunir las personas a partir de la rehabilitación de un patio existente.La estructura consta de tres columnas principales a cada lado, enterradas hasta terreno firme, entre ellas hay una riostra como sistema que rigidiza y estabiliza, de cada columna sale una viga conectando de esta manera los dos lados de la cubierta y sirviendo como soporte de la pérgola en madera.

Parasol de madera El proyecto surge de la necesidad de rehabilitar una cubierta existente que no tiene un adecuado uso debido a que no le brinda confort a sus usuarios; se utiliza la cubierta existente y se recubre en listones de madera para proteger a los usuarios del sol .

1. Investigación y Diseño realizado por 17 estudiantes de pregrado de Virginia Tech, Estados Unidos. 2013 Desing/ BuildLAB+17 estudiantes.

Se rescata la forma de afrontar el desnivel y el uso

2.Pasarela de Zapallar, Chile. 2006-2008, Enrique Browne y Asociados Arquitectos. Planta de la pasarela y su contexto inmediato. Los materiales utilizados y la forma de

TALLER VERTICAL WORKSHOP-San Vicente Ferrer

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T6

EVOLUCIÓN FORMAL

RAMPA EDUCATIVA-EJERCICIO EN PAREJAS colaboración Juan F. León Se busca crear una rampa compacta que interfiera lo mínimo posible en las dinámicas del patio, que cree un ritmo ondeado adecuado al uso del colegio en los pasamanos que se soportan de una doble viga y una estructura en columnas y riostras que van hasta lo alto del pasamanos. La rampa se pone únicamente en dos costados del patio para dejar la mayor cantidad de área libre para el recreo de los estudiantes.

RAMPA EDUCATIVA-EJERCICIO EN GRUPOS Colaboración: Juan F. León- Camila Parra-Luisa RestrepoSantago Urán-Camila Tobón La idea de la rampa es aprovechar la gran longitud del primer tramo junto a la reja para utilizarla como división con el terreno de al lado, además de la idea de ocupar en la menor área posible el patio de juegos para permitir que las actividades del colegio continúen, la ubicación de la pasarela es ideal para proporcionar una llegada central y próxima al aula digital.

TRIBUNA EDUCATIVA1-EJERCICIO EN GRUPOS Colaboración: Juan F. León- Santiago Arbelaez Por inconvenientes con el presupuesto se decide cambiar de rampa a tribuna, que sirva tanto para conectar el parque educativo con el colegio como para crear un aula al aire libre. La tribuna propone: 1. Abrirse en un gesto en diagonal que permita a los niños observar al patio, esto restándole ortogonalidad y rigidez 2. Crear terrazas de mayor tamaño a los escalones de la tribuna para otorgar espacios de Estancia 3. Se perforan las terrazas y se ubican árboles que ocultan el límite del lote y además le dan Carácter al proyecto teniendo un contacto con la naturaleza.

4. Se ubica la escalera a un costado con el fin de que las personas que están de paso no Interfieran con las actividades de la tribuna.

TRIBUNA EDUCATIVA2-EJERCICIO EN GRUPOS Colaboración: Juan F. León- Santiago Arbelaez Se decide simplificar el diseño para garantizar su viabilidad económica, además modulando la estructura que permita mayor facilidad de corte, transporte e instalación.

La forma se decide para dar la mayor funcionalidad, la escalera se ubica a un costado siguiendo con la modulación anteriormente mencionada y la tribuna se decide de una medida estándar con el fin de además modular las vigas transversales y de que sea comoda tanto como para el que está sentado como para el que pasa.

TALLER VERTICAL WORKSHOP-San Vicente Ferrer

RAMPA EDUCATIVA-EJERCICIO INDIVIDUAL La propuesta parte del interés de dejar el mayor espacio posible libre en el patio, creando un patio menor entre la rampa que se pudiera utilizar para jugar. Se utiliza una estructura en columnas que se desplazan 15 cm hacia el esterios para dar mayor estabilidad, qué además sirva como una zona de juegos o como un lugar de estancia

47

T6

PROYECTO ELEGIDO

TALLER VERTICAL WORKSHOP-San Vicente Ferrer

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4

Muestra la relaci贸n de la tribuna con el parque educativo y como se abre para albergar estancia

Planta General Muestra la relaci贸n del proyecto con el patio y la biblioteca 0

1

2

4

0

1

2

4

Secci贸n eje 5 Muestra la modulaci贸n, 0 estructura 1 2y habitabilidad de la tribuna

T6

Conclusión Este taller fue sobre entender la complejidad de construir un proyecto, de entender el proceso desde el diseño, hasta la gestión del dinero y la consecución del proyecto en obra.

A pesar de ser un proyecto de baja complejidad fué muy gratificante ver materializado un diseño propio y tener todo el proceso evolutivo del mismo.

CONSTRUCCIÓN DEL PROYECTO

La tribuna se realizó en madera inmunizada Para realizar el proyecto se creó una alianza entre la alcaldía de San Vicente y los alumnos del Taller.

FUNDACIÓN

ESCTRUCTURA

TALLER VERTICAL WORKSHOP-San Vicente Ferrer

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T6

ESCALONES PROYECTO TERMINADO

DOCENTES Arq. Juan David Botero (TUTOR) Arq. Carlos David Gonález Arq. Santiago Cadavid Arq. Luis Gaviria Arq. Carlos Maya Arq. Carlos Molina Arq. Juan Miguel Durán Arq. Natalia Uribe Arq. Amalia Ramírez (Auxiliar)

San Cristobal, Med 02-2014

Objetivo Desarrollar a partir de un prototipo de vivienda unifamiliar un edificio de vivienda multifamiliar que permita la activación de la vida en comunidad. Este anterior adaptado a las condiciones de habitabilidad de los usuarios elegidos y a las necesidades contextuales.

Objective Goals To develop, from a single-family housing prototype, a multi-family housing building that allows the activation of community life. This previous one adapted to the conditions of habitability of the chosen users and to the contextual needs.

Metodología: Se trabaja el proyecto de manera individual para el desarrollo de una propuesta arquitectónica, las entregas se dividen en: idea básica, anteproyecto y anteproyecto avanzado.

Methodology The project is developed individually, the work is divided into: basic idea, blueprint and advanced blueprint.

Alcance Desarrollar un edificio de vivienda colectiva que cumpla con las características espaciales y técnicas que permitan la activación de la vida en comunidad, además de desarrollar prototipos de vivienda que cumplan con las necesidades de los usuarios elegidos, y el edificio cumpliendo con las necesidades del contexto.

Scope Develop a collective housing building that meets the spatial and technical characteristicsthat allow the activation of community life, in addition to developing housing prototypes that meet the needs of the chosen users, and create a building that meets the needs of the urban context.

TALLER 5 VIVIENDA COLECTIVA NOTA: 3.8

Vivienda Multifamiliar (anteproyecto)

TALLER 5 VIVIENDA COLECTIVA-San Cristobal

50

T5

REFERENTES DEL CONTEXTO

EL LUGAR

LOS USUARIOS Necesidades Parejas con bebé en brazo 30% Espacios de enseñanza y aprendizaje, posibilidad de ampliar la vivienda

Medellín corregimientos - San Cristobal

¿ POR QUÉ UN EDIFICIO DE VIVIENDA COLECTIVA EN SAN CRISTOBAL? El edificio de vivienda colectiva supone, un estudio de la forma de habitar de las personas de un barrio, para que de una forma adecuada interprete estas formas y las materialice en un espacio tangible en el que el usuario pueda gozar de la vidad social del barrio y a la vez de la privacidad de tener una vivienda.

En San Cristobal especificamente y más aún en este lote particular supone una cohesión entre 2 partes inconexas del barrio tanto transversal como vertical, por la conexión con la quebrada y el parque, además solucionando un desnivel de 18 mt mediante un edificio que permita el paso.

Adultos mayores 40% Aco m p a ñ a m i e nto, sentirse útiles y parte de una comunidad

Accesibilidad: Se espera crear un proyecto incluyente que además genere conexión a ambos lados de la quebrada, convirtiendose en un brazo de San cristobal.

Equipamientos Conectar equipamientos cercanos con el espacio público y nuevos proyectos como el KM 4.1 (Red de equipamientos públicos)

VISUALES: Desde la primera visita se observa que las visuales es uno de los elementos principales de San Cristobal.

Se conservan las visuales escalonando el proyecto utilizando el tereno (inclinado) por medio de terrazeos que se insertan uno abajo del otro sin interferir entre ellos

Madres cabeza de familia 30% Madres que necesitan dejar a sus hijos mientras van a trabajar.

TALLER 5 VIVIENDA COLECTIVA-San Cristobal

51

T5

REFERENTES TEÓRICOS

SOBRE EL EDIFICIO DE VIVIENDA COLECTIVA

Vivienda destinada a ser habitada por un colectivo, es decir, por un grupo de personas sometidas a una autoridad o régimen común no basados en lazos familiares ni de convivencia. Normalmente en un edificio de uso mayoritariamente residencial que dispone de acceso y servicios comunes para más de dos viviendas. La vivienda colectiva puede ocupar sólo parcialmente un edificio o, más frecuentemente, la totalidad del mismo.

A efectos censales, se incluyen tanto las viviendas colectivas propiamente dichas , como los hoteles, pensiones y establecimientos análogos. Generalmente, la vivienda colectiva ofrece un apartamento mono ambiente, unidades de apartamentos de varias habitaciones. La mayoría de las viviendas colectivas ofrecen áreas compartidas a las que pueden acceder los residentes pero sirven de uso solo para algunos de ellos, áreas comunes, además de servicios limitados, principalmente actividades sociales coordinadas. El costo mensual de vivir en un centro de vivienda colectiva generalmente incluye el alquiler (o el pago de la hipoteca si está comprando su residencia), y en ocasiones pueden incluirse comidas y servicio liviano de tareas domésticas, así como recogida de basuras. Pueden ofrecerse servicios de lavandería, transporte local, asistencia con medicamentos y otros servicios de trabajo liviano mediante el pago de una tarifa. taller9fup2008. (2015). Vivienda Colectiva. Enero 19,2018, de Proyecta Arquitectura Sitio web: https://taller9fup2008.wordpress.com/2015/05/07/vivienda-colectiva-parte-02/

SOBRE EL TALLER

SOBRE LA TEORÍA DEL TALLER

El taller busca desarrollar un edificio de vivienda en altura cerca al parque de San Cristobal, Medellin.Se busca desarrollar un análisis del contex-to, definición de usuarios y a partir de este último definir las tipologías del edificio y la forma en que estas mismas se agrupan.Se observa claramente que el edificio busca de-sarrollar todos los temas técnicos, habitacionales y de servicios de un edificio de complejidad alto.interés: el vacío, el detalle y la circulacióncomo espacio y experiencia espacial.

Las calles de las ciudades sirven para muchas cosas aparte de soportar el paso de vehículos; y las aceras de las ciudades -parte de las calles destinada a los peatones- tienen muchos otros usos además de soportar el caminar de los peatones. Estos usos están en estrecha relación con la circulación, pero no se identifican con ésta, y en rigor son por lo menos tan importantes como la circulación para el buen funcionamiento de las ciudades. En sí misma, una acera urbana no es nada. Es una abstracción. Sólo tiene significado en relación con los edificios y otros servicios anejos a ella o anejos a otras aceras próximas. Lo mismo podríamos decir de las calles, en el sentido de que sirven para algo más que para soportar el tráfico rodado. Las calles y sus aceras son los principales lugares públicos de una ciudad, sus órganos más vitales. ¿Qué es lo primero que nos viene a la mente al pensar en una ciudad? Sus calles. Cuando las calles de una ciudad ofrecen interés, la ciudad entera ofrece interés; cuando presentan un aspecto triste, toda la ciudad parece triste.

JACOBS, J. (1961). Muerte y vida de las grandes ciudades. Barcelona: Capitan Swing.

La ciudad compacta se asocia, en muchos casos y de forma simplista y vaga, a ciudad vertical, a ciudad construida con edificios altos, como por ejemplo Nueva York (Manhattan). Sin embargo, la asociación más correcta y necesaria en la concepción de esta clase de ciudad es la de compacidad y densidad, términos con una referencia clara a un desarrollo urbano continuo y denso más similar al Ensanche de Cerdá en Barcelona. Este tipo de ciudad compacta, es, además, una ciudad de baja velocidad, con calles estrechas y una geometría adecuada, ya que es un entorno urbano orientado a las personas, no a los automóviles. El concepto de ciudad compacta no sólo se refiere a la forma física de la misma, sino que implica una compacidad de funciones, una mezcla e interrelación de actividades, favorecidas por la densidad, que comparten un mismo tejido urbano.

RUEDA, S. (2002). Barcelona, ciudad mediterránea, compacta y compleja. Barcelona: Ayuntamiento de Barcelona.

TALLER 5 VIVIENDA COLECTIVA-San Cristobal

52

T5

Red de espacios colectivos

REFERENTES EMPÍRICOS

Corredor

CASOS DE ESTUDIO

Balcón

BALCONES Y ESPACIOS DE CULTIVO

LA CALLE O VEREDA

LA CALLE ESCALERA

CONCEPTO Esquema general del proyecto RED: El término genérico "red" hace referencia a un conjunto de entidades (objetos, personas, etc.) conectadas entre sí. Por lo tanto, una red permite que circulen elementos materiales o

Huerta Compartida

CONEXIÓN: Enlace, juntura o relación entre COMUNIDAD: Por comunidad entendemos un grupo de individuos que voluntariamente se Alvenaria Social Housing Competition Entry -Fala atelier Balcones y zonas de cultivos como activadores zonas de prodcucción que permiten el uso de los espacios intermedios. Relación viviendas con jardines y terrazas compartidas que potencian la vida en comunidad

Edificio Holmberg 2645: 48 Casas-Moca Arquitectos Establece con el fragmento de ciudad, con la calle y la vereda, sus usos y equipamientos, diferentes relaciones. Si con la vereda calle, tensiona la relación entre lo doméstico y lo urbano, dentro, en el patio y en el jardín, tensiona entre lo doméstico y lo colectivo. Los recorridos verticales, horizontales, los balcones / expansiones / patios.

Rokko Housing, Tadao Ando Relaciones tanto verticales como horizontales que se pueden dar en la escalera y como cambia completamente su función cuando su entorno es natural, público, semi público o privado y que le pasan a los usuarios y como se comportan en cada uno de ellos

Red de espacios tanto públicos como semi públicos que se conviertan en estancias comunitarias para unir los usuarios del edificios y así crear una comunidad activa y dinámica

Terraza Huerta

TALLER 5 VIVIENDA COLECTIVA-San Cristobal

53

T5 Escalera

ESTRATEGIAS PROYECTUALES

EVOLUCIÓN PROYECTUAL

Subir un nivel permitiendo Crear vanos entre las Primer sketch de las visuales tipologias para caminar volumetria + vanos escalonarse Se establecen unos parámetros para seguir en cuanto a la implantación de proyecto de ahí salen unas alternativas (columna lado derecho) y unas estrategias Red de interacción entre:

Terrazas y espacio público que corredores y estancias que conecten ambas veredas por medio potencien vida en comunidad de la quebrada- visuales

Cultivos

Conexión con vías (accesos)

mantener paramentalidad Vacíos interiores que del parque creen luz y ventilación

Idea Básica: Se emplaza el proyecto en 2 bloques, el primero que paramenta el lote respecto a la vía y el segundo que se pega a uno de los medianeros, liberando el patio.

Este anterior se escalona y se eleva 3 niveles ubicando en ellos las tipolgias

Anteproyecto Se emplaza el volúmen escalonado en el lado derecho del lote, se perfora el volúmen principal creando patios y se baja los niveles del volúmen escalonado a 2 de tal forma que ninguna unidad de vivienda interfiera con las visuales de otra y garantizando la iluminación y ventilación natural.

Anteproyecto Avanzado Se escalonan todos los volúmenes dandole a todas las unidades de vivienda posibilidad de tener terrazas y espacios de encuentro, se desarrolla la circulación del patio permitiendo el paso y la conexión entre la calle y la quebrada

TALLER 5 VIVIENDA COLECTIVA-San Cristobal

54

T5

TALLER 5 VIVIENDA COLECTIVA-San Cristobal

55

DESARROLLO PROYECTUAL

EMPLAZAMIENTO

Terreno

Sustracción de 1 nivel

60% de ocupación

Adición de 1 nivel

Emplazamiento en L

Escalonamiento

Emplazamiento en el terreno

Perforación del volúmen

Volúmen final

Planta Nivel 0.0 Relación del primer nivel con el acceso a la calle, con las terrazas y el patio

T5 0 2 4

8

DESARROLLO DE LAS TIPOLOGÍAS

0

2

SISTEMA DE AGRUPACIÓN TIPOLOGÍA 1 MONOESPACIO 40M2

8

4

Familias en crecimiento: -Sustento y trabajo para sostener el hogar -Lugares donde compartir en familia -Espacio de ampliación -Lugares donde puedan estar los niños y que sean seguros TIPOLOGÍA 2 DUPLEX 120M2

0

2

4

8

Madres solteras: -Poder trabajar desde la casa para estar pendiente de sus hijos -Lugares para compartir con otras personas -Espacios para aprender -Espacios donde pueda enseñar o ayudar a la comunidad -Lugares donde pueda dejar a sus hijos y estén seguros

0

2

4

8

TIPOLOGÍA 3 VIVIENDA PRODUCTIVA 80M2

TALLER 5 VIVIENDA COLECTIVA-San Cristobal

Necesidades Ancianos: -Lugares para estar donde puedan compartir -Lugares donde divertirse y aprender -Sentirse útiles -Posibilidad de desplazamiento autónomo -Ser capaz de realizar actividades adecuadas a sus requerimientos y limitaciones -Capacidad de compartir comidas con otros

56

T5

TALLER 5 VIVIENDA COLECTIVA-San Cristobal

57

Se mueven las tipologias para crear diferentes vacios y poder conservar la idea del patio común de los apartamentos y las terrazas privadasSe emplaza el proyecto escalonado y siguiendo la pendiente con la premisa de generar visuales a todos los apartamentos, además para no ser muy agresivo con el entorno y crear una relación directa con la quebrada.

T5 Definición de espacios colectivos al interior del proyecto

IMAGINARIO DE ANTEPROYECTO DONDE SE MUESTRA LA RELACIÓN CON LAS TERRAZAS

MUESTRA FINAL

Conclusión Vivienda colectiva fue sobre estudiar al usuario y las dinámicas del mismo y como estas se ven reflejadas en la espacialidad no sólo de la vivienda sino del conjunto, fue sobre pensar en la innovación de las formas de agrupación, del desafío de crear espacios que integren tanto la vida en comunidad como la necesidad del habitante. Para mi este taller fué sobre entender que en el proyecto se ve reflejado el usuario por lo que, uno que desconozca al mismo desarrolla un edificio hotel.

TALLER 5 VIVIENDA COLECTIVA-San Cristobal

58

T5

DOCENTES Arq. Camilo Restrepo (TUTOR) Arq. Maria Paula Vallejo Arq. Edison Escobar Arq. Carlos Calle Arq. Juan Fernando Florez Arq. Juan Esteban González (Auxiliar)

BOLIVAR-METRO MEDELLI 01-2014

Objetivo El objetivo del taller consta en entender el espacio público como un activador de la vida en comunidad, como un elemento revitalizador de la ciudad por el cual la calidad de vida de las personas se mejora.

Goals: The objective of the workshop is to understand the public space as an activator of life in the community, as a revitalizing element of the city through which the life quality is improved.

Metodología: El taller se divide en 2 partes principales, la primera una propuesta conjunta entre un grupo de 30 personas de una propuesta urbana que solucione a gran escala las estrategias de intervención del plan general y una segunda parte que consiste en grupos de 4 personas desarrollar fragmentos del anterior para al final tener el plan total desarrollado.

Methodology: The workshop is divided into 2 main parts, the first a joint proposal between a group of 30 people of an urban proposal that solves largescale intervention strategies of the general plan and a second part consisting of groups of 4 people developing fragments of the previous one to finally have the total plan developed.

Alcance: Diseño del anteproyecto de espacio público que cumpla con las exigencias del contexto, además los proyectos individuales deberán hablar del proyecto general y entre ellos compartir las mismas nociones.

TALLER 4 ESPACIO PÚBLICO NOTA: 4.4

Boulevard Histórico

Scope: Design of the preliminary project of public space that meets the requirements of the context, in addition the individual projects should speak of the general project and among them share the same notions.

TALLER 4 ESPACIO PÚBLICO-BOLIVAR

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T4

REFERENTES DEL CONTEXTO

Medellín - AV BOLIVAR

¿ POR QUÉ UN PROYECTO DE ESPACIO PÚBLICO EN LA CALLE BOLIVAR? Para nadie es un secreto que el centro de Medellín pide a gritos una intervención que active, mejore y recupere el valor de este sector en la ciudad y que mejor calle para iniciar su transformación que la calle Bolivar? el eje neuralgico del centro por contener el viaducto del metro y además por el existente plan del Area metropolitana de peatonalizar la misma permitiendo y propiciando el encuentro y dándole vida a la zona.

Es necesario entonces junto con esta peatonalización, un plan que explote las cualidades de la vía y desarrolle un proyecto que permita que ésta misma calle sea la que propicie el goce del centro.

Equipamientos existentes

Equipamientos Propuestos

Metro

TALLER 4 ESPACIO PÚBLICO-BOLIVAR

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T4

REFERENTES TEÓRICOS

SOBRE EL TALLER El tema del taller es el ESPACIO PUBLICO, La metodología consta en dividirse en grupos de aproximadamente 30 personas y desarrollar contextualmente y a modo de proyecto urba-no un proyecto que está amarrado al METRO para después desarrollar un proyecto espe-cífico en grupos, en este caso se desarro-lla el proyecto específico con 3 compañeros: Mike Hincapie, Jose Maya y Andres Castaño.

SOBRE LA TEORIA DEL TALLER Calles frecuentadas, calles seguras. “Una calle muy frecuentada tiene posibilidades de ser una calle segura. Una calle poco concurrida es probablemente una calle insegura (...) Ha de haber siempre ojos que miren a la calle, ojos pertenecientes a personas que podríamos considerar propietarios naturales de la calle (...) La seguridad de la calle es mayor, más relajada y con menores tintes de hostilidad o sospecha precisamente allí donde la gente usa y disfruta voluntariamente las calles de la ciudad y son menos conscientes, por lo general, de que están vigilando”.

La lógica es simple: mientras más gente haya en las calles, más seguras se vuelven.

Sus “ojos en la calle” proporcionan la vigilancia informal del entorno urbano. Para que los residentes se muevan de forma segura por las calles, otras personas tienen que estar presentes, contribuyendo a un ambiente de seguridad.

JACOBS, J. (1961). Muerte y vida de las grandes ciudades. Barcelona: Capitan Swing.

SOBRE EL ESPACIO PÚBLICO Es el lugar común de la ciudad, de todos los ciudadanos y ciudadanas. El espacio público define las esencias de una ciudad, su carácter o si se prefiere, su alma. También, es en el espacio público en donde se “teje” ciudad, pues se va configurando la cultura de esa comunidad.

Se puede pensar que la imagen de la ciudad se expresa con sus iconos arquitectónicos. Los edificios singulares son sólo el adorno o el desdoro o, en el mejor de los casos, las joyas que adornan la ciudad, nunca su carácter esencial. Convendría acotar, entonces, qué entendemos por espacios públicos. A la cabeza nos vienen, en primer lugar, los parques y plazas más singulares de la ciudad. Es una visión reduccionista. El espacio público lo conforman todos los lugares de encuentro, en los que se establece una forma de relación ciudadana y en los que se va configurando la cultura propia de esa comunidad. Por ello, también son espacio público las plazas y parques de los barrios, los mercados, los mercadillos, los locales de ocio y deportivos, los teatros y cines, las calles…y los que se configuran continuamente en la red.

LÓPEZ, A, (2009) L. M., entrevista personal.

TALLER 4 ESPACIO PÚBLICO-BOLIVAR

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T4

REFERENTES EMPÍRICOS

Covent garden and Seven dials Zona comercial en la que se encuentra seven dials, el monumento en el que convergen 7 caller comerciales más importantes en Londres. El sector no solo es popular por su influencia histórica sino también por la diversidad de espacio y el carácter variado de ellos tanto en las grandes calles como en los pequeños callejones y centros de manzana.

Revitalización del Borde de río - Los Angeles (EEUU) El diseño de revitalización del borde de río, comienza sobre la idea de conectar ambas comunidades, Elysian Valley y Glassel Park, utilizando el río y una antigua linea de tren.

Varios caminos y senderos exteriores e interiores conectan ambos lados del río permitiendo que el público pueda tener una experiencia más intima con el paisaje y con el río.

Elementos aplicados: El estudio en cuanto a rehabilitar un espacio abandonado (linea de tren) y como senderos y caminos hacen que el público interactue con lo natural y lo construido

96

Parque lineal de Manzanares - Madrid (España) El plan delimita nueve conjuntos de renovación urbana con una superficie de 47 HA, conjuntos son áreas de centralidad con gran potencial para la regeneración y transformación física, social y econímica del ámbito, integran y hacen compatibles la rehabilitación y la nueva edificación. Buscan la mayor colaboración público-privada y posibilitan la incorporación de nuevos usos y actividades.

Elementos aplicados: Este plan integra edificaciones nuevas, usos y espacios naturales, lo que supone un gran cambio para el sector.

Parque urbano de la democracia y la juventud- Chaco (Argentina) Es un parque urbano inundable en el área norte de la ciudad de Resistencia, en la zona se asocia al paisaje característico del valle fluvial del Río Negro, vulnerable a inundaciones. Su entorno urbano se caracteriza por usos residenciales de baja densidad, locales recreativos nocturnos y comercios de gran escala a lo que se suma la complejidad de la Av. Sarmiento, vía principal de acceso a la ciudad utilizada como eje recreativo deportivo, de uso frecuente y lugar de encuentro soial de la juventud los fines de semana.

Elementos aplicados: Como crear un parque inundable (similitud con la quebrada que se inunda en la epoca de lluvia y un espacio recreativo)

TALLER 4 ESPACIO PÚBLICO-BOLIVAR

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T4

ESTRATEGIAS PROYECTUALES

La idea de la intervención surge a partir de su ubicación, ya que está en un suelo de conservación. La zona donde se ubica la intervención es una franja de transición entre “renovación” y “conservación”,por lo que se propone el proyecto como un cambio parcial y no total de la morfología de las manzanas (sin necesidad de la demolición total de los predios) y caminos hacen que el público interactue con lo natural y lo construido

Se proponen los interiores de manzana como una nueva “vía” para descongestionar el alto flujo peatonal que se genera en Bolivar debido a la ubicación del comercio informal sobre esta.

Por medio de las aberturas de manzana se busca conectar la intervención particular con el corazón de la propuesta donde se ubica el centro histórico y la quebrada.

A partir de los patios existentes se busca extender ese vacío conformando así una permeabilidad en las manzanas la cual representa el espacio público propuesto.

Configuración de aberturas y del espacio público a partir de las pre- existencias, se respetan los predios existentes y se intervienen los de menor valor tanto histórico como económico debido a su condición de abandono, desuso o uso no muy significativo.

TALLER 4 ESPACIO PÚBLICO-BOLIVAR

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T4

TALLER 4 ESPACIO PÚBLICO-BOLIVAR

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ESTRATEGIAS - OPORTUNIDADES

ESTATÉGIASPROBLEMÁTICAS 1. DETERIORO a nivel social y económico en cuanto a la informalidad y actividades ilegales 2. CARENCIA de espacio público y lugares de esparcimiento para la comunidad 3. DÉFICIT de espacio público de calidad y condiciones de inequidad.

4. CRECIMIENTO desmedido del comercio informal que afecta la movilidad y la calidad del espacio.

5. INSUFICIENCIA de estancias y lugares para el entretenimiento.

6. FALTA de sombra y espacios ecológicos, gran cantidad de piso

OPORTUNIDADES 1. EQUIPAMIENTO como detonante y revitalizador del lugar. (función económica y social).

2. ESTANCIAS de diferente caracter que hacen diverso el espacio público.

3. PERFORAR manzanas como estrategia para generar permeabilidad y conexión, ademas de homogeneidad.

4. REUBICAR comercio informal dentro de los predios que enfrentan el nuevo espacio público para reducir el caos producido por la ubicación desmedida del mismo.

5. MOBILIARIO como parte del espacio público, con función de estancia y alcorque a la vez.

6. VEGETACIÓN como potencializador del factor medio ambiental y regulador del impacto solar.

Definición de actividades del proyecto

1. Actividad comercial 2. Restaurantes 3. Recorrido en relación a lo histórico 4. Estancias 5. Calle peatonal-cultural

T4

TALLER 4 ESPACIO PĂšBLICO-BOLIVAR

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Planta general de primer nivel + lupas de espacios dentro del sistema

T4

66

02

Sección transversal del proyecto que muestra las relaciones entre los diferentes espacios 02

Sección I-I ’ Relación de los espacios de estancia y materialidad de los mismos

8

4

4

8

Sección transversal del proyecto que muestra lasr elaciones entre los diferentes espacios

02

4

8

02

4

8

TALLER 4 ESPACIO PÚBLICO-BOLIVAR

Sección I-I’ Relación de los espacios de estancia y materialidad de los mismos

T4 48

02 48

Sección transversal que muestra relaciones de espacios

Sección transversal del proyecto que muestra las relaciones entre los diferentes espacios

TALLER 4 ESPACIO PÚBLICO-BOLIVAR

INDICADORES DEL PROYECTO 67

T4

ÉTAPAS DE EJECUCIÓN

Etapa 1 - Prioridad alta. Se propone el equipamiento como elemento detonante del sector para generar una revitalización del mismo, potencializando factores como el comercio formal y la implementación de servicios en el lugar.

Además de brindar capacitación para las personas en condi-ciones complicadas específicas como la prostitución y drogadicción.

Etapa 2 - Prioridad media-alta. Se genera un nuevo espacio público peato-nalizando la carrera 50A entre las calles 53 y 54 para conectar la propuesta con el hotelnutibara, el cual a su vez servirá de conector con el corazón de la propuesta general en donde su ubican la mayoría de edificios históricos - patrimoniales y la intervención de la quebrada.

Etapa 3 - Prioridad media Se propone para finalmente conectar el equipamiento propuesto (revitalizador) con la zona central de la propuesta general. Se plantea por medio de aberturas en el interi-or de las manzanas, estrategia que servirápara descongestionar peatonalmente la carrera Bolívar y a su vez para generar una nueva forma de habitar el espacio público, con la creación de un "mercado de las pulgas" en el cual se entrará a reubicar estratégicamente el actual comercio informal, dandole al lugar una vocación de "Boulevard" histórico y de identidad.

Etapa 4- Prioridad baja PROYECTO FINALIZADOEn esta última etapa se interviene el parque Juan del Corral y la manzana lateral al equipamiento, se proponen como áreas de prioridad baja debido al buen estado de sus componentes (edificios altos y espacio público en buen estado).Se aplican modificaciones a estos puntos con la intención de terminar de tejer el espacio público al interior de las manzanas que unirá esta zona de prado con el centro histórido y de reintegrar los mismos de manera activa en las dinámicas de la ciudad

TALLER 4 ESPACIO PÚBLICO-BOLIVAR

68

T4

MUESTRA FINAL Conclusión Este taller fue sobre aprender a trabajar en equipo, desde la propuesta conjunta con un grupo de aproximadamente 30 personas, hasta la propuesta específica que se desarrolló en grupos de 4 y luego de 2, fue sobre aprender a delegar, en aprovechar la habilidad del otro para un bien común.

En cuanto al diseño fue aprender a pasar de escalas en un corto tiempo, de tal forma que desarrollara desde el proyecto general hasta el detalle del alcorque.

Memoria propuesta general intervención

Maqueta propuesta general intervención

Maqueta propuesta grupo especifico

TALLER 4 ESPACIO PÚBLICO-BOLIVAR

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T4

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DOCENTES Arq. Alejandro Cruz (TUTOR) Arq. Carlos Andrés Perez Arq. Catalina Patiño Arq. Carlos Calle Arq. Rodrigo Toledo

Boston, Med

Objetivo Desarrollar un proyecto que se inserte en la ciudad de manera coherente con el contexto desde lo físico y lo social, además desarrollar un programa consecuente con las necesidades de las mismas personas, esto en conjunto con el desa-rrollo del espacio público asociado a él y enten-der como los dos deben complementarse y tener el mismo lenguaje.

Goals: develop a project that is inserted in the city in a coherent way with the physical and social context, in addition to developing a program consistent with the needs of the same people, this in conjunction with the development of the public space associated with it and understand how the two should complement each other and have the same language.

Metodología: Se desarrolla el proyecto bajo los momentos de idea básica, anteproyecto y proyecto, cada una de las etapas habla del proyecto entre lo formal, lo espacial, lo estructural y lo urbano.

Methodology: The project is developed under the moments of basic idea, blueprint and project, each of the phases talks about the project between the formal, the spatial, the structural and the urban.

Alcance: El proyecto (tanto el edificio como el espacio público) deberá llegar al alcance de la materialidad y la espacialidad desarrollada en función del usuario y del uso del edificio, y como estos influyen directamente sobre la habitabilidad y como debe insertarse en un barrio un proyecto detonante tanto culturalmente como ambiental-mente.

Scope: The project (both the building and the public space) must reach the scope of the materiality and spatiality developed according to the user and the use of the building, and how these directly influence in the habitability and how a project should be inserted in a neighbor-hood, detonating it culturally and environmenta-lly

NOTA: 3.0

Escuela de Cine

TALLER 3 Edificio público-Bostón

TALLER 3 EDIFICIO PÚBLICO

02-2013

T3

REFERENTES DEL CONTEXTO

Medellín - Bostón

¿ POR QUÉ UN EDIFICIO PÚBLICO Y UNA ESCUELA DE CINE EN BOSTÓN? Con la activación del centro es necesario insertar proyectos que detonen y lleven a la gente de la ciudad hasta este punto, por esto es necesario desarrollar un proyecto que además de crear un nodo para ciudad mejore la calidad de vida y su entorno.

Este proyecto tiene la intención de conectarse además con la quebrada Santa Elena, recuperandola y modificando el espacio público junto a él para que de esta forma las personas puedan caminar por un ambiente natural mediante un espacio con programa.

Una escuela de cine se considera pertinente debido a la falta de espacios con este carácter en la ciudad además debido a la integración de un cine al aire libre en la misma quebrada.

Franja de intervención dentro del poligono

El poligono de intervención dentro del área El proyecto se emplaza en el área metropolitana en el sector de Bostón, con el objetivo de permitir la reconciliación entre un proyecto público en respuesta a las necesidades de ciudad y como este puede contribuir a la consolidación del barrio y permitir una conexión directa con la quebrada santa elena que permita su restauración.

Lote de intervención El lote se caracteriza por ser entre medianeros y tener una relación directa con la Quebrada Santa Elena, por lo que esto se vuelve un punto atractor y detonante dentro del barrio.

Caracteristicas generales Se reconoce que el poligono tiene una ruptura en todas las direcciones limitantes de la quebrada Sta. Elena, - diferencia de colonización, propia de la falta de planificación del sector como 1 sólo.

- diferencia social: debido a la falta de control por parte de la policia, se encuentras poblaciones indigentes al borde de la quebrada, adultos mayores en el sector norte(sector más antiguo), y jóvenes del centro y sur.

-Falta de usos y equipamientos en sectores norte, sur y oriente, concentración de los mismos en sector occidente (centro)

TALLER 3 Edificio público-Bostón

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T3

REFERENTES TEÓRICOS

SOBRE EL TALLER El semestre tiene como tema el equipamiento, se desarrolla en el barrio Boston en las inmediaciones de la quebrada Santa Elena, el ejercicio inica con un reconocimiento del lugar por medio de un stopmotion y concluye en el diseño de un equipamiento (en este caso una escuela de cine) de un máximo de 1200m2.

Este último debe contar con una relación directa con la quebrada Santa Elena y desarrollar técnica y correctamente los espacios al interior de el.

SOBRE LA TEORIA DEL TALLER Equipamiento: El equipamiento urbano es el conjunto de edificios y espacios, predominantemente de uso público, en donde se realizan actividades complementarias a las de habitación y trabajo, que proporcionan a la población servicios de bienestar social y de apoyo a las actividades económicas, sociales, culturales y recreativas (SEDESOL, 1999); es un componente determinante de los centros urbanos y poblaciones rurales; la dotación adecuada de éste, determina la calidad de vida de los habitantes que les permite desarrollarse social, económica y culturalmente.

ConUrba. (2008). Equipamiento urbano. Enero 15, 2018, de ConUrba Sitio web: http://conurbamx.com/home /equipamiento-urbano

SOBRE EL EDIFICIO PÚBLICO Por otra parte, la relevancia histórica, arquitectónica y muchas veces la categoría de monumento histórico, contribuye a esta Patricio Basáez Y.* + Alicia Campos G.** mayor flexibilización en los nuevos usos asignados y a una mayor accesibilidad del edificio, potenciando el uso público de los diversos recintos. Sin embargo, la modificación en el sistema de servicios entregados y consecuentemente de la función, puede presentar también una pérdida de actividades y un consiguiente desuso de los recintos que, en una indefinición programática son utilizados como bodegas, lugares de acopio o simplemente en una condición de abandono. Asumiendo que cada edificio comprende una funcionalidad compleja que en cada renovación se adapta e interviene una estructura existente, dejando áreas en indefinición programática; para los autores del presente artículo, en el caso de los edificios públicos estatales, aparece la pregunta por el incremento de la superficie destinada a espacio público y sus posibilidades de accesibilidad y uso.

Basaez, P; Campos, A. Edificios públicos y espacio público. De arquitectura, 24, pp.56-59.

TALLER 3 Edificio público-Bostón

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T3

REFERENTES EMPÍRICOS

CONCEPTO

Chillida Espacios con entradas de luz muy directas y reducidas que dan sensación de recogimiento y privacidad.

USO

CASOS DE ESTUDIO

Cetro cultural Moravia, Rogelio salmona Crea una continuidad de espacios con caracteristicas totalmente diferentes, usa la luz natural para darle la importancia a cada espacio, y asi mismo la jerarquía demtro del proyecto.

Cine negro Se relacione la AMBIGÜEDAD con el Cine negro, que crea ambientes diferentes, escenas iluminadas completamente, espacios oscuros, el cine negro se consideró impreciso ( se

96

Rampas que crean una transición entre el dentro y el afuera

Espacio central iluminado completamente por luz natural

El acceso como espacio importante en el edificio

TALLER 3 Edificio público-Bostón

73

T3

TALLER 3 Edificio público-Bostón

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ESTRATEGIAS PROYECTUALES

Crear continuidad entre el proyecto y la quebrada

Abrir patios por los que el verde entra al proyecto

Dejar entrar la Luz por claraboyas (espacio intimo)

Patio interior que continua

Exploración de averturas posibles para el patio interior

T3

El edificio se abre al publico y a la quebrada (acceso)

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como la naturaleza entra al proyecto, evolucion como se llega al árbol mediante la piedra y el agua

Relación directa con el cne al aire libre

Evolución de la aparición de patios en las cubiertas

Planta de localización Relación del proyecto con la quebrada e intervención en la misma

0

1

2

4

0

1

2

4

Sección Transversal que muestra los vacíos y la relación con el exterior

TALLER 3 Edificio público-Bostón

Jardin trasero entre jardines vecinos

T3

Planta N.P.A 0.0

0 1 2

Planta N.P.A +3.0

Planta N.P.A +6.0

TALLER 3 Edificio público-Bostón

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4

0 1 2

4

T3 0 1 2

4

Sección Longitunal por el vacío central

0 12

4

Sección Longitunal por circulación

0 12

4

77

02

8

4

TALLER 3 Edificio público-Bostón

Sección I-I’ Relación de los espacios de estancia y materialidad de los mismos

DESARROLLO PROYECTUAL Sección transversal del proyecto que muestra las relaciones entre los diferentes espacios 02

4

8

Concreto

Vidrio

Romper la FRAGMENTACIÓN, mediante la ambigüedad, creando diferentes espacios con el uso de la luz, desarrollandose espacios de multiples jerarquías. y diferentes materiales como : la piedra, el vidrio y el cemento. Crear una “unidad” que se compone de diferentes partes (fragmentos) haciendo así, una analogía con la problematica principal del barrio.

Terrazas verdes

02 48

Sección transversal del proyecto que muestra las relaciones entre los diferentes espacios

El verde como elemento fundamental del edificio, conseguir que un jardín suba piso a piso hasta llegar a la terraza del edificio, creando diferentes estancias que tienen visuales tanto vertical como horizontalmente.

Terrazas que permiten observar todo el proyecto hacía abajo, hacía arriba, así como tambien observar tanto como el interior del proyecto como el afuera, el interior de la manzana (jardines interiores) y el exterior (parque lineal, cine al aire libre).

T3 Programa del proyecto

ESTRUCTURA Y MATERIALIDAD

Estructura en porticos de concreto

Conclusión Este taller abordó un edificio público en el que era primordial garantizar la conexión con la quebrada Santa Elena, mediante una recuperación de la quebrada y la inserción de un espacio público que fuera complemento al uso del edificio.

Además fue necesario investigar sobre el uso, las necesidades de la ciudad y la pertinencia del mismo.

Servicios al interior del proyecto

Circulación al rededor del patio

TALLER 3 Edificio público-Bostón

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T3 Fachada que muestra la relación de escala del proyecto con la manzana

0 1 2

4

DOCENTES Arq. Edgar Mazo(TUTOR) Arq. Federico Mesa Arq. Emerson Marín Arq. Alexander González

Boston, Med 01-2013

Objetivo Aproximaciones al proyecto arquitectónico entendiéndolo como el lugar para permitir el desarrollo de la vida humana en el contexto de la “periferia” del centro de la ciudad de Medellín

Goals Basic approach to the architectural project understood as the place that allows the development of human life in the context of the "periphery" of the center of the city of Mede-llín

Metodología El estudiante mediante diversos ejercicios proyectuales y problemas espaciales reconocerá diferentes aproximaciones a estos, permitiéndoles hace énfasis en el lugar geográfico, la técnica constructiva, y el habitante y sus necesidades.

Methodology The student through various exercises and spatial problems will recognize different approaches to these, allowing them emphasizes the geographical place, the cons-tructive technique, and the inhabitant and their needs.

Alcance Proyectar un pequeño edificio de carácter social y complejidad media que se aborde desde sus habitantes como grupo social y como generadores de necesidades y especificidades espaciales.

Scope Create a small building of social charac-ter and average complexity that is addressed from its inhabitants as a social group and as generators of spatial needs and specificities.

TALLER 2 EDIFICIO DE MEDIANA COMPLEJIDAD NOTA: 4.0

Residencia para adultos mayores

TALLER 2 EDIFICIO DE MEDIANA COMPLEJIDAD

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T2

REFERENTES DEL CONTEXTO

Medellín - Bostón

¿ POR QUÉ UNA RESIDENCIA PARA ADULTOS MAYORES EN BOSTÓN? Bostón al ser un barrio de tradición de la ciudad de Medellín, que ha albergado a familias desde los inicios de la ciudad y que se caracteriza por tener unos habitantes de edades entre los 60-80 años es el escenario perfecto para el desarrollo de un proyecto por y para adultos mayores. Desde la historia de su parque, sus calles, hasta las mismas personas que habitan sus casas muestran el carácter que el mismo edificio de mediana complejidad puede tener. La apuesta está entonces en desarrollar un edificio para este tipo de usuarios en una pendiente con un desnivel de 3 metros que sea caminable, de fácil acceso y cómodo.

Localización 01 2 4 proyecto se implanta en el barrio Bostón en las inmediaciones del parque obrero con la caracteristica de ser un lote en pendiente que responde a una diferencia de altura de 3 mt entre su parte alta y parte baja.Además se encuentra que es necesario conectar el mismo parque con la Av Echeverri de una forma tranquila para el paso.

Implantación del proyecto

Edificio de vivienda para el adulto mayor, por lo que el edificio deberá responder con la circulación adecuada y desarrollar las habitaciones de tal modo que respondan con las necesidades de sus usuarios: - Mayor aislamiento acústico posible - Rampas y corredores de circulación - Espacios de estancia

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REFERENTES TEÓRICOS

SOBRE EL TALLER

SOBRE LA TEORIA DEL TALLER

BIBLIOGRAFÍA

RESIDENCIA PARA ADULTOS MAYORES

Se desarrollan tres proyectos a l o largo del semestre, e l primero e jercicio de vivienda de baja complejidad, el segundo “el cubo” que busca explorar l a forma y materialidad a baja escala y el tercero u n edificio de v ivienda que podía ser vivienda para adulto mayor o vivienda estudiantil.

El proyecto se desarrolla en el barrio Boston en las inmediaciones del Parque obrero.

Concepción del curso Taller 2 mediante el ejercicio proyectual busca desarrollar la creatividad para enfrentarse a problemas arquitectónicos reales con carácter social. El proyecto arquitectónico tiene múltiples maneras de concebirse, por lo cual el taller 2 busca mostrar y entrenar a los estudiantes en diferentes posiciones y posibilidades para diseñarlo y comunicarlo, así se entiende que la creatividad proyectual es abierta e integral, que tiene múltiples vías investigativas para responder a diferentes contextos, se entera el proyecto contemporáneo no como la suma de diferentes partes, sino como sistema complejo de múltiples bifurcaciones y como proyecto expandido.

Bachelard Gastón. La poética del espacio Revista 2G. N50. Sou fujimoto Zumthor, Peter. Pensar la arquitectura Cornoldi, Adriana. La arquitectura de la vivienda unifamiliar: manual del espacio doméstico.

Richardson, Phyllis. Grandes ideas para pequeños edificios XS

Se trata de un programa, en algún lugar entre un hotel y un hospital, que busca comprender y reinterpretar la combinación social/privado, respondiendo a las necesidades de la vida social y, al mismo tiempo, de la soledad. Unidades independientes son agregadas a un cuerpo único, cuyo diseño es expresivo y simple.

Debido a la reducida movilidad de los que vivirán en el edificio, este sugiere que cualquier desplazamiento debe ser una experiencia emotiva y variable. La distancia entre las unidades independientes se mide y dibuja para convertir la idea de la trayectoria en la vida y su tiempo en forma.

Tomado de Programa del semestre proyectos 2.

HITES, M. (2013). Alcácer do Sal Residences / Aires Mateus. Enero 15, 2018, de Plataforma arquitectura Sitio web: https://www.plataformaarquitectura.cl/cl/02-300123/alcacer-do-sal-residences-aires-mateus

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REFERENTES EMPÍRICOS

CONCEPTO

Bosque Como la luz se filtra por las ramas de los árboles, permitienda que al interior el bosque sea rico en sombras y luces.

USO

Matrioska Espacios contenidos de otro, cambian de escala pero se perciben con la misma materialidad y estética.

CASOS DE ESTUDIO

La Tourette- Le corbusier Museo Sin fin - Le Corbusier La modulación del espacio para definir la entrada de la luz, Recorrido libre, espacio que permite ser explorado al antojo por su creando sombra y juego de luces a partir del concreto. variedad espacial.

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ESTRATEGIAS PROYECTUALES

Espacio en el que la luz se filtra por pequeñas aberturas como ocurre en un bosque

Alternar entre el lleno y la luz que se filtra en primer y segundo nivel

Crear una doble piel

Llevar lo público al primer piso y lo privado al segundo

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Conectar los dos accesos por medio del edificio, rampas que permiten unir desnivel Maquetas de modulación de piel

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Sección Longitunal, Muestra la relación en niveles del proyecto tanto entre usos como la circulación y los espacios vacíos

Conclusión En taller dos aprendí sobre poner el usuario y sus necesidades como premisa de diseño en el edificio, fue también sobre investigar esas mismas necesidades y entender además que se puede tomar como referentes la naturaleza, la arquitectura misma o simplemente el diario vivir.

Este taller me enseñó que es necesario además tener una idea contundente y desarrollarla hasta el final para así tener un resultado óptimo.

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Planta NPA 0.0 Muestra la relación del proyecto con la calle inferior y con el espacio público, además los usos públicos del proyecto

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Planta +3.0 Muestra la relación del proyecto con su acceso superior, la distribución de los espacios privados y la circulación de segundo nivel

Sección transversal por modúlo de habitaciones

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Sección transversal por modúlo de Servicios

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DOCENTES Arq. Carlos Molina Arq. Beatriz Ochoa Arq. Javier Salazar Arq. Juan David Bocanumenth Arq. Juan Felipe Gomez Arq. Maria Eugenia Espinosa Arq. Maria Velasquez Arq. Marta Gil

Sierra nevada del Cocuy 02-2012

Objetivo Explorar la arquitectura como un generador de sensaciones, como una máquina que permite generar espacialidad a partir del recorrido, la materialidad y la luz.

Goals Explore the architecture as a generator of sensations, as a machine that allows to generate spatially from the haul, the materiality and the light

Metodología Se desarrollan 3 proyectos a lo largo del taller que buscan explorar la sensación y como a partir de ella se puede proyectar: la música, la natura-leza y el pabellón permiten explorar la arquitec-tura a través del recorrido y la experiencia sensorial

.Methodology 3 projects are develop along the workshop, they seek to explore the sensation and how from it is possible to project: the music, the nature and the pavilion allow to explore the architecture across the haul and the sensory experience

Alcance Se espera lograr una pieza arquitectónica de baja escala que permita aproximarse a la naturaleza y a lo intangible de la arquitectura, así que el resultado de este taller son maquetas y dibujos que entiendan la escala y la aproximación a la arquitectura.

Scope The workshop want to achieve an architectural piece of low scale that allows to come closer the nature and the intangible of the architectu-re, so the result of this workshop are models and drawings that understand the scale and the approximation to the architecture.

TALLER 1 PABELLÓN NOTA: 4.0

Ejercicio de la naturaleza

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REFERENTES DEL CONTEXTO

REFERENTES TEÓRICOS

Colombia - Sierra Nevada del Cocuy

¿ POR QUÉ UN PABELLÓN PÚBLICO EN LA SIERRA NEVADA DEL COCUY? La aproximación de un edificio que explore el material y se relacione con el exterior es básico para el aprendizaje de la arquitectura como un arte, entender el valor de la plástica es necesario para que el pabellón evoque los sentimientos que se esperan.

En la Sierra Nevada del Cocuy especialmente por ser un paisaje lleno de contrastes, colores y asentos como la mariposa, es sobre la evolución.

El proyecto se emplaza en la Sierra Nevada del Cocuy

SOBRE EL TALLER

SOBRE LA NATURALEZA EN LA ARQUITECTURA

El ejercicio de la docencia universitaria especialmente en pregrado y muy especialmente en el primer semestre de la carrera debe incluir un alto contenido aun de formación, esto se deriva de comprender las edades de los estudiantes, las carencias de algunos centros educativos de segundaria, la situación general de la sociedad y los conflictos propios de nuestro medio, es importante entonces crear un clima altamente positivo en términos de convivencia.

Cada día hay más edificaciones en el mundo, pero gran parte de este sigue conformado por naturaleza. Por lo tanto, esta es una buena fuente de inspiración para crear nuevos diseños arquitectónicos. Las formas, conceptos y análisis que obtenemos observándola pueden llevarnos a crear ideas originales para los diseños de las nuevas edificaciones de nuestro hábitat. Un arquitecto conocido por su estilo único, basado en la observación de la naturaleza fue Antonio Gaudí. Él, además de tener un sentido de la geometría y el volumen, analizaba las formas orgánicas de la naturaleza y se inspiraba en ella, lo cual lo llevó a usar en sus obras formas geométricas como el paraboloide hiperbólico, el hiperboloide y el helicoide, entre otras. Muchas de las creaciones de Gaudí las encontró en las formas de las cañas o de los huesos. Decía que no existe mejor estructura que un tronco de árbol o un esqueleto humano.

Extraído de : Resumen general de la conferencia dictada el 13 de Agosto de 2012, introducción ejercicios del taller

VILLANUEVA, C. (.). La naturaleza como inspiración en la arquitectura. Enero 15, 2018, de Galenus Sitio web: http://www.galenusrevista.com/La-naturaleza-como-inspiracion-en.html

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REFERENTES EMPร RICOS

ESTRATEGIAS PROYECTUALES

ORUGA

Emplazarse desendiendo con la topografia a traves de los modulos Modulos que permitan el paso de luz

Las orugas constituyen una fase del desarrollo de las mariposas y de otros animales lepidรณpteros. Suelen exhibir una variedad de colores interesante que recubre su cuerpo. De estructura blanda, las orugas tienen el cuerpo segmentado. Emplazarse de una forma tranquila y liviana.

Crear un ritmo depaso de luz y sombra

Forma sinuosa en planta que asemeja el movimiento de una oruga

Materialidad que se trama de manera diferente para crear texturas al interior

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EXPLORACIÓN MATERIAL

Maqueta del proyecto con materialidad elegida y emplazamiento en el territorio

Primera maqueta del ejercicio, explora la forma y el material sin recubrimiento

Exploración material y de emplazamiento de los modulos de manera diferente en el terreno

Conclusión Este taller permite abrir la imaginación, da pie a explorar la forma y el emplazamiento siguiendo la estructura más común posible: la naturaleza. Para mi este taller fue de exploración, de maquetas con materiales diferentes, de explorar formas de la naturaleza opuestas y emplazamientos exóticos.

TALLER 1 EJERCICIO DE LA NATURALEZA-SIERRA NEVADA DEL COCUY

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SOBRE MÍ

ABOUT ME

Este portafolio es lo que soy yo, expresa mi personalidad y mis preferencias en la Arquitectura, también demuestra como semestre a semestre me fui descubriendo, empecé a ver mis preferencias en las líneas rectas y un especial interés en el uso de la luz natural y la implementación de patios para la comunidad.

Descubrí y aprendí que soy una arquitecta social, que más que la forma del edificio me interesa la forma de habitar de cada usuario, descubriendo sus necesidades y como estas pueden ser reflejadas en un proyecto arquitectónico.

Es así como desde el proyecto 1 hasta el 10 la escala humana fue el valor más importante. En la carrera se trabajaron múltiples proyectos, unos en grupo en los que siempre me destacaba por liderar y tratar de llevar a cabo el mejor proyecto, otros en los que el presupuesto no era un problema y los usuarios eran de clase media, hasta taller 10 donde se desarrolló un proyecto que habla de mí, habla de las comunidades con las que quiero trabajar, del trabajo que quiero desempeñar no solo como arquitecto sino como ser humano que está interesado en una de las poblaciones más vulnerables de nuestro país, la gente de escasos recursos que vive en asentamientos informales.

Aprendí que la Arquitectura es una carrera de esfuerzo, que duele y que cansa, pero hoy me doy cuenta que gracias a mi familia que siempre me apoyó y ayudó en lo que necesitara, a mis amigos que estuvieron ahí y a Dios que me dio la fuerza. Hoy culmino un proceso del que no me arrepiento, en el que muchas veces sufrí, pero en el que aprendí y cambié.

Gracias Arquitectura por enseñarme a ver con otros ojos, por enseñarme a conocerme y por darme el valor de perseguir y luchar por lo que siempre he soñado.

This portfolio shows who I am, it expresses my personality and my preferences in the Architecture, It also demonstrates how I was revealing myself semester to semester, I began seeing my preferences in the straight lines and a special interest in the use of the natural light and the implementation of courts for the community.

I discovered and learned that I am a social architect, beyond than the form of the building I am interested in the way of living of people, discovering their needs and how those can be reflected in an architectural project.

And that’s how from the project 1 up to 10 the human scale was the most important value. During the career it was important to see and work in multiple projects, some in group in which always I was outlined for leading and trying to carry out the best project, Others in which the budget was not a problem and the users were middle economy group, up to workshop 10 where I developed a project that speaks about me, it speaks about the communities with I want to work, It talks of the work that I want to recover not only as an architect but also to be a human being who is interested in one of the most vulnerable populations of our country, the people of scanty resources who lives in informal accessions. I learned that the Architecture is a degree of effort, which hurts and which tires, but today I realize that thanks to my family that always helped me and supported me in what I needed, to my friends who were there always, and to God who gave me the strength. Today I am completing a process wich I don’t have regrets, and even I suffered but the most important thing: I learned and changed.

Thank you Architecture for teaching me to see myself with other eyes, for teaching me to know myself and for giving me the value to pursuit and fight for what always I have dreamed.

SOBRE MÍ LUISA MONTOYA CASTRILLÓN

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POR ELLOS

FOR THEM

Este título es por ellos, por todos los que alguna vez se trasnocharon conmigo, se aguantaron mis quejas y aburriciones, por los que tuvieron que salir de su casa a comprarme algún material y simplemente a todos los que en estos 6 años fueron parte de mi vida y aportaron con un granito de arena con este título.

Esto es por y para ella, mi mamá la que me enseñó a soñar, la que me enseñó que el cielo era el límite y que todo lo que quería podía ser posible. A ella, gracias porque sé que sin sus oraciones y sin la fuerza que me dio Dios me hubiera dado por vencida en el segundo semestre. Gracias por que a pesar de mis locuras me apoyaste siempre, me diste ánimos y me recordaste que podía.

Por mi hermana, que fue mi apoyo incondicional, que me ayudó hasta a pegar maquetas, se aguantó mis regaños, me hizo reír en medio de mis lloradas, y la que fue mi polo a tierra cuando quería darme por vencida.

A mi abuela, mi segunda mamá, que me consoló y oró por mí para que Dios me diera la fuerza que necesitaba.

Por mi familia, que entendió las veces que falté a las reuniones y a los cumpleaños sin hacer reclamos. A mi papá por apoyarme durante la carrera y por entender que si lo abandonaba era por las circunstancias.

A mis profesores, a quienes me dieron un aliento, quienes me aportaron el conocimiento y me enseñaron todo lo que sé hoy.

A mis amigos, los que me ayudaron cuando pudieron, los que me apoyaron y aguantaron en mis crisis, Gracias Mike Hincapié y Laura Orrego, porque sin ustedes y sus risas mis entregas hubieran sido oscuras. Gracias amigas, a las que salieron conmigo a pesar de tener entrega, a las que les tocaron mis quejas y sobre todo a las que me aconsejaron y ayudaron cuando lo necesité.

Y por último y no menos importante, gracias Dios, qué me diste la fuerza, la valentía y la seguridad para poder llegar acá, por ser mi consuelo, mi amigo y quien les dio a mis papás la provisión para poder pagar esta carrera. ¡¡¡Gracias y mil gracias!!!

This is for them, for all that sometimes pass the night with me, for those who take my sadness and acomplish, for they that had to go of their home to buy me a material or just to all those who in these 6 years were part of my life and reached me with a granite of sand with this title.

This is for and for her, my mom the one that taught me to dream, wich showed me that the sky was the limit and that everything what i wanted could be posible. To her, thank you because I know that without her prayers and without the force of God I would give up in second semester. Thank you for spite of my madness you supported me always, you gave me spirits and you remembered me that i could.

For my sister, who was my unconditional support, wich helped me to stick even models, the one who take my scoldings, made me laug among my tears, and the one that was my land pole when I wanted to gave myself defeated. To my grandmother, my second mom, who consoled me and prayed for me, giving me the force that I needed. For my family, which understood the times I was absent to the meetings and to the birthdays without doing claims. To my dad for support me during the career and for understood that if I … was for the circumstances.

Tom y teachers, to gave me a breath, who contributed the knowledge and thaught me everything what I know today. To my friends, wich helped me when they could, wich supported me and bore me in my crises, thanks Mike and Laura, Because without you and your laughs my homework nights had been dark. Thank you friends, for whom wnt out with me inspite of do their homeworks, to they who take my complaints and especially to those who advised me and helped me when I needed it.

And the last one, and not less important, Thank God, you give me the strength, the courage ad the security for being here, for being my consolation, my friend and who gave to my parents the resources to pay this career. ¡ Thank you and a thousand thank you !

GRACIAS A ELLOS

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