Actividad N°2: Teorias Curriculares Conceptualización

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA “GABRIEL RENÉ MORENO” FACULTAD DE HUMANIDADES UNIDAD DE POSTGRADO

ACTIVIDAD N°2 TEORIAS CURRICULARES: CONCEPTUALIZACION

Nombre: Lized Bejarano Castellon Docente: Msc Jesus Turrero Bustos, MRRHH

Santa Cruz, 06 de Mayo del 2020

1. INTRODUCCION El presente trabajo tiene como objetivo la revisión de los conceptos de currículo, planificación y planificación curricular, de igual manera se analizara las teorías curriculares abordadas en la bibliografía proporcionada.

Currículo: Es un proceso educativo dinámico que contribuye a la formación integral del individuo dentro la sociedad, la cual es directamente relacionada con los cambios sociales, culturales, ciencia y tecnología. Ej. La curricula en el sistema universitario de nuestro país, en su mayoría está basadas en curriculas por objetivos, sin embargo en los últimos años se está rediseñando las curriculas para la implementación de curriculas basadas por competencia.

Planificación: es un conjunto de procedimientos para la ejecución de actividades o acciones estructuradas para conseguir objetivos y metas trazadas. Ej. La planificación es muy importante en el sistema universitario ya que permite la organización de las actividades académicas, investigación, e interacción social.

Planificación Curricular: Es un proceso estructurado y organizado en la que se establece una serie actividades que permiten lograr los objetivos de enseñanza y aprendizaje de una asignatura en una institución educativa comprende las siguientes etapas: objetivos, contenido, metodología y evaluación. Ej. El uso de programas analíticos de asignaturas en las carreras semestrales y anuales.

2. RESUMEN DE LAS TEORIAS CURRICULARES 2.1 Teoría Curricular de Tyler La teoría de Tyler se fundamenta en tres aspectos principales: Primero la formulación de los objetivos en base a un análisis del contexto social, de conocimiento y cultural de la sociedad en formación identificando las principales necesidades que serán tomadas como base para la determinación de los objetivos; segundo plantea la elaboración de actividades y programas que servirán como medio para alcanzar los objetivos propuestos; y finalmente considera la evaluación de cada una de las actividades y programas para verificar si estos cumplen con los objetivos propuestos.

2.2 Teoría de Hilda Taba Desarrollo un modelo más detallado que el de Tyler las cuales se basan en siete pasos: -

Diagnóstico de las necesidades

-

Formulación de los objetivos

-

Organización del contenido

-

Selección de experiencias de aprendizaje

-

Organización de las experiencias de aprendizaje

-

Determinación como se evalúan las experiencias

2.3 Teoría de Goodlad Esta teoría le da mayor peso a los valores su teoría consiste en tres elementos principales: -

Valores

-

Propósito de la enseñanza

-

Oportunidades de aprendizaje

2.4 Teoria de Popham Plantea el modelo “goal-referenced” es decir referenciando un objetivo que consiste en cuatro elementos: -

Especificar los objetivos: Descripción de los objetivos precisos

-

Pre- assessment o comparación previa del alumno para la determinación del nivel de conocimiento del alumno.

-

Instrucción: Se refiere a la instrucción de actividades

-

Evaluación: La evaluación se lleva acabo observado el comportamiento de los alumnos después de la enseñanza.

2.5 Teoria de MacDonald Plantea tres tipos de teorias: -

Control: Enfatiza la práctica. Plantea que el desarrollo curricular empieza con unos objetivos o metas y luego mueve al contenido las actividades de aprendizaje para finalizar con las evaluaciones

-

Hermenéutica: Surge como una contraposición a los modelos tecnológico practico y plantea una solución a través de un punto de vista humanístico en el marco de la dimensión de la capacidad del ser humano, cultural, social y de valores. La hermenéutica como teoría curricular pretende lograr el aprendizaje de los estudiantes con la pedagogía y centra su atención en la condición del ser humano.

-

Critica: La metodología de esta teoría es la reflexión crítica en la práctica.

Se valora, sobre todo el conocimiento en función del cual, actúan alumnos y profesores y mantiene una posición valorativa explícita.

3. TEORIAS CURRICULARES DETERMINATES En base al análisis de las teorías curriculares y la realidad de la educación superior en nuestro medio, considero que la teoría curricular que plantea Tyler es la que ha dado mayores aportes al campo educativo en nuestro medio por estar más acorde a nuestra realidad ya que esta teoría parte de un análisis de las necesidades del contexto social, conocimiento y cultural de la sociedad para poder determinar los objetivos y dar solución a esas necesidades a través actividades y programas que permitan alcanzar los objetivos propuestos y también contempla la evaluación para la verificación del cumplimiento de los objetivos de aprendizaje.

4. CONCLUSIONES Los conceptos y las teorías curriculares abordados en el presente trabajo contribuyen al conocimiento para realizar un análisis de la aplicación de estas teorías en la educación superior. En este sentido tomando en cuenta estos elementos se concluye que la teoría de Tyler es la teoría que más se ha aplicado en nuestro medio.

Las políticas de la educación en Bolivia están influenciadas por las coyunturas sociales, políticas, económicas y culturales lo que provoca una inestabilidad y falta de una visión clara a futuro y largo plazo del tipo de educación que se quiere implementar, por tanto existe muchas dificultades en la aplicación de los teorías curriculares para que puedan ser implementadas de manera eficiente y contundente.

5. BIBLIOGRAFIA Popham. W., (1980). Los Objetivos de la enseñanza. Buenos Aires: Paidos.

Meza. J., (2018). Diseño y Desarrollo Curricular. Mexico: Metabase de recursos educativos de la UAEM.http://www.aliatuniversidades.com.mx/rtm/index.php/producto/diseno-y-desarrollo-curricular/