Kaliber 9 Elevbog by Alinea

Simon Skov Fougt, Rasmus Fink Lorentzen & Mike Juel Taagehøj

KALIBER DANSK 9 Kaliber 9 rummer 8 forløb, hvor I skal drøfte jeres holdninger, lytte til andres synspunkter, meninger og tanker, og så skal I lave digitale produkter. Forløbene er inspireret af problemstillinger i hverdagen eller arbejdslivet, og det danskfaglige I lærer, skal I bruge, når I skal producere de digitale produkter. Det handler om at nå faglige mål ved, at I lever jer ind i forløbets problemstillinger og samarbejder om at producere. Kaliber 9 rummer forløbene:

WTF?! Social uretfærdighed

BARNDOMMENS GADER! Tanker om identitet

FORDYBELSE FOR FREMTIDEN! En prøve på mundtlighed

DET ER JERES NATION! Det danmark, I kender

SANDHED I VARIANTER! En vinkling af virkeligheden

SE PÅ MIG SOM MENNESKE! Vores fremtid til debat

SHIT, NETTET GLEMMER IKKE! Forældre skal have hjælp

SoMe IS A BITCH! Rap om unge og sociale medier

KALIBER 7-9 • Fængende temaer, der tager afsæt i virkelighedsnære situationer, eleverne skal forholde sig til • Scenariebaserede undervisningsforløb med faglige loops, der giver eleverne det danskfaglige afsæt, de behøver, for at kunne diskutere, reflektere og fremstille digitale produkter • Indeholder tydelige læringsmål for forløbene og delmål for faserne • Integrerer dialogisk undervisning med åbne spørgsmål og scenariebaseret didaktik • Tilhørende website med alle de resurser, der er nødvendige for at arbejde digitalt med Kaliber samt instruktionsvideoer til læreren om scenariebaseret didaktik, åbne spørgsmål, lærerens rolle og meget mere • Understøtter det 21. århundredes kompetencer og et moderne dannelsessyn.

9788723521965_omslag.indd 1

alinea.dk

Dansk · 9. klasse · Elevbog · Web

24/07/2018 13.30

KALIBER DANSK 9

SIMON SKOV FOUGT RASMUS FINK LORENTZEN MIKE JUEL TAAGEHÃ&#x2DC;J alinea

9788723521965_indhold.indd 3

13/07/2018 12.53

INDHOLD Velkommen til KALIBER �� 6

SANDHED I VARIANTER! EN VINKLING AF VIRKELIGHEDEN . . 85

Wake up �� 11

Wake up �� 86

Jeres verden �� 17

Jeres verden �� 91

Fagligt loop: Pressefoto �� 24

Fagligt loop: Nyhedsartikel �� 99

Forberedelse: Fotoserie �� 40

Forberedelse: Planlæg en nyhedsartikel �� 109

Miniloop: Fotoserie �� 49

Miniloop: Vinkling �� 111

Produktion: Fotoserie �� 51

Produktion: Nyhedsartikel.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112

Evalulering �� 53

Miniloop: Nyhedsartikel �� 113

WTF?! SOCIAL URETFÆRDIGHED � � � � � � �

Evaluering �� 114

FORDYBELSE FOR FREMTIDEN! EN PRØVE PÅ MUNDTLIGHED �� 54 Wake up �� 55

BARNDOMMENS GADER! TANKER OM IDENTITET �� 115

Jeres verden �� 60

Wake up �� 116

Fagligt loop: Prøveform B �� 70

Jeres verden �� 121

Forberedelse: Planlæg synopse- og prøveoplæg �� 78

Fagligt loop: Essaygenren �� 128

Miniloop: Synopsen �� 80

Forberedelse: Essay �� 142

Miniloop: Oplæsningsguide �� 81

Produktion: Essay �� 144

Produktion: Den mundtlige prøve i klassen.. . . . . . . 82

Miniloop: Essay �� 145

Evaluering �� 84

Evaluering �� 146

9788723521965_indhold.indd 4

13/07/2018 12.53

147

SE PÅ MIG SOM MENNESKE! VORES FREMTID TIL DEBAT �� 205

Wake up �� 148

Wake up �� 206

Jeres verden �� 152

Jeres verden �� 213

Fagligt loop: Brug af symboler �� 155

Fagligt loop: Debatindlæg �� 217

Forberedelse: Multimodal præsentation �� 166

Forberedelse: Planlæg debatindlæg �� 226

Produktion: Multimodal præsentation �� 168

Produktion: Debatindlæg �� 228

Miniloop: Multimodalitet �� 169

Miniloop: Debatindlæg �� 229

Miniloop: Symboler �� 170

Evaluering �� 230

DET ER JERES NATION! DET DANMARK, I KENDER ��

Evaluering �� 171

SHIT, NETTET GLEMMER IKKE! FORÆLDRE SKAL HAVE HJÆLP ��

SoMe IS A BITCH! RAP OM UNGE OG SOCIALE MEDIER ��

231

172

Wake up �� 232

Wake up �� 173

Jeres verden �� 240

Jeres verden �� 180

Fagligt loop: Genren rap – rim og sprogbrug �� 249

Fagligt loop: Informationsmateriale �� 190

Forberedelse: Skriv raptekst �� 260

Forberedelse: Planlæg jeres informationsmateriale �� 198

Miniloop: Rappens virkemidler �� 262

Miniloop: Når du søger på nettet �� 201

Miniloop: Flow.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 267

Produktion: Informationsmateriale �� 202

Evaluering �� 269

Produktion: Fremfør (og indspil) raptekst �� 266

Miniloop: Informationsmateriale �� 203 Evaluering �� 204

9788723521965_indhold.indd 5

Tekster og billeder �� 270

13/07/2018 12.53

Velkommen til

KALIBER [Kaliber

1. = Art, slags, beskaffenhed. Af en vis kaliber = kvalitet 2. = Den indvendige diameter af løbet på et skydevåben Fra fransk calibre. Beslægtet med at kalibrere = finindstille eller justere et instrument, så det måler præcist]

Kaliber er en metafor, altså et ordbillede ligesom mål. Begge ord optræder i den bog, I sidder med. Det ene ord, Kaliber, peger på kvalitet og præcision. Det andet ord, mål, handler om det sted, I fagligt skal bevæge jer hen, og Kaliber er redskabet, I skal bruge til at nå målet. Kaliber hjælper jer med at finindstille og præcisere jeres faglige kunnen i dansk. Kaliber skal kalibrere jeres danskfaglighed.

Scenarier, samarbejde og faglige mål Grundtanken i Kaliber er, at den bedste måde at lære på er at arbejde sammen, hvor man skal gøre noget, og hvor man arbejder hen imod at fremstille et produkt. Undervisningen foregår altså som et sammenhængende forløb af begivenheder, som har mange forskellige mulige udfald – det afhænger af jeres beslutninger. Det kalder vi et scenarie. Scenarierne i Kaliber er inspireret af problemstillinger i hverdagen eller arbejdslivet, hvor det danskfaglige, I skal lære, skal anvendes til at fremstille produkter. Det kan være, at I skal ytre jeres mening, og derfor skriver og holder I en tale. Det kan være, at I skal forholde jer til social uretfærdighed i verden og derfor producere en fotoserie, der lægger op til debat. Det kan være, at I skal hjælpe jeres forældre med at forstå sikkerhed på nettet og derfor laver et informationsmateriale herom til dem. Det handler om at nå faglige mål ved, at I lever jer ind i scenariets problemstillinger og samarbejder om at producere. Kaliber 9 består af otte sådanne scenariebaserede undervisningsforløb.

Diskussioner og åbne spørgsmål I Kaliber skal I drøfte og diskutere jeres holdninger, synspunkter og tanker. Grundlæggende skelner man mellem to måder at stille spørgsmål på: • Åbne spørgsmål har flere svar og kan ikke besvares med et eller få ord, og der er ikke rigtige eller forkerte svar: Hvad mener du om bogen? Hvilken musik kan du godt lide? Hvorfor kan du lide den?

9788723521965_indhold.indd 6

13/07/2018 12.53

• Lukkede spørgsmål har ét rigtigt svar og kan typisk besvares med et eller få ord: Hvor gammel er du? Hvor mange sider er bogen på? Hvor mange personer er der i bogen? Lukkede spørgsmål er gode, hvis man leder efter fakta. Men i Kaliber arbejder I overvejende ud fra holdninger, og derfor bruges åbne spørgsmål, hvor I bliver spurgt om jeres holdninger. Med andre ord, er det kun jer, der kender svaret: Hvad mener I om reklamer? Hvordan opfatter I reklamen? Hensigten er, at I i grupper eller i klassen skal drøfte og diskutere jeres holdninger. Målet er, at I lærer at argumentere med danskfaglige begreber. Derfor er Kaliber fyldt med opgaver som Hvad mener I om …, Hvad synes I om …, Tal om …. Typisk skal I først drøfte spørgsmål i grupper, hvor I argumenterer for jeres synspunkter, lytter og forholder jer til andres og får kvalificeret jeres egne. På den måde bliver I klædt på til at deltage aktivt i den efterfølgende klassesamtale, hvor I skal drøfte spørgsmålene med alle i klassen og med jeres lærer. Jeres diskussioner og drøftelser skal danne baggrund for det videre faglige arbejde.

De seks faser i hvert forløb Hvert forløb i Kaliber tager 2-4 uger at gennemføre og er bygget op omkring seks faser. Efter den indledende wake up-fase, hvor I møder den situation, problemstilling og de læringsmål, I skal arbejde med i forløbet, skal I se på problemstillingen fra jeres verden. I næste fase skal I i dybden med det faglige og lære metoder til at analysere og fortolke på forskellige måder – det kaldes for et fagligt loop. I skal bruge jeres viden fra det faglige loop i de næste faser, hvor I skal forberede og producere jeres produkt ved hjælp af relevante digitale værktøjer. Undervejs i disse faser kan I møde miniloops, som er korte vejledninger. De kan støtte og styrke jer i arbejdet med et fagligt område. I sidste fase skal I sammen i klassen evaluere forløbet.

Læringsmål og tegn på læring I starten af hver fase angives, hvad I skal lære, og hvad I skal gøre. Her præsenteres også eksempler på, hvilke tegn der kan være på, at du er på vej mod at opnå læringsmålene. Disse tegn på læring er kun eksempler – I kan selv lave flere eller vælge andre. De synlige læringsmål skal hjælpe jer til at forstå, hvad I skal lære i forløbet. Og de skal også hjælpe jer med at afgøre, hvad I har fået ud af forløbet, og hvad jeres næste skridt bør være.

Produktionsforløb og roller I slutningen af hvert forløb skal I selv fremstille et produkt, fx en fotoserie, en kampagne eller en rap eller lignende med brug af digitale værktøjer og med

9788723521965_indhold.indd 7

13/07/2018 12.53

FA S E N FASE 0 WAKE UP

I bliver klædt fagligt på til de næste faser

FA S E N

FASE 1 JERES VERDEN

Fokus på analyse& fortolkningsarbejde

E VA L U E R I N G

I undersøger nærmere

E VA L U E R I N G

Fokus på jeres refleksioner & holdninger

FASE 2 FAGLIGT LOOP

R FO

FA S E N

MÅ

Fokus på jeres refleksioner & holdninger

MÅ

Et scenarie præsenteres

R FO

MÅ

FASERNE I KALIBERS FORLØB

udgangspunkt i det faglige, I har arbejdet med. Nogle gange skal I lave produkterne til hinanden og andre gange til nogen uden for klassen. I en produktionsproces indgår typisk forskellige roller. Fx indebærer det at lave en rap tekstforfattere, musikere og måske dansere, som skal samarbejde for at lave rappen. Det at lave en film involverer typisk skuespillere, instruktør, kamerafolk, lydfolk, klippere, producenter osv., som skal samarbejde for at lave filmen – altså indtages forskellige roller. I Kaliber skal I derfor være bevidste om de roller, produktionen kræver og ikke mindst være opmærksomme på at få samarbejdet til at fungere.

Løbende evaluering I Kaliber lægges op til en løbende evaluering efter hver fase, for det er en god idé at fastholde, hvad I har lært undervejs i forløbet. Det kan gøres på mange måder – fx skriftligt eller ved at lave små lydoptagelser (memoer), eller I kan lave det, der i Kaliber kalder for videologs: en lille kort film, som I laver i grupper efter hver fase. I slutningen af hver fase møder I dette logo: . Det betyder, at I skal lave en evaluering af fasen. I skal med jeres egne ord fortælle, hvad I har gjort, og hvad I har lært.

9788723521965_indhold.indd 8

13/07/2018 12.53

MÅ

R FO

FA S E N

FASE 4 PRODUKTION

E VA L U E R I N G

I E VA L U E R I N G V

ASEN RF FASE 5 EVALUERING

I evaluerer forløbet Fokus på jeres refleksioner

Fokus på roller, samarbejde & planlægning

I planlægger et produkt

MÅ

FASE 3 FORBEREDELSE

Fokus på roller, samarbejde & produktion

ASEN RF

MÅ

I producerer & præsenterer produktet

Når I skal evaluere en fase, skal I tage stilling til følgende spørgsmål (Husk at tage udgangspunkt i læringsmålet for den enkelte fase, og overvej, hvilke tegn på læring I har vist.): • Hvad har I gjort i den pågældende fase? • Hvad har I lært i den pågældende fase? • Hvilke udfordringer har der været indtil nu? • Hvad er jeres næste skridt i arbejdet for at nå læringsmålene? Hvad skal I arbejde mere med?

VIDEOLOGS – SÅDAN KAN I GØRE TURNUS: Det går på tur i gruppen at speake fra gang til gang. 5 MIN: Gruppen må kun bruge 5 min. på at lave videologgen. 1 MIN: En videolog må kun tage 1 minut. MEDIE: I vælger det medie, som er mest hensigtsmæssigt til formålet, og som er nemmest tilgængeligt. Mobilen eller tablet fungerer fint.

Hvis I laver videologs, kan I til sidst klippe de fem film sammen til en samlet evaluering, og på den måde kan I vende tilbage til de forskellige forløb. I kan se et eksempel på en videolog på Kalibers site, kaliber.alinea.dk. Her finder I også alle de resurser, I skal bruge for at arbejde digitalt med Kaliber. GOD ARBEJDSLYST Simon Skov Fougt, Rasmus Fink Lorentzen og Mike Juel Taagehøj

9788723521965_indhold.indd 9

13/07/2018 12.53

SOCIAL URETFÆRDIGHED I dette forløb skal I lære om, hvordan social uretfærdighed kan komme til udtryk i fotos, og I skal selv producere en fotoserie, der viser social uretfærdighed.

WTF = [ Engelsk forkortelse for ”What the fuck!” Følelsesladet udtryk for overraskelse, begejstring eller glæde.]

Social uretfærdighed = [ Social uretfærdighed består i, at mennesker kan have forskellige livsvilkår. Dvs. at ikke alle mennesker har den samme mulighed for succes i livet. Det gælder arbejde, indkomst og helbred.]

9788723521965_indhold.indd 10

13/07/2018 12.53

FASE 0

WAKE UP Otte mænd ejer lige så meget som halvdelen af jordens befolkning! Den nyhed ramte forsiderne i januar 2017. Med andre ord ejer otte mænd lige så meget som de fattigste 3,6 milliarder mennesker i verden. Den sociale ulighed er ude af kontrol, skrev medierne. Detaljer i udsagnet bliver diskuteret, fordi beregningsmetoderne for rigdom og gæld ikke altid kan gøres præcist op. Men det ændrer ikke ved den enorme forskel, der findes mellem rige og fattige mennesker i verden.

KLASSEN

››Hvad er jeres umiddelbare reaktion på uligheden i verden?

››Læs artiklen på næste side om den

økonomiske ulighed i verden og om de rigeste otte.

WTF! Social uretfærdighed –

9788723521965_indhold.indd 11

FASE 0

13/07/2018 12.53

Disse otte mænd ejer lige så meget som halvdelen af jordens befolkning Af Mads Biener & Ritzau

En lille gruppe mænd ejer lige så meget som den fattigste halvdel af Jordens befolkning, viser en ny rapport. Facebook-stifteren Mark Zuckerberg og yderligere syv velhavende mænd ejer sammenlagt lige så mange værdier, som de 3,6 milliarder mennesker, der udgør den fattigste halvdel af verdens befolkning. Det skriver Information på baggrund af en ny rapport. Rapporten udgives af den internationale udviklingsorganisation Oxfam forud for det årlige World Economic Forum-møde. Mødet afholdes for verdens politiske og økonomiske ledere i Davos i Schweiz. Foruden Mark Zuckerberg er også Microsofts grundlægger, Bill Gates, blandt de otte velbeslåede mænd i den økonomiske top. En af rapportens konklusioner er, at syv ud af ti mennesker bor i et land, hvor uligheden er steget i de seneste 30 år. Herunder er Danmark. Advarer mod kapitalisme ude af kontrol Tidligere undersøgelser har vist, at indkomsten for de fattigste ti procent af verdens befolkning er vokset 2,7 dollar i gennemsnit om året fra 1988 til 2011. Men de rigeste ti procent har i samme periode været begunstiget af en gennemsnitlig stigning i indkomsten, der er 182 gange så stor. Organisationen Oxfam advarer på den baggrund om, at den globale kapitalisme er uden for demokratisk kontrol. - Finanskrisen og den manglende demokratiske kontrol med markedet og den økonomiske elite viser, at vi har et økonomisk system, der også er ude af kontrol, siger Lars Koch, international chef i Oxfam IBIS, til Information. Tænketank maner til jorden I en nyligt offentliggjort risikorapport peger World Economic Forum selv på udfordringer, som er på linje med dem, organisationen Oxfam fremhæver. I den borgerlig-liberale tænketank Cepos giver direktør Martin Ågerup dog ikke meget for bekymringen. Han mener ikke, at det skader verdens fattigste, at de rigeste er blevet rigere. - Alt det Oxfam IBIS er sat i verden for at opnå, går jo fremragende: Antallet af fattige i verden er aldrig faldet så hurtigt som nu. - Aldrig har vi set så mange, der bevæger sig ud af underernæring og analfabetisme. Og børnedødeligheden er aldrig faldet så meget, som den gør nu, siger Martin Ågerup til Information. 12

WTF! Social uretfærdighed –

9788723521965_indhold.indd 12

FASE 0

13/07/2018 12.53

Bill Gates

Amancio Ortega

Warren Buffet

Carlos Slim Helu

Jeff Bezos

Mark Zuckerberg

Larry Ellison

Michael Bloomberg

1 Bill Gates Verdens rigeste mand med en anslået formue på 75 milliarder dollars. Han står bag computergiganten Microsoft. De senere år har han trappet kraftigt ned i det verdensomspændende firma, og har i stedet brugt tid på sin velgørenhedsfond. Han har doneret cirka 51 procent af sin formue til velgørende formål. Bill Gates er 61 år gammel, gift og far til tre. Han gik på Harvard Universitetet, men droppede ud for at koncentrere sig om Microsoft.

3 Warren Buffet Den 86-årige amerikaner Warren Buffet er god for en nettoformue på 72,5 milliarder dollars. Han er administrerende direktør i Berkshire Hathaway, og er især kendt for sine vellykkede investeringer på aktiemarkedet. Han er aktuelt på tredjepladsen på Forbes liste over verdens rigeste mænd. Warren Buffet er kendt som en ivrig filantrop. Han bor stadigvæk i det hjem i Omaha, som han købte for 31.500 dollars i 1958. Han er gift med sin anden kone og far til tre.

2 Amancio Ortega Amancio Ortega er Spaniens rigeste mand og verdens næstrigeste med en anslået nettoformue på 67 milliarder dollars. Han står bag blandt andet bag tøjkæden Zara. Han er 80 år gammel, gift og har tre børn. Han åbnede den første Zara-butik sammen med sin daværende kone Rosalía Mera i 1975. Amancio Ortega er kendt for at holde meget lav profil og indtil 1999, var der aldrig blevet offentliggjort et billede af ham. Han er også kendt for at have en meget simpel livsstil.

4 Carlos Slim Helu Mexicaneren Carlos Slim Helu er nummer fire på listen over de rigeste i verden. Han har en anslået nettoformue på 50 milliarder dollars. Han har primært skaffet sin formue i telebranchen og har firmaet Grupo Carso. Han har seks børn og er enkemand. Han var verdens næstrigeste i 2015, men må altså tage til takke med en fjerdeplads på den seneste liste fra Forbes.

WTF! Social uretfærdighed –

9788723521965_indhold.indd 13

FASE 0

18/07/2018 11.50

5 Jeff Bezos Jeff Bezos er USA’s tredjerigeste og nummer fem i verden. Han er grundlægger og ejer af Amazon. Han har en anslået formue på 45,2 milliarder dollars. Han er gift og har fire børn. Han var en af de første til at investere i Google, da han lagde 750.000 dollars i firmaet i 1998. En investering der i dag er vokset til over fire milliarder dollars. 6 Mark Zuckerberg Mark Zuckerberg er den yngste af de otte rigeste med sine 32 år. Han har en nettoformue på 44,6 millarder dollars. Han er stifter og ejer af det sociale medie Facebook. Han er gift og har et barn. Ligesom Bill Gates har han gået på Harvard Universitetet uden at gøre det færdigt.

7 Larry Ellison Larry Ellison er stifter af firmaet Oracle Corporation. Han har en nettoformue på 43,6 milliarder dollars. Han er kendt for at støtte velgørende formål. Han har doneret cirka en procent af sin formue til velgørende formål. Han er skilt og har to børn. 8 Michael Bloomberg Michael Bloomberg er stifter og ejer af Bloomberg LP. Han har en anslået nettoformue på 40 millarder dollars. Han var borgmester i New York i perioden 20022013. Han var republikaner indtil han blev uafhængig i 2007. Under præsidentvalgkampen i 2016 gav han sin støtte til Hillary Clinton. Han har to børn.

Kilde: Forbes og Wikipedia.

ORDFORKLARINGER filantrop: person, der arbejder for at hjælpe sine medmennesker, fx ved at skænke store dele af sin indtægt til velgørende formål

KLASSEN

››Tal om jeres reaktioner på artiklen i klassen. ››Hvilket ansvar mener I, at mennesker har for andres rigdom og vel? Hvilket ansvar har de

rigeste i verden for at dele ud af deres rigdom og dermed tage ansvar for sygdom, fattigdom og ulighed? Hvilket ansvar har de fattige for deres situation? Hvilket ansvar har samfundet? Hvad tænker I om udsagnet "Enhver er sin egen lykkes smed?"

Dette forløb handler om social uretfærdighed – dvs. uretfærdigheden i, at mennesker har forskellige livsvilkår.

››Hvem mener I har ansvaret for menneskers livsvilkår? Dem selv? Samfundet? Andet?

››Den danske politiker Joachim B. Olsen mener,

at økonomisk ulighed i Danmark er folks egen skyld. Hvad tænker I om det?

››Læs artiklen Joachim B. Olsen: Økonomisk ulighed skyldes folks egne valg.

WTF! Social uretfærdighed –

9788723521965_indhold.indd 14

FASE 0

13/07/2018 12.53

Joachim B. Olsen:

Økonomisk ulighed skyldes folks egne valg Det er først og fremmest danskernes egne valg, der skaber forskellene i de enkeltes økonomi, mener Liberal Alliance.

Selv om der rigtignok er store forskelle i størrelsen på danskernes formuer og indkomster, så er den ulighed på ingen måde ’uretfærdig’. Økonomisk ulighed i Danmark er nemlig et udtryk for personlige valg, lyder det fra Liberal Alliances finansordfører, Joachim B. Olsen, skriver Morgenavisen Jyllands-Posten søndag. - Det mest udslagsgivende i forhold til økonomisk ulighed er folks egne valg. For eksempel hvor meget de arbejder, og hvordan de forbruger deres penge, siger han. - Derfor er meget ulighed i Danmark selvforskyldt og ikke et problem. Nogle vælger at købe et hus, og det kan give en større formue på sigt. Andre investerer og køber aktier frem for at tage på ferie, fortsætter Joachim B. Olsen. Men de liberale glemmer de strukturer i samfundet, der skaber ulighed, lyder det fra Enhedslisten. - Ulighed er ikke bare et resultat af, hvordan hver enkelt vælger. Arv har for eksempel en stor betydning for ens formue, og du kan altså ikke vælge, hvilken familie du vil fødes ind i, siger finansordfører Pelle Dragsted (EL). - Der er elementer af både struktur og egne valg i ulighed, men det er meget svært at fastslå, hvad der kommer først. Er det hønen eller ægget? siger han. Netop relationen mellem adfærd og ulighed er emnet for et kommende grundforskningscenter ved Københavns Universitet, Center for Økonomisk Adfærd og Ulighed

KLASSEN

››Hvad tænker I om

Joachim B. Olsens holdninger? Diskuter dem.

WTF! Social uretfærdighed –

9788723521965_indhold.indd 15

FASE 0

13/07/2018 12.53

I SKAL LÆRE

LÆRINGSMÅL I dette forløb skal I lære at præsentere, udtrykke og diskutere synspunkter om social uretfærdighed ved at lave en fotoserie herom.

• at analysere billeder • bevidst at tage egne billeder • bevidst at udvælge billeder, som passer med den historie, I vil formidle • at skabe en sammenhængende historie gennem en fotoserie.

FORLØBETS FASER 1-5 FASE

LÆRE

1. Jeres verden

I denne fase skal I lære en definition på begrebet fattigdom at kende, og I skal forstå begrebet social uretfærdighed og forholde jer til, hvordan det kommer til udtryk i sagprosa og i fiktion.

I skal diskutere jeres egne opfattelser af, hvad der er vigtigst for jer, og I skal læse en definition på begrebet fattigdom. Herefter skal I læse en novelle om social uretfærdighed.

2. Fagligt loop: Pressefotos

I dette faglige loop skal I lære om pressefotoet og om dets komposition.

I skal læse om to fotojournalisters arbejde og en analyse af en række pressefotos, og I skal selv lave en lignende analyse af en række portrætter.

3. Forberedelse: Fotoserie

I denne fase skal I lære at planlægge jeres fotoserie om social uretfærdighed.

I skal udarbejde et storyboard over jeres fotoserie, som skal godkendes af jeres lærer.

4. Produktion: Fotoserie

I denne fase skal I lære at omsætte jeres storyboard til en færdig fotoserie.

I skal tage og udvælge fotos og sammensætte dem til en fotoserie, som viser den sociale uretfærdighed for Tue.

5. Evaluering

Evaluering af forløbet med fokus på tegn på læring.

WTF! Social uretfærdighed –

9788723521965_indhold.indd 16

GØRE

FASE 0

13/07/2018 12.53

FASE 1

JERES VERDEN FASE 1

FASE 2

FASE 3

FASE 4

FASE 5

Jeres verden

Fagligt loop pressefoto

Forberedelse planlæg fotoserie

Produktion fotoserie

Evaluering

LÆRE: I denne fase skal I lære en definition på begrebet fattigdom at kende, og I skal forstå begrebet social uretfærdighed og forholde jer til, hvordan det kommer til udtryk i fiktive og ikke-fiktive tekster.

GØRE: : I skal diskutere jeres egne opfattelser af, hvad der er vigtigst for jer, og I skal læse en definition på begrebet fattigdom. Herefter skal I læse en novelle om social uretfærdighed.

TEGN PÅ LÆRING KAN VÆRE, NÅR DU • giver udtryk for din opfattelse af, hvad der er vigtigst i forhold til basale fornødenheder • diskuterer, hvad der er vigtigst i forhold til basale fornødenheder • læser mellem linjerne i Martin Andersens Nexøs novelle og finder eksempler på hans indirekte udtryksform • diskuterer social uretfærdighed, som den kommer til udtryk i sagprosa og fiktion.

Forestil jer scenariet I forlængelse af en artikel i Ud & Se om unge hjemløse i Danmark, vil De Hjemløses Landsforening lave en hjemmeside, som dokumenterer unge hjemløses forhold i Danmark. Til det skal I udarbejde fotoserien.

WTF! Social uretfærdighed –

9788723521965_indhold.indd 17

FASE 1

13/07/2018 12.53

GRUPPER Det amerikanske rockband Metallica lavede i 1992 nummeret Whereever I may roam (hvorend jeg strejfer rundt), som handler om at turnere og rejse rundt. En af linjerne siger: Where I lay my head is home: Der, hvor jeg lægger mit hoved (altså sover), er hjemme.

››Hvad tænker I om udsagnet? ››Hvad er et hjem for jer? Hvad forbinder I med hjem?

››Hvordan forstår I udtrykket "at være fattig"? Hvornår er man fattig i Danmark?

Giv herefter hver især udtryk for jeres personlige holdninger til følgende spørgsmål:

››Hvad er vigtigst for dig? Hvad ville du nødigst undvære?

• Din familie? • Dit hjem? • Varme i hjemmet? • Din mobiltelefon? • Dine venner? • Mad? • Søvn? • At kunne tage på ferie? • Nyt tøj? • Spise sammen med venner? • Andet?

WTF! Social uretfærdighed –

9788723521965_indhold.indd 18

I EU har man defineret begrebet fattigdom gennem seks såkaldte ’basale fornødenheder’: Hvis man ikke økonomisk har råd til alle seks fornødenheder, er man fattig: 1. At holde hjemmet tilstrækkeligt varmt 2. At betale for en uges ferie om året 3. At spise kød eller fisk hver anden dag 4. At udskifte slidt tøj med nyt 5. At købe nyt tøj i stedet for brugt 6. At invitere familie eller venner på mad eller drikke mindst en gang om måneden. Ifølge en undersøgelse om fattigdom i Europa var det i 2007 4 % af de 16-29-årige danskere, som ikke havde råd til de seks ’basale fornødenheder’ (mod 16 % i EU) – med andre ord var de fattige. Denne andel var i 2011 steget til 13 % (mod 22 % i EU). Mange af disse fattige mennesker lever på gaden: De er hjemløse. Ifølge Rådet for socialt udsatte blev antallet af hjemløse i denne aldersgruppe næsten fordoblet fra 2009-2013: Med 633 i 2009 og 1.138 i 2013. Med andre ord oplever vi i Danmark en stigende andel af fattige, hjemløse unge, selvom vi ligger under gennemsnittet i EU.

FASE 1

13/07/2018 12.53

GRUPPER

››Hvad tænker I umiddelbart

om listen med de seks basale fornødenheder? Hvilke af de seks fornødenheder opfatter I som de vigtigste? Hvorfor?

››Hvordan passer de seks basale fornødenheder med jeres

overvejelser om, hvad der er

En novelle om social uretfærdighed Den danske forfatter Martin Andersen Nexø er især kendt for at behandle social uretfærdighed i sine bøger. Nexø blev født i 1869 på Christianshavn. Han er opvokset som den ældste i en fattig arbejderfamilie med 10 andre søskende i byen Nexø på Bornholm, hvorfra han også har taget sit efternavn. Nexø skrev især om, hvordan fattige og undertrykte mennesker i de laveste sociale lag levede omkring år 1900.

vigtigst?

››Hvad er jeres reaktioner på

de stigende problemer med antallet af fattige, hjemløse unge?

››Hvem har ansvaret? Hvordan er det uretfærdigt?

KLASSEN

››Drøft jeres overvejelser.

Han er især kendt for romanen Pelle Erobreren fra 190610, men også for romanen Ditte Menneskebarn 1917-21, og begge romaner behandler social uretfærdighed. Derudover skrev han også noveller. I skal nu læse novellen Tyvetøs fra 1901, som handler om den fattige tjenestepige Boline. Novellen starter med at Hun – altså Boline trængte til lidt glæde og megen venlighed. Novellen handler om Bolines liv med skiftende arbejdspladser og mænd, som ikke alle er rare ved hende. Novellen er ikke helt let at forstå og kræver meget læsning mellem linjerne, for Nexø skriver ikke altid alt direkte på linjerne. Fx fortæller han indirekte, at Boline bliver gravid ved, at skrive: Så gode var mændene! {ved hende. red.} ... hun trivedes og lagde sig ud. Og teksten fortsætter med, at hun bliver rådet af vaskekonen til abort, hvilket Nexø fortæller sådan: Og vaskekonen rådede hende til at spise grøn sæbe og drikke petroleum. Og sådan fortsætter det for Boline med flere graviditeter og børn, fordi mændene er gode ved hende, og en stigende del af Bolines løn går til at betale plejefamilien til børnene for mad og tøj. Hun begynder derfor at stjæle og ender i retten, hvor fru B. dog udviser medlidenhed med hende. Men som novellen slutter: Føj til bemærkningen om de tre børn, at anklagede på ny befinder sig i ”velsignede” omstændigheder! Boline er gravid med barn nr. fire. Boline er fattig og udnyttes af andre: Hun er udsat for social uretfærdighed.

Martin Andersen Nexø

WTF! Social uretfærdighed –

9788723521965_indhold.indd 19

FASE 1

13/07/2018 12.53

KLASSEN

››Læs novellen sammen i klassen.

Tyvetøs

Af Martin Andersen Nexø (1901)

Hun trængte til lidt glæde og megen venlighed. Og herskaberne var ikke særlig venlige mod hende, for hun var langsom og kejtet til sit arbejde. Hun var lys, med tyndt hår og et skikkeligt, forsjasket udtryk; den medfødte forsagthed gav dårligt håndelag, hun slog meget i stykker, græd meget over det og fik tolv kroner om måneden og knubbede ord for sin ulejlighed. Men hveranden søndag og én aften om ugen skinnede solen for hende. Folk, som hun aldrig havde gjort den mindste tjeneste, gamle mænd og unge knøse, tiltalte hende på gaden og kaldte hende frøken, som hun gik og stod i sit tarvelige tøj. Urtekræmmersvenden i butiksdøren sendte venlige ord efter hende, der fik det til at le helt inden i hende, fine herrer med høj hat kom hen til hende og bad om at måtte følge hende hjem — og det på de allermørkeste steder, hvor hun var ligesom lidt bange for at gå alene. Så gode var mændene! Selv herren hjemme havde vist hende venlighed og klappet hende på kinden; nu var han streng imod hende, han kunne ikke andet for fruen — hun vidste det godt. Om det nu var glædens sol en gang hver anden uge, der var så grødesvanger, eller den daglige regn — eller begge dele i forening, nok er det, hun trivedes og lagde sig ud. Og vaskekonen rådede hende til at spise grøn sæbe og drikke petroleum, og herskabet betragtede hende opmærksomt en tid og sagde hende så op. Så søgte hun plads og søgte plads, og alle steder betragtede de hende opmærksomt og lukkede så døren for hende. Vaskekonen skaffede hende så i huset hos en kærlig familie, hvor konen i sine unge dage selv havde prøvet noget af hvert og derfor havde et stort hjerte, — skønt Gud 20

WTF! Social uretfærdighed –

9788723521965_indhold.indd 20

FASE 1

13/07/2018 12.53

skulle vide, hun nok kunne trænge til sit selv. Her gik Boline og udrettede alt det rengøringsarbejde, konen kunne tage sig på. For det fik hun kosten og lov til at erhverve sig praktisk færdighed ved hver nat at have de to plejebørn hos sig. Og en brydsom nat føjede hun selv sin skærv til plejebørnene i form af en lille unge på fem små pund. Men da hun skulle gøre rede for faderen, viste det sig, at hun ikke kunne. Otte kroner om måneden af tolv var ikke nogen lille beskatning, men Boline følte sig smækker og let til mode, hun lod barnet blive hos den kærlige familie og drog selv ud og tog plads igen, glad for sine fire kroner om måneden. Og det gik dem som brødene og fiskene i lignelsen: de ikke alene rakte til til hendes egne fornødenheder, men der blev tilovers til stads til barnet og foræringer til plejeforældrene, for at de skulle behandle det godt. Og livet gentog sig med mærkværdig sikker hukommelse. Både de daglige genvordigheder og de enkelte solglimt indfandt sig, og et lille år efter den første begivenhed mødte Boline igen hos den kærlige familie og bragte et nyt væsen til verden, af samme vægt og køn som det forrige. Tro mod den hjælpsomme kones formaninger fra sidst, havde hun denne gang mærket sig faderen — en ung handelsmand; men da det kom til stykket var han ikke til at finde. Og for fire kroner om måneden kunne hun ikke få sit barn anbragt. Men den gode kone kom hende til hjælp. Hun tilbød at nøjes med de fire kroner i kontanter, mod at resten udrededes ved en naturalieskat, lagt på de fremtidige herskaber. Desuden måtte Boline nu, når man så hen til hendes rigere erfaringer, kunne fordre 14 kr. i løn, og de to kroner skulle hun beholde for sin egen mund. Boline slog sig igennem med de to kroner også, og fik tilovers, men ikke så meget som før. Nu var der desuden to at klæde, og plejeforældrene skulle helst holde af begge børnene, men det rakte pengene ikke til. Så gjorde hun små greb i kaffedåsen og sukkerskålen, der gik et æg med, et franskbrød, en stump kød. Hun sparede det meste ved at sulte sig selv, men fruen, der med henrykkelse havde bemærket, at hun var så småttærende, kunne ikke forstå, at det gik med alligevel, og en dag kom hun under vejr med, at pigen stjal. Af nåde og barmhjertighed undlod man at melde hende og nøjedes med at jage hende på porten. Det gik hende ikke værre i næste plads og heller ikke i tredje, og da var hun moden til igen at flytte ud til arbejderfamilien. Heller ikke denne gang lykkedes det hende at fastslå faderskabet, og hun var henvist til selv at forsørge alle tre børn. Og hun gjorde det, så utroligt det lyder. Hendes løn var nu oppe på 15 kr., og de gik helt med. Men der manglede en krone, den tilvejebragte hun ved om natten at stå nede ved skarnkasserne og pille de halvbrændte koks ud af den aske, herskabspigerne smed ud. Koksene solgte hun for en billig penge i brændehandelen. WTF! Social uretfærdighed –

9788723521965_indhold.indd 21

FASE 1

13/07/2018 12.53

Men også udredningen i naturalier var steget betydeligt. Hun sparede som før på sig selv og tog en smule til hjælp, for resten samlede hun madlevninger sammen hos herskabspigerne i hele ejendommen. Og plejeforældrene blev tykkere og tykkere, mens hun selv magrede af. Dertil bidrog også den omstændighed, at hun skulle skaffe klæder til børnene. Da hun intet havde at købe for, begyndte hun inderst på sig selv og syede om stykke for stykke af sin sparsomme garderobe, til hun tilsidst bar den hele på sig og dog gjorde indtryk af at være upåklædt. Men solens stråler nåede hende så meget lettere gennem den tynde dragt. Glad og sorgløs, tryg og uerfaren, som på den første dag, indsugede hun mændenes venlighed. De var gode alle, kærlige alle, hun kunne ingen forskel se, — ingen. Men om nætterne, når hun stjal fra sin søvn for af sammenskrabede klude at sy en stump barnetøj, da tænkte hun gerne på fruerne, og hvor strenge de var mod hende. En dag blev Boline arresteret, der var blevet en sølvske borte. Det viste sig for resten at være en fejltagelse – men rigtignok en af de heldige, for ved undersøgelsen af pigens gemmer kom man på spor efter en masse tyverier. Fire fruer i ejendommen fik tilsigelse til at møde i retten, blandt dem den dame, fru B., som jeg har historien fra. På et bord lå alle tyvekosterne. Der var små lapper sirts, kiler og strimler af bomuldstøj, båndstumper og gammelt hullet linned. Forhørsdommeren kastede et kærligt blik på bunken. Han havde klarlagt hele hendes løsagtige fortid, hele hendes tyvagtige færd. Hvert æg, hver kaffebønne, hvert stykke sukker var der gjort rede for. Nu stod kun tilbage at fastslå, at hun ingenlunde havde forbedret sig. ”Erkender De, frue, at dette tilhører Dem?” spurgte han halvt ende konverserende og holdt en hullet serviet hen til min hjemmelsmand. ”Navnetrækkene er mine,” svarede fru B. ”Og dette?” sagde han og tog frem af bunken en lille barnekjole, oprindelig af fint stof, men forreven og overbroderet med brogede lapper. Det gav et sæt i Boline, da kjolen blev taget frem, som var hun angst for, at man skulle tage den fra hende. Fru B. så det og fattede i samme nu hele hendes historie. ”Jeg har givet hende den, om jeg ikke husker fejl,” sagde hun. ”Og det meste af det andet for resten også.” Forhørsdommeren så fortrædelig ud. Men Boline græd. Lige ret op og ned sad hun og græd, og tårerne gik fri af hendes slunkne kinder og indfaldne bryst og faldt i hendes alt for frodige skød. Dommeren fulgte deres fald, og hans blik blev hængende. Et øjeblik blev han svag, han havde følelsen af at stå overfor en ufattelig heroisme. Men så fik hans menneskeligere følelser overhånd, han vendte sig til protokolføreren og sagde: ”Føj til bemærkningen om de tre børn, at anklagede påny befinder sig i ”velsignede” omstændigheder”!

WTF! Social uretfærdighed –

9788723521965_indhold.indd 22

FASE 1

13/07/2018 12.53

ORDFORKLARINGER herskaberne: fruen og herren forsjaske: lidt træt og sjusket knubbede: vrede knøse: drenge tarvelige: dårlig kvalitet urtekræmmersvenden: den unge mand i grønthandlerforretningen

hjemmelsmand: den person, der har fortalt det hele fortrædelig: fornærmet slunkne: magre frodige: frugtbare heroisme: heltemod

grødesvanger: fuld af frugtbarhed praktisk færdighed: øve sig skærv: del beskatning: her: penge, hun betaler til plejefamilien smækker: slank let til mode: glad havde mærket sig: vidste udrededes: betaltes naturalieskat: skat, der ikke betales i penge, men i varer småttærende: spiste kun lidt kom under vejr med: fandt ud af skarnkasserne: skraldespandene madlevninger: madrester

KLASSEN

››Del handlingen op i afsnit, og

genfortæl kort de forskellige afsnit.

››Hvad tænker I om vaskekonens råd om at spise grøn sæbe og drikke petroleum?

››Undersøg teksten for beskrivelser af Boline. Hvilket ordvalg bruger forfatteren? Fordel evt. siderne mellem jer i grupper. Fra starten får vi fx at vide, at hun er lys og har tyndt hår, er klodset mv.

››Beskriv jeres følelser for Boline. ››Novellen opfattes som Nexøs måde at vise den sociale uretfærdighed på: Boline udnyttes af både kvinder (til rengøring) og mænd

tilsigelse: besked

(til sex) og bliver stadigt mere

sirts: bomuldsstof

Hvordan opfatter I den sociale

kiler: trekantede stykker linned: her: undertøj løsagtige: letlevende

forarmet og får flere og flere børn. uretfærdighed i novellen?

GRUPPER

››Lav en videolog eller en anden form for evaluering af fasen.

konverserende: samtalende

WTF! Social uretfærdighed –

9788723521965_indhold.indd 23

FASE 1

13/07/2018 12.53

FASE 2 FAGLIGT LOOP

PRESSEFOTO FASE 1

FASE 2

FASE 3

FASE 4

FASE 5

Jeres verden

Fagligt loop pressefoto

Forberedelse planlæg fotoserie

Produktion fotoserie

Evaluering

LÆRE: I dette faglige loop skal I lære om pressefotoet og om dets komposition.

GØRE: I skal læse om to fotojournalisters arbejde og en analyse af en række pressefotos, og I skal selv lave en lignende analyse af en række portrætter.

TEGN PÅ LÆRING KAN VÆRE, NÅR DU • identificerer billedernes vinkling • diskuterer billedernes komposition • identificerer billedernes brug af effekter og kontrast • forholder dig til billedernes iscenesættelse.

WTF! Social uretfærdighed –

9788723521965_indhold.indd 24

FASE 2

13/07/2018 12.53

FAGLIGT LOOP

Pressefotoet Et pressefoto er et øjebliksbillede, et udsnit af virkeligheden her og nu. Pressefotografen er en slags øjenvidne, der viser os noget om verden omkring os. Men et pressefoto er ikke hele virkeligheden. Det er nøje tilrettelagt af fotografen, som ofte vil have en holdning til det, der formidles. Fotografen vinkler altså sine billeder. Et pressefoto er redigeret og kan være iscenesat. Man kan sige, at fotografen fortolker virkeligheden med sit billede – og uanset om billedet er iscenesat eller ægte, er det stadig vinklet: Fotografen viser bevidst et udsnit af virkeligheden som er vinklet på et særligt budskab. Pressefotoet kan stå alene, det kan stå med en billedtekst, det kan indgå i en artikel eller i en fotoreportage som en fotoserie. Det skal I lære om i det faglige loop. Der findes forskellige undergenrer, fx nyhedsfoto, reportagefoto, hverdagsfoto og portrætfoto, og dem møder I også her i loopet.

Vigtige elementer i et pressefoto VINKLING: At se på sagen med et bestemt fokus. Fx at børnene er trætte, sover, ser triste ud – i stedet for at smile.

ISCENESÆTTELSE: Instruktioner til personerne om at være bestemte steder, handle på bestemte måder. Personerne poserer.

KOMPOSITION: Billedets opbygning med fokus, forgrund, mellemgrund og baggrund. Personernes blikretning.

KONTRAST: Modsætninger, fx lys/mørke, rigdom/fattigdom.

EFFEKTER: Oplyste områder pga. fx blitz. Rod og kaos kan også være effekter.

BESKÆRING: Til- og fravalg i det endelige billede – dele af den virkelighed, billedet er taget i, er bevidst udeladt – eller bevidst medtaget.

WTF! Social uretfærdighed –

9788723521965_indhold.indd 25

FASE 2

13/07/2018 12.53