PORTAFOLIO_SEGUNDO CICLO_TALLER TBE

PORTAFOLIO

HABITAR

CG1/CG5

Este primer ejercicio nos fortalece en la definición de nuestro entorno; por ejemplo, nuestra casa y, concretamente, los ambientes comunes. Esta definición la plasmamos en bocetos de plantas para poder medir las distancias con cotas y, posteriormente, las alturas en cortes. Para este ejercicio elaboramos una planta general de los ambientes comunes (sala, comedor, lavandería y cocina), cortes en lugares específicos y elevaciones.

Se puede observar los espacios comunes y semi comunes: El comedor, sala y la cocina. Pero se puede apreciar también la lavandería que está relacionada con la cocina. Por ende, a pesar de no ser uno común, está generalmente cerca de la cocina

LAVANDERÍA

Antes de comenzar con la planimetría se tenía que hacer BOCETOS para obtener las distancias y las alturas de cada espacio.

Boceto 1: Se aprecian todas las cotas a mano alzada..

Boceto 2: Se observan las altura de los objetos de acuerdo con los espacios elegidos para poder visualizarse.

Planta General - Esc. 1/50

CORTE A-A´ - Esc. 1/50

CORTE B-B´ - Esc. 1/50

ELEVACIÓN 1 - Esc. 1/50

ELEVACIÓN 2 - Esc. 1/50

ELEVACIÓN 3 - Esc. 1/50

APRENDIZAJE

Al finalizar este ejercicio, pude identificar los espacios comunes de mi casa, saber dónde iba cada muro al igual que los muebles y la circulación que tenía. En mi opinión personal, debí haber mejorado la valoración de los planos con tonos grises al igual que los monigotes.

HABITACIONES Y PASILLOS

Para este segundo ejercicio utilizamos 8x12 cuadrillas donde teníamos que formar hablitaciones con vacíos a los costas (por lo menos uno), mientras que se forman estas habitaciones, entre ellas estaban los pasillos que nos guían por todo un recorrido por un lado; también ,por otro lado, serían las jerarquías de las habitaciones, las cuales solo serían tres.

Antes de la entrega final de este ejercicio se elaboro una pre entrega, en la cual nos verificaban si los requisitos se estaban cumpliendo.

Se observa habitaciones que se encuentran cerradas en vez de tener un vacío.

LÁMINA 1

Faltaba definir mejor la parte final de las habitaciones, ya que parecía desordenado.

LÁMINA 2

Había quiebres y al igual que la lámina 2, se veía desordenado la parte final e inicial de las láminas.

LÁMINA 3

Finalmente, también tenia quiebres y faltaba definir los pasillos que se formaban con las habitaciones.

LÁMINA 4

LÁMINA 1

ENTREGA FINAL

LÁMINA 2

LÁMINA 3

LÁMINA 4

APRENDIZAJE

Después de elaborar este ejercicio, entendí mejor la teoría de la circulación. Por ejemplo, crear hall de distribución para poder escoger hacia donde el usuario quería ir. Así mismo, verificar que no era un laberinto, sino pasillos con habitaciones en las que no se necesitaban habitaciones tan grandes para generar espacios jerárquicos.

HORIZONTAL Y VERTICAL

En el ejercicio de la mitad de ciclo, nos juntamos en grupos de tres para complementar las láminas del ejercicio de habitación y pasillo, y colocar escaleras para que cada lámina este conectada (como un edificio de tres pisos). También, debíamos elaborar tres maquetas, una por integrante; junto con su respectiva planimetría - cortes y plantas-.

Primero, nosotras nos organizamos dependiendo del orden en el que iban a ir las láminas, y también el uso de las escaleras y rampas. Como se observa en la imagen, la maqueta esta cortada, ya que se debía ver todas las intersecciones y la composición de las habitaciones y pasillos que estaban en la lámina de cada integrante.

VARIACIÓN 1

VARIACIÓN 2

VARIACIÓN 2

Como grupo tratamos de mostrar las dobles alturas, en este caso, hicimos escaleras para sentarse al centro de la lámina para que tenga relación visual de todos los pisos.

APRENDIZAJE

En proyecto, no había trabajado en grupo como tal donde debía ir a la casa de otra persona y terminar de maquetear ahí. Me gustó la experiencia, pero creo como grupo debimos medir nuestros tiempos para poder terminar. Ese fue un factor importante, debido a que no pudimos terminar los planos.

RADIOGRAFÍA Y DIAGNÓSTICO

Como penúltimo ejercicio tenemos el análisis y recreación de un proyecto existente, también hacerlo en parejas era opcional. El ejercicio consista en, dependiendo de las plantas y las fotos de Internet, elaborar una como replica y rehacer los planos; pero con detalles que el arquitecto no ilustra en su planimetría. Por ejemplo, los ejes o la mueblería, al igual que algunas estructuras.

INVESTIGACIÓN

Lo fundamental que empezamos a desarrollar eran bocetos de cómo era la casa. Al igual que lo que las fotos nos enseñaban de esta casa hecha por Emilio Tuñón en España, Cáceres. Mi compañera y yo escogimos esta casa, ya que a pesar de parecer una simple casa por fuera, minimalista, guarda grandes “secretos”. Por ejemplo, los baños, la distribución y los techos (como entra la luz lateral de ellos; al igual que su materialidad (ormigón).

Para esta primera entrega, no teníamos muy en claro como eran las medidas, los niveles de piso y techo. Con ayuda de los profesores, fuimos entendiendo.

Por ejemplo, en la imagen, se muestra una distancia entre muro y techo. Esto se debe a que medimos por separado los muros y los techos, al igual que nos faltaron varios detalles como las ventanas que iban en esa distancia para que ilumine la casa. El color del proyecto ya estaba establecido, era como un naranja un pococ amarillo. Todavía no conseguíamos el color hasta después de dos críticas.

ENTREGA FINAL

Al finalizar, debíamos presentar un análisis que consistía en los porcentajes de llenos y vacíos, la distribución de espacios, los recorridos específicos en cada hora del día, por dónde entraba la luz, etc.

PLANTA

Para terminar con la representación, debíamos hacer la maqueta con el color predeterminado.

APRENDIZAJE

Gracias a este proyecto pude reforzar lo aprendido en dibujo como los ejes, las cotas, la valoración y también el análisis me hizo entender mucho mejor el proyecto. Tuve una idea de cómo Tuñón empezó a imaginar el proyecto y a crearlo con las características que la familia que quería vivir ahí pedía.

REFUGIO

Este último proyecto consistía en crear un refugio a dos personajes, en mi caso, escogí a MILES DAVIS y FERNANDO DE SZYSZLO. Y debíamos poder encontrarle una solución aun terreno ya determinado (topografía) junto con un árbol que no se podía quitar. Al igual que crear recorridos que vinculen a los dos personajes de manera en relación o físicaa.

INICIO

Primero, creamos un programa donde indicábamos los espacios que podía tener nuestro proyecto.

Desde un inicio ya tenía la idea plasmada, tener una doble altura, en el que Szyszlo pinte en el primer piso, mientras que Davis está tocando en la parte superior.

Esto se debe a que los dos comparten el amor por lo artístico, en el caso de Szyszlo, el arte y la música; Miles, también presenta lo mismo. Por eso me pareció interesante escogerlos.

PLANIMETRÍA

PRIMERA PLANTA ANÁLISIS

En la primera planta se ve reflejada la forma del proyecto, en este caso, son dos,curvas y rectángulos. Desde mi punto de vista, mis personajes tienen diferentes personalidades, entonces eso quería plasmar como forma general. Donde dos personas pueden convivir como las formas.

En el primer análisis se puede observar el recorrido, las vistas hacia los árboles y, principalmente, la rutina de Szyszlo. Indagando pude apreciar que todo el día la pasa en su taller.

Miles es una persona más reservada, entonces lo que se me ocurrió es separar los espacios por muros y no por hacerlo tan abierto. Por el contrario, ocurre lo opuesto con el lado de Szyszlo, este se relaciona más con la relación visual y es más abierto.

En el segundo análisis se sigue mostrando los espacios, ya sean privados, semipúblicos o públicos. Al igual que el recorrido.

Como había mencionado, anteriormente, la relación es visual en todo el proyecto. Los personajes no se topan físicamente, salvo en el jardín. No obstante, Siempre se están viendo.

PLOT PLAN ISONOMETRÍA

APRENDIZAJE

Al finalizar este proyecto me di cuenta que había veces en las que entre críticas las ideas pueden cambiar, pero siempre hay una solución. También, fue un reto combinar dos clases de figuras.

APRENDIZAJE FINAL

Es curso me gustó, ya sea por la exigencia y las críticas. Pude perfeccionar mis ideas y plasmarlas en un papel para que luego se vuelva una maqueta.

DIRECCIÓN

Américo Vespucio 110, La Molina

Desde pequeña siempre me ha gustado arma cosas, imaginar construcciones. También lo que son las herramientas, pero más por cómo se construían las edificaciones, cómo se las ingeniaban los arquitectos para tales ideas. Entonces, así es cómo me dio el valor de poder escoger la carrera de Arquitectura.

INFOR MACIÓN DEL CUR SO

Sumilla del curso

La asignatura tiene como propósito continuar con la enseñanza de los fundamentos básicos del diseño y de la arquitectura, que posteriormente son aplicados por los estudiantes mediante ejercicios de composición en tres dimensiones, en los que introducen conceptos de organización formal, espacial y funcional, y proponen sistemas de estabilidad y estructura. Los alumnos cursan esta asignatura en forma conjunta con los alumnos de Proyecto de Arquitectura I, dentro de un Taller Básico.

Objetivo General

Proponer alternativas de solución a un problema de diseño aplicando los conceptos básicos de composición espacial.

Objetivos Específicos

1. Proponer soluciones alternativas a los problemas de diseño que incorporen el trabajo colectivo y la crítica grupal como estrategia de participación.

2. Explorar el papel de la gravedad, la masa y el vacío en la definición del espacio. Página 2 de 8

3. Entender mediante la exploración del movimiento y la antropometría en la arquitectura, la influencia de estos en el diseño y cualidad espacial, así como en el lenguaje formal resultante.

4. Aplicar las herramientas básicas de composición espacial, material y funcional en un proyecto de diseño basado en una idea personal y en respuesta a un problema de diseño previo.

5. Sustentar el desarrollo del proceso de diseño y las características del proyecto inal.

6. Objetivos de Desarrollo Sostenible - ODS:

- Objetivo 5: Lograr la igualdad entre los géneros y empoderar a todas las mujeres y las niñas.

- Objetivo 10: Reducir la desigualdad en y entre los países

- Objetivo 11: Lograr que las ciudades sean más inclusivas, seguras, resilientes y sostenibles