3 linea del tiempo lizeth

Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho”

Licenciatura en Educación Preescolar 6º Semestre El niño como sujeto social

Teóricos y el desarrollo de la infancia Alumna: Lizeth Guadalupe Gutiérrez Pérez Docente: Ana María Frausto de la Torre

Zacatecas, Zac. A abril de 2016

René Spitz

1887-1974

0 a 3 meses

3 – 7 meses

Pre-objetal

Objeto precursor

El recién nacido no sabe distinguir una “cosa” de otra; no puede distinguir una cosa (externa) de su propio cuerpo y no experimenta algo separado de él. Por ello también percibe el pecho para satisfacer sus necesidades y proveer sus alimentos que los percibe, como una parte de sí mismo.

Comienza con la sonrisa, este objeto precursor es el rostro humano, se le llama precursor por que el niño no reconoce el rostro determinado de una persona

8 a 12 meses

Objeto real

El llanto ante extraños indica que el niño ya distingue a la madre de otras personas. Inicia la capacidad de juicio

Margaret Mahler

Hasta el segundo mes

1897-1985

12-18 meses

2-5 mes

Fase autística Fase simbólica Sin objeto La mayoría del tiempo está dormido Responde a tensiones corporales

Objeto parcial Emerge del caparazón autista.

Fase individualización-Separación

Ruptura del cascarón.

Sonrisa específica, angustia ante los extraños.

Diferencia madre-si mismo, madre-no madre.

Adquiere la capacidad de gatear.

Se distancia de la madre físicamente.

Explora su alrededor y regresa

Conciencia de la separación, explora y regresa para compartir logros.

Deseo de separación y necesidad de apoyo y consuelo.

Permanencia del objeto e integración de aspectos positivos y negativos.

Logro de la constancia objetal y emocional de la individualización.

Representación interna y estable de la madre

Sigmund Freud

Primer año de vida

1 a 3 años

Oral

Anal

El máximo órgano de satisfacción es la boca

El niño retiene tanto heces, como enojos, aprende a controlar y manejar a los demás, inicia con hábitos como la limpieza

1856-1939

3 a 6 años

6 a 12 años

Fálica

Latente

Los complejos edipo y electra se presentan. El niño comienza a descubrir su cuerpo.

Los niños realizan las acciones que observan en su entorno. La zona erógena predominante pasa a los genitales.

Es reposo psíquico por todo lo está recibiendo. El cuerpo se está preparando para su desarrollo que es la adolescencia, no hay cambios psíquicos pero si los hay en la interacción social.

Se prepara el organismo para los cambios que tendrá su cuerpo.

Genital

Cambios en el cuerpo Se consolida el desarrollo de personalidad e identidad Se presenta la eyaculación y menarquía.

La familia y la televisión marcan la vida de los adolescentes y absorben su mentalidad.

Erik Erikson

Primer año de vida Confianza vs Desconfianza

Comienza a desarrollar la capacidad de confiar en los demás basándose en la consistencia de sus cuidadores. S i la confianza se desarrolla con éxito, el niño gana confianza y seguridad.

1902-1994

1 a 3 años Autonomía vs Vergüenza y Duda

Comienza a afirmar su independencia, caminando lejos de su madre, hace elecciones por sí mismo. Si se les critica pueden volverse dependientes, carecer de autoestima y tener sensación de vergüenza o duda de sus capacidades.

5 a 6 años Iniciativa vs Culpa

Se impone o hace valer con más frecuencia. Si se les da oportunidad desarrollan una sensación de iniciativa, y se sienten seguros de su capacidad para dirigir a otras personas y tomar decisiones..

Desarrollan un sentido de culpabilidad, pueden sentirse como un fastidio para los demás y seguirán siendo seguidores con falta de iniciativa.

6 a 12 años Laboriosidad vs inferioridad

Interacción con los demás.

Adquiere capacidades para trabajar y adquirir destrezas.

Jean Piaget

Hasta el segundo año de vida

1896-1980

2 -7 años

7-11 años

Sensoriomotora Pensamiento pre-operacional Operaciones concretas

Comienza a aprender mediante la observación sensorial, todo lo que el niño toca se lo lleva a la boca para descubrir que es.

Toca, manipula y huele.

Clasifica, noción espacial, relación, tiempo, ubicación, juego simbólico.

Pensamiento y razonamiento intuitivo.

Incapacidad de manejar dilemas morales.

No comprende la relación causa y efecto.

El niño opera y actúa sobre el mundo perceptible, real, y concreto de los objetos y acontecimientos. Pasa al pensamiento operacional: implica considerar y manejar una gran cantidad de información ajena al propio, ahora puede ver las cosas desde la perspectiva ajena. Capaz de razonar y seguir normas y reglas.

Capaces de controlarse.

Desarrollan un sentido moral.

12 años

Operaciones formales

Consigue operar de un modo formal, lógico, sistemático y simbólico. Define conceptos. Capaz de reflexionar.

Lev Semionovich Vygotsky

1896-1934

El desarrollo del pensamiento es una construcción social, que se hace posible a través de la interacción con el medio que nos rodea, para luego ser procesado a través de un lenguaje egocéntrico (el de los infantes) y finalmente va a constituir un lenguaje interiorizado.

La persona en esta etapa recibe información del mundo y la procesa teniendo como referente su propia reacción. De esta forma, existe una interrelación entre actividad y pensamiento egocéntrico, la cual lleva a cumplir una función directiva y eleva los actos del niño al nivel del comportamiento intencional.

El lenguaje no depende necesariamente del desarrollo cognitivo sino de la interacción con el medio, para que más adelante sus funciones comiencen a diferenciarse y con ello su lenguaje se encuentre dividido en forma egocéntrica y comunicativa.

Consideró el lenguaje como el instrumento mediador por excelencia que le permite al ser humano, en primer lugar, darse cuenta de que es un ser social porque puede comunicarse con los demás; en segundo lugar, le permite exteriorizar sus pensamiento y, en tercer lugar, a partir del lenguaje el ser humano va conociendo el mundo y va construyendo sus esquemas mentales en espacio y tiempo.

Mayor pensamiento mayor nivel de lenguaje.