Portafolio Digital del curso de Planeamiento de la Educación Superior

Planeamiento de la Educaciรณn Superior Portafolio

Denisse Lorelei Monroy Salguero 200610547

Índice

Introducción..................................................................................................................................... 3 1. Presentación, diagnóstico y programa ................................................................................ 4 2. ¿Cuál es tu enfoque educativo para la práctica educativa? ........................................ 13 3. ¿Cómo entender el planeamiento como proceso general? ......................................... 22 4. ¿Qué enfoques del planeamiento debemos tomar en cuenta?................................... 34 5. ¿Existe una relación entre el planeamiento de la educación superior y la planificación estratégica? .......................................................................................................... 44 6. ¿Cuáles son los procesos de planeamiento y gestión de proyectos educativos? 54 7. ¿Qué son las competencias? ............................................................................................... 59 8. Planeación estratégica y Modelos educativos................................................................. 63 9. ¿Cómo imaginas la educación del mañana? ................................................................... 65 Principales Aprendizajes e intuiciones .................................................................................. 72 Reflexión Final .............................................................................................................................. 74 Referencias Bibliográficas......................................................................................................... 75

Introducción Este trabajo muestra la temática que se abordó en el Curso de Planeamiento de la Educación Superior de la Maestría en Docencia Universitaria de la Universidad de San Carlos de Guatemala. La herramienta que se utilizó para su elaboración fue el “Portafolio”. Un portafolio, según Pimienta (2006) “está formado por una serie de documentos en los que debe hacerse evidente el aprendizaje del estudiante de manera que su contenido sea un instrumento que facilite la evaluación en todos sus aspectos”. Cada tema abordado es explicado de forma resumida pero creativa, la bitácora de cada sesión, link de recursos y documentos utilizados y actividades de aprendizaje realizados de forma presencial y no presencial.

El planeamiento de la Educación Superior constituye un curso importante en la formación del docente universitario, porque permite profundizar, analizar y reflexionar temas relevantes de la educación universitaria y como profesionales plantear propuestas para el logro de una educación de calidad.

Por lo tanto, se espera que el presente trabajo sirva al lector visualizar de forma clara y creativa temas fundamentales de Planeamiento que son importantes conocer, profundizar y aprender como profesionales de la docencia universitaria.

3

1. Presentación, diagnóstico y programa

Sesión 1

En esta sesión se presentó el catedrático del curso de Planeamiento de la Educación Superior, correspondiente al tercer semestre de la Maestría en Docencia Universitaria de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala.

Realizó un diagnóstico en donde indagó en los estudiantes, cuál era el conocimiento previo y experiencia sobre el tema del curso, a través de formularios en línea en Google forms.

Se realizaron grupos de trabajo a partir de una dinámica sobre Hobbies y deseos que coincidían con otros compañeros.

Por último el catedrático dio a conocer el programa del curso, los aspectos que eran necesarios enfatizar. Además, compartió la importancia del Planeamiento en la Educación.

Ante esto, según Rezende, D (2008) define el planeamiento estratégico como “un proceso dinámico, sistémico, colectivo, participativo y continuo para la determinación de los objetivos, estrategias y acciones de la organización” Las instituciones de Educación Superior al igual que las empresas tienen que desarrollar su proceso de planeamiento, porque este establece la ruta o el camino para dirigir la institución y cumplir con la visión y misión de la misma.

4

Fecha: 20 de Enero de 2019

Bitácora 1

Presentación, diagnóstico y programa

Aprendizajes Adquiridos A pesar que fue una introducción, aprendí sobre la importancia de realizar una adecuada planificación, tomando en cuenta las necesidades, intereses, habilidades, entre otros, de los estudiantes, para lo cual es recomendable realizar un diagnóstico como el utilizado a través de cuestionario en Google forms y partir de esto para la realizar la misma, estableciendo metas y logros que se quieren alcanzar durante el proceso de aprendizaje de nuestros estudiantes. Además de indagar estrategias actuales de aprendizaje y ser un docente innovador.

Aplicaciones de lo aprendido: Considero que aunque fue una introducción del curso, puedo aplicar muchas cosas que me llamaron la atención a través de los videos presentados y lo aprendido y reflexionar sobre mi práctica educativa como docente aunque no a nivel universitario todavía pero si en los niveles donde ejerzo mi profesión siendo esto lo siguiente: Todo lo que uno hace en el proceso de enseñanza y aprendizaje debe tener sentido para nuestros estudiantes; porque son personas soñadoras que necesitan una guía, una orientación para aprender.

Además, uno como docente debe sentirse satisfecho y orgulloso de lo que uno realiza en su práctica educativa; disfrutando cada momento de lo que hacemos como educadores.

Dudas Más que dudas, considero que me surgieron inquietudes de que otras herramientas tecnológicas se utilizarán en el curso, aprendiéndolas a través de la elaboración de tareas y actividades en el aula; así como la utilizada en los cuestionarios de Google forms y de la elaboración de mapas mentales a través de Cmaptool o Spiderscribe, que no he utilizado y estoy muy ansiosa por aprender estos programas para luego hace uso del mismo en mi práctica docente.

5

Recursos

•

Herramienta en Google para crea formularios de todo tipo de forma personalizada. https://docs.google.com/forms/u/0/

Documentos •

Programa del Curso de Planeamiento de la Educación Superior https://aulavirtual.usac.edu.gt/cursosenlineafahusac/pluginfile.php/184550/ mod_resource/content/3/Programa%20Planeamiento%20de%20la%20Educ aci%C3%B3n%20Superior%20Roberto%20Versi%C3%B3n%2023%20de% 20febrero%20de%202019.pdf

6

7

8

9

10

11

Solamente el catedrático asignó la realización de una tarea sobre un mapa mental para la próxima sesión no presencial sobre el tema “los enfoques educativos” que se tratará en la sesión 2. Dicho mapa mental se debe realizar a partir de las lecturas e investigaciones, la cual hay que subirla a la plataforma en Imagen Digital JPG usando Cmaptool o spiderscribe para realizar el mapa mental.

12

2. ¿Cuál es tu enfoque educativo para la práctica educativa?

Sesión 2

En este tema me surge la pregunta ¿Cuál es la diferencia entre enfoque y Modelo curricular?

Para darle respuesta citaré algunas definiciones de autores sobre enfoque y modelo curricular.

Según Jiménez (2008) se le llama enfoque curricular al “conjunto formado por los distintos puntos de vista de la realidad, las relaciones entre los elementos del currículo, la organización que se realice del currículo con base en ellos y los distintos fundamentos teóricos”.

Por su parte, Castillo (2003) indica que un enfoque curricular es la “forma como se estructura, visualiza, organiza y se ejecuta el proceso educativo” Y Molina (2004) indica que es un “posición teórica que se adopta y desde la cual se caracterizan los elementos y los procesos curriculares”.

En relación a modelo curricular Díaz (s/f) indica que se entiende por modelos curriculares a las “estrategias de diseño y desarrollo que permiten la concreción de proyectos currículares específicos pero que, a la vez, pueden tener un carácter genérico que les permite ser aplicados en una variedad más o menos amplia de propuestas”.

Según lo investigado la diferencia entre enfoque y modelo es que el enfoque se refiere a la parte teórica, sus fundamentos de cómo se estructura, visualiza y se organiza y cómo se va a ejecutar y el modelo es la estructura final de la organización del currículum que se va a aplicar.

13

En el planeamiento es importante tomar en cuenta el Enfoque educativo de la institución, porque esto marca el camino para organizar y planificar todas la directrices, actividades y elementos del planeamiento, que se propongan porque tendrán un fin que marca dicho enfoque. A lo largo de la historia han surgido diversos enfoques los cuales se describirán a continuación: Tradicional El protagonista de la enseñanza es el Maestro como transmisor de conocimientos, dictador de clases, reproductor de saberes, severo exigente, rígido y autoritario; en relación con un alumno receptivo, memorístico atento quien llega a la escuela vacio de conocimientos y los recibirá siempre desde el exterior.

En este proceso prima el proceso de enseñanza sobre el proceso de aprendizaje, la labor del profesor sobre el estudiante, los medios son el pizarrón, marcador, y la voz del profesor. Además la evaluación es memorística y cuantitativa (Méndez).

14

Conductista

Progresista El Modelo Progresista está fundamentado en las ideas filosóficas que plantea el pragmatismo en las cuales se hacen evidentes en las propuestas educativas de la escuela nueva.

Su máximo exponente es Jhon Dewey fue uno de los más prestigiados educadores norteamericanos, y es considerado como el principal representante de la "Escuela Activa" o "Escuela Nueva o Progresista".

Propone la transformación total del sistema educativo, convirtiendo al estudiante en el centro del proceso alrededor de quien giran los procesos educativos.

Se resalta el papel activo del estudiante y las funciones del docente se transforman en facilitador y estimulador de experiencias.

Bajo esta perspectiva los procesos educativos son creados para la vida, en donde aprende los elementos para su desempeño como adulto.

Para el progresismo pedagógico cada experiencia social es esencialmente educativa (Pinto, 2008).

15

Constructivista

El objetivo es desarrollar las habilidades del pensamiento para que los estudiantes puedan construir, crear, criticar , reflexionar y acceder a conocimientos cada vez más elaborados.

La teoría constructivista se enfoca en la construcción del conocimiento a través de actividades basadas en experiencias ricas en contexto.

El docente es facilitador que constribuye al desarrollo de capacidades.

El papel del estudiante es activo.

Eje del modelo es aprender haciendo.

El aprendizaje está centrado en la persona, en sus experiencias previas, de las cuales parte para realizar los nuevos conocimientos

Socio-Crítico

Este modelo establece un cambio en el proceso de aprendizaje de los alumnos mediante el análisis crítico y reflexivo del mundo en el que viven. El principal exponente es el brasileño Paul Freire.

16

Orientar el conocimiento hacia la emancipación y liberación del ser humano.

• Se une teoría y práctica, integrando conocimiento, acción y valores.

Estudiantes y educadores se ocupan de manera conjunta como participantes activos en la construcción del conocimiento.

• El contenido se construye desde la problemática del entorno.

Socio Formativo

.

.

• La socioformación consiste en formar personas integrales para la sociedad del conocimiento con un sólido proyecto ético de vida, trabajo colaborativo, emprendimiento y gestión del conocimiento.

• Posee competencias necesarias para identificar, interpretar, argumentar y resolver los problemas de su contexto con una visión global y a través de proyectos interdisciplinarios (Tobón, 2013).

• El enfoque socioformativo está planteado principalmente por Tobón (2013) con un conjunto de ideas orientadas a la formación integral del ser humano y está sustentada, en la teoría de Edgar Morin Sergio Tobón (2000) y en la teoría crítica de Habermas (1987).

17

Bitácora 2 Fecha: 27 de Enero de 2019 ¿Cuál es tu enfoque educativo para la práctica educativa?

Aprendizajes Adquiridos Que nuestra planificación en todo su proceso debe reflejar el enfoque educativo actual, y tener claro que; más que planificarlo, es llevarlo a la práctica; siempre fomentando el desarrollo y crecimiento personal de nuestros estudiantes, es decir, pensar en ellos como sujetos y no como objetos.

Además, a través de un segmento de la Película la Educación Prohibida, se identificaron paradigmas educativos que han surgido a lo largo de la historia, los cuales, responden al contexto de la época. Por lo cual, es interesante indagar en cada uno de ellos y las características que los diferencian.

Por último, ser un docente innovador e influir positivamente en mis estudiantes.

Aplicaciones de lo aprendido: Como docentes no debemos desenfocarnos de nuestra meta educativa, es decir, lo que quiero lograr con mis estudiantes. Aplicar, siempre lo que uno aprende es fundamental, pero amar lo que uno hace es vital. Debemos como docentes hacer atractivo, interesante nuestro curso, es decir, lograr un buen clima, no perdiendo la parte actitudinal y lo humano para interactuar con nuestros estudiantes. Además de practicar los momentos que se deben abarcar en un clase: Contexto, experiencia, compartir y síntesis.

Dudas Más que dudas, considero que me surgió una inquietud o pensamiento para reflexionar sobre: si los docentes tanto del nivel inicial, primario, medio como universitario saben a conciencia qué tipo de enfoque educativo están planificando y si coincide con la forma en que están llevando el proceso de enseñanza y aprendizaje. Porque, se tendría que partir de lo que quiero lograr con mis estudiantes, según su contexto, necesidades, intereses y más para realizar un planeamiento educativo de calidad.

18

Recursos

•

Herramientas para realizar mapas mentales.

CmapTools https://cmaptools.uptodown.com/windows/descargar

https://www.spiderscribe.net/

•

La Educación Prohibida - Película Completa HD

✓ https://youtu.be/-1Y9OqSJKCc

Documentos

•

La Revista Análisis de la Realidad Nacional http://ipn.usac.edu.gt/wp-content/uploads/2018/10/IPN-RD-151.pdf

19

Tarea 1. Comentario sobre la Película “La Educación Prohibida” compartido en el foro a través de la plataforma.

La educación está prohibida porque no se le permite al niño expresar sus ideas, a descubrir sus capacidades y potenciarlas; generar un desarrollo integral como persona. Lamentablemente, la educación actual no ha cambiado, aun existen muchos docentes tradicionalistas en pleno siglo XXI, lo cual no tiene sentido. En donde, mucho de lo que aprenden los estudiantes no tiene sentido, por ende, sienten aburrido y lo olvidan. Y así las instituciones educativas se han convertido en una guardería, una cárcel, lugar de adiestramiento, porque no se le permite al niño un desarrollo integral, un pensamiento crítico y reflexivo.

Además, a muchos docentes solo le interesa que aprendan conocimientos, no le importa los sentimientos del estudiante. A lo que es importante que en la educación deba haber un equilibrio entre la mente, el corazón y la disciplina. Una educación integral.

Por último, es interesante conocer los diferentes puntos de vista de los educadores alrededor del mundo; porque nos hace reflexionar de cómo soy como docente en la práctica educativa y hacer los cambios necesarios para lograr una mejor educación en los estudiantes como personas.

20

Tarea 2. Mapa Mental sobre Enfoque Educativos. Se realizรณ usando la herramienta Cmaptool.

21

3. ¿Cómo entender el planeamiento como proceso general?

Sesión 3

Según Louffat, (2015) La planeación es el primer elemento del proceso administrativo encargado de establecer las bases de la administración profesional en una institución.

La planeación guía, orienta, ofrece las coordenadas del rumbo que se propone seguir la institución, permitiendo que ella misma se diagnostique y prescriba las mejores opciones administrativas para alcanzar una realización sostenible y rentable en el tiempo.

Todo proceso de planeación concluye con la formulación por escrito y de modo formal de un documento denominado plan. Este plan requiere algunas características para considerarse confiable, Garza, (2000) indica que debe ser realista, es decir, susceptible de ser llevado a la práctica, y basarse en recursos y limitaciones conocidos; debe suponer el compromiso de los que participan en su diseño y aplicación; debe ser flexible y capaz de adaptarse a las condiciones cambiantes del entorno; debe ser posible medir sus logros y resultados.

22

Bitรกcora 3

23

Recursos

•

Documental ¿Que Invadimos Ahora? de Michael Moore https://youtu.be/IiichOm_6Ic

Documentos

•

Libro para un planeamiento estratégico de la educación https://books.google.com.gt/books?id=bzjDIYaJbF8C&lpg=PP1&dq=planea miento%20como%20proceso%20educativo&hl=es&pg=PP1#v=onepage&q =planeamiento%20como%20proceso%20educativo&f=false

•

Documento la ciencia abre la puerta al desarrollo https://www.prensalibre.com/guatemala/comunitario/expertos-aseguranque-la-matematica-y-la-lectura-son-importantes-para-el-desarrollo-del-pais/

24

Tarea 1: Comentario sobre el documental “¿A quién invadiremos ahora?” compartido en el foro a través de la plataforma

¿A quién invadiremos ahora? Es un documental interesante de saber cómo es la vida y la educación en otros países. Guatemala debería adoptar algunas ideas pero para eso considero que las autoridades deben pensar en el bien común y no solo en ellos mismos. Es necesario que se interesen e inviertan en educación, salud y otros servicios importantes de las personas. Por ejemplo: En Italia los trabajadores son recompensados por su trabajo y les dan vacaciones pagadas para manejar el estrés porque consideran que es necesario que las personas sean felices para ser productivos. En Francia: Es increíble el tipo de comedores en los centros educativos, además de la asistencia médica gratuita y guarderías gratis. Finlandia: Consideran que la educación debe descubrir lo que le hace feliz al estudiante, les enseñan a pensar, a ser críticos, respetar a los demás, escuchan los intereses y necesidades del niño y dan calidad no cantidad en la educación.

Slovenia: Universidad gratuita. Alemania: me llamo la atención el énfasis que le dan a la historia de su país en el aula, Guatemala debería hacer lo mismo para que no se vuelva a repetir la historia. Portugal: Ponen énfasis en la dignidad del ser humano. Noruega: Su misión es crear buenos ciudadanos y respetar la vida. Túnez: Las mujeres pelean sus derechos. Islandia: reconocen el valor de la mujer en el desarrollo del país.

Guatemala está muy lejos de aplicar muchas de estas ideas, pero como docentes podemos hacer y lograr muchas mejoras con nuestros estudiantes dentro de nuestro salón de clases y tal vez en nuestras instituciones educativas.

25

Tarea 2. Elaboraciรณn de un prezi sobre el planeamiento

Link https://prezi.com/p/ym0krymppyem/

26

27

28

29

30

31

32

33

4. ¿Qué enfoques del planeamiento debemos tomar en cuenta?

Sesión 4

La planeación al igual que el currículum es parte de la estructura interna de las instituciones educativas que orienta cómo alcanzar los fines generales, teniendo como base el modelo educativo institucional (propósitos globales de formación) y la relación con el contexto mediante la investigación continua de los problemas que hay que afrontar en la vida personal y familiar, así como en lo social, lo económico, lo empresarial, lo cultural, lo ambiental, etc.

(Tobón, 2013).

Tobón, (2013) indica que las instituciones educativas requieren, entonces, de metas claras a partir de la relación con el contexto, para que de esta manera su estructura esté acorde con los retos actuales y futuros del mundo exterior, y se genere la posibilidad de la autonomía, a partir de su modelo educativo.

Por ejemplo en el enfoque socioformativo, la planeación y todo el diseño curricular por ende, busca implementar estrategias que faciliten en todos los miembros de la institución educativa un modo de pensar complejo, basado en aspectos esenciales tales como la autorreflexión, la autocrítica, la contextualización del saber, la multidimensionalidad de la realidad, la comprensión de aquello que se quiere conocer e intervenir, y el afrontamiento estratégico de la incertidumbre (Tobón, 2013).

34

Bitácora 4 Fecha: 24 de Febrero de 2019 ¿Qué enfoques del planeamiento debemos tomar en cuenta?

Aprendizajes Adquiridos La planificación de los aprendizajes se realiza a partir de diferentes estructuras organizativas, de acuerdo con la modalidad empleada por la institución educativa. Además, toda planificación debe incluir el tipo de enfoque pedagógico que dicha institución educativa asume para el desarrollo del proceso enseñanza, aprendizaje y evaluación de las diferentes áreas curriculares, por lo que es un instrumento importantísimo para la elaboración de la planificación de los aprendizajes.

Además, considero por experiencia en el nivel primario y medio que los componentes mínimos que el docente deben tener en cuenta en la planificación de los aprendizajes son: competencias, indicadores de logro, aprendizajes esperados o contenidos, procedimientos (actividades), recursos y las actividades de evaluación, sin importar el formato que utilice (vertical u horizontal). Ahora a nivel universitario aun no sé si se incluyen todos estos elementos y es lo que espero aprender.

Aplicaciones de lo aprendido: Que la planificación de curso debe incluir o reflejar el tipo de enfoque pedagógico que la universidad está asumiendo en el desarrollo del proceso de enseñanza, aprendizaje. En donde dicho enfoque debe identificarse en la planeación, ser reflejado en la práctica educativa y debe estar en concordancia con la forma de evaluación de determinado curso, para lograr un mejor resultado en el proceso educativo.

Además, reflexionar y ser docentes de cambio, ya no utilizar enfoques tradicionalistas y conductistas, sino ser constructivista social en donde el estudiante aprenda descubriendo y el docente le proporcione las estrategias y guiándole para que alcance sus metas o competencias de aprendizaje, que sean creadores de grandes cambios, personas con capacidad de razonar, con pensamiento crítico y reflexivo y grandes personas con valores.

Dudas Más que duda, quisiera aprender a realizar un plan de clase o un programa de curso a nivel universitario porque he trabajado planes de unidad a nivel primario y medio en el cual he incluido los siguientes elementos (competencias, indicadores de logro, aprendizajes esperados o contenidos, procedimientos (actividades), recursos y las actividades de evaluación en diferentes formatos) pero quiero saber cómo es la estructura de una planificación a nivel superior y cómo se redacta cada uno de los elementos que la integra.

Además conocer la definición clara de cada uno de los elementos y la importancia que tiene cada uno de estos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes a nivel superior y que todo docente universitario debe saber manejar.

35

Recursos

•

Película los 3 Idiotas Completa Latino HD Comedia https://youtu.be/iU_EGzIyucE

Documentos •

Documento sobre el planeamiento https://aulavirtual.usac.edu.gt/cursosenlineafahusac/pluginfile.php/205418/mod _resource/content/2/Planeamiento.pdf

36

Tarea 1: Análisis sobre película “Los tres idiotas” compartido en el foro a través de la plataforma.

1. ¿Qué enfoques de educación y planeamiento se captan en la película?

Enfoque Tradicional y Conductista: “Escuela moderna” con un “sistema rígido”, profesor perfeccionista, tratando a los estudiantes como robots, donde no se da la oportunidad de que el estudiante sea creativo, despierte su curiosidad, su pensamiento crítico y reflexivo.

2. ¿Cómo la forma de entender la educación y el planeamiento afecta o beneficia al estudiante?

La forma en que la institución educativa y el docente conciben la forma de educar, está implícita en el planeamiento y esto afecta ya sea positivamente o de forma negativa en los estudiantes. Es decir, como docente se debe elaborar una planeación intencionada (lo que quiero lograr con mis estudiantes), bien estructurada (tomar en cuenta todos los procesos y darle seguimiento a cada proceso del planeamiento educativo) y con visualización a largo plazo (mejorar lo presente y ver un cambio real y positivo en la vida de los estudiantes y por ende de la sociedad).

3. ¿En qué interpela en tu práctica educativa "Los tres idiotas"?

Interpela en varios aspectos como: Estar dispuestos y tener una mente abierta a que como docentes no solo enseñamos o facilitamos un curso sino que aprendemos de nuestros estudiantes; como lo indica el docente de la película al final, el aprendió a despertar en sus estudiantes la curiosidad por aprender.

Estar en constante actualización porque como lo decía Pancho al final de la película hay estudiantes que nos van a cuestionar y esto no debe molestarnos sino al contrario ser motivo para prepararse mejor.

Y por último como decía Pacho como personas nos debe apasionar lo que hacemos, ser felices con lo que hacemos, porque las personas de éxitos son aquellas que hacen todo lo que les apasiona hacer, aman y disfrutan lo que hacen; si la docencia es esto hay que poner todo nuestra pasión en los que hacemos y disfrutarlo al máximo; y buscar no solo la excelencia de nuestros estudiantes sino también el lado humano que necesita nuestra sociedad.

37

Tarea 2: Anรกlisis personal y grupal sobre la forma del planeamiento en las diferentes universidades en Power Point.

38

39

40

41

42

43

5. ¿Existe una relación entre el planeamiento de la educación superior y la planificación estratégica?

Sesión 5

La planeación es el elemento del proceso administrativo encargado de diagnosticar el presente de una empresa o de una institución educativa para que brinde calidad en el servicio que brinde a la población y, con base en ello, de proponer a futuro las definiciones estratégicas, tácticas y operacionales que permitan a la institución ser sostenible en el tiempo.

Determina el rumbo, el norte, la dirección hacia dónde ir, así como las opciones o alternativas más adecuadas para llegar al destino previsto.

Louffat, (2015) indica que la planeación estratégica se ocupa de definir las decisiones institucionales a largo plazo que permitan alcanzar la sostenibilidad del negocio. Aborda a la empresa como un todo, sus postulados son generales y concretos (o puntuales) en su planteamiento.

También indica que la planeación, al igual que los otros elementos del proceso administrativo, implica decisiones sobre escenarios prospectivos y futuros de certidumbre, de riesgo y muchas veces de incertidumbre.

Por lo tanto, si existe una relación entre el planeamiento en la educación superior y la planeación estratégica de una empresa, porque ambas deben establecer las bases que guíen y orienten el rumbo que proponga seguir la institución.

44

Bitácora 5 Fecha: 10 de Marzo de 2019 ¿Existe una relación entre el planeamiento de la educación superior y la planificación estratégica?

Aprendizajes Adquiridos La planificación de una sesión o plan de clase es un referente fundamental en el quehacer docente, ya que en ella se entrelazan aspectos del currículo, del grupo y del contexto, buscando, con ello, que los estudiantes logren un nivel óptimo en el logro de los aprendizajes.

Ante esto, es necesario señalar que para su elaboración se deben tener en cuenta distintos aspectos: primero es necesario partir de un diagnóstico del grupo con el que se trabaja y el contexto; dicha planificación debe ser congruente con lo anterior y considerar elementos curriculares como: nivel, semestre, curso, campo de formación, enfoque, perfil de egreso entre otros. Luego buscar y utilizar estrategias didácticas para promover los aprendizajes significativos, diseñar actividades que señalen los tiempos, los espacios y los materiales que va a utilizar, diseñar estrategias de evaluación, lo cual se refiere al conjunto de acciones, técnicas e instrumentos que se emplearán para evaluar el nivel de logro del aprendizaje esperado, para ello se recomienda utilizar la evaluación diagnóstica, la formativa y la sumativa. Por último, es importante indicar que las secuencias didácticas deben ser bien diseñadas, es decir, la serie de actividades que se implementarán con la finalidad de lograr el aprendizaje esperado, las cuales deben ser divididas en inicio, desarrollo y cierre.

Aplicaciones de lo aprendido: Planificar una sesión de clase es parte de las actividades que realiza el docente, lo que le permite convertir una idea en una propuesta para trabajar con los estudiantes. Es importante indicar que el docente no solo debe tener conocimiento del tema que imparte sino también rigor metodológico y técnico para el buen desarrollo de su sesión de clase. Es decir, es muy importante la preparación, formación y actualización permanente del docente, tanto en su disciplina como en los aspectos didácticopedagógicos.

Un plan de clase se elabora teniendo como referencia la competencia o el logro de aprendizaje general del curso y de las unidades que este especifica. El diseño de un plan de clase puede varias de acuerdo a la institución y enfoque educativo de la misma; sin embargo la mayoría involucra en su estructura los siguientes elementos: Datos generales, competencia, contenidos, actividades y secuencia didáctica (contextualización, construcción y cierre), determinar la evaluación del desempeño del estudiante, los recursos y estrategias de aprendizaje a utilizar.

Dudas Primero quiero felicitar ya que el tiempo de esta sesión fue mucho más provechoso que las anteriores.

En relación a lo aprendido en la sesión 5 sobre cómo se diseña una planificación de clase, tengo duda si a nivel universitario se manejan los indicadores de logro, ya que a nivel primario si se diseñan como elemento importante en la planificación de unidad y de clase.

O si a nivel universitario tienen otro nombre o no se manejan o están incluidos en algunos de los elementos que contiene un plan de sesión o programa de curso a nivel universitario.

45

Recursos

•

Instrucciones para realizar actividad de aprendizaje a través de la herramienta del video interactivo https://youtu.be/2uIHRqHFGcw

Documentos

•

•

•

•

Documento ¿Cómo planificar en la Universidad? https://aulavirtual.usac.edu.gt/cursosenlineafahusac/pluginfile.php/205985/ mod_resource/content/1/C%C3%A1ceres%2C%20M.%20%282017%29.%2 0El%20docente%20universitario%20y%20su%20rol%20en%20la%20planifi caci%C3%B3n%20de%20la%20sesi%C3%B3n%20de%20ense%C3%B1an za-aprendizaje.pdf Documento “Planeación diaria de la clase en Educación Superior” https://aulavirtual.usac.edu.gt/cursosenlineafahusac/pluginfile.php/205995/ mod_resource/content/1/Guti%C3%A9rrez%2C%20A.%20%282013%29.% 20Planeaci%C3%B3n%20diaria%20de%20la%20clase%20en%20educaci %C3%B3n%20superior-%20Una%20propuesta.pdf Informe de PISA-D https://aulavirtual.usac.edu.gt/cursosenlineafahu sac/course/view.php?id=1369 Wiki sobre los principales aportes de la presentación de PISA-D https://aulavirtual.usac.edu.gt/cursosenlineafahu sac/mod/wiki/prettyview.php?pageid=141

46

Tarea 1. Se realizó un video tutorial sobre ¿Cómo realizar la planeación a nivel universitario? En el siguiente link encontrará el video tutorial.

https://www.youtube.com/watch?v=7QEh1gmjWo4&feature=youtu.be

47

Tarea 2. Síntesis de los Documentos sobre Planeación “Planeación Diaria de la clase en Educación Superior: una propuesta” (Gutiérrez, 2013) “El Docente Universitario y su rol en la planificación de la sesión de enseñanza-aprendizaje” (Caceres & Gavilano, 2017).

Planificar una sesión de clase es parte de las actividades que realiza el docente, lo que le permite convertir una idea en una propuesta para trabajar con los estudiantes. Es importante indicar que el docente no solo debe tener conocimiento del tema que imparte sino también rigor metodológico y técnico para el buen desarrollo de su sesión de clase. Es decir, es muy importante la preparación, formación y actualización permanente del docente, tanto en su disciplina como en los aspectos didáctico-pedagógicos.

Un plan de clase se elabora teniendo como referencia la competencia o el logro de aprendizaje general del curso y de las unidades que este especifica. La estructura de un plan de clase puede varias de acuerdo a la institución y enfoque educativo de la misma. Según Cáceres, M; Gavilano, P. un plan de sesión de clase incluye los siguientes elementos:

A. Planteamiento del Logro de Sesión

•Es la finalidad que el estudiante debe alcanzar. Bajo el enfoque de competencias, involucra el desempeño del estudiante en un determinado contexto.

•La redacción de este debe contener 4 elementos: Verbo de la acción, contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) procedimiento para llevar a cabo la acción y la meta o finalidad.

B. Selección de contenidos pertinentes

•Identificar y priorizar los contenidos que contribuyan al alcance el logro de la sesión.

•Organizarlos respetentando la estructura lógica, distribuirlos para el desarrollo de actividades de cada sesión de clase.

C. Determinación de la Evaluación en la Sesión de Aprendizajes

•Desde el enfoque por competencias se valoran no solo conocimientos, sino aplicaciones del mismo y actitudes.

•La evaluación comprueba la utilidad de las actividades de aprendizaje y los reajustes a las mismas.

La evaluación puede ser:

48

Diagnóstica

Formativa

Sumativa

Al inicio

Durante

Al final

Explorar y establecer preparación, intereses y expectativas.

Determinar el avance y las acciones.

Entrevista Preguntas de manera directa

Observar la forma de actuar

Informar y reorientar

Puesta en común.

Ensayos, textos paralelos u otros.

Preguntas directas.

Analizar el logro progresivo de las competencias y determinar la promoción.

Llevar a la práctica lo aprendido.

Debate u otra estrategia que demuestre sus capacidades.

Para evaluar el desempeño del estudiante en una sesión de clase debe incluirse: la autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación.

Los instrumentos de evaluación pueden ser cualitativos (recogen información: registro anecdótico, bitácoras, diarios...) o cuantitativos (miden procesos de aprendizaje de forma objetiva: pruebas 49

escritas, rúbricas, lista de cotejo...) A continuación se muestra un cuadro con herramientas que el docente puede utilizar para evaluar el desempeño de los estudiantes:

Continuación de los elementos de un plan de sesión de clase:

D. Establecer las •Una estrategia son acciones direccionadas al logro del objetivo de aprendizajes. estrategias para •En un enfoque de formación por competencias, es fundamental que el estudiante aprenda haciendo, así que debe emplear metodologías activas. la enseñanza

E. Selección de recursos didácticos para el desarrollo de la sesión

•Los recursos pueden ser: convencionales (insumos, fuentes de apoyo y consultas); audiovisuales (implican diseño, palabras, imágenes y sonidos); tecnológicos (uso de la tecnología: plataforma, herramientas web...)

•El docente debe seleccionar e implementar los recursos que se ajuste a los contenidos, estrategias de aprendizaje y evaluación y contexto de los estudiantes.

•Los recursos son fuente de apoyo para el docente, algunos permiten evaluar los desempeños y permiten facilitar el aprendizaje esperado en los estudiantes.

50

F. Establecer las estrategias para la enseñanza

•Es establecer una serie de actividades de aprendizaje que tengan un orden entre si con una secuencia lógica.

•Díaz Barriga (2013) considera tres grandes momentos: Contextualización (revisar aprendizajes anteriores, retroalimentación); Construcción (En donde se desarrollan las distintas experiencias y estrategias que llevan a la evidencia de aprendizaje) Cierre (Reorganiza la estructura del pensamiento del estudiante, consolida los aprendizajes, estructura conclusiones y reflexiones.

Gutiérrez (2013) indica que en el desarrollo de un trabajo docente de calidad requiere de ciertas características que hay que tomar en cuenta en el ejercicio de la docencia y el desarrollo de una sesión de clase; entre ellos menciona:

Liderazgo

Planeación

Manejo de Grupo

•Se refiere al conjunto de cualidades como: actitudes, controla el temor y miedo, tiene imaginación, un plan, un proyecto, cree en si mismo y en sus habilidades, entre otras cualidades que deben distinguir a un docente.

•Es una visión anticipada y debe ser un hábito para el docente planificar cada una de las sesiones de clase, tomando en cuenta cada elemento que forma parte de la misma; el autor incluye lo siguientes aspectos (datos, secuencias de actividades, técnicas didácticas, material didáctico, bibliografía)

•Conjunto de técnicas que sirven para captar y mantener la atención y participación del estudiante durante una sesión de trabajo, y que estimulan y aumentan el interés en el desarrollo de la clase.

Algunas técnicas que recomienda el autor en el manejo de grupo son:

Presentación Personal

Puntualidad

Conocimiento del tema

Uso de lenguaje apropiado

Atención visual (contacto visual y comunicación) directa

51

El desplazamiento (Movimiento corporal )

La mímica (Uso de lenguaje gestual y movimiento de manos)

La estimulación a la participación

El chascarrillo o la anédota (Comentarios amenos en relación al tema)

El uso de material didáctico

Por último el autor identifica una característica que debe tener todo docente y que es muy importante y es:

El amor a la docencia

•La formación y preparación de las nuevas generaciones requieren habilidad afectica por el deseo de buscar el bien ajeno y disfrutarlo.

•El profesor debe sentir y vivir lo que enseña, de tal forma que lo convierta en un verdadero actor, orientador, y conductor del contenido de sus propias enseñanzas.

•El afecto, la cortesia, cordialidad y esmero que le agrega el docente, será el valor agregado que permitirá disfrutar de manera plena la satisfacción del deber social cumplido.

Referencias Bibliográficas Caceres, M., & Gavilano, P. (2017). El Docente universitario y su rol en la planificación de la sesión de enseñanza-aprendizaje. En Blanco y Negro , 8 (1).

Gutiérrez, A. (2013). Planeación Diaria de la clase en Educación Superior: una propuesta. Revista Científico Pedagógica Atenas , 3 (23), 1-21.

52

Dudas generadas sobre la síntesis de documentos de Planeación

Los documentos son muy interesantes y contienen información muy valiosa.

Según lo leído en los documentos y lo investigado no hay un formato establecido para realizar un plan de clase; sin embargo los autores mencionan algunos elementos importantes en la estructura de un plan de sesión de clase, la duda que tengo en relación al tema es si los mismos elementos debe contener un programa de curso a nivel universitario o bien que elementos lo integran.

Además, me gustaría que dentro de las actividades de aprendizaje del curso realizáramos un programa de curso y un plan de sesión de clase.

53

6. ¿Cuáles son los procesos de planeamiento y gestión de proyectos educativos?

Sesión 6

Louffat ( 2015) indica que la planeación es el elemento que se encarga de definir lo que la empresa es en el presente y lo que desea ser a futuro, para lo cual tendrá que identificar la misión, visión, objetivos, estrategias, políticas, cronogramas y presupuestos; elementos que constituyen a su vez el proceso de planeamiento estratégico.

Una institución educativa debe seguir el ejemplo de una empresa, realizar un delicado y excelente planeamiento para brindar una educación de calidad; porque tiene que saber lo que desea ser en el futuro, es decir, la clase de personas profesionales que formará para el desarrollo del país.

54

Fecha: 24 de Marzo de 2019

Bitácora 6

¿Cuáles son los procesos de planeamiento de la educación superior y la planificación estratégica?

Aprendizajes Adquiridos El plan es la idea preconcebida, y la planificación el medio por el cual dejamos plasmado el plan. En la docencia, el plan y su respectiva planificación son importantes porque contribuyen a reducir imprevistos durante el desarrollo de la clase y prever cuáles competencias, indicadores de logro y contenidos se alcanzarán a lo largo de un período determinado. De igual forma, permiten prever las actividades, los recursos y las técnicas de evaluación que se utilizarán para asegurar el alcance de los elementos curriculares (Ministerio de Educación de Guatemala, 2011).

La elaboración del plan de clase o sesión es una responsabilidad individual de cada docente.

Siempre se debe considerar que un plan de clase es dinámico, flexible y concreto en cada momento del planeamiento del proceso que ocurre en una sesión de clase. Además, una planificación supone prever cómo se quiere que los procesos formativos ocurran en la práctica.

Un plan es siempre una actividad intencional, con propósitos definidos. Es decir, se debe considerar a qué tipo de estudiantes se están formando es decir, tomar en cuenta los “perfiles profesionales” y a partir de allí, se determinan las competencias vinculadas y, a su vez, la selección de conocimientos y contenidos se determinan en función de las competencias (objetivos) de cada perfil profesional. Los objetivos, a nivel general o específico, deben expresarse en términos de competencias que capacitan para un determinado ejercicio profesional.

Aplicaciones de lo aprendido: Existen diversas formas de planificar una sesión de clase, es decir, no existe un formato o estructura establecida de manera general, esto depende del enfoque en que la institución concibe el aprendizaje. Sin embargo, hay elementos comunes que contiene entre ellos: Un parte Informativa donde incluye los Datos generales del curso y de la docencia y una parte Descriptiva que incluye competencia, contenidos, actividades, evaluación del desempeño del estudiante, los recursos y estrategias de aprendizaje a utilizar.

Además, en una sesión de clase debe haber momentos de aprendizaje: introducción motivante (presaberes) espacio personal del curso, espacio colectivo y un momento de cierre en donde se debe sintetizar lo enseñado. Es decir, Una secuencia didáctica (contextualización, construcción y cierre).

Dudas Aunque el aprendizaje a nivel superior es más autónomo, considero que hay partes de la estructura de un plan de clase que se deben profundizar y practicar su diseño, por ejemplo: el tema de las competencias que tiende a confundirse uno cuando hay demasiada información.

55

Recursos

•

Video sobre Proceso de Planificación Estratégica https://youtu.be/UCFaXHPqynI

•

•

Video sobre los 7 pasos de la Planeación Estratégica https://youtu.be/2Y2zyiPv_t4

Prezi sobre el planeamiento como proceso https://prezi.com/view/CcwYKHLB8xkK6p0dm54s/

56

Tarea 1. Se realizรณ un ejemplo de un plan de clase a nivel superior.

57

58

7. ¿Qué son las competencias?

Sesión 7

Una competencia a nivel educativo se entiende como actuaciones integrales para identificar, interpretar, argumentar y resolver problemas del contexto con idoneidad y ética, integrando el saber ser, el saber hacer y el saber conocer. (EcuRed).

En 1993 la UNESCO constituyó una comisión internacional sobre la educación para el siglo XXI, constituida por un equipo de especialistas encabezado por Jacques Delours que determinó, la necesidad de formar cuatro habilidades básicas las cuales definió como pilares de la educación: 1. Aprender a conocer: dada la rapidez de los cambios provocados por el progreso científico y por las nuevas formas de actividad económica y social, es menester promover no sólo el acceso a la información, sino la curiosidad, la satisfacción y el deseo de conocer permanentemente.

2. Aprender a hacer: más allá del aprendizaje de un oficio o profesión conviene adquirir competencias que permitan hacer frente a nuevas situaciones y que faciliten el trabajo en equipo, dimensión que tiende a descuidarse en los actuales métodos de enseñanza.

3. Aprender a ser: el progreso de las sociedades depende de la creatividad y de la capacidad de innovación de cada individuo.

4. Aprender a vivir juntos: desarrollar el conocimiento de los demás, de su historia, de sus tradiciones y su espiritualidad, en sociedades cada vez más multiculturales y competitivas.

La competencia para la viuda abarca todas las esferas de la existencia humana y no se reducen a las competencias laborales o profesionales.

Por último, una de las clasificaciones más extendidas consiste en dividir las competencias en competencias básicas, competencias genéricas y competencias específicas. Las competencias básicas son fundamentales para la vida; las genéricas son comunes a diversas ocupaciones y profesiones; y las específicas son propias de una determinada ocupación o profesión (Tobón, 2006).

59

Fecha: 7 de Abril de 2019 ¿Qué son las Competencias?

Bitácora 7

Aprendizajes Adquiridos Esta clase fue muy enriquecedora por la intervención de una experta en competencias y la temática trabajada en clase sobre competencia. Según el Currículo Nacional Base de Guatemala define una competencia como “la capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos”. La competencia integra el desempeño o la actuación integral del sujeto, lo que implica conocimientos factuales o declarativos (saber conocer), habilidades y destrezas (saber hacer), y actitudes y valores (saber ser), dentro de un contexto ético. Además, la competencia se fundamenta en la interacción de tres elementos contribuyentes: el individuo, el área de conocimiento y el contexto.

Las competencias se clasifican en: Competencias Genéricas: llamadas también "básicas" o "claves", son necesarias para alcanzar una vida digna, deben ser desarrolladas como objetivo principal en todos los niveles educativos. Pueden ser: Instrumentales, Interpersonales y Sistémicas y las Competencias Específicas: Son aquellas que van asociadas a las áreas concretas de conocimiento profesional.

Toda competencia tiene los siguientes elementos los cuales la diferencia de los objetivos: Un verbo conjugado en presente subjuntivo; por ejemplo: evalúa, elabora, diseña, presenta, etcétera. Un objeto sobre el que recae la actuación (Conocimiento). Una finalidad (¿Para qué? Una condición de idoneidad ¿en qué situación la persona aplica el conocimiento?

Aplicaciones de lo aprendido: Las competencias se van desarrollando a lo largo de toda la vida del estudiante, unos las alcanzan luego y otros tardan en alcanzarlas pero lo importante es estimularlas y desarrollarlas.

Toda competencia debe integral los tipos de contenido: Los contenidos declarativos hacen referencia a hechos datos y conceptos. Los contenidos procedimentales hacen referencia a la actividad, al proceso.

Y los contenidos actitudinales se centran en valores y actitudes.

Una competencia puede tener diferentes estructuras para su redacción pero los elementos básicos que la integran son los siguientes:

Dudas ¿A nivel universitario qué tipo de competencias se desarrollan en un programa de curso?

60

Recursos

•

Herramienta para crear personalizados https://www.canva.com/

infografías

u

otros

gráficos

con

diseño

Documentos •

• •

•

•

•

Modelo Educativo USAC https://aulavirtual.usac.edu.gt/cursosenlineafahusac/pluginfile.php/213717/ mod_resource/content/1/Modelo_educativo_USAC_26_06_2018.pdf Un modelo de Educación para el Siglo XXI https://issuu.com/liceojavier/docs/modelo_de_educaci__n_xxi_2015 Principales aspectos a considerar para la transición de un currículo tradicional a uno por competencias a nivel de educación superior. https://aulavirtual.usac.edu.gt/cursosenlineafahusac/pluginfile.php/213719/ mod_resource/content/1/Zimeri-Silvana.pdf Las competencias en la docencia universitaria https://aulavirtual.usac.edu.gt/cursosenlineafahusac/pluginfile.php/214453/ mod_resource/content/1/Las%20competencias%20en%20la%20docencia% 20universitaria%20%281%29 Redacción de competencias profesionales integradas https://aulavirtual.usac.edu.gt/cursosenlineafahusac/pluginfile.php/214461/ mod_resource/content/1/Redaccion%20de%20competencias%20profesiona les%20integradas%20%281%29 Enlaces tutoriales https://aulavirtual.usac.edu.gt/cursosenlineafahusac/pluginfile.php/217024/ mod_resource/content/1/Tutoriales%202019.pdf

61

Tarea 1. Se realizó una infografía con el tema de “Las Competencias” utilizando la herramienta de Canva.

62

8. Planeación estratégica y Modelos educativos

Sesión 8

En la sesión 2 se abordó el tema de los enfoques y modelos educativos que han surgido a lo largo de la historia en la educación. Además en otras sesiones, se planteó la importancia de planificar tomando en cuenta la misión, la visión de la institución, y el modelo y enfoque que la Universidad está manejando porque de allí se determina como serán los procesos.

En esta sesión, abordaré el tema respecto a la planeación didáctica, la cual es un referente fundamental en el quehacer docente, ya que en ella se entrelazan aspectos del currículo, del grupo y del contexto, buscando, con ello, que los estudiantes logren un nivel óptimo en el logro de los aprendizajes. Ante esto, es necesario señalar que para su elaboración se deben tener en cuenta distintos componentes, a continuación se enumeran algunos, los cuales nunca deben de faltar en el diseño de una planeación didáctica: • • • •

• • • •

Es necesario partir de un diagnóstico del grupo con el que se trabaja y tomar en consideración el contexto; esto es fundamental ya que de esta manera es más viable que se logre el aprendizaje y además este se vuelve significativo.

Debe ser congruente con lo descrito en el diagnóstico; tomando en consideración el contexto, los espacios, los materiales disponibles, las características del grupo y las necesidades detectadas.

Elementos curriculares; por ejemplo grado, asignatura, campo de formación, enfoque, ámbito, práctica social del lenguaje, aprendizaje esperado, rasgos del perfil de egreso que se favorecen y propósito.

Estrategias didácticas; entendidas como el plan de acción o el procedimiento que utiliza el docente para promover los aprendizajes significativos de los contenidos escolares. Dichas estrategias deben propiciar la movilización de saberes; algunos ejemplos son: analogías, discusiones guiadas, mapas conceptuales, cuadros sinópticos, líneas del tiempo, aprendizaje basado en problemas y aprendizaje basado en proyectos.

Recursos; deben señalarse los tiempos, los espacios y los materiales que se van a utilizar.

Organización del grupo; siendo esto la manera en que los alumnos realizarán las actividades propuestas, por ejemplo en binas, individual, en tríos, equipos de 4 ó 5 etc.

Estrategia de evaluación; esto se refiere al conjunto de acciones, técnicas e instrumentos que se emplearán para evaluar el nivel de logro del aprendizaje esperado, para ello se recomienda utilizar la evaluación diagnóstica, la formativa y la sumativa.

Secuencia didáctica; esto es la serie de actividades que se implementarán con la finalidad de lograr el aprendizaje esperado, las cuales deben ser divididas en inicio, desarrollo y cierre (Guerrero, 2019).

63

Fecha: 28 de Abril de 2019 Planeación Estratégico y Modelos Educativos

Bitácora 8

Aprendizajes Adquiridos Uno de los aprendizajes adquiridos fue que nosotros como educadores no podemos dejar de soñar, de creer en que la educación de nuestro país puede mejorar, porque si no lo creemos y no luchamos por mejorar no vamos a ser capaces de transmitirle esa esperanza a nuestros estudiantes de vivir en un país mejor y que la educación es el camino para lograrlo; esto fue los que aprendí a través del video “I have a dream” del Dr. Martin Luther King.

Además, al realizar la actividad grupal, se aprendió que toda institución debe tener un plan estratégico, es decir debe tener planteado las herramientas y procesos para alcanzar la misión y visión de la institución. También debe tener planteado qué modelo Pedagógico está trabajando, en este caso se analizó el de la Universidad de San Carlos el cual me parece interesante que tengan planteado el paradigma socialhistórico-cultural, en donde se trabaja con un enfoque por competencias, aunque en la realidad muchas facultades y docentes trabajen de forma tradicional.

Aplicaciones de lo aprendido: Como docentes al momento de trabajar en una institución a nivel superior debemos planificar tomando en cuenta la misión, la visión de la institución, y el modelo y enfoque que la Universidad está manejando porque de allí se determina como serán los procesos y el desarrollo de todas las actividades que se realizan, porque todas deben estar encaminadas con el fin de lograr lo que la institución quiere alcanzar en los estudiantes.

Además, es importante que todas las universidades tengan su plan estratégico y su modelo educativo, pero más importante es que no se quede solo en papel o un archivo guardado sino que lo den a conocer a todos los sujetos involucrados en el proceso. También las instituciones deben realizar capacitaciones necesarias de actualización y estrategias de cómo abordar el aprendizaje según el modelo educativo que aborda, con el fin que todos trabajen en equipo con la misma visión y misión para mejorar la calidad educativa en los estudiantes.

Dudas ¿Por qué no hay un mismo modelo educativo en las universidades del país, si se están formando profesionales que laboran en un mismo país? Es decir, porque en todos los niveles y sectores educativos del país hay diferencias, desigualdades y la calidad de la educación no es la misma.

64

9. ¿Cómo imaginas la educación del mañana?

Sesión 9

En este apartado quiero compartir una idea que comparto del autor Fernando Savater en su documento “Educar es universalizar”. Los pensamientos que el autor escribe sobre la educación, nos hace reflexionar sobre muchos aspectos; uno de ellos es cuando indica que la educación es tarea de sujetos y su meta es formar también sujetos, no objetos ni mecanismos de precisión.

En donde expresa que la educación es tarea de sujetos, en el ámbito educativo los docentes tiene un gran compromiso y responsabilidad social de formar a las nuevas generaciones, pero se debe estar consciente de que nuestros estudiantes son seres humanos, y debemos educarlos como tales, no son objetos como hojas de papel en las cuales se escribe y si no nos parece las tiramos a la basura, lo que formemos en los estudiantes se verá reflejado en la sociedad del presente y del futuro.

Ante esto, es importante reflexionar sobre el sistema educativo de nuestro país, si de verdad está preparando a los nuevos ciudadanos del modo que le parece más conveniente para su conservación, no para su destrucción, dando una educación con las mismas oportunidades para todos, sin discriminación de género, raza, posición social entre otras. Porque la educación debe propiciar la formación de personas capaces de transformar positivamente las estructuras sociales y que abra oportunidades para vivir mejor.

Además plantea que se debe universalizar la educación y tomar en cuentas las raíces de los estudiantes para no perder la identidad de sí mismo y de donde se vive, pero con las mismas oportunidades de educación sin discriminación alguna. Pueda ser un sueño pero es lo que necesita el país.

65

Fecha: 5 de Mayo de 2019 ¿Cómo imaginas la educación del mañana?

Bitácora 9

Un sueño que más nos gusto de los expuestos por los compañeros y que compartimos.

Considero que tengo dos sueños que comparto con mis compañeros que expusieron en clase y que coincidimos. El primero es que todas las instituciones educativas y niveles brindan una misma calidad educativa, que no haya desigualdad solo por la posición económica de las personas, ya que todas las personas tienen derecho de recibir el mismo tipo de educación y desarrollar sus capacidades como personas a lo largo de su vida y no solo porque no puedan acceder a un centro educativo con estándares de calidad no tengan la oportunidad de desarrollarse plenamente como personas.

El segundo sueño es que todas las instituciones educativas de cualquier nivel posean ambientes bien diseñados para llevar a cabo el proceso educativo, espacios adecuados para que realicen deporte, natación, música u otro deporte a su elección, laboratorio de computación, recursos en el aula para que el aprendizaje sea integral y el estudiante no se estrese sino que desarrolle sus competencias disfrutando su aprendizaje.

Sueño que me comprometo a ir impulsándolo Considero que soñar es importante pero a veces hay que ser impulsadores para que suceden cambios y eso se logrará con que todos los docentes realicen su mayor esfuerzo en la educación de las nuevas generaciones, que trabajen por amor a la profesión, con vocación con el deseo de mejorar nuestro país, que pongan todo su esfuerzo en cada cosa que hacen por el bienestar de los estudiantes.

Por lo tanto, ese es mi compromiso como docente, hacer mi trabajo lo mejor posible, dando cada día lo mejor y logrando sobre todo el desarrollo integral de los estudiantes, no solamente llenar sus cabezas de contenidos sino formar profesionales de éxito y buenas personas que ayuden a mejorar el desarrollo del país. Es decir, lograr en los estudiantes una conciencia social, generar pensamiento crítico y reflexivo para construir una sociedad nueva y lograr un verdadero y real compromiso profesional en servicio de las demás personas.

66

Recursos

•

Película de Martin Luther King . "Yo tengo un sueño". "I Have a Dream" Washington, USA, 28/08/1963 https://youtu.be/jFS6x7xej1w

Documentos

•

Documento sobre Yo tengo un sueño, discurso de Martin Luther King, 28 de agosto de 1963 https://aulavirtual.usac.edu.gt/cursosenlineafahusac/pluginfile.php/220173/ mod_resource/content/1/BBC%20Mundo%20_%20Internacional%20_%20_ Yo%20tengo%20un%20sue%C3%B1o_.pdf

67

Tarea 1. Se realizó un discurso reflexión con la temática YO TENGO UN SUEÑO... parafraseando las palabras de Martin Luther King. En el texto expresamos cómo queremos que la educación sea en el futuro, nuestros sueños y deseos de que la educación, no necesariamente sistemática, sea un impulso de futuro para los guatemaltecos.

Yo tengo un sueño Yo sueño con una educación más humanista, no solo formar profesionales sino lograr en los estudiantes una conciencia social, generar pensamiento crítico y reflexivo para construir una sociedad nueva; es decir, lograr un verdadero y real compromiso profesional en servicio de las demás personas.

Yo sueño con una educación basada en valores que todos las instituciones fortalezcan los valores que lamentablemente ya no se practican en la vida y que la familia a dejado de fomentar por ocuparse en sobrevivir, dejando de lado la enseñanza de los valores y el respeto a la humanidad.

Yo sueño que todas las instituciones educativas y niveles brindan una misma calidad educativa, que no haya desigualdad solo por la posición económica de las personas, porque considero que todas las personas tienen derecho de recibir el mismo tipo de educación y desarrollar sus capacidades como personas a lo largo de su vida y no solo porque no puedan acceder a un centro educativo con estándares de calidad no tengan la oportunidad de desarrollarse plenamente como personas.

Yo sueño por un mejor sistema educativo en el país centrado en el estudiante como persona y como objetivo la formación del hombre integral para lograr un aprendizaje significativo e innovador, porque un hombre integral es aquel que tiende a desarrollar todas las capacidades, habilidades y destrezas de la persona.

Yo sueño con que todos los niños y jóvenes que lleguen al aula alcancen la felicidad en sus vidas, que no solo obtengan conocimientos sino que encuentre que los hace felices y lo que les apasiona en la vida y que de allí logren todas sus metas. Como docentes debemos estar conscientes que nuestros estudiantes llegan al salón de clases con múltiples problemas, ya sean sociales, familiares u otros y que de una u otra manera afectan su aprendizaje. El docente debe propiciar un ambiente acogedor, amoroso en donde el estudiante se sienta aceptado y pueda sentirse valorado como persona.

68

Actualmente hay muchos jóvenes que buscan cariño y aceptación, tiene muy poca autoestima y así llegan al salón de clases esperando tal vez una palabra de aliento de sus compañeros o del docente, y es lamentable que muchas veces como docentes por llenar un contenido o un programa de estudios no nos damos cuenta de esas necesidades.

De qué le sirve a un ser humano tanto conocimiento si su ser esta destruido y no puede convivir con los demás, es necesario una educación que propicie no solo el desarrollo intelectual y profesional sino que también puedan desarrollarse como personas capaces de respetarse a sí mismos y respetar a los demás, de convivir y vivir con las personas que tiene a su alrededor de una forma adecuada y correcta, actuando con valores éticos, morales, sociales y más.

Yo sueño con que todos los docentes realicen su mayor esfuerzo en la educación de las nuevas generaciones, que trabajen por amor a la profesión, con vocación con el deseo de mejorar nuestro país, que pongan todo su esfuerzo en cada cosa que hacen por el bienestar de los estudiantes, ya que son seres humanos a los que se están formando y no materiales que podemos desechar sino estamos haciendo bien nuestro trabajo. Lo que hagamos por nuestros estudiantes y cómo ellos son es el reflejo de lo que hicimos o no hicimos por ellos.

Yo sueño con escuelas con ambientes bien diseñados para llevar a cabo el proceso educativo, espacios adecuados para que realicen deporte, natación, música u otro deporte a su elección, laboratorio de computación, recursos en el aula para que el aprendizaje sea integral y el estudiante no se estrese sino que desarrolle sus competencias disfrutando su aprendizaje.

Yo sueño con aulas no sobre-pobladas para que el docente tenga un mejor acercamiento con los estudiantes y tiempo para poder ayudarlo en su proceso académico y como persona. Yo sueño que a los maestros se le pague bien su jornada de labores y que ellos puedan dedicarse a un solo trabajo y así puedan tener tiempo para preparar sus sesiones de clase, porque muchos por el pago tienen que trabajar doble jornada atendiendo muchos pero descuidando muchos factores en la educación de los estudiantes.

Yo sueño con que el gobierno de Guatemala reconozca que invertir en la educación y salud de las nuevas generaciones es el camino para el desarrollo del país ya que la educación constituye el medio por excelencia para modificar en el largo plazo, aspectos históricos y sociales tales como marginación, pobreza, injusticia, discriminación, deterioro ambiental, entre otros problemas que se deben enfrentar con compromiso social y solo a través de la educación se podrá lograr un cambio en la sociedad.

69

Tarea 2. Se realizó una síntesis de capítulos del Libro que se tuvo como Lectura durante el semestre.

Libro: “Aprender mejor: políticas públicas para el desarrollo de habilidades “ Autores: Matías Busso, Julián Cristia, Diana Hincapié, Julián Messina, Laura Ripani”

Comentario de los Primeros 3 Capítulos ❖ Capítulo 1: Aprender mejor para un futuro incierto ❖ Capitulo 2: ¿Cómo se desarrollan las habilidades? ❖ Capitulo 3: El desarrollo de habilidades: Un desglose de la situación actual La Tecnología avanza a pasos agigantados en todos los sectores del mundo, y los avances tecnológicos aumentan la productividad y la demanda de empleos; lo cual, requieren capacidades de resolución de problemas, pensamiento abstracto y creativo y habilidades sociales.

Este cambio es inevitable pero para enfrentar la incertidumbre de este mundo incierto, se debe preparar el individuo. Ante esto, la educación y los que intervienen en la misma, tienen un gran desafío, porque las habilidades son sumamente maleables a lo largo del ciclo de la vida (sean estas innatas o adquiridas) y se pueden desarrollar con la estimulación y apoyo apropiados. Es decir, el proceso de desarrollo de habilidades comienza temprano en el hogar con la orientación de los padres, continúa en la infancia y la adolescencia en las aulas, bajo la tutela de los docentes y sigue adelante durante la adultez, cuando aprenden mientras llevan a cabo su trabajo o emprenden estudios superiores.

Es importante mencionar que las habilidades son capacidades que aumentan la productividad de los individuos, ya que les permite producir más en igual tiempo. En cada una de las etapas del desarrollo del individuo hay habilidades que son necesarias desarrollar. Por ejemplo: Las habilidades cognitivas y socioemocionales comienza a una edad temprana, los padres son responsables por lo cual se deben establecer políticas públicas como programas de crianza, jardines de cuidado infantil y la educación preprimaria, ya que muchos padres trabajan o bien no tienen conocimiento de cómo estimular dichas habilidades.

En la infancia, educación primaria es importante mejorar la calidad y el desarrollo de habilidades académicas fundamentales como Matemática y Lenguaje, dominar estas habilidades es esencial para competir en el mundo actual, además si el individuo desarrolla el pensamiento lógico-matemático, lee y comprende lo que lee, podrá desarrollarse mejor en las demás áreas curriculares.

70

Ante esto, se deben tomar en cuenta muchos factores y uno de ellos que considero importante es la profesionalización y especialización docente de una área específica, claro que esto supone iniciativa de los docentes del nivel primario para especializarse e inversión económica para fortalecer dicha áreas, considero que se debe empezar con docentes de primaria que se especialicen en Matemática y Comunicación y Lenguaje y que impartan estos cursos para mejorar el rendimiento académico de dichas áreas y por ende de las demás.

En el nivel Medio, ubicada en la adolescencia, hay múltiples desafíos, no solo porque es una etapa difícil de la vida, se deben promover el desarrollo de habilidades socioemocionales entre los jóvenes, para reducir significativamente las conductas de riegos y prepararlos mejor para el futuro. Además de ampliar la oferta de escuelas secundarias publicas gratuitas y el desarrollo de habilidades prácticas laborales. Sin embargo, es importante que se especialicen a nivel superior para seguir desarrollando habilidades para el mercado laboral. También, las empresas deben proporcionar capacitación constante para fomentar el incremento de la productividad.

Es importante tomar en consideración, que toda actividad de aprendizaje debe ajustarse al nivel del estudiante, las habilidades deben ser importantes y valiosas, aquí es importante la motivación intrínseca y extrínseca, también debe tomarse en cuenta que los nuevos conocimientos deben construirse sobre la base de los conocimientos que tiene el estudiante y que para desarrollar realmente una habilidad, los estudiantes tienen que practicarla intensivamente.

Para lo cual se sugiere un modelo de aprendizaje en donde el individuo “Aprenda haciendo” y el desarrollo de la metacognición “aprender a aprender” lo cual le permite al individuo identificar problemas, analizar y aplicar estrategias para solucionarlos, además de la habilidad para seguir aprendiendo y organizar su propio aprendizaje.

Claro que para el proceso de desarrollo de habilidades hay que tomar en cuenta factores como la salud, nutrición y el bienestar del individuo, por lo que las autoridades deben invertir en políticas de salud y nutrición en cada una etapa de vida de los seres humanos para mejorar la calidad de vida y de la educación de la persona.

Además, es necesario que los futuros docentes estén preparados también para este futuro incierto al que nos enfrentamos, buscar la actualización y profesionalización constante de conocimientos, estrategias de aprendizaje y el uso y manejo adecuado de las herramientas tecnológicas, para desarrollar en los estudiantes las habilidades necesarias para la vida y para la demanda laboral a la que se van a enfrentar.

Por último, considero que Guatemala es un país que debe invertir más en educación y en salud ya que es el camino para buscar el desarrollo del mismo, para esto las autoridades deben proponer reducir la desigualdad y la corrupción, invertir más pero utilizar cada centavo de forma eficiente, cantidad pero con calidad.

71

Principales Aprendizajes e intuiciones

Entre los aprendizajes principales adquiridos en el curso están el uso de herramientas tecnológicas que no conocía y que aprendí a utilizarlas a través de los trabajos que dejaba el docente, los cuales se pueden aplicar también con nuestros estudiantes para que el aprendizaje sea activo, participativo, interactivo, significativo y vivencial. Entre las herramientas aprendidas están: realizar mapa mental con la aplicación de Cmaptool, realizar una presentación en Prezi, realizar un video tutorial para estudiantes, realizar una infografía utilizando la aplicación de Canva, utilizar la aplicación ISUUS para publicar un documento.

Lo importante de lo aprendido es que lo llevemos a la práctica con nuestros estudiantes, porque considero que desde esta perspectiva el perfil del docente actual necesita conocer, dominar y saber emplear las nuevas tecnología de la información y la comunicación en la preparación y en la presentación de sus temas en el aula, para que pueda ayudar a los estudiantes a “aprender a aprender” en una sociedad cambiante y en constante evolución. La tecnología si se emplea adecuadamente tiene grandes beneficios en la educación.

Otro de los principales aprendizajes obtenidos es sobre la importancia del planeamiento educativo como proceso de toda institución, ya que el planeamiento guía, orienta, ofrece las coordenadas del rumbo que se propone seguir la institución, permitiendo que ella misma se diagnostique y planifique las mejores y más adecuadas opciones administrativas para llegar al destino previsto.

En la docencia, el plan y su respectiva planificación son importantes porque contribuyen a reducir imprevistos durante el desarrollo de la clase y prever cuáles competencias, indicadores de logro y contenidos se alcanzarán a lo largo de un período determinado. De igual forma, permiten prever las actividades, los recursos y las técnicas de evaluación que se utilizarán para asegurar el alcance de las competencias que se desean desarrollar.

72

La elaboración del plan de clase o sesión es una responsabilidad individual de cada docente. Siempre se debe considerar que un plan de clase es dinámico, flexible y concreto en cada momento del planeamiento del proceso que ocurre en una sesión de clase. Además, un plan es siempre una actividad intencional, con propósitos definidos. Es decir, se debe considerar a qué tipo de estudiantes se están formando es decir, tomar en cuenta los “perfiles profesionales” y a partir de allí, se determinan las competencias vinculadas y, a su vez, la selección de conocimientos y contenidos se determinan en función de las competencias (objetivos) de cada perfil profesional. Los objetivos, a nivel general o específico, deben expresarse en términos de competencias que capacitan para un determinado ejercicio profesional.

Es importante destacar que en la educación del siglo XXI, no solamente el estudiante debe aprender conocimientos o saberes, sino que el estudiante también necesita saber aprender, saber hacer, saber ser, saber convivir o vivir juntos. Es decir, la educación debe ser integral en todos los aspectos del estudiante como persona. Aunque a nivel universitario los estudiantes ya han adquirido ciertas capacidades, conocimientos, actitudes, es importante seguir fortaleciendo estos diferentes aprendizajes y el docente debe preparar sus clases utilizando diferentes estrategias de mediación pedagógica para abarcar estos pilares fundamentales en la educación de los estudiantes.

Por último, es importante indicar que el diseño de un plan de clase puede varias de acuerdo a la institución y enfoque educativo de la misma; sin embargo la mayoría involucra en su estructura los siguientes elementos: Datos generales, competencia, contenidos, actividades y secuencia didáctica (contextualización, construcción y cierre), determinar la evaluación del desempeño del estudiante, los recursos y estrategias de aprendizaje a utilizar.

Por lo tanto, el docente actual no solo debe tener conocimiento del tema que imparte sino también rigor metodológico y técnico para elaborar un buen plan y por ende un buen desarrollo de su sesión de clase. Es decir, es muy importante la preparación, formación y actualización permanente del docente, tanto en su disciplina como en los aspectos didáctico-pedagógicos.

Es un gran reto el que se tiene como docente, en cualquier nivel educativo. Se debe reflexionar y ser consciente de nuestro papel como educadores; prepararnos y actualizarnos constantemente. Aún más en el nivel universitario, porque el docente debe realizar propuestas concretas que mejoren el proceso de enseñanza y aprendizaje y sobretodo llevarlas a la práctica y empezar a ver esos cambios que son necesarios en el proceso educativo de nuestro país.

73

Reflexión Final Lo importante de aprender es ponerlo en práctica y considero que eso sería la tarea que se tiene como estudiante de la maestría en docencia universitaria.

Ser un docente de cambio, siempre planificar las sesiones de clase para evitar imprevistos y aprovechar el tiempo de la sesión al máximo, además de utilizar nuevas estrategias de aprendizaje y de evaluación para que el proceso educativo sea de calidad y los estudiantes aprendan de forma significativa, formando buenos profesionales pero también buenas personas que ayuden a desarrollo del país.

También, es importante reflexionar que la educación es tarea de sujetos, es decir el docente tiene un gran compromiso y responsabilidad social de formar a las nuevas generaciones y la meta de la educación es formar también sujetos, no objetos ni mecanismos de precisión, es decir, que el docente debe estar consciente de que nuestros estudiantes son seres humanos, y debemos educarlos como tales, no son objetos como hojas de papel en las cuales se escribe y si no nos parece las tiramos a la basura, lo que formemos en los estudiantes se verá reflejado en la sociedad del presente y del futuro y formará parte de la historia.

Dicho compromiso y responsabilidad hace reflexionar sobre nuestro quehacer docente. Muchas veces por cumplir con una planificación, el docente llena la cabeza de conocimientos a los estudiantes sin ningún significado. Por esto, es importante que el docente pueda vincular, contextualizar y totalizar los conocimientos a la realidad de los estudiantes. Además, desarrollar en los estudiantes otros tipos de capacidades como la de síntesis, análisis, pensamiento crítico y reflexivo. Es decir que aprenda a pensar, razonar, criticar constructivamente, argumentar, reflexionar, proponer cambios, entre otros; lo cual debe ser inducida por el docente en el desarrollo de sus actividades.

Por lo tanto, mi tarea hacia el futuro como docente universitaria es dar lo mejor de mí, poner en práctica mis conocimientos, habilidades y perspectivas adquiridas a lo largo de mi formación para lograr un cambio en la educación del país, formando buenos profesionales pero también buenos ciudadanos, buenas personas que busquen mejorar el desarrollo del país. Además de capacitarme y actualizarme constantemente para buscar estrategias innovadoras para el proceso de enseñanza y así facilitar el aprendizaje a mis estudiantes.

74

Referencias Bibliográficas

Caceres, M., & Gavilano, P. (2017). El Docente universitario y su rol en la planificación de la sesión de enseñanza-aprendizaje. En Blanco y Negro , 8 (1).

EcuRed. (s.f.). EcuRed. Recuperado el 17 https://www.ecured.cu/Competencia_Educativa

de

Mayo

de

2019,

de

Guerrero, J. (17 de 01 de 2019). Docentes al día. Recuperado el 17 de 05 de 2019, de https://docentesaldia.com/2019/01/17/componentes-basicos-paraelaborar-una-planeaciondidactica/?fbclid=IwAR2vxTTNYyHtvtpFabyr0yur0TJQXO1nj8W_AygDyc3ZUy5lko aCWm5UVu4 Gutiérrez, A. (2013). Planeación Diaria de la clase en Educación Superior: una propuesta. Revista Científico Pedagógica Atenas , 3 (23), 1-21.

Iafrancesco, G. (2004). Currículum y Plan de Estudios. Estructura y Planeamiento.

Bogotá, Colombia: Cooperativa Editorial Magisterio.

Louffat, E. (2015). Administración: fundamentos del proceso administrativo (Cuarta edición ed.). Buenos Aires, Argentina: Editorial Cengage Learning.

Pimienta, J. (2012). Estrategias de enseñanza-aprendizaje (Primera Edición ed.).

México: PEARSON. Sanz, T. (2004). El Currículum. Su Conceptualización. Recuperado el 9 de Julio de 2018, de http://cvi.mes.edu.cu/peduniv/index.php/peduniv/article/viewFile/282/273 Tobón, S. (2013). Formación integral y competencias. Pensamiento complejo, currículo, didáctica y evaluación. Bogotá: ECOE.

75