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BENEMÉRITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR PLANEACIÓN DIDÁCTICA UNIDAD ACADÉMICA:

CLAVE ESCUELA:

DOCENTE:

ID:

ACADEMIA: Arte NÚMERO DE BLOQUES:

HORAS TEORÍA:

GRADO:

HORAS PRÁCTICA:

__________________________________ NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE

PROGRAMA EDUCATIVO:

NIVEL EDUCATIVO:

ASIGNATURA: Arte

CÓDIGO:

GRUPO(S): B­D

CRÉDITOS:

TURNO:

TOTAL HRS:

CICLO ESCOLAR:

FECHA DE ENTREGA:

___________________________ VO.BO.DIRECTOR Y SELLO

SECUENCIAS DIDÁCTICAS PARA EL BLOQUE VIII No. DE BLOQUE

TIEMPO

NOMBRE DEL BLOQUE

VIII

20 SESIONES

ROMPIENDO ESQUEMAS

PROBLEMA A RESOLVER Los alumnos no identifican las diferentes corrientes artísticas del arte moderno UNIDAD DE COMPETENCIA (competencia especifica) Analiza los diferentes movimientos del siglo XX, así como la aceptación de nuevos tipos de arte moderno, representándolos por medio de una corriente artística a partir del poema ¿Qué les queda a los jóvenes? De Mario Benedetti, surgiendo una nueva concepción de arte y abonando a aspectos generales de la sociedad, colaborando en equipo y aportando ideas para la creación de los distintos productos.

CONTENIDO TÉMATICO MOVIMIENTOS ARTISTICOS DEL SIGLO XX  CUBISMO Orígenes Características Exponentes Tipos de cubismo  ART DECÓ

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Orígenes Características Exponentes Art decó en México FAUVISMO Orígenes Características Exponentes DADAÍSMO Orígenes Características FUTURÍSMO Orígenes Características Exponentes MURALÍSMO MEXICANO ¿Por qué surgió el muralismo en México?

Mayores exponentes: (Diego Rivera, José Clemente Orozco, David Alfaro Siqueiros) El muralismo en la Arquitectura SURREALÍSMO Orígenes Características Exponentes ARTE POP Orígenes Características Exponentes

COMPETENCIAS A DESARROLLAR/ATRIBUTOS Competencia Genérica 2 Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

Atributos: 2.3 Participa en prácticas relacionadas con el arte.

Competencia Disciplinar Extendida (Humanidades).

4. Comparte expresiones artísticas para reconstruir su identidad en un contexto de diversidad cultural.

Competencias genéricas MUM (ejes transversales) No. Eje Transversal Competencia Genérica 1.­ Formación Humana y Social. (FHS). Participa de manera comprometida dentro de su medio sociocultural para contribuir al desarrollo social, la preservación del medio ambiente y el cuidado de la salud, considerando los lenguajes científicos, tecnológicos y artísticos de su disciplina profesional al colaborar en la solución de problemas de manera interdisciplinaria.

4.­ Desarrollo de Habilidades en el uso Gestiona la información, las tecnologías y los procesos de comunicación para fortalecer la de la Tecnología de la Información y formación personal y profesional a través de las TIC al utilizar adecuadamente fuentes Comunicación. (DHTIC). académicas y científicas de manera ética, creativa y asertiva.

SABERES DECLARATIVOS

SABERES PROCEDIMENTALES

SABERES ACTITUDINALES/VALORALES

Conoce las características de cada corriente artística a través de una presentación y una lectura Reconoce los conceptos e ideas principales del poema de Mario Benedetti

Analiza los conceptos vistos y ubica las ideas principales del texto

Muestra interés y reflexiona sobre las ideas principales del texto

Identifica las características específicas de cada párrafo y a lo que refiere

Reflexiona sobre los aprendizajes más significativos evidenciándolos en los productos elaborados.

Analiza cada párrafo del poema para elegir una palabra que se relacione con las generalidades de la sociedad

Representa ante el grupo las palabras elegidas tomando en cuenta aspectos importantes de la sociedad.

Elabora una reflexión grupal en donde exprese los motivos de la representación y la elección de las palabras

Comparte con el grupo la reflexión elaborada

Interioriza los argumentos compartidos para comprender aspectos generales de la sociedad.

CRITERIOS DE DESEMPEÑO      

Análisis de la lectura, resaltado las ideas centrales y anexando notas de aspectos importantes Notas de la presentación expositiva del docente sobre los movimientos artísticos Elaboración de un mapa mental acerca del tema integrando las notas de la lectura y la exposición Análisis del poema en equipo, así como elección de la palabra a representar Representación artística de las palabras rescatadas del texto Reflexión final

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Aplicación de examen diagnóstico del bloque VIII ROMPIENDO ESQUEMAS Solicita la lectura de forma individual y marcar las ideas principales con marca textos.

Realiza la introducción a los temas con una explicación con diapositivas digitales.

Realizar la lectura del poema ¿Qué les queda a los jóvenes? de (Mario Benedetti), en voz alta ante grupo

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Contesta su examen diagnóstico.

Realiza la lectura y subraya lo más importante.

Presta atención a la presentación y explicación de los diferentes movimientos artísticos del siglo XX. Realiza un mapa mental de la presentación para su producto de aprendizaje.

El alumno realiza la lectura en voz alta y subraya una palabra clave del poema, relacionándolas con algún tipo de problema de su contexto.

Realizan en una hoja blanca una argumentación contestando el ¿Por qué? de la elección de la palabra y cuál es el problema

RECURSOS DIDÁCTICOS Aula de clases Proyector de cañón Computadora PC Texto del libro guía Lapicero Libreta Papel cascarón Papel ilustración Papel de colores Recortes Pegamento Tijeras Pintura Acrílica Pinceles Imágenes Lápices de colores.

Plumones Tela de manta.

EVIDENCIAS Y/O PRODUCTOS Examen diagnóstico

Portafolio de evidencias:  Lectura subrayada  Poema  Argumento  Reflexión grupal

Ensayo Representación artística de un ismo a elegir.

de su contexto.

Conformar equipos para compartir palabras claves elegidas.

Supervisa la elaboración de su representación artística.

Organizan equipos y comparten su argumento del porqué de las palabras clave elegida.

Eligen en equipo una palabra clave para su representación artística.

Comparten reflexión en grupo del porque eligieron esa palabra clave y cuál es el problema y que alternativas se solución proponen.

Reúne el material necesario y aplica la técnica adecuada para su representación artística

Crea su propia representación artística.

Comparte ante grupo

Elaborar un ensayo por equipo del problema elegido de su contexto,

proponiendo alternativas de solución

EVALUACIÓN

Realiza en equipo un ensayo sobre el problema elegido y las diferentes alternativas de solución

DIAGNÓSTICA

Antes de iniciar una nueva unidad de competencia se debe retomar los aprendizajes previos referidos a conocimientos, habilidades, actitudes, valores y expectativas de los estudiantes. Para la elaboración y ajuste de la planeación didáctica, con el fin de identificar posibles obstáculos y dificultades.

FORMATIVA

Durante el proceso de enseñanza aprendizaje, su extensión y grado de complejidad dependerá de los aprendizajes pretendidos. Por lo que el nivel de avance en la construcción de aprendizaje el docente retroalimentara para una mayor comprensión del tema.

SUMATIVA

Al concluir la unidad de competencia, se debe evaluar el nivel de desarrollo de las competencias o aprendizajes establecidos en el programa. El docente determinará la asignación de la calificación y acreditación a partir de rubricas para cada trabajo, y el estudiante deberá reflexionar respecto a sus logros y retos.

BIBLIOGRAFÍA     

Gombrich, E. H. (1997). La historia del arte. Debate. España.

Sedlmayr, H. (2008). La revolución del arte moderno. El Acantilado.

Schwartz, J. (2002). Las vanguardias latinoamericanas. Textos programáticos y críticos. Fondo de Cultura Económica. México.

De Micheli, M. (2002). Las vanguardias artísticas del siglo xx.

Bürger, P. (1974). Teoría de la vanguardia.