Exemples de grilles d'évaluation

EMILE – AICLE Iniciació Secundària

Grilles d’évaluation

Exemples de grilles d’évaluation

Clara Muller et Laura Pascal Departament d’Ensenyament

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EMILE – AICLE Iniciació Secundària

Grilles d’évaluation

Grille autoévaluation de l’apprenant Géographie touristique : Présentation d’un monument

1

Items Je peux décrire oralement un monument avec au moins 5 phrases différentes

2

Je peux décrire un monument avec au moins10 phrases différentes

3

Je peux décrire un monument avec plus de 12 phrases différentes

4

Je peux comprendre la description écrite d’un monument

5

Je peux comprendre la description orale d’un monument

6

Je peux décrire un monument par écrit avec minimum 5 phrases.

7

Je participe activement aux différentes activités en binôme ou en groupe

8

Quand je travaille en groupe, j’écoute les autres personnes

9

Quand je travaille en groupe, je m’efforce à parler en français

10

Quand je discute en groupe, je ne m’occupe que des activités proposées (c'est-à-dire, je ne parle pas de choses personnelles)

Oui

Moyennement

Non

Quels sont les items à améliorer : Quelques pistes de remédiation : Laura Casals, Laura Pascal, Escola d’Hoteleria i Turisme de Barcelona 2

EMILE – AICLE Iniciació Secundària

Grilles d’évaluation

Fiche d’autoévaluation finale Éducation Physique : Les activités aquatiques NOMS : ......................................Prénom………………………….Cours : 1r d’ESO Comment sont mes résultats à la fin des activités aquatiques ?

Je suis content/e de mes résultats

Oui

Non

Les indications du professeur ont été utiles

Oui

Non

Les indications du camarade observateur ont été utiles

Oui

Non

Je sais énumérer les outils et les normes de la piscine en français

Oui

Non

Je comprends le professeur lorsqu’il parle en français

Oui

Non

Je comprends mes camarades lorsqu’ils parlent en français

Oui

Non

J’utilise le français pour communiquer

Oui

Non

J’ai envie de continuer avec le projet ÉMILE l’année prochaine

Oui

Non

J’aurais pu améliorer .................................................................................................................

Mon activité préférée est .........................................................................................................

Comment as-tu trouvé les installations ? ......................................................................................

Mon opinion générale sur le travail réalisé : .....................................................................................................................................................

Estel Grífol, Àngels Soler (dans le cadre du programme Llicències D, de la Generalitat de Catalunya)

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Instruments d’évaluation

Grille d’évaluation d’une présentation orale avec support ppt par les autres groupes et par le professeur ÉVALUATION GROUPE :

Durée : 10 mn. Minimum BAREME

CRITÈRES D’EVALUATION

Très

Réussi

Pas réussi

Réussi Les diapos : équilibre image et contenu

EXPOSÉ

Présentation : ils présentent tous les items de l’exposé Maîtrise du sujet (tous les items) par tous les élèves Bonne répartition du temps de parole Coordination entre les membres du groupe Attitude (enthousiasme, calme, stressée, trop décontractée, souriante,) Expression orale

FORME ORAL

Originalité de la présentation, attrait Fluidité, vocabulaire spécifique, structures

Laura Casals, Laura Pascal, Escola d’Hoteleria i Turisme de Barcelona

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EMILE – AICLE Iniciació Secundària

Instruments d’évaluation

Grille d’évaluation d’une présentation orale avec support visuel par les autres groupes et par le professeur UNITÉ EVALUATION GROUPE : CRITÈRES BAREME D’EVALUATION L’objectif Le sujet et le plan sont clairement présentés dès le début de l'exposé.

Excellent

Bien

Passable Insuffisant

TRAVAIL DE GROUPE

L´organisation de L´exposé comprend une introduction : présentant le sujet, posant la l´exposé problématique et annonçant le plan L´exposé comprend une conclusion qui est une synthèse brève et claire Le déroulement de l´exposé

Suivi d’un plan cohérent et clair Bonne répartition du temps de parole Bonne organisation collective (parole / diaporama) Maîtrise du sujet par tous les élèves Capacité à répondre aux questions de l’auditoire

Le savoirfaire/être

La forme Sources

Enthousiasme Attitude (calme, stressée, trop décontractée, souriante) Expression orale Originalité de la présentation, attrait Les informations sont mises en valeur Les sources sont indiquées Laura Casals_Escola d’Hoteleria i Turisme de Barcelona

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Instruments d’évaluation

Exemple d’évaluation sommative d’un exposé oral de fin d’une unité.

Evaluation faite par les pairs et le professeur.

Critères d’évaluation : Cette évaluation est sommative dans la mesure où elle clôt l’unité « Sites touristiques internationaux hors Europe » à travers l’exposé oral.

Il s’agit d’abord de suivre différentes étapes dans l’évaluation ; ETAPE 1 : Les élèves doivent remplir la fiche d’observation par groupes de trois, Chaque élève a une tâche différente. Le premier doit être attentif à ce que disent les trois élèves qui font l’exposé pour remplir la partie du tableau : introduction Le plan points principaux conclusion CE QU'IL DIT Compréhension des explications Le développement maitrise du sujet exemples maitrise du vocabulaire Le second doit être attentif à la manière de s’exprimer pendant la présentation orale. Il doit remplir la partie ci-dessous :

COMMENT IL LE DIT

Attitude / Langage corporel

Présence, aspect physique Liberté face à ses notes Engagement personnel (enthousiasme) Attitude (calme, stressée, souriante,) Position du corps (statique, bouge) Accompagne avec les gestes (gestuelle) Le regard est utilisé pour capter l'auditoire et non fixé sur les fiches ou autre

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Instruments d’évaluation

Le troisième élève doit remplir la partie ci-dessous : Voix COMMENT IL LE DIT Langage Respect du temps imparti.

Exposé préparé

Le volume de la voix Le rythme d'élocution Le ton est assez varié pour éviter la monotonie.

L'expression orale en français est correcte, claire.

ETAPE 2 : Au terme de l’exposé, les trois élèves qui ont évalué se concertent pour remplir le tableau « travail de groupe » et le tableau « points forts / points à améliorer ».

Le groupe qui vient de faire l’exposé doit faire une auto-évaluation en remplissant la fiche d’observation de « travail de groupe » et le tableau « points forts / points à améliorer ».

ETAPE 3 : Mise en commun avec toute la classe Il s’agit de valoriser le travail des élèves qui ont présenté l’exposé et non de sanctionner les erreurs de contenus et le niveau de français.

Parallèlement, l’enseignant rempli le même tableau que les élèves mais avec un barème pour le tableau « évaluation élève » et un autre barème avec le tableau « travail de groupe », la note de l’exposé correspondra à la moyenne des deux notes.

Laura Casals (dans le cadre du programme Llicències D, de la Generalitat de Catalunya)

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Instruments d’évaluation

Géographie : Évaluation d’un exposé oral en groupe (Grille plus complexe que celle de la page 8) Activité : Après le tour de questions, par groupes de trois, évaluez l’exposé en complétant le tableau ci-dessous : EVALUATION GROUPE : Durée : 45 minutes maximum par groupe CRITÈRES D’EVALUATION

TRAVAIL DE GROUPE

Son objectif

L´organisation de l´exposé

Excellent

BARÈME Le sujet et le plan sont clairement présentés dès le début de l'exposé.

L´exposé comprend une introduction présentant le sujet, posant la problématique et annonçant le plan

L´exposé comprend une conclusion qui est une synthèse brève et claire Suit un plan cohérent et clair Bonne répartition du temps de parole Bonne organisation collective (parole / diaporama) Le déroulement de l´exposé

Maîtrise du sujet par tous les élèves Capacité à répondre aux questions de l’auditoire

8

Bien

Passable

Insuffisant

EMILE – AICLE Iniciació Secundària

Instruments d’évaluation

Enthousiasme Sa manière

Attitude (enthousiasme, calme, stressée, trop décontractée, souriante,) Expression orale Originalité de la présentation, attrait

Sa forme Les informations sont mises en valeur Sources

Les sources sont indiquées

Ce que j’aime plus de cet exposé :

POINTS FORTS

POINTS À AMELIORER

Finalement mise en commun avec tout le groupe classe.

Laura Casals (dans le cadre du programme Llicències D, de la Generalitat de Catalunya)

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Instruments d’évaluation

Grille d’évaluation entre pairs.

Histoire : Interview entre Charlemagne et un journaliste Critères pour co-évaluer la présentation orale de Charlemagne

Bien

À améliorer

Bien

À améliorer

1. L'élève répond en français 2. L'élève prononce le français 3. L'élève joue le rôle de Charlemagne 4. L'élève donne des informations sur Charlemagne Aspects acquis :

Aspects à améliorer :

Critères pour co-évaluer la présentation orale du journaliste 1. L'élève parle en français 2. L'élève prononce le français 3. L'élève joue le rôle de journaliste 4. L'élève demande suffisamment d'informations à Charlemagne Aspects acquis :

Aspects à améliorer :

Imma Miralpeix i Lupe Prades (dans le cadre du programme Llicències D, de la Generalitat de Catalunya)

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Instruments d’évaluation

Grille d’évaluation de l’oral de l’élève Nom de l’élève : L’élève peut

Date

Répondre à des questions Poser des questions Introduire de nouvelles idées Demander des éclaircissements Clarifier mes points de vue Exprimer mon support aux autres Développer les idées d’un autre étudiant Mettre en cause les idées des autres étudiants Discuter entre pairs en proposant des idées opposées Utiliser des évidences pour soutenir mes idées Identifier des points de similarité et de différence Identifier et rapporter les idées principales d’une discussion Personnaliser un sujet à l'aide d'informations pertinentes

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Date

Date

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Instruments d’évaluation

Grille évaluation des processus de réflexion L’élève peut

Date

Faire correspondre les étiquettes de mots à des images ou à des objets Comparer deux images ou objets Décrire un objet ou une image Ordonner des séquences chronologiques Trier et classer des objets Prendre des décisions Relier des informations Se former des opinions Donner des raisons Faire des déductions Faire des hypothèses Définir un problème

12

Date

Date

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Instruments d’évaluation

L’élève peut

Nom de l’élève

ÉVALUATION DU PROFESSEUR

Répondre à des questions Poser des questions Introduire de nouvelles idées Demander des éclaircissements Clarifier mes points de vue Exprimer mon support aux autres Répondre à des questions …… ……. ……

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Instruments d’évaluation

AUTO-ÉVALUATION Nom :

Date

JE PEUX

Très bien Assez bien

Doit être révisé

Traduit de Can do grids de Oriol Pallarés. Departament Ensenyament.

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Instruments d’évaluation

Grille d’évaluation du professeur. Présentation orale individuelle Géographie touristique : Présentation d’un monument Nom monument Nom élève

Histoire du monument : 5

Architecture description : 10

Siècle, année construction inauguration

Architecte ou autre

Utilisation à l’origine et actuelle

Dates clé ou autres

Matériaux Formes, couleurs

1

1

1

2

2

Style : qqs explications

3

Explique parties monum.

3

Légende anecdote :4 Utilise mots techni ques

2

Langue : 9

Prononc

Structures, vocabulaire

4

5

Légende anecdote

4

30

Tenue, gestuel

Total points

2

1 Élève : Monument : 2 Élève : Monument : 3 Élève : Monument : Laura Pascal_Escola d’Hoteleria i Turisme de Barcelona

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Instruments d’évaluation

Grille d’évaluation du professeur.

Projet sur l’hôtel : partie écrite L’HÔTEL: 10 p.

LA VIE À L’HÔTEL : 10 p.

LA COMMUNICATION ÉCRITE À L’HÔTEL : 10 p.

Items

Description Situation

Équipem.

Services

Équipem.

Chambre Tarifs

Cartes de visite

Ressources Humaines

Dépliant

Messages Produits accueil

Téléphone 3 Réserv.

1 Annulat.

1 Modif.

Accueil 3 Clients Informer

Fait extraord

Réservations 3 Mails et Réponses

1 Mail modific 1 Mail annul.

3 Mails Réclam

Points

1,50

1,50

1,50

0,50

2

3

1

4

3

2

6

2

2

NOTE FINALE

30

Laura Pascal_Escola d’Hoteleria i Turisme de Barcelona

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Instruments d’évaluation

Grille d’évaluation d’un portfolio • • • •

Cette grille sert à l’évaluation du contenu du portfolio de chaque élève.

De préférence, évaluez le portfolio en présence de l’élève.

Ne tentez pas d’évaluer tout le contenu du portfolio, mais bien la preuve de l’apprentissage et de l’amélioration de l’élève.

Chaque portfolio devrait être à l’image de l’élève. Évitez de chercher une similitude ou une homogénéité.

Critères

Contenu

Habiletés de la pensée / Réflexion

Organisation

Niveau 1

Niveau 2

Niveau 3

Niveau 4

Peu des éléments requis sont inclus.

Quelques-uns des éléments requis sont inclus.

La plupart des éléments requis sont inclus.

Tous les éléments requis sont inclus.

Peu d’éléments choisis par l’élève sont inclus.

Quelques éléments choisis par l’élève sont inclus.

La plupart des éléments choisis par l’élève sont inclus.

Tous les éléments choisis par l’élève sont inclus.

Les fiches de réflexion sont incomplètes ou jointes à peu de sélections.

Les fiches de réflexion sont incomplètes ou jointes à quelques sélections.

Les fiches de réflexion sont complètes et jointes à toutes les sélections.

Les fiches de réflexion sont détaillées et jointes à toutes les sélections.

Les fiches de réflexion démontrent peu de profondeur ou de perspicacité.

Les fiches de réflexion démontrent une certaine profondeur ou perspicacité.

Les fiches de réflexion démontrent de la profondeur et de la perspicacité.

Les fiches de réflexion démontrent une grande profondeur et perspicacité.

La sélection effectuée reflète une compréhension limitée du portfolio (rassembler les éléments, les sélectionner, et les analyser dans le but d’améliorer l’apprentissage).

La sélection effectuée reflète une compréhension partielle du portfolio (rassembler les éléments, les sélectionner, et les analyser dans le but d’améliorer l’apprentissage).

La sélection effectuée reflète une bonne compréhension du portfolio (rassembler les éléments, les sélectionner, et les analyser dans le but d’améliorer l’apprentissage).

La sélection effectuée reflète une compréhension approfondie du portfolio (rassembler les éléments, les sélectionner, et les analyser dans le but d’améliorer l’apprentissage).

La sélection effectuée reflète une originalité et une créativité limitées.

La sélection effectuée reflète une certaine originalité et créativité.

La sélection effectuée reflète de l’originalité et de la créativité.

La sélection effectuée reflète une grande originalité et créativité.

La sélection effectuée démontre une amélioration limitée de l’apprentissage au fil du temps (p. ex., réponses initiales et réponses révisées aux questions ; ébauches et versions révisées).

La sélection effectuée démontre une amélioration partielle de l’apprentissage au fil du temps (p. ex., réponses initiales et réponses révisées aux questions ; ébauches et versions révisées).

La sélection effectuée démontre une bonne amélioration de l’apprentissage au fil du temps (p. ex., réponses initiales et réponses révisées aux questions ; ébauches et versions révisées).

La sélection effectuée démontre une importante amélioration de l’apprentissage au fil du temps (p. ex., réponses initiales et réponses révisées aux questions ; ébauches et versions révisées).

Le contenu du portfolio est organisé avec une efficacité limitée ; les sections ne sont pas indiquées (p. ex., premières ébauches, réflexions personnelles).

Le contenu du portfolio est organisé avec une certaine efficacité ; les sections ne sont pas clairement indiquées (p. ex., premières ébauches, réflexions personnelles).

Le contenu du portfolio est organisé avec efficacité ; les sections sont clairement indiquées (p. ex., premières ébauches, réflexions personnelles).

Le contenu du portfolio est organisé avec beaucoup d’efficacité ; les sections sont clairement indiquées (p. ex., premières ébauches, réflexions personnelles).

http://www.moduloediteur.com/RE/RE_outils/RE_outils_sec05/RE_outil_5.15.pdf 17