Der skal være en bordopstilling der gør det muligt at lærer og elev(er) kan samtale og sam arbejde under arbejdet. Det skal ligeledes være muligt at manipulere med konkrete materialer uden at det virker forstyrrende ind på andre i lokalet. Det kan være en fordel at have faste værksteder opstillet i lokalet. Det kan for eksempel være: • en butik (værdi/penge) • flere måleværksteder (flader, rum, tid, vægt, rummål) • et regneværksted • et talværksted • et geometriværksted (grundlæggende geometriske former)
Illustration fra www.udstillingsplancher.dk
Begrebskort og problemløsningsark Inspireret af det amerikanske projekt CRISS’s norske udgave er her eksempler på brugen af – hvad vi kalder begrebskort og problemløsningsark til støtte for elevernes refleksioner i forbindelse med matematiklæring. Når eleverne skal skrive deres forklaringer på ideer eller begreber, vil de hurtigt finde ud af hvad de forstår ved et givent begreb. Skrivning eller tegning tvinger eleverne til at gøre sig overvejelser over begrebets natur. Skrivning og tegning støtter elevernes tænkning – gør dem metakognitive.
Desuden er skrivning og tegning et effektivt redskab til at støtte eleverne i at strukturere, ordne og gennemtænke forløbet i en proces. Problemløsningsarket bidrager til at tydeliggøre for eleverne, at de skal gennemtænke hvert trin i forbindelse med problemløsning i matematik. Når læreren og elev arbejder med opgaver i matematik kan trinnene i problemløsningsproceduren synliggøres og eksemplificeres for eleven bl.a. ved at benytte problemløsningsarket. Disse ark kan ligeledes fungere som porteføljer for eleven.
20
97887235433769_indhold.indb 20
01/10/2019 10.42