Det didaktiske potentiale Jeg har ovenfor antydet, hvor FL-tilgangen for mig at se har det største potentiale: i elev-aktiviteten, i undervisningsdifferentieringen samt i elevernes refleksion over det faglige indhold. Først lidt om den differentiering i forhold til elevernes forberedelse som var en af projekternes indledende ideer. Eleverne i gymnasierne er en efterhånden ganske heterogen gruppe – både fagligt og i forhold til motivation. Et af vores undersøgelsestemaer var, hvorvidt filmoptagelser - særligt for de fagligt svage og mindst motiverede - kunne erstatte tekstlæsning som forberedelse og derved øge deres udbytte og dermed potentielt øge deres aktivitet i timerne. Teknisk kunne det godt lade sig gøre Hvis hele eller bare den måske endda med overvejende del af lektien øget forberedelse bliver transformeret til blandt eleverne med nyhedens videooptagelser, vil vi interesse som med andre ord ikke klæde øjeblikskatalysator, eleverne tilstrækkeligt på til men i forhold til de en videregående uddannelse generelle studiekompetencer var det ikke problemløst. For en ungdomsuddannelse, der skal være studieforberedende, er det helt uundgåeligt at træne eleverne i at læse tekster. Hvis hele eller bare den overvejende del af lektien bliver transformeret til videooptagelser, vil vi med andre ord ikke klæde eleverne tilstrækkeligt på til en videregående uddannelse. Det betyder omvendt ikke, at man ikke i nogle situationer kunne erstatte eller supplere tekstlæsningen med video i forsøget på at variere undervisningen og imødekomme forskellige faglige niveauer og læringsstile.
”
Erfaringerne på Fredericia Gymnasium peger derfor i høj grad i retning af in-class flips. I første omgang hvor mere redegørende oplæg, begrebsforklaringer, beviser, forsøgsopstillinger og lignende - som i mange henseender allerede foreligger i tekst - på sigt kunne gøres tilgængelige som film 151 151
9788770667470_Indhold3.indd 151
15/07/2016 22.07