INDICE.
INTRODUCCION
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
DISCAPACIDAD SENSORIAL.
DISCAPACIDAD MOTRIZ
TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA (TEA)
TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD (TDAH)
INTRODUCCIÓN
LAS DISCAPACIDADES INTELECTUALES, SENSORIALES, MOTRICES, EL TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA (TEA) Y EL TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD (TDAH)
SON CONDICIONES QUE EVOLUCIONAN EL DESARROLLO Y FUNCIONAMIENTO DE ALGUNAS PERSONAS, PERO NO DEFINEN SU VALÍA COMO INDIVIDUOS. ES IMPORTANTE COMPRENDER ESTAS CONDICIONES Y PROPORCIONAR UN ENTORNO INCLUSIVO Y RESPETUOSO
PARA QUIENES LAS EXPERIMENTEN.
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
POR LO GENERAL, MIENTRAS MÁS GRAVE SEA EL GRADO DE DISCAPACIDAD INTELECTUAL, MÁS
SE REFIERE A LIMITACIONES SIGNIFICATIVAS EN EL FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL Y EN LA CONDUCTA ADAPTATIVA, QUE SE MANIFIESTAN ANTES DE LOS 18 AÑOS. LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL PUEDEN NECESITAR APOYO EN ÁREAS COMO LA COMUNICACIÓN, EL AUTOCUIDADO Y LA INDEPENDENCIA.
TEMPRANO SE IDENTIFICARÁN LOS SÍNTOMAS. SIN EMBARGO, PODRÍA SER DIFÍCIL INDICAR LA MANERA COMO EL DISCAPACIDAD INTELECTUAL
AFECTARÁ A LOS NIÑOS MÁS TARDE EN LA VIDA. HAY MUCHOS SÍNTOMAS DE DISCAPACIDAD
INTELECTUAL. POR EJEMPLO, LOS NIÑOS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL PUEDE QUE:
SE SIENTEN, GATEEN O CAMINEN MÁS TARDE QUE OTROS NIÑOS
APRENDAN A HABLAR MÁS TARDE O TENER
PROBLEMAS PARA HABLAR
TENGAN DIFICULTAD PARA RECORDAR COSAS
TENGAN PROBLEMAS PARA ENTENDER LAS REGLAS SOCIALES
TENGAN DIFICULTAD PARA VER LAS CONSECUENCIAS DE SUS ACCIONES
TENGAN DIFICULTAD PARA RESOLVER PROBLEMAS
DISCAPACIDAD SENSORIAL.
INCLUYE DISCAPACIDADES VISUALES (CEGUERA O BAJA VISIÓN) Y DISCAPACIDADES AUDITIVAS (SORDERA O
DIFICULTADES AUDITIVAS). LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD SENSORIAL UTILIZAN OTROS SENTIDOS PARA
INTERACTUAR CON EL MUNDO Y PUEDEN NECESITAR
TECNOLOGÍAS DE ASISTENCIA Y ADAPTACIONES PARA
ACCEDER A LA INFORMACIÓN Y COMUNICARSE.
DISCAPACIDAD VISUAL. HACE REFERENCIA A LA PÉRDIDA O DISMINUCIÓN DE LA VISIÓN, ENGLOBANDO TODA LA ETIOLOGÍA Y GRADOS DE SEVERIDAD. PARA ENTENDER LA REALIDAD QUE ENTRAÑA ESTA
DISCAPACIDAD BASTA TENER EN CUENTA QUE A TRAVÉS DEL SENTIDO DE LA VISTA SE OBTIENE EL 80% DE LA INFORMACIÓN DEL MUNDO EXTERIOR.
DISCAPACIDAD AUDITIVA. SE DEFINE COMO LA PÉRDIDA O ANORMALIDAD FUNCIONALIDAD DEL SISTEMA AUDITIVO Y TIENE SU CONSECUENCIA INMEDIATA EN UNA DIFICULTAD PARA OÍR, LO QUE IMPLICA TAMBIÉN DIFICULTADES EN EL ACCESO AL LENGUAJE Y EL HABLA POR LO QUE, CUALQUIER
TRASTORNO EN LA PERCEPCIÓN AUDITIVA A EDADES TEMPRANAS AFECTA AL DESARROLLO LINGÜÍSTICO, COMUNICATIVO Y A LOS PROCESOS COGNITIVOS. PARA CONSIDERARSE UNA
DISCAPACIDAD AUDITIVA, LA DEFICIENCIA DEBE AFECTAR A AMBOS OÍDOS.
DISCAPACIDAD MOTRIZ
ENGLOBA A AQUELLAS PERSONAS QUE TIENEN DIFICULTADES CON EL MOVIMIENTO O LA COORDINACIÓN MOTRIZ, LO QUE PUEDE AFECTAR SU MOVILIDAD Y HABILIDADES FÍSICAS.
LAS CAUSAS DE LA DISCAPACIDAD MOTORA PUEDEN SER PRENATALES, PERINATALES O POSTNATALES. UNA DE LAS
PRINCIPALES FORMAS DE PREVENCIÓN DE LOS TRASTORNOS MOTORES ES EXTREMAR LOS CUIDADOS HIGIÉNICOS Y
AMBIENTALES DURANTE LA ETAPA DEL EMBARAZO, A LO LARGO DEL PARTO Y EN EL PRIMER PERIODO EVOLUTIVO DEL NIÑO.
PRENATALES
LA DISCAPACIDAD MOTRIZ POR CAUSAS PRENATALES ES LA QUE SE ADQUIERE ANTES DEL NACIMIENTO, ES DECIR, DURANTE EL EMBARAZO. ESTO SE DEBE A LAS ENFERMEDADES METABÓLICAS O INFECCIOSAS QUE PUEDE TENER LA MADRE DURANTE LA ETAPA DE GESTACIÓN O, BIEN, POR LA INCOMPATIBILIDAD DE LOS COMPONENTES SANGUÍNEOS DE LOS PADRES, POR EJEMPLO.
PERINATALES
LAS CAUSAS PERINATALES SE REFIEREN A LAS QUE ORIGINAN LA DISCAPACIDAD EN EL MISMO MOMENTO DE NACER. PUEDE
DARSE UNA FALTA DE OXÍGENO PROLONGADA O UNA OBSTRUCCIÓN DE LAS VÍAS RESPIRATORIAS, QUE SE CONVIERTEN EN DESENCADENANTES. OTROS MOTIVOS PUEDEN SER LOS DAÑOS CEREBRALES PRODUCIDOS EN EL MOMENTO DEL PARTO O LA
PREMATURIDAD DEL BEBÉ.
POSTNATALES
SI EL NIÑO PRESENTA DISCAPACIDAD MOTRIZ POR CAUSAS POSTNATALES PUEDE DARSE EL CASO DE QUE EL MENOR SE CONTAGIE DE ALGUNA ENFERMEDAD INFECCIOSA O SUFRA UNA HEMORRAGIA CEREBRAL, POR EJEMPLO.
TRASTORNODEL ESPECTROAUTISTA(TEA)
ES UN TRASTORNO NEUROBIOLÓGICO QUE AFECTA EL DESARROLLO SOCIAL, COMUNICATIVO Y CONDUCTUAL DE LAS PERSONAS. LAS CARACTERÍSTICAS DEL TEA PUEDEN VARIAR MUCHO, DESDE DIFICULTADES EN LA COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL HASTA PATRONES DE COMPORTAMIENTO REPETITIVO.
LA MAYORÍA DE LAS PERSONAS CON TEA TIENEN OTRAS CARACTERÍSTICAS RELACIONADAS. ESTAS PODRÍAN INCLUIR:
RETRASO EN LAS DESTREZAS DEL LENGUAJE RETRASO EN LAS DESTREZAS DE MOVIMIENTO
RETRASO EN LAS DESTREZAS COGNITIVAS O DE APRENDIZAJE
CONDUCTA HIPERACTIVA, IMPULSIVA O DISTRAÍDA
EPILEPSIA O TRASTORNOS CONVULSIVOS
HÁBITOS DE ALIMENTACIÓN Y DEL SUEÑO INUSUALES
PROBLEMAS GASTROINTESTINALES (POR EJEMPLO, ESTREÑIMIENTO)
ESTADOS DE ÁNIMO O REACCIONES EMOCIONALES INUSUALES
ANSIEDAD, ESTRÉS O PREOCUPACIÓN EXCESIVA
NO TENER MIEDO O TEMER MÁS DE LO NORMAL
ES IMPORTANTE SEÑALAR QUE ES POSIBLE QUE LOS NIÑOS
CON TEA NO TENGAN NINGUNA DE LAS CONDUCTAS
MENCIONADAS COMO EJEMPLOS O QUE TENGAN ALGUNAS.
TRASTORNOPORDÉFICIT DEATENCIÓNE HIPERACTIVIDAD(TDAH)
SE CARACTERIZA POR SÍNTOMAS DE INATENCIÓN, HIPERACTIVIDAD E IMPULSIVIDAD, QUE PUEDEN AFECTAR EL RENDIMIENTO ACADÉMICO, LA ORGANIZACIÓN Y LA GESTIÓN DEL TIEMPO.
CAUSAS
AUNQUE LA CAUSA EXACTA DEL TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN/HIPERACTIVIDAD NO ESTÁ CLARA, LAS INVESTIGACIONES CONTINÚAN. ESTOS SON ALGUNOS DE LOS FACTORES QUE PUEDEN ESTAR INVOLUCRADOS EN EL DESARROLLO DEL TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN/HIPERACTIVIDAD:
LA GENÉTICA. EL TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN/HIPERACTIVIDAD PUEDE SER HEREDITARIO, Y LOS
ESTUDIOS INDICAN QUE LOS GENES PODRÍAN ESTAR INVOLUCRADOS.
EL ENTORNO. ALGUNOS FACTORES DEL ENTORNO TAMBIÉN PUEDEN AUMENTAR EL RIESGO, COMO LA EXPOSICIÓN AL PLOMO DURANTE LA INFANCIA.
PROBLEMAS DURANTE EL DESARROLLO. LOS PROBLEMAS
EN EL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL EN MOMENTOS
FUNDAMENTALES DEL DESARROLLO PUEDEN TENER INFLUENCIA EN EL TRASTORNO.
1.ES ESENCIAL PROMOVER LA INCLUSIÓN Y LA ACEPTACIÓN DE TODAS LAS PERSONAS, INDEPENDIENTEMENTE DE SUS
HABILIDADES O CARACTERÍSTICAS INDIVIDUALES. LA SOCIEDAD
DEBE TRABAJAR PARA ELIMINAR BARRERAS Y PROPORCIONAR
ADAPTACIONES Y APOYOS NECESARIOS PARA QUE TODAS LAS
PERSONAS TENGAN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES Y PUEDAN
PARTICIPAR PLENAMENTE EN LA COMUNIDAD. ADEMÁS, SE
DEBEN PROMOVER PRÁCTICAS EDUCATIVAS Y SOCIALES QUE
FOMENTEN LA COMPRENSIÓN Y EL RESPETO HACIA LA DIVERSIDAD DE CAPACIDADES Y EXPERIENCIAS HUMANAS.