4 desempeño reflexiones al regreso del jardín (autoguardado)

Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho”

Licenciatura en Educación Preescolar 6º Semestre Proyectos de intervención socioeducativa Ensayo Alumna: Lizeth Guadalupe Gutiérrez Pérez Docente: Beatriz Hernández Sánchez

A Mayo de 2016. Zacatecas., Zac.

Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Licenciatura en Educación Preescolar 6º Semestre Proyectos de intervención socioeducativa Lizeth Guadalupe Gutiérrez Pérez Docente: Beatriz Hernández Sánchez

Introducción Llevar a cabo una reflexión del trabajo realizado durante mi práctica docente, contribuye en mi proceso de formación, ya que el propósito de esta es reconocer fortalezas y debilidades que me propician una oportunidad para tomar decisiones oportunas a crecer profesionalmente. La práctica docente, no puede operar sin tener conocimiento de las circunstancias sociales, culturales, económicas de la comunidad, escuela y aula. La observación me permitió obtener algunos detalles de lo ya mencionado, los cuales ofrecen algunos aspectos que benefician y perjudican el rendimiento escolar de los alumnos.

Por lo general, en el alumnado se presentan situaciones que logran ser obstáculos en la intervención docente y peor aún en su propio aprendizaje. Es por esto que, para poder comprenderlas, es de suma importancia conocer cada una de las competencias, intereses, motivaciones y necesidades de los alumnos, además de la creación de ambientes de aprendizaje favorables para que este aprendizaje se lleve a cabo.

En el presente ensayo se muestra de forma clara algunos de los aspectos que formaron parte de mi práctica docente dentro del jardín de niños “Primavera”, tanto positivos como negativos, que me ayudarán a progresar y llevar a cabo prácticas

significativas,

que

de

alguna

forma

me

ayudarán

a

crecer

profesionalmente. En mi caso, me encuentro en un contexto y jardín totalmente diferente al igual que el grupo, así que aún no poseo la suficiente información para poder dar una descripción completa.

Desarrollo Durante la primera jornada de practica en el Jardín de Niños “Primavera”, me pareció ser una buena experiencia, a pesar de ser un contexto totalmente nuevo logré adaptarme bien a él me sentí con el entusiasmo y ganas de conocer a mis nuevos alumnos, además que la relación con la maestra desde un principio fue

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buena, por lo tanto no sentí miedo alguno. Me sentí segura con las planeaciones que realicé para poner en marcha, ya que las creí interesantes para los niños y así fue.

Para lograr una buena enseñanza dentro del aula no solo es importante conocer las metodologías didácticas y el programa escolar, sino que sobre todo hay que conocer al alumno. Esto implica la evaluación diagnóstica, “conocer al alumno” mediante la realización de sus trabajos, sus producciones escritas y el desempeño que muestran en las situaciones de aprendizaje. La fuente principal de la evaluación, es el profesor, es quien formula juicios sobre el trabajo y conducta de los alumnos. A menudo también participan los compañeros y como tercera fuente se encuentra la autovaloración (JACKSON, Philip, 2001).

Y así realizar un análisis de lo anterior, para comprender las experiencias, conocimientos y comportamientos de los alumnos, lo que aumenta la probabilidad de que lo que se aborda como propuesta de enseñanza sea una verdadera respuesta a las necesidades de los alumnos. Así que mi reto ahora es trabajar y seguir analizándolos para mejorar los conocimientos y poder llevarlos a la práctica.

Anteriormente uno de mis temores fue que con las observaciones previas y en conversación con la titular supe que el grupo mostraba gran indisciplina, por lo tanto temía no lograr tener un buen control del grupo y como resultado no muy buena práctica. Otro de mis temores era no lograr atraer a los padres de familia en las actividades y por lo tanto no contar con su participación dentro del jardín, ya que la maestra titular me comentó que la asistencia de los padres de familia no era tan buena, sin embargo resultó diferente al solicitarles su presencia.

El apoyo por parte de los agentes escolares siempre fue bueno, aunque al principio sentía miedo ya que el recibimiento no fue muy amable, pero posteriormente observé y sentí el ambiente muy agradable. En cuanto a los padres de familia, al inicio como no se tuvo una presentación previa no entablaban

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dialogo conmigo, al ver que era quien trabajaría con sus hijos lograron acercarse más conmigo y yo con ellos, su apoyo siempre fue notable en su mayoría y por lo tanto aceptada. Con los profesores de educación física y música la relación fue buena, mostraban interés en mis actividades y compartían conmigo lo que ellos aplicaban, además de siempre mostrar disposición en apoyarnos al equipo practicante.

Considero importante que siempre debe haber ese apoyo en el cual se pueda establecer la confianza suficiente para dialogar, proponer y trabajar en equipo, de esta manera el desempeño en el aula y aprendizaje de los alumnos podría mejorar. Afortunadamente en los jardines que he practicado siempre ha existido la confianza y el apoyo mutuo entre el equipo de jardín y con el equipo de docentes, por lo que nuestras intervenciones han sido buenas gracias a ello, lo cual es algo que se me quedó muy presente del video “Hacerse maestro. Un camino complejo”.

A pesar de empezar en un contexto nuevo me sentí muy bien frente a mi grupo asignado y gracias a los resultados que iba notando en los niños me di cuenta que estaba haciendo bien mi trabajo, por lo tanto me sentí motivada cada día. La compañía y comentarios de mi titular me incitaron a seguir y ver que mi práctica era buena, gracias a su apoyo logré seguir en mi segundo día de práctica cuando al final del día uno me daba por vencida al notar la indisciplina del grupo.

La participación y reflexión de los niños durante esta semana fue buena en cada una de las actividades, expresando sus ideas, gustos y disgustos. Considero que dejé un aprendizaje en los alumnos y de igual forma en los padres de familia, ya que los niños aprendieron de una manera divertida a través de temas llamativos y agradables para ellos, lo pude notar durante las mañanas de trabajo, en algunas conversaciones, juegos y al igual que para los padres de familia, que formaron parte del trabajo en la segunda semana de una manera más directa al

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participar en una mañana de trabajo, mostraron gusto en la actividad y apoyo directo a los niños.

Por lo tanto hubo un aprendizaje significativo, que como lo menciona Ausubel, es cuando los contenidos son relacionados de modo no arbitrario y sustancial con lo que el alumno ya sabe. Que en el proceso educativo es importante considerar lo que el individuo ya sabe de tal manera que establezca una relación con aquello que debe aprender.

La relación de la escuela con la comunidad es el primer paso para generar propuestas de acción, posibilita que los distintos actores como padres de familia, vecinos, organizaciones, etc., formen parte de la vida escolar. Solo así la escuela podrá cooperar y dialogar con los grupos comunitarios, formulando acciones educativas necesarias para responder a las necesidades de los grupos de la población y a las problemáticas más urgentes a tratar ya que quien no las identifica solo actuará de manera ficticia, también se estarían satisfaciendo sus demandas, generando espacios para establecer esa interacción entre ambos y posteriormente trabajar juntos para el bienestar y progreso de todos.

Logré observar que los niños muestran interés con la música, los instrumentos musicales son de su agrado, logran organizarse muy bien para cantar y llevar a cabo sonido s con materiales del aula para producir sonido. En hora de recreo y hora de salida realizan “retas de futbol” tanto niñas como niños.

Por lo tanto considero que son rasgos que puedo tomar para trabajar la próxima jornada.

En el transcurso de mi formación como docente me he dado cuenta que he adquirido algunas teorías que han ido caracterizando mi estilo de enseñanza, como la constructivista, ya que considero importante que cada uno de los alumnos lleve a cabo sus propias estrategias para aprender, que logre enfrentar nuevos retos y logre dar respuesta a cada una de sus dudas, como lo menciona Brousseau, “El alumno aprende adaptándose a un medio que es factor de

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contradicciones, de dificultades, de desequilibrios, un poco como lo hace la sociedad humana. Este saber, fruto de la adaptación del alumno, se manifiesta por respuestas nuevas que son la prueba del aprendizaje.”

Otra es la cognitivista, porque para poder llevar a cabo una planeación y práctica pertinente opto por conocer los conocimientos previos que poseen los alumnos, tal como menciona Vygotsky acerca de la zona de desarrollo próximo.

Gracias al diagnóstico y observaciones es posible conocer que es lo que saben los niños y de este modo saber cómo actuar ante ello.

La conductista ya que he puesto reglas que deben seguir los niños tanto para salir del aula y diversas acciones dentro de ella, esto con la finalidad de tener un control del grupo. Y por último la humanista, ya que trato de involucrar los intereses,

necesidades,

motivaciones,

gustos,

emociones

y

explorarlos

constantemente, mi interés está en el alumno como persona, comprenderlo y poner siempre a disposición mi apoyo.

Al estar frente al grupo tuve mayor dificultad al momento de hacer que los niños trabajaran en equipo en cuanto al conteo, ya que se les brindaba material que debían utilizar en la actividad pero algunos se apropiaban de él y debía llamarles la atención o estarles recordando que el trabajo era en conjunto. En el aspecto de número, noté que algunos de los niños no logran diferenciar entre algunos números como 6 y 9, 5 y 2, la escritura de algunos números aun no es de la manera correcta pues los hacen al revés. Además ciertos niños aun no lograban relacionar cantidad y número por lo que algunas actividades se les dificultaron o al participar confundían a los demás niños.

Previamente entablé dialogo con la titular del grupo, me expresó la necesidad de trabajar bajo el campo de pensamiento matemático por lo que se llegó al acuerdo de trabajarlo mediante proyectos. Además de las ideas compartidas con mi equipo de jardín.

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Sé que aún me falta fortalecer algunas aspectos de la intervención docente, por ejemplo en cuanto a la didáctica me es necesario emplear estrategias para crear ambientes de aprendizaje en los que sea posible tener la atención de los alumnos y poco a poco lograr que algunos de los niños muestren buen comportamiento hacia las actividades y hacia los alumnos, además de inculcar la práctica de valores. Para la mejora de mi intervención socioeducativa me parece que es necesario conocer más a fondo a la sociedad para saber cómo seguir interviniendo en ella y de alguna manera obtener un impacto, para ello debo mejorar en la elaboración de instrumentos que me brinden información valiosa.

Algunos aciertos que puedo compartir a mi grupo de educadores en formación en cuanto a la planeación es que resulta importante hacer ajustes según el desempeño que vayan mostrando los niños, tener presente que aprendizajes son los que se quieren lograr pero siempre plantear las actividades respondiendo a las necesidades de los alumnos, que impliquen un reto y como resultado obtengan un aprendizaje significativo.

Es importante mostrarles materiales que sean agradables y llamativos para que muestren mayor interés en el trabajo, este siempre debe ser el suficiente por si llegara a tener algún percance, si el material es para que observen es necesario que este sea de un tamaño visible para todos, en cuanto a la organización del tiempo se me hizo fácil llevar un control de las actividades realizando un cronograma, en él identifico el tiempo que trabajaré con los niños y distribuyo las clases de los demás profesores, de esta manera logré acomodar las actividades para que no existieran cortes entre ellas. Las actividades planeadas deben ser de acuerdo al tiempo que se tiene para trabajar ya que si no es así se pueden quedar inconclusas o incluso quedar sin actividades.

En el ámbito escolar el contexto influye en gran medida, por lo que resulta difícil regular los espacios porque cada uno de los alumnos que integran tu grupo es diferente y esas diferencias deben de tomarse en cuenta, porque no sólo es

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conocerlas, sino es trabajar con ellas para que los alumnos puedan aprender de una manera más simple, pero significativa.

Considero importante tener un acomodo de mobiliario favorable para las actividades que se tienen pensadas realizar y salir de la monotonía, el hecho de estar en diferentes lugares dentro del aula logra ser agradable para los niños.

Cuando son actividades con mayor cantidad de niños se debe tener pensado si el espacio que se tiene en el lugar pensado a trabajar sea el adecuado y posea las condiciones y equipo necesario.

También pueden presentarse errores en la intervención, en mi caso, en la planeación planteé actividades que algunos días no logré realizar. Al principio se me dificultó relacionarme con los padres de familia, ya que al llegar al jardín no hubo una presentación hacia ellos y no se les informó que estaría practicando en el jardín sino hasta que ellos lo observaron. En cuanto al trato con docentes, no establecí una relación más de cerca con algunos de los demás titulares Es bueno saber cómo enfrentar escenarios que pueden suscitarse en el jardín y de alguna forma aprender de ellos, dentro del aula tenía la situación de indisciplina del grupo, lo cual logré tener un progreso favorable haciendo uso de la estrategia de los listones, la cual consiste en cortar un pedazo de listón al niño o niña que demuestre un mal comportamiento, esta se dio a conocer a los padres de familia, quienes cada día mostraron interés sobre el desempeño de sus hijos durante la mañana, si el resultado no era bueno, se les pedía hablar con ellos en casa para que al día siguiente existiera una mejora. Para mejorar la relación con los padres de familia trataba de entablar conversaciones con ellos, ya sea acerca de sus hijos, tareas, dudas y además se tuvo una mañana de trabajo con ellos, lo cual me acercó más a ellos y ganar su confianza.

Durante el desarrollo de la jornada las acciones que logré llevar a cabo para promover los aprendizajes esperados fueron:

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Adaptar recursos materiales y de contenido, ya que trataba de utilizar materiales que resultaran atractivos para los niños, además de darle un uso al material con el que se cuenta en el aula, ya que muchas de las veces solo lo utilizan para jugar de alguna manera y en mi intervención logramos trabajar, jugar y aprender con ello. De igual modo, según los resultados que iban mostrando las actividades me era adecuado hacer algunos cambios en la planeación según lo que los niños requerían. Hice uso de la llave para el permiso de salir al baño, solo fue una para tener un control en los niños, solo cuando había llave era cuando los niños podían salir, pero algunas veces me era necesario. Como lo menciona Bautista y Estefanía, a veces el uso que se da no siempre es innovador, sino que se queda en lo tradicional, dejando de lado estrategias para su uso y esto debido a la falta de coordinación para el uso de recursos.

Invención de dispositivos didácticos: elaboré medallas de ayudantes, según los

comportamientos

favorables

y

desfavorables

que

había

observado

previamente en los niños pensé que sería prudente asignar un rol a cuatro alumnos por día, revisar si el aula se encontraba limpia, entrega de material a utilizar, apoyo en vigilar y ayudar en el trabajo de los demás y por ultimo revisar que no se tomara el material del aula ya que es están acostumbrados a tomar el material en cualquier momento.

Invención de recursos explicativos: mostrar materiales que pudieran observar y manipular durante la actividad para que así lograran tener un aprendizaje Indagaciones documentales: para dar sustento a mi práctica Gestión de indagación compartida entre docentes y practicantes y con otros profesionales: con la maestra titular al querer conocer más a fondo el grupo con el cual me involucré además de la aplicación de encuestas en compañía de mi equipo para conocer más sobre el jardín de niños, alumnos, educadoras y padres de familia.

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Creo que las acciones antes mencionadas resultan ser en conjunto positivas en mi formación, ya que poco a poco voy mejorando en cada una de ellas, empezando por dispositivos didácticos y recursos, en los cuales he notado un mayor avance, mientras que en la indagación, progresivamente he ido aprendiendo a realizarla de una mejor manera.

Finalmente, un aspecto que he notado envuelve al Jardín de Niños, es la indisciplina, lo cual considero un foco de intervención socioeducativa, desde el punto de vista de relaciones afectivas creo y siento que es posible trabajarla llegando al punto que lo desemboca. Aquí me doy cuenta que el contexto en el que se desenvuelve el niño influye considerablemente en la vida del niño.

El contexto se entiende como un espacio en el que las redes de significación son tangibles y tienen influencia en la mente de las personas. Aunque el constructor final del conocimiento es el propio individuo, la cultura y la autenticidad del contexto en los modelos intersubjetivos generan nuevas formas de construcción del conocimiento, similares a los procesos de metaconciencia, donde cultura, objeto e individuo se interrelacionan.

Por lo tanto el niño tomará lo que le parezca conveniente, mientras él lo observe a su alrededor, tendrá la tarea de hacerlo suyo, sea bueno o sea malo.

Esto me ayudó a entender el porqué de algunos comportamientos en los niños, a entender las situaciones en las que viven y a aprender a trabajar con ellas, ya que es con lo que llegan al aula, "Una escuela inteligente o en vías de serlo, no puede centrarse sólo en el aprendizaje reflexivo de los alumnos sino que debe ser un ámbito informado y dinámico que también proporcione un aprendizaje reflexivo a los maestros" (Perkins, 1995).

Conclusión Cada uno de los sucesos de esta primera jornada, me han hecho ver como he mejorado mi intervención docente, como es que me ha ayudado mucho lo

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aprendido en mi formación, ya que he tomado en cuenta diversos aspectos que de alguna forma han sido importantes al momento de realizar mis planeaciones.

Con esta experiencia puedo comprender que mi práctica no ha sido perfecta pero si fructífera para mejorar, ya que si no practico ante situaciones, lugares y alumnos diferentes no sabría cómo responder ante contextos fuera de lo común. Sé que puedo trabajar para mejorar aspectos en mi intervención docente, los cuales ya he mencionado antes, y que mejor forma que estando frente a grupo. Estas dos semanas han sido verdaderamente gratificantes para mí, me doy cuenta que puedo ser capaz de poner en práctica nuevas ideas y nuevos recursos que quizá logren ser de utilidad a demás personas, siento que estoy preparada para seguir, para lograr mis objetivos y los de los alumnos, para equivocarme, pero también para aprender.

Bibliografía David Ausubel (1983) Teoría del aprendizaje significativo

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John D. Bransford, Ann L. Brown y Rodney R. Cocking (2007), La creación de ambientes de aprendizaje Secretaría de Educación Pública. (2011). Programa de estudio 2011. Guía para la educadora. Educación básica. Preescolar. México: SEP.

Mª José Bautista-Cerro Ruiz y Miguel Melendro Estefanía Competencias para la intervención socioeducativa con jóvenes en dificultad social Otros recursos Vídeo: Hacerse Maestro, proyecto de investigación SEP-CONACyT. Dra. Etelvina Sandoval.