Momo 8, Textbuch/Web by Alinea

Lore Rørvig og Jacob Chammon

TEXTBUCH/WEB

Tysk · 8. klasse · Elevbog · Web

Lore Rørvig • Jacob Chammon

Momo 8 Textbuch/Web

Inhalt 1 Auf geht's 2 Bei uns zu Hause

3-6 7-22

3 Schmeckt’s?

23-42

4 Durchgehend Online

43-64

5 Das ist doch keine Kunst

65-82

6 Der Ball ist rund Grammaschatz

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83-104 105-128

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Momo 8

Tekster:

Textbuch/Web, 8. klasse

s. 13-16: Ursula Wölfel (2004), „Der Vater“ i Wölfel, Die

En titel i grundsystemet Momo

grauen und die grünen Felder, Weinheim: Beltz & Gelberg

s. 53-61: Florian Buschendorff (2015), Ohne Handy voll am

Forfattere: Lore Rørvig og Jacob Chammon

Arsch, K.L.A.R.-Taschenbuch, Mühlheim: Verlag an der Ruhr

Redaktion: Tanja Jessing og Lisbet Svanøe

s. 72-73: Mit freundlicher Genehmigung von Die Dixons

Billedredaktør: Vibeke Sommer

s. 80: Mit freundlicher Genehmigung von Kreisschule

Design: Mette Plesner, Pernille Mühlbach

Rheintal-Studenland, Bad Zursach

Omslagsdesign: Hjalte Thalund

s. 95: „80 Millionen“ ©Max Giesinger

Omslagsfoto: Ulla Sauerberg

s. 102: „Wir sind wir“, Text & Musik: Paul van Dyk/Peter

Illustrationer: Pernille Mühlbach, s. 10: Søren Mosdal,

Heppner ©Hanseatic Musikverlag GmbH

s: 27: Niels Roland

Tryckt med tillstånd av Notfabriken Music Publishing AB/

Trykt hos: Livonia Print

Faber Music Ltd

1. udgave, 1. oplag 2020

Fotos:

ISBN 978-87-23-53984-7

Adrian Schulz: s. 4; Alamy: s. 8, 25, 31; All Over Press: s. 4, 5, 24, 34, 71, 77, 84, 89, 92, 93, 94, 102; Argum: s. 25, 37, 38; © Barbara: s. 67, 79, 80, 81; Daniela Nicklish: s. 4; Das Wunder von Bern/ Sönke Wortmann: 85, 96, 98, 99, 100; Dawin Meckel/ Ostkreuz: s. 66, 67; Deine Freunde:

Webresourcer: momo.alinea.dk Kopiering fra denne bog må kun finde sted på institutioner, der har indgået aftale med Copydan Tekst & Node. Alinea støtter børn og unge Alinea er en del af Egmont, som er Danmarks største mediekoncern. Egmont har fortalt historier i over 100 år, laver film i Oscarklasse og fortæller historier gennem nyheder, bøger og magasiner. Egmont er en dansk fond, som hvert år giver næsten 100 millioner kroner til børn og unge, der har det svært.

s. 26, 27; Die Dixons: s. 72, 73; © Die Lochis: s. 44; © EiseleHein Norbert/Kitzbüheler Alpen: s. 31; © Georg Gruber/ Magnetfilm: s. 9, 18, 19, 20; Getty Images: s. 39, 44, 45, 51, 62, 102, 103; Giada Armani: 66; iStock: s. 11, 12, 71, 81; Kreisschule Rheintal-Studenland: 81, 82; Laurus&Demut/ millionmotions.com: s. 75; Mauritius Images: s. 5; mediaserver.hamburg.de/ Christian Spahrbier: s.32; © Paul van Dyk & Peter Heppner: s. 85; pxhere: s. 21; Pixabay: s. 5, 24, 25, 29, 31, 33, 35; Ritzau: s. 89, 102, 103; © Ruth Leibing: s. 78, 102; Scanpix: s. 4, 25, 37, 78, 85, 101; Shutterstock: s. 42, 48, 64, 92-93, 101; Thinkstock: s. 4, 9, 16, 25, 34, 35, 50, 51, 71, 74-75, 104; Unsplash: s. 39; Wikimedia Commons: s. 48, 89, 101; Zum Figlmüller: s. 32

alinea.dk

AH Løs opgaver i Arbeitsheft Find lyden på momo.alinea.dk Download gloser på momo.alinea.dk MEW

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FRAGEN KATALO G

Find Fragenkatalog bagerst i Arbeitsheft.

Brug Mein eigenes Wörterbuch på momo.alinea.dk

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03/02/2020 10.58

GLOS

IT L

T I L K AP ER

Auf geht's I dette kapitel arbejder du hen imod læringsmålene:

› › ›

Jeg kan ved at lytte forstå, hvilket tema et udsagn passer til. Jeg kan notere nøgleord fra de temaer, vi arbejdede med i 7. klasse. Jeg kan svare på spørgsmål om Berlin og Tyskland.

3 Bei uns zu Hause

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Auf geht’s 1 | Was kannst du schon? AH Kig på collagen og tænk på alt det, du lærte sidste år i tysk. Skriv ord og vendinger, som passer til temaerne på sedlerne i Arbeitsheft (s. 2-3). Sammenlign med en makker. Giv hinanden nogle af jeres ideer.

NIEDERLAND

BELGIEN

LUXEMBURG

FRANKREICH FRANK

4 Auf geht’s

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Ostsee

Nordsee

Kiel

Elb

Hamburg

POLEN

Berlin

NIEDERLANDE

Rhein

BELGIEN

TSCHECHIEN

LUXEMBURG

Don

FRANK FRANKREICH

München Wien Bodensee

Vaduz

ÖSTERREICH

SCHWEIZ

2 | Beweg dich! – Zu welchem Thema passt das? I klassen er der hængt nogle plakater op. Jeres lærer læser en sætning højt. Arbejd sammen i par og bliv enige om, hvilket tema sætningen passer til. Elev A løber afsted og stiller sig ved en plakat med det rigtige tema. Vælger I den rigtige plakat, får I 1 point. Elev B noterer imens et nøgleord fra sætningen på den rigtige seddel i Arbeitsheft (opg. 1, s. 2-3). Læreren læser en ny sætning højt. Byt roller efter hver sætning.

5 Auf geht’s

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Das Brettspiel „Momos Berlin” 1 | Das Brettspiel spielen AH Spil brætspillet "Momos Berlin" i grupper á fire, to og to mod hinanden: Hold A og hold B. Find spillet i Arbeitsheft (s. 4-5) eller få det som kopi. Læs spillereglerne: SPIELREGELN: Det gælder om at samle flest mulige points fra Start til Ziel. Det par, der har flest point, når begge hold er kommet i mål, vinder. I skal bruge spillepladen, pointskemaet i Arbeitsheft (s. 6), kategorikort, en terning samt en spillebrik til hvert hold. Spillepladens felter passer til de forskellige kategorier af opgaver. Slå med terningen – det hold, der slår det højeste tal, starter. Her kan I se, hvad I skal gøre, når I lander på en kategori: Was mime ich? Den ene fra holdet tager et kort og mimer den aktivitet, der står på tysk på kortet. Den anden fra holdet skal gætte aktiviteten og sige den på tysk. Det modsatte hold afgør, om opgaven er løst korrekt. I tvivlstilfælde afgør jeres lærer det. Løser holdet opgaven korrekt, sætter I et kryds i pointskemaet. Til sidst tæller I pointene sammen.

Wissenskarten Deutschland: Svar på spørgsmålet, som det andet hold læser op fra kortet.

Wissenskarten Berlin: Svar på spørgsmålet, som det andet hold læser op fra kortet.

Gesprächskarten: Se på tegningen og læs teksten. Brug billedet og teksten som oplæg for en lille samtale. Det andet hold filmer. Samtalen skal vare ca. 1 minut. Was feiern sie? Svar på spørgsmålet, som det andet hold læser op fra kortet.

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GLOS

IT L

T I L K AP ER

Bei uns zu Hause I dette kapitel arbejder du hen imod læringsmålene:

› › › ›

Jeg kan føre en samtale om, hvordan jeg lever sammen med min familie, og hvad jeg synes om det. Jeg kan bruge ord og vendinger til at beskrive min egen og andres familier. Jeg kan læse og forstå en tekst om en familie og dens problemer og gøre rede for hovedpunkterne i handlingen. Jeg kan føre en samtale, som gennem mine spørgsmål og svar viser, at jeg kan sætte mig ind i hovedpersoners livssituation.

7 Bei uns zu Hause

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Einführung 1 | Bei uns zu Hause Tal i klassen om, hvad "Bei uns zu Hause" mon betyder, og i hvilken sammenhæng man kunne bruge denne vending. Læs og lyt til citaterne og se på billederne. Tal om, hvad dette kapitel kunne handle om.

milie sind a F ie d , e ll Für a ie per fekte nung, wie d

Keine Ah rscheinlich h a W t. h ie s s Familie au nders. für jeden a

Familie so oder so

iefschwestern, Ich habe zwei St r und einen einen Halbbrude er. „richtigen“ Brud

8 Einführung

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Der Vater

Ich glaube, er hat mich doch ganz gern. Hast du überhaupt einen Vater?

Kinderspiel

Irgend wann er wis chen die dich!

2 | Forscherfragen AH Nu har I fået en idé om indholdet i kapitlet og skal arbejde som forskere. Hvilke spørgsmål kunne man stille? Notér jeres ideer i Arbeitsheft (s. 7) og diskutér i klassen.

FRAGEN KATALO G

9 Einführung

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Familie – Was ist das? 1 | Beweg dich! – Woran denkst du, wenn ich Familie sage … Saml ord og vendinger om familie. Brug Flipover-Staffel©.

2 | Wörter sind klasse! AH

MEW

Sortér ord og vendinger i Arbeitsheft (s. 8), som efter din mening beskriver en familie eller forældre positivt eller negativt. Sammenlign i klassen.

3 | „Für alle, die Familie sind” – eine Werbung Læs reklameteksten i rammen og snak om den i klassen. Hvilket produkt reklameres der for, tror I?

Keine Ahnun g, wie die perfekte Fam ilie aussieht. Wahrscheinli ch für jeden anders . Für alle, die F amilie sind. 4 | Viele Familien AH Find og se reklamefilmen på momo.alinea.dk. Havde I ret? Tjek også i Arbeitsheft (s. 9), om I lagde mærke til alle familierne. Vælg en af familierne og beskriv den mundtligt. Er din egen familie med? Tal om det i klassen.

5 | Unsere Familien AH Skriv nu om din egen familie i Arbeitsheft (s. 9). Formulér et par sætninger om din familie, der fortæller, hvordan den er. Brug evt. vendinger fra opgave 2 som inspiration.

10 Familie – Was ist das?

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Familie so oder so 1 | Jonathans Familie Læs og lyt til teksten, hvor Jonathan fortæller om sin familie.

Hey, ich heiße Jonathan und bin 13. Meine Eltern waren nie verheiratet, aber sie sind auch nicht mehr zusammen. Meine Eltern verstehen sich aber immer noch ganz gut. Ich bin ein Einzelkind und das finde ich ziemlich cool. Ich habe nämlich alles zweifach. Zwei Zimmer, zwei Betten, viele Klamotten, zwei iPads, zwei coole Fahrräder usw. Ich muss nichts mitnehmen, wenn ich in die andere Wohnung ziehe. Aber manchmal wünsche ich mir schon Geschwister, wenn z.B. zu Hause mal Streit ist. Ich habe ein supergutes Verhältnis zu meinem Vater. Er hat Zeit und hilft mir immer, wenn ich Probleme habe. Ciao Jonathan

2 | Frag mich mal Tal med din sidemakker om, hvad Jonathan fortæller. Stil og besvar skiftevis spørgsmålene: • Wie heißt der Junge? • Wie alt ist er? • Wie viele Mitglieder hat seine Familie? • Sind seine Eltern verheiratet, geschieden oder …? • Wie ist Jonathans Verhältnis zu seinen Eltern? • Kennst du so eine Familie? Ist deine Familie auch so, fast genauso oder ganz anders?

HILFSBOX Der Junge … Er ist … Seine Familie hat … Seine Eltern sind … Sein Verhältnis zu den Eltern ist … Ja/Nein, so eine Familie kenne ich (nicht). Meine Familie …

11 Familie so oder so

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3 | Patchworkfamilie, Regenbogenfamilie, geschieden, verheiratet oder …?

Der findes mange forskellige slags familier. Lyt til, hvad tre unge fortæller om deres familie. Udfyld deres ”Steckbriefe” i Arbeitsheft (s. 10-11), og tilføj gerne et par stikord ekstra samt en kommentar.

4 | Mini-Sprachlupe AH Jonathan fortæller selv sådan: Hey, ich heiße Jonathan und bin 13. Han fortæller i 1. person ental. Se på opgave 2. Hvilken person er spørgsmålene og jeres svar formuleret i? Kryds af i Arbeitsheft (s. 12). Skriv derefter teksten, så det er jer, der fortæller om Jonathan.

5 | Meine Familie und ich AH Tag et billede af dig selv og lav et ”Steckbrief“ om dig og din familie i Arbeitsheft (s. 12). Læs din beskrivelse højt som en sammenhængende tekst for et par klassekammerater.

6 | Beweg dich! – Quiz und tausch©

Leg legen Quiz und tausch© med spørgsmål om forskellige familier.

7 | Speeddating Tal sammen om din familie i en speeddating. Du kan fx sige sådan: Ich wohne zusammen mit ... Ich wohne in ... In meiner Familie … Mein Verhältnis zu meiner Mutter/meinem Vater ist …

Meine Familie ist … Ich finde es gut, dass ... Ich finde es nicht so gut, dass ...

12 Familie so oder so

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Vielleicht hat er mich auch nicht gern 1 | Der Vater AH Læs og lyt til teksten om Roland og hans familie. Læs teksten som Rollenlesen© i firemandsgrupper. Se hvordan i Arbeitsheft (s. 13).

DER VATER – TEIL 1 Eine Kurzgeschichte von Ursula Wölfel

Rolands Eltern waren nicht verheiratet. Der Vater wohnte in einer anderen Stadt. Als Roland noch klein war, brachte die Mutter ihn morgens in die Kinderkrippe, später ging er allein zum Kindergarten. Er konnte alles früher als andere Kinder: Mit vier Jahren fuhr er allein mit der Straßenbahn oder dem Bus, mit fünf Jahren konnte er telefonieren, einkaufen und allein zum Arzt gehen. Wenn die Mutter einmal später von der Arbeit kam, deckte Roland den Tisch für das Abendessen. Er konnte auch schon Tütensuppen kochen und Kartoffeln braten. Damals dachte Roland nicht oft an den Vater. Er wusste wohl, dass er in einer anderen Stadt wohnte, der Vater schickte ihm ja manchmal Pakete zum Geburtstag oder zu Weihnachten, aber nicht immer. „Er ist so vergesslich“, sagte die Mutter. „Mach dir nichts draus.“ „Vielleicht hat er mich auch nicht gern“, sagte Roland. „Er kennt mich ja gar nicht.“ Dann kam Roland in die Schule. Die anderen Kinder sprachen oft von ihren Vätern, von ihren Berufen, ihren Hobbys, von den Spielen und Sonntagsausflügen. Roland konnte natürlich von seiner Mutter erzählen, sie hatte ja auch einen Beruf, und im Sommer gingen sie sonntags zusammen paddeln, das war ihr Hobby. Davon konnte man genug erzählen. Aber von seinem Vater wusste Roland zu wenig. Hast du Und das Schlimme war, dass eins von den Mädchen in seiner Klasse überhaupt einen Vater? ihn immer nach dem Vater fragte. „Hast du überhaupt einen Vater?“ fragte sie. „Er wohnt nur woanders“, sagte Roland. „Aber du kennst ihn nicht.“ „Doch. Er schickt mir Pakete.“ „Schickt er deiner Mutter auch Geld?“ „Weiß ich nicht“, sagte Roland, „Meine Mutter kann doch allein Geld verdienen. Die braucht keinen Mann dazu.“

Bei uns zu Hause

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„Sie hat ja auch keinen“, sagte das Mädchen. „Meine Mutter hat gesagt, dass deine Eltern überhaupt nicht verheiratet sind.“ „Nein“, sagte Roland. „Sind sie auch nicht.“ Und er ließ das Mädchen stehen. Zu Hause fragte er seine Mutter: „Warum seid ihr nicht verheiratet, du und Vater?“ Die Mutter sagte: „Früher hatten wir uns lieb, und wir wollten auch heiraten, aber dann haben wir uns immer öfter gezankt. Schließlich haben wir uns gesagt: Es ist besser, wenn wir nicht heiraten. Bei uns hätte es doch immer nur Streit gegeben. Und wir beide, du und ich, wir werden doch ganz gut allein fertig?“ „Klar“ sagte Roland. Und dann fragte er: „Ist der Vater groß, so groß wie Herr Lehmann oder noch größer?“ „Besonders groß ist er nicht. Mittelgroß“, sagte die Mutter. „Warum kann ich ihn nicht besuchen? Schreib ihm, dass wir ihn besuchen wollen“, sagte Roland. „Ich weiß nicht“, sagte die Mutter. Aber Roland wollte endlich seinen Vater sehen. Er ließ der Mutter keine Ruhe, bis sie den Brief schrieb. In den Sommerferien fuhren sie in die Stadt, in der Rolands Vater wohnte. Er wollte sie vom Bahnhof abholen, aber sie mussten lange auf ihn warten, er kam viel zu spät. „Er ist ebenso vergesslich“, sagte die Mutter. Sie lachte, aber Roland war traurig. Er sagte: „Ich glaube, er freut sich gar nicht auf uns.“

2 | Mini-Sprachlupe AH Verber/udsagnsord kan bøjes i tid. Skim det sidste afsnit i ”Der Vater” og afgør, om hele teksten er skrevet i nutid eller datid. Løs derefter opgaven i Arbeitsheft (s. 14).

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3 | Stimmt das? I får hver et kopiark med både rigtige og forkerte udsagn om historien. ELEV A læser en påstand højt. ELEV B svarer, om det er rigtigt eller ej. Stimmt das? Så skifter I.

Ja genau, das ist richtig. / Nein, das ist leider falsch.

Na, okay. Du bist dran.

14 Vielleicht hat er mich auch nicht gern

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4 | Erzähl mal Genfortæl mundtligt første del af historien om Roland og hans familie for en kammerat. Du kan bruge de rigtige sætninger fra kopiarket eller jeres stikord fra Rollenlesen© til hjælp.

FRAGEN KATALO G

5 | Der Vater 2 AH Hvad tror du, der kommer til at ske? Sæt kryds ved den slutning i Arbeitsheft (s. 14), der efter din mening ville være den bedste. Du kan også formulere din egen slutning. Forklar en kammerat, hvorfor du vælger denne slutning. Saml op i klassen.

6 | Und was passiert wirklich? Lyt til og læs resten af historien. Brug gloselisten og slå svære ord op.

TEIL 2 Endlich kam der Vater. Er war kaum so groß wie die Mutter. Er war sehr freundlich, aber Roland merkte, dass er verlegen war, dass er nicht wusste, was er sagen sollte. Vor dem Bahnhof stand sein Auto. Sie fuhren zum Tierpark. Unterwegs redete nur die Mutter. Sie redete vom Wetter, von ihrem Beruf, von Leuten, die Roland nicht kannte. Der Vater sagte immer nur: „Hm“, und: „Ja, ja“. Roland dachte: Er hört gar nicht zu. Er denkt an etwas anderes“. Aber dann waren sie im Tierpark. Roland ging zwischen den Eltern. Er war vergnügt. Der Vater sprach immer noch nicht viel. Er hatte an der Kasse ein Heft gekauft, daraus las er vor, was da über die Tiere stand. Roland dachte: „Er ist froh, dass er etwas vorzulesen hat“. Zum Mittagessen gingen sie ins Tierparkrestaurant. Sie aßen gebratene Hähnchen und Roland durfte so viel Limonade trinken, wie er wollte. Jetzt saß er dem Vater am Tisch gegenüber, er konnte sehen, wie sein Vater kaute und trank und schluckte. Er dachte: „Andere Kinder sitzen immer so mit ihren Vätern am Tisch. Ich nur heute! Ich muss ihn mir ganz genau ansehen, ich muss das gut behalten.“

15 Vielleicht hat er mich auch nicht gern

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Er dachte aber auch: „Jetzt weiß er wieder nicht, was er mit uns reden soll. Vielleicht wünscht er, wir wären schon wieder weg.“ Eigentlich wollten sie noch Eis essen, aber plötzlich wurde Roland schlecht. Er lief nach draußen und spuckte das Essen wieder aus, neben dem Weg ins Gras. Die Mutter und der Vater waren ihm nachgelaufen. Die Mutter hielt Rolands Kopf und wischte ihm den Mund ab. Der Vater sah sehr erschrocken aus. „Das kommt von der vielen Limonade“, sagte er. Roland wollte jetzt sofort zum Bahnhof und nach Hause fahren. „Ihr könnt doch den späteren Zug nehmen“, sagte der Vater. Roland sah die Mutter an. Er zwinkerte ein bisschen mit dem linken Auge. Sie wusste, was das bedeutete, und sie sagte: „Nein, dann kommen wir zu spät nach Hause.“ Am Bahnhof wollte der Vater unbedingt noch etwas für Roland kaufen, und Roland wusste nicht, was er sich wünschen sollte. Der Vater schenkte ihm einen Kugelschreiber und einen Notizblock, eine Zeitschrift und einen Kamm im Lederetui. Dann standen sie im Zug am Fenster, und der Vater stand draußen auf dem Bahnsteig. Jetzt sah er so aus wie ein Mann, der sich von seiner Familie verabschiedet. Er gab Roland das Heft vom Tierpark. Er sagte: „Nimm das mit, weil wir doch zusammen dort waren.“ „Das zeige ich den Kindern in der Schule“, sagte Roland. Endlich fuhr der Zug ab. Sie winkten, und auch der Vater winkte, bis sie ihn nicht mehr sehen konnten. Roland sagte zur Mutter: „Ich glaube, er hat mich doch ganz gern. Wie er mir das Heft vom Tierpark gegeben hat, habe ich es gemerkt. Ich finde ihn auch nett.“ „Möchtest du, dass ich ihn heirate?“ fragte die Mutter. „Eigentlich ist er doch ein fremder Mann. Warum solltest du ihn heiraten?“ sagte Roland. „Wir können ihn ja wieder mal besuchen.”

16 Vielleicht hat er mich auch nicht gern

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7 | Das Ende AH Endte historien som du regnede med? Skriv med dine egne ord, hvordan historien ender i Arbeitsheft (s. 14).

8 | Ein Resümee Arbejd i grupper med hver sin del af hele teksten, og genfortæl handlingen i ”Der Vater“. Brug jeres nøgleord til det. Øv jer og optag resumeet, hvor hver af jer genfortæller en del. I kan også tage tid på, hvor lang tid det tager eller indtale lyden på momo.alinea.dk. Start sådan:

HILFSBOX

Die Geschichte handelt von ...

Udtryk, der kan hjælpe med at vise rækkefølgen i handlingen: als er klein war – da han var lille später – senere und dann – og så danach – derefter aber – men zum Schluss – til sidst

9 | Personenbeschreibung – der Vater AH Lav en personbeskrivelse af faderen. Saml informationer om faderen fra teksten, og skriv dem i skemaet i Arbeitsheft (s. 15). Diskutér derefter i klassen: Er han en god far? Hvorfor/hvorfor ikke?

10 | Wie soll ein guter Vater sein? AH Beskriv nu i Arbeitsheft (s. 15), hvad du mener en god far er. Fortæl derefter en sidemakker, hvad du har skrevet.

TRÆN T SPROGE PÅ WEB

17 Vielleicht hat er mich auch nicht gern

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Kinderspiel

1 | Ein Filmposter AH Her ser du plakaten til kortfilmen ”Kinderspiel”. Se nøje på plakaten og besvar spørgsmålene i Arbeitsheft (s. 16).

18 Kinderspiel

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2 | Ein Erwachsener und ein Kind Læs replikkerne fra filmen og oversæt dem sammen med en makker.

Vergiss dein Brot nicht. Ich beschütze dich doch. Mann, was willst du denn? Ein Erwachsener und ein Kind, bitte. Irgendwann erwischen die dich. Ich brauch aber keine Hilfe. Lass mich doch einfach in Ruhe damit. Wir können einfach nicht mehr. Tilføj flere ideer til filmens handling i opgave 1 i Arbeitsheft (s. 16) og sammenlign jeres svar i klassen.

3 | Wie viel Sympathie? Find og se filmen på momo.alinea.dk. Få et kopiark af din lærer med et koordinatsystem. Marker på y-aksen, hver gang jeres lærer stopper filmen, hvor sympatisk du synes, Leon er. Forbind punkterne med en linje. Sammenlign jeres markeringer i klassen. Fx sådan:

Ich habe etwas mehr Sympathie.

Bei Stop 1 habe ich wenig Sympathie für Leon.

4 | Der Löwe Se filmen igen og læg mærke til løven. Svar på følgende spørgsmål. Tal sammen om svarene, og bliv enige. Brug Einer für Alle©. • • • • • •

Wo seht ihr den Löwen zum ersten Mal? Wo seht ihr den Löwen zum letzten Mal? Welche Rolle spielt der Löwe? Der Löwe tröstet zweimal. Wann und wen? Hat der Löwe einen Namen? Warum ist der Löwe wichtig?

19 Kinderspiel

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5 | Warum? AH Stil og svar på spørgsmål om filmen i Arbeitsheft (s. 17). Læs jeres spørgsmål og svar højt i klassen og sammenlign.

6 | Der heiße Stuhl Arbejd i firemandsgrupper. Formuler sammen nogle spørgsmål til hver af personerne på billederne og overvej, hvad personen kunne svare. Fordel de fire personer imellem jer og lav øvelsen ”Der heiße Stuhl”, hvor en af jer er personen, og de andre stiller spørgsmål. Optag evt. en af samtalerne.

FRAGEN KATALO G

HUSK at adoptivfaderen er voksen og derfor tiltales med De.

SPØRGEORD wer, was, wo, wie, warum, welche ???

Leon

HUSK!

• Navne ord med stort. • Endels er på verb er skal passe til grundled det.

Das Mädchen

Der Adopp

tivvater

7 | Was würdest du schreiben? Vælg en af personerne fra filmen og lav opgave A eller B: Personen sidder derhjemme og tænker tilbage på dagen. a Hvad ville personen skrive skriver han/hun som sin status eller i sin Story på de sociale medier? b Der er gået et år. Hvordan er forholdet til Max i dag? Skriv en besked, som personen kunne skrive til en ven eller veninde?

Leons Freund

Skriv i jeres hæfter. Byt derefter hæfte med en kammerat og skriv et svar.

8 | Beweg dic h ! – Laufdiktat I tremandsgrupper skal I lave en Laufdiktat: Én af jer skal skrive. De to andre skal løbe. Målet er at skrive teksten så hurtigt og rigtigt som muligt. Ret teksten sammen i klassen. Jeres lærer sætter teksten op et passende sted.

20 Kinderspiel

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Du skal nu lave et projekt om familie. Du kan vælge mellem disse ideer – eller lave dit helt eget projekt, som du aftaler med din lærer.

Vend tilbage til jeres Forscherfragen i Fragenkatalog i Arbeitsheft (s. 83). Har I fået svar på alle jeres spørgsmål? Hvis ikke, kan I få det ved at arbejde med et af projekterne her.

Projekt Familie

Projekt #1 Eine perfekte familie I skal lave et rollespil, der viser den perfekte familie. Vælg en familieform, og spil små sketches, der viser, at familien er den perfekte familie. Øv jeres rollespil, så jeres replikker bliver så flydende som muligt og sådan, at andre kan forstå, hvad I siger. I jeres rollespil skal indgå: › Ord og vendinger fra kapitlet › Præsentation af familiemedlemmerne › Præsentation af de enkelte situationer › Mindst to scener › Konklusion og begrundelse for, hvorfor det er den perfekte familie Følgende situationer kan indgå: › Omkring middagsbordet › En af de unge har problemer i skolen › En af de unge vil have lov til at … › Far eller mor har brug for hjælp › Kaos om morgenen

21 Projekt – Familie

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Projekt #2 Wikipedia für Roland Müller Roland, som vi kender fra teksten ”Der Vater”, er meget aktiv kajakroer. Forestil jer, at Roland bliver europamester i kajak, men at der endnu ikke findes nogen Wikipediatekst om ham. Skriv nu wikipediateksten om Roland – I kan fx bruge Wikispaces. Vælg 2-3 af følgende overskrifter: • Rolands Daten (Geburtstag, Geburtsjahr, Sternzeichen, Stadt, Wohnort, Beruf) • Rolands Familie (wächst allein bei der Mutter auf, Geschwister?, Vater?) • Rolands Kindheit (kann alles früh, Schule, Mobbing, Hobby) • Rolands Karriere (Club, Juniormeister, deutsche Meisterschaft, Europameister) • evt. link til interview med Roland Find inspiration til teksten på hjemmesiden. Præsenter jeres Wikipediatekst for klassen live eller ved hjælp af et præsentationsprogram.

Projekt #3 Mutter und Vater mit 15 I skal lave ave et interview til radio eller tv med et ungt par på 15 år, som skal have et barn. Formuler spørgsmål og svar til interviewet. I kan bruge personerne fra kortfilmen som inspiration. Følgende spørgsmål kan indgå i interviewet: › Wie findet ihr das – Eltern mit 15? › Wollt ihr heiraten? › Was sagen eure Eltern? › Welche Probleme gibt es? › Freut ihr euch auf das Kind? › Wo wollt ihr wohnen? › Wann ist man/wie wird man ein guter Vater/ eine gute Mutter? › Was ist mit Schule und Ausbildung? Fordel rollerne mellem jer, og øv interviewet, så det bliver flydende. Tal gerne livligt og overdriv. Optag lyd eller billeder med jeres mobiltelefon, eller gennemfør interviewet i klassen.

Tjek, hvad du har lært i Evaluation i Arbeitsheft s. 40-41 22 Projekt – Familie

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GLOS

IT L

T I L K AP ER

Schmeckt’s? I dette kapitel arbejder du hen imod læringsmålene:

› › › ›

Jeg kan interviewe mine kammerater om, hvad de kan lide at spise eller drikke som mellemmåltid og sammenligne vores vaner med Alex, Julia og Martins. Jeg kan føre en samtale om spisevaner og give udtryk for min mening ved at bruge faste vendinger. Jeg kan skrive et kort, sammenhængende resumé af en avisartikel om unge, der hjælper hjemløse. Jeg kan bruge faste vendinger i flere situationer under et restaurantbesøg og anvende forskellige høflighedsfraser.

23 Schmeckt’s?

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Einführung 1 | Schmeckt’s? Sprecht in der Klasse darüber, was "Schmeckt's?" bedeutet und in welchem Zusammenhang, man die Wendung benutzt. Lest und hört die Zitate und seht euch die Bilder und Personen an. Sprecht darüber, wovon das Kapitel handelt.

Schnell was essen!

Und dann esse ich am liebsten einen Döner, denn Döner macht schöner!

Die Speisekarte bitte

Momo: Nimmst du wie im mer Wiener Schnitzel, Veroni ka? Veronika: Na klar. Wenn ich schon mal in Bayern bin.

24 Einführung

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eine Tiere?

Man isst doch k

isch, keine Eier, Ich esse kein Fle te und überhaupt k u d o pr h c il M e kein n Tieren stammt. vo s a w , ts h ic n r a g

Essen für Obdach

lose

Und sie haben kein Geld, um Essen zu kaufen .

2 | Forscherfragen AH Ihr habt nun eine Idee vom Inhalt des Kapitels, und werdet jetzt als Forscher arbeiten. Welche Fragen könnte man stellen. Notiert die Fragen im Arbeitsheft (s. 20) und diskutiert in der Klasse.

FRAGEN KATALO G

25 Einführung

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MOMO 8, TIL 8. KLASSE BESTÅR AF: • MOMO 8, TEXTBUCH/WEB • MOMO 8, ARBEITSHEFT • MOMO 8, LEHRERBUCH/WEB • MOMO.ALINEA.DK

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