Lorena Montsserrat Pérez Rodríguez 6º LEPREE. Curso: Trabajo docente y proyectos de mejora escolar.
16/06/2021 Tarea.
Cuadro comparativo: Modalidades activas.
Modalidad activa.
Características.
Diferencias.
Similitudes.
o En la inmersión temática son pequeñas indagaciones y no de series de tareas cortas agrupadas bajo el nombre de proyecto mientras que en las progresiones de aprendizaje su permanencia es durante todo el ciclo escolar en una sola institución educativa.
≠ En las tres metodologías activas se pretende propiciar procesos educativos relevantes y observar su progreso.
Inmersiones temáticas.
o Investigativa y enriquecedora para abordar el trabajo de aula a nivel. o Estudia un tema amplio que convoca su atención. o Trabajo de investigación, para informe, puede basarse en la intervención Didáctico Pedagógica. o Se obtiene información de los niños y se puede observar un progreso de los niños en cuanto al contenido durante un periodo largo. o Estudio en profundidad de un tema, cuestión o pregunta. o El docente no impone ni controla las ideas, sino que es un miembro activo de la comunidad de estudiantes. o Agradable y práctico. o Es más proyecto que unidad. ilustrado y con descripciones de la actitud concreta de maestros, entrevistas y fotografías. o Fundamentada teóricamente.
≠ Son una manera investigativa y enriquecedora de abordar el trabajo de aula, teniendo un alcance educativo. ≠ Todas pueden ser utilizadas para la realización de una tesis, informe o portafolio. ≠ Permiten la investigación activa, el desarrollo de proyectos de mejora escolar y la intervención didáctica pedagógica.
Lorena Montsserrat Pérez Rodríguez 6º LEPREE. Curso: Trabajo docente y proyectos de mejora escolar.
Progresiones de aprendizaje.
o La evaluación se realiza gracias al seguimiento del propio trabajo en la inmersión, e incluye la autoevaluación y la evaluación del docente. o Pueden dar elementos tangibles de investigación y seguimiento en la intervención didáctico pedagógica. o El papel del docente es aceptar la diversidad de los alumnos y darles más opcionalidad. o Ofrece la posibilidad de hacer un informe, portafolio o tesis. o Algunos de los posibles temas están ubicados dentro de los campos formativos y las áreas didácticas. o El aprendizaje no es considerado como una serie de eventos discretos, sino como una trayectoria de desarrollo que conecta conocimientos, conceptos y habilidades en un dominio. o La consecución en espiral de los conocimientos puede ser visibles y tangibles durante la permanencia en todo un ciclo en una sola institución educativa. o Pretende tener un mapa de progresión de los alumnos para dar continuidad al mismo.
o No pretende que todos los alumnos sepan todo ya que tiene en cuenta que cada uno de ellos tiene intereses y procesos diferentes, que no pueden ser definidos por una calificación. o Representa una serie de oportunidades para que los profesores planifiquen la enseñanza.
Lorena Montsserrat Pérez Rodríguez 6º LEPREE. Curso: Trabajo docente y proyectos de mejora escolar.
Método inductivo intercultural.
o Apertura y tolerancia a la diversidad cultural. o El proceso educativo inicia desde la acción local de comunidades transformando sus relaciones. o Flexibilidad para adaptarse a diferentes contextos socioculturales y su versatilidad para articularse con las diferentes pedagogías. o Genera aprendizajes significativos a partir de actividades: sociales, productivas, rituales y recreativas. o Pedagogía centrada en el hacer y en inter aprender. o Que los niños investiguen, practiquen y analicen desde su cultura. o Se reivindica el derecho de los pueblos indígenas a una educación propia social y culturalmente significativa y relevante. o Adquirir conocimientos escolares convencionales de manera integral relacionándolo con elementos sociales, productivos, naturales propios de la comunidad y de lógica inductiva.
o La inmersión temática aborda un tema amplio para atraer atención parte de lo general, mientras que el método inductivo intercultural parte de adentro hacia afuera de lo particular.