PLAN DE ACȚIUNE AL ȘCOLII (PAS) / LICEUL TEHNOLOGIC „ALEXANDRU IOAN CUZA„ PANCIU

PLAN DE ACŢIUNE AL ŞCOLII (PAS) Liceul Tehnologic „Alexandru Ioan Cuza„ Panciu ______________________________________________________________________________ Nr.înregistrare 2325/22.09.2016 Aprobat in C.A. din 27.09.2016 Prezentat în C.P.din 20.10.2016 Completat 24.09.2018

PLAN DE ACŢIUNE AL ȘCOLII 2016-2020

LICEUL TEHNOLOGIC „ALEXANDRU IOAN CUZA„ PANCIU

1

PLAN DE ACŢIUNE AL ŞCOLII (PAS) Liceul Tehnologic „Alexandru Ioan Cuza„ Panciu ______________________________________________________________________________

CUPRINS

1.

2.

3.

4.

Viziunea şcolii Misiunea şcolii Prezentarea şcolii Rezultatele anului şcolar trecut 4.1 Realizări 4.2 Disfuncţionalităţi 5. Priorităţi naţionale 6. Obiective şi priorităţi regionale şi locale 7. Analiza mediului extern 8. Analiza mediului intern 9. Activităţi extraşcolare. Consiliere şi orientarea carierei 10. Analiza SWOT 11. Plan managerial.Obiectivele și țintele școlii 12. Rezumat 13. Consultarea şi monitorizarea acţiunilor

2

PLAN DE ACŢIUNE AL ŞCOLII (PAS) Liceul Tehnologic „Alexandru Ioan Cuza„ Panciu ______________________________________________________________________________

Adaptarea rapidă la nevoile pieţei forţei de muncă, la cerinţele evoluţiei comunităţii locale, regionale şi naţionale, crearea unui sistem de formare profesională iniţială şi continuă, racordat schimbării, necesită formularea unei strategii şcolare – P.A.S. – pe termen mediu şi lung, care să înlăture eşecul.

1. VIZIUNEA ŞCOLII

Liceul Tehnologic „Alexandru Ioan Cuza„ Panciu – O școală pentru toți în context european.

2. MISIUNEA (SCOPUL) ŞCOLII Liceul Tehnologic „Alexandru Ioan Cuza„ Panciu îşi asumă rolul în creşterea calităţii formării tinerilor şi adulţilor, cu competenţe profesionale şi sociale, la nivelul standardelor europene, în concordanţă cu evoluţia pieţei muncii, respectând principiul egalităţii şanselor. Şcoala noastră promovează un management educaţional orientat şi spre parteneriat social activ pentru implementarea strategiilor de dezvoltare regională şi locală.

3

PLAN DE ACŢIUNE AL ŞCOLII (PAS) Liceul Tehnologic „Alexandru Ioan Cuza„ Panciu ______________________________________________________________________________

3. PREZENTAREA ŞCOLII Liceul Tehnologic „ Alexandru Ioan Cuza”– Panciu este situat în partea centrala a judetului Vrancea deservind un spatiu cu o raza de aproximativ 40 de kilometri.

Liceul a luat ființă în anul 2010 pe structura fostei Școli de Arte si Meserii Nr. 1-Panciu .Purtătoare a unor traditii de educare si formare indelungate, istoria unitatii noastre incepe in 1856 , ca primă școala ridicata in localitatea noastra . Trecerea succesiva de la Scoala gimnaziala la Scoală de Arte si Meserii si ulterior la Liceu Tehnologic s-a facut intr-o perioada scurta de 5 ani.

Daca in cazul scolii generale exista o singura cultura organizationala bine definita , bazata pe o indelungata traditie in invatamantul teoretic , din 2005, o data cu aparitia primelor clase de SAM si inchegarea unui grup profesoral tehnic , s-au produs schimbari.

Receptivitatea la nou, schimbarile de orientare din PRAI si PLAI au dus incepand cu 2006 la inlocuirea domeniului de baza - confectii textile si tricotaje- cu cel de servicii- turism si alimentatie publica. Și tot în concordanță cu schimbările de la nivelul pieții de muncă, din anul 2015 la nivelul liceului funcționează iar clase de școală profesională. Schimbarea a fost benefica, numarul celor înscriși crescand considerabil.Ca produs de nivel liceal, este unul nou, cu un impact deosebit in viata comunitatii( vezi numarul mare de cereri pentru completarea studiilor prin invatatmantul seral).

In prezent Liceul Tehnologic „ Alexandru Ioan Cuza”– Panciu, are sub jurisdictia lui si activitatea unui numar de 5 gradinite, totalizand un numar de 202 prescolari. Nivelul gimnazial are în anul școlar 2016- 2017 9 clase cu 196 de elevi, iar invatamantul tehnic, 8 clase de liceu tehnologic la zi, 5 clase la seral, 2 clase de învățământ postliceal și 2 clase de învățământ profesional, însumând 575 de elevi. Din anul școlar 2015-2016 a fost introdus și programul ”A doua șansă” în cadrul căruia s-au format trei clase,două de gimnaziu și una pentru învățământul primar. Şcoala are un personal didactic format din 63 de persoane, didactic auxiliar 6 persoane şi nedidactic de 17 de persoane. În anul 2005 scoala a fost introdusa in proiectul MECI de renovare a spatiilor de invatamant, proiect sustinut cu fonduri de la Banca Mondiala , renovarea finalizandu-se în anul scolar 2006-2007.

Anterior, scolii i s-a refacut acoperisul actiunea fiind sustinuta prin foduri alocate de catre Consiliul Local – Panciu. În anul 2015 a fost reabilitată curtea interioară a școlii , fiind pavată cu pavele , lucrare realizată de Consiliul local Panciu.

Oferim pregătire de specialitate în domeniile organizator banqueting, tehnician în gastronomie, tehnician nutriționist pentru liceu şi specializarea confecționer produse textile pentru şcoala de arte şi meserii. Studiile se finalizează prin certificate de competenţă profesională şi diplome recunoscute de Uniunea Europeană. Școala noastră are parteneriate de colaborare cu agenți economici care angajează absolvenții liceului nostru , în proporție de 22%.

Deţinem, ca spatii şcolare, 2 corpuri de clădiri având: 21 săli de clasă, 2 laboratoare de informatică, un laborator de alimentație-publică , un atelier de confecții-textile,

4

PLAN DE ACŢIUNE AL ŞCOLII (PAS) Liceul Tehnologic „Alexandru Ioan Cuza„ Panciu ______________________________________________________________________________ Şcoala noastră are centrală termică şi utilităţi proprii fiind racordată la reţelele oraşului.

Pentru desfăşurarea orelor de informatică şcoala are în dotare două cabinete de informatică dotate cu echipamente performante. Pentru desfăşurarea orelor de instruire practică şcoala noastră prezintă o convenţie de parteneriat cu SC Tricotton Junior S.A. ( pentru nivelul 3 de pregătire).

Pentru realizarea suporturilor de curs , a fișelor de lucru , şcoala este dotată cu 5 copiatoare de ultima generaţie şi 11 imprimante .

5

PLAN DE ACŢIUNE AL ŞCOLII (PAS) Liceul Tehnologic „Alexandru Ioan Cuza„ Panciu ______________________________________________________________________________

4. REZULTATELE ANULUI ŞCOLAR TRECUT

4.1 Realizări        

dotarea cu un laborator de informatică . aplicarea criteriilor de asigurare a calităţii, participare la programe de formare (CDL, diseminarea metodelor de învăţare interactivă, transfer de bune practici) numărul scăzut de elevi supuşi abandonului şcolar şi numărul mai mic de absenţe nemotivate în comparaţie cu anul şcolar 2014-2015; rezultate bune la examenele finale (bacalaureat – 67% examenul de certificare a competențelor profesionale 100%; la examenul de Evaluare Națională - %) intrarea în ciclul inferior al liceului (clasa a IX-a) pe baze concurenţiale; parteneriat cu Casa Corpului Didactic pentru formarea de noi competenţe cadrelor didactice, în scopul creşterii calităţii învăţării; participarea unui număr mare de cadre didactice din şcoală la cursuri de formare continuă comunicare activă între cadre didactice, părinţi, elevi şi comunitatea locală promovarea imaginii şcolii în mass-media 4.2 Disfuncţionalităţi

 Create datorită elaborării cu întârziere a unor acte normative specifice, după începerea anului şcolar şi după elaborarea planurilor manageriale, anuale şi semestriale.  Un anumit scurtcircuit în transmiterea informaţiei pe verticală sau pe orizontală între compartimentele de lucru.

5. PRIORITĂŢI NAŢIONALE 5.1 Învăţarea centrată pe elev vizează o cunoaştere mai bună a elevului, eficientizarea actului de învăţare adaptând mijloacele şi metodele de învăţare la stilul de învăţare; 5.2 Parteneriatul cu întreprinderile este o modalitate de structurare a învăţământului care asigură corespondenţa între oferta din sistemul educaţional şi piaţa muncii;

6

PLAN DE ACŢIUNE AL ŞCOLII (PAS) Liceul Tehnologic „Alexandru Ioan Cuza„ Panciu ______________________________________________________________________________ 5.3 Proiectarea şi elaborarea de standarde de pregătire profesională pentru calificările din învăţământul profesional având în vedere includerea competenţelor specifice cunoaşterii şi promovării spiritului antreprenorial; 5.4 Proiectarea şi elaborarea unui curriculum flexibil utilizând credite transferabile în cadrul formării iniţiale precum şi diversificarea conţinuturilor prin curriculum de dezvoltare locală, curriculum opţional şi teme cross-curriculare.

5.5 Programele de formare iniţială şi continuă a personalului didactic vor cuprinde conţinuturi şi metode care facilitează dobândirea competenţelor personale şi sociale de către elevi şi adulţi; 5.6 Asigurarea calităţii educaţiei este o prioritate a programelor educaţionale cu urmări certe asupra calităţii vieţii muncii şi a relaţiilor interumane; 5.7 Orientarea şi consilierea sunt aspecte cheie care condiţionează valorificarea competentelor dobândite în şcoală; 5.8 Dotarea cu PC pentru dezvoltarea activităţii de predare învăţare asistate de calculator; 5.9 Asigurarea şi modernizarea bazei materiale a învăţământului preuniversitar în condiţii de standardizare la nivel naţional; 5.10 Proiectarea şi implementarea unor standarde pentru managerii educaţionali în special a unor standarde evolutive pentru o carieră managerială dinamică; 5.11 Acordarea de şanse egale tuturor la educaţie, la ocuparea locurilor de muncă şi la emancipare socială; 5.12 Utilizarea TIC în predare ceea ce permite simularea unor fenomene şi procese necesare unui învăţământ eficient centrat pe elev; 5.13 Cuprinderea tuturor copiilor cu nevoi speciale în sistemul educaţional de masă sau special precum şi formarea cadrelor didactice din învăţământul de masă care vor lucra cu copii care au cerinţe educative speciale sau se găsesc în situaţii vulnerabile; 5.14 Încadrarea unui personal didactic şi de conducere calificat în zonele defavorizate şi în zonele rurale; 5.15 Formarea continuă a adulţilor prin cursuri de reconversie profesională la nivelul unităţilor de învăţământ sau prin formatori autorizaţi; 5.16 Participarea la programele comunitare în domeniul educaţional şi al formarii profesionale : SOCRATES II, LEONARDO DA VINCI II, PHARE şi RICOP. 5.17 Elaborarea de materiale pentru formarea diferenţiată la școlile profesionale.

7

PLAN DE ACŢIUNE AL ŞCOLII (PAS) Liceul Tehnologic „Alexandru Ioan Cuza„ Panciu ______________________________________________________________________________ 6. OBIECTIVE ŞI PRIORITĂŢI REGIONALE ŞI LOCALE 6.1. Perspectiva de ansamblu a economiei județului Vrancea Din analiza mediului economic regional se constată diversitatea activităţilor economice, creşterea ponderii serviciilor în economia regională (având cea mai mare contribuţie în formarea PIB regional), precum şi dinamica construcţiilor. Economia regiunii se află pe un trend crescător ca urmare a creşterilor înregistrate pentru produsul intern brut, valoarea adăugată brută, cifra de afaceri, investiţiile brute, investiţiile străine. Se apreciază că domeniile de formare profesională iniţială prioritare sunt: comerţ, turism şi alimentaţie, construcţii, mecanica prin calificări ce se adresează industriei navale, agricultura şi industria alimentară. În anul 2011, economia judeţului era caracterizată de preponderenţa firmelor în sectorul de servicii. Deşi agricultura poate fi sector economic de bază, proprietatea în agricultură este fragmentată excesiv, iar majoritatea persoanelor care îşi desfăşoară activitatea în acest sector nu sunt şi angajaţi. Se practică agricultura de subzistenţă, neputându-se asigura baza pentru procesul de standardizare a pieţei şi controlul de calitate al produselor. În ultima perioadă s-a produs o industrializare a judeţului în scopul redresării situaţiei economice, fapt ce a determinat crearea unei culturi industriale diversificată, bazată pe condiţiile specifice şi resursele naturale şi de mediu existente în judeţ. Economia județului Vrancea este caracterizată de varietatea resurselor locale existente care pot fi atrase în activitățile economice și de tradiția în prelucrarea acestora. Repartiţia întreprinderilor din judeţul Vrancea pe sectoare ale economiei respectă următoarea distribuţie:  73% servicii  21% industrie  6% agricultură Dezvoltarea economică este încă defectuoasă, datorită lipsei unei strategii de dezvoltare a întreprinderilor, a managementului, a resurselor de menţinere a investiţiilor, împreună cu pierderea pieţelor de desfacere şi reducerea nivelului de competitivitate al produselor. La nivelul judeţului Vrancea, numărul întreprinderilor la sfârşitul anului 2012 a fost de 5.312, densitatea întreprinderilor fiind de 15,6 de unităţi/1.000 de locuitori. Activităţile economice sunt majoritar concentrate în sectorul terţiar – servicii, ocupând 72,52% din sectoarele economice, sectorul secundar – industrii şi construcţii – are o pondere de 21,01%, pe când restul de întreprinderi de 6,84% îşi desfăşoară activitatea în sectorul primar – agricultură, silvicultură şi pescuit.

Structura sectoarelor economice reflectă preponderența activităților de comerț (42,56%) și a industriei prelucrătoare (12,84%), dar și a activităților de construcții (7,94%) și transport (aprox. 7%).

Mediul de afaceri din judeţul Vrancea este dominat de întreprinderile active în domeniul comerţului cu ridicata şi cu amănuntul, repararea autovehiculelor şi motocicletelor, 42,56% din întreprinderile din judeţul Vrancea activând în acest domeniu, faţă de 12,84% în sectorul industriei prelucrătoare.

Ponderea sectoarelor economice la nivelul judeţului este asemănătoare celei regionale, unde ponderea pentru aceleaşi sectoare este de 40,12%, respectiv 9,27%3 .

8

PLAN DE ACŢIUNE AL ŞCOLII (PAS) Liceul Tehnologic „Alexandru Ioan Cuza„ Panciu ______________________________________________________________________________ Schimbările tehnologice şi organizaţionale produse la nivelul agenţilor economici impun dezvoltarea parteneriatului dintre unităţile şcolare IPT şi agenţi economici pentru adaptarea curriculum-ului, asigurarea condiţiilor de desfăşurare a instruirii practice şi dezvoltarea formării continue a cadrelor didactice prin stagii la agenţi economici Principalele constatări din analiza pieţei muncii indică o scădere a populaţiei active şi mai ales a populaţiei ocupate (în mod deosebit în mediul rural şi în cazul femeilor). Se constată o rată de ocupare mai mică decât la nivel naţional şi un decalaj semnificativ faţă de ţinta UE pentru 2010 (care prevede o rata de ocupare de 70% în 2010).

Reţinem evoluţia relativ constată a ponderii ocupării în agricultură, cu menţiunea că este o ocupare supradimensionată, precară, de subzistenţă, şi uşoara tendinţă de creştere a ponderii ocupării în servicii (insuficientă însă pentru o economie modernă).

Ponderea mare a populaţiei şomere din grupa 15-24 ani (30,39% din şomeri) cu diferenţe însemnate între cele două sexe apreciem că trebuie să fie obiect de analiză la nivel local şi la nivelul parteneriatului şcoală-angajatori-familie pentru identificarea cauzelor care au generat situaţiile de şomaj ridicat in rândul acestei grupe de vârstă(oferta educaţională neadecvată cerinţelor pieţei muncii,competenţele scăzute ale absolvenţilor în raport cu cerinţele angajatorilor, refuzul absolvenţilor pentru încadrare în anumite meserii sau pentru formare iniţială în meserii cerute pe piaţa muncii) şi adoptarea măsurilor pentru diminuarea fenomenului.

Structura populaţiei ocupate pe grupe de vârstă şi nivele de instruire arată nevoia ca atât şcoala cât şi factorii responsabili trebuie să acţioneze pentru crearea condiţiilor şi a motivaţiei în deplină egalitate a şanselor pentru continuarea studiilor de către absolvenţii de gimnaziu şi diminuarea în acest fel a procentului de populaţie ocupată cu nivel de pregătire gimnazial. Astfel, populaţia ocupată cu nivel de pregătire gimnazial şi primar se ridica în 2007 la 28,5% din populaţia ocupată. În acelaşi sens, apreciem că şcolii îi revine o importantă sarcină de a aborda forme de învăţământ pentru adulţi în condiţiile în care cerinţele ce se vor manifesta pe piaţa muncii şi în viaţa economică odată cu integrarea României în Uniunea Europeană vor afecta şi mai mult categoriile de populaţie ocupată cu nivel de instruire primar, gimnazial şi chiar profesional.

Din analiza evoluţiilor prognozate pentru cerere-ofertă şi pentru cerere în perspectiva 2013 apreciem că este necesară creşterea preocupării şcolilor pentru asigurarea a unei înalte calităţi a formării profesionale, menită să conducă la dobândirea de către absolvenţi a competenţelor profesionale la un nivel superior celorlalţi ofertanţi de forţă de muncă. Şansa absolvenţilor şi implicit a şcolii, în condiţiile în care oferta pe piaţa muncii este cu mult mai mare decât cererea, este de a răspunde în mai mare măsură cerinţelor angajatorilor decât alţii. Acest lucru se poate obţine prin dezvoltarea resurselor umane şi materiale ale şcolilor şi a unor parteneriate durabile şcoalăangajatori.

Industria Principalele caracteristici ale industriei judeţului sunt: - aproape toate sectoarele industriale sunt reprezentate; - este concentrată în oraşe și foarte puţin prezentă în mediul rural;

9

PLAN DE ACŢIUNE AL ŞCOLII (PAS) Liceul Tehnologic „Alexandru Ioan Cuza„ Panciu ______________________________________________________________________________ - industria prelucrătoare deţine ponderea în privinţa cifrei de afaceri și a numărului de angajaţi in raport cu celelalte activităţi industriale.

Majoritatea investiţiilor străine in regiune sunt concentrate in industria alimentară şi industria confecţiilor textile.

Turismul Turismul în regiune este diversificat, aici existând aproape toate tipurile de turism: turism de litoral, montan, de croaziera, cultural, de afaceri, turism ecologic, balnear, agroturism, de agrement, de week-end, pescuit sportiv și de vânătoare, practicarea sporturilor nautice. În regiune există 5 Parcuri Naţionale si Naturale, Rezervaţii ale Biosferei: Rezervația Cheile Tișiței , Rezervația naturală Putna , Balta Mică a Brăilei, Delta Dunării şi Munţii Măcinului.

Judeţul Vrancea prezintă un cadru propice pentru practicarea agroturismului şi deţine resurse importante pentru dezvoltarea turismului de agrement (vânătoare si pescuit).

Deşi judeţul Vrancea are un potenţial turistic unic comparativ cu alte judeţe din regiune, unităţile turistice nu sunt aliniate la standarde moderne (din punct de vedere al calităţii serviciilor, capabilităţii organizaţionale, dotarea cu resurse, infrastructura), fapt ce a determinat o scădere a numărului de turişti de la an la an.

6.2 Obiective și priorități la nivel regional și local Regiunea 2 SE este alcătuită din judeţele: Brăila, Buzău, Constanţa, Galaţi, Tulcea, Vrancea.

Din analiza Planul Regional de Acţiune pentru Dezvoltarea Învăţământului Profesional si Tehnic (PRAI) pentru Regiunea Sud - Est, document de planificare strategica a ofertei de formare profesionala prin învăţământ profesional si tehnic in perspectiva anului 2016 precum si din analiza nevoilor, cat si a elementelor surprinse de analiza SWOT, au fost propuse următoarele direcţii strategice pentru perioada 2016-2020 :

10

PLAN DE ACŢIUNE AL ŞCOLII (PAS) Liceul Tehnologic „Alexandru Ioan Cuza„ Panciu ______________________________________________________________________________ 1. Creşterea flexibilităţii sistemului de formare profesională 2. Asigurarea calităţii 3. Formarea continuă a personalului 4. Asigurarea condiţiilor de infrastructură şi dotare a şcolii 5. Integrare europeană Analiza demografică indică un declin general al populaţiei, în mod deosebit pentru grupele tinere de vârstă, însoţit de îmbătrânirea populaţiei. Scăderile prognozate pentru totalul populaţiei judeţului şi mai ales scăderile înregistrate în ultimii ani la populaţia cu vârsta între 0-14 ani va influenţa structura reţelei şcolare prin concentrarea activităţilor şi creşterea competiţiei între şcoli. Se apreciază că într-un mediu concurenţial tot mai pronunţat, unităţile şcolare vor trebui să pună accent pe calitate în formarea profesională, certificată prin inserţia socio-profesională a absolvenţilor.

Ponderea mai mare a populaţiei cu vârsta cuprinsă între 0-14 ani din mediul rural decât cea din mediul urban ridică problema adaptării reţelei şcolare de formare profesională iniţială şi a adoptării unor măsuri eficiente pentru asigurarea accesului acestei categorii, cu asigurarea egalităţii şanselor; Preponderenţa populaţiei feminine, inclusiv la categoria de vârstă 0-14 ani, apreciem că are implicaţii în structura ofertei de formare iniţială.

Din analiza evoluţiilor prognozate pentru cerere-ofertă şi pentru cerere în perspectiva 2013 este necesară creşterea preocupării şcolilor pentru asigurarea unei înalte calităţi a formării profesionale, menită să conducă la dobândirea de către absolvenţi a competenţelor profesionale la un nivel superior celorlalţi ofertanţi de forţă de muncă. Şansa absolvenţilor şi implicit a şcolii, în condiţiile în care oferta pe piaţa muncii este cu mult mai mare decât cererea, este de a răspunde în mare măsură cerinţelor angajatorilor. Acest lucru se poate obţine prin dezvoltarea resurselor umane şi materiale ale şcolilor şi a unor parteneriate durabile şcoală-angajatori.

Setul de valori care alcătuieşte cultura şcolii va fi într-o strânsă legătură cu aspectele principale ale activităţilor şi obiectivelor care, sub o formă sau alta, sunt prezente în fiecare şcoală:  ţinta educaţiei;  natura educaţiei;  tipul de educaţie, din punct de vedere al adecvării sale faţă de elevii şcolii;  metodologia prin care educaţia este oferită elevilor şcolii.

11

PLAN DE ACŢIUNE AL ŞCOLII (PAS) Liceul Tehnologic „Alexandru Ioan Cuza„ Panciu ______________________________________________________________________________ 7. ANALIZA MEDIULUI EXTERN Analiza mediului extern are în vedere colectarea şi analizarea datelor privind mediul economic, socio-profesional şi geografic, precum şi implicaţiile pe care rezultatele analizelor le au în dezvoltarea şcolii. Analiza informaţiilor politice, economice, demografice şi cele privind educaţia a avut în vedere politicile şi priorităţile de la nivel naţional, regional şi local ( PRAI şi PLAI), din perspectiva implicaţiilor lor în proiectarea acţiunilor şcolii.

7.1 Participarea la forţa de muncă - populaţia activă, populaţia ocupată, şomajul Populaţia activă din Regiunea Sud - Est număra, în 2007, 1262 mii persoane, respectiv 12,7% din populaţia activă a ţării . Structura populaţiei active din regiunea Sud Est în 2007 arată că ponderea populaţiei active de sex masculin este superioară celei de sex feminin cu peste 17% iar ponderea populaţiei active din mediul rural este cu 12,5% sub ponderea populaţiei active din mediul urban .Din punct de vedere al evoluţiei, în perioada 2002-2007, la nivelul regiunii Sud – Est, s-a înregistrat o reducere a populaţiei active. Populaţia ocupată din regiunea Sud - Est număra în 2007 aproximativ 1155 mii persoane ceea ce reprezenta 12,3% din populaţia ocupată a României. De-a lungul perioadei analizate, populaţia ocupată din Regiunea Sud - Est a cunoscut evoluţii oscilante de la un an la altul. În ceea ce priveşte structura populaţiei ocupate după nivelul de instruire, la nivelul regiunii Sud - Est se constată că în perioada 2006-2007 s-a produs o scădere generală a nivelului de instruire a populaţiei ocupate întrucât au crescut ponderile populaţiei ocupate cu nivel scăzut (cu aprox. 0,9%) şi au scăzut ponderile populaţiei ocupate cu nivel mediu şi superior.

Numărul şomerilor (BIM) din regiunea Sud – Est se ridica în anul 2007 la 107386 persoane.

Se înregistrează un decalaj semnificativ al ratei de ocupare faţă de ţinta UE pentru 2010.

Astfel, rata de ocupare în Regiunea Sud Est, în 2007 este cu 2,4 puncte procentuale sub media naţională şi cu 7 puncte procentuale sub de media europeană (UE-27), respectiv la 13,6 procente distanţă faţă de obiectivul UE pt. 2010.

7.2 .Rata şomajului (BIM) şi rata de ocupare după nivelul de educaţie Datele statistice evidenţiază că riscul de şomaj creşte şi şansele de ocupare se reduc cu cât nivelul de educaţie este mai scăzut (vezi tabelul 4.4.). În 2007, rata şomajului regional pentru persoanele cu nivel scăzut de educaţie (cu cel mult învăţământ gimnazial) este cu 2 puncte procentuale mai mare decât la nivel naţional. Rata de ocupare în cazul persoanelor cu nivel scăzut de educaţie este sensibil mai mică în Regiunea Sud Est decât la nivel naţional (38,4%, faţă de 40,3%).Se constată o rată a şomajului la persoanele cu studii superioare mai ridicată în Regiunea Sud Est (4,4%) decât media naţională (2,9%). În mod corespunzător, rata de ocupare a persoanelor cu studii superioare din regiune se situează sub media naţională pentru acelaşi nivel de educaţie (81,3% faţă de 85,8%).

12

PLAN DE ACŢIUNE AL ŞCOLII (PAS) Liceul Tehnologic „Alexandru Ioan Cuza„ Panciu ______________________________________________________________________________ Tabelul 4.2.

Rata şomajului (BIM) după nivelul de educaţie în 20067(%) Total România Regiunea Sud Est Masculin Feminin Urban Rural

6.4 8.5 8.8 8.2 10.3 6.2

Scăzut 7.1 8.7 9.7 7.5 21.4 4.7

Rata de ocupare după nivelul de educaţie în 2007 (%)

Mediu

Superior

Total

Scăzut

Mediu

Superior

6.9 9.1 9 9.1 9.6 8.1

2.9 4.4 3.8 5.2 4.8 1.4

58.8 54.7 63.7 45.6 53.4 56.5

40,3 38.4 49.7 29.8 23.5 48.7

63,9 61.4 68.3 53.3 60 64.4

85.8 81.3 83 79.5 81.4 80.6

Sursa: INS (AMIGO), "Forţa de muncă în România: Ocupare şi şomaj", ediţia 2006

7.3. Rata locurilor de muncă vacante pe activităţi ale economiei naţionale

Structura ratei locurilor de muncă vacante pe activităţi ale economiei naţionale în anul 2007 (vezi Anexa 5B), la nivelul regiunii Sud Est, arată că activităţile cu cele mai mari rate sunt: sănătate şi asistenţă socială (5,51%, sub media naţională), administraţie publică şi apărare (5,25%, sub media naţională), agricultură (2,89%, peste media naţională), intermedieri financiare (2,33%, sub media naţională), industria prelucrătoare (1,84%, sub media naţională), construcţii(1,3%, sub media naţională). În perioada 2005-2007, la nivel regional, au înregistrat creşteri ale ratei locurilor de muncă vacante toate activităţile economiei cu excepţia comerţului. În aceeaşi perioadă analizată, la nivel naţional activităţile care au înregistrat scăderi ale ratei au fost comerţul, construcţiile şi tranzacţiile imobiliare.

Situaţiile menţionate arată că la nivelul Regiunii Sud Est comparativ cu nivelul naţional se înregistrează un deficit de forţă de muncă mai mare în domeniile: agricultură, hoteluri şi restaurante.

Activităţile care înregistrează un deficit semnificativ sunt: agricultura, industria prelucrătoare, intermedierile financiare, construcţiile.

7.4 Profilul dominant la nivel regional al cererii de forţă de muncă Acesta pare să fie dat de următoarele domenii (în ordinea numărului de locuri de muncă vacante la nivel regional): mecanică, construcţii, comerţ, turism şi alimentaţie, economic, electric Ocupaţiile cele mai cerute de angajatori, cu creştere a locurilor de muncă vacante în 2008 comparativ cu anul anterior şi cu balanţă pozitivă în ce priveşte diferenţa locuri de muncă vacanteşomeri au fost înregistrate în domeniile: - construcţii instalaţii și lucrări publice (4267 locuri de muncă vacante în 2008, creştere în 2008 faţă de 2007 a nr. de locuri de muncă vacante cu 277, diferenţa locuri de muncă vacante-şomeri în 2008 +3140 ) - economic (1015 locuri de muncă vacante în 2008, creştere în 2008 faţă de 2007 a nr. de locuri de muncă vacante cu 50, diferenţa locuri de muncă vacante-şomeri în 2008 +213 )

13

PLAN DE ACŢIUNE AL ŞCOLII (PAS) Liceul Tehnologic „Alexandru Ioan Cuza„ Panciu ______________________________________________________________________________ -

silvicultura (332 locuri de muncă vacante în 2008, creştere în 2008 faţă de 2007 a nr. de locuri de muncă vacante cu 125, diferenţa locuri de muncă vacante-şomeri în 2008 +142) O serie de domenii de formare profesională înregistrează o balanţă pozitivă în ce priveşte diferenţa locuri de muncă vacante-şomeri în 2008 dar au scăderi ale numărului de locuri de muncă vacante faţă de anul anterior: - mecanica (9145 locuri de muncă vacante în 2008, scădere a nr. de locuri de muncă vacante în 2008 faţă de 2007 cu 3941, diferenţa locuri de muncă vacante-şomeri în 2008 + 5574 ) - turism şi alimentaţie (2674 locuri de muncă vacante în 2008, scădere a nr. de locuri de muncă vacante în 2008 faţă de 2007 cu 652, diferenţa locuri de muncă vacante-şomeri în 2008 + 349) - comerţ (3766 locuri de muncă vacante în 2008, scădere a nr. de locuri de muncă vacante în 2008 faţă de 2007 cu 1358, diferenţa locuri de muncă vacante-şomeri în 2008 + 1358 ) - electric (761locuri de muncă vacante în 2008, scădere a nr. de locuri de muncă vacante în 2008 faţă de 2007 cu 37, diferenţa locuri de muncă vacante-şomeri în 2008 + 130 ) - electronică şi automatizări(668locuri de muncă vacante în 2008, scădere a nr. de locuri de muncă vacante în 2008 faţă de 2007 cu 142, diferenţa locuri de muncă vacante-şomeri în 2008 + 78) - fabricarea produselor din lemn (509locuri de muncă vacante în 2008, scădere a nr. de locuri de muncă vacante în 2008 faţă de 2007 cu 125, diferenţa locuri de muncă vacanteşomeri în 2008 + 71) Domenii de formare profesională la care diferenţa locuri de muncă vacante-şomeri în 2008 este negativă sunt: - chimie industrială (diferenţa locuri de muncă vacante-şomeri este –64, dar cu o uşoară creştere a locurilor de muncă vacante de la 71 în 2007 la 104 în 2008) - agricultura(diferenţa locuri de muncă vacante-şomeri este –379, şi cu scădere a locurilor de muncă vacante de la 487 în 2007 la 119 în 2008) - industria alimentară (diferenţa locuri de muncă vacante-şomeri este –136, şi cu scăderea locurilor de muncă vacante de la 520 în 2007 la 475 în 2008) - industria textilă şi pielărie (diferenţa locuri de muncă vacante-şomeri este –210, şi cu scăderea locurilor de muncă vacante de la 847 în 2007 la 605 în 2008) - electromecanica (diferenţa locuri de muncă vacante-şomeri este –62, şi cu scăderea locurilor de muncă vacante de la 1205 în 2007 la 570 în 2008)

7.5 Situaţia privind şomajul de start la nivelul regiunii Sud Est Se constată că influenţa absolvenţilor în totalul şomerilor înregistraţi este în scădere la toate domeniile de formare profesională. Din analiza datelor rezultă că influenţele cele mai mari asupra şomajului le-au avut, în anul 2008, domeniile de formare profesională mecanică (415 absolvenţi înregistraţi în şomaj), electronica şi automatizări (249 absolvenţi înregistraţi în şomaj), agricultura (163 absolvenţi înregistraţi în şomaj), industria alimentară (180 absolvenţi înregistraţi în şomaj), 14

PLAN DE ACŢIUNE AL ŞCOLII (PAS) Liceul Tehnologic „Alexandru Ioan Cuza„ Panciu ______________________________________________________________________________ industria textilă şi pielărie (135 absolvenţi înregistraţi în şomaj), economic (130 absolvenţi înregistraţi în şomaj). Comparând valorile absolute ale şomerilor absolvenţi şi numărul locurilor de muncă vacante se observă că numărul absolvenţilor este cu mult mai mic decât locurile vacante la toate domeniile. În acest context, cauzele pot fi identificate în nivelul de pregătire al absolvenţilor şi/sau refuzul acestora de angajare pe locurile de muncă vacante.

7.6 .Principalele constatări din analiza evoluţiei la nivelul ocupaţiilor relevante pentru învăţământul postliceal Pentru şcoala postliceală, domeniile cu dinamică pozitivă la nivel regional (tendinţă de creştere a locurilor de muncă şi balanţă pozitivă locuri de muncă-şomeri) sunt: economic, servicii, sănătate şi asistenţă pedagogică, mecatronică şi informatică. În domeniul economic cele mai solicitate ocupaţii sunt : agenţi în activitatea financiară şi comercială, agenţi comerciali şi mijlocitori de afaceri. În domeniul sănătate şi asistenţă pedagogică se remarcă cererea mare pentru asistenţi medicali generalişti (468 locuri de muncă vacante la nivel regional în 2008).În domeniul servicii cea mai solicitată ocupaţie a fost în 2008 secretari şi operatori la maşini de scris şi de calcul( 263 locuri de muncă vacante). În domeniul mecatronică şi informatică, tehnicienii operatori echipamente de calcul au beneficiat de cele mai multe locuri de muncă vacante în 2008 (165) Domeniile: agricol şi alimentar, construcţii, electronică, energetică, industria lemnului, mecanică, protecţia mediului, textile pielărie, transporturi înregistrează în 2008 balanţă negativă locuri de muncă vacante – şomeri.

7.7 Proiecția cererii și ofertei de locuri de muncă pe termen mediu În 2005, Institutul Naţional de Cercetare Ştiinţifică în domeniul Muncii şi Protecţiei Sociale (INCSMPS) realizat în cadrul Programului Phare TVET o proiecţie pe termen lung (2013) a cererii şi ofertei estimate la nivel regional, în trei scenarii de prognoză.

Scenariul mediu prevede pentru 2013 (faţă de 2002):  Diminuare a cererii în: agricultură, industria extractivă, administraţie publică şi apărare, învăţământ  Creşteri ale cererii în: industria prelucrătoare, construcţii şi în majoritatea serviciilor: comerţ, hoteluri şi restaurante, transporturi, depozitare, comunicaţii, tranzacţii imobiliare, închirieri şi activităţi de servicii prestate în principal firmelor.

Considerând că structura ofertei ar rămâne constantă ca ponderi alocate pe activităţile din economie, s-a calculat o proiecţie a balanţei cerere-ofertă, după cum urmează1:  Excedent de forţă de muncă în agricultură şi în industrie

1

NOTĂ: proiecţia ofertei nu ia în considerare migrarea internă şi externă, şi nici schimbările în structura de calificări ale cohortelor de absolvenţi care vor intra pe piaţa muncii în următorii ani.

15

PLAN DE ACŢIUNE AL ŞCOLII (PAS) Liceul Tehnologic „Alexandru Ioan Cuza„ Panciu ______________________________________________________________________________  Deficit de forţă de muncă în: construcţii, comerţ, sectorul transporturi, depozitare, comunicaţi şi în hoteluri şi restaurante.

 Concluzie: Analiza evoluţiei pieţei muncii ne confruntă cu realitatea “dură” marcată de şomaj structural pe termen lung şi schimbări majore în economie. Şansele absolvenţilor pe piaţa muncii sunt condiţionate de valorificarea următoarelor alternative: - ocuparea unor noi locuri de muncă create prin creştere economică; - înlocuirea celor ce se pensionează; - înlocuirea celor mai slabi calificaţi, împinşi în şomaj sau spre alte ocupaţii; - crearea propriului loc de muncă.

7.8 Impactul evoluţiilor previzionate de pe piaţa muncii asupra ofertei şi cererii de competenţe

Analiza pieţei muncii şi interviurile cu angajatorii au condus la identificarea cerinţelor de competitivitate şi adaptare pe piaţa muncii: - creşterea nivelului de calificare, asimilarea noilor tehnologii; - competenţe sociale (comunicare, relaţionare, cultul muncii, etc.); - competente specifice care să acopere mobilitatea ocupaţională intersectorială; - atitudine proactivă faţă de propria cariera, muncă şi calitate la locul de muncă; - mobilitate ocupaţională şi geografică a forţei de muncă.

Aceste cerinţe au fost identificate şi ca mijloace pentru satisfacerea nevoilor elevilor ca utilizatori finali ai rezultatelor procesului de instruire: mediu de lucru motivant, posibilităţi de promovare, mobilitate ocupaţională pe piaţa externă a forţei de muncă.

Discuţiile cu factorii interesaţi din comunitatea locală relevă, în plus, cererea de module de instruire (proiectate parţial în CDL) şi cursuri de formare continuă pentru angajaţi / şomeri, destinate formării unor competenţe specifice şi dezvoltării unor competenţe pentru calificări restrânse.

7.9 Previziuni privind factorii interesaţi din zona Din datele precizate de PLAI rezultă că, în decurs de 5 ani, populaţia şcolară care intră în vederile învăţământului postgimnazial se va reduce cu 35%, iar până în anul 2020 se vor înregistra reduceri importante ale efectivelor şcolare (faţă de 1999). Nu este de neglijat nici faptul că din totalul elevilor înscrişi în învăţământul primar în anii trecuţi, 20% abandonează şcoala până în clasa a VIIIa. În ultimii ani, tinerii absolvenţi de gimnaziu ce au optat pentru oferta noastră educaţională au fost în cea mai mare parte absolvenţi ai şcolilor gimnaziale situate în zonă dar și din liceu. Atât la nivelul

16

PLAN DE ACŢIUNE AL ŞCOLII (PAS) Liceul Tehnologic „Alexandru Ioan Cuza„ Panciu ______________________________________________________________________________ localității cât și în celelalte zone s-a înregistrat o stagnare demografică în perioada 1999-2000, urmată de tendinţe de creştere a populaţiei, inclusiv a populaţiei de vârsta şcolară, fapt important întrucât aceste zone constituie bazine de colectare a populaţiei şcolare pentru unitatea noastră de învăţământ.

Analiza ratei de abandon şcolar din zona ne-a condus la identificarea nevoii de programe combinate de recuperare şcolară şi de calificare, pentru populaţia şcolară care nu finalizează nici o forma de pregătire postgimnazial, dar şi de programe de reconversie a populaţiei adulte (prin învăţământ seral şi postliceal).  Concluzie: Se impune o previziune realistă privind dimensiunea ofertei educaţionale, având în vedere perspectiva scăderii populaţiei şcolare şi faptul că integrarea în sistemul de învăţământ a tinerilor este o prioritate naţională. În scopul atingerii obiectivelor şi ţintelor propuse desfăşuram un parteneriat eficient cu: 1. SC TRICOTTON JUNIOR SA - parteneriat pentru instruirea practică a elevilor 2. SC PROXIMA SRL - parteneriat pentru instruirea practică a elevilor 3. SC NARCIS SA - parteneriat pentru instruirea practică a elevilor 4. SC VRANCEATOUR SRL - parteneriat pentru instruirea practică a elevilor 5. SC ARGO SRL - parteneriat pentru instruirea practică a elevilor 6. SC BETTY SRL - parteneriat pentru instruirea practică a elevilor 7. ISJ Vrancea 8. Casa Corpului Didactic - convenţie de parteneriat pentru formarea continuă a cadrelor didactice 9. Protecţia Copilului - convenţie de parteneriat privind educaţia elevilor 10. Direcţia de Sănătate Publica Vrancea - convenţie de parteneriat privind educaţia elevilor 11. Facultatea de textile-pielărie și management industrial Iași - convenţie pentru orientarea profesională a elevilor 12. Centrul cultural francez Buzău -convenție pentru organizarea Concursului de muzică framcofonă Francochanson 13. Inspectoratul Judeţean de Poliţie Vrancea - convenţie de parteneriat privind educaţia elevilor 14. AJOFM Vrancea - convenţie de parteneriat privind educaţia elevilor 15. Primăria Panciu - convenţie de parteneriat privind educaţia elevilor

17

PLAN DE ACŢIUNE AL ŞCOLII (PAS) Liceul Tehnologic „Alexandru Ioan Cuza„ Panciu ______________________________________________________________________________ 7.10 Performanţa şcolii în raport cu standardele regionale şi locale 

Integrarea informaţiilor privind piaţa muncii în procesul de orientare şi consiliere a constituit baza elaborării unei oferte educaţionale ce corespunde ponderii şi structurii nevoilor locale şi regionale de calificare. Dinamismul corelării ei cu standardele regionale şi locale au condus la realizarea planului de şcolarizare în totalitate.  Achiziţiile de mijloace didactice, inclusiv echipamente moderne, permit dezvoltarea de competenţe specializate aferente tehnologiilor de vârf  Programul de formare de noi competenţe pentru cadrele didactice din centru şi din şcolile de aplicaţie ( Învăţare centrată pe elev, Tehnologia informaţiei, Implementare noilor tehnologii, Criterii de asigurare a calităţii), iniţiat de centrul nostru de resurse, a condus la creşterea calităţii învăţării  Derularea de schimburi de experienţă între Centrul de resurse şi şcolile de aplicaţie privind transferul de bune practici

7.11

Nivelul şi potenţialul de finanţare

Potenţialul de finanţare presupune următoarele surse: 1. Consiliul local Strategia şcolii de dezvoltare a bazei materiale a fost susţinută de răspunsuri pozitive la toate solicitările de investiţie, reabilitări şi reparaţii, după cum urmează:  2003-2004 – investiţii centrala termică pe gaz, de 450 kw ( 450.000 RON);  2006-2007 – reabilitarea corpurilor A și B în valoare de 3000000 Euro printr-un proiect POSDRU ( parchet, zugrăveli interioare şi exterioare cofinanţare cu contribuţie de 2% din partea Consiliului local);  2008-2009 – investiţii sala de sport ( cofinanţare cu contribuţie de 2% din partea Consiliului local);  Reabilitarea rețelei subterane de transport a agentului termic (520000RON) 2. Resurse proprii Resursele financiare proprii au fost obţinute din: - chirii și sponsorizări; - cotizații și donații către O.N.G.-ul SAMP PANCIU; - închirieri ocazionale ale spațiilor școlii; Resursele financiare proprii realizate au fost:  an financiar 2012 - 31100 RON;  an financiar 2013 - 31800 RON;  an financiar 2014 - 32300 RON;  an financiar 2015– 49000 RON Resursele financiare proprii au fost destinate pentru:  reabilitatea și transformarea unor spații improprii în laboratoare de alimentație publică proiectate și dotate la nivelul standardelor europene;  realizarea unei agenții de turism;  achiziţionare de birotică ( calculatoare, imprimante , copiatoare);  dotarea a 20 săli de clasă cu video-proiectoare , ecrane de proiecție și calculatoare;  cofinanțarea proiectului de transformare și dotare a sălii de festivități în sală de spectacole;  perfecționarea personalului didactic , didactic auxiliar și nedidactic; 18

PLAN DE ACŢIUNE AL ŞCOLII (PAS) Liceul Tehnologic „Alexandru Ioan Cuza„ Panciu ______________________________________________________________________________ 

achiziționarea de soft-uri educaționale pentru ridicarea calității actului instructiv-educativ.

Concluzie: Analiza mediului extern oferă elemente cheie de corelare a strategiei noastre de dezvoltare cu ţintele propuse. Buna colaborare cu partenerii din zonă constituie o oportunitate pentru dezvoltarea şcolii din punct de vedere educaţional şi organizaţional.

19

PLAN DE ACŢIUNE AL ŞCOLII (PAS) Liceul Tehnologic „Alexandru Ioan Cuza„ Panciu ______________________________________________________________________________ 8. ANALIZA MEDIULUI INTERN

Şcoala noastră pregăteşte elevi pentru toate nivelurile: învăţământ preșcolar, învăţământ primar (15 clase), gimnazial (9 clase), liceal (13clase), profesional (2 clase), postliceal (2 clase) și ”A doua șansă” (2 clase) , asigurându-se condiţii de studiu comparabile cu condiţiile impuse de comunitatea europeană ( program adaptat nevoilor elevilor, cabinete de informatică, cabinete de limbi moderne, laboratoare tehnice dotate cu mijloace didactice moderne, ateliere şcoală). Aceste condiţii, alături de calitatea sporită a actului didactic, asigurată de cadrele didactice bine pregătite, constituie argumente serioase în alegerea ofertei educaţionale. În ultimii ani planul de şcolarizare s-a realizat în proporţie de 100%, oferta educaţională fiind centrată pe domeniul alimentație și turism cu specializări noi cerute pe piaţa muncii . Ne propunem să ne consolidăm poziţia de participant activ la iniţiativele de restructurare a învăţământului profesional şi tehnic.

Numărul elevilor şcolarizaţi în ultimii ani s-a păstrat în jurul valorilor 1100-1200, repartizaţi astfel:  Ciclul preșcolar 17 %  Ciclul primar și gimnazial 45 %  Liceu, şcoala profesională 30 %  Postliceal 4%  A doua șansă 4 % Un număr de 26% provin din zonele limitrofe ale orașului Panciu –Străoane, Fitionești, Movilița, Țifești, Cîmpuri, Soveja- acest lucru datorându-se şi amplasării favorabile dar și ofertei educaționale oferite. Un procent de 7% provine din clasele de gimnaziu din cadrul liceului. Cei din ciclul primar şi gimnazial aleg unitatea noastră datorită programului educaţional oferit . În ultimii ani se înregistrează o scădere a numărului de absențe nemotivate . Totuși mai există cazuri cu astfel de probleme la clasele profesionale , acest lucru datorându-se, pe de o parte orientării şcolare (a 3-a sau a 4-a opţiune) şi pe de alta parte a lipsei de informare a elevilor şi a părinţilor în ceea ce priveşte posibilitatea absolvirii liceului şi pe ruta progresivă de calificare.

Din personalul didactic al şcolii noastre fac parte:  63 profesori, învăţători şi maiştri instructori;  6 cadre didactice auxiliare  17 personal administrativ Exista un procent ridicat de cadre didactice titulare şi anume 80 % iar cadre didactice suplinitoare calificate sunt 20%.

Cadrele didactice se formează continuu pe mai multe planuri:  propria formare continuă prin activităţi metodice şi psihopedagogie, realizate le nivelul comisiilor metodice, al cercurilor pedagogice, al consfătuirilor de specialitate sau prin sesiuni de comunicări ştiinţifice;

20

PLAN DE ACŢIUNE AL ŞCOLII (PAS) Liceul Tehnologic „Alexandru Ioan Cuza„ Panciu ______________________________________________________________________________ 

formare continuă prin cursuri organizate de Casa Corpului Didactic în colaborare cu Inspectoratul Şcolar Judeţean sau cursuri postuniversitare;  obţinerea de grade didactice. Astfel: 46 % au gradul didactic I 17 % au gradul didactic II 18 % au gradul definitiv 12 % debutanţi 7% necalificați Structura pe vârste a personalului didactic este: 41% în grupa de vârsta 25-35 ani, 50% în grupa de vârsta 35-45 ani şi 9 % în grupa de vârsta 45-62 ani. Şcoala noastră este un mediu de învăţare deschis, profesorii colaborând cu membrii comunităţii locale precum şi cu profesorii din alte şcoli. Prin diverse programe, o serie de colegi au participat la cursuri de perfecţionare şi schimburi de experienţă cu parteneri de la alte şcoli, atât din ţară cât şi din străinătate urmând ca în următorii ani sa se realizeze și alte parteneriate .

Schimbările accelerate introduse de reformele din educaţie, pe de o parte şi cele din mediul economic şi social pe de altă parte, impun o cultură organizaţională dinamică.

Profesorii noştri devin din simpli transmiţători de informaţii, organizatori ai mediului de învăţare, accentul fiind pus pe implicarea activă a elevului în procesul de predare-învăţare. Această formare participativă pe care o implică învăţarea activă centrată pe elev, se regăseşte în planurile de lecţie şi în planificările didactice care au fost adaptate noii viziuni. La clasă, elevii sunt încurajaţi să participe şi să îşi împărtăşească experienţele prin utilizarea tehnicilor de învăţare:  brainstorming  metoda mozaic  lucrul în grup  chestionare  materiale video  studii de caz  studiul individual, etc. – centrate pe nevoile elevului Fiecare clasă este dotată cu videoproiector și are posibilitatea conectării la internet astfel încât să poată fi utilizate toate resursele necesare în actul educațional. În alegerea şi aplicarea metodelor de învăţare avem în vedere şi elevii cu cerinţe educaţionale speciale incluşi în învăţământul de masă, pornind de la ideea ca fiecare elev are o şansă la educaţie.

Climatul stimulativ participativ este creat şi prin asigurarea unui ambient corespunzător. Activităţile pe care profesorii noştri le intreprind la clasă se desfăşoară utilizând:  calculatorul şi soft-uri educaţionale pentru diferite discipline;  internet;  diverse materiale didactice;  aparate, machete, planşe;  video şi casete video;  retroproiectoare;

21

PLAN DE ACŢIUNE AL ŞCOLII (PAS) Liceul Tehnologic „Alexandru Ioan Cuza„ Panciu ______________________________________________________________________________  biblioteca şcolii.

Clasele de nivel liceal și profesional îşi desfăşoară programul în schimbul de dimineaţă, fapt ce conduce la valorificarea la maxim a potenţialului de învăţare a elevilor. Şcoala dispune de: 2 corpuri de clădire, dintre care ambele corpuri de clădire destinate procesului instructiv educativ după cum urmează: - 21 săli de clasă dintre care toate dotate cu mobilier modern , 90% dintre sălile de clasă sunt dotate cu videoproiectoare și ecrane de proiecție; - 2 laboratoare de informatică echipate cu două servere şi 50 de calculatoare conectate în reţea şi la internet; - 1 laborator de chimie; - 1 laborator de educașie tehnologică; - 1 cabinet de limbi străine; - 1 laborator de alimentație publică ; -1 sală de servire (restaurant); -1 agenție de turism Oferta educaţională a colegiului nostru cuprinde următoarele calificări:  prin ruta educaţională liceu tehnologic: - tehnician în gastronomie; - tehnician în turism; - organizator banqueting 

prin ruta profesională -confecționer produse textile



prin ruta profesională - tehnician nutriționist

Calificările sunt previzionate în concordanţă cu domeniile de calificare prioritare din PRAI. Oferta noastră de formare iniţială este concretizată în raport cu opţiunile exprimate de elevi, cu cerinţele specifice pieţei muncii, colaborarea cu agenţii economici devenind elementul principal în stabilirea planului de şcolarizare. În acest scop Curriculumul de dezvoltare locală este orientat spre activitatea organizatorică şi economică, iar Curriculumul la decizia şcolii vizează o mai bună pregătire socio-profesionala a absolvenţilor noştri şi este orientat spre discipline care facilitează dezvoltarea competenţelor specifice meseriei.

Acţiunile întreprinse de şcoală pentru alegerea calificărilor sunt:  studii de piaţă  studii de resurse umane referitoare la tendinţele locale  analiza pe bază de chestionare  scrisori de sprijin din partea angajatorilor  consultarea planurilor regionale de acţiune pentru învăţământ - PRAI

22

PLAN DE ACŢIUNE AL ŞCOLII (PAS) Liceul Tehnologic „Alexandru Ioan Cuza„ Panciu ______________________________________________________________________________  

consultarea planurilor locale - PLAI previziunile economice privind evoluţia tehnologiilor de vârf. În stabilirea calificărilor se ţine cont şi de dotarea materială de care dispune şcoala, de resursele umane şi de mobilitatea profesională determinată de dezvoltarea abilitaţilor cheie transferabile care vor sprijini procesul de formare continuă.

Pentru elevii care îşi desfăşoară activitatea practică la diverşi agenţi economici, s-au negociat condiţiile de instruire pentru dobândirea competenţelor specifice şi pentru angajarea lor ulterioară, astfel încât se facilitează tranziţia şcoala-viaţa activă. În contextul actual al societăţii româneşti, cadrele didactice ale şcolii noastre s-au implicat activ în evoluţia socio-profesională a propriilor elevi. Ca urmare, profesorii şcolii şi mai ales diriginţii s-au perfecţionat urmând cursuri de consiliere şi orientare profesională şi vocaţională (Consilierea şi orientarea carierei). Rezultatele consilierii se reflectă favorabil în inserţia socio-profesională a absolvenţilor noştri la care rata şomajului (9,2%) este sub media pe judeţ .

12% 10% 8%

somaj tara

6%

somaj judet

4%

somaj colegiu

2% 0%

Pentru elevii claselor gimnaziale, consilierea presupune şi definirea abilitaţilor pe care un candidat trebuie să le aibă de la început pentru a obţine calificări profesionale prin cele două rute educaţionale – liceu tehnologic sau SAM şi a specificului fiecărei forme de şcolarizare. Specificul regiunii, resursele interne, logistică şi existenţa cadrelor cu experienţă în diferite domenii, ne-au permis extinderea ofertei educaţionale şi în alte planuri de formare: Cele de mai sus se constituie argumente valabile pentru extinderea ofertei educaţionale şi în sensul formarii iniţiale şi continue a populaţiei neşcolarizate ( nevoi identificate în analiza mediului extern).

Concluzie Drumul urmat de şcoala noastră este înscris pe o traiectorie de dezvoltare şi implicare, dar fără valorificarea integrală a potenţialului de care dispunem. Prin asigurarea şi modernizarea bazei materiale, prin stabilitatea resurselor umane calificate şi deschise către nou, cu sprijinul Comunităţii locale, putem asigura calitatea educaţiei.

Din analiza mediului intern s-au identificat, pe secvenţele de analiză precizate mai jos, următoarele:

a) predarea şi învăţarea

23

PLAN DE ACŢIUNE AL ŞCOLII (PAS) Liceul Tehnologic „Alexandru Ioan Cuza„ Panciu ______________________________________________________________________________ ● puncte tari - existenţa unor standarde corespunzătoare învăţării individuale; - implicarea activă a elevilor în propriul proces de învăţare; - diminuarea abandonului şcolar ; - promovarea egalităţii şanselor; - implicarea elevilor în traseele proprii de învăţare; - grad ridicat de implicare a profesorilor în includerea elevilor cu cerinţe educaţionale speciale; - implementarea criteriilor de asigurare a calităţii; ● puncte slabe - cunoaşterea insuficientă de către elevi a criteriilor de asigurare a calităţii; - implicarea insuficientă a elevilor în evaluarea progresului; b) materiale şi resurse didactice ● puncte tari - utilizarea unor resurse didactice moderne; - desfăşurarea procesului de instruire în cabinete,ateliere şi laboratoare de specialitate dotate cu mijloace moderne; - utilizarea tehnicilor moderne de învăţare ; ● puncte slabe - mijloace şi materiale didactice insuficiente pentru elevii cu cerinţe educaţionale speciale; - mijloace de instruire insuficiente pentru unele specializări; c ) rezultatele elevilor ● puncte tari - creşterea interesului pentru procesul de instruire; - absolvenţi au dovedit dobândirea competenţelor necesare; - 67% din absolvenţii de liceu au promovat examenul de bacalaureat în anul 2016; ● puncte slabe - probleme de comportament şi socializare ale elevilor; - condiţii socio-economice precare; - repartizarea computerizată a elevilor în clasa a IX-a, ce nu ţine seama de nevoile şi abilităţile acestora; d) servicii de îndrumare şi consiliere pentru elevi ● puncte tari - parteneriate cu organizaţii non-guvernamentale privind riscul consumului de droguri, fumatul, educaţie pentru sănătate; - programe pentru integrarea elevilor cu nevoi educaţionale speciale;

24

PLAN DE ACŢIUNE AL ŞCOLII (PAS) Liceul Tehnologic „Alexandru Ioan Cuza„ Panciu ______________________________________________________________________________

● puncte slabe - implicarea insuficientă a elevilor în luarea deciziilor privind propria dezvoltare; - insuficienta consiliere psihologică a elevilor; e ) calificări şi curriculum ● puncte tari - cunoaşterea şi aplicarea SPP şi a curriculum-ului; - calificări previzionate în concordanţă cu domeniile de calificare prioritare din PLAI şi PRAI şi adaptate nevoilor elevilor; ● puncte slabe - schimbări majore şi greu cuantificabile ale pieţei muncii; f) resurse materiale şi umane ● puncte tari - capacitate managerială de identificare şi utilizare de resurse de finanţare; - parteneriat cu agenţi economici de perspectivă; - contribuţia comunităţii locale la programe de dezvoltare cu cofinanţare; - existenţa unor cadre didactice cu experienţă ; - implicarea activă a profesorilor şi elevilor în implementarea criteriilor de asigurare a calităţii; ● puncte slabe - mijloace insuficiente pentru ajutorarea elevilor cu situaţie socio-economică precară; - număr insuficient de profesori specialişti pentru domenii de pregătire pe care şcoala doreşte să le dezvolte;

9. ACTIVITATI EXTRAŞCOLARE. CONSILIERE ŞI ORIENTARE A CARIEREI

Şcoala este o instituţie cu mare autoritate morală, care oferă cadrul educaţiei formale şi nonformale, iar materiile de studiu şi activităţile educative dobândesc la nivel psihologic individual o importanţă mai mare decât subiectele nesusţinute în cadrul formal.

Programul de educaţie este armonios articulat, bazat pe o strategie clară care răspunde la întrebările: Ce vreau?, Cu cine?, Cu ce mijloace?, Cum?, Cu ce eficienţă?

Pentru aceasta programele noastre educative folosesc metode interactive moderne şi sunt coordonate profesori, medici, consilierul educativ şi psihologul şcolii cu certă ţinută profesională.

Argumentele în favoarea realizării activităţilor educative în şcoala sunt:

25

PLAN DE ACŢIUNE AL ŞCOLII (PAS) Liceul Tehnologic „Alexandru Ioan Cuza„ Panciu ______________________________________________________________________________ - şcoala are o mare autoritate morala, oferind posibilitatea educaţiei formale şi nonformale având şi posibilitatea de a se adresa unui procent reprezentativ de populaţie; - conduita preventivă este un comportament ce se realizează în timp de aceea iniţiem şi realizăm proiecte educative pentru vârste cât mai tinere deoarece s-a constat ca asupra unei persoane deja formate astfel de activităţi au întotdeauna un impact mai redus decât acţiunile similare realizate la vârste timpurii; - dobândirea competenţelor specifice şi a competenţelor sociale necesare integrării şi adaptării tânărului absolvent la schimbările societăţii. În şcoala noastră se desfăşoară următoarele activităţi educative (proiecte în derulare) : -“Educaţia pentru sănătate” - în colaborare cu “Direcţia de sănătate publică” Vrancea şi Societatea Națională de Cruce Roșie filiala Vrancea. În cadrul acestui proiect cea mai mare amploare au avut-o teme ca: Educaţia privind o alimentaţie sănătoasă, Educaţia sexuală, Drogurile ilicite şi licite, Sindromul HIV/SIDA. -“ Învață să salvezi vieți„ proiect în parteneriat cu Școala Postliceală Sanitară „Vasile Alcsandri„ din Focșani , cu elevii claselor XI A, XIB , XIIA , XII B; -Erasmus+ proiect al Asociației „Șanse și alternative pentru toți în educație„cu două licee din Turcia; -“Delicvenţa juvenilă”, proiect realizat cu sprijinul Inspectoratului de Politie Vrancea; -Parteneriat cu Asociația „Centrul Cultural Francofon „Buzău având ca obiect organizarea Festivalului de muzică francofonă FRANCOCHANSON; -parteneriat cu Agenția Națională Antidrog.

Obiectivele proiectelor educative: - promovarea sănătăţii şi a stării de bine a elevului; - dezvoltarea personală a elevului; - lucrul în echipă; - adaptarea la schimbările sociale; - integrarea în societate.

Grupuri ţintă: - elevii din învăţământul primar, gimnazial, liceal ,profesional Strategia proiectelor educative: Cine?

- cadrele didactice - cadrele medicale - psihologi - reprezentanţi ai asociaţiilor guvernamentale şi nonguvernamentale - companii private - mass-media Cum? - formarea cadrelor didactice pentru instruirea elevilor în cadrul orelor de curs şi de dirigenţie (cursuri derulate în colaborarea cu Casa Corpului Didactic); - promovarea educaţiei în cadrul activităţilor extracurriculare şi extraşcolare.

26

PLAN DE ACŢIUNE AL ŞCOLII (PAS) Liceul Tehnologic „Alexandru Ioan Cuza„ Panciu ______________________________________________________________________________ Când?

- formarea profesorilor septembrie 2013-august 2016; - implementarea proiectelor educative 2003-2015.

Pentru ca numărul de elevi care receptează informaţia să fie cat mai mare am abordat următoarele strategii: - identificarea unor teme obligatorii legate de sănătate în cadrul disciplinelor obligatorii astfel ca în cadrul orelor de biologie, fizica, chimie, psihologie şi sociologie, o ora a fost dedicată prezentării fenomenelor legate de sănătate, consumul de droguri, educaţie sexuală, care se leagă de specificul disciplinei; în cadrul orelor de dirigenţie au fost reluate toate aceste teme unificând şi completând informaţia oferita de profesorii de specialitate; - utilizarea metodei peer-education (educaţia între egali) în sensul că aceasta campanie a fost susţinută de către studenţi-elevi liceeni sau elevi liceeni-elevi de gimnaziu.

Concluzii: Transpunerea în practică a programelor educative a pornit de la premisa că numai din partea unor copii sănătoşi se poate aştepta un randament şcolar optim şi a condus în anul şcolar trecut o bună inserţie profesională şi o bună integrare sociala a tinerilor noştri absolvenţi (Mediul extern).

Orientarea procesului decizional şi creşterea responsabilităţii tinerilor aflaţi la vârsta a formarii personalităţii(Mediul intern).

Asigurarea unei populaţii şcolare educate pentru un mod de viaţă sănătos.

Realizarea indirectă a educaţiei adulţilor.

Pregătirea elevilor de a deveni părinţi.

Micşorarea numărului de delicvenţi. În ceea ce priveşte consumul de droguri deşi am încercat limitarea consumului de droguri licite suntem conştienţi de faptul ca eliminarea completa a consumului este un deziderat încă imposibil de realizat de aceea este necesara legătura permanentă între cadrele didactice şi familiile elevilor mai ales în cazul potenţialilor consumatori sau al celor cu risc ridicat de consum. Am constatat ca este nevoie nu numai de informarea tinerilor ci şi a populaţiei în general.

9.1 Consilierea și orientarea carierei Privind activitatea de consiliere şi orientare a carierei în şcoala noastră s-au desfăşurat cursuri pentru cadrele didactice din judeţ privind Educaţia antreprenoriala şi Consilierea şi orientarea carierei scopul acestor cursuri fiind dobândirea de către elevii noştri cu ajutorul unor cadre didactice competente a unor competente sociale cum ar fi : - promovarea încrederii în sine şi a dezvoltării individuale a elevului; - dobândirea de către toţi elevii de cunoştinţe şi competente care să-i facă apţi pentru o învăţare pe tot parcursul vieţii şi pentru o poziţie activa în viata economica, sociala şi culturala; 27

PLAN DE ACŢIUNE AL ŞCOLII (PAS) Liceul Tehnologic „Alexandru Ioan Cuza„ Panciu ______________________________________________________________________________ - pregătirea elevilor pentru a fi cetăţeni responsabili, capabili sa contribuie la dezvoltarea unei societăţi democratice, solidare, pluraliste şi deschisa către alte culturi; - asigurarea pentru toţi elevii de şanse egale în emanciparea sociala; - dezvoltarea abilităţilor de comunicare intre membrii unei echipe din care fac parte şi implicit munca în echipa; - asumarea responsabilităţilor la locul de munca.

Dezvoltarea competentelor de baza, sociale şi civice se realizează prin studiul unor teme interdisciplinare la care elevii trebuie să dispună şi de aptitudini necesare pentru organizarea şi utilizarea unei cantităţi de informaţie disponibila în societate. Este vorba nu numai despre capacitatea de a prelucra informaţia cat şi despre capacitate şi aptitudini de comunicare şi sociale care sa permită transmiterea şi evaluarea intr-o maniera eficienta a cunoştinţelor.

Sistemul modular de împărţire a materiei de parcurs pe un anumit nivel facilitează un maximum de posibilităţi de formare şi dezvoltare profesionala.

Pentru dobândirea acestor competente cadrele didactice au abordat în cadrul orelor de dirigenţie teme de consiliere şi orientare ca: autocunoaşterea, comunicarea, dezvoltarea responsabilităţilor sociale şi formarea deprinderilor de interacţiune sociala,dezvoltarea aptitudinilor şi comportamentelor adecvate promovării propriei sănătăţi fizice şi mentale,dezvoltarea carierei, responsabilizare sociala şi deprinderi de relaţionare pozitiva, etc.

Pentru a le stârni interesul pentru munca şi calificarea lor şcoala a realizat convenţii de practica cu o serie de agenţi economici, astfel ca elevii îşi desfăşoară practica la aceştia, urmând ca cei mai buni dintre ei sa fie angajaţi. Şcoala facilitează astfel tranziţia şcoala-viata activa.. (Mediul extern).

Pentru ca în ultimii ani ne confruntam cu elevi care în jurul vârstei de 16 ani au intenţia de a ieşi din sistemul educaţional şcoala noastră le oferă acestora posibilitatea de a-si continua studiile prin forma de învăţământ seral.

Tendinţa unor elevi de a ieşi din sistemul educaţional înaintea vârstei de 16 ani impune o consiliere ritmica a elevilor din învăţământul gimnazial şi a părinţilor acestora. În acest scop îşi desfăşoară activitatea în şcoala o echipa de “mediere şcolara”care vizează încurajarea, păstrarea şi restabilirea climatului de încredere intre elevi, părinţi şi echipa pedagogica.

Un alt proiect care vine în sprijinul integrării pe piaţa muncii şi în viata sociala a tinerilor absolvenţi este proiectele realizate în colaborare cu British Council intitulat VESP (Vocational English for Special Pourposes şi English for the World of Work) în care au fost implicaţi în 20012006 atât elevi cat şi cadre didactice.

Scopul acestor proiecte este facilitarea inserţiei tinerilor pe piaţa muncii şi mobilitatea lor pe piaţa europeana a muncii.

Necesitatea cunoaşterii limbii engleze tehnice a fost investigata prin aplicarea unor chestionare elevilor, angajaţilor şi angajatorilor. Cum răspunsul celor chestionaţi a fost unul favorabil s-a stabilit continuarea programului pana în 2006, acesta fiind susţinut de elaborarea unor ghiduri şi a programe pentru discipline opţionale (pentru clasa a X-a şi a XI-a) de utilizare limba engleza tehnica la clasele a X-a şi a XI-a cu predare intensiv engleza.

28

PLAN DE ACŢIUNE AL ŞCOLII (PAS) Liceul Tehnologic „Alexandru Ioan Cuza„ Panciu ______________________________________________________________________________ Concluzie: Şcoala noastră realizează proiecte educative, activităţi de consiliere şi orientare a carierei şi activităţi extraşcolare toate sub titlul “Învăţarea pe tot parcursul vieţii”, care să-i facă capabili pe tinerii absolvenţi să-şi dezvolte şi să-şi perfecţioneze constant abilităţile profesionale, personale şi sociale. “Învăţarea pe tot parcursul vieţii” nu se limitează doar la dobândirea sau actualizarea de cunoştinţe ci contribuie la dezvoltarea abilitaţilor prin activităţi educative formale şi nonformale.

10. ANALIZA SWOT 10.1 PUNCTE TARI                     

Resurse umane calificate şi deschise pentru formarea continuă, implicate activ în reforma sistemului educaţional; Experienţa bogata în pregătirea şi calificarea forţei de munca; Colaborarea eficienta intre ariile curriculare CDS/CDL adaptat finalităţilor formarii profesionale şi nevoilor agenţilor economici; Spatii şcolare disponibile pentru a fi amenajate şi reamenajate conform strategiei de dezvoltare; Existenţa mijloacelor financiare pentru procurarea materiilor prime şi materialelor necesare pentru desfăşurarea instruirii practice în atelierele şcolii; Parteneriate cu agenţii economici adaptat dinamicii socio-economice din regiune; Cabinete de specialitate dotate cu mijloace didactice moderne 2 laboratoare de informatică dotate cu calculatoare conectate la internet un laborator de alimentație publică; o sală de servire(restaurant); 1 sală de sport ; 21 săli de clasă; 1 laborator de chimie; 1 laborator de biologie; 1 cabinet de limbi străine; Performanțe la olimpiade şi concursuri şcolare; Realizarea planului de şcolarizare propus, pentru toate formele de învăţământ (primar, gimnazial, liceal, profesional); Organizarea în colaborare cu Inspectoratul Şcolar Judeţean şi Casa Corpului Didactic de cursuri de formare continua a profesorilor şi maiştrilor instructori; Grad ridicat de implicare a profesorilor în includerea elevilor cu cerinţe educaţionale speciale Implementarea criteriilor de asigurare a calităţii 29

PLAN DE ACŢIUNE AL ŞCOLII (PAS) Liceul Tehnologic „Alexandru Ioan Cuza„ Panciu ______________________________________________________________________________        

Adaptarea ofertei educaţionale la cerinţele pieţei muncii; Educarea elevilor în spiritul tradiţiilor locale prin activităţi extraşcolare Reţea independenta de încălzire cu centrala termica proprie; Racordarea scolii la reţeaua de alimentarea cu apa şi energie electrica a oraşului; Mijloace proprii de monitorizare a inserţiei absolvenţilor pe piaţa muncii Pregătire profesionala buna a absolvenţilor, grad bun de reuşită a absolvenţilor în învăţământul superior; Management situaţional bun, în contextul unor evoluţii economice şi sociale mai puţin previzibile Reabilitarea corpurilor de clădire destinate procesului instructiv educativ

10.2 PUNCTE SLABE        

Dotarea insuficienta a atelierelor de instruire practica; Implicarea insuficienta a elevilor în implementarea criteriilor de asigurare a calităţii; Includerea parţiala a elevilor cu cerinţe educaţionale speciale; Absenteismul mai ridicat; Mijloace de instruire insuficiente pentru unele specializări; Insuficienta consiliere psihologica a elevilor; Existența unui nivel scăzut de trai în rândul elevilor; Lipsa unui program de formare iniţiala a populaţiei neşcolarizate.

10.3 OPORTUNITĂȚI        

Amplasarea scolii în zonă centrală; Solicitări ale agenţilor economici din zona privind dezvoltarea de noi competente adaptate tehnologiilor de vârf; Colaborare cu Casa Corpului Didactic; Declaraţii de susţinere din partea Consiliului Local, Primăriei; Existenta spatiilor disponibile pentru dezvoltarea şi modernizarea procesului educaţional; Programe ale Uniunii Europene care sprijină formarea continua a cadrelor didactice şi modernizarea scolii; Creşterea prognozata a numărului de locuri de munca în sfera serviciilor; Date statistice privind evoluţia socio-economica a regiunii şi judeţului, puse la dispoziţie de instituţii specializate (PRAI şi PLAI).

30

PLAN DE ACŢIUNE AL ŞCOLII (PAS) Liceul Tehnologic „Alexandru Ioan Cuza„ Panciu ______________________________________________________________________________ 10.4 AMENINȚĂRI   

Scăderea prognozata a populaţiei şcolare; Schimbări majore şi greu cuantificabile ale pieţei muncii; Creşterea absenteismului ca urmare a incapacităţii familiilor cu nivel de trai scăzut de a susţine financiar şcolarizarea copiilor;

31

11. PLAN MANAGERIAL

OBIECTIVELE ȘI ȚINTELE ȘCOLII 11.1 PREVIZIUNE 2016-2020 PRIORITATEA 1: DEZVOLTAREA BAZEI DIDACTICO-MATERIALE A SCOLII / PRIORITATEA 3 PLAI Obiectiv: Reabilitarea şi dotarea cu echipamente didactice moderne Ţinta: Dotarea şcolii cu echipamente didactice la standarde europene până în anul 2020 Indicator: Crestere cu 5 % anual, a bugetului alocat pentru realizarea obiectivului comparativ cu anul 2015 Acţiuni pentru atingerea obiectivului: Achizitionarea a videoproiectoare/an, pentru sălile de clasă.

5

Achizitionarea de softuri educationale.

15

Rezultate aşteptate: Cresterea numarului de elevi care au acces la sistemul informatic de invatare la 100% din numarul total de elevi

2016-2020

Accesul la invatarea prin experimentLearnig by- doing

2016-2020

Derularea de programe de invatare pentru asigurarea logisticii din spatiile Atragerea de surse multifunctionale, a salilor de demonstratie extrabugetare în scopul necesare derularii orelor de achiziţionării de specialitate/modulelor cuprinse in planurile echipamente didactice. de invatamant. (videoproiector, laptop,tabla magnetica) Accesarea de granturi educationale ( minim 2)

Data până la care vor fi finalizate:

Dezvoltarea misiunii organizatiei noastre furnizoare de educatie in vederea deschiderii orizontului tehnic al elevilor spre aplicare a noutatilor in domeniu.

Persoana/ persoane responsabile: Şefii catedrelor tehnice şi informatică, contabilitatea.

Director Director Şefii catedrelor tehnice şi informatică, contabilitatea

Parteneri: MENCS

MENCS

Cost în lei:

Sursa de finanţare:

40000

MENCS ( finantare de baza )

12000

MENCS ( finantare de baza )

2016-2020

Contabilitatea + Consiliul de administraţie, Comitetul Sponsori reprezentativ al Comitetul de parinti părinţilor, asociația părinților

10000

2016-2020

Consiliul de administraţie Contabilitatea Primăria Comisie de accesare fonduri europene.

4000

32

Sponsorizări, fonduri de la ONG-SAMP

Primaria

Externalizarea activitatii Infiintarea unui atelier de pregatire practica prin stagii efectuate la un domeniul textile-pielărie agent economic

scoala

pentru 2016-2020

33

Conducere, tehnică

SC PROXIMA SRL TRICOTTON catedra SC 12000 JUNIOR S.A.

Sponsorizări

PRIORITATEA 1: DEZVOLTAREA BAZEI DIDACTICO-MATERIALE A SCOLII / PRIORITATEA 3 PLAI Obiectiv: Reabilitarea şi dotarea cu echipamente didactice moderne Ţinta: Dotarea şcolii cu echipamente didactice la standarde europene până în anul 2020 Indicator: Crestere cu 5 % anual, a bugetului alocat pentru realizarea obiectivului comparativ cu anul 2015 Acţiuni pentru atingerea obiectivului:

Rezultate aşteptate:

Achiziţionarea, saltele pentru sălile de sport, Îmbunătăţirea condiţiilor de învăţare mobilier școlar pentru elevi Achiziţionarea de mese , robot de Îmbunătăţirea condițiilor de realizare a bucătărie, maşină de orelor de practică spălat pavimentul.

Realizarea unui spațiu de loisir

Îmbunătăţirea condiţiilor de petrecere a timpului în pauze

Data până la care vor fi finalizate:

Persoana/ persoane responsabile:

2016-2020

Conducere, Contabilitate, Administraţie

2016-2020

Conducere, Contabilitate, Administraţie

2016-2018

Conducere, Contabilitate, Administraţie

34

Cost în lei:

Sursa de finanţare:

40000

Buget local Buget propriu

ONG SAMP, Primăria

30000

Buget local Buget propriu

ONG SAMP , Primăria

10000

Buget local Buget propriu

Parteneri:

ONG SAMP PANCIU, Primăria

MENCS,

PRIORITATEA 2: EFICIENTIZAREA RELAŢIILOR PARTENERIALE EXISTENTE ŞI DEZVOLTAREA DE NOI PARTENERIATE PRIORITATEA 4 PLAI Obiectiv: Dezvoltarea de parteneriate sociale active cu alte unităţi şcolare, autorităţile publice locale şi parteneri sociali (agenţi economici, patronate) Ţinta: Dezvoltarea unei reţele de parteneriat educaţional la nivel judeţean.

Indicator: Crestere cu 5% a numarului de parteneriate fata de anul scolar 2015-2016 Acţiuni pentru atingerea obiectivului: Înfiinţarea şi dezvoltarea unei reţele de parteneriat educaţional la nivel judeţean

Realizarea unor parteneriate sociale pentru formarea şi perfecţionarea continuă a cadrelor didactice Încheierea de acorduri de parteneriat cu angajatorii pentru calificările prioritare, privind asigurarea pregătirii practice şi angajării absolvenţilor.

Rezultate aşteptate:

Data până la care vor fi finalizate:

Cost în lei:

Sursa de finanţare:

2016-2020

AJOFM, Camera de Comerţ, Coordonator de Centrul Judeţean pentru Asistenţă proiecte şi programe Psihopedagogică, Poliţia, 4000 educative şi Jandarmeria, Consiliul directorul adjunct Reprezentativ al Părinţilor

Fonduri proprii şi sponsorizări

2016-2020

Director Director adjunct

O reţea cu minim 8 parteneri sociali

Dezvoltarea profesionala continua a cadrelor diadctice ( cresterea cu 50% a numarului de cadre didactice din mumarul total de cadre didactice care participa la programe de formare )

Persoana/ persoane responsabile:

Parteneri:

SC Olimp SRL BUZĂU CCD Focșani

4000

Fonduri proprii

5000

Fonduri proprii şi sponsorizări

SC VRANCEATOUR SRL Încheierea a minim 5 acorduri de parteneriat cu agenţi economici din domeniile alimentație public și turism și textile-pielărie

2016-2020

35

Şeful de Tehnologii

catedră SC PROXIMA SRL SC TRICOTTON JUNIOR S.A. SC LECOSAN SRL

PRIORITATEA 3: IMBUNATATIREA CALITATII EDUCATIEI SI FORMARII CONTINUE PROFESIONALE ȘI DEZVOLTAREA UNUI INVATAMANT INCLUZIV LA NIVEL DE ORGANIZATIE/ PRIORITATEA 5 PLAI Obiectiv: Îmbunătăţirea nivelului de pregătire a elevilor, creşterea performanţelor şi reducerea absenteismului.

Tinta : Cresterea numarului de cadre didactice care folosesc metode adecvate stilului individual de invatare Indicator : Până în 2020 60% din cadrele didactice să folosească metode adecvate stilului individual de învăţare ( invatare centrata pe elev).

Acţiuni pentru atingerea obiectivului:

Rezultate aşteptate:

Participare la programe de formare Participarea a cel puţin 60% din cadrele continuă pentru utilizarea metodelor didactice ale şcolii la programele de de învăţare centrată pe elev şi a formare. instrumentelor moderne de evaluare.

Întocmirea C.D.L.-urilor

Intocmirea „ Planurilor de invatare personalizata „

Dezvoltarea invatamantului incluziv

Programe ale C.D.L.-urilor, axate pe îmbunătăţirea aptitudinilor practice şi creşterea abilităţilor tehnice ( 4 programe ) Recuperarea decalajelor la invatatura pentru elevii cu dificultati de invatare prin aplicarea PIP in proportie de 100% tuturor elevilor cuprinsi in invatamantul incluziv.

Reducerea numarului elevilor corigenti la matematica si la limba si literatura romana cu 30% fata de numarul de corigenti la aceste discipline din anul scolar 2015-2016

O creştere a numarului de elevi care Aplicarea şi folosirea metodelor de obtin premii si mentiuni la concursurile învăţare centrată pe elev, utilizând si olimpiadelor scolare cu cel puţin 40% auxiliarele curriculare . faţă de anul scolar 2015-2016

Data până la care vor fi finalizate:

Persoana/persoane responsabile:

2016-2020

Formatori Directori Comisia de dezvoltare profesională şi formare continuă

2016 - 2018

Director, şef de catedră

Agenţi economici cu 600 care şcoala are relaţii de parteneriat

Venituri proprii

2016 - 2017

Director adjunct CEAC

Profesorii

100

Venituri proprii

2016 - 2017

Director adjunct CEAC Comisia de interventie ( invatamnat incluziv)

Cadrele didactice Comisia de 300 Interventie

Venituri proprii

Consiliul reprezantativ al 200 părinţilor Consiliul elevilor

Fonduri proprii şi sponsorizări

2016 - 2017

36

Director Director adjunct Şefi arie curriculară Cadrele didactice

Parteneri:

Consiliul local CCD Focșani

Cost în lei:

15000

Sursa de finanţare: Consiliul Local Fonduri proprii

PRIORITATEA 4: ARMONIZAREA SISTEMULUI DE ÎNVĂŢĂMÂNT DIN UNITATEA SCOLARA CU PIAŢA MUNCII/ PRIORITATEA 1 PLAI Obiectiv: Corelarea ofertei şcolare cu cererea existentă pe piaţa muncii prin creşterea eficienţei şi a competitivităţii calificărilor de nivel 3 pe pieţele muncii şi dobândirea de noi abilităţi profesionale.

Tinta: Includerea in oferta educationala a calificarilor din domeniul prioritar ( scoala profesionala de 3 ani – nivel de calificare 3 ) Indicator: Cresterea cu 100% a numarului de elevi cuprinsi in invatamantul profesional ( nivel 2) din domeniul prioritar Acţiuni pentru atingerea obiectivului:

Data până la care vor fi finalizate:

Rezultate aşteptate:

Chestionarea agentilor economici Numar de chestionare relevante privind cererea privind cererea calificarilor calificarilor – peste 15 de agenti economici necesare pe piata muncii si chestionati la nivel local si judetean prospectarea pietei Informatii pertinente privitoare la calificarile Corelarea planului de scolarizare cu cerute pe piata muncii de la AJOFM.- situatii necesarul calificarilor pe piata statistice cu cele mai cautate meserii de pe piata muncii muncii. ) Informarea elevilor cu privire la Realizarea studiilor de caz în rândul elevilor condiţiile cerute de agenţii din clasele terminale, privind viziunea asupra economici pt. ocuparea locurilor de muncii in proportie de 90% din numarul de absolventi. muncă.

55% din absolvenţi să fie integraţi pe piaţa Monitorizarea situaţiei muncii. absolvenţilor, a traseului 80 % din numarul total de absolventi sa educational si a insertiei socio- participe la aplicarea sondajului de opinie pentru definirea traseului educational si a profesionale pe piata muncii. insertiei socio-profesionale pe piata muncii )

37

2016-2017

2016-2017

Persoana/persoane responsabile: Director Director adjunct CEAC Consilierul educativ Director Director adjunct CEAC Consilierul educativ

Parteneri:

Cost în lei:

Sursa de finanţare:

Agenţi economici

200

Fonduri proprii

Agenţi economici

500

Fonduri proprii

AJOFM, Agenţi economici

300

Surse extrabugetare

1600

Fonduri proprii Sponsorizări

2016-2017

Consilierul educativ şi cadrele didactice

2016-2020

Director AJOFM, Director adjunct CEAC Agenţi Consilierul educativ economici secretariat

PRIORITATEA 5: DEZVOLTAREA INSTRUMENTELOR DE PREDARE-INVAȚARE-EVALUARE Obiectiv: Realizarea unei dezvoltari personale a elevilor in concordanta cu standardele de pregatire profesionala specifice Ţinta: Cresterea procentului de promovabilitate la examenul de bacalaureat national si a numarului de elevi care obtin rezultate foarte bune ( premii si mentiuni ) la olimpiadele si concursurile judetene si nationale.

Indicator: Cresterea procentului de promovabilitate la examenul de bacalaureat la 80 % din numarul total de elevi si a numarului de elevi care obtin premii si mentiuni la olimpiadele si concursurile judetene si nationale cu 15% fata de anul scolar 2015-2016.

Acţiuni pentru atingerea obiectivului:

Rezultate aşteptate:

Implementarea unui plan remedial Cresterea procentului de promovabilitate la permanent pentru pregatirea examenul de bacalaureat in 2016 la 65% examenului de bacalaureat in din numarul de elevi care sustin examenul perioada 2016-2017

Consilierea elevilor si a parintilor pentru a intelege importanta examenului de bacalaureat

Organizarea de lectorate cu parintii pentru prezentarea importantei sustinerii si promovarii examenelor de absolvire.

Cresterea numarului de elevi care participa la consiliere la 90% din numarul total de elevi din anii terminali Cresterea numarului de parinti care participa la consiliere pe tema examenului de bacalaureat la 50% din totalul parintilor care au copii in anii terminali.

Implicarea mai activa a parintilor in pregatirea elevilor pentru examenul de bacalaureat – 75% din numarul total de parinti monitorizeaza activiatatea de pregatire pentru examenul de bacalaureat al copiilor lor.

Data până la care vor fi finalizate:

Persoana/persoane responsabile:

Parteneri:

Cost în lei:

Sursa de finanţare:

2016-2017

Şefii catedrelor de matematica, limba si literatura romana, socioISJ Vrancea umane Director Director adjunct

1000

2016-2020

Director Consilierul educativ Psihologul scolar

2000

Venituri proprii

2016-2020

Director Director adjunct Consilierul educativ Diriginţi

2000

Venituri proprii

38

Venituri proprii

Aplicarea metodelor individualizate de invatare pentru elevii capabili de Cresterea numarului de cercuri care performanta in vederea pregatirii functioneaza in unitatea de invatamant cu acestora pentru concursurile si 15% fata de numarul existent in prezent. olimpiadele scolare.

2016-2020

39

Director Director adjunct Şefi arie curriculară Cadrele didactice

Consiliul reprezantativ al părinţilor Consiliul elevilor 2400 Agenti economici

Fonduri proprii şi sponsorizări

PRIORITATEA 6: DEZVOLTAREA INSTRUIRII NONFORMALE PRIN ACTIVITATI EXTRASCOLARE Obiectiv: Participarea organizatiei la proiecte educationale dezvoltate la nivelul scolii, al comunitatii locale, la nivel national si european Promovarea valorilor europene la nivel de organizatie Imbunatatirea calitatii educatiei oferite prin implementarea dimensiunii europe in domeniul educatiei si formarii profesionale Ţinta: Cresterea numarului de proiecte educationale si a numarului de elevi si profesori participanti la proiecte cu 30% fata de anul scolar 2015-2016 Acţiuni pentru atingerea obiectivului:

Rezultate aşteptate:

Realizarea unor reţele de parteneriat educaţional la nivel local, national si european prin O reţea cu minim 20 parteneri sociali implementarea de noi proiecte educative pentru elevi

Dezvoltarea activitatilor de voluntariat

Realizarea unei echipe de 30 de voluntari permanenti ai „Crucii rosii”, SNAC și protecția mediului

Îmbunătăţirea calităţii şi implementarea dimensiunii europene în domeniul educaţiei Dezvoltarea de minim 2 şcolare în special încurajând cooperarea între şcoli şi contribuind proiecte cu finantare la dezvoltarea profesională a europeana personalului implicat în domeniul educaţiei şcolare; Participarea unui numar de peste

Data până la care vor fi finalizate:

Persoana/ persoane responsabile: Coordonatorul de proiecte şi programe educative şi directorul adjunct Expertii pe termen scurt din proiectele deja in derulare

2016-2020

Director Director adjunct Consilierul educativ Coordonator CSE

2016-2017

Parteneri: AJOFM, Camera de Comerţ, Centrul Judeţean pentru Asistenţă Psihopedagogică, Poliţia, Jandarmeria, Consiliul Reprezentativ al Părinţilor Consilui Local

5000 Comisia de Crucea rosie Consiliul Judetean Vrancea, asociații, Fundații, ISJ 1000 Vrancea, Consiliul Local/ Consiliul Județean

Comisia pentru integrarea programului de Scoli din UE reforma a invatamantului

2016-2020

40

Cost în lei:

Conform bugetelor proiectelor

Sursa de finanţare:

Consiliul Local ( finantare complementara )

Fonduri proprii Sponsorizări

Finantare europeana

PRIORITATEA 6: DEZVOLTAREA INSTRUIRII NONFORMALE PRIN ACTIVITATI EXTRASCOLARE Obiectiv: Participarea organizatiei la proiecte educationale dezvoltate la nivelul scolii, al comunitatii locale, la nivel national si european Promovarea valorilor europene la nivel de organizatie Imbunatatirea calitatii educatiei oferite prin implementarea dimensiunii europe in domeniul educatiei si formarii profesionale Ţinta: Cresterea numarului de proiecte educationale si a numarului de elevi si profesori participanti la proiecte cu 30% fata de anul scolar 2015-2016 Acţiuni pentru atingerea obiectivului:

Data până la care vor fi finalizate:

Rezultate aşteptate:

Persoana/ persoane responsabile:

Parteneri:

Cost în lei:

Sursa de finanţare:

20 de elevi la proiectele de mobilitate europeana si a unui numar de cel putin 5 de profesori .

Intelegerea principalelor valori europene : Democraţia, libertatea, egalitatea, solidaritatea, demnitatea umană, spiritul tolerant, pacea socială, cooperarea.

PRIORITATEA 7 : PARTICIPAREA ELEVILOR LA LUAREA DECIZIILOR PENTRU BUNA GUVERNARE IN SCOALA, CONSILIEREA ŞI ORIENTAREA PROFESIONALĂ A ELEVILOR/ PRIORITATEA 6 PLAI Obiectiv: Implicarea elevilor si a parintilor la luarea deciziilor la nivel de organizatie Ţinta: Cresterea la 20% din numarul total de elevi a celor care participa la luarea deciziilor in scoala in perioada 2016-2020 Acţiuni pentru atingerea obiectivului:

Rezultate aşteptate:

Consultarea biroului al Consiliului Şcolar al Elevilor în luarea de decizii ale şcolii, participarea Cresterea implicarii elevilor la buna delegatului elevilor la sedintele Consiliului de guvernare în scoala ( cresterea cu 100 % Administraţie, Comisia de Evaluare Asigurare a faţă de anul şcolar 2015-2016 ) Calităţii.

41

Data până la care vor fi finalizate:

Iunie 2017

Persoana/ persoane responsabile: Directorul Directorul adjunct Consilierul educativ Coordonator CSE

Parteneri:

Profesorii diriginţi

Cost în lei:

100

Sursa de finanţare:

Venituri proprii

Creşterea la 50% din numarul total de Diseminarea activitatilor educative extraşcolare şi părinţi a celor care participa la activitatile din derularea proiectelor în prezenta părinţilor şi a de diseminare a activitatilor educative partenerilor sociali. desfasurate la nivel de organizatie.

42

Iunie 2017

Directorul Directorul adjunct Consilierul educativ

Profesorii diriginţi

100

Venituri proprii

PRIORITATEA 7 : PARTICIPAREA ELEVILOR LA LUAREA DECIZIILOR PENTRU BUNA GUVERNARE IN SCOALA, CONSILIEREA ŞI ORIENTAREA PROFESIONALĂ A ELEVILOR/ PRIORITATEA 6 PLAI Obiectiv: Implicarea elevilor si a parintilor la luarea deciziilor la nivel de organizatie Ţinta: Cresterea la 40% din numarul total de elevi a celor care participa la luarea deciziilor in scoala in perioada 2016-2020 Acţiuni pentru atingerea obiectivului:

Rezultate aşteptate:

Data până la care vor fi finalizate:

Organizarea de activitati extrascolare la care sa participe si parintii elevilor.

Cunoasterea de catre parinti a preocuparilor copiilor lor ( cresterea la 70% din numarul total de părinti a celor care participa la activitatile extrascolare ale elevilor )

2016-2020

43

Persoana/ persoane Parteneri: responsabile: Coordonator CSE Director , Director adjunct Consilierul educativ Profesorii Coordonator CSE diriginţi Consiliul reprezentativ al parintilor

Cost în lei:

2000

Sursa de finanţare:

Venituri proprii

11.2. PLAN OPERAŢIONAL AN ȘCOLAR 2016-2017

PRIORITATEA 1: DEZVOLTAREA BAZEI DIDACTICO-MATERIALE A SCOLII / PRIORITATEA 3 PLAI Obiectiv: Reabilitarea şi dotarea cu echipamente didactice moderne Ţinta: Dotarea şcolii cu echipamente didactice la standarde europene până în anul 2017 Indicator: Crestere cu 5 % anual, a bugetului alocat pentru realizarea obiectivului comparativ cu anul 2015 Acţiuni pentru atingerea obiectivului:

Data până la care vor fi finalizate:

Rezultate aşteptate:

Achizitionarea a videoproiectoare/an, pentru sălile de clasă.

5

Achizitionarea de softuri educationale.

5

Cresterea numarului de elevi care au acces la sistemul informatic de invatare la 100% din numarul total de elevi

2016-2017

Accesul la invatarea Learnig by- doing

2016-2017

prin

experiment-

Derularea de programe de invatare pentru asigurarea logisticii din spatiile Atragerea de surse multifunctionale, a salilor de demonstratie extrabugetare în scopul necesare derularii orelor de achiziţionării de specialitate/modulelor cuprinse in planurile echipamente didactice. de invatamant. (videoproiector, laptop,tabla magnetica) Accesarea de granturi educationale , 1.

Dezvoltarea misiunii organizatiei noastre furnizoare de educatie in vederea deschiderii orizontului tehnic al elevului spre cercetare si aplicare a noutatilor in domeniu.

Externalizarea activitatii Înființarea unui atelier de pregatire practica prin domeniul textile-pielărie stagii efectuate la un agent economic

școală

2016-2017

2016-2017

pentru 2016-2017

44

Persoana/ persoane responsabile: Şefii catedrelor tehnice şi informatică, contabilitatea.

Director Director Şefii catedrelor tehnice şi informatică, contabilitatea

Parteneri: MENCS

MENCS

Contabilitatea + Consiliul de administraţie, Comitetul Sponsori reprezentativ al Comitetul de parinti părinţilor, asociația părinților

Cost în lei:

Sursa de finanţare:

10000

MENCS ( finantare de baza )

3000

MENCS ( finantare de baza )

2500

Consiliul de administraţie Contabilitatea Primaria 2000 Comisie de accesare fonduri europene.

SC PROXIMA SRL Conducere, catedra SC TRICOTTON 3000 tehnică JUNIOR S.A.

Sponsorizări, fonduri de ONG SAMP PANCIU

Primaria

Sponsorizări

la

PRIORITATEA 1: DEZVOLTAREA BAZEI DIDACTICO-MATERIALE A SCOLII / PRIORITATEA 3 PLAI Obiectiv: Reabilitarea şi dotarea cu echipamente didactice moderne Ţinta: Dotarea şcolii cu echipamente didactice la standarde europene până în anul 2017 Indicator: Crestere cu 5 % anual, a bugetului alocat pentru realizarea obiectivului comparativ cu anul 2015 Acţiuni pentru atingerea obiectivului:

Rezultate aşteptate:

Achiziționarea de saltele Îmbunătățire condișiilor de învățare pentru pentru sălile de sport și elevi mobilier școlar.

Data până la care vor fi finalizate: 2016-2017

Persoana/ persoane responsabile:

Sursa de finanţare:

ONG SAMP PANCIU Primăria

10000

Buget propriu

ONG SAMP PANCIU MENCS Primăria

10000

Buget local Buget propriu

5000

Buget local Buget propriu

2016-2017

Conducere, Contabilitate, Administraţie

Realizarea unui spațiu de loisir

2016-2017

Conducere, Contabilitate, Administraţie

45

Cost în lei:

Contabilitate, Administraţie

Achiziţionarea de mese , robot de bucătărie, Îmbunătăţirea condiţiilor de realizare a mașină de spălat orelor de practică pavimentul. Îmbunătăţirea condiţiilor de pet r ecer e a t i mpul ui î n pauze

Parteneri:

ONG SAMP PANCIU Primăria

PRIORITATEA 2: EFICIENTIZAREA RELAŢIILOR PARTENERIALE EXISTENTE ŞI DEZVOLTAREA DE NOI PARTENERIATE PRIORITATEA 4 PLAI Obiectiv: Dezvoltarea de parteneriate sociale active cu alte unităţi şcolare, autorităţile publice locale şi parteneri sociali (agenţi economici, patronate) Ţinta: Dezvoltarea unei reţele de parteneriat educaţional la nivel judeţean.

Indicator: Crestere cu 5% a numarului de parteneriate fata de anul scolar 2015-2016 Acţiuni pentru atingerea obiectivului: Înfiinţarea şi dezvoltarea unei reţele de parteneriat educaţional la nivel judeţean

Rezultate aşteptate:

Data până la care vor fi finalizate:

Cost în lei:

Sursa de finanţare:

2016-2017

AJOFM, Camera de Comerţ, Coordonator de Centrul Judeţean pentru Asistenţă proiecte şi programe Psihopedagogică, Poliţia, 1000 educative şi Jandarmeria, Consiliul directorul adjunct Reprezentativ al Părinţilor

Fonduri proprii şi sponsorizări

2016-2017

Director Director adjunct

O reţea cu minim 2 parteneri sociali

Dezvoltarea profesionala continua a Realizarea unor parteneriate cadrelor diadctice ( cresterea cu 50% sociale pentru formarea şi a numarului de cadre didactice din perfecţionarea continuă a mumarul total de cadre didactice care participa la programe de cadrelor didactice formare ) Încheierea de acorduri de parteneriat cu angajatorii pentru Încheierea a minim 5 acorduri de calificările prioritare, privind parteneriat cu agenţi economici din asigurarea pregătirii practice şi domeniile alimentative publica si angajării absolvenţilor. turism si textile -pielarie

2016-2017

46

Persoana/ persoane responsabile:

Şeful de Tehnologii

Parteneri:

SC OLIPM SRL BUZĂU CCD Focșani

catedră VRANCEA TOUR SA SC PROXIMA SRL SC TRICOTTON SA SC LEOCOSAN SRL

1000

Fonduri proprii

1000

Fonduri proprii şi sponsorizări

PRIORITATEA 3: IMBUNATATIREA CALITATII EDUCATIEI SI FORMARII CONTINUE PROFESIONALE ȘI DEZVOLTAREA UNUI INVATAMANT INCLUZIV LA NIVEL DE ORGANIZATIE/ PRIORITATEA 5 PLAI Obiectiv: Îmbunătăţirea nivelului de pregătire a elevilor, creşterea performanţelor şi reducerea absenteismului.

Tinta : Cresterea numarului de cadre didactice care folosesc metode adecvate stilului individual de invatare Indicator : Până în 2017 60% din cadrele didactice să folosească metode adecvate stilului individual de învăţare ( invatare centrata pe elev).

Acţiuni pentru atingerea obiectivului:

Rezultate aşteptate:

Participare la programe de formare Participarea a cel puţin 60% din cadrele continuă pentru utilizarea metodelor didactice ale şcolii la programele de de învăţare centrată pe elev şi a formare. instrumentelor moderne de evaluare.

Întocmirea C.D.L.-urilor

Intocmirea „ Planurilor de invatare personalizata „

Dezvoltarea invatamantului incluziv

Programe ale C.D.L.-urilor, axate pe îmbunătăţirea aptitudinilor practice şi creşterea abilităţilor tehnice ( 2 programe ) Recuperarea decalajelor la invatatura pentru elevii cu dificultati de invatare prin aplicarea PIP in proportie de 100% tuturor elevilor cuprinsi in invatamantul incluziv.

Reducerea numarului elevilor corigenti la matematica si la limba si literatura romana cu 30% fata de numarul de corigenti la aceste discipline din anul scolar 2015-2016

O creştere a numarului de elevi care Aplicarea şi folosirea metodelor de obtin premii si mentiuni la concursurile învăţare centrată pe elev, utilizând si olimpiadelor scolare cu cel puţin 40% auxiliarele curriculare. faţă de anul scolar 2015-2016

Data până la care vor fi finalizate:

Persoana/persoane responsabile:

2016-2017

Formatori Directori Comisia de dezvoltare profesională şi formare continuă

2016 - 2017

Director, şefii de catedră

Agenţi economici cu 300 care şcoala are relaţii de parteneriat

Venituri proprii

2016 - 2017

Director adjunct CEAC

Profesorii

100

Venituri proprii

2016 - 2017

Director adjunct CEAC Comisia de interventie ( invatamnat incluziv)

Cadrele didactice Comisia de 300 Interventie

Venituri proprii

Consiliul reprezantativ al părinţilor Consiliul elevilor

Fonduri proprii şi sponsorizări

2016 - 2017

47

Director Director adjunct Şefi arie curriculară Cadrele didactice

Parteneri:

Consiliul local CCD Focsani

Cost în lei:

4000

200

Sursa de finanţare: Consiliul Local Fonduri proprii

PRIORITATEA 4: ARMONIZAREA SISTEMULUI DE ÎNVĂŢĂMÂNT DIN UNITATEA SCOLARA CU PIAŢA MUNCII/ PRIORITATEA 1 PLAI Obiectiv: Corelarea ofertei şcolare cu cererea existentă pe piaţa muncii prin creşterea eficienţei şi a competitivităţii calificărilor de nivel 3 si 2 pe pieţele muncii şi dobândirea de noi abilităţi profesionale.

Tinta: Includerea in oferta educationala a calificarilor din domeniul prioritar ( scoala profesionala de 3 ani – nivel de calificare 3 ) Indicator: Cresterea cu 100% a numarului de elevi cuprinsi in invatamantul profesional ( nivel 2) din domeniul prioritar Acţiuni pentru atingerea obiectivului:

Data până la care vor fi finalizate:

Rezultate aşteptate:

Chestionarea agentilor economici Numar de chestionare relevante privind cererea privind cererea calificarilor calificarilor – peste 15 de agenti economici necesare pe piata muncii si chestionati la nivel local si judetean prospectarea pietei Informatii pertinente privitoare la calificarile Corelarea planului de scolarizare cu cerute pe piata muncii de la AJOFM.- situatii necesarul calificarilor pe piata statistice cu cele mai cautate meserii de pe piata muncii muncii. ) Informarea elevilor cu privire la Realizarea studiilor de caz în rândul elevilor din condiţiile cerute de agenţii clasele terminale, privind viziunea asupra economici pt. ocuparea locurilor de muncii in proportie de 90% din numarul de absolventi. muncă.

55% din absolvenţi să fie integraţi pe piaţa Monitorizarea situaţiei muncii. absolvenţilor, a traseului 80 % din numarul total de absolventi sa educational si a insertiei socio- participe la aplicarea sondajului de opinie pentru definirea traseului educational si a insertiei profesionale pe piata muncii. socio-profesionale pe piata muncii )

48

2016-2017

2016-2017

Persoana/persoane responsabile: Director Director adjunct CEAC Consilierul educativ Director Director adjunct CEAC Consilierul educativ

Parteneri:

Cost în lei:

Sursa de finanţare:

Agenţi economici

200

Fonduri proprii

Agenţi economici

500

Fonduri proprii

300

Surse extrabugetare

400

Fonduri proprii Sponsorizări

2016-2017

Consilierul educativ şi cadrele didactice

AJOFM, Agenţi economici

2016-2017

Director Director adjunct CEAC Consilierul educativ secretariat

AJOFM, Agenţi economici

PRIORITATEA 5: DEZVOLTAREA INSTRUMENTELOR DE PREDARE-INVARARE-EVALUARE Obiectiv: Realizarea unei dezvoltari personale a elevilor in concordanta cu standardele de pregatire profesionala specifice Ţinta: Cresterea procentului de promovabilitate la examenul de bacalaureat national si a numarului de elevi care obtin rezultate foarte bune ( premii si mentiuni ) la olimpiadele si concursurile judetene si nationale.

Indicator: Cresterea procentului de promovabilitate la examenul de bacalaureat la 80 % din numarul total de elevi si a numarului de elevi care obtin premii si mentiuni la olimpiadele si concursurile judetene si nationale cu 15% fata de anul scolar 2015-2016.

Acţiuni pentru atingerea obiectivului:

Rezultate aşteptate:

Implementarea unui plan remedial Cresterea procentului de promovabilitate la permanent pentru pregatirea examenul de bacalaureat in 2016 la 65% examenului de bacalaureat in din numarul de elevi care sustin examenul perioada 2016-2017

Consilierea elevilor si a parintilor pentru a intelege importanta examenului de bacalaureat

Organizarea de lectorate cu parintii pentru prezentarea importantei sustinerii si promovarii examenelor de absolvire.

Cresterea numarului de elevi care participa la consiliere la 90% din numarul total de elevi din anii terminali Cresterea numarului de parinti care participa la consiliere pe tema examenului de bacalaureat la 50% din totalul parintilor care au copii in anii terminali.

Implicarea mai activa a parintilor in pregatirea elevilor pentru examenul de bacalaureat – 75% din numarul total de parinti monitorizeaza activiatatea de pregatire pentru examenul de bacalaureat al copiilor lor.

Data până la care vor fi finalizate:

Persoana/persoane responsabile:

Parteneri:

Cost în lei:

Sursa de finanţare:

2016-2017

Şefii catedrelor de matematica, limba si literatura romana, fizica, ISJ Vrancea chimie, biologie Director Director adjunct

1000

2016-2017

Director Consilierul educativ Psihologul scolar

500

Venituri proprii

2016-2017

Director Director adjunct Consilierul educativ

500

Venituri proprii

49

Venituri proprii

Aplicarea metodelor individualizate de invatare pentru elevii capabili de Cresterea numarului de cercuri care performanta in vederea pregatirii functioneaza in unitatea de invatamant cu acestora pentru concursurile si 5% fata de numarul existent in prezent. olimpiadele scolare.

2016-2017

50

Director Director adjunct Şefi arie curriculară Cadrele didactice

Consiliul reprezantativ al părinţilor Consiliul elevilor 600 Agenti economici

Fonduri proprii şi sponsorizări

PRIORITATEA 6: DEZVOLTAREA INSTRUIRII NONFORMALE PRIN ACTIVITATI EXTRASCOLARE Obiectiv: Participarea organizatiei la proiecte educationale dezvoltate la nivelul scolii, al comunitatii locale, la nivel national si european Promovarea valorilor europene la nivel de organizatie Imbunatatirea calitatii educatiei oferite prin implementarea dimensiunii europe in domeniul educatiei si formarii profesionale Ţinta: Cresterea numarului de proiecte educationale si a numarului de elevi si profesori participanti la proiecte cu 30% fata de anul scolar 2015-2016 Acţiuni pentru atingerea obiectivului:

Rezultate aşteptate:

Realizarea unor reţele de parteneriat educaţional la nivel local, national si european prin O reţea cu minim 5 parteneri sociali implementarea de noi proiecte educative pentru elevi

Consultarea „Institutiei avocatului elevului „

Dezvoltarea activitatilor de voluntariat

Cresterea cu 20% a numarului de elevi care respecta regulamentele scolare .

Realizarea unei echipe de 50 de voluntari permanenti ai „Crucii rosii”, SNAC și protecția mediului

Data până la care vor fi finalizate:

Persoana/ persoane responsabile: Coordonatorul de proiecte şi programe educative şi directorul adjunct Expertii pe termen scurt din proiectele deja in derulare

2016-2017

2016-2017

Director Director adjunct Consilierul educativ Coordonator CSE Psihologul scolar

2016-2017

Director Director adjunct Consilierul educativ Coordonator CSE

51

Parteneri:

Cost în lei:

AJOFM, Camera de Comerţ, Centrul Judeţean pentru Asistenţă Psihopedagogică, Poliţia, Jandarmeria, Consiliul Reprezentativ al Părinţilor Consilui Local 1000

Asociatia de parinti

500

Comisia de Crucea rosie Consiliul Judetean Vrancea, asociații, Fundații, ISJ 1000 Vrancea, Consiliul Local/ Consiliul Județean

Sursa de finanţare:

Consiliul Local ( finantare complementara ) Consiliul Local ( finantare complementara )

Fonduri proprii Sponsorizări

Îmbunătăţirea calităţii şi implementarea dimensiunii europene în domeniul educaţiei şcolare în special încurajând cooperarea Dezvoltarea de minim 1 între şcoli şi contribuind proiecte cu finantare la dezvoltarea profesională a europeana personalului implicat în domeniul educaţiei şcolare; Participarea unui numar de peste

Comisia pentru integrarea programului de Scoli din UE reforma a invatamantului

2016-2017

52

Conform bugetelor proiectelor

Finantare europeana

PRIORITATEA 6: DEZVOLTAREA INSTRUIRII NONFORMALE PRIN ACTIVITATI EXTRASCOLARE Obiectiv: Participarea organizatiei la proiecte educationale dezvoltate la nivelul scolii, al comunitatii locale, la nivel national si european Promovarea valorilor europene la nivel de organizatie Imbunatatirea calitatii educatiei oferite prin implementarea dimensiunii europe in domeniul educatiei si formarii profesionale Ţinta: Cresterea numarului de proiecte educationale si a numarului de elevi si profesori participanti la proiecte cu 30% fata de anul scolar 2015-2016 Acţiuni pentru atingerea obiectivului:

Data până la care vor fi finalizate:

Rezultate aşteptate:

Persoana/ persoane responsabile:

Parteneri:

Cost în lei:

Sursa de finanţare:

100 de elevi la proiectele de mobilitate europeana si a unui numar de cel putin 7 de profesori .

Intelegerea principalelor valori eoropene : Democraţia,

libertatea, egalitatea, solidaritatea, demnitatea umană, spiritul tolerant, pacea socială, cooperarea.

PRIORITATEA 7 : PARTICIPAREA ELEVILOR LA LUAREA DECIZIILOR PENTRU BUNA GUVERNARE IN SCOALA, CONSILIEREA ŞI ORIENTAREA PROFESIONALĂ A ELEVILOR/ PRIORITATEA 6 PLAI Obiectiv: Implicarea elevilor si a parintilor la luarea deciziilor la nivel de organizatie Ţinta: Cresterea la 40% din numarul total de elevi a celor care participa la luarea deciziilor in scoala in perioada 2016-2017 Acţiuni pentru atingerea obiectivului:

Rezultate aşteptate:

Consultarea biroului al Consiliului Şcolar al Elevilor în luarea de decizii ale şcolii, participarea Cresterea implicarii elevilor la buna delegatului elevilor la sedintele Consiliului de guvernare în scoala ( cresterea cu 100 % Administraţie, Comisia de Evaluare Asigurare a faţă de anul şcolar 2016-2017 ) Calităţii.

53

Data până la care vor fi finalizate:

2016-2017

Persoana/ persoane responsabile: Directorul Directorul adjunct Consilierul educativ Coordonator CSE

Parteneri:

Cost în lei:

Profesorii diriginţi

100

Sursa de finanţare:

Venituri proprii

Creşterea la 50% din numarul total de Diseminarea activitatilor educative extraşcolare şi părinţi a celor care participa la activitatile din derularea proiectelor în prezenta părinţilor şi a de diseminare a activitatilor educative partenerilor sociali. desfasurate la nivel de organizatie.

54

2016-2017

Directorul Directorul adjunct Consilierul educativ

Profesorii diriginţi

100

Venituri proprii

PRIORITATEA 7 : PARTICIPAREA ELEVILOR LA LUAREA DECIZIILOR PENTRU BUNA GUVERNARE IN SCOALA, CONSILIEREA ŞI ORIENTAREA PROFESIONALĂ A ELEVILOR/ PRIORITATEA 6 PLAI Obiectiv: Implicarea elevilor si a parintilor la luarea deciziilor la nivel de organizatie Ţinta: Cresterea la 40% din numarul total de elevi a celor care participa la luarea deciziilor in scoala in perioada 2016-2017 Acţiuni pentru atingerea obiectivului:

Rezultate aşteptate:

Data până la care vor fi finalizate:

Organizarea de activitati extrascolare la care sa participe si parintii elevilor.

Cunoasterea de catre parinti a preocuparilor copiilor lor ( cresterea la 60% din numarul total de părinti a celor care participa la activitatile extrascolare ale elevilor )

2016-2017

55

Persoana/ persoane Parteneri: responsabile: Coordonator CSE Director , Director adjunct Consilierul educativ Profesorii Coordonator CSE diriginţi Consiliul reprezentativ al parintilor

Cost în lei:

500

Sursa de finanţare:

Venituri proprii

12. REZUMAT Analiza efectuata ne-a permis stabilirea traseului dezvoltării scolii noastre pana în anul 2020: Direcţii prioritare Domeniile de calificare pentru oferta educaţionala postgimnazial urmăresc dinamica estimata a cerinţelor pieţei muncii. Nu prognozam alegerea în perspectiva a unor noi domenii, ci atingerea celor mai înalte standarde educaţionale din cele existente.

Obiective strategice Noi programe naţionale şi europene de finanţare, pentru dezvoltare unor noi calificări în cadrul aceloraşi domenii.

Pentru majoritatea calificărilor dispunem de resurse umane calificate, de vârsta medie, deschise schimbărilor. Cu actuala echipa, cu mici excepţii datorate ieşirilor naturale din sistem, vom lucra pe o perioada îndelungata.

Dezvoltarea resurselor materiale prin derularea unor programe pentru modernizarea învăţământului profesional şi tehnic şi cu sprijinul Comunităţii locale.

Atragerea de resurse umane calificate în domeniile turis,alimentație publică, tehnologia informaţiei .

Extinderea parteneriatului existent şi adaptarea lui noilor condiţii impuse de evoluţiile în plan socio-economic Extinderea ofertei educaţionale în domeniul formarii continue a adulţilor Includerea elevilor cu cerinţe educaţionale speciale.

Cuprinderea în sistem a populaţiei neşcolarizate

Noi parteneriate cu agenţi economici

Derularea de noi programe cu finanţare naţionala şi europeana; Implicarea agenţilor economici în finanţarea acţiunilor de dezvoltare a scolii;

Elaborarea şi derularea de programe de formare continuă în parteneriat cu agenţi economici. Îmbunătăţirea logisticii şi crearea utilităţilor impuse de nevoile acestora.

Oferta educaţionala pentru populaţia neşcolarizata.

56

Creşterea gradului de implicare a părinţilor în activitatea scolii.

Monitorizarea inserţiei profesionale a absolvenţilor, care sa ne permită restructurarea ofertei educaţionale

Participarea părinţilor la elaborarea bugetului, a planului de şcolarizare şi a CDS. Elaborarea unei oferte educaţionale în concordanta cu nevoile pieţei muncii.

4. CONSULTARE, MONITORIZARE şi EVALUARE CONSULTARE

-

Etapa preliminara elaborării planului de acţiune a scolii (PAS) s-a concretizat prin următoarele acţiuni: Identificarea factorilor interesaţi, cu un anumit impact asupra scolii, ce pot fi şi potentiali beneficiari ai produselor şi serviciilor scolii; Consultări cu personalul scolii, cu părinţii şi cu partenerii sociali; Întâlniri cu celelalte scoli implicate în program în scopul planificării ofertelor şi serviciilor educaţionale complementare; Întâlniri cu scoli din reţea şi din judeţ Participarea la activităţi de formare ; 57

MONITORIZARE ȘI EVALUARE LA NIVEL OPERAȚIONAL Întâlniri periodice ale responsabililor de acţiuni cu echipa de monitorizare şi cu echipa de elaborare a Planului de Acţiune al Scolii.

Echipa de monitorizare: Dărmănescu Eleonora Popa Maria Georgescu Mirela-Paula Contabilul scolii Responsabilii ariilor curriculare

Nr.

Ţinte/acţiuni

Echipa de elaborare a PAS: Jalbă-Bandrabur Valeriu Irimescu Luminița Busuioc Aida-Florina Iliescu Luminița-Elena

Rezultate

Revizuirea acţiunilor

Realizarea statisticilor şi rapoartelor de către “Echipa - Rapoarte şi machete privind 1) de monitorizare a inserţiei inserţia profesionala profesionale”

Ajustarea ofertei educaţionale la nevoile de 2) calificare identificate

Structurarea informaţiilor intr-o baza de date

- Plan de şcolarizare adaptat PLAI şi PRAI şi realizarea lui integrala - Acreditarea Centrului de formare a adulţilor şi derularea cursurilor de formare pentru şomeri şi angajaţi

58

Elaborarea şi promovarea unor oferte diversificate de alte servicii educaţionale la cerere

Responsabili monitorizare Dărmănescu Eleonora Popa Maria Georgescu Mirela-Paula Contabilul scolii Responsabilii ariilor curriculare

Responsabil aria curriculară „Tehnologii„

Observaţii

Este necesara desemnarea unui observator al pieţei muncii care sa opereze cu baza de date creata

Cunoaşterea ofertei şi alternativelor educaţionale şi profesionale de către elevi şi părinţii acestora

- Vizite la clasele terminale de gimnaziu - Chestionare şi discuţii - Târgul liceelor, Ziua porţilor deschise - Teste de autocunoaştere, teste de aptitudini, CV, scrisori de intenţie Site-ul scolii www.tractorul.go.ro

Proiectarea şi implementarea unui calendar pentru informarea elevilor şi a unei metodologii unitare de investigare a opţiunilor elevilor

Implementarea unui sistem de asigurarea calităţii

- Formarea noilor cadre didactice privind criteriile de asigurarea calităţii - Rapoarte privind implementarea sistemului de asigurarea calităţii

Aplicarea tuturor descriptorilor privind asigurarea calităţii în şcoala

3)

4)

Reabilitarea şi dotarea cu echipamente moderne; atragerea de personal calificat; implementarea unui program de actualizare 5) a competentelor resurselor umane cu accent pe noile tehnologii

- Reabilitarea corpurilor de clădire conform normelor europene - 90 % din personalul didactic al şcolii au participat la cursuri de formare continua - Diseminarea exemplelor de buna practica în şcolile din reţeaua judeţului

Responsabilii ariilor curriculare

Echipa de monitorizare Busuioc AidaFlorina

Realizarea de noi laboratoare:multimedia,echip amente pentru instruire practica Acţiuni de colaborare cu agenţii economici pentru formarea de competente de specialitate în concordanta cu noile tehnologii Scheme de mentorat pentru profesori debutanţi

Contabilul scolii Responsabilii ariilor curriculare

A fost elaborat planul pentru implementarea criteriilor de asigurare a calităţii A fost realizata monitorizarea a peste 50% din numărul total de cadre didactice, privind implementarea criteriilor de asigurare a calităţii

Precizări: Reactualizarea PRAI şi PLAI, analiza ulterioara a mediului intern şi extern şi evaluarea performantelor obţinute au determinat orientări noi în dezvoltarea scolii. Prin urmare ne-am propus noi ţinte şi obiective, precizate în PAS-ul revizuit.

Echipa de monitorizare a monitorizat implementarea acţiunilor, a evaluat efectul acestora şi a raportat lunar progresul înregistrat managerilor şi Consiliului de administraţie.

Constatările şi concluziile formulate au stat la baza reactualizării continue a PAS. Echipa manageriala şi Consiliul de Administraţie al scolii au analizat activitatea de implementare a Planului de Acţiune al Scolii şi a stabilit noi direcţii de dezvoltare a scolii pe termen mediu şi lung.

59

Intreaga activitate desfasurata in anul şcolar 2015-2016 s-a axat pe următoarele obiective : Obiectivul 1: Asigurarea accesului egal si sporit la educatie Obiectivul 2: Asigurarea calitătii învătământului în perspectiva pregătirii pentru o societate si economie bazate pe cunoastere Obiectivul 3: Asigurarea autonomiei scolare, descentralizarea si depolitizarea sistemului educational Obiectivul 4: Reconstructia sistemului de învătământ Obiectivul 5: Cresterea cantitativă si calitativă a investitiei în educatia si instruirea capitalului uman Obiectivul 6: Cresterea responsabilitătii educationale la nivelul autoritătilor publice centrale si locale si consolidarea parteneriatului unitătilor de învătământ cu mediul social si economic Obiectivul 7: Compatibilizarea sistemului educational românesc cu sistemele europene Obiectivul 8: Promovarea si valorificarea diversitătii culturale, etnice în educatie Obiectivul 9: Relaţii publice. Imagine. Presă

Planul strategic de perspectivă 1. Reconsiderarea managementului educaţional la nivelul şcolii şi al clasei în perspectiva participării la proiectele europene de finanţare; 2. Reconsiderarea tradiţiilor şi obiectivelor locale şi judeţene; 3. Formarea personalului didactic în vederea aplicării conştiente a metodelor individuale şi de grup în procesul educaţional privind învăţarea centrată pe elev şi instruirea elevilor cu nevoi speciale; 4. Asigurarea accesului săptămânal pentru fiecare elev al unităţii şcolare la calculator; 5. Reconsiderarea calificărilor profesionale, pentru care pregăteşte elevii unitatea şcolară, în concordanţă cu cerinţele imediate şi de durată a comunităţii; 6. Extinderea reţelei de parteneriate cu agenţi economici şi sociali; 7. Atragerea veniturilor extrabugetare; 8. Organizarea unei comisii de sondaj a nevoilor comunităţii locale legate de educaţie şi formare continuă, de prognoză a evoluţiei pieţei muncii, de prognoză a evoluţiei populaţiei şcolare, de promovare a imaginii şcolii.

60