1 el caso de juan, el niño triqui

El caso de Juan, el niño triqui y el Índice de inclusión Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Licenciatura en Educación Preescolar 5º Semestre Atención a la diversidad Lizeth Guadalupe Gutiérrez Pérez

Escenario

• El Jardín de Niños se localiza en la colonia Doctores. Dentro de la comunidad que asiste al Jardín de Niños se encuentran casos de niños del Albergue Temporal de la Procuraduría General de Justicia del Distrito Federal (PGJDF), así como casos de violencia intrafamiliar, familias disfuncionales y madres y padres solteros, los cuales en repetidas ocasiones han solicitado orientación para hacer más llevaderos sus problemas.

• Irwin y Juan son compañeros de banca; Irwin siempre lleva los materiales que les pide la maestra para trabajar, sus papás asisten a las juntas, cooperan con las actividades escolares y desde el principio dieron la aportación voluntaria de cien pesos. Juan es un niño triqui, el español es su segunda lengua, no lleva los materiales, sus papás no asisten a las juntas ni han dado la cooperación voluntaria que pide la escuela.

• Juan no lleva el material solicitado; Irwin sí. La maestra le pide a Irwin que comparta la plastilina con Juan, pero en esta ocasión Irwin se niega; la maestra insiste, Irwin se violenta e insulta a Juan haciendo uso de palabras altisonantes; Juan responde a esa violencia y acaban a golpes en el suelo. La maestra los separa y al separarlos el salón se divide en dos bandos: los niños indígenas se ponen de lado de Juan y los no indígenas del lado de Irwin.

• A partir de este incidente los niños no han querido relacionarse, mucho menos trabajar juntos y han empezado a ponerse apodos o motes despectivos. La maestra se encuentra desconcertada, no sabe de qué manera puede restablecer las reglas de convivencia que sabe que tendrán una repercusión negativa en el aprovechamiento escolar de los niños.

Duda entre convocar a una junta con los padres de familia y exponerles la situación o manejarlo sola.

Con apoyo del documento “Índice de inclusión” de Tom Booth y Mel Ainscow se realiza un análisis de la situación real que enfrenta; Juan, el niño triqui.

Culturas Políticas Prácticas

Dimensiones

• La dimensión cultura debe busca la creación de una comunidad escolar segura, acogedora y colaboradora en la que cada miembro se sienta valorado.

• Esta cultura no se encuentra presente en la realidad de Juan e Irwin, ya que solo existe discriminación entre los niños del jardín, en este caso, hacia los niños triqui.

• La exclusión y la falta del apoyo familiar se refleja en el desempeño de los niños, haciéndose notar con inseguridad y ajenos ala sociedad.

Cultura

• Políticas inclusivas, que logren la mejora del aprendizaje y la participación, identificando hasta que grado los valores que impregnan la inclusión están presentes en el aula.

• En el papel que toma la institución puede notarse la discriminación hacia los alumnos y poca tolerancia, por lo que considero que es una falta de ética por parte de las autoridades educativas, se deben buscar estrategias que fomenten los valores, principalmente el respeto a la diversidad, lineamientos que se hagan valer ante la comunidad escolar, creando así un ambiente propicio para que los niños logren desenvolverse como debe de ser.

Política

• Reflexión de las actividades, buscando la accesibilidad para todos.

• La docente debe poseer una gran preparación, una capacidad de análisis y una mente reflexiva para poder responder a las situaciones que se presentan en el aula, para determinar las actividades y estrategias que aplicará hacia el grupo, además de buscar la manera de crear un ambiente de aprendizaje favorable para el trabajo colaborativo y práctica de valores.

Práctica

• Es importante tener en cuentas estas tres dimensiones para que los alumnos adquieran la educación que merecen, en este caso, niños como Juan e Irwin, que por una pequeña discusión por falta de valores, falta de preparación docente y falta de políticas se desencadenó una problemática mayor.