Direitos de aprendizagem e desenvolvimento UnidadesPáginas
“
Conviver com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito em relação à cultura e às diferenças entre as pessoas.
Brincar cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes parceiros (crianças e adultos), ampliando e diversificando seu acesso a produções culturais, seus conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais.
Participar ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da gestão da escola e das atividades propostas pelo educador quanto da realização das atividades da vida cotidiana, tais como a escolha das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo diferentes linguagens e elaborando conhecimentos, decidindo e se posicionando.
Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, na escola e fora dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia.
Todas as unidades (alguns exemplos)
Circle time”, que faz parte da rotina de todas as aulas, incentiva a convivência e comunicação em grupo. O espaço é organizado de modo que todos possam se ver e interagir. Também, ao longo de todo o livro, há momentos de interações em pares ou grupos, em que os alunos são instigados a utilizar diferentes meios de interação, diferentes linguagens. Alguns exemplos: TB, Unit 1 p. 23 / TB, Unit 2 p. 41 / TB, Unit 3, p. 59 / TB, Unit 4, p. 77 / TB, Unit 5, p. 95 / TB, Unit 6, p. 113 / TB, Unit 7, p. 131 / TB, Unit 8, p. 149 / TB, Unit 9, p. 167
Todas as unidades (alguns exemplos)
As unidades do livro oferecem oportunidades para a criança brincar. O livro apresenta uma gama de atividades curtas e divertidas com foco na ludicidade, abordando diferentes habilidades e sentidos (visão, audição, tato, olfato, etc.). Ao longo do livro do professor, há indicações de atividades extras e jogos, em que os alunos interagem com diferentes parceiros, exercitando sua criatividade, sua imaginação, suas experiências corporais, sensoriais, sociais e relacionais. Alguns exemplos são: TB, Unit 1, p. 29 – Color jump / TB, Unit 2, p. 41, What’s this? / p. 47, Take one / TB, Unit 3, p. 59, Family / p. 61 Dressing up / TB, Unit 4, p. 77, Mirror Game / TB, Unit 5, p.95, Come in / TB, Unit 6, p. 115, Find your partner / TB, Unit 7, p. 131, Toy store / TB, Unit 8, p. 149, Shopping, TB, Unit 9, p. 167, Ready for school
Todas as unidades (alguns exemplos)
Em vários momentos da sua jornada pelo livro, os alunos têm a oportunidade de fazer escolhas pessoais, participando ativamente das atividades, escolhendo caminhos, brincadeiras, materiais e ambientes que fazem sentido para eles.
Expressar, como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões, questionamentos, por meio de diferentes linguagens.
Todas as unidades (alguns exemplos)
Todas as unidades exploram movimentos, gestos e sons por meio de cantigas e canções presentes no material. Ex. TB, Unit 1, p. 23, 1.2 / TB, Unit 2, p. 42, 2.2 / p. 45, 2.6 / TB, Unit 3, p. 59, 3.2 / TB, Unit 4, p. 77, 4.2 / TB, Unit 5, p. 95, 5.2 / TB, Unit 6, p. 113, 6.2 / TB, Unit 7, p. 131, 7.2 / TB, Unit 8, p. 149, 8.2 / TB, Unit 9, p. 167, 9.2. Na lição 7 de cada unidade, são exploradas atividades artesanais, “mão-na-massa”, por meio de um projeto ligado ao tema da unidade. Nesses projetos os alunos exploram formas, texturas, cores. Ex. TB, Unit 1, p. 37, / TB, Unit 2, p. 55 / TB, Unit 3, p. 73 / TB, Unit 4, p. 91 / TB, Unit 5, p. 108 / TB, Unit 6, p. 126 / TB, Unit 7, p. 144 / TB, Unit 8, p. 162 / TB, Unit 9, p. 180
Todas as unidades (alguns exemplos)
Em todas as unidades, o livro desenvolve a autopercepção, a consciência social, a persistência e o crescimento pessoal, habilidades essas que são denominadas de “Habilidades do Futuro”. Durante esses momentos, os alunos têm a oportunidade de “dialogar” com o ambiente que os cerca, expressando suas necessidades, emoções e sentimentos. Alguns exemplos: TB, Unit 1, p. 23, Social awareness / TB, Unit 2, p. 43 – Persistence and growth, p. 45, Self-awareness / TB, Unit 3, p. 61, Social awareness / TB, Unit 4, p. 77, Persistence and growth, p. 79, Social awareness / TB, Unit 5, p. 97, Self-awareness / TB, Unit 6, p. 117, Social awareness / TB, Unit 7, p. 133, Social awareness / TB, Unit 8, p. 151, Self-awareness / TB, Unit 9, p. 169, Persistence and growth
Conhecer-se e construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento, nas diversas experiências de cuidados, interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas na instituição escolar e em seu contexto familiar e comunitário.
Todas as unidades (alguns exemplos)
A lição 3 de cada unidade trabalha com “sentimentos (feelings)”. Nela, os alunos desenvolvem a autopercepção (self-awareness) e a consciência social (social awareness), fazendo com que eles identifiquem sentimentos e reconheçam como esses sentimentos afetam seu comportamento. Em relação à consciência social, os alunos aprendem a identificar os sentimentos dos outros e compreendem que as pessoas são diferentes, e têm diferentes opiniões e perspectivas. Alguns exemplos: SB, Unit 1, p. 26 – I’m happy. / SB, Unit 2, p. 44, I’m scared / SB, Unit 3, p. 62, I’m upset / TB, Unit 3, p. 63, Self-awareness, Social awareness / TB, Unit 4, p. 80, I’m excited / TB, Unit 5, p. 98, I’m tired, p. 103, Social awareness / TB, Unit 6, p. 116, I’m curious, p. 123, Social awareness / TB, Unit 7, p. 134, I’m sad, p. 133, Social awareness / TB, Unit 8, p. 152, I’m hungry, p. 153, Self-awareness / TB, Unit 9, p. 170, I’m proud, p. 171, Self-awareness
Campo de experiências Faixas Etárias
Traços, sons, cores e formas
Traços, sons, cores e formas
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)
Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento UnidadesPáginas
(EI02TS01) Criar sons com materiais, objetos e instrumentos musicais, para acompanhar diversos ritmos de música.
(EI02TS02) Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação (argila, massa de modelar), explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes ao criar objetos tridimensionais.
Unidade 4 TB, Unit 4, p. 79, Puppet game (using a tambourine or a drum)
Todas as unidades
Lição 7 de cada unidade: Make and Remember –TB, pp. 37, 55, 72, 90, 108, 121, 144, 162, 180 / TB, Unit 8, p. 151, Make a sandwich (argila).
Traços, sons, cores e formas
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)
EI02TS03) Utilizar diferentes fontes sonoras disponíveis no ambiente em brincadeiras cantadas, canções, músicas e melodias.
O eu, o outro e o nós
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)
(EI02EO01) Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos.
Todas as unidades
Todas as unidades trazem cantigas e músicas que cumprem duas funções: consolidação de estruturas e vocabulário e incentivo a brincadeiras, movimentos, ritmo, melodias etc. Há uma música sobre estruturas linguísticas em cada unidade, que está disponível em vídeo, com muito movimento, para que as crianças possam interagir com as músicas seguindo as rotinas de aula. Alguns exemplos: SB, pp. 4, 5, 12, 13, 20, 28, 36, 52, 68 etc.
Todas as unidades
Todas as unidades levam o aluno a reflexão sobre consciência social (social awareness), que instiga-o identificar os sentimentos do outro e perceber que as pessoas são diferentes, têm opiniões e perspectivas diferentes. Isso leva o aluno a ter um olhar mais empático, cuidadoso e solidário nas interações sociais.
O eu, o outro e o nós
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)
(EI02EO02) Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para enfrentar dificuldades e desafios.
Todas as unidades
Todas as unidades oferecem momentos para o aluno se auto perceber. Esses momentos são indicados no livro do professor com “Self-awareness”. Neles, o aluno começa a identificar sentimentos e reconhecer como esses sentimentos têm influência no seu comportamento. Com base nessa identificação, o aluno pode desenvolver uma imagem positiva de si mesmo. Outro momento indicado no livro do professor é “Persistence and Growth”. O aluno começa a trabalhar em tarefas que exigem sua atenção por períodos cada vez mais longos e identifica situações que são desafiadoras e interessantes, fortalecendo, assim, sua capacidade de enfrentar dificuldades e desafios.
O eu, o outro e o nós
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)
(EI02EO03) Compartilhar os objetos e os espaços com crianças da mesma faixa etária e adultos.
Todas as unidades
Em todas as unidades, há momentos de interação entre os alunos e entre eles e o professor, nos quais há o compartilhamento de espaços e objetos. Alguns exemplos: TB, Unit 1, p. 23, Circle Time / TB, Unit 2, p. 41, Circle Time / TB, Unit 3, p. 61, Dressing up / TB, Unit 4, p.81, Circle time / TB, Unit 5, p. 95, Come in! / TB, Unit 7, p. 131, Toy store / TB, Unit 9, p. 167, Circle time / TB. Unit 7, p. 134, Thank you, Social awareness
O eu, o outro e o nós
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)
O eu, o outro e o nós
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)
(EI02EO04) Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreender.
(EI02EO05) Perceber que as pessoas têm características físicas diferentes, respeitando essas diferenças.
O eu, o outro e o nós
O eu, o outro e o nós
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)
(EI02EO06) Respeitar regras básicas de convívio social nas interações e brincadeiras.
(EI02EO07) Resolver conflitos nas interações e brincadeiras, com a orientação de um adulto.
Corpo, gestos e movimentos
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)
(EI02CG01) Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras.
Todas as unidades
Em todas as unidades há momentos de comunicação entre os alunos e entre eles e o professor, buscando a compreensão, pois isso é uma característica fundamental do ensinoaprendizagem de uma língua adicional. Ex. TB, p. 51, Social awareness / TB, Unit 1, p. 27, Social awareness, Non-verbal cues
Unit 4 – My body
Nessa unidade, com a intervenção do(a) professor(a), essa percepção pode ser trabalhada. Ex. p. 79, Circle Time, Self / Social awareness: nesta lição, os alunos são apresentados ao “meu” e o “seu”, que pode ser trabalhado no despertar da consciência dos alunos de que todos somos únicos, com caraterísticas físicas diferentes e devemos respeitar essas diferenças.
Todas as unidades
Todas as unidades
Esse objetivo pode e deve ser trabalhado pelo professor em todas as unidades, pois todas promovem o convívio social por meio de interações e brincadeiras. Ex. TB, Unit 4, p. 83, Social awareness
Esse objetivo pode e deve ser trabalhado pelo professor em todas as unidades, pois todas promovem o convívio social por meio de interações e brincadeiras.
Todas as unidades
Todas as unidades trabalham sentimentos que são reproduzidos através de expressões faciais e gestuais. Ex. “I’m excited” (Estou animado.), “I’m upset” (Estou chateado), “I’m hungry” (Estou com fome.), etc. Ex. SB, Unit 3, p.20 / SB, Unit 4, p. 30 / SB, Unit 8, p. 60. Alunos trabalham o gesto de acenar as mãos para “oi” e “tchau”. Ex.TB, Unit 1, p. 23, 1.2 “Hello! Goodbye!”
Corpo, gestos e movimentos
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)
(EI02CG02) Deslocar seu corpo no espaço, orientandose por noções como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora etc., ao se envolver em brincadeiras e atividades de diferentes naturezas.
Todas as unidades
Todas as unidades oportunizam momentos para que os alunos possam cantar e se movimentar, orientando-se por noções de frente, atrás, no alto, embaixo etc. por meio de brincadeiras, cantigas e canções. Alguns exemplos: Ex. TB, Unit 1, p. 23, 1.2 / TB, Unit 2, p. 42, 2.2 / p. 45, 2.6 / TB, Unit 3, p. 59, 3.2 / TB, Unit 4, p. 77, 4.2 / TB, Unit 5, p. 95, 5.2 / TB, Unit 6, p. 113, 6.2 / TB, Unit 7, p. 131, 7.2 / TB, Unit 8, p. 149, 8.2 / TB, Unit 9, p. 167, 9.2
Corpo, gestos e movimentos
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)
(EI02CG03) Explorar formas de deslocamento no espaço (pular, saltar, dançar), combinando movimentos e seguindo orientações.
Todas as unidades
Todas as unidades oportunizam momentos para que os alunos possam cantar e se movimentar, orientando-se por noções de frente, atrás, no alto, embaixo etc. por meio de brincadeiras, cantigas e canções. Alguns exemplos: Ex. TB, Unit 1, p. 23, 1.2 / TB, Unit 2, p. 42, 2.2 / p. 45, 2.6 / TB, Unit 3, p. 59, 3.2 / TB, Unit 4, p. 77, 4.2 / TB, Unit 5, p. 95, 5.2 / TB, Unit 6, p. 113, 6.2 / TB, Unit 7, p. 131, 7.2 / TB, Unit 8, p. 149, 8.2 / TB, Unit 9, p. 167, 9.2
Corpo, gestos e movimentos
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)
Corpo, gestos e movimentos
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)
(EI02CG04) Demonstrar progressiva independência no cuidado do seu corpo.
(EI02CG05) Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros.
Escuta, fala, pensamento e imaginação
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)
(EI02EF01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões.
Escuta, fala, pensamento e imaginação
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)
(EI02EF02) Identificar e criar diferentes sons e reconhecer rimas e aliterações em cantigas de roda e textos poéticos.
Unidade 4 –My body
Todas as unidades
Essa unidade trabalha com o tema “My Body”. Com a intervenção do(a) professor(a), os alunos podem ser levados a refletir sobre cuidados com seu corpo, tornando-os cada vez mais independentes em relação a esses cuidados.
Todas as unidades, principalmente na lição 7, desenvolvem habilidades manuais, como desenhar, pintar, colar, rasgar etc. São atividades artesanais, “mão-na-massa”, por meio de um projeto ligado ao tema da unidade. Alguns exemplos: Nesses projetos os alunos exploram formas, texturas, cores. Ex. TB, Unit 1, p. 37, / TB, Unit 2, p. 55 / TB, Unit 3, p. 73 / TB, Unit 4, p. 91 / TB, Unit 5, p. 108 / TB, Unit 6, p. 126 / TB, Unit 7, p. 144 / TB, Unit 8, p. 162 / TB, Unit 9, p. 180 / TB, Unit 8, p. 151, Make a sandwich
Todas as unidades
Esse objetivo pode e deve ser trabalhado pelo professor em todas as unidades, pois todas promovem o diálogo, dando oportunidade às crianças de expressarem seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões, especialmente nos momentos de “self-awareness”, “social awareness” e “persistence and growth”, sinalizados no livro do professor.
Todas as unidades
Todas as unidades oportunizam momentos para que os alunos possam ouvir, cantar e se movimentar por meio de músicas e cantigas, reconhecendo seus ritmos, suas rimas e aliterações. Alguns exemplos: Ex. TB, Unit 1, p. 23, 1.2 / TB, Unit 2, p. 42, 2.2 / p. 45, 2.6 / TB, Unit 3, p. 59, 3.2 / TB, Unit 4, p. 77, 4.2 / TB, Unit 5, p. 95, 5.2 / TB, Unit 6, p. 113, 6.2 / TB, Unit 7, p. 131, 7.2 / TB, Unit 8, p. 149, 8.2 / TB, Unit 9, p. 167, 9.2
Escuta, fala, pensamento e imaginação
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)
(EI02EF03) Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a leitura de histórias e outros textos, diferenciando escrita de ilustrações, e acompanhando, com orientação do adulto-leitor, a direção da leitura (de cima para baixo, da esquerda para a direita).
Escuta, fala, pensamento e imaginação
Escuta, fala, pensamento e imaginação
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)
(EI02EF04) Formular e responder perguntas sobre fatos da história narrada, identificando cenários, personagens e principais acontecimentos.
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)
(EI02EF05) Relatar experiências e fatos acontecidos, histórias ouvidas, filmes ou peças teatrais assistidos etc.
Todas as unidades
Em todas as unidades os alunos têm contato com histórias nas lições 5A e 5B, que são momentos em que eles ouvem as histórias com interesse e atenção e acompanham as ilustrações na direção correta de leitura (de cima para baixo, da esquerda para a direita).
Alguns exemplos: TB, Unit 1, p. 1.9, Look and Listen, Persistence and Growth / TB, Unit 4, p. 85, Look and listen / TB, Unit 6, p. 121, 6.9
Todas as unidades
Em todas as unidades os alunos têm contato com histórias nas lições 5A e 5B, que são momentos em que eles ouvem as histórias e têm a oportunidade de interagir com ela, formulando e respondendo perguntas sobre fatos da história narrada, identificando cenários, personagens e principais acontecimentos.
Todas as unidades
Em vários momentos, durante o aprendizado da língua adicional, o(a) professor(a) pode e deve deixar os alunos relatar experiências e fatos acontecidos, histórias ouvidas, filmes ou peças teatrais assistidos etc. que porventura tenham relação ou semelhança com os temas e histórias apresentados em cada unidade.
Escuta, fala, pensamento e imaginação
Escuta, fala, pensamento e imaginação
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)
(EI02EF06) Criar e contar histórias oralmente, com base em imagens ou temas sugeridos.
(EI02EF07) Manusear diferentes portadores textuais, demonstrando reconhecer seus usos sociais.
Todas as unidades
Todas as unidades
O livro, como apoio à contação de histórias, dispõe de “story cards”, que apresentam imagens quadro a quadro das histórias das lições 5A e 5B. Com esse apoio, o professor instiga os alunos a contarem e criarem oralmente as histórias dos temas das unidades.
Com a intervenção do(a) professor(a), ao longo das unidades, os alunos terão contado, e aos poucos irão reconhecer ,os diferentes portadores textuais e seus usos sociais. Alguns exemplos: Cantigas e Canções (áudios gravados) / cartazes etc.
Escuta, fala, pensamento e imaginação
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)
(EI02EF08) Manipular textos e participar de situações de escuta para ampliar seu contato com diferentes gêneros textuais (parlendas, histórias de aventura, tirinhas, cartazes de sala, cardápios, notícias etc.).
Escuta, fala, pensamento e imaginação
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)
(EI02EF09) Manusear diferentes instrumentos e suportes de escrita para desenhar, traçar letras e outros sinais gráficos.
(EI02ET01) Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as características e propriedades dos objetos (textura, massa, tamanho).
Todas as unidades
O livro oportuniza ao aluno, com a intervenção do(a) professor(a), a ampliação do contato com diferentes gêneros textuais. Alguns estão no livro e outros podem ser trazidos pelo(a) professor(a) como um complemento ao trabalho com o tema da unidade. Alguns exemplos: Histórias de aventura – TB, Unit 1, p. 38, Disney movie video, Findind Nemo / Unit 2, p. 56, Disney movie, Toy story / Cartazes com “feelings”, “values”, “colors and numbers”, “weather” / Storytime, em todas as unidades, lições 5A e 5B
Todas as unidades
Todas as unidades
Alguns exemplos: TB, Unit 3, p. 65, Color (giz de cera) / WB, Unit 1, p. 5, Match and color / p. 8, Trace (lápis) / WB, Unit 2, p. 10, Match and say / WB, Unit 5, p. 36, Who is tired? Circle (dedos e lápis) etc.
Os projetos manuais, adesivos e destacáveis encontrados em cada unidade oferecem a oportunidade de os alunos manusearem texturas, formas e tamanhos de objetos em papel que podem ser cortados, destacados e montados, trazendo percepção sobre características e diferenças. Ex. SB, Unit 2, p. 19 / Unit 6, p.51
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)
(EI02ET02) Observar, relatar e descrever incidentes do cotidiano e fenômenos naturais (luz solar, vento, chuva etc.).
(EI02ET03) Compartilhar, com outras crianças, situações de cuidado de plantas e animais nos espaços da instituição e fora dela.
Todas as unidades
Unit 6 – My pets
O material complementar do livro traz pôsteres sobre “Weather” (clima / tempo) que podem ser utilizados em todas as unidades para descrever fenômenos naturais, como sol, vento, chuva etc.
O tema da unidade é “My pets” o valor trabalhado na lição 5B é “I’m kind to animals”. Ex. TB, Unit 6, p. 123, Circle Time, Social awareness / SB, Unit 6, p. 24
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)
(EI02ET04) Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, entre e do lado) e temporais (antes, durante e depois).
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)
(EI02ET05) Classificar objetos, considerando determinado atributo (tamanho, peso, cor, forma etc.).
Unit 5 – My home
Todas as unidades
Os alunos identificam relações espaciais em relação aos cômodos da casa. Ex. TB, Unit 5, p. 95, Come in!, Race
Alguns exemplos de atribuição de cores e tamanho: TB, Unit 2, p. 42 “My crayon is green.” (Meu giz é VERDE.) / TB, Unit 1, p. 38 “Look! A big fish! A green fish!” (Veja! Um peixe GRANDE. Um peixe VERDE!) / TB, Unit 9, p. 168 “It’s a (hat). It’s (red).” (É um chapéu. Ele é vermelho.)
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)
(EI02ET06) Utilizar conceitos básicos de tempo (agora, antes, durante, depois, ontem, hoje, amanhã, lento, rápido, depressa, devagar).
(EI02ET07) Contar oralmente objetos, pessoas, livros etc., em contextos diversos.
Todas as unidades
Com a intervenção do(a) professor(a), ao longo das unidades, os alunos terão contato com essas noções de tempo quando precisarem situar os alunos em relação ao novos conteúdos, às aulas anteriores, revisões e andamento de atividades em sala.
Todas as unidades
Os números de 1 (“one”) a 5 (“five”) são apresentados, praticados oralmente e reciclados pelos alunos ao longo as unidades. Esses números são contextualizados uma vez que associados a palavras de vocabulário, por exemplo: TB, Unit 6, p. 118 “Three birds! Three dogs! Three cats!” (Três pássaros, cachorros e gatos.)
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)
(EI02ET08) Registrar com números a quantidade de crianças (meninas e meninos, presentes e ausentes) e a quantidade de objetos da mesma natureza (bonecas, bolas, livros etc.).
Todas as unidades
Os números de 1 (“one”) a 5 (“five”) são apresentados, praticados oralmente e reciclados pelos alunos ao longo das unidades. Esses números são contextualizados uma vez que associados a palavras de vocabulário, por exemplo: TB, Unit 6, p. 118 “Three birds! Three dogs! Three cats!” (Três pássaros, cachorros e gatos.) Da mesma forma, os professores os utilizam associando-os a situações reais da sala de aula (meninos e meninas, materiais escolares etc.).
Direitos de aprendizagem e desenvolvimento UnidadesPáginas
Conviver com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito em relação à cultura e às diferenças entre as pessoas.
Brincar cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes parceiros (crianças e adultos), ampliando e diversificando seu acesso a produções culturais, seus conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais.
Participar ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da gestão da escola e das atividades propostas pelo educador quanto da realização das atividades da vida cotidiana, tais como a escolha das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo diferentes linguagens e elaborando conhecimentos, decidindo e se posicionando.
Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, na escola e fora dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia.
Todas as unidades (alguns exemplos)
“Circle time”, que faz parte da rotina de todas as aulas, incentiva a convivência e comunicação em grupo.O espaço é organizado de modo que todos possam se ver e interagir. Também, ao longo de todo o livro, há momentos de interações em pares ou grupos, em que os alunos são instigados a utilizar diferentes meios de interação, diferentes linguagens. Alguns exemplos: TB, Unit 1 p. 23, Persistence and growth / TB, Unit 2 p. 41 / TB, Unit 3, p. 59 / TB, Unit 4, p. 77 / TB, Unit 5, p. 95 / TB, Unit 6, p. 113 / TB, Unit 7, p. 131 / TB, Unit 8, p. 149 / TB, Unit 9, p. 167
As unidades do livro oferecem oportunidades para a criança brincar. O livro apresenta uma gama de atividades curtas e divertidas com foco na ludicidade, abordando diferentes habilidades e sentidos (visão, audição, tato, olfato, etc.).
Todas as unidades (alguns exemplos)
Ao longo do livro do professor, há indicações de atividades extras e jogos, em que os alunos interagem com diferentes parceiros, exercitando sua criatividade, sua imaginação, suas experiências corporais, sensoriais, sociais e relacionais. Alguns exemplos são: TB, Unit 1, p. 29 – Numbers fun / TB, Unit 2, p. 41, Frozen statues / p. 47, Colors fun / TB, Unit 3, p. 59, Sulley says / p. 61 Guess the face / TB, Unit 4, p. 77, Playtime / TB, Unit 5, p.95, Lunch race / TB, Unit 6, p. 115, Hide and seek / TB, Unit 7, p. 131, Noisy farmyard / TB, Unit 8, p. 149, 1, 2, 3!, TB, Unit 9, p. 167, Hide
Todas as unidades (alguns exemplos)
Em vários momentos da sua jornada pelo livro, os alunos têm a oportunidade de fazer escolhas pessoais, participando ativamente das atividades, escolhendo caminhos, brincadeiras, materiais e ambientes que fazem sentido para eles. Alguns exemplos: Unit 1, p. 43, self-awareness
Expressar, como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões, questionamentos, por meio de diferentes linguagens.
Todas as unidades (alguns exemplos)
Todas as unidades exploram movimentos, gestos e sons por meio de cantigas e canções presentes no material. Ex. TB, Unit 1, p. 23, 1.2 / TB, Unit 2, p. 41, 2.2 / p. 45, 2.6 / TB, Unit 3, p. 59, 3.2 / TB, Unit 4, p. 77, 4.2 / TB, Unit 5, p. 95, 5.2 / TB, Unit 6, p. 113, 6.2 / TB, Unit 7, p. 131, 7.2 / TB, Unit 8, p. 149, 8.2 / TB, Unit 9, p. 167, 9.2. Na lição 7 de cada unidade, são exploradas atividades artesanais, “mãona-massa”, por meio de um projeto ligado ao tema da unidade. Nesses projetos os alunos exploram formas, texturas, cores. Ex. TB, Unit 1, p. 36, / TB, Unit 2, p. 54 / TB, Unit 3, p. 72 / TB, Unit 4, p. 90 / TB, Unit 5, p. 108 / TB, Unit 6, p. 126 / TB, Unit 7, p. 144 / TB, Unit 8, p. 162 / TB, Unit 9, p. 180
Todas as unidades (alguns exemplos)
Em todas as unidades, o livro desenvolve a autopercepção, a consciência social, a persistência e o crescimento pessoal, habilidades essas que são denominadas de “Habilidades do Futuro”. Durante esses momentos, os alunos têm a oportunidade de “dialogar” com o ambiente que os cerca, expressando suas necessidades, emoções e sentimentos. Alguns exemplos: TB, Unit 1, p. 23, Self-awareness / TB, Unit 2, p. 43 – p. Self-awareness / TB, Unit 3, p. 61, Self-awareness, persistence and growth / TB, Unit 4, p. 77, Self-awareness, Persistence and growth, p. 79, Social awareness / TB, Unit 5, p. 97, Selfawareness, persistence and growth / TB, Unit 6, p. 117, Self-awareness / TB, Unit 7, p. 133, Self-awareness / TB, Unit 8, p. 151, Persistence and growth / TB, Unit 9, p. 169, Self-awareness, Persistence and growth
Conhecer-se e construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento, nas diversas experiências de cuidados, interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas na instituição escolar e em seu contexto familiar e comunitário.
Todas as unidades (alguns exemplos)
A lição 3 de cada unidade trabalha com “sentimentos (feelings)”. Nela, os alunos desenvolvem a autopercepção (self-awareness) e a consciência social (social awareness), fazendo com que eles identifiquem sentimentos e reconheçam como esses sentimentos afetam seu comportamento. Em relação à consciência social, os alunos aprendem a identificar os sentimentos dos outros e compreendem que as pessoas são diferentes, e têm diferentes opiniões e perspectivas. Alguns exemplos: SB, Unit 1, p. 26 – I’m worried. / SB, Unit 2, p. 44, I’m excited / SB, Unit 3, p. 62, I’m silly / TB, Unit 3, p. 63, Self-awareness, Persistence and growth / TB, Unit 4, p. 80, I’m happy / TB, Unit 5, p. 98, I’m thirsty, p. 103, Social awareness / TB, Unit 6, p. 116, I’m upset, p. 121, Social awareness / TB, Unit 7, p. 134, I’m surprised, p. 135, Self-awareness / TB, Unit 8, p. 152, I’m angry, p. 153, Self-awareness / TB, Unit 9, p. 170, I’m tired, p. 171, Self-awareness
Campo de experiências Faixas Etárias Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento UnidadesPáginas
Traços, sons, cores e formas
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
(EI03TS01) Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais durante brincadeiras de faz de conta, encenações, criações musicais, festas.
Traços, sons, cores e formas
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
(EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais.
Todas as unidades
Todas as unidades oferecem oportunidades para que os alunos se expressem produzindo sons com materiais e objetos, acompanhando as canções propostas em cada unidade, encenando e simulando sons de personagens nas histórias. Ex. vídeos de gramática da unidade / “Phonics and letters” (Fonemas e Grafemas) TB, p. 188.
Todas as unidades
Todas as unidades, principalmente na lição 7, desenvolvem habilidades manuais. São atividades artesanais, “mão-na-massa”, por meio de um projeto ligado ao tema da unidade. Nesses projetos os alunos exploram pintura, colagem, dobradura etc. Ex. TB, Unit 1, p. 37, / TB, Unit 2, p. 55 / TB, Unit 3, p. 73 / TB, Unit 4, p. 91 / TB, Unit 5, p. 108 / TB, Unit 6, p. 126 / TB, Unit 7, p. 144 / TB, Unit 8, p. 163 / TB, Unit 9, p. 180
Traços, sons, cores e formas
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
(EI03TS03) Reconhecer as qualidades do som (intensidade, duração, altura e timbre), utilizando-as em suas pro- duções sonoras e ao ouvir músicas e sons.
Todas as unidades
Todas as unidades oportunizam momentos para que os alunos possam ouvir cantigas e canções e explorá-las no que diz respeito às suas características sonoras, momentos esses que devem ter a intervenção do(a) professor(a). Alguns exemplos: Ex. TB, Unit 1, p. 23, 1.2 / TB, Unit 2, p. 41, 2.2 / p. 45, 2.6 / TB, Unit 3, p. 59, 3.2 / TB, Unit 4, p. 77, 4.2 / TB, Unit 5, p. 95, 5.2 / TB, Unit 6, p. 113, 6.2/ TB, Unit 7, p. 131, 7.2 / TB, Unit 8, p. 149, 8.2 / TB, Unit 9, p. 167, 9.2
O eu, o outro e o nós
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
(EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.
Todas as unidades
Todas as unidades levam o aluno a reflexão sobre consciência social (social awareness), que instiga-o identificar os sentimentos do outro e perceber que as pessoas são diferentes, têm opiniões e perspectivas diferentes. Isso leva o aluno a ter um olhar mais empático, cuidadoso e solidário nas interações sociais. Alguns exemplos: TB, Unit 1, pp. 33, 36, 37 / TB, Unit 2, p. 49 / TB, Unit 3, p. 67 etc.
Diretrizes Norteadoras
O eu, o outro e o nós
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
(EI03EO02) Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.
O eu, o outro e o nós
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
(EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação.
Todas as unidades
Com a intervenção do(a) professor(a), os alunos podem ser motivados a agirem de maneira independente, confiante, reconhendo suas conquistas em cada etapa das unidades. Uma das habilidades do futuro trabalhas é “Persistence and growth”, a qual leva os alunos a trabalharem nas tarefas por períodos cada vez mais longos, criando confiança em suas capacidades de superar tarefas desafiadoras e interessantes.
Todas as unidades
A dinâmica que o livro propõe, que é intrinsica ao ensino-aprendizagem de uma língua adicional, é oportunizar em vários momentos atividades em grupos, com muita participação e cooperação. Alguns exemplos: WB, Unit 1, p. 3 / TB, Unit 1, p. 31, Who is worried? / TB, unit 3, p. 71, Face painting / TB, Unit 7, p. 137, Numbers fun
O eu, o outro e o nós
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
(EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.
Todas as unidades
Todas as unidades oferecem momentos para o aluno se auto perceber. Esses momentos são indicados no livro do professor com “Self-awareness”. Neles, o aluno começa a identificar sentimentos e reconhecer como esses sentimentos têm influência no seu comportamento. Especificamente, em todas as lições 3, os alunos identificam e comunicam um sentimento para os outros. Alguns exemplos: SB, Unit 1, p. 26 / SB, Unit 2, p. 44 / SB, Unit 5, p. 98 / SB, Unit 7, p. 134 / SB, Unit 9, p. 170
O eu, o outro e o nós
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
(EI03EO05) Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as características dos outros (crianças e adultos) com os quais convive.
O eu, o outro e o nós
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
(EI03EO06) Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida.
Unit 3 – My face
Nessa unidade, os alunos são levados a refletir sobre características específicas do seu corpo e sobre o respeito às características dos outros, tendo a consciência de que todos são diferentes e únicos. Ex. p. 60, I have two eyes / TB, p. 67, 3.9
Todas as unidades
Em todas as unidades os alunos trabalham, na lição 3, com sentimentos, o que leva a refletir sobre a representação dos sentimentos em diferentes culturas com a intervenção do(a) professor(a). Ex. TB, Unit 3, p. 63, I’m silly / Na Unit 5, especificamente, o tema é “My lunch” (“Meu almoço”). Nessa unidade, o(a) professor(a) pode explorar culturalmente as diferenças dos hábitos alimentares de diferentes países em relação às refeições.
O eu, o outro e o nós
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
(EI03EO07) Usar estratégias pautadas no respeito mútuo para lidar com conflitos nas interações com crianças e adultos.
Todas as unidades
Em todas as unidades há muitos momentos de interação. Dentro da rotina de aula, há o “Circle Time”, em que os alunos sentam ao redor do(a) professor(a) para interagir e aprender. O professor, nesse momento, pode utilizar estratégias pautadas no respeito mútuo para lidar com conflitos nas interações entre as crianças.
Corpo, gestos e movimentos
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
(EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música.
Corpo, gestos e movimentos
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
(EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades.
Todas as unidades
Todas as unidades exploram movimentos, gestos e sons por meio de cantigas e canções presentes no material. Ex. TB, Unit 1, p. 23, 1.2 / TB, Unit 2, p. 41, 2.2 / p. 45, 2.6 / TB, Unit 3, p. 59, 3.2 / TB, Unit 4, p. 77, 4.2 / TB, Unit 5, p. 95, 5.2 / TB, Unit 6, p. 113, 6.2 / TB, Unit 7, p. 131, 7.2 / TB, Unit 8, p. 149, 8.2 / TB, Unit 9, p. 167, 9.2 Também são exploradas brincadeiras, sentimentos e emoções em todas as unidades. Emoções e sentimentos – Lição 3 / Encenação das histórias das lições 5A e 5B. Ex. TB, Unit 4, p. 85 / Unit 8, p. 157.
Todas as unidades
Todas as unidades trabalham com música e movimento, além de jogos, brincadeiras e contação de histórias. Em todos esses momentos os alunos podem se expressar corporalmente, demonstrando controle e adequação do uso de seu corpo. Ex. TB, Unit 1, p. 25 / TB, Unit 4, p. 77, 4.2 / TB, Unit 6, p. 121, Storytime
Corpo, gestos e movimentos
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
(EI03CG03) Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança, teatro e música.
Todas as unidades
Todas as unidades trabalham com música e movimento, além de jogos, brincadeiras e contação de histórias. Em todos esses momentos os alunos podem criar movimentos, gestos, olhares e mímicas. Ex. TB, Unit 1, p. 23, 1.2 / TB, Unit 2, p. 41, 2.2/ p. 45, 2.6 / TB, Unit 3, p. 59, 3.2 / TB, Unit 4, p. 77, 4.2 / TB, Unit 5, p. 95, 5.2 / TB, Unit 6, p. 113, 6.2 / TB, Unit 7, p. 131, 7.2 / TB, Unit 8, p. 149, 8.2 / TB, Unit 9, p. 167, 9.2. Brincadeiras: TB, Unit 1, p. 29 – Numbers fun/ TB, Unit 2, p. 41, Frozen statues / p. 47, Colors fun / TB, Unit 3, p. 59, Sulley says/ p. 61 Guess the face / TB, Unit 4, p. 77, Playtime / TB, Unit 5, p.95, Lunch race / TB, Unit 6, p. 115, Hide and seek / TB, Unit 7, p. 131, Noisy farmyard / TB, Unit 8, p. 149, 1, 2, 3!, TB, Unit 9, p. 167, Hide
Corpo, gestos e movimentos
Corpo, gestos e movimentos
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
(EI03CG04) Adotar hábitos de autocuidado relacionados a higiene, alimentação, conforto e aparência.
(EI03CG05) Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas.
Unidades 3, 4, 5 e 6
Todas as unidades
As unidades 3 (My face), 4 (My things), 5 (My lunch) e 6 (My room), com a intervenção do professor, podem levar os alunos a refletirem sobre hábitos de autocuidado relacionados à higiene (My face), alimentação (My lunch), conforto (My room), aparência (My face) etc.
Cada unidade traz um projeto manual, além de oportunidades de aprimoramento da coordenação motora fina através de traçados, desenhos, atividades de colorir, recortar e destacar. Ex. SB Unit 3, p. 72 / SB Unit 6, p. 126 / SB Unit 8, p. 162
Escuta, fala, pensamento e imaginação
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
(EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.
Escuta, fala, pensamento e imaginação
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
(EI03EF02) Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos.
Todas as unidades
O material fornece diversas oportunidades para que os alunos compartilhem sentimentos, desejos e vivências. A cada lição o aluno é convidado a falar de si através da oralidade, do gestual e do desenho. Ex. TB Unit 3 “My face” (Meu rosto) / Unit 4 “My things” (Minhas coisas)/ Unit 5 “My lunch” (Meu almoço) / Unit 6 “My room” (Meu quarto)
Todas as unidades
Em todas as unidades, há oportunidades para os alunos criarem e inventarem brincadeiras, poemas, rimas, ritmos com base nas músicas, cantigas e histórias. O professor pode direcionar os alunos conforme seu planejamento. Ex. Lições 5A e 5B, Lição 7.
Escuta, fala, pensamento e imaginação
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
(EI03EF03) Escolher e folhear livros, procurando orientar-se por temas e ilustrações e tentando identificar palavras conhecidas.
Escuta, fala, pensamento e imaginação
Escuta, fala, pensamento e imaginação
Escuta, fala, pensamento e imaginação
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
(EI03EF04) Recontar histórias ouvidas e planejar coletivamente roteiros de vídeos e de encenações, definindo os contextos, os personagens, a estrutura da história.
(EI03EF05) Recontar histórias ouvidas para produção de reconto escrito, tendo o professor como escriba.
(EI03EF06) Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social significativa.
Escuta, fala, pensamento e imaginação
Escuta, fala, pensamento e imaginação
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
(EI03EF07) Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recorrendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura.
Todas as unidades
Com a intervenção do(a) professor(a), os alunos podem explorar os temas e as ilustrações das histórias presentes no livro, identificando palavras-chave para a compreensão dessas. Com base nisso, o(a) professor(a) pode ir além, trazendo livros com histórias ilustradas para a prática adicional.
Todas as unidades
Os princípios pedagógicos da coleção incentivam os professores a estimular o pensamento e a ação criativa. Cada unidade traz histórias que podem ser encenadas. Com base nelas, os alunos podem ir além por meio da produção de roteiros semelhantes, definindo os contextos, os personagens e a estrutura das histórias.
Todas as unidades
Todas as unidades
As histórias presentes nas Lições 5A e 5B de cada unidade podem ser reimaginadas e recontadas, com o registro escrito pelo professor.
Com base nas histórias das lições 5A e 5B, e também nos vídeos de histórias com personagens ao final de cada unidade, os alunos podem produzir suas próprias histórias orais e, com auxílio do(a) professor(a), escritas.
Todas as unidades
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
(EI03EF08) Selecionar livros e textos de gêneros conhecidos para a leitura de um adulto e/ou para sua própria leitura (partindo de seu repertório sobre esses textos, como a recuperação pela memória, pela leitura das ilustrações etc.).
Escuta, fala, pensamento e imaginação
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
(EI03EF09) Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea.
Todas as unidades
A leitura e levantamento de hipóteses sobre os diferentes gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos pode ser realizada com a intervenção do(a) professor em diferentes momentos da aula e da lição. O olhar dos alunos pode ser direcionado às características gráficas e de leitura de tais gêneros. Ex. story cards, values poster, storytime etc.
A coleção oferece diversos modelos de textos, tanto escritos quanto auditórios (canções, cantigas, vídeos, cartões de história etc.), que podem ser selecionados para a leitura pelo(a) professor(a) e/ou pelos alunos, ou até mesmo memorizado por eles.
Todas as unidades
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
(EI03ET01) Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades.
(EI03ET02) Observar e descrever mudanças em diferentes materiais, resultantes de ações sobre eles, em experimentos envolvendo fenômenos naturais e artificiais.
As unidades oferecem oportunidades para os alunos levantarem hipóteses sobre a relação grafema-fonema (Phonics) já como uma introdução à linguagem escrita. Eles iniciam essa reflexão sobre a relação grafema-fonema por meio de atividades de traçado que associam grafemas e fonemas (Phonics and Letters). Ex. SB, p. 76 a p. 80
Todas as unidades
Unit 2 – The weather
Em todas as unidades, os alunos podem comparar objetos, suas formas e suas propriedades, buscando exemplos no mundo real. SB, Unit 1, “At school” (comparar objetos escolares) / SB, Unit 4, “My things” (comparar diversos objetos) / SB, Unit 6, “My room” (comparar objetos do seu quarto e de toda a casa) etc.
Essa unidade apresenta conteúdos relacionados ao clima, podendo levar os alunos a refletirem e descreverem os seus efeitos sobre os seres vivos, as mudanças causadas em diferentes materiais, objetos e corpos sob o efeito climático, trazendo insumos na área de ciências naturais. SB, Unit 2, p. 12
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
(EI03ET03) Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a questões sobre a natureza, seus fenômenos, sua conservação.
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
(EI03ET04) Registrar observações, manipulações e medidas, usando múltiplas linguagens (desenho, registro por números ou escrita espontânea), em diferentes suportes.
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
(EI03ET05) Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças.
(EI03ET06) Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e desenvolvimento, a história dos seus familiares e da sua comunidade.
Unit 2 – The weather
Todas as unidades
Nessa unidade, os alunos podem ser levados a identificar e selecionar fontes de informações sobre os diferentes aspectos climáticos que estão aprendendo, tais como websites de previsão do tempo. Com base nisso, eles podem responder e/ ou refletir sobre a natureza, seus fenômenos, sua conservação. SB, Unit 2, p. 12
Em todas as unidades, os alunos têm a oportunidade de registrar o que estão aprendendo (Student Book e Workbook) utilizando diversas linguagens (desenhos, traçados etc.). Ex. WB, Unit 1, pp. 3, 5, 9 / WB, Unit 2, pp. 18, 19, 21 etc. Durante a apresentação de vocabulário, em especial na lição 1, os professores são incentivados a trabalhar com representações reais dos objetos, que podem ser manipulados e observados pelos alunos em relação às suas medidas e dimensões. O desenho é o suporte mais utilizado para esses registros.
Unidade 4 –My things
Todas as unidades
Nessa unidade, os alunos têm a oportunidade de classificar diferentes objetos do mundo real em relação às suas formas, propriedades, materiais e funcionalidades, encontrando semelhanças e diferenças, e fazendo conexões com o mundo real.
Com a intervenção do(a) professor(a), ao longo as unidades, podem-se criar momentos para o aluno relacionar o conteúdo com fatos importantes em relação a si próprio, aos seus familares e à sua comunidade, em especial nas lições 5A e 5B, Storytime
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
(EI03ET07) Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência.
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
(EI03ET08) Expressar medidas (peso, altura etc.), construindo gráficos básicos.
Todas as unidades –Lição 4
Como princípio pedagógico da coleção, o desenvolvimento de habilidades matemáticas permeia todo o processo, oferecendo oportunidades de exposição a noções básicas de números, sequências, padrões, diferenças e similaridades. Ex. As lições 4 de cada unidade trabalham habilidades matemáticas.
Todas as unidades –Lição 4
O desenvolvimento de habilidades matemáticas por meio de noções básicas está presente em especial nas lições 4 (números e formas). Ex. SB, Unit 1, pp. 7,8 / SB, Unit 3, p. 23 / WB. p. 21 / SB, Unit 6, p. 47 / WB, p. 45 / SB, p. 71 / WB, p. 69. Além das noções básicas presentes nos exemplos, o professor pode expandir levando os alunos a refletirem sobre peso, altura, de diferentes objetos e animais, podendo até mesmo construir gráficos.
Direitos de aprendizagem e desenvolvimento UnidadesPáginas
Conviver com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito em relação à cultura e às diferenças entre as pessoas.
Brincar cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes parceiros (crianças e adultos), ampliando e diversificando seu acesso a produções culturais, seus conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais.
Participar ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da gestão da escola e das atividades propostas pelo educador quanto da realização das atividades da vida cotidiana, tais como a escolha das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo diferentes linguagens e elaborando conhecimentos, decidindo e se posicionando.
Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, na escola e fora dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia.
Todas as unidades (alguns exemplos)
“Circle time”, que faz parte da rotina de todas as aulas, incentiva a convivência e comunicação em grupo.O espaço é organizado de modo que todos possam se ver e interagir. Também, ao longo de todo o livro, há momentos de interações em pares ou grupos, em que os alunos são instigados a utilizar diferentes meios de interação, diferentes linguagens. Alguns exemplos: TB, Unit 1 p. 23 / TB, Unit 2 p. 41 / TB, Unit 3, p. 59 / TB, Unit 4, p. 77 / TB, Unit 5, p. 95 / TB, Unit 6, p. 113 / TB, Unit 7, p. 131 / TB, Unit 8, p. 149 / TB, Unit 9, p. 167
As unidades do livro oferecem oportunidades para a criança brincar. O livro apresenta uma gama de atividades curtas e divertidas com foco na ludicidade, abordando diferentes habilidades e sentidos (visão, audição, tato, olfato, etc.).
Todas as unidades (alguns exemplos)
Ao longo do livro do professor, há indicações de atividades extras e jogos, em que os alunos interagem com diferentes parceiros, exercitando sua criatividade, sua imaginação, suas experiências corporais, sensoriais, sociais e relacionais. Alguns exemplos são: TB, Unit 1, p. 29 – Colors / TB, Unit 2, p. 41, What things do you eat? / p. 47, Numbers / TB, Unit 3, p. 59, Nature mime / p. 61 Box game / TB, Unit 4, p. 77, Get out of the rain / TB, Unit 5, p.95, Let’s hear / TB, Unit 6, p. 115, Beep charades / TB, Unit 7, p. 131, The fishing game / TB, Unit 8, p. 149, Where can I find it?, TB, Unit 9, p. 167, Guess the clothes
Todas unidades (alguns exemplos)
Em vários momentos da sua jornada pelo livro, os alunos têm a oportunidade de fazer escolhas pessoais, participando ativamente das atividades, escolhendo caminhos, brincadeiras, materiais e ambientes que fazem sentido para eles.
Expressar, como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões, questionamentos, por meio de diferentes linguagens.
Todas unidades (alguns exemplos)
Todas as unidades exploram movimentos, gestos e sons por meio de cantigas e canções presentes no material. Ex. TB, Unit 1, p. 23, 1.2 / TB, Unit 2, p. 41, 2.2 / TB, Unit 3, p. 59, 3.2 / TB, Unit 4, p. 77, 4.2 / TB, Unit 5, p. 95, 5.2 / TB, Unit 6, p. 113, 6.2 / TB, Unit 7, p. 131, 7.2 / TB, Unit 8, p. 149, 8.2 / TB, Unit 9, p. 167, 9.2. Na lição 7 de cada unidade, são exploradas atividades artesanais, “mãona-massa”, por meio de um projeto ligado ao tema da unidade. Nesses projetos os alunos exploram formas, texturas, cores. Ex. TB, Unit 1, p. 36, / TB, Unit 2, p. 54 / TB, Unit 3, p. 72 / TB, Unit 4, p. 90 / TB, Unit 5, p. 108 / TB, Unit 6, p. 126 / TB, Unit 7, p. 144 / TB, Unit 8, p. 162 / TB, Unit 9, p. 180
Todas unidades (alguns exemplos)
Em todas as unidades, o livro desenvolve a autopercepção, a consciência social, a persistência e o crescimento pessoal, habilidades essas que são denominadas de “Habilidades do Futuro”. Durante esses momentos, os alunos têm a oportunidade de “dialogar” com o ambiente que os cerca, expressando suas necessidades, emoções e sentimentos. Alguns exemplos: TB, Unit 1, p. 25, Self-awareness / TB, Unit 2, p. 43 – Social awareness, p. 45, Self-awareness / TB, Unit 3, p. 61, Persistence and growth / TB, Unit 4, p.79, Self-awareness / TB, Unit 5, p. 97, Self-awareness / TB, Unit 6, p. 117, Self-awareness, Social awareness / TB, Unit 7, p. 135, Self-awareness / TB, Unit 8, p. 151, Social awareness / TB, Unit 9, p. 169, Self-awareness
Conhecer-se e construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento, nas diversas experiências de cuidados, interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas na instituição escolar e em seu contexto familiar e comunitário.
Todas unidades (alguns exemplos)
A lição 3 de cada unidade trabalha com “sentimentos (feelings)”. Nela, os alunos desenvolvem a autopercepção (self-awareness) e a consciência social (social awareness), fazendo com que eles identifiquem sentimentos e reconheçam como esses sentimentos afetam seu comportamento. Em relação à consciência social, os alunos aprendem a identificar os sentimentos dos outros e compreendem que as pessoas são diferentes, e têm diferentes opiniões e perspectivas. Alguns exemplos: SB, Unit 1, p. 26 – I’m curious / SB, Unit 2, p. 44, I’m surprised / SB, Unit 3, p. 62, I love/ TB, Unit 3, p. 63, Self-awareness / TB, Unit 4, p. 80, I feel safe / TB, Unit 5, p. 98, I’m sad, p. 99, Self-awareness / TB, Unit 6, p. 116, I’m excited, p. 123, Social awareness / TB, Unit 7, p. 134, I’m scared, p. 135, Self-awareness / TB, Unit 8, p. 152, I’m proud of, p. 153, Self-awareness, social awareness / TB, Unit 9, p. 170, I’m angry, p. 177, Social awareness
Campo de experiências Faixas Etárias
Traços, sons, cores e formas
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento UnidadesPáginas
(EI03TS01) Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais durante brincadeiras de faz de conta, encenações, criações musicais, festas.
Traços, sons, cores e formas
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
(EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais.
Traços, sons, cores e formas
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
O eu, o outro e o nós
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
(EI03TS03) Reconhecer as qualidades do som (intensidade, duração, altura e timbre), utilizando-as em suas produções sonoras e ao ouvir músicas e sons.
(EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.
O eu, o outro e o nós
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
(EI03EO02) Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.
Todas as unidades
Todas as unidades oferecem oportunidades para que os alunos se expressem produzindo sons com materiais e objetos, acompanhando as canções propostas em cada unidade, encenando e simulando sons de personagens nas histórias. Ex. Lições 7 de revisão TB, Unit 6, p. 126 / vídeos de gramática da unidade / “Phonics and letters” (Fonemas e Grafemas) TB, p. 188
Todas as unidades
Todas as unidades oferecem oportunidades para que os alunos se expressem por meio de desenhos e traçados que podem ser coloridos, assim como projetos com destacáveis. São também oportunidades propícias para utilizar massinhas de modelar, dobraduras e outros materias artísticos. Ex. SB, Unit 1, p. 5 / SB Unit 9. p. 66 / SB Unit 7, p.59
Todas as unidades
Todas as unidades
Músicas e sons são trabalhados em todas as unidades de maneira responsiva e interativa. Da mesma maneira, a série oferece oportunidades frequentes de sensibilizar os alunos para a fonética da língua (“Phonics” lessons), introduzindo e gerando consciência para as particularidades do idioma. Ex. SB, Unit 6, p.51 / TB p.183
A coleção tem foco nas seguintes habilidades socioemocionais/do futuro: autopercepção e percepção social. Todas as unidades ofertam oportunidades para o aluno desenvolver empatia, sentimentos, valores, respeito, amizade e colaboração. Ex. TB, Unit 4, p. 84 / TB, Unit 1, p. 32
Todas as unidades
Em cada unidade, os alunos são convidados a expressar suas opiniões relação a atividades de histórias propostas no livro. Além disso, o sistema de avaliação informal e contínuo e os objetivos estabelecidos para cada lição permitem que os alunos possam medir suas conquistas e limitações. Ex. TB Unit 2, p. 51 / TB Unit 3, p. 57 / Folhas de avaliação no portal digital
O eu, o outro e o nós
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
O eu, o outro e o nós
(EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação.
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
O eu, o outro e o nós
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
(EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.
Todas as unidades
A coleção tem foco nas seguintes habilidades socioemocionais/do futuro: autopercepção e percepção social. Todas as unidades ofertam oportunidades para o aluno desenvolver empatia, sentimentos, valores, respeito, amizade e colaboração. Durante “Circle Time” e os projetos, os alunos desenvolvem relações interpessoais e de cooperação. Ex. TB, Unit 4, p. 84 / TB, Unit 1, p. 32
Todas as unidades
(EI03EO05) Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as características dos outros (crianças e adultos) com os quais convive.
O eu, o outro e o nós
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
O eu, o outro e o nós
Corpo, gestos e movimentos
(EI03EO06) Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida.
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
(EI03EO07) Usar estratégias pautadas no respeito mútuo para lidar com conflitos nas interações com crianças e adultos.
(EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música.
Corpo, gestos e movimentos
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
(EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades.
Corpo, gestos e movimentos
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
(EI03CG03) Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança, teatro e música.
Unidade 5
Todas as aulas são iniciadas com uma rotina de “Circle Time” (Hora da Roda), momento propício para que os alunos falem de seus sentimentos e expectativas. Cada unidade do livro trabalha um sentimento e convida os alunos a refletirem sobre ele assim como seu impacto perante os demais colegas. Ex. TB, Unit 2, p.44
Essa unidade em especial introduz e aprofunda reflexões sobre os 5 sentidos, associando-os a partes do corpo e encorajando atividades e experiências sensoriais. Ex. TB Unit 5 p. 94 96.
Todas as unidades
Todas as unidades
A coleção traz imagens reais que ilustram diferentes culturas e modos de vida, assim como ambientes diversos e personagens diferenciados. Essa diversidade encoraja a percepção das diferenças de maneira natural e espontânea. As lições “Real World” (Mundo Real) trazem muitas informações nesse sentido. Ex. TB Unit 8, p. 152 e 160
A coleção se baseia e incentiva uma dinâmica de interação entre professor e alunos pautada em valores como o respeito mútuo, a empatia e a amizade. Cada unidade celebra um valor compartilhado e exemplos de bom comportamento. As lições 5A e 5B são exemplos dessa característica.
Todas as unidades
Cada unidade trabalha um sentimento em especial, explorando possibilidades de expressão que vão desde o desenho até a reprodução de gestos e encenações. As lições 3 de cada unidade apresentam um sentimento que vai ser explorado com música, movimento, encenação e jogos.
Todas as unidades
Cada unidade oferece um vídeo de música que consolida estruturas e vocabulário de maneira a incentivar o movimento. Os alunos respondem fisicamente a estímulos verbais e musicais, praticando a consciência sobre seu corpo. Histórias, jogos e brincadeiras praticados fisicamente também são oferecidos em todas as unidades. Ex. TB p. 182
Todas as unidades
O aprendizado através de movimentos, gestos, expressões artísticas permeia toda a coleção, uma vez ela se baseia em princípios pedagógicos voltados à criança dessa faixa etária. Jogos, músicas, vídeos, encenações e dança acontencem em vários momentos ao longo das unidades. Ex. TB p. 16 e 17 (jogos) / Lições 7 de revisão
Escuta, fala, pensamento e imaginação
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
(EI03EF09) Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea.
(EI03ET01) Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades.
Todas as unidades
Unidade 4, 8
As unidades oferecem oportunidades para os alunos se iniciarem no estudo da fonética do idioma através de simples atividade de traçado que associam grafemas a fonemas Ex. TB “Phonics and letters” (Fonemas e Grafemas) p. 183 a 191
Os alunos podem comparar formas e suas propriedades, buscando exemplos no mundo real. TB, Unit 8, p. 154 e 162 /. TB, Unit 4, p. 82
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
(EI03ET02) Observar e descrever mudanças em diferentes materiais, resultantes de ações sobre eles, em experimentos envolvendo fenômenos naturais e artificiais.
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
(EI03ET03) Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a questões sobre a natureza, seus fenômenos, sua conservação.
Unidade 4
Os conteúdos relacionados ao clima e seus efeitos sobre os seres vivos e objetos trazem insumos na área de ciências naturais. TB, Unit 4, p. 76
Unidade 3, 4
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
(EI03ET04) Registrar observações, manipulações e medidas, usando múltiplas linguagens (desenho, registro por números ou escrita espontânea), em diferentes suportes.
(EI03ET05) Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças.
(EI03ET06) Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e desenvolvimento, a história dos seus familiares e da sua comunidade.
Todas as unidades
Os conteúdos relacionados aos seres vivos, ao clima e seus efeitos trazem insumos na área de ciências naturais, que permitem que o aluno reflita sobre a natureza, seus fenômenos e sua conservação. TB, Unit 4, p. 76 / TB, Unit 3, p. 60
Durante a apresentação de vocabulário, em especial nas lições 1, os professores são incentivados a trabalhar com representações reais que podem ser manipuladas e observadas pelos alunos em relação às suas medidas e dimensões. O desenho é o suporte mais utilizado para esses registros.
Unidade 4, 8
Unidade 2
Os alunos podem comparar figuras e formas e suas propriedades, buscando exemplos no mundo real. TB, Unit 8, p. 154 e 162 /. TB, Unit 4, p. 82
Sendo a coleção focada no aluno e em seus interesses e experiências, todas as lições oferecem oportunidades para ele compartilhar sua história, o que é sempre incentivado pelo professor. Ex. TB, Unit 2, p. 46 e 52
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
(EI03ET07) Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência.
(EI03ET08) Expressar medidas (peso, altura etc.), construindo gráficos básicos.
Todas as unidades
Todas as unidades
Como princípio pedagógico da coleção, o desenvolvimento de habilidades matemáticas permeia todo o processo, oferecendo oportunidades de exposição a noções básicas de números, sequências, padrões, diferenças e similaridades. Ex. As lições 4, TB, Unit 1, p. 28 / TB, Unit 2, p. 46
O desenvolvimento de habilidades matemáticas através da exposição a noções básicas se faz presente em especial nas lições 4 (números e formas). Os alunos são incentivados a perceber partes de um todo (gráficos básicos). TB, Unit 4, p. 90 / TB, Unit 6, p. 126
