at formulere sig, og det der kommer op på skærmen, er det der trænger sig på. Næste skridt er så at overveje hvilke dele af hurtigskrivningen man videre kan bruge i sin analyse.
METODEN 5 SPØRGSMÅL 1. Læs teksten 2. Find de fem ting, som du synes er vigtigst at få svar på, så du synes, du rigtig har forstået teksten 3. Formuler dem som spørgsmål 4. Diskuter de forskellige foreslåede spørgsmål med klassen […] Specielt hvilke begrundelser der er for, at det er de vigtigste spørgsmål 5. Svar på spørgsmålene. Diskuter svarene Bo Steffensen
2.6 Brug modeller – men vær bevidst om din egen læsning Man kan spørge tekster om alt muligt. Og man kan samle spørgsmålene i en “analysemodel”. En sådan er der også i denne bog (s. 7) En analysemodel er bare en opstilling af en række fokuspunkter for analysen, og de kan være få eller mange. Hele registret i denne bog kunne sættes op i modelform, og så ville modellen rumme flere hundrede spørgsmål. Modeller er imidlertid ikke maskiner hvor man putter teksten ind i den ene ende, og hvor en færdig analyse og fortolkning kommer ud i den anden. Det er bare nogle stikord til analyse. De peger på nogle områder man kan undersøge, dvs. formulerer nogle spørgsmål som det kan være nyttigt at stille; men du skal tænke selv, modellen gør det ikke for dig. Og du skal prioritere: Nogle spørgsmål vil være vigtige ved nogle tekster, men helt irrelevante i forbindelse med andre. Og hvad der er vigtigt, må du selv afgøre. Hvis en model er en maskine, så er det en maskine til at tænke med. Udgangspunktet er altid: Hvad trænger sig på? Hvad er sat i forgrunden? Hvad får jeg øje på? Og hvad vil jeg med analysen? Og: Du skal kunne se ligheder og paralleller og modstillinger og skift Du skal kunne forestille dig det modsatte – skift et ord ud, og se hvad der sker Du skal kunne se hvad der er meget af, og hvad der er lidt af. Så tæl bare en gang imellem: Det giver en ide om tekstens præg 18
DEN GODE TEKSTANALYSE
1294_Den gode tekstanalyse_TK.indd 18
10/07/14 16.10