PES English & BNCC | Teens and Higher

Conhecimentos linguísticos

Gramática

Presente simples e contínuo (formas afirmativa, negativa e interrogativa)

Conhecimentos linguísticos GramáticaImperativo

Conhecimentos linguísticos GramáticaCaso genitivo (‘s)

Conhecimentos linguísticos Gramática Adjetivos possessivos

EF06LI20) Utilizar o presente contínuo para descrever ações em progresso.

(EF06LI21) Reconhecer o uso do imperativo em enunciados de atividades, comandos e instruções.

(EF06LI22) Descrever relações por meio do uso de apóstrofo (’) + s.

(EF06LI23) Empregar, de forma inteligível, os adjetivos possessivos

ME13

Language Toolkit and reading sections

Grammar reference section – p. 135 – 144

ME15

Imperatives – p. 61

ME17

P. 83 - whose + possessive pronouns; possessive’s

ME1 Welcome p. 7

Dimensão intercultural

A língua inglesa no mundo

Países que têm a língua inglesa como língua materna e/ou oficial

(EF06LI24) Investigar o alcance da língua inglesa no mundo: como língua materna e/ou oficial (primeira ou segunda língua).

Pesquisa na internet/ bilbioteca

Sugestão: Explore os vídeos do Canal do Youtube Learn English with Cambridge, onde falantes selecionados de diferentes nacionalidades dão dicas para aprender inglês. https://www.youtube. com/channel/UC95oT15dxc81MIpUui3Ww

Dimensão intercultural

A língua inglesa no cotidiano da sociedade brasileira/ comunidade

Dimensão intercultural

A língua inglesa no cotidiano da sociedade brasileira/ comunidade

Presença da língua inglesa no cotidiano

(EF06LI25) Identificar a presença da língua inglesa na sociedade brasileira/comunidade (palavras, expressões, suportes e esferas de circulação e consumo) e seu significado.

Presença da língua inglesa no cotidiano

(EF06LI26) Avaliar, problematizando elementos/ produtos culturais de países de língua inglesa absorvidos pela sociedade brasileira/ comunidade.

ME1 Welcome Communication Activities p. 32, 54, 76, 98, 120

ME1 Culture Pages p. 30, 74, 96, 118

Eixo Unidades Temáticas Objetos de Conhecimento HabilidadesVolumeUnidadeSeção / Atividade

Eixo oralidade Interação discursiva

Funções e usos da língua inglesa: convivência e colaboração em sala de aula

Eixo oralidade Interação discursiva Práticas investigativas

Eixo oralidade Compreensão oral

(EF07LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral para realizar as atividades em sala de aula, de forma respeitosa e colaborativa, trocando ideias e engajando-se em brincadeiras e jogos.

(EF07LI02) Entrevistar os colegas para conhecer suas histórias de vida.

Estratégias de compreensão de textos orais: conhecimentos prévios

Eixo oralidade Compreensão oral

Compreensão de textos orais de cunho descritivo ou narrativo

EF07LI03) Mobilizar conhecimentos prévios para compreender texto oral.

(EF07LI04) Identificar o contexto, a finalidade, o assunto e os interlocutores em textos orais presentes no cinema, na internet, na televisão, entre outros.

GT21 p.14, Vocabulary, ex 1, 2

GT21, 5, 6, 7, 8, 12

p.15, ex. 1/ p.51, Listening, ex. 1, 2/ p.59, Listening, ex. 1/ p.69 ex. 2/ p.77 ex. 1/ p.113, Listening, 1-3

GT22, 3, 4

p.23, Listening, 1, 2/ p.33, Listening, 1, 2, 3/ p.41 Listening 1, 2, 3

Produção de textos orais, com mediação do professor

EF07LI05) Compor, em língua inglesa, narrativas orais sobre fatos, acontecimentos e personalidades marcantes do passado.

Eixo leitura Estratégias de leitura

Compreensão geral e específica: leitura rápida (skimming, scanning)

(EF07LI06) Antecipar o sentido global de textos em língua inglesa por inferências, com base em leitura rápida, observando títulos, primeiras e últimas frases de parágrafos e palavraschave repetidas.

Eixo leitura

Estratégias de leitura

Eixo leitura

Estratégias de leitura

Compreensão geral e específica: leitura rápida (skimming, scanning)

(EF07LI07) Identificar a(s) informação(ões)chave de partes de um texto em língua inglesa (parágrafos).

Construção do sentido global do texto

Eixo leitura

Práticas de leitura e pesquisa Objetivos de leitura

(EF07LI08) Relacionar as partes de um texto (parágrafos) para construir seu sentido global.

(EF07LI09) Selecionar, em um texto, a informação desejada como objetivo de leitura.

GT26, 12

p.60, Reading, ex. 3/ p.60 Functions, ex. 2/ p.61, Grammar, ex. 4/ p.113, Speaking

GT2 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 11, 12

p.18, Photostory, 1, 2/ p.26, ex. 1, 2/ p.30, Reading, ex. 1-4/ p.48. ex. 4/ p.56 ex. 4, 5/ p.66 ex. 5/ p.80 ex. 1/ p.102 ex. 4/ p.110 ex. 5

GT2 1, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

GT21, 4, 9, 12

p.16, ex. 2/ p.48, ex. 5/ p.52, ex. 2/ p.56, ex. 6/ p.63, ex. 4/ p.66 ex. 6/ p.74, ex. 5/ p.78, ex. 2/ p.84, ex. 5/ p.88, ex.3/ p.92, ex. 5, 6

p.12, 13, Reading, p.42, Reading, 1, 2./ p.88, ex. 1/ p.117, ex. 4

GT27p.67, ex. 2/ p.70 ex. 1

GT2Todas Todas as atividades de Speaking

Eixo oralidadeProdução oral

Eixo leitura

Práticas de leitura e pesquisa

Leitura de textos digitais para estudo

(EF07LI10) Escolher, em ambientes virtuais, textos em língua inglesa, de fontes confiáveis, para estudos/pesquisas escolares.

Pesquisa na internet

Para o desenvolvimento desta habilidade, é necessário que o aprendiz saiba quais características específicas diferenciam fontes confiáveis de fontes não-confiáveis de pesquisa (por exemplo: o site tem um nome conhecido que possui credibilidade? o artigo está assinado? etc.).

Mapear sites interessantes em inglês para pesquisa e estudo de outros componentes curriculares, analisar e discutir aspectos relativos à segurança e privacidade na internet, confrontar dois ou mais sites que possuam informações conflitantes sobre um tema de pesquisa (Em qual site confiar? Por quê?)

Eixo leitura

Atitudes e disposições favoráveis do leitor Partilha de leitura

Eixo escrita

Estratégias de escrita: pré-escrita e escrita

Eixo escrita

Estratégias de escrita: pré-escrita e escrita

Pré-escrita: planejamento de produção escrita, com mediação do professor

Escrita: organização em parágrafos ou tópicos, com mediação do professor

Eixo escrita

Práticas de escrita

(EF07LI11) Participar de troca de opiniões e informações sobre textos, lidos na sala de aula ou em outros ambientes.

(EF07LI12) Planejar a escrita de textos em função do contexto (público, finalidade, layout e suporte).

(EF07LI13) Organizar texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos ou tópicos e subtópicos, explorando as possibilidades de organização gráfica, de suporte e de formato do texto.

GT25, 6, 7, 8, 9, 11

p.54, Photostory 3, ex. 1-3/p.57, Think Values, 1-3/ p.62, Culture, ex. 2/ p.67, ex. 2/ p.75, Think Values, ex. 2/ p.85 ex. 6/ p.85, Think Values, 2/ p.103 ex.2

GT24, 6 p.45, Writing, ex. 1-6/ p.63, Writing, 1-6

Conhecimentos linguísticos

Produção de textos escritos, em formatos diversos, com mediação do professor

(EF07LI14) Produzir textos diversos sobre fatos, acontecimentos e personalidades do passado (linha do tempo/ timelines, biografias, verbetes de enciclopédias, blogues, entre outros).

GT22, 8, 12 p.27, Writing, 1-5/ p.81, Writing, ex. 1-4/ p.117, Writing

Conhecimentos linguísticos

Estudo do léxico Construção de repertório lexical

Estudo do léxico Pronúncia

Conhecimentos linguísticos

Estudo do léxico Polissemia

(EF07LI15) Construir repertório lexical relativo a verbos regulares e irregulares (formas no passado), preposições de tempo (in, on, at) e conectores (and, but, because, then, so, before, after, entre outros).

(EF07LI16) Reconhecer a pronúncia de verbos regulares no passado (-ed).

(EF07LI17) Explorar o caráter polissêmico de palavras de acordo com o contexto de uso.

GT27p.69, Writing, ex.1-4

GT25, 6p.50, 53, 58, 61

GT25p.50, Pronunciation

GT2

Buscar em todas as unidades Nas seções de Reading

Conhecimentos linguísticos

Gramática

Passado simples e contínuo (formas afirmativa, negativa e interrogativa)

Conhecimentos linguísticos

Conhecimentos linguísticos

Gramática

(EF07LI18) Utilizar o passado simples e o passado contínuo para produzir textos orais e escritos, mostrando relações de sequência e causalidade.

GT24, 5, 6, 8, 12

Pronomes do caso reto e do caso oblíquo

Gramática Verbo modal can (presente e passado)

(EF07LI19) Discriminar sujeito de objeto utilizando pronomes a eles relacionados.

(EF07LI20) Empregar, de forma inteligível, o verbo modal can para descrever habilidades (no presente e no passado).

Dimensão intercultural

A língua inglesa no mundo

A língua inglesa como língua global na sociedade contemporânea

(EF07LI21) Analisar o alcance da língua inglesa e os seus contextos de uso no mundo globalizado.

GT2 Welcome, 4

p.43, Grammar, 1-4/ p.50, Grammar, ex. 1, 2/ p.53, Grammar, 1-3/ p.58, Grammar, 1-5/ p.61, Grammar, 1-4/ p.65, Grammar, ex. 2, 3/ p.76, Grammar, ex. 1-6/ p.83, Grammar, ex. 2, 3/ p.115, Grammar, ex. 1-3

p.7, ex. 7, 9/ p.40, Grammar (pronomes possessivos, não está na BBNCC)

GT29 p.87, Grammar, ex. 1-4/

Pesquisa na internet/ bilbioteca

Mapear onde a língua inglesa está presente, do ponto de vista geográfico, como língua oficial, como segunda língua, e em quais contextos ela também se faz presente, como língua franca.

A habilidade tem potencial para exercitar a formulação de hipóteses, interpretação de dados, e de raciocínio dedutivo

Dimensão intercultural Comunicação intercultural Variação linguística

(EF07LI22) Explorar modos de falar em língua inglesa, refutando preconceitos e reconhecendo a variação linguística como fenômeno natural das línguas.

Pesquisa na internet/ bilbioteca

Sugestão: Explore os vídeos do Canal do Youtube Learn English with Cambridge, onde falantes selecionados de diferentes nacionalidades dão dicas para aprender inglês. https://www.youtube. com/channel/UC95oT15dxc81MIpUui3Ww

Dimensão intercultural Comunicação intercultural Variação linguística

(EF07LI23) Reconhecer a variação linguística como manifestação de formas de pensar e expressar o mundo.

Pesquisa na internet/ bilbioteca

Sugestão: Professor (a), leia este artigo em nosso blog World of Better Learning onde Henry Lau, um artista, conversa sobre a língua como uma lente para se ver o mundo. Acesse: https://www. cambridge.org/elt/ blog/2020/03/ 17/henry-laulanguage/

Sugestão: Explore o vídeo English idioms based on body parts do Canal do Youtube Learn English with Cambridge, onde o apresentador dá exemplos de English idioms e faça os alunos contrastarem com expressões semelhantes em Português e/outras línguas conhecidas pelo grupo.

Eixo Unidades Temáticas Objetos de Conhecimento HabilidadesVolumeUnidadeSeção / Atividade

Eixo oralidade Interação discursiva

Negociação de sentidos (malentendidos no uso da língua inglesa e conflito de opiniões)

Eixo oralidade Interação discursiva

Usos de recursos linguísticos e paralinguísticos no intercâmbio oral

(EF08LI01) Fazer uso da língua inglesa para resolver mal-entendidos, emitir opiniões e esclarecer informações por meio de paráfrases ou justificativas.

(EF08LI02) Explorar o uso de recursos linguísticos (frases incompletas, hesitações, entre outros) e paralinguísticos (gestos, expressões faciais, entre outros) em situações de interação oral.

Eixo oralidade Compreensão oral

Compreensão de textos orais, multimodais, de cunho informativo/ jornalístico

(EF08LI03) Construir o sentido global de textos orais, relacionando suas partes, o assunto principal e informações relevantes.

GT38p.74, ex. 2, 3, 4

Eixo oralidadeProdução oral

Produção de textos orais com autonomia

(EF08LI04) Utilizar recursos e repertório linguísticos apropriados para informar/comunicar/ falar do futuro: planos, previsões, possibilidades e probabilidades.

Eixo leitura Estratégias de leitura

Construção de sentidos por meio de inferências e reconhecimento de implícitos

Eixo leitura

Práticas de leitura e fruição

Leitura de textos de cunho artístico/literário

(EF08LI05) Inferir informações e relações que não aparecem de modo explícito no texto para construção de sentidos.

(EF08LI06) Apreciar textos narrativos em língua inglesa (contos, romances, entre outros, em versão original ou simplificada), como forma de valorizar o patrimônio cultural produzido em língua inglesa.

GT3Welcome, 5 p.6. Irregular past participles, ex. 1-6/ p.49, ex. 4

GT3 Welcome, 1, 2, 4, 5

p.5, ex. 4/ p.15, ex. 1, 2, 3/ p.33, Listening, ex. 1, 2, 3/ p.41, ex. 3/p.51, 3x 1-3

GT36, 7 p.59 ex. 5/ p.67, ex. 3/ p.69, Think Self-esteem, ex. 1-2/ p.70, ex. 2-4

GT34 p.38, ex. 4/ p.39, ex. 1, 2

Eixo leitura

Práticas de leitura e fruição

Eixo leitura

Avaliação dos textos lidos

Leitura de textos de cunho artístico/literário

Reflexão pósleitura

(EF08LI07) Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos para acessar e usufruir do patrimônio artístico literário em língua inglesa.

(EF08LI08) Analisar, criticamente, o conteúdo de textos, comparando diferentes perspectivas apresentadas sobre um mesmo assunto.

GT34p.45, ex. 2, 3

GT3p. 34, Reading, ex. 3.

GT32, 4, 5, 6, 7

p.21, Think Values, ex. 1,2/ p.39, Think Values, ex. 3/ p.52, ex. 3, item 4/ p.57, ex 1,2/ p.60, ex.3/ p.67, ex. 1,2/

Eixo escrita

Estratégias de escrita: escrita e pós-escrita

Revisão de textos com a mediação do professor

(EF08LI09) Avaliar a própria produção escrita e a de colegas, com base no contexto de comunicação (finalidade e adequação ao público, conteúdo a ser comunicado, organização textual, legibilidade, estrutura de frases).

GT3TodasSeções de Writing

Eixo escrita

Estratégias de escrita: escrita e pós-escrita

Eixo escrita Práticas de escrita

Revisão de textos com a mediação do professor

(EF08LI10) Reconstruir o texto, com cortes, acréscimos, reformulações e correções, para aprimoramento, edição e publicação final.

GT3

A habilidade é complexa e pressupõe a etapa anterior de avaliação de texto produzido (EF08LI09), para que ele possa ser aprimorado, editado e socializado com os colegas/ comunidade. A coerência/ clareza de ideias expressas no texto, bem como os elementos de coesão textual são o foco do trabalho com essa habilidade.

Sugestão de dinâmicas para trabalhar essa habilidade, tais como: edição e aprimoramento (professor e estudantes) de um texto produzido coletivamente, de modo dialogado entre professor/estudantes ou a edição e preparação individual ou em duplas do texto, para sua socialização.

Produção de textos escritos com mediação do professor/ colegas

(EF08LI11) Produzir textos (comentários em fóruns, relatos pessoais, mensagens instantâneas, tweets, reportagens, histórias de ficção, blogues, entre outros), com o uso de estratégias de escrita (planejamento, produção de rascunho, revisão e edição final), apontando sonhos e projetos para o futuro (pessoal, da família, da comunidade ou do planeta).

Conhecimentos linguísticos

Conhecimentos linguísticos

Estudo do léxico Construção de repertório lexical

Estudo do léxico

Conhecimentos linguísticos

Formação de palavras: prefixos e sufixos

Gramática Verbos para indicar o futuro

(EF08LI12) Construir repertório lexical relativo aplanos, previsões e expectativas para o futuro.

(EF08LI13) Reconhecer sufixos e prefixos comuns utilizados na formação de palavras em língua inglesa.

(EF08LI14) Utilizar formas verbais do futuro para descrever planos e expectativas e fazer previsões.

GT36,7

Seções de Reading e Speaking. O trabalho de produção textual deve estar articulado às práticas de leitura e oralidade, para que ofereçam referências sobre conteúdo e forma (expressões, léxico, ideias), repertoriando o estudante para essa produção escrita personalizada. É importante selecionar, dos gêneros listados na habilidade, aqueles que possam ser mais significativos para cada contexto de ensino.

p.58, Grammar, ex. 1-4/ p.68, Vocabulary, ex. 1, 2/ p.71, Vocabulary, ex. 1, 2

GT35p.53, Vocabulary

GT3

Welcome, 6, 7

p.11, ex. 1-6/ P.58, Grammar, ex. 1-4/ p.68, Grammar, ex. 1-4

GT3Todas

Conhecimentos linguísticos

Gramática Comparativos e superlativos

Conhecimentos linguísticos Gramática Quantificadores

(EF08LI15) Utilizar, de modo inteligível, as formas comparativas e superlativas de adjetivos para comparar qualidades e quantidades.

(EF08LI16) Utilizar, de modo inteligível, corretamente, some, any, many, much.

Conhecimentos linguísticos

Gramática Pronomes relativos

(EF08LI17) Empregar, de modo inteligível, os pronomes relativos (who, which, that, whose) para construir períodos compostos por subordinação.

GT33

GT3 Welcome, 12

p.32, Grammar, ex. 1-4/ p.33, Grammar, 1-3

p.9, ex.2/p.112, Grammar, ex. 1-4/ p.113, Grammar, ex. 1-4

GT35

p.50, Grammar, ex. 1-5/ p.53, Grammar, ex. 1, 2, 3

Dimensão intercutural Manifestações culturais

Construção de repertório artístico-cultural

(EF08LI18) Construir repertório cultural por meio do contato com manifestações artísticoculturais vinculadas à língua inglesa (artes plásticas e visuais, literatura, música, cinema, dança, festividades, entre outros), valorizando a diversidade entre culturas.

GT33, 5Seções de Reading

Dimensão intercutural

Comunicação intercultural

Impacto de aspectos culturais na comunicação

(EF08LI19) Investigar de que forma expressões, gestos e comportamentos são interpretados em função de aspectos culturais.

Dimensão intercutural Comunicação intercultural

Impacto de aspectos culturais na comunicação

(EF08LI20) Examinar fatores que podem impedir o entendimento entre pessoas de culturas diferentes que falam a língua inglesa.

Pesquisa na internet/ bilbioteca

Investigar pressupõe pesquisar e analisar de que forma os gestos, expressões e comportamentos estão relacionados a aspectos culturais de diferentes povos

Elaboração de projetos de investigação sobre esse tema, selecionando aspectos específicos das culturas (por exemplo, rituais, simbologia (como a das cores), costumes, relação com a comida, etc.) para que os estudantes percebam a relação intrínseca entre língua e cultura.

GT3Todas

Seções de pronúncia. Pronúncia incorreta pode gerar falhas/ equívocos na comunicação

Eixo Unidades Temáticas Objetos de Conhecimento HabilidadesVolumeUnidadeSeção / Atividade

Eixo oralidade Interação discursiva

Funções e usos da língua inglesa: persuasão

(EF09LI01) Fazer uso da língua inglesa para expor pontos de vista, argumentos e contraargumentos, considerando o contexto e os recursos linguísticos voltados para a eficácia da comunicação.

Eixo oralidade Compreensão oral

Eixo oralidade Compreensão oral

Compreensão de textos orais, multimodais, de cunho argumentativo

Compreensão de textos orais, multimodais, de cunho argumentativo

EF09LI02) Compilar as ideias-chave de textos por meio de tomada de notas.

(EF09LI03) Analisar posicionamentos defendidos e refutados em textos orais sobre temas de interesse social e coletivo.

GT45, 7, 11

p.51, Speaking, ex. 1, 2, 3/ p.51. Thik Self-Esteem/ p.75, Speaking/ p.80, ex. 4/ p.103, Speaking/ p.106, ex. 4

GT42p.23, Listening

Eixo oralidadeProdução oral Produção de textos orais com autonomia

(EF09LI04) Expor resultados de pesquisa ou estudo com o apoio de recursos, tais como notas, gráficos, tabelas, entre outros, adequando as estratégias de construção do texto oral aos objetivos de comunicação e ao contexto.

GT48p.77, Listening

Eixo leitura

Estratégias de leitura Recursos de persuasão

(EF09LI05) Identificar recursos de persuasão (escolha e jogo de palavras, uso de cores e imagens, tamanho de letras), utilizados nos textos publicitários e de propaganda, como elementos de convencimento.

GT4

Alunos poderão escolher um tema de interesse entre as unidades do livro para esta atividade. Os textos podem servir para pesquisa de dados. Seções Train to Think podem trazer bons insights.

(EF09LI06) Distinguir fatos de opiniões em textos argumentativos da esfera jornalística.

GT43

Seleção de textos publicitários diversos (anúncios digitais, propagandas, folhetos comerciais, flyers, dentre outros) para que os alunos possam ver como recursos e diferentes elementos linguísticos implicam em resultados diferentes para convencer, para persuadir o consumidor, por exemplo p.84-84/ p.103.

GT49, 11

Sugestão: acessar os principais jornais nacionais (se fizer projeto interdisciplinar com Língua Portuguesa e os escritos em Língua Inglesa como: The New York Times, The Washington Post, The Guardian, BBC news

(EF09LI07) Identificar argumentos principais e as evidências/exemplos que os sustentam.

GT49, 11

Sugestão: acessar os principais jornais nacionais (se fizer projeto interdisciplinar com Língua Portuguesa e os escritos em Língua Inglesa como: The New York Times, The Washington Post, The Guardian, BBC news

Eixo leitura

Estratégias de leitura Recursos de argumentação

Eixo leitura

Estratégias de leitura Recursos de argumentação

Eixo leitura

Práticas de leitura e novas tecnologias

Informações em ambientes virtuais

(EF09LI08) Explorar ambientes virtuais de informação e socialização, analisando a qualidade e a validade das informações veiculadas.

Eixo leitura Avaliação dos textos lidos

Reflexão pósleitura

(EF09LI09) Compartilhar, com os colegas, a leitura dos textos escritos pelo grupo, valorizando os diferentes pontos de vista defendidos, com ética e respeito.

Eixo escrita Estratégias de escrita

Escrita: construção da argumentação

(EF09LI10) Propor potenciais argumentos para expor e defender ponto de vista em texto escrito, refletindo sobre o tema proposto e pesquisando dados, evidências e exemplos para sustentar os argumentos, organizandoos em sequência lógica.

Eixo escrita Estratégias de escrita

Escrita: construção da persuasão

(EF09LI11) Utilizar recursos verbais e não verbais para construção da persuasão em textos da esfera publicitária, de forma adequada ao contexto de circulação (produção e compreensão).

GT4

Sugestão: acesse blogs (exemplo: BBC Technology and Creativity em https:// www.bbc.co.uk/blogs/ internet, Lens - New York Times blog: https://www. nytimes.com/section/ lens and social media (Instagram, Facebook e outros)

GT4

Atividade gerada por alunos(as). Foco no comportamento leitor e no diálogo respeitoso entre os estudantes sobre os assuntos tratados nos textos.

GT47p.71, Writing

Eixo escrita Práticas de escrita

Conhecimentos linguísticos

Produção de textos escritos, com mediação do professor/ colegas

(EF09LI12) Produzir textos (infográficos, fóruns de discussão on-line, fotorreportagens, campanhas publicitárias, memes, entre outros) sobre temas de interesse coletivo local ou global, que revelem posicionamento crítico.

GT4

Recursos verbais (jogos de palavras, por exemplo) e não-verbais (uso de cores, por exemplo)

Projetos e/ou sequências didáticas que proponham, por exemplo, a divulgação dos textos (anúncios, propagandas, flyers) em contextos reais de uso da língua inglesa (blogs, sites e redes sociais) são boas estratégias para desenvolver a habilidade.

Estudo do léxico

Usos de linguagem em meio digital: “internetês”

(EF09LI13) Reconhecer, nos novos gêneros digitais (blogues, mensagens instantâneas, tweets, entre outros), novas formas de escrita (abreviação de palavras, palavras com combinação de letras e números, pictogramas, símbolos gráficos, entre outros) na constituição das mensagens.

Pesquisa na internet

Pressupõe compreender o significado e função das novas formas de escrita na constituição das mensagens (emojis, abreviações, internetês etc.). A habilidade se articula com outras, relativas à construção de repertório lexical sobre novos gêneros digitais e a escrita processual.

Conhecimentos linguísticos

Gramática Conectores (linking words)

(EF09LI14) Utilizar conectores indicadores de adição, condição, oposição, contraste, conclusão e síntese como auxiliares na construção da argumentação e intencionalidade discursiva.

Conhecimentos linguísticos

Gramática Orações condicionais (tipos 1 e 2)

(EF09LI15) Empregar, de modo inteligível, as formas verbais em orações condicionais dos tipos 1 e 2 (If-clauses).

GT42, 10

p.25, Vocabulary, ex. 1, 2 /p.94, Vocabulary, ex. 1-3/ p.97, Grammar, ex. 1-3

GT44, 12

p.79,ex. 1-6/ p.40, ex. 1, 2, 3/ p.41, ex. 1, 2, 3/ p.42, Grammar, ex. 1, 2, 3 (3rd. Cond.)/ p.115, Grammar, 1, 2, 3 (3rd. Cond.)

Conhecimentos linguísticos

Dimensão intercultural

Gramática

Verbos modais: should, must, have to, may e might

(EF09LI16) Empregar, de modo inteligível, os verbos should, must, have to, may e might para indicar recomendação, necessidade ou obrigação e probabilidade.

GT43, 8

p.86, Grammar, ex. 1-3/ p.68, Grammar, 1-3/ p.69, Grammar, 1, 2/ p.70, Grammar, ex. 1-3/ p.115, Grammar, ex. 1-3/ p.115, Functions, Giving Advice/ p.32, Grammar, ex. 1, 2, 3/ p.33, Grammar, ex. 1, 2/ p.33, Functions, wx

1, 2/ p.35, Grammar, ex. 1, 2, 3/ p.86, Grammar, ex. 1,2/ p.87, Grammar, ex. 1, 2, 3/ p.89, Grammar, ex. 1, 22

A língua inglesa no mundo

Expansão da língua inglesa: contexto histórico

Dimensão intercultural

A língua inglesa no mundo

A língua inglesa e seu papel no intercâmbio científico, econômico e político

(EF09LI17) Debater sobre a expansão da língua inglesa pelo mundo, em função do processo de colonização nas Américas, África, Ásia e Oceania.

(EF09LI18) Analisar a importância da língua inglesa para o desenvolvimento das ciências (produção, divulgação e discussão de novos conhecimentos), da economia e da política no cenário mundial.

Dimensão intercultural

Comunicação intercultural

Construção de identidades no mundo globalizado

(EF09LI19) Discutir a comunicação intercultural por meio da língua inglesa como mecanismo de valorização pessoal e de construção de identidades no mundo globalizado.

GT4p.80

É importante que o estudante, dessa forma, se conscientize sobre a importância do inglês nos âmbitos político, econômico e científico com relação ao compartilhamento de estudos e de conhecimentos.

GT411p.108, Culture

PES Higher & BNCC - Great Time 5 e 6

Área de Linguagens e suas Tecnologias - Língua Inglesa (BNCC - páginas 476 e 477)

Explorar as utilizações do inglês na cultura digital, nas culturas juvenis e em estudos e pesquisas, como também ampliar suas perspectivas em relação à sua vida pessoal e profissional.

LivroUnidadePáginas - Atividade

Great Time 55, 10pg.48 ex. 1-6/ pg.52 ex. 1-5/ pg.93, Train to Think

Great Time 65pg.51, Listening/ pgs.54-55, Culture

Great Time 5 1, 5, 6, 7, 8, 9, 10

Expandir os repertórios linguísticos, multissemióticos e culturais dos estudantes, possibilitando o desenvolvimento de maior consciência e reflexão críticas das funções e usos do inglês na sociedade contemporânea.

Great Time 6 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

pg.5 phrasal verbs ex. 1-2/ pg.5 elements of a story ex. 1/ pg.24, reading/ pg.54 ex. 1-4/ pg.56 ex. 1-2/ pg.63, writing 1-5/ pg.66 ex. 5/ pg.67, Train to think/ pg.69, speaking 1-2/ pg.73, Think self-esteem, 1-3/ pg.71, writing/ pg.75 ex. 4/ pg.81, writing, ex. 1-6/ pg.87, listening, ex. 1-3/ pg.89, functions/pg.91, writing, ex. 1-5/ pg.93, Train to Think/ pg.95 Listening ex. 1-4

pg.27, writing/ pg.41, Listening ex. 1-4/ pg.41 Functions, ex. 1-5/ pg.42, speaking/ pg.48, reading/ pg.53, functions/ pg.55, writing/ pg.57, train to think/ pg.61, writing/ pg.75, literature/ pg.73, writing/ pg.79 Think values, ex. 1-3/ pg.81, writing/ pg.87, Think self-esteem/ pg.87, writing/ pg.96, reading/ pg.98, Literature/ pg.99, writing

Cooperar e compartilhar informações e conhecimentos por meio da língua inglesa, como também agir e posicionar-se criticamente na sociedade, em âmbito local e global.

Great Time 5

1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12

Great Time 6 1, 4, 5, 6, 8, 10, 12

pg.12 ex. 2/ pg.23 ex. 1/ pg.45 ex. 3/ pg.48 ex. 6/pg.51, speaking/ pg.60, speaking/ pg.61, Think values/ pg.67, Train to think/ pg.69, speaking 1-2/pg.74 ex. 4/ pg.75 ex. 2/ pg78 ex. 5/ pg.79, Think Values, ex. 1-3/ pg.80 ex. 1-3/ pg.85, train to think, ex. 1-2/ pg.88, reading, ex. 1/ pg.92, speaking/ pg.11, train to think

pg.15, think values/ pg.42, speaking/ pg.48, reading/ pg.61, writing/ pgs.74-75, reading/ pg.92, reading/ pg.99, writing/ pg.115, think self-esteem

Aprofundar a compreensão sobre o mundo em que vivem, explorar novas perspectivas de pesquisa e obtenção de informações, expor ideias e valores, argumentar, lidar com conflitos de opinião e com a crítica, entre outras ações relacionadas ao seu desenvolvimento cognitivo, linguístico, cultural e social.

Great Time 5 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

Great Time 6 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12

pg.44. photostory/ pg.48 ex. 1-6/ pg.52 ex. 1-5/ pg.63 writing 1-5/ pg.66 ex. 5/ pg.67, Train to think/ pg.69, speaking 1-2/ pg78 ex. 5/ pg.80 ex. 1-3/ pg.87, listening, ex. 1-3/ pg.88, reading, ex. 1/ pg.90, ex. 1-3/ pg.91, writing, ex. 1-5/ pg.93, Train to Think/ pg.95 Listening ex. 1-4

pg.42, reading/ pg.42, speaking/ pg.45, writing/ pg.52, reading/ pg.55, writing/ pg.57, train to think/ pg.75, literature/ pg.79 Think values, ex. 1-3/ pg.80, culture/ pg.91. functions/ pg.98, literature/ pg.102, reading/ pg.109, writing/ pg.115, think selfesteem

Competências específicas linguagens e códigos

Habilidades específicas

(EM13LGG101)

Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos, nas diferentes linguagens, para fazer escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivos.

(EM13LGG102)

LivroUnidadesPáginas - Atividade

Great Time 5 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

Great Time 6 4, 5, 6, 8, 10

pg.4 descriptive verbs. ex. 1-2/ pg.5 phrasal verbs ex. 1-2/ pg.6, Life plans, ex. 1-2/ pg7, past perfect tenses, so and such, extreme adjectives/ pg.8 should/ pg.10 reporting verbs/ pg.11 expressing regrets/ pg.14 grammar-vocabulary/ pg.15 listening/ pg.23 ex. 3-4/ pg.67, Train to think/ pg.68, grammar, vocabulary/ pg.69, grammar/ pg.75 ex. 4/ pg.85, train to think, ex. 1-2/ pg.90, ex. 1-3/ pg.91, writing, ex. 1-5/ pg.93, Train to Think

pg.42, reading/ pg.45, writing/ pg.48, reading/ pg.52, reading/ pg.55, writing/ pgs.56-57. reading/ pgs.74-75, reading/ pg.81, writing/ pg.92, reading

Competência específica 1: Compreender o funcionamento das diferentes linguagens e práticas culturais (artísticas, corporais e verbais) e mobilizar esses conhecimentos na recepção e produção de discursos nos diferentes campos de atuação social e nas diversas mídias, para ampliar as formas de participação social, o entendimento e as possibilidades de explicação e interpretação crítica da realidade e para continuar aprendendo.

Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e ideologias presentes nos discursos veiculados nas diferentes mídias, ampliando suas possibilidades de explicação, interpretação e intervenção crítica da/ na realidade.

Great Time 5 3, 4, 5, 7, 8, 9

pg.33 ex. 1-2/ pg.37 ex. 5/ pg.38 ex. 3-6/ pg.51. Listening ex. 1-3/ pg.66 ex. 5/ pg.67, Train to think/ pg.70 ex. 1-4/ pg.75 ex. 4/ pg.85, train to think, ex. 1-2/ pg.87, listening, ex. 1-3/ pg.87, speaking/ pg.88, reading, ex. 1-4/ pg.91, writing, ex. 1-5

Great Time 6 1, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11

pg.23, listening/ pg.40, think self-esteem/ pg.42, reading/pg.45, writing/ pg.48, reading/ pgs.56-57. reading/ pg.66. train to think/ pg.69 listening, ex. 1-4/ pg.79 Think values, ex. 1-3/ pg.88, reading, speaking/ pg.92, reading/ pg.95, Think self-esteem/ pg.97, functions/ pg.102, reading

(EM13LGG103)

Analisar o funcionamento das linguagens, para interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas semioses (visuais, verbais, sonoras, gestuais).

Great Time 5 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12

pg.4 descriptive verbs. ex. 1-2/ pg.5 phrasal verbs ex. 1-2/pg.6, Life plans, ex. 1-2/ pg7, past perfect tenses, so and such, extreme adjectives/ pg.8 should/ pg.10 reporting verbs/ pg.11 expressing regrets/ pg.14 grammar-vocabulary/ pg.15 grammar ex. 1-3/ pg.16 vocabulary, ex. 1-2/ pg.21 grammar ex. 1-5/ pg.21, vocabulary/ pg.23. functions/ pg.24 ex. 2-3/ pg.25 grammar ex. 1-4/ pg.35 grammar ex. 1-4/ pg. 35 vocabulary ex, 1-2/ pg. 40 grammar ex. 1-4/ pg.40 vocabulary ex 1-2/ pg.43 grammar ex. 1-4/ pg.43 vocabulary ex. 1-3/ pg.45, phrases for fluency / pg.45. wordwise/ pg.47 test yourself/ pg.51 grammar ex. 1-2/ pg.51 function ex. 1/ vocabulary ex. 1-2/ pg.53, grammar, ex. 1-2/ pg.58 grammar, funcitons, vocabulary/ pg.59, vocabulary/ pg.60, grammar/ pg.65 test yourself/ pg.68, grammar, vocabulary/ pg.69, grammar/ pg.71, vocabulary, functions/ pg.72, photo story/ pg.73, phrases for fluency, ex. 1-3/ pg73, wordwise/ pg.74 ex. 4/ pg.76, grammar, vocabulary/ pg.77, grammar/ pg.78 ex. 3-4/ pg.79, functions/ pg.83, test yourself/ pg.86, grammar, vocabulary/ pg.89, grammar/ pg.90, ex. 1-3/ pg.94, grammar, vocabulary/ pg.95 grammar/ pg.95, speaking/ pg.95, functions/ pg.99, phrases for fluency/ pg.99, functions/pg.101, test yourself/ pg.104, grammar, functions/ pg.105, vocabulary/ pg.107 grammar, vocabulary/ pg.114, grammar, vocabulary/ pg.115, grammar, vocabulary/ pg.119, vocabulary, grammar, functions/ pgs.122-126, get it right Great Time 6 1,

pg.14, grammar, vocabulary/ pg.15, functions/ pg.17, grammar, vocabulary/ pg.22, grammar, vocabulary/ pg.25, grammar, vocabulary/ pg.29, test yourself/ pg.34, grammar, vocabulary/ pg.35, grammar/ pg.37, wordwise, functions/ pg.40 grammar, vocabulary/ pg.43, grammar, vocabulary/ pg.47, test yourself/ pg.50, grammar/ pg.51, vocabulary/ pg.53, grammar, vocabulary/ pg.53, functions/ pg.58, grammar, vocabulary/ pg.61, grammar, vocabulary/ pg.65. test yourself/ pg.66, train to think/ pg.68 grammar, vocabulary/ pg.69, grammar/ pgs.74-75, reading/ pg.75 grammar, vocabulary/ pg.77, grammar/ pg.79 Think values, ex. 1-3/ pg.81, writing/ pg.83, test yourself/ pg.86, grammar, vocabulary/ pg.89, vocabulary, grammar/ pg.91. functions/ pg.95, grammar, vocabulary/ pg.97, grammar/ pg.101, test yourself/ pg.104. grammar, vocabulary/ pg.105, grammar/ pg.106, grammar, vocabulary/ pg.112, grammar, vocabulary/ pg.113, listening, vocabulary/ pg.115, grammar, speaking/ pg.119, test yourself/ pg.122-126, get it right

(Continuação)

Competência específica 1: Compreender o funcionamento das diferentes linguagens e práticas culturais (artísticas, corporais e verbais) e mobilizar esses conhecimentos na recepção e produção de discursos nos diferentes campos de atuação social e nas diversas mídias, para ampliar as formas de participação social, o entendimento e as possibilidades de explicação e interpretação crítica da realidade e para continuar aprendendo.

(EM13LGG104)

Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta seus funcionamentos, para a compreensão e produção de textos e discursos em diversos campos de atuação social.

(EM13LGG105)

Analisar e experimentar diversos processos de remidiação de produções multissemióticas, multimídia e transmídia, desenvolvendo diferentes modos de participação e intervenção social.

Great Time 5 1, 3, 4, 7, 8, 9, 10

Great Time 6 1, 4, 5, 6, 7, 8, 10, 12

pg.13 ex. 2-3/ pg.14 grammar-vocabulary/ pg.16 speaking ex. 1-3/ pg.16 reading ex, 1-3/ pg.23, functions/ pg.37, writing/ pg.38 ex. 2/ pg.40 speaking ex. 1-3/ pg.44 functions/ pg.44 writing/ pg.67, Train to think/ pg.70 ex. 1-4/ pg.71, writing/ pg.74 ex. 4/ pg.75 ex. 2/ pg.78 ex. 5/ pg.79, Think Values, ex. 1-3/ pg.81, writing, ex. 1-6/ pg.91, writing, ex. 1-5/ pg.92, speaking

pg.15, values/ pg.41, Listening ex. 1-4/ pg.41 Functions, ex. 1-5/ pg.41, pronunciation/ pg.42, speaking/ pg.45, writing/ pg.52, reading/ pg.55, writing/ pg.61, writing/ pg.71, functions, ex. 1-4/ pg.73, writing/ pg.79 Think values, ex. 1-3/ pg.81, writing/ pg.92, reading/ pg.97, functions/ pg.112, speaking/ pg.115, think self-esteem

Great Time 5 4, 6, 8 pg.46 Think exams/ pg.56 ex. 1-2/ pg.81, writing, ex. 1-6

Great Time 6 3, 4, 5, 7, 8, 10 pg.45, writing/ pg.55, writing/ pg.73, writing/ pgs.74-75, reading/ pg.97, functions

Competência

específica 2: Compreender os processos identitários, conflitos e relações de poder que permeiam as práticas sociais de linguagem, respeitando as diversidades e a pluralidade de ideias e posições, e atuar socialmente com base em princípios e valores assentados na democracia, na igualdade e nos Direitos Humanos, exercitando o autoconhecimento, a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, e combatendo preconceitos de qualquer natureza.

(EM13LGG201) Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais) em diferentes contextos, valorizandoas como fenômeno social, cultural, histórico, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso.

(EM13LGG202) Analisar interesses, relações de poder e perspectivas de mundo nos discursos das diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e verbais), compreendendo criticamente o modo como circulam, constituem-se e (re) produzem significação e ideologias.

(EM13LGG203) Analisar os diálogos e os processos de disputa por legitimidade nas práticas de linguagem e em suas produções (artísticas, corporais e verbais).

(EM13LGG204) Dialogar e produzir entendimento mútuo, nas diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais), com vistas ao interesse comum pautado em princípios e valores de equidade assentados na democracia e nos Direitos Humanos.

Great Time 5 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

Great Time 6 4, 5, 6, 8, 10

pg.4 descriptive verbs. ex. 1-2/ pg.5 phrasal verbs ex. 1-2/ pg.6, Life plans, ex. 1-2/ pg.7, past perfect tenses, so and such, extreme adjectives/ pg.8 should/ pg.10 reporting verbs/ pg.11 expressing regrets/ pg.14 grammar-vocabulary/ pg.15 listening/ pg.23 ex. 3-4/ pg.67, Train to think/ pg.68, grammar, vocabulary/ pg.69, grammar/ pg.75 ex. 4/ pg.85, train to think, ex. 1-2/ pg.90, ex. 1-3/ pg.91, writing, ex. 1-5/ pg.93, Train to Think

pg.42, reading/ pg.45, writing/ pg.48, reading/ pg.52, reading/ pg.55, writing/ pgs.56-57. reading/ pgs.74-75, reading/ pg.81, writing/ pg.92, reading

Great Time 5 1,2,7, 9, 10, 11, 12

Great Time 6 3, 4, 5, 6, 7, 9, 10

pg.13 ex. 1/ pg.20 ex. 4-5/ pg.21 ex. 1-2/ pg.66 ex. 5/ pg.70 ex. 1-4/ pg.73, Think self-esteem, 1-3/ pg.85, train to think, ex. 1-2/ pg.88, reading, ex. 1/ pg.91, writing, ex. 1-5/ pg.93, Train to Think/ pg.95, reading, ex. 1=2/ pg.102 ex. 1-5/ pg.103 train to think ex. 1-3/ pg.113, train to think

pg.31 ex. 1-3/ pg.45, writing/ pg.48, Train to think/ pg.52, reading/ pg.53, functions/ pgs.56-57. reading/ pg.69 listening, ex. 1-4/ pg.84, reading/ pg.92, reading/ pg.97, functions

Great Time 5 1, 6, 7, 9 pg.13 ex. 2-3/ pg.56 ex. 1-2/ pg.70 ex. 1-4/ pg.73, Think selfesteem, 1-3/ pg.87, listening, ex. 1-3/ pg.89, functions

Great Time 6 5, 7, 11 pg.53, functions/ pg.69 listening, ex. 1-4/ pg.102, reading

Great Time 5 1, 3, 4, 7, 8, 9, 10, 12

Great Time 6 2, 3, 4, 7, 8, 9, 10, 12

pg.12 ex. 2/ pg.33 Think ex. 1-2/ pg.41 Think Values ex. 1-3/ pg.66 ex. 5/ pg.67, Train to think/ pg.73, Think self-esteem, 1-3/ pg.79, Think Values, ex. 1-3/ pg.87, speaking/ pg.89, functions/ pg.92, speaking/ pg.113, speaking

pg.23, Think self-esteem/ pg.38, speaking/ pg.42, speaking/ pg.69 listening, ex. 1-4/ pg.73, writing/ pg.77 functions, ex. 1-3/ pg.87, Think self-esteem/ pg.93, Train to think/ pg.112, speaking/ pg.115, think self-esteem

Competência específica 3: Utilizar diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais) para exercer, com autonomia e colaboração, protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva, de forma crítica, criativa, ética e solidária, defendendo pontos de vista que respeitem o outro e promovam os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável, em âmbito local, regional e global.

(EM13LGG301)

Participar de processos de produção individual e colaborativa em diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais), levando em conta suas formas e seus funcionamentos, para produzir sentidos em diferentes contextos.

(EM13LGG302)

Posicionar-se criticamente diante de diversas visões de mundo presentes nos discursos em diferentes linguagens, levando em conta seus contextos de produção e de circulação.

(EM13LGG303)

Debater questões polêmicas de relevância social, analisando diferentes argumentos e opiniões, para formular, negociar e sustentar posições, frente à análise de perspectivas distintas.

(EM13LGG304)

Formular propostas, intervir e tomar decisões que levem em conta o bem comum e os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global.

(EM13LGG305)

Mapear e criar, por meio de práticas de linguagem, possibilidades de atuação social, política, artística e cultural para enfrentar desafios contemporâneos, discutindo princípios e objetivos dessa atuação de maneira crítica, criativa, solidária e ética.

Great Time 5 1, 2, 6, 7, 8, 9

Great Time 6 1, 4, 5, 7, 8, 10, 11, 12

pg.5 elements of a story ex. 1/ pg.5 Think about past routines/ pg.17 writing/ pg.23 ex. 1/ pg.23 ex. 5/ pg.56 ex. 1-2/ pg.57, speaking/ pg.61, Think values/ pg.63 writing ex. 1-5/ pg.67, Train to think/ pg.69, speaking 1-2/ pg.75 ex. 4/ pg.79, Think Values, ex. 1-3/ pg.81, writing, ex. 1-6/ pg.91, writing, ex. 1-5

pg.19, writing, ex. 1-5/ pg.45, writing/ pg.55, writing/ pg.71, functions, ex. 1-4/ pg.73, writing/ pg.80, culture/ pg.81, writing/ pg.99, writing/ pg.109, writing/ pg.113, speaking, writing

Great Time 5 1, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11

pg.13 ex. 2-3/ pg.21 ex. 1-2/ pg.26 ex. 1-2/ pg.34 speaking/ pg.42 ex. 1-5/ pg.60 ex. 1/ pg.66 ex. 7/ pg.70 ex. 1-4/ pg.73, Think selfesteem, 1-3/ pg.71, writing/ pg.75 ex. 4/ pg.78 ex. 3-4/ pg.79, Think Values, ex. 1-3/ pg.81, writing, ex. 1-6/ pg.85, train to think, ex. 1-2/pg.87, listening, ex. 1-3/ pg.87, speaking/ pg.88, reading, ex. 1/ pg.90, ex. 1-3/ pg.91, writing, ex. 1-5/ pg.92, speaking/ pg.93, Train to Think/ pg.95, speaking/ pg.107, speaking

Great Time 6 1, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 11

Great Time 5 5, 6, 7, 9, 10

pg.12 ex. 5/ pg.42, speaking/ pg.45, writing/ pg.48, reading/ pg.48, Train to think/ pg.53, functions/ pg.55, writing/ pg.61, writing/ pg.81, writing/ pg.87, Think self-esteem/ pg.88, reading, speaking/ pg.92, reading/ pg.93, Train to think/ pg.99, writing/ pg.109, writing

pg.52 ex. 1-5/ pg.53, Think self-esteem, ex. 1-5/ pg.55, speaking/ pg. 60, speaking/ pg.61, think values/ pg.69, speaking 1-2/ pg.70 ex. 1-4/ pg.73, Think self-esteem, 1-3/ pg.87, speaking/ pg.92, speaking/ pg.93, Train to Think

Great Time 6 7, 9, 10, 11, 12 pg.69 listening, ex. 1-4/ pg.87, Think self-esteem/ pg.88, reading, speaking/ pg.92, reading/ pg.93, Train to think/ pg.99, writing/ pg.102, reading/ pg.110, reading

Great Time 5 6, 7, 8, 11 pg.61, Think values/ pg.75 ex. 2/ pg.78 ex. 5/ pg.109, writing, ex. 1-5

Great Time 6 1, 10, 12 pg.15, values/ pg.99, writing/ pg.112, speaking

Great Time 5 1, 4, 5, 9 pg.5 elements of a story ex. 1/ pg.39, ex. 1-2/ pg.54 ex. 1-4/ pg.91, writing, ex. 1-5

Great Time 6 3, 4, 5, 7 pg.35, writing/ pg.45, writing/ pg.48, reading/ pg.73, writing

Competência específica 4: Compreender as línguas como fenômeno (geo) político, histórico, cultural, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo suas variedades e vivenciando-as como formas de expressões identitárias, pessoais e coletivas, bem como agindo no enfrentamento de preconceitos de qualquer natureza.

(EM13LGG401)

Analisar criticamente textos de modo a compreender e caracterizar as línguas como fenômeno (geo) político, histórico, social, cultural, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso.

(EM13LGG402)

Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de língua adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso, respeitando os usos das línguas por esse(s) interlocutor(es) e sem preconceito linguístico.

Great Time 5 2, 3, 7, 8, 9, 10 pg.18 ex. 1-2/ pg.19 ex. 3-5/ pg.31 ex. 2/ pg.67, Train to think/ pg.78 ex. 3-4/ pg.87, speaking/ pg.88, reading, ex. 1/ pg.93, Train to Think

Great Time 6 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10, 12

pg.24, reading/ pg.34 ex. 1-5/ pg.42, reading/ pg.52, reading/ pg.63, functions/ pg.69 listening, ex. 1-4/ pgs.74-75, reading/ pg.80, culture/ pg.92, reading/ pg.110, reading

Great Time 5 1, 2, 6, 7, 8, 9

Great Time 6 1, 2, 3, 5, 6, 7, 9, 10, 12

pg.12 ex. 2/ pg.19, functions/ pg.22 ex. 1-5/ pg.23 ex. 1/ pg.23 ex. 5/ pg.23, functions/ pg.37, functions, ex. 1-5/ pg.56 ex. 1-2/ pg.69, speaking 1-2/ pg.71, writing/ pg.75 ex. 2/ pg.78 ex. 5/ pg.81, writing, ex. 1-6/ pg.87, speaking

pg.13, train to think/ pg.15, think values/ pg.25, speaking ex. 3/ pg.38, speaking/ pg.53, functions/ pg.55, writing/ pg.61, writing/ pg.63, functions/ pg.71, functions, ex. 1-4/ pg.73, writing/ pg.91. functions/ pg.99, writing/ pg.115, think self-esteem

(EM13LGG403) Fazer uso do inglês como língua de comunicação global, levando em conta a multiplicidade e variedade de usos, usuários e funções dessa língua no mundo contemporâneo.

Great Time 5 1,2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11

pg.5 elements of a story ex. 1/ pg.23 ex. 1/ pg.23 ex. 5/ pg.24, reading/ pg.27, writing/ pg.30 ex. 1-5/ pg.31 ex. 3/ pg.51, speaking/ pg.52 ex. 1-5/ pg.55, speaking/ pg.56, speaking/ pg.57 Train to Think/ pg.60, speaking/ pg.63 writing 1-5/ pg.66 ex. 5/ pg.67, Train to think/ pg.69, speaking 1-2/ pg.70 ex. 1-4/ pg.73, Think selfesteem, 1-3/ pg.71, writing/ pg.75 ex. 4/ pg.75 ex. 2/ pg.78 ex. 3-4/ pg.81, writing, ex. 1-6/ pg.87, speaking/ pg.88, reading, ex. 1/ pg.89, functions/ pg.91, writing, ex. 1-5/ pg.92, speaking/ pg.109, writing, ex. 1-5

Great Time 6

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12

pg.13, train to think/ pg.19, writing, ex. 1-5/ pg.24, speaking/ pg.42, reading/ pg.42, speaking/ pg.45, writing/ pg.48, reading/ pg.53, functions/ pg.55, writing/ pg.57, train to think/ pg.59, speaking/ pg.61, writing/ pg.63, functions/ pg.71, functions, ex. 1-4/ pg.73, writing/ pgs.74-75, reading/ pg.76, speaking/ pg.77 functions, ex. 1-3/ pg.79 Think values, ex. 1-3/ pg.80, culture/ pg.87, Think selfesteem/ pg.88, reading/ speaking/ pg.91. functions/ pg.92, reading/ pg.93, Train to think/ pg.99, writing/ pg.109, writing/ pg.113, speaking, writing

Competência específica 5: Apreciar esteticamente as mais diversas produções artísticas e culturais, considerando suas características locais, regionais e globais, e mobilizar seus conhecimentos sobre as linguagens artísticas para dar significado e (re) construir produções autorais individuais e coletivas, exercendo protagonismo de maneira crítica e criativa, com respeito à diversidade de saberes, identidades e culturas.

(EM13LGG601)

Apropriar-se do patrimônio artístico de diferentes tempos e lugares, compreendendo a sua diversidade, bem como os processos de legitimação das manifestações artísticas na sociedade, desenvolvendo visão crítica e histórica.

(EM13LGG602)

Fruir e apreciar esteticamente diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, assim como delas participar, de modo a aguçar continuamente a sensibilidade, a imaginação e a criatividade.

(EM13LGG603)

Expressar-se e atuar em processos de criação autorais individuais e coletivos nas diferentes linguagens artísticas (artes visuais, audiovisual, dança, música e teatro) e nas intersecções entre elas, recorrendo a referências estéticas e culturais, conhecimentos de naturezas diversas (artísticos, históricos, sociais e políticos) e experiências individuais e coletivas.

(EM13LGG604)

Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política e econômica e identificar o processo de construção histórica dessas práticas.

Great Time 5 2, 5, 8, 9 pg.5 elements of a story ex. 1/ pg.24, reading/ pg.27 ex. 3-4/ pg.54 ex. 1-4/ pg.80 ex. 1-3/ pg.81, writing, ex. 1-6/ pg.90, ex. 1-3

Great Time 6 1. 4, 7, 10, 12 pg.18, ex. 1-3/ pg.41, Listening ex. 1-4/ pg.41 Functions, ex. 1-5/ pg.42, reading/ pg.75, literature/ pg.96, reading/ pg.98, literature/ pg.110, reading

Great Time 5 2, 5, 6, 8, 9 pg.24, reading/ pg.55, speaking/ pg.56 ex. 1-2/ pg.61, Think values/ pg.80 ex. 1-3/ pg.90, ex. 1-3

Great Time 6 1, 4, 7, 8, 10 pg.18 ex. 1-3/ pg.41, Listening ex. 1-4/ pg.41 Functions, ex. 1-5/ pg.42, reading/ pg.75, literature/ pg.80, culture/ pg.98, Literature

Great Time 5 2, 5, 6, 7, 8, 9

pg.5 elements of a story ex. 1/ pg.27, speaking, ex. 1-3/ pg.49 Train to think ex. 1-2/ pg.55 writing ex. 1-6/ pg.60, speaking/ pg.70 ex. 1-4/ pg.71, writing/ pg.78 ex. 5/ pg.81, writing, ex. 1-6/ pg.91, writing, ex. 1-5

Great Time 6 1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12

pg.16, speaking/ pg.19, writing, ex. 1-5/ pg.24, speaking/ pg.45, writing/ pg.55, writing/ pg.61, writing/ pg.73, writing/ pg.80, culture/ pg.81, writing/ pg.88, reading, speaking/ pg.99, writing/ pg.109, writing/ pg.113, speaking, writing/ pg.115, think self-esteem

Great Time 5 5, 6, 8, 9 pg.54 ex. 1-4/ pg.63 writing 1-5/ pg.80 ex. 1-3/ pg.90, ex. 1-3

Great Time 6 2, 4, 10, 11 pg.26, culture/ pg.42, speaking/ pg.96, reading/ pg105, speaking

Competência específica 6: Mobilizar práticas de linguagem no universo digital, considerando as dimensões técnicas, críticas, criativas, éticas e estéticas, para expandir as formas de produzir sentidos, de engajar- se em práticas autorais e coletivas, e de aprender a aprender nos campos da ciência, cultura, trabalho, informação e vida pessoal e coletiva.

(EM13LGG701)

Explorar tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC), compreendendo seus princípios e funcionalidades, e utilizá-las de modo ético, criativo, responsável e adequado a práticas de linguagem em diferentes contextos.

(EM13LGG702)

Avaliar o impacto das tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC) na formação do sujeito e em suas práticas sociais, para fazer uso crítico dessa mídia em práticas de seleção, compreensão e produção de discursos em ambiente digital.

(EM13LGG703)

Utilizar diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais em processos de produção coletiva, colaborativa e projetos autorais em ambientes digitais.

(EM13LGG704)

Apropriar-se criticamente de processos de pesquisa e busca de informação, por meio de ferramentas e dos novos formatos de produção e distribuição do conhecimento na cultura de rede.

Great Time 5 10 pg.95 Listening ex. 1-4

Great Time 5 5, 6, 10 pg.48 ex. 1-6/ pg.51, speaking/ pg.52 ex. 1-5/ pg.63 writing 1-5/ pg.95 Listening ex. 1-4

Great Time 6 11 pg.109, writing

Great Time 5 7 pg.71, writing

Great Time 6 2, 10 pg.27, writing/ pg.96, reading/ pg.97. functions/ pg.99, writing

Great Time 5 10 pg.93, Train to Think/ pg.95 Listening ex. 1-4

Great Time 6 12 pg.11, train to think