Esperiencia de Calidad IES Alonso de Madrigal

2011 Memoria de Plan de Mejora

Lorenzo Piera I.E.S.�Alonso de Madrigal�

31/05/2011

Memoria de la Experiencia de Calidad. (Guía para su elaboración) TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: Plan de Mejora de la Biblioteca del Centro. Remodelación de espacios.

1. LOCALIZACIÓN 1.1.- Datos de identificación del Centro.

I.E.S. “Alonso de Madrigal”

Público

Nombre del Centro:

X

Concertado

C/ Juan Grande, nº 1

Dirección: Código de Centro: Código Postal:

05000701 05003

Dirección de correo electrónico

Localidad:

Ávila

Teléfono: 920 22 18 75 ies-alonso.madrigal@jcyl.es

FAX:

1.2.- Descripción del Centro.

El instituto recibe la denominación Alonso de Madrigal en el año 1973. Comenzó su andadura, como instituto masculino, en el curso 1970-71, al dividirse el Instituto de Enseñanza Media existente en Ávila en dos, masculino y femenino (I.E.S. Isabel de Castilla).

En el curso 1979-80 comienza en el Alonso de Madrigal la enseñanza mixta. En el curso 1985-86 el centro inicia su participación en el Plan Experimental de la Reforma de las Enseñanzas Medias, permaneciendo en él a lo largo de cinco cursos. Con la reforma educativa pasa a ser un centro de Educación Secundaria, impartiendo en sus aulas el segundo ciclo de ESO, Bachillerato y Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior. Es en 1995 cuando recibe la denominación de Instituto de Enseñanza Secundaria.

1.- Localización El centro está ubicado en la zona sur de la ciudad. Durante muchos años fue el único instituto de secundaria de la zona. La expansión urbanística de ésta ha propiciado la llegada a ella de muchas familias, generalmente

jóvenes, procedentes de otras partes de la ciudad, de los pueblos y de ciudades próximas, sobre todo de Madrid. No se han construido nuevos centros de primaria en la zona y, además, junto a él se han erigido dos centros de secundaria más, el I.E.S. Jorge Santayana y el I.E.S. José Luis López Aranguren, mientras que el Bachillerato de Artes se imparte en la Escuela de Artes. De este modo, la matrícula de nuestro centro se ha visto notablemente reducida en los últimos años. Por ejemplo, en el curso 1991-92 contaba con unos 1600 alumnos frente a los 1150 que tiene en la actualidad y que mantiene en los últimos años.

2.- Fuentes económicas En la ciudad, la actividad comercial se concentra en el centro y en las dos zonas comerciales recientemente inauguradas, una en la zona noroeste (carretera de Madrid) y otra en la zona sur (carreteras de Burgohondo y de Toledo). La escasa

actividad industrial se sitúa en los polígonos de Las Hervencias, Vicolozano y La Colilla, todos ellos muy alejados de nuestro instituto.

Así, la actividad económica de nuestro entorno se limita a pequeñas tiendas, cafeterías y un supermercado. Un 25% de los padres y un 7% de las madres de los alumnos/as son autónomos.

3.- Instalaciones Muy cerca del instituto se encuentra la Ciudad Deportiva, dotada de pistas de atletismo, tenis, campo de fútbol, y piscinas, una cubierta y otras tres al aire libre. Al lado se encuentran las residencias de estudiantes Arturo Duperier y Santo Tomás. Las dos cuentan con instalaciones deportivas. La Avenida de la Juventud dispone de dos pequeños parques, una reducida biblioteca recientemente inaugurada, un local de la asociación de vecinos de la zona, una oficina de la Policía Local y un Centro de Salud.

Un poco más allá, hacia el este, en el barrio de la Universidad, hay un gran parque.

1.- Orígenes La configuración que en la actualidad presenta el edificio es producto de la reforma que se llevó a cabo a lo largo del curso 1991-92, integrando las distintas alas y dependencias en torno a un gran vestíbulo central que recibe la luz cenital a través de una cubierta translúcida.

2.- Equipamiento e instalaciones Además de las aulas convencionales asignadas a cada curso y grupo existen una serie de aulas específicas dotadas con los recursos materiales adecuados a la función que desempeñan: aula Aliso (para atender a los inmigrantes que desconocen la lengua castellana), aulas de audiovisuales (2), aulas de Dibujo (2), aulas de Informática (8), aulas de Música (2), aula con pizarra digital, aulas polivalentes (2), aulas de Tecnología (2).Todas las aulas disponen de conexión a Internet.

El centro cuenta también con una biblioteca informatizada que alberga más de 14.000 volúmenes, despachos conectados a la misma red (Dirección, Jefatura de Estudios, Secretaría y Oficina), un gimnasio,

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laboratorios de Ciencias Naturales (3) con dos estaciones meteorológicas, laboratorios de Física y Química (2), Oficina y archivo, Pabellón de Educación Física con instalaciones anexas, Cafetería, Salas de Atención a Padres/madres (2), Sala de Juntas, Sala de Máquinas, Sala de Reprografía, Sala de Profesores, Sala de Reuniones de la AMPA, Salón de Actos, Sótanoalmacén y un amplio vestíbulo que cumple las funciones de intercomunicación entre los distintos pabellones del centro. Se utiliza como zona de esparcimiento durante los recreos y de exhibición y realización de actividades disciplinares e interdisciplinares. La instalaciones se completan con una zona deportiva exterior que dispone de dos canchas de baloncesto y zonas ajardinadas en los patios interiores y en el exterior donde se mantiene la antigua casa del conserje, adaptada a la función de aulas complementarias (2).

Con el fin de proteger las instalaciones, mejorar la seguridad y la accesibilidad al centro se han instalado 36 cámaras de seguridad en las zonas comunes, dos rampas de acceso para personas discapacitadas y elevadores automáticos en los pabellones A y B. Desde la reforma del edificio, todos los departamentos cuentan con un espacio específico para la estancia y reuniones de sus miembros, con acceso a Internet y una dotación suficiente para su funcionamiento.

El centro dispone también de una estación fotovoltaica dentro del programa “Escuelas Solares”.

3.- Servicios básicos El centro ofrece los siguientes servicios básicos: ▪ Departamento de orientación integrado por profesorado de ámbito, de psicología y de pedagogía terapéutica.

▪ Departamento de AA.EE. y Complementarias variadas (científicas, técnicas, artísticas, literarias, ambientales…) y adaptadas a cada nivel educativo que se desarrollan a lo largo del curso académico.

▪ Atención al alumnado con materias pendientes de cursos anteriores.

▪ Tutoría semanal para alumnos y padres en horario específico.

▪ Información general sobre organización y funcionamiento del centro.

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▪ Recreo vigilado por profesorado de guardia para el alumnado del Primer Ciclo de ESO. ▪ Plan de evacuación del centro.

▪ Difusión y tramitación de becas y de otras ayudas ofertadas por la Administración Educativa.

▪ Plan de Acogida al alumnado de 1º de ESO. ▪ Contactos entre el centro y empresas del entorno para favorecer la inserción laboral del alumnado de los Ciclos Formativos.

4.- Servicios complementarios El centro ofrece los siguientes servicios complementarios: ▪ Sección bilingüe de Inglés y de Francés.

▪ Auxiliares de conversación.

▪ Laboratorio de Idiomas.

▪ Participación en los programas europeos Comenius, Erasmus y etwinning.

▪ Carta Universitaria Erasmus ampliada.

▪ Portal en Internet www.amadrigal.net ▪ Blog de lectura www.lectoresdelalonso.blogspot.com.

▪ Revista impresa Speculum y revista digital a la que se accede desde el portal del centro a través del enlace especulumonline.blogspot.com ▪ Grupo de teatro.

▪ Publicación anual de la revista Speculum.

▪ Actividades de formación para padres/madres.

▪ Programa PROA para la mejora del rendimiento académico.

▪ Aplicación de las TIC a la enseñanza con acceso a Internet en todo el centro.

▪ Participación en Experiencias de Calidad.

▪ Evaluación interna del centro cada curso.

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▪ Información a las familias de las faltas de asistencia vía SMS. ▪ Actividades extraescolares y complementarias durante todo el curso con amplia participación y oferta diversa.

▪ Biblioteca escolar abierta en horario de tarde.

▪ Asociación de padres y madres de alumnos (AMPA).

▪ Centro de prácticas para universitarios que colabora con la Universidad de Salamanca y la Universidad Católica de Ávila en el Practicum.

▪ Transporte escolar según rutas establecidas.

5.- Familias y alumnado Por el número de alumnos nuestro centro pertenece al grupo B (>1.001 alumnos) y la diversidad es el rasgo más característico del alumnado. El centro imparte los siguientes niveles educativos: Enseñanza Secundaria Obligatoria, Programas de Cualificación Profesional Inicial, Bachillerato, Ciclos Formativos de Grado Medio (Sistemas Microinformáticos y Redes, Gestión Administrativa) y Ciclos Formativos de Grado Superior (Administración y Finanzas, Aplicación de Sistemas Informáticos y Redes, Desarrollo de Aplicaciones Informáticas). También, el centro oferta dos modalidades educativas: presencial o a distancia.

Por su ubicación, recibe un número no despreciable de alumnado inmigrante de procedencia muy diversa y tiene adscritos centros de primaria con alumnado de minorías étnicas (gitanos) que podrían continuar aquí estudios posteriores. Entre el alumnado del centro hay quienes presentan necesidades educativas especiales (ACNEE y ANCES) y necesitan una adecuada atención educativa.

Perfil de las familias La mayoría del alumnado que recibe el centro procede del sureste de la ciudad (59%) y del medio rural, de los CRA asignados al centro (31 %). Predominan los estudios básicos en los niveles de formación de los padres (62 %) y madres (59%),

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siendo un pequeño porcentaje los padres (6 %) y madres (8 %) sin estudios, que sumado al anterior nos indica el bajo nivel de formación inicial de la mayoría de las familias, aspecto que consideramos relevante a la hora de detectar las necesidades educativas del centro.

Entre las profesiones predominan, entre los padres los empleados por cuenta ajena (41%) y, casi en la misma proporción, trabajadores autónomos (25%) y funcionarios (22%); entre las madres predominan “amas de casa” (41%,) empleadas por cuenta ajena (26%) y funcionarias (13%). De estos datos podríamos deducir la inclusión del perfil de las familias dentro del nivel socioeconómico de clase media y clase media baja.

Las familias manifiestan interés por conocer las amistades que frecuentan y por la vida académica de sus hijos e hijas(94%), quienes disponen de un lugar en la casa que consideran adecuado para el estudio (99%), les animan a estudiar y controlan las tareas asignadas (89%), ofrecen una visión positiva del profesorado (71 %), se preocupan por la asistencia a clase (98%) y acuden al centro para visitar al tutor e interesarse por la marcha académica cuando lo creen oportuno (48%), una vez al año (26%) o trimestralmente (10%). No obstante queda un porcentaje significativo (16%) que solamente acuden cuando se les cita o no lo hacen nunca (2 %).

Están satisfechas con el centro y manifiestan haberlo elegido porque les gusta (55%) y un porcentaje muy amplio indica que se lo recomendaría a otras personas (88%).

El perfil de las familias es de clase media, media-baja, preocupados por la educación y formación de sus hijos e hijas y satisfechos con el centro.

Perfil del alumnado Del análisis efectuado se desprende que para la mayoría del alumnado la formación que reciba en el centro será de vital importancia para su futuro y quizá sea la única vía que les permita mejorar su condición social y laboral y así lo manifiestan cuando se les pregunta sobre sus expectativas: un amplio porcentaje que acude al centro lo hace con vistas a un futuro laboral (55%), con la intención de conseguir un buen trabajo (33%) y mejorar su formación (45%), siendo destacable, por el contrario, el grupo de quienes únicamente aspira a conseguir el título de la ESO (21%).

La formación que reciben en el centro es valorada positivamente: consideran que lo que aprenden mejora su formación

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(47%) y es útil para el futuro (50%); califican como buenas (74%) o muy buenas (9%) las enseñanzas que reciben y creen que además les ayudan a comprender mejor la sociedad en que viven (57%) y les aportan valores humanos (27%). Una amplia mayoría quiere terminar la ESO (93%) y continuar estudios de bachillerato (72%) y entre las profesiones que les gustaría ejercer citan expresamente las de profesor/a (12%) y médico/a (7%).

Entre el alumnado del centro el tiempo de ocio se reparte entre actividades de relación entre iguales (23%), actividades deportivas (19%) y juegos con el ordenador (9%) u otros (6%), o ver la tele (7%), actividad que el 20% realiza junto con la familia.

Entre las actividades que se realizan en familia destaca el porcentaje de quienes manifiestan no realizar ninguna o muy pocas (24%) y no aparece entre las que se enumera ninguna que tenga un carácter cultural, aspecto que podemos considerar relevante a la hora de programar y organizar las actividades extraescolares del centro.

Respecto a los valores y actitudes que se manifiestan podemos destacar: ▪ Una amplia mayoría (92%) considera el respeto un deber ciudadano, pero también existe una minoría (7%) que lo considera una imposición.

▪ Ante los conflictos la mayoría procura evitarlos (61%) o dice que no le interesan (1%) manifestando una actitud evasiva y solamente un 36% confiesa que procura resolverlos, aspecto en el que habría que incidir con el fin de mejorar esta habilidad social tan fundamental para la convivencia pacífica. Es casi irrelevante, pero existe, una pequeña minoría (2%) que manifiesta que le gusta provocarlos.

▪ Respecto a las actitudes frente a la violencia se muestran muy variadas, desde quienes manifiestan que no las perciben en el centro (9%), a quienes no saben cómo reaccionar ante una situación de este tipo (10%), o reaccionan de forma pasiva, evitando intervenir (49%). Las reacciones positivas ante una situación violenta como son avisar a un adulto (55%) o hablar con los implicados 24%) son minoritarias y no podemos prescindir de la existencia de un grupo minoritario que claramente confiesa que se dedica a instigar este tipo de situaciones (3%).

▪ Existe una amplia aceptación de la diferencia entre el alumnado del centro (95%), siendo una minoría quienes manifiestan que procuran no relacionarse con los diferentes (4%) y un 1% que rechaza claramente la diferencia. Estas actitudes son Guía Para la elaboración de la Memoria de la Experiencia de Calidad 2010/11

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claves en un centro como el nuestro que recibe inmigrantes, minorías étnicas y alumnado con necesidades educativas especiales y resulta imprescindible consolidar y reforzar las actitudes positivas de aceptación de la diferencia que son mayoritarias e intentar erradicar las negativas.

El análisis de estos valores y actitudes nos da pautas sobre la necesidad de insistir y reforzar el tratamiento de los temas transversales dentro del currículo y de trabajar habilidades sociales con el fin de lograr el adecuado desarrollo de la personalidad y la consolidación de valores positivos en la conciencia moral del individuo que se gesta durante la adolescencia.

Como conclusión: el alumnado manifiesta interés por su formación y valora positivamente la que recibe en el Centro. Presenta un déficit en realización de actividades culturales en familia y sus valores más destacados son el respeto y el rechazo a la violencia.

2.-ANTECEDENTES de la Experiencia de Calidad.

2.1- Justificación.

Este plan de mejora es bianual por lo que la justificación de la experiencia consta en la documentación presentada al inicio de la lactividad. Como resumen, podemos señalar: La biblioteca presentaba una serie de deficiencias susceptibles de ser corregidas: o Problemas con el programa informático ABIES y con su implementación y desarrollo. o Registros de libros catalogados como irrecuperables. o Escaso número de préstamos o Fondo bibliográfico sin actualizar. o Espacio poco “amable” para la lectura.

2.2- Diagnóstico de la situación inicial : AUTOEVALUACIÓN realizada.

Hablar de:

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El centro evalúa anualmente tanto la satisfacción de los alumnos, las familias, los profesores y el personal de administración y servicios.

Así mismo se realizan encuestas sobre el funcionamiento del centro, el grado de conocimiento de los distintos proyectos así como documentos del centro, etc. Como consecuencia de esta evaluación, se ha elaborado y publicado la Carta de servicios del Centro. En ella figura el compromiso del centro por mejorar los índices de lectura de nuestro alumnado como se comprueba en el cuadro que se repoduce:

COMPROMISOS

INDICADORES

ESTÁNDARES

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

1. Mantener a lo largo del curso 1.- Número de informaciones un contacto continuo con las hacia las familias en relación a familias para resolver de forma la conducta de sus hijos. rápida y eficaz los problemas 2.- Número de entrevistas de convivencia que surjan y de entre las familias, los tutores, el este modo favorecer el estudio equipo directivo y la coory el trabajo en un clima de dinadora de convivencia. disciplina y respeto.

3.- Porcentaje de éxito en la resolución de los conflictos.

1.- Porcentaje de familias que 1.- Base de datos de están informadas sobre la mala Jefatura de Estudios en las conducta de sus hijos ≥90%. aplicaciones IES 2000 y IES Fácil.

2.- Porcentaje de familias que asisten al centro a propuesta del 2.- Cuadernos de firmas equipo directivo para resolver ubicados en las salas de los conflictos protagonizados visitas. por sus hijos ≥90%.

3.- Actas de las reuniones 3.- Porcentaje de conflictos re- de tutores. sueltos ≥75%.

4.- Informes trimestrales de convivencia.

2. Informar a las familias vía 1.- Porcentaje de mensajes SMS de las faltas de asistencia SMS enviados por semana. a clase de sus hijos al menos una vez a la semana.

1.- Porcentaje de familias que reciben semanalmente información sobre las faltas de asistencia de sus hijos ≥90%.

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RESPONSABLES

▪ Equipo directivo ▪ Profesorado ▪Coordinadora de convivencia

1.- Base de datos de ▪ Equipo directivo Jefatura de Estudios en las aplicaciones IES 2000 y ▪ Profesorado IES Fácil.

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1.- Porcentaje de consultas atendidas en relación a las formuladas.

4. Orientar y asesorar al alumnado y a sus familias en el plano escolar, personal y profesional.

1.- Grado de satisfacción y 1.- Mínimo de dos reuniones por número de reuniones man- curso con las familias. tenidas entre las familias, los alumnos, el equipo directivo y la

1.- Plantilla del departamento de Orientación.

orientadora.

2.-

Evaluación interna anual del centro.

Orientación

1.- Datos de matrícula.

▪ Equipo directivo

2.- Tiempo de espera en la respuesta.

1.- Porcentaje de atendidas ≥90%.

consultas

2.- Tiempo de respuesta a las consultas ≤ 2 días lectivos.

2.- Mínimo de dos reuniones mensuales de los tutores de ESO.

5. Mantener contacto directo 1.- Número de alumnos que 1.Porcentaje de con la lengua forman parte de las secciones alumnos francesa e inglesa así bilingües que oferta el centro. ≥10% del total de alumnos como con su cultura y sociedad. matriculados en el curso.

6. Mejorar los índices de lectura del alumnado.

1.libros obligatorios 2.- Número Númerodede alumnos que 1.- Porcentaje de alumnos que yparticipan no obligatorios leídos cada realizan lecturas no obligatorias en curso por los alumnos. ≥20%. programas europeos.

7.- Facilitar la inserción laboral 1.- Número de alumnos que del alumnado de Formación reciben información acerca de Profesional mediante ofertas laborales. la creación de una bolsa de trabajo.

1.- Porcentaje de alumnos que consultan la bolsa ≥70% de los alumnos que finalizan sus estudios de FP en el centro.

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1.- Plantillas de la oficina.

▪ Equipo directivo

3. Atender todas las consultas de alumnos y de sus padres o tutores legales en el menor tiempo posible por parte del equipo directivo, del profesorado y del personal de administración y servicios.

2.- Cuadernos de firmas ▪ Profesorado ubicados en las salas de ▪ PAS visitas.

▪ Equipo directivo ▪ Profesorado ▪

Departamento

de

▪ Profesorado

1.- Memoria anual del Plan de Lectura.

1.- Número de consultas realizadas.

▪ Departamentos de lenguas extranjeras ▪ Profesorado

▪ Equipo directivo ▪ Profesorado de los CF

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8.- Informar al inicio de cada curso al alumnado y a las familias sobre el Proyecto Educativo, las Experiencias de Calidad y los 9. Procurar los medios precisos Programas Educativos en para que el profesorado los que participa el centro.pueda utilizar las TIC en la enseñanza de las materias que imparte.

1.- Porcentaje de familias que en la autoevaluación anual que realiza el centro declaran tener esa información.

1.-

Resultados de la encuesta de autoevaluación del centro.

▪ Equipo directivo

1.- Porcentaje de profesores 1.- Porcentaje de profesores que utilizan las TIC y número de que utilizan las TIC ≥60%. períodos lectivos por materia.

1.-

▪ Equipo directivo

1.-

Número de reuniones convocadas cada curso a este fin y número de asistentes a las mismas.

Resultados de la encuesta de autoeva- luación del centro.

▪ Tutores

▪ Profesorado

2.- Número de períodos lectivos ≥20%.

3.- PLANTEAMIENTO Y DESARROLLO de la Experiencia de Calidad.

3.1- Áreas de mejora abordadas, y objetivos propuestos para cada área: (Comentar cómo están estas áreas fundamentadas en los resultados de la evaluación realizada. Los objetivos se pretende que sean coherentes realistas y fácilmente evaluables, comentar cómo se han logrado y en que nivel).

4.3 Identificación de las Áreas de Mejora: ÁREA 1ª: MANTENIMIENTO INFORMÁTICO. (Lectores, fondo bibliográfico) ÁREA 2ª: UTILIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA POR LA COMUNICAD EDUCATIVA ÁREA 3ª: REMODELACIÓN DE ESPACIOS 5. DESPLIEGUE

5.1 Objetivos de mejora e indicadores de situación: ( Para cada una de las áreas de mejora seleccionadas) INDICADORES DE ENTRADA INDICADORES DE SALIDA OBJETIVOS DE MEJORA (¿De dónde partimos?) (¿Dónde queremos llegar?)

Area 1ª: - Actualización de Programa ABIES sin las bases de datos - Fichar el 95% de los volúmenes del Centro. actualizar, cerca de del programa - Gestión total de usuarios, préstamos y devoluciones.

1800 registros ABIES. “perdidos” en otras Recuperación de

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aplicaciones.

Área 2ª: Escaso número de préstamos y lectores

Área 3ª Espacios poco “amables” para la lectura

los registros “perdidos” - Actualización de fondos bibliográficos.

- Cambio de la visión que de la biblioteca tiene la comunidad educativa.

Aumento en un 20% del número de préstamos.

Nuevo concepto de biblioteca: sala de lectura.

- Remodelación de la distribución de los espacios de la biblioteca

- Creación de dos zonas claramente delimitadas dentro de la biblioteca: una de lectura, otra de trabajo.

5.2 Objetivos y Actividades que se llevarán a cabo para cada una de las Áreas de Mejora.

(Procedimientos y actuaciones / actividades y tareas para conseguir cada objetivo propuesto, estas actividades tienen un responsable y una temporalización) AREA DE MEJORA 1: Programa ABIES. Objetivo 1.- Actualización de las bases de datos del programa ABIES ACTIVIDADES Actualización de registros Actualización de lectores

RESPONSABLES Mª Jesús Martín Sánchez, Mercedes Nieto Arribas Francisco Jimánez y Lorenzo Piera

TEMPORALIZACIÓN Todo el curso Mes de Octubre

AREA DE MEJORA 1: Programa ABIES Objetivo 2.- Recuperación de 1800 registros Guía Para la elaboración de la Memoria de la Experiencia de Calidad 2010/11

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ACTIVIDADES

RESPONSABLES

Localizar y recuperar los Lorenzo Piera, Francisco registros existentes en otra Jiménez, Mª Jesús Martín bases de datos AREA DE MEJORA 2: Número de préstamos y lectores Objetivo 1.- Actualización de fondos bibliográficos.

ACTIVIDADES RESPONSABLES Adquisición de nuevos libros Departamentos de lectura Incrementar el uso de la Todos el profesorado biblioteca AREA DE MEJORA 3: Mejora de los espacios Objetivo 1.- Remodelación de la distribución de los espacios de la biblioteca ACTIVIDADES RESPONSABLES Secretario del Centro, Sustitución del mobiliario Antonio Martín Corredera Antonio Martín Corredera, Obras de remodelación Empresa 5.3 Recursos internos: personales y materiales

TEMPORALIZACIÓN Todo el curso

TEMPORALIZACIÓN Todo el año Todo el año

TEMPORALIZACIÓN 2º y 3er trimestre 2º y 3er trimestre

Profesorado del centro. Recursos propios.

5.4 Asesoramiento y apoyo externo Asesor de informática de la Dirección Provincial. Empresa constructora 6. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

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Sería oportuno señalar por cada actividad un Indicador /Instrumento que permita valorar su grado de consecución, bien a lo largo del desarrollo de la experiencia de calidad (proceso) como al final (resultados).

6.1 Criterios e indicadores de evaluación: CRITEROS Act. 1 Actualización de registros Act. 2 Actualización de lectores Act, 3 Localización y recuperación los registros existentes en otra bases de datos Act. 3 Adquisición de nuevos libros de lectura Act. 4 Incremento el uso de la biblioteca Act. 5 Obras de remodelación

INDICADOR / INSTRUMENTO

TEMPORALIZACIÓN

Nº de registros efectuados/programa ABIES

Todo el curso

Nª de lectores/ programa ABIES

Mes de noviembre

Nº de registros recuperados/programa ABIES

Todo el curso

Nª de libros nuevos/ programa ABIES

Todo el curso

Nª de préstamos/programa ABIES Nª de actividades realizadas en la biblioteca/ registro de actividades Grado de desarrollo de las obras

Todo el curso

2º y 3er trimestre

3.2- Metodología de trabajo: (comentar como se ha llevado a cabo el Plan, el proceso seguido, integrado en la dinámica del centro, el método elegido para aplicarlo......)

El trabajo se ha realizado en equipo. El proceso ha sido sencillo: se han mantenido diversas reuniones entre los responsables de cada área de mejora con el fin de analizar la evolución de los trabajos realizados y la evaluación de las tareas encomendadas. La frecuencia de estas reuniones ha sido mensual.

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3.3- Actuaciones realizadas, temporalización, valoración y propuestas de mejora: (Actividades y tareas para conseguir cada objetivo propuesto, estas actividades tienen un responsable, una temporalización, una evaluación cuantitativa y/o cualitativa y unas propuestas de mejora). Por ejemplo: Objetivo 1º: ACTUACIONES A REALIZAR

Responsable

Tiempo

1.

Actualización de registros

Mª Jesús Martín Sánchez, Mercedes Nieto Arribas

Todo el curso

Actualización de lectores 3.-Localizar y recuperar los registros existentes en otra bases de datos 4.-Adquisición de nuevos libros de lectura

Francisco Jimánez y Lorenzo Piera Lorenzo Piera, Francisco Jiménez, Mª Jesús Martín Departamentos

Mes de Octubre

2.

Todo el curso

Todo el curso

Incrementar el uso de la Todo el profesorado biblioteca

Valoración cuantitativa 1 2 3 4

Valoración cualitativa

Propuestas de mejora

4 Se han registrado todos los libros que los Departamentos han enviado a la biblioteca 4 Se realizó en tiempo y forma.

3 Se ha conseguido recuperar cerca del 40% de los registros “perdidos” 2 Las adquisiciones han estado muy determinadas por la situación económica del centro, mermada considerablemente.

2

Todo el curso

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Se va iniciando un cambio en la consideración de la biblioteca desde tenerla como aula de “castigo” a verla como lugar para la lectura.

Diseño de un protocolo o proceso relacionado con el registro de las publicaciones que llegan al centro.

Continuar el trabajo iniciado este curso.

Fijar un presupuesto indpendiente de los Departamentos para la adquisición de libros de lectura por parte de los responsables de la biblioteca en función de la demanda de los usuarios.

La modernización y actualización de los fondos.

Lecturas para la asignatura de MAE

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Sustitución del mobiliario

Secretario del Centro, Antonio Martín Corredera 2º y 3er ttrimestre

3

Se ha mejorado pero también está condicionada por la difícil situación económica por la que atraviesan los centros de Secundaria.

Se ha realizado una primera fase.

Obras de remodelación Antonio Martín 3 2º y 3er (se adjunta reportaje Corredera, Empresa ttrimestre fotográfico) * GRADO DE REALIZACIÓN: 1- no realizada. 2- iniciada. 3-medianamente realizada. 4 totalmente realizada.

Adquisición de expositores, mesas y sillas.

Terminar adecuadamente la separación de los espacios.

3.4- Recursos internos y externos, asesoramiento y apoyo externo.

Profesorado del centro: la Jefatura de Estudios, además de fijar las guardias de biblioteca durante el horario lectivo del profesorado, amplió la posibilidad de hacer guardias de recreo en la biblioteca. Esto permitió a los alumnos disponer de estos espacios tanto para utilizarlos como sala de lectura como aula de trabajo.

Recursos propios: los recursos utilizados han sido a cuenta del presupuesto del centro. No se ha contado con recursos ajenos.

Asesoramiento y apoyo externo: Se ha contado con la inestimable ayuda y asesoría del Coordinador del SIGIE de Ávila.

3.5- Seguimiento y evaluación: ( Comentar si se ha desarrollado conforme se planificó, si está liderado el proceso por el Equipo Directivo y participa toda la Comunidad Educativa, los instrumentos de medición, plantillas etc..)

Para el seguimiento de las tareas de recuperación de registros y localización de libros, se elaboró una plantilla donde se ha reflejado cada libro recuperado. Esto ha permitido evaluar el grado de cumplimiento del objetivo. (se adjunta una copia como modelo).

Se han mantenido reuniones tanto de trabajo como informativas con los miembros del equipo directivo por una parte, como entre los miembros del equipo de mejora. Estas reuniones han sido propiciadas por la Jefatura de Estudios al hacer coincidir en el horario individual de los profesores implicados horas de dedicación a la biblioteca.

Se han elaborado documentos donde se reflejan las tareas o programas de acción concretos para tareas concretas.

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4.- RESULTADOS: (Los resultados convierten puntos débiles en puntos fuertes, producen satisfacción en los clientes internos y externos. Se constata el cumplimiento de objetivos en resultados. Ha mejorado el centro en procesos organizativos, didácticos, aspectos curriculares, resultados de los alumnos, relaciones etc.)

4.1-

Impacto en el centro, en el alumnado y en el entorno.

- En un primer acercamiento a los resultados, se constata una mayor presencia de alumnos en la biblioteca del centro a la hora del recreo. Se está pendiente de los resultados de la encuesta de satisfacción que anualmente viene realizando el centro a toda la comunidad educativa. Nos permitirá el impacto que en nuestros alumnos ha tenido las medidas adoptadas en este plan.

4.2- Resultados constatados.

Los resltados constatados se centran en: - se han recuperado un número importante de registros; - se han hecho más accesibles los fondos de la biblioteca al poderse consultar vía Internet; - se ha cambiado sensiblemente su aspecto para que el entorno de la lectura y el trabajo sea más amable y agradable.

- se ha actualizado el catáologo bibliográfico.

- se han actualizado las bases de datos.

- el Centro, a partir del años próximo, será Centro piloto del proyecto ABIES Web. 4.3.- Incidencias no previstas. (Comentar si se pudieron solventar y cómo) La incidencia principal es que no se ha podido llevar a cabo la remodelación completa debido a la escasez de fondos.

5.- VALORACIÓN Y CONCLUSIONES 5.1.- Elementos extrapolables 5.2.-Posibles recomendaciones: - Principalmente, hacer más atractiva la biblioteca con oferta tanto de libros como de actividades relacionadas con la lectura ( conscursos, premios a lectores, días dedicados a autores, etc.)

6.- Responsables y Equipo de Mejora. (El Equipo de Mejora coordina impulsa e incorpora aportaciones. La Comunidad Educativa está comunicada y comprometida con el Plan, participan en su justa medida. Se constata el responsable de cada actuación y está especificado.)

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7.- Ficha de recogida de datos para la certificación de créditos de formación.

EQUIPO DE MEJORA. TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE CALIDAD:

COORDINADOR/A (Un solo Coordinador/a por Plan)

PARTICIPANTES

1º APELLIDO. 2º APELLIDO. (Por orden alfabético, con el fin de facilitar las certificaciones) Piera Delgado

González-Tablas Jiménez Martín Martín Nieto Pimenta

Sastre Hernández Corredera Sánchez Arribas Hernández

NOMBRE

NIF

SITUACIÓN ADMINISTRATIVA

Lorenzo

06539475T

Activo

Ricardo Francisco Antonio Mª Jesús Mercedes Mª Dolores

07789481W 07802635T 06542535R 06540102Y 065208412L 07799596C

Activo Activo Activo Activo Activo Activo

El coordinador/a del Equipo de Mejora del I.E.S. “Alonso de Madrigal”

FDO:----------------------------------------------

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Vº.B El/la director/a del centro o servicio educativo. SR. PRESIDENTE DE LA COMISIÓN PROVINCIAL DE MEJORA.

Guía Para la elaboración de la Memoria de la Experiencia de Calidad 2010/11

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Gu铆a Para la elaboraci贸n de la Memoria de la Experiencia de Calidad 2010/11

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