Dinámica de Grupos

Material de Lisbeth Silva | Julio 2018 | Nº 1

Dinámica de Grupos

| Lisbeth Silva

Kurt Lewin Pionero de la Psicología Social Experimental

ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL

Aprende como y donde aplicar las dinámicas

CONTENIDO El animador Socio

La Dinamica de DIRECCIÓN, REDACCIÓN, EDICIÓN Y DISEÑO POR:

Cultural Pag. 12

Grupo Pag. 5 Animación So-

Lisbeth Silva

Kurt Lewin

ciocultural

Pag. 7

Pag. 9

15-EPSS-6-101

Este material,

El liderazgo

Los Grupos

Dinámica de Grupos, se presenta como trabajo final de Lisbeth Silva para la asignatura que lleva el mismo nombre y es impartida por la Prof. Dilenia Núñez.

Pag. 15

Pag. 13

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El Facilitador

Pag. 38 Técnicas Pag. 17-36

Acerca de Lisbeth Silva Pag. 40

“La fortaleza del equipo está en cada miembro por separado. La fortaleza de cada miembro es el equipo”

-Phil Jackson

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Animación y Dinámica de Grupos

La Dinámica de Grupos es una designación sociológica para indicar los cambios en un grupo de personas cuyos participantes buscan poder afianzar sus relaciones mutuas, ya que son importantes, hallándose en contacto los unos con los otros, y con actitudes colectivas, continuas y activas.

Busca explicar los cambios internos que se producen como resultado de las fuerzas y condiciones que influyen en los grupos como un todo y de cómo reaccionan los integrantes.

En estas se ven reflejadas un conjunto de fenómenos que interactúan en las relaciones personales.

Las dinámicas grupales son técnicas altamente motivadoras cuando son bien conducidas y permiten desarrollar ciertos aprendizajes que sería más difícil de lograr por otros medios

La Dinámica de Grupos es una excelente herramienta para analizar la situación grupal en nuestras aulas. Como disciplina estudia las fuerzas que afectan la conducta de los grupos, comienza por analizar la situación grupal como un todo con forma propia. Del conocimiento y comprensión de ese todo y de su estructura, surge el conocimiento y la comprensión de cada uno de los aspectos particulares de la vida de un grupo y de sus componente.

Las dinámicas de grupo adquieren un valor específico de diversión que estimula: Emotividad, Creatividad, Dinamismo o Tensión positiva.

Las investigaciones realizadas en el campo de la Dinámica de Grupo han permitido

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establecer un cuerpo normal de practicas o “conocimientos aplicados”, útiles para facilitar y perfeccionar la acción de los grupos. Algunos llaman a esta tecnología “dinámica de grupo aplicada“.

Animación y Dinámica de Grupos

Las Dinamicas para grupos pueden ser utilizadas en distintos sentidos:

Las técnicas de la Dinámica de Grupo aplicada son procedimientos o medios sistematizados de organizar y desarrollar la actividad de grupo, fundamentados en la teoría de la Dinámica de Grupo.

Son medios, métodos o herramientas, empleados al trabajar con grupos para lograr la acción del grupo.

Tienen el poder de activar los impulsos y las motivaciones individuales y de estimular tanto la dinámica interna como la externa, de manera que las fuerzas puedan estar mejor integradas y dirigidas hacia las metas del grupo.

•

Estimular y/o reforzar la temática perseguida en un proceso de aprendizaje.

•

Hacer transferibles o traducibles a situaciones reales, los conceptos teóricos.

Como se le concibe de manera corriente, son técnicas que pretenden lograr que los integrantes de un grupo adquieran (gracias a los procesos observados y experimentados en él) conceptos, conocimientos • Diagnosticar y en particular, nuevos comportamientos. habilidades especificas.

Las experiencias grupales son consideradas como un modelo reducido de la sociedad y un laboratorio

y y

desarrollar actitudes

donde los individuos realizan una investigación sobre ellos mismos, pero al mismo tiempo sobre los • Evaluar el conocimiento. grupos sociales en general.

• Identificar las expectativas del grupo.

Las técnicas grupales no deben ser consideradas como fines en sí mismas, sino como instrumentos o • Fijar reglas en un grupo. medios para el logro de la verdadera finalidad grupal.

• Superar el estancamiento de la dinámica de un grupo.

•

Energizar o preparar a un grupo para el aprendizaje.

•

Diagnosticar y analizar procesos de dinámica de grupos.

Integrar a grupos de trabajo, etc.

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Animación y Dinámica de Grupos

Kurt Lewin Pionero de la Dinámica de Grupo (Mogilno, 1890 - Newtonville, 1947) Psico-sociólogo estadounidense de origen alemán. Después de realizar sus estudios en Berlín se trasladó a Estados Unidos, donde llevó a cabo diversas investigaciones sobre el comportamiento. Especializado en la dinámica de grupo, afirmó que la conducta del individuo está determinada por el conjunto del sujeto y su ambiente y tiende a restablecer el equilibrio entre ambos, con objeto de eliminar las tensiones.

Tras estudiar en Friburgo y en Múnich, Kurt Lewin se doctoró en 1914 en filosofía en la Universidad de Berlín, donde prosiguió su carrera académica (primero como profesor auxiliar y más tarde como profesor de psicología) hasta 1933, año en que el ascenso del nazismo lo obligó a abandonar Alemania por motivos raciales. Se estableció en Estados Unidos, donde trabajó en las universidades de Stanford y de Cornell como profesor visitante. Más tarde impartió clases de psicología infantil en la Child Welfare Research Station de la Universidad de Iowa (1935).

En 1945 fundó el Research Center for Group Dinamics en el Massachusetts Institute of Technology.

Fuente: Biografiasyvidas.com

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Animación y Dinámica de Grupos

Se considera a Kurt Lewin fundador de la corriente de las dinámicas de grupo pues fue quien desarrolló el método para gestionarlas, además de fundar el Centro de Investigación de

Obras de Lewin

Dinámicas de Grupo del Massachusetts Institute of Technology. Su propósito era establecer una metodología científica que permitiera comprender el comportamiento grupal y su influencia sobre el comportamiento individual.

El enfoque individualista imperante dificultaba considerar al grupo como un todo, más allá de una masa informe de individualidades. Sin embargo, los experimentos de Hawthorne

•

(1935) Una teoría dinámica de la personalidad.

•

(1936) Principios de la psicología topológica y vectorial

•

(1938) La representación conceptual y la medición de las fuerzas psicológicas

comandados por Elton Mayo –que ya he comentado en una entrada anterior- habían evidenciado la existencia de fenómenos y comportamientos

•

esfuerzos de reeducación de alcohólicos y delincuentes que

(1939) Teoría del campo y experimentación en psicología social

Lewin y su equipo llevaron a cabo pusieron de manifiesto

•

innegablemente grupales. Abundando en esa línea, los

(1946) Fronteras en la Dinámica de Grupos

que resulta más fácil modificar las costumbres de un grupo

•

pequeño tratado en conjunto que cambiar la conducta de sus

(1946) Problemas Psicológicos en la Educación Judía

miembros tomados de uno a uno. Eso corroboró que los

•

(1948) Resolviendo conflictos Sociales (1951) Teoría de campo en las ciencias sociales

hábitos grupales no son estáticos sino procesos vivos y dinámicos que provienen de un conjunto de fuerzas causales, a la vez que reafirmó la idea de que la conducta individual resulta condicionada por el devenir del grupo. Con estos antecedentes, parecía sensato tomar al grupo como unidad de análisis.

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KURT LEWIN Psicosociológo destacado en el estudio de las dinámicas grupales.

Animación y Dinámica de Grupos

LA ANIMACIÓN Animar significa infundir ánimo, fuerza o energía a alguien para hacer, resolver o emprender algo.

La animación es la técnica o noción de movimiento que se aplica sobre un elemento o individuo. En este sentido, una persona, grupo o multitud puede pasar del reposo a la animación a la hora de realizar cualquier tipo de actividad. Podemos encontrar varios tipos de animación, por ejemplo: Animación de actividades, animación deportiva, animación sociocultural, etc.

ANIMACIÓN DEPORTIVA Es la acción de dar movimiento y vida a un concurso de gente mediante la práctica física deportiva. Busca incitar la práctica física deportiva.

EL ANIMADOR El animador es el encargado de promover la participación de todos los integrantes del grupo .

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Funciona como instrumento al servicio de la actividad física y la recreación deportiva de modo que se busca la promoción y el hábito de la actividad física y el deporte, intentando cubrir necesidades, aspiraciones o motivos de la persona en su tiempo libre.

Tienen una activa participación en actividades físicas y deportivas. Tiene como objetivo lograr autoconfianza, divertirse, integrarse en el grupo sintiendo su apoyo y mejorar habilidades y destrezas.

Animación y Dinámica de Grupos

ANIMACIÓN Sociocultural La animación sociocultural es un método de intervención social que comprende el conjunto de prácticas sociales que tienen como finalidad estimular la iniciativa y participar de las comunidades en el proceso de su propio desarrollo y en la dinámica global de la vida sociopolítica en que están integrados.

Determinar los objetivos de la Animación Sociocultural pasa en primer lugar por determinar el punto de vista desde el que se analiza el propio concepto de Animación sociocultural (ASC). De esta forma, la Animación Sociocultural puede entenderse como una acción, un método o una teoría, por lo que la tendencia de los propósitos de la ASC en cada caso sería: Si la ASC es considera como una acción, los propósitos irían encaminados a dinamizar y potenciar la participación en todos los entornos de actuación.

Si la ASC es tratada como un método de trabajo, sus objetivos girarían en torno a la transformación y renovación de la sociedad a través de los actos del propio individuo.

ASC

Si la ASC es entendida como una técnica, el objetivo estaría relacionado con fomentar la creatividad, la innovación y la iniciativa, como herramientas para que el individuo pueda lograr satisfacer sus necesidades a nivel personal, pero también colectivo.

No obstante, como nexo común a estas tres realidades se pueden desprender tres grandes propósitos de la Animación Sociocultural: 1.

Fomentar la participación activa.

2.

Potenciar el desarrollo personal.

3.

El cambio y la transformación social.

“La ASC estimula la iniciativa y participación de las comunidades en el proceso de su propio desarrollo”

Fuente: www.divulgacióndinámica.es

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Animación y Dinámica de Grupos

ANIMACIÓN Sociocultural Como Profesión

Las personas que obtienen el título de animadores socioculturales ejercen su actividad en los sectores de: •

Servicios a la comunidad: desarrollo comunitario e información juvenil.

•

Servicios culturales: lectura e información, tecnologías de la información y la comunicación, y recursos y productos culturales diversos.

•

Servicios turísticos y de ocio y tiempo libre: actividades lúdicas y deportivas, medioambientales y de aire libre.

ASC en diferentes Ámbitos La animación sociocultural parte de tres ámbitos: -El ámbito de la educación en el tiempo libre: ha sido uno de los campos de actuación históricamente privilegiados de la ASC. Aquí se encuentra una gran demanda de empleos: Organización y gestión de casas de colonias, campamentos, etc.; programación y realización de talleres en espacios lúdicos; organización y gestión de ludotecas, clubes, centros recreativos, etc.; organización de actividades paradeportivas; animación del ocio para mayores en residencias, clubes, etc.

-En el ámbito de la animación cultural las funciones más destacadas son: gestión y dinamización de equipamientos socioculturales tales como casas de cultura, clubes, ateneas; gestión y dinamización de equipamientos culturales como teatros, espacios de ensayo, salas de exposiciones, etc.; soporte a la producción técnica de fiestas, espectáculos, recitales, procesiones, fiestas populares, etc.; programación y dinamización de actividades en equipamientos culturales tales como museos, bibliotecas, yacimientos arqueológicos, archivos, centros de interpretación, intervención en proyectos de desarrollo cultural, etc.

-El ámbito social, aquellos procesos de animación sociocultural que se centran en el trabajo comunitario y en el desarrollo de la comunidad. Dentro de este ámbito podemos distinguir dos vertientes: la del desarrollo comunitario y la socioeducativa y asistencial.

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Animación y Dinámica de Grupos

El Animador Sociocultural

Funciones/Papel del Animador:



El animador sociocultural es un profesional que desarrolla su actividad dentro del campo educativo, y más concretamente en la educación no formal y complementa el concepto de educación permanente.

Trabaja con colectividades, no con individuos en particular con el fin de buscar un desarrollo comunitario y la promoción cultural.

Planifica, desarrolla y evalúa programas, proyectos y actividades en, para, por y desde las colectividades para las que trabaja.

Su meta final es la transformación social y conseguir mayores cotas de bienestar social y desarrollo personal de la colectividad.

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

Impulsa procesos de cambio, transformación y mejora de la calidad de vida.

Promueve la participación, como método y objetivo.

Perfil y Capacidades: 

Ideología y sentido crítio.



Compromiso e implicación: integración en el grupo y la realidad social del territorio en que actúa.



Enfoque global, visión integral: no ha de plantearse solo objetivos inmediatos, sino objetivos globales.



Impulsa el conocimiento y desvelamiento de la realidad.



Educa en valores.





Motiva, moviliza, promueve la iniciativa, la acción y crea comunidad.

Capacidad de observación, escucha, comunicación.



Coordinación y trabajo en equipo.



Media, es decir negocia.



Ordenado reflexivo, adaptable.



Trabaja con grupos, impulsa su organización, ayudando a asumir responsabilidades y a evaluar sus iniciativas.



Imaginativo y creativo.



Formación.



Conocimiento y manejo metodológico.



Conocimiento y manejo instrumental



Organización y gestión de procesos.



Experiencia.



Empatía.



Trabaja en un territorio.

Animación y Dinámica de Grupos

Dinámica Interna De los Grupos ¿Qué es un Grupo?

Es todo sistema social formado por un conjunto de individuos que tienen características e interés en común.

Dentro de cada grupo todos desempeñan un

rol y dentro de las dinámicas grupales podemos clasificar estos roles en 4: 1. El portavoz es "el miembro que denuncia el acontecimiento grupal, las fantasías que lo mueven, las ansiedades y necesidades de la totalidad del grupo”, es la persona que habla por todos.

2. El chivo emisario en un miembro del grupo en el cual se vuelcan aspectos negativos o atemorizantes, apareciendo mecanismos de rechazo frente a dicho integrante.

3. El saboteador se encargará de dificultar el cambio y atentará contra la tarea.

4. En la otra cara encontramos al líder, los miembros del grupo depositan en él solamente aspectos positivos.

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Roles, Funciones Y Tareas Del Animador En Los Encuentros De Grupos.

El Animador es el que ayuda al grupo a que funcione correctamente ya que en su habilidad está el éxito o el fracaso; por tanto, el Animador es la persona que orienta, motiva, apoya y acompaña a los miembros del grupo.

En la Dinámica para Grupos los puntos específicos que trabaja el Animador con el grupo son los siguientes: – Percibir el propio comportamiento y el de los demás.

– Indagar el pensamiento y razonamiento de los demás.

– Hacer los pensamientos y razonamientos propios más visibles para los demás.

– Adquirir mayor conciencia de los propios pensamientos y razonamientos.

Ginaurys desempeñando el rol de animadora.

Diferencia entre la animación de una actividad y la animación de un grupo

Animación y Dinámica de Grupos

Características de los Grupos Los grupos poseen las siguientes características: Metas: Todos los miembros participan movidos por intereses u objetivos y consideran que la relación grupal favorece el logro de ellos.

Normas:

Son definidas como las ideas de los miembros sobre lo que un integrante determinado debe y no debe hacer en circunstancias específicas.

Duración: Los grupos deben tener cierta permanencia en el tiempo.

Organización: A medida que pasa el tiempo en el grupo se desarrolla algún tipo de estructura; se distinguen en base a factores como la experiencia, agresividad, el poder y el status. Cada miembro del grupo ocupa una posición dentro de él y el patrón de las relaciones entre las posiciones constituye la estructura del grupo.

Interacción:

Sin intercambio consciente o inconsciente de ideas, actitudes, sentimientos, e incluso de posturas corporales, no es posible conformar un grupo.

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Animación y Dinámica de Grupos

El Liderazgo Es el conjunto de habilidades que debe poseer determinada persona para influir en la manera de pensar o de actuar de las personas, motivándolos para hacer que las tareas que deben llevar a cabo dichas personas sean realizadas de manera eficiente ayudando de esta forma a la consecución de los logros, utilizando distintas herramientas como el carisma y la seguridad al hablar además de la capacidad de socializar con los demás.

Básicamente existen tres estilos de ejercer el liderazgo: -El Liderazgo Autoritario: Se basa en un estilo dominante por parte del líder. éste suele tomar decisiones sin necesidad de la participación de sus subordinados y sin la necesidad de tener que justificarlas.

-El Liderazgo Liberal: se basa en una participación mínima del líder, éste otorga total libertad en las decisiones grupales o indivi15 | Lisbeth Silva

duales, o, en todo caso, su participación en las decisiones es limitada, por ejemplo, presenta algunos esbozos de lo que hay que hacer, y aclara que suministrará más información sólo si la solicitan.

-El Liderazgo Democrático: En este tipo de liderazgo el líder buscar ser un miembro más del grupo o equipo, las decisiones se suelen tomar entre los trabajadores, pero bajo la supervisión, guía y consentimiento del líder.

La Prueba Sociométrica La sociometría es una técnica, ideada por Jacob Levy Moreno en los años 30, de gran utilidad en Psicología Social. Se usa en sociología, psicología social y ámbitos afines. Persigue medir las relaciones sociales en el seno de un grupo concreto, para evaluar datos tanto individuales como generales.

El método sociométrico se usa para tener más datos y elementos de análisis sobre el nivel de interacción, simpatía/antipatía y cohesión entre compañeros.

El test sociométrico es un cuestionario que debe rellenar cada miembro del grupo que ha sido objeto de análisis. Se debe administrar sin comprometer o presionar a los participantes. El test propone distintos escenarios y otorga al participante la libertad de escoger con qué otros miembros preferirían formar un subgrupo, y sus razones. De este modo, y a través de las respuestas de cada miembro, se puede conocer de primera mano las dinámicas intergrupales y los motivos por los que cada participante tiene un mayor o menor aprecio hacia los demás individuos.

Finalmente, el método sirve para hacer pronósticos. Es decir, puede ayudar a previsualizar las dinámicas más adecuadas y eficaces para resolver tensiones entre participantes y estimular las buenas dinámicas que ya han sido detectadas en el pasado.

Jacob Levy Moreno, creador de la Sociometría

Animación y Dinámica de Grupos

Procedimientos y Técnicas de Animación de Grupos Las técnicas de animación grupal permiten obtener diferentes resultados, según el propósito de cada una, ya sea para romper el hielo, para que cada uno de los individuos del colectivo conozca a los demás o para conformar equipos de trabajo y resolución de problemas, entre otros.

Resolución de Problemas Las dinámicas para la resolución de conflictos son juegos en los que se plantean situaciones de conflicto o que se utilizan en algún aspecto relacionado con éstos. Permiten experimentar personalmente, con situaciones sacadas de la realidad, las distintas alternativas que tenemos para resolver los problemas con que nos enfrentamos.

Desarrollan un importante grado de confianza en las potencialidades y capacidades personales y ayuda a recuperarlas y ponerlas a disposición nuestra.

Procesos de Implementación de las técnicas Existen un sin número de técnicas para implementar en procesos grupales, pero pueden clasificarse en dos grupos: 1. Las técnicas vivenciales: es un instrumento tecnológico que considera el momento del grupo, sus objetivos, cultura, contexto y escenario grupal.

2.Los Juegos Pautados: Son aquellos preparados para grupos pequeños (no más de 10 personas) que se reúnen alrededor de una matriz construida a tal fin (casi siempre de manera secuencial) y en la cual es necesario responder preguntas que van a llevar a un juego de avance y retroceso al final del cual algún grupo gana.

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Técnicas de Comunicación De Grupos

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Técnicas de Comunicación De Grupos

La Bola Caliente Esta técnica consiste en la presentación de los integrantes del grupo.

Objetivos: - Favorecer la presentación inicial de un grupo.

- Provocar que todos los miembros participen.

- Fomentar un clima propicio en un grupo.

Materiales necesarios - Una pelota o bola grande.

Duración aproximada - Entre 10 y 20 minutos.

Desarrollo - Los participantes se sientan en círculo de modo que todos se vean bien entre sí.

- Se lanza esta consigna: "Esta pelota va a ser el motor de la presentación personal de cada uno, y del conocimiento de todos. El que recibe la pelota ha de darse a conocer diciendo: · El nombre con el que le gusta que le llamen. · Lugar de procedencia o residencia. · Aficiones que tiene y cuál de ellas prefiere.

Una vez terminada su presentación, el participante lanza la pelota a otro para que se presente. Y así sucesivamente

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Técnicas de Comunicación De Grupos

La Tarjeta de Visita que Encontró el Detective Objetivos: Conocimiento mutuo entre los componentes de un grupo-clase al comenzar un curso. Especialmente para grupos que no se conocen anteriormente, así como resolver dudas por parte del tutor.

Material necesario - Folios, lápices y bolígrafos.

Duración aproximada - Entre 35 y 50 minutos.

Desarrollo -En el centro del folio u hoja, los participantes escribirán un nombre ficticio con el cual le gustaría identificarse y espera atento a las preguntas e indicaciones que dará el moderador: 1.

Escribir dos adjetivos que le describen (En el lado superior derecho de la hoja)

2.

Escribir palabras que indiquen las cosas que le gusta hacer (Lado superior izquierdo)

3.

Escribir la cosa favorita o cualquier aspecto de su personalidad poco conocido por sus compañeros y le parece interesante que conozcan (Parte inferior de la hoja)

4.

Escribir algunas preguntas que le gustaría que su tutor respondiera.

-El moderador recoge las tarjetas y las pone encima de la mesa y designa a alguien como primer detective.

-El detective escoge un tarjeta a azar e intenta adivinar quién es la persona según las características. El detective debe ser cambiado tras cada hallazgo.

El juego se continua hasta que se mantenga el interés.

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Técnicas de Comunicación De Grupos

El Caso Fele Esta técnica está encaminada a descubrir cuál es la dinámica dentro del grupo, cuáles son sus puntos fuertes y cuáles deben mejorar.

Objetivos: - Comprender cuál es el nivel de organización del grupo.

- Descubrir las normas que ayudarían a la organización y el consenso interno del grupo.

Materiales Fichas con las actividades del caso Fele.

Participantes - +12 años.

Duración aproximada - Una sesión de clase.

Desarrollo 1– Se les ofrece una ficha o se expone la historia del Caso Fele. En primer lugar tendrán que decidir de forma individual desde quien es el más culpable hasta el menos culpable.

2-Se les pide que se reunan en grupos y decidan por consenso cuál de los personajes es el más culpable y cuál es el menos culpable.

3-Después analizarán los pasos seguidos para llegar al consenso y si se han respetado las tareas propias de cada rol.

4-Se reflexionara sobre lo que han dicho bien y qué deben mejorar dentro del grupo para que este funcione correctamente. A continuación se aprovecha para realizar la autoevaluación del equipo de trabajo cooperativo.

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Una joven esposa, poco atendida por un marido demasiado ocupado en sus negocios, se deja seducir y va a pasar la noche a casa de su amante, situada al otro lado del río.

Al amanecer del día siguiente, para volver a su casa antes de que regrese su marido, que estaba de viaje, tiene que cruzar un puentecillo, pero un loco, haciendo gestos amenazadores, le cierra el paso. Ella corre hacia un hombre que se dedica a pasar gente con una barca, se monta, pero el barquero le pide el dinero del pasaje. La pobre no tiene nada y por más que pide y suplica, el barquero se niega a pasarla si no paga de antemano.

Entonces vuelve a casa de su amante y le pide dinero, pero éste se niega sin dar más explicaciones.

Al momento, se acuerda de que un amigo vive en la misma orilla y va a visitarle. Él guarda por ella un amor platónico aunque ella nunca le había correspondido. Le cuenta todo y le pide el dinero, pero él también se niega: le ha decepcionado por una conducta tan ligera.

Intenta de nuevo ir al barquero, pero en vano. Entonces, desesperada, decide cruzar el puente. El loco la mata.

Técnicas de Comunicación De Grupos

Huellas de las manos Objetivos específicos: - Suscitar la comunicación inicial en un grupo.

- Favorecer el mutuo conocimiento entre los componentes de un grupo.

- Facilitar el primer encuentro de un grupo numeroso.

Material necesario - Folios y bolígrafos.

Duración aproximada - Entre 40 y 60 minutos.

Desarrollo 1. Cada miembro del grupo dibuja la silueta de su mano derecha o izquierda y va rellenando los dedos dibujados con la respuesta a las siguientes o parecidas cuestiones: - Motivos por los que está en el grupo o reunión.

- Aportaciones concretas que desearía que le hiciese el grupo a lo largo del año.

- Aspectos que más valora en las personas.

- Aquello que actualmente más le preocupa.

- Las aportaciones que está dispuesto a ofrecer a los demás.

La persona que dinamice el grupo puede indicar otras pistas adecuadas a las circunstancias del momento que favorezcan una mayor comunicación y diálogo.

2. Los componentes del grupo intercambian sus anotaciones, exponen las propias y escuchan las de los demás.

3. Pistas que el profesor o dinamizador puede utilizar en el diálogo final con los miembros del grupo: - ¿Qué impresiones han tenido a lo largo de la dinámica?

- ¿Qué dificultades han encontrado para hacerlo?

- ¿Qué han logrado con esta dinámica?

- ¿Cómo se sienten al final?

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Técnicas de Comunicación De Grupos

El Mantel de Papel Objetivos - Facilitar la participación de todos en torno a un tema.

- Precisar la reflexión a través del lenguaje escrito.

- Fomentar la atención a lo que expresan los demás.

- Facilitar el sentimiento de libre expresión.

- Posibilitar, al mismo tiempo, la expresión de todos.

Materiales necesarios - Un mantel de papel extendido sobre una mesa.

- Bolígrafos o rotuladores de distintos colores.

Duración aproximada - Entre 50 y 60 minutos.

Desarrollo 1. Se lanza esta consigna a los participantes: "Cada uno va a escribir delante de sí en el mantel de papel lo que piensa sobre el tema que hemos propuesto. Se puede escribir lo que se quiera con tal de que tenga relación con el tema".

(Previamente se ha buscado un tema que tenga cierto interés para los participantes). Pasado un tiempo suficiente, los participantes darán vueltas alrededor de la mesa e irán leyendo en silencio lo que los otros han escrito.

Pueden responder, comentar o añadir alguna cosa más escribiendo en el mismo sitio que lo hicieron sus compañeros. De esta manera, con todas las nuevas aportaciones, el mantel de papel se llegará a cubrir entero poco a poco.

2. Al final, sentados alrededor de la mesa, cada uno lee en voz alta lo que tiene escrito delante de sí: respetando al máximo el orden en el que han ido apareciendo las sucesivas aportaciones.

3. Pautas para la valoración: - ¿Qué conclusiones se han podido sacar sobre el tema trabajado?

- ¿La participación ha estado igualada?

- ¿Se ha dado lugar a un cierto debate?

- ¿Cómo se ha ido viviendo el proceso: con tensión, alegría…?

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Técnicas de Comunicación De Grupos

Juego de Cartas Objetivo de la dinámica La Carta Secreta: – Reconocer las cualidades y capacidades con las que contribuimos en el grupo – Posibilidad de expresar a otros sus cualidades y capacidades Esta dinámica se debe llevar a cabo con un grupo donde las personas se conozcan y lleven mucho tiempo trabajando en equipo.

El coordinador o la coordinadora debe preparar papeles individuales con los nombres de todos los integrantes del grupo y ponerlos en una bolsa. Cada sujeto sacará de la bolsa un papel y nadie más que él podrá conocer el nombre de la compañera o compañero que le tocó. Si alguna persona saca su propio nombre deberá devolverlo a la bolsa y retirar otro papel.

Luego se les asigna unos minutos para que cada uno de manera individual escriba una carta a la persona que le figura en el papel. La misma debe resaltar y destacar las cualidades y capacidades que posee dicha persona. Es importante hacer referencia a los aspectos que son importantes para que el grupo pueda alcanzar sus objetivos (por ejemplo, no sería correcto decir es un buen conductor de autos).

Una vez que terminen de escribir la carta, deben doblar la hoja por la mitad y escribir el nombre de la persona a quien se la dirigen. El coordinador/a las retirará y luego se las repartirá a los destinatarios.

Se otorgan unos minutos para que cada uno lea su carta.

Dinámica La Carta Secreta IDEAS PARA EL MOMENTO DE REFLEXIÓN Y DEBATE ¿Cómo se sienten al leer las capacidades y cualidades que poseen? ¿Sabían que contaban con ellas? ¿Identificaron algún aspecto que no fue destacado por quien escribió la carta? ¿Y por qué puede ser? ¿Y cómo se sienten al poder decirle a otros sus capacidades y cualidades?

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Técnicas de Comunicación De Grupos

PHILLIPS 66 Es una técnica a utilizar con grupos grandes cuando los objetivos son: la mayor participación posible, la búsqueda de opiniones diversas (en poco tiempo) y la necesidad de síntesis.

Consiste en: 1. Dividir el gran grupo en subgrupos de 6 personas 2. Pedirles que discutan durante 6 minutos un tema sobre el que han de llegar a una conclusión 3. Presentarla al gran grupo.

Se desarrolla en 3 fases: 1. El facilitador explica la técnica y el modo de operar en cada subgrupo, formula la pregunta sobre el tema de que se trate y gestiona el tiempo (avisando con antelación para que puedan cerrar sus conclusiones).

2. Cada subgrupo elige un coordinador y un secretario. Cada persona da su opinión brevemente (ronda) admitiéndose comentarios también breves. El secretario hace la síntesis acordada.

3. En el grupo grande, los secretarios presentan sus síntesis parciales y se hace una síntesis final .

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Técnicas de Comunicación De Grupos

El Panel El panel es una técnica en el que un grupo de personas expone en forma de diálogo un tema frente a un auditorio cuya duración es de sesenta minutos aproximadamente.

Se emplea cuando las personas son expertas en el tema y están dispuestas a informar al auditorio. Esta técnica es adecuada cuando el auditorio tiene iguales experiencias a las de los expertos o cuando en un grupo surge la necesidad de escuchar a otras personas con experiencia sobre el mismo tema.

Los integrantes son: un coordinador, un secretario portavoz y de cuatro a seis participantes. El secretario debe hacer un resumen de todo lo expuesto. De este resumen parte la discusión del auditorio con los expositores. El tiempo de intervención debería ser de uno a dos minutos.

Preparación: Los panelistas y el coordinador hacen una reunión para acordar el tema a desarrollar y los puntos a tratar. Es conveniente que se distribuyan los puntos que se quieren abordar para que ninguno quede afuera.

Desarrollo: El coordinador presenta a los panelistas y formula la primera pregunta sobre el tema a desarrollar.

Después que cada uno de los miembros del panel ha intervenido, el coordinador hace nuevas preguntas que puedan ayudar a tocar puntos que aun no se han mencionado. Luego al finalizar el tiempo de exposiciones el coordinador pedirá a los expositores que hagan un resumen de sus ideas y posteriormente el secretario dará sus conclusiones finales (si no hay secretario lo podrá hacer el coordinador) y dará paso al grupo de preguntas del los miembros del auditorio para los integrantes del panel.

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Técnicas de Comunicación De Grupos

Panel Integrado Es una de las técnicas más dinámicas, tanto para el intercambio de ideas como para la participación e integración de todos los miembros del grupo Entre sus objetivos, destacan, promover la comunicación, la participación, la cooperación y la integración de todos los miembros del grupo, así como posibilitar la participación de todos en el estudio y debate de alguna idea o tema determinado.

Se desarrolla en distintas etapas: -En primer lugar, se divide el grupo en equipos con igual número de participantes (3, 4, 5,6 según el tamaño del grupo). A continuación, cada participante recibe un número o código distintivo, es conveniente entregar una ficha, para así no olvidar el número asignado.

-Seguidamente cada equipo estudia o discute el tema que le ha correspondido, tomando todos notas, que necesitarán en la siguiente etapa.

-Los que tienen el mismo número forman nuevos equipos y cada uno refiere las conclusiones a las que han llegado en sus equipos anteriores.

-A continuación, se puede llevar a cabo una asamblea en la que se pueden realizar actividades conjuntas o individuales, como: 

Evaluación global del trabajo realizado en las etapas anteriores.



Preguntas complementarias dirigidas al profesor/a o coordinador del grupo y/o comentarios finales de éste.



Planificación de próximas actividades.

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Técnicas de Comunicación De Grupos

Pequeños Comités Técnicas de Discusión - Observación Esta técnica es también llamada GV - GO. Es muy utilizada con gran cantidad de participantes, pues ella exige que el grupo mayor sea dividido en dos subgrupos.

Objetivos: •

Discutir ampliamente un tema.

•

Aclarar los múltiples aspectos del mismo.

•

Profundizar el conocimiento de un asunto.

•

Desarrollar la capacidad para el debate.

•

Integrar a los miembros de un gupo.

•

Desarrollar liderazgos.

Desarrollo: 1. El grupo se divide en dos: Un subgrupo interno (Grupo de Verbalización) que formará un círculo en medio del subgrupo externo (Grupo de Observación) el cual formará un semicírculo que quedará alrededor de las paredes de la sala.

2. El grupo de verbalización (GV) debate el tema y el grupo de observación (GO) observa sin hacer ningún comentario.

3. Cuando el grupo GV agota la discusión se cambia de posición, es decir que se convierte en GO y el GO se desplaza a GV. El grupo de verbalización (GV) deberá elegir un coordinador para conducir la discusión del asunto, un secretario o redactor para anotar las conclusiones del grupo y un informante para que en el tercer momento pueda leer para todos las conclusiones a las que llegaron.

4. En un tercer momento los dos subgrupos presentan sus conclusiones y el coordinador solicita a los grupos una evaluación de su rendimiento.

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Técnicas de Comunicación De Grupos

Estudio de Caso Se trata de analizar un caso concreto abierto en el que las posibles soluciones son múltiples, que esté escrito de antemano y, a ser posible, incluye una serie de preguntas para facilitar el diálogo.

Los casos propuestos pueden ser:

mismo. Se plantean preguntas que se refieran:

• A la persona que interviene en el caso.

• A las causas y efectos de las conductas que aparecen.

• A las posibles soluciones: se analizan las • Simultáneos: Situaciones que, aparentemente, consecuencias de dos o más posibles pueden no tener relación con el grupo, pero que en soluciones para estudiar ventajas y el fondo conectan con las actitudes de sus miembros desventajas, etc. o de alguno e particular.

• Reflejos: situaciones que está viviendo el grupo, 3.- Se hacen pequeños subgrupos, pero que son tratadas como ajena en cuanto a normalmente utilizando otras técnicas. Tras el nombre, lugares, etc. debate en pequeño grupo, se trasladan al grande los comentarios y opiniones que hayan Ventajas: Es una técnica muy dinámica pues los aparecido en el pequeño grupo. casos son concretos y de alguna forma cercanos al grupo, lo que favorece que las personas se sientan 4.- Si el interés o la participación decae, se puede reflejadas y su deseo de participar y opinar aumente. volver otra vez a los pequeños grupos para luego Pueden participar muchas personas. seguir la discusión en el grupo inicial. No hay que olvidar que la razón de acudir a los pequeños DESARROLLO grupos es para “romper el hielo”, animar a 1.- Se comienza en un grupo inicial (suele ser de unas todos a la participación, eliminar defensas y 20 personas) bloqueos, etc.

2.- El animador lee el caso, distribuye copias del escrito y aclara todo tipo de dudas referidas al 28 | Lisbeth Silva

Técnicas de Comunicación De Grupos

Lluvia de Ideas Esta técnica nos permite recolectar de forma ágil todas las ideas, percepciones e impresiones de las personas afectadas por la situación que analicemos. Nos permite ordenar y clasificar todas esas percepciones para establecer las ideas principales.

Para el desarrollo de esta técnica podemos seguir los siguientes pasos: 1. Reunir al equipo de trabajo que vaya a realizar el análisis y explicar el objetivo y el desarrollo de la sesión.

2. Plantear una pregunta abierta acerca de la realidad que se pretende analizar de manera que los participantes puedan ponerse a pensar sobre ella. En una cartulina escribimos dicha pregunta de manera que quede a la vista de todos (por ejemplo: «cuáles son los problemas que vive nuestra comunidad»).

3. Cada participante, de manera 29 | Lisbeth Silva

individual, escribe en pequeñas tarjetas las ideas que le vienen a la cabeza relacionadas con la pregunta. Pueden ser intuiciones que se tengan, percepciones, impresiones, constataciones etc...

Conviene ser lo más concreto y específico que se pueda. Es importante escribir una sola idea por tarjeta.

4. A continuación se comparte y contrasta el trabajo en un grupo más grande. Cada participante expone sus tarjetas y éstas se van agrupando por afinidad temática.

Al final de este ejercicio tendremos diversos montoncitos de tarjetas, cada uno de los cuales se refiere a un tema. Es posible que algunas tarjetas se repitan o que sean muy parecidas, en cuyo caso es posible unirlas e incluso darle otra denominación que capte mejor su significado. En cualquier caso, esto ha de ser fruto de la discusión y el consenso del grupo.

5. A cada montoncito le damos un

nombre que resuma de forma general al conjunto de tarjetas que agrupa. Éstos serán los temas principales implicados en la realidad que estamos analizando.

A continuación abrimos un turno de comentarios y reflexiones sobre el ejercicio anotando las conclusiones a las que llegamos.

Con el material generado y a partir de la discusión podemos continuar tratando de hacer una nueva lluvia de ideas por tarjetas para profundizar en un aspecto concreto de los que hayan salido o tratando de priorizar los temas por orden de importancia, etc...

6. Finalmente recogemos el material y lo pasamos a limpio para que no se nos pierda la información. Si hacemos fotos de cada paso del proceso, mejor que mejor, ya que nos servirán luego para ilustrar los informes o memorias que realicemos sobre este trabajo.

Técnicas de Comunicación De Grupos

Mesa Redonda Un grupo de expertos (pueden ser miembros del grupo con el que se está operando) sostienen puntos de vista divergentes o contradictorios sobre un mismo tema el cual exponen ante el grupo en forma sucesiva.

Cómo se aplica: Una vez decidido el tema o cuestión que desea tratarse en la mesa redonda, el coordinador debe seleccionar a los expositores (pueden ser de 3 a 6 personas) de los distintos puntos de vista, deben ser hábiles para exponer y defender sus posiciones con argumentos sólidos.

Se hará una reunión previa los participantes con el objeto de coordinar el desarrollo, establecer el orden de exposición, tiempo, temas y subtemas por considerar, etc.

“grupos” de opinión.

1. El coordinador abre la sesión con palabras iniciales, mencionando el tema por tratarse, explica el procedimiento que debe seguirse, hace la presentación de los expositores agradeciéndoles su cooperación, comunica al grupo que podrán hacer preguntas al final, y ofrece la palabra al primer expositor.

2. Cada expositor hará uso de la palabra durante 10 minutos aproximadamente. El coordinador cederá la palabra a los integrantes de la mesa redonda en forma sucesiva, y de manera que se alternen los puntos de vista opuestos o divergentes. Si un orador se excede en el uso de la palabra el coordinador se lo hace notar prudentemente.

3. Una vez finalizadas las exposiciones, el coordinador hace un Los miembros de la mesa redonda breve resumen de las ideas deben estar ubicados en un sitio principales de cada uno de ellos, y donde puedan ser vistos por todos. destaca las diferencias más notorias Generalmente el coordinador (puede que se hayan planteado. Para ello ser otra persona del grupo) se sienta habrá tomado notas durante las en el centro, detrás de una mesa exposiciones. amplia, y los expositores a su derecha 4. Con el objeto de que cada e izquierda formando los respectivos expositor pueda aclarar, ampliar, 30 | Lisbeth Silva

especificar o concretar sus argumentos y rebatir los opuestos, el coordinador los invita a hablar nuevamente durante dos minutos cada uno. En esta etapa los expositores pueden dialogar si lo desean defendiendo sus puntos de vista.

5. Minutos antes de expirar el plazo previsto, el coordinador da por terminada la discusión y expone las conclusiones haciendo un resumen final que sintetice los puntos de coincidencia que pudieran permitir un acercamiento entre los diversos enfoques, y las diferencias que quedan en pie después de la discusión.

6. El coordinador invita al auditorio a hacer preguntas a los miembros de la mesa sobre las ideas expuestas. Estas preguntas tendrán sólo carácter ilustrativo, y no se establecerá discusión entre al auditorio y la mesa. Las personas del auditorio tendrán derecho a una sola intervención.

Técnicas de Comunicación De Grupos

Discernimiento El verbo discernir, procedente del latín discernĕre, refiere a distinguir o advertir algo. Para lograr Dilema de Heinz esta distinción, es necesario descubrir o determinar aquellas cualidades que diferencian al El grupo reflexiona y responde las sielemento en cuestión. guientes preguntas: Por lo general, se vincula la acción de discernir a la realización de un juicio moral o una valoración.

El discernimiento, en este sentido, es el criterio que tiene un individuo para diferenciar entre varios 1.- ¿Debe Heinz robar la medicina? ¿Por elementos, analizando cuáles son sus efectos y cómo interactúan entre sí. qué?

La idea de discernir también puede aplicarse a reconocer el momento apropiado para hacer o no 2.- Si Heinz no quiere a su esposa, ¿Debe hacer algo. robar de todas formas la droga para ella? ¿Por qué?

La dinámica grupal respecto al discernimiento consistiría en discernir o identificar lo correcto, lo 3.- Suponiendo que la persona que está que no es correcto o simplemente lo “justo”. Un ejemplo de este tipo de dinámica sería el Dilema a punto de morir no es su esposa, sino Heínz: una extraña, crees tú que Heinz debe robar la medicina. ¿Por qué?

“Una mujer se está muriendo de un extraño cáncer. Hay un fármaco que, a parecer de los médicos, 4.- Como robar es un delito, entonces puede salvarla, una forma de radio que un farmacéutico de la ciudad ha descubierto ¿Puede afirmarse que Heinz actuaría recientemente. Pero el farmacéutico cobra cuatrocientas cincuenta mil pesetas por una pequeña mal si roba el medicamento? dosis, un precio debe veces superior al coste del fármaco. El marido de la enferma, Heinz, pide 5.- ¿Te parece adecuado el proceder del farmacéutico? ¿Está defendiendo sus dinero a amigos y familiares, pero no consigue sino la mitad del precio de la medicina. Heinz suplica derechos? al farmacéutico que le venda a precio más bajo o que le deje pagar más adelante. El farmacéutico 6.- Si la enferma fuera un familiar tuyo se niega recordando que con mucho esfuerzo ha descubierto el fármaco y ahora quiere sacar ¿Qué harías tu (si estuvieras en el lugar beneficio. Finalmente, Heinz, en un ataque de desesperación, entra a la fuerza en la farmacia y roba de Heinz)?

7.- ¿Qué valores se enfrentan en este la medicina que su señora necesitaba.” dilema?

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REUNIÓN

Dinámicas para Cohesionar

Intergrupal Objetivo: -Ayudar a que dos grupos en conflicto examinen cómo ven ellos la cuestión y cómo les parece que la ve el otro grupo.

Material necesario - ·Rotuladores, papel y zonas separadas.

Desarrollo 1. Trabajo en grupos separados.

Se hacen dos grupos pequeños y se separan de forma que no puedan oírse (lo ideal sería disponer de dos salas distintas).

Cada grupo se hará estas tres preguntas: a) Características que definen al grupo. No decir cómo creen que los ven los otros, sino cómo se ven ellos mismos. b) Características que, según ellos, les va a atribuir el otro grupo. c) Características que definen al otro grupo. Cómo ven al otro grupo.

2. Reunión de los dos subgrupos.

Ambos grupos se reúnen y un representante de cada uno de ellos lee las respuestas que han dado. Se van alternando las respuestas de los grupos. No pueden discutir ni responderse mutuamente. Sólo está permitido pedir alguna aclaración.

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3. Nuevo trabajo en grupos separados.

Los dos subgrupos se separan de nuevo y dialogan sobre las siguientes cuestiones: a) ¿En qué se diferencia la visión que tu grupo tiene de sí mismo de cómo los ve el otro? (La pregunta "a" con su pregunta "b"). b) ¿Qué conductas de los miembros de tu grupo pueden haber causado las discrepancias? ¿Qué has hecho para que el otro grupo te vea diferente de cómo eres? c) ¿Qué han hecho los miembros del otro grupo para que les hayas visto de forma diferente a como son?

4. Nueva reunión de los dos pequeños grupos.

Finalmente, se reúnen los dos pequeños grupos, cuyos miembros se sentarán todos mezclados en un gran círculo, incluidos los posibles observadores que no pertenezcan a los grupos en conflicto y el dinamizador del grupo.

Se entabla un diálogo sobre cómo podrían actuar en el futuro para evitar que ambos grupos se perciban de forma equivocada.

Dinámicas para Cohesionar

Dictar Dibujos Se trata de dibujar lo que nuestra pareja nos va comunicando verbalmente.

1. OBJETIVOS Favorecer la comunicación y la escucha. Analizar las limitaciones de una comunicación unidireccional.

2. PARTICIPANTES Grupo, clase partir de 8 años.

3. MATERIAL Útiles para dibujar 4. CONSIGNAS DE PARTIDA Dejar muy claro, que hasta el final de TODO el ejercicio no se pueden mirar los dibujos ni de la propia pareja, ni de las otras. Precisamente la evaluación será en base a comparar los dos dibujos realizados con diferentes reglas.

Nos colocamos por parejas, dándonos la espalda. Una de las personas estará mirando un dibujo de tamaño bien visible que hemos pegado en la pizarra. La otra persona estará completamente de espaldas al dibujo y no podrá verlo.

Existen tres rondas, durante las cuales ninguna de las dos personas podrá girar la cabeza para ver lo que pasa al otro lado.

En la primera ronda la persona que dibuja no puede hacer ninguna pregunta, simplemente limitarse a dibujar en silencio según le dicta la otra persona con lo cual la comunicación es unidireccional.

En la segunda ronda se incrementa la comunicación, pues la persona que dibuja ya puede preguntar pero sólo cuestiones que se puedan responder con sí o no.

Por último, en este tercer intento, puede existir todo tipo de comunicación en ambos sentidos, por lo tanto existe retroalimentación lo que en teoría debe mejorar el resultado obtenido en el dibujo llevado a cabo.

Una vez finalizado el juego, se comprueban los resultados comparándolos con el dibujo original. Después en alto se comenta cómo nos hemos sentido. ¿Nos hemos sentido igual en cada uno de los intentos? ¿Nos sentíamos mejor a medida que se incrementaba la comunicación? ¿Comparamos la situación con la vida real? ¿Efectos de la comunicación en nuestras relaciones sociales?

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ALMAS

Dinámicas para Cohesionar

Gemelas El objetivo de esta dinámica es xcomprobar que los jóvenes no tienen gustos y preferencias muy distantes y acercar posiciones desde el conocimiento de lo que nos une.

Participantes Todo el grupo-clase dividido en grupos de 5 componentes Materiales Bolígrafos o lapiceros.

Hoja fotocopiada con una serie de preguntas y respuestas iguales o similares a las siguientes: -Me gustaría ser: bebé, niño, chico, joven, adulto, viejo.

-Mi fiesta preferida es: un bautizo, una boda, un cumpleaños, un santo, un party.

-Prefiero: discoteca, campo, cine, playa, bosque, mar.

-Me convierto en: león, pájaro, jirafa, elefante, canario, lechuza.

-Elijo: tulipán, rosa, cactus, geranio, césped.

-Cambiaría: mi voz, mi cara, mis piernas, mi pelo, mis manos.

-Se me da muy bien: estudiar, holgazanear, cantar, despistar, divertirme.

-Se me da muy mal: dibujar, ligar, pelear, suplicar, enfadarme.

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Desarrollo Les pedimos que en unos minutos, cada uno subraye una sola respuesta de cada una de las frases.

Cuando hayan terminado les pedimos que se junten en grupos de 5 los que se consideren más afines. Que comenten y vean en qué respuestas coinciden y lo expresen gráficamente (dibujos, cómics, etc.) en un mural dividido en dos partes por la diagonal, en una pondrán todas las coincidencias del pequeño grupo y en la otra todas las semejanzas.

Al final en gran grupo se hace una valoración sobre lo que tenemos en común y que las diferencias suelen ser accidentales o muy personales.

Observaciones Una sugerencia posible es que los grupos los hagamos previamente a fin de que dos alumnos muy antagónicos queden en el mismo grupo y puedan comprobar que es menos lo que les separa de lo que ellos mismos creen

Dinámicas para Cohesionar

La Servilleta Esta dinámica tiene como objetivos: - Facilitar una comunicación afectiva entre los miembros de un grupo.

-Conseguir que los integrantes del grupo puedan expresar sus sentimientos hacia otros y que así se favorezca nuestras relaciones.

-Fomentar los lenguajes no verbales de comunicación.

MATERIALES: Tres paquetes de servilletas de papel de colores (rojo, blanco y azul).

DESARROLLO: -Todo el grupo se sienta en círculo. Se colocan en medio del circulo los tres paquetes de pañuelos abiertos.

La dinámica consiste en que salga un voluntario se levante y escoja, sin decir nada, un pañuelo de cada color y ofrezca uno a cada chico o chica, según el significado del color. Así, si ofrece la servilleta roja le está diciendo por medio del pañuelo que necesita o quiere su amistad; si le da la servilleta blanca significa que le pide ayuda. O si le pone la servilleta azul encima de la cabeza, le está diciendo que quiere ser como él. Una vez que lo ha hecho, vuelve a su sitio y sale otro que hace lo mismo hasta que hayan pasado todos los que libremente lo deseen.

-Al final se hace una puesta en común y cada uno expresará si quiere, qué sentimientos o qué impresiones le causa tener servilletas de un determinado color, o tener de otro.

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Aplicación de la Dinámica de Grupos en Diferentes Áreas Área Clínica Se utilizan para superar problemas específicos. Los grupos pueden curar. En esto trabajan los psicoanalistas de grupo.

Es una forma especial de terapia en la cual un grupo pequeño se reúne, guiado por un/a psicoterapeuta profesional, para ayudarse individual y mutuamente.

Área Escolar

Área Industrial

Con el fin de dar a conocer nueva información.

Se utilizan con la finalidad cohesionar a un grupo de personas para que interactúen entre sí y establezcan vínculos.

Son metodologías que desarrollan algunas formas en las que los alumnos trabajan asociados bajo consignas como “trabajo en equipo”, “grupo de estudio”, etc.

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El Facilitador El facilitador es una persona que se desempeña como orientador o instructor en una actividad. Es quien dirige el flujo de las discusiones y quien se encarga de propiciar el diálogo respetuoso. Por eso, su tarea es remover los obstáculos, resumir los distintos puntos de vista y fomentar el espíritu positivo y productivo.

tiempo.

El papel del facilitador implica extraer el conocimiento e ideas de los diferentes miembros de un grupo, ayudándolos a que aprendan los unos de los otros y a pensar y actuar en conjunto.

- Función de Dinamización: Instar al grupo para que sientan deseos de realizar «algo», motivarlo.

En la Dinámica para Grupos las tareas específicas que trabaja el facilitador con el grupo, son los siguientes:

El facilitador es la persona que orienta, motiva, apoya y acompaña a los miembros del grupo.

Funciones

- Funciones de Relajamiento: Debe eliminar tensión creando un clima de confianza que permita la comunicación en grupo consiguiendo armonía.

- Percibir el propio comportamiento y el de los demás.

- Función de Clarificación: Al comienzo debe - Indagar el pensamiento y razonamiento de los asegurarse de que el objetivo está claro para los demás. participantes. Durante el transcurso debe ayudarles - Hacer los pensamientos y razonamientos propios a comprenderse bien, formulando preguntas para más visibles para los demás. tener la certeza de que se ha comprendido lo que se - Adquirir mayor conciencia de los propios ha dicho. pensamientos y razonamientos.

-Tiene que coordinar al grupo ayudándoles a - Función de Control: Trata de ayudar al grupo a fijar identificar sus necesidades, procedimientos, una serie de normas que permitan - permanecer fiel a los objetivos del grupo, la comunicación. Éstas regula impidiendo que - garantizar la unión entre todos, alguien monopolice, discutan sobre otros temas, estimular a los que no participan, administrar bien el -motivar y velar por la buena marcha del grupo.

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Lisbeth Silva Lisbeth Agustina Silva Brazobán nació el 30 de Octubre del año 1996 en el distrito municipal La Victoria. Es hija de la gran maestra Ana Teresa Brazobán Martínez y el comerciante Juan Antonio Silva.

Desde muy pequeña demostró interés en los estudios y en aprender. Cuenta su madre que esto le nació cuando aún siendo una bebé ésta empezó a llevarla a la escuela ya que no tenía quien la cuidase en casa. A los 3 años el desenvolvimiento de la niña era tal, que su madre decidió inscribirla en el kínder (luego de insistir ya que se negaban a aceptarla al ser Lisbeth muy pequeña).

A los 6 años de edad Lisbeth cursaba el 3er. Grado de primaria y con tan solo 14 años obtiene el título de educación secundaria mención técnico en informática. Tiempo después empieza a estudiar Inglés en UNAPEC y en el 2016 se gradúa con honores.

Lisbeth Silva LA EDITORA

Psicóloga en formación, bilingüe, técnica en informática, nadadora... y le gustaría ser mucho más.

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Actualmente cursa el 11vo. Cuatrimestre de la carrera Psicología Escolar en la Universidad O&M y trabaja en ARS SEMMA como Técnico de Operaciones de Afiliación.

Disfruta nadar y el maquillaje.

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