Registro Anécdotico

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Universidad de las Ciencias y el Arte de Costa Rica Escuela de Educación Bachillerato en I y II Ciclo Nombre del curso: Evaluación 1 Trabajo de Investigación y Exposición Tema: Registro Anecdótico Prof. MSc. Julio César Leiva Méndez

Estudiantes:

Gómez Pérez Gabriela, Cédula: 5 288 019

Madrigal Rojas Lilliana, cédula: 106020339

III Cuatrimestre, 2019

Sábados de 10 am a 12 pm

0 Índice

Contenido 1. Tema de Investigación........................................................................................... 3 2. Justificación ............................................................................................................. 4 3. Objetivos .................................................................................................................. 5 3.1.

Objetivo General ................................................................................................. 5

3.2.

Objetivos específicos ......................................................................................... 5

4. Marco Teórico ......................................................................................................... 6 4.1.

Registro Anecdótico ........................................................................................... 6

4.2.

Características del registro anecdótico ........................................................... 8

4.3.

Componentes básicos del registro anecdótico .............................................. 9

4.4. Importancia del registro anecdótico de la Evaluación de los aprendizajes…………………………………………………………………………… 9 4.5.

Ventajas del registro anecdótico .................................................................... 10

4.6. Errores que deben evitarse en la interpretación de los registros anecdóticos ................................................................................................................... 11 4.7.

Formato de los registros anecdóticos............................................................ 13

5. Conclusiones ......................................................................................................... 14 6. Recomendaciones ................................................................................................ 15 7. Referencias bibliográficas ................................................................................... 16 8. Anexos ................................................................................................................... 18 8.1.

Anexo ejemplo 1 del formato del registro anecdótico ............................... 18

8.2.

Anexo 2 ejemplo de como se llena un registro anecdótico ..................... 19

8.3.

Anexo 3 ejemplo de Formato para las tarjetas independientes .............. 20

8.4.

Anexo 4 ejemplo de Formato para hojas acumulativas ........................... 21

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1. Tema de Investigación

La investigación se realiza sobre, el registro Anecdótico, que es uno de los instrumentos de evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que se aplica en las escuelas de Costa Rica, del Ministerio de Educación Pública, ente encargado de la Educación de nuestros niños y niñas, jóvenes que estudian en los centros educativos de nuestro país.

Durante la investigación se espera obtener diferentes ejemplos de ese instrumento evaluativo, cómo utilizarlo, cuándo usarlo, qué elementos lo componen, sus características, además de su importancia.

Es fundamental como docentes conocer esta herramienta del registro anecdótico, ya que, a través de la indagación sobre el tema propuesto, conoceremos que aspectos podemos anotar en él, además de poder redactarlos de acuerdo con la necesidad de los y las estudiantes, maestros, maestras, profesores y profesoras, que a diario se encuentran con situaciones inesperadas, las cuales traen problemas con los padres- madres, facilitadoresfacilitadoras y escuela.

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2. Justificación

El presente trabajo de investigación se enfoca en ofrecer información sobre el registro anecdótico en educación, cuáles son sus implicaciones y usos en el desarrollo diario de la o el docente, y como puede ser un instrumento de apoyo a la evaluación, brindando información pertinente de cada estudiante.

Se pretende suministrar el conocimiento de como preparar registros anecdóticos, como llevar a cabo las observaciones necesarias y cuáles de ellas son de relevancia y como aprovecharlo de la mejor manera.

Al finalizar se espera que el registro anecdótico sea visto como un instrumento positivo de evaluación que se debe aprovechar.

La evaluación es una herramienta que se utiliza para recopilar información sobre los logros, habilidades, destrezas, conocimientos, que tienen nuestros y nuestras estudiantes, además se recoge evidencias de las necesidades de cada uno de ellos o ellas, de su entorno, de su hogar. Es un proceso continuo de compilar datos cualitativos y cuantitativos, que fundamente los juicios de valor al obtener resultados con este instrumento.

Es fundamental que los y las docentes conozcan esta técnica para lograr conocer cuánto saben sus discentes, además de detectar a tiempo problemas académicos, emocionales, sociales, hacer un alto, o reflexión interna de la forma en que está trabajando, si es la adecuada, o debe cambiar de estrategia, por el bien de sus alumnos y alumnas, ya que ellos y ellas son lo principal en la mediación pedagógica.

Para tener éxito con la evaluación se debe realizar a diario por medio de observaciones al estudiantado, no solo con las pruebas escritas, existen una gran apertura de cómo se puede valorar a los y las estudiantes, por ejemplo, con: dramatizaciones, conversatorios y otros, por eso el registro anecdótico es parte imprescindible de todo este proceso de enseñanza-aprendizaje.

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3. Objetivos 3.1. Objetivo General Investigar en qué consiste la herramienta llamada registro anecdótico, su importancia y características en el proceso de mediación pedagógica.

3.2. Objetivos específicos 1.

Consultar en diferentes bibliografías digital para conocer de qué

se trata la herramienta registro anecdótico.

2.

Reconocer los usos que se le da al registro anecdótico en el

proceso de enseñanza-aprendizaje.

3.

Mostrar los elementos que contiene el registro anecdótico de la evaluación de los aprendizajes

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4. Marco Teórico 4.1. Registro Anecdótico Como punto de partida se inicia con la definición de anécdota y registro anecdótico, según el profesor”. (Strang), “Son notas acumulativas de una conducta individual observada en situaciones, actividades y experiencias típicas.

Es una descripción concisa y objetiva de la conducta".

Se la define también como "Informes de episodios significativos en la vida de los estudiantes”.

Simples narraciones de incidentes juzgados por el observador como significativos con respecto a un alumno dado”.

Son “descripciones de la conducta real que se dan en situaciones registradas por el instructor”.

Son "registros de lo que el niño exactamente hace o dice en situaciones concretas; no son resúmenes”.

Son “una corta historia o narración que describe un incidente particular de naturaleza interesante; un incidente biográfico un simple pasaje de la vida privada”.

Como se menciona anteriormente, son registros de lo que el alumno o la alumna dice y hace en situaciones concretas.

El registro anecdótico es un formulario especializado de observación incidental, es una descripción de la conducta y personalidad del niño o de la niña, en términos de observaciones frecuentes breves y concretas del estudiantado y registradas.

Según Randall, "el registro anecdótico es el registro de un pasaje significativo de la conducta; un registro de un episodio de la vida del o la estudiante una foto escrita de ellos o ellas en acción; el mejor esfuerzo de los y las profesores (as) para tomar una instantánea al momento del incide; cualquier narración de

7 eventos en los cuales el o la estudiante toma parte, como para revelar algo que puede ser significativo acerca de su personalidad.

El Registro anecdótico es un instrumento de evaluación basado en la técnica de observación el cual permite registrar procesos de aprendizaje en el momento en el que se manifiestan. Esto posibilita que el docente pueda advertir y describir situaciones importantes en el desarrollo de los conocimientos, las habilidades, las actitudes, los valores, así como los intereses y las dificultades del grupo en general o de algunos (as) estudiantes en particular.

El hecho de registrar cómo en un momento particular se pone en juego conocimientos, habilidades, actitudes y valores, facilita la creación de oportunidades de aprendizaje adecuadas para cada alumno (a) o grupo de ellos (as).

Es un instrumento de evaluación cualitativa, en el que se debe registrar hechos significativos de manera sistemática y formal, que estén directamente relacionados con los indicadores de logro que se han propuesto, estas anotaciones se convertirán en la fuente de información `para después tomar decisiones de cómo actuar ante determinadas situaciones.

Este instrumento debe estar listo en todo momento para anotar de manera espontánea, cuando una situación llama la atención del o la docente.

Para que sea efectivo, el o la docente debe de saber elegir qué es significativo y útil para la evaluación en función de la formación que está buscando, se trata del producto de observaciones directas, cuando sucede un suceso inesperado que debe ser registrado, no estructuradas, que se deben anotar en un lenguaje claro preciso y sin ambigüedades, además el registro se suele generar a posteriori, al no ser algo planificado.

Para realizar el registro anecdótico se debe hacer en una libreta o tarjetero y destinar una hoja o tarjeta para cada alumno ( a).

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4.2. Características del registro anecdótico Según Alejandro Rodríguez Puertas, psicólogo y coach y el MEP, el registro anecdótico tiene las siguientes características: ❖

Se utiliza para registrar la presencia de acontecimientos, situaciones o

actitudes que resulten relevantes de los y las estudiantes. ❖

Están escritos de manera objetiva (el o la docente debe limitarse a anotar lo

sucedido, sin dar su opinión, se debe evitar las descripciones subjetivas o usar muchos

adjetivos),

aunque

a

veces

se

debe

dejar

espacios

para

recomendaciones para mejorar el aprendizaje ❖

Se deben realizar después de los acontecimientos (después de la clase y lo

más importante se escriben en pasado), pero si deben estar atentos los y las docentes a todo lo que acontece en la clase, y que no se le olvide. ❖

Se deben anotar todos los datos posibles de lo ocurrido en clase (a veces

debe anotar de forma literal lo que recopila de otros u otras estudiantes, escribir nombre de cada uno, edad y todo lo que sea necesario). ❖

Son breves y concisos.

❖

No tiene relación con los objetivos del planeamiento didáctico.

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4.3. Componentes básicos del registro anecdótico Según la Secretaría de educación Pública el registro anecdótico tiene 7 componentes o elementos. ( Ver anexo ejemplo 1). ❖

Fecha

❖

Hora

❖

Datos de alumno (a) o alumnos (as)

❖

Situación que se está evaluando

❖

Lugar donde suceden los hechos

❖

Descripción de lo observado

❖

Comentario del o la docente (opcional).

4.4. Importancia del registro anecdótico de la Evaluación de los aprendizajes El registro anecdótico es fundamental para los y las docentes, ya que esta herramienta

de

evaluación

puede

evidenciar

diferentes

actitudes,

comportamientos, de los y las estudiantes, que en diversas situaciones o momentos pueden llegar a demostrar, también le sirve al o la docente para tener respaldo en circunstancias futuras. “…los productos guiarán al docente en la determinación de las conductas que va a tomar en cuenta. Además, estar alertas ante los incidentes excepcionales que contribuyen a una mejor comprensión del patrón único de comportamiento de cada alumno.” (Ministerio de Educación Pública, 2011, p.23).

Por tal motivo los y las docentes deben anotar todo lo observado y explicado por otros (as) estudiantes, para dejar plasmado toda la información y poder resolver la situación descrita. Cada palabra o gesto se debe considerar a la hora de redactar el documento, son detalles que ayudarán a guiar el proceso de resolución. ( Ver anexo ejemplo 2).

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Es de gran importancia el registro anecdótico porque, es uno de los instrumentos de evaluación que se pueden emplear para evaluar el aprendizaje de los y las estudiantes.

Son registro de hechos, anécdotas o eventos donde participa el o la alumna y que el o la docente considera importante recoger, por tratarse de una actitud o comportamiento significativo.

4.5. Ventajas del registro anecdótico Según Ruth Strang los registros anecdóticos tienen algunas ventajas como:

❖

En primer lugar se trata de un tipo de registro bastante sencillo y natural de hacer, siempre y cuando el docente sea capaz de ser objetivo en la descripción y separar su perspectiva y opinión de los datos que refleje.

❖

Permite que se tomen datos de sucesos, comportamientos y fenómenos en primera persona y de manos de un testigo de la situación, e incluso si se realizan observaciones posteriores posibilita que exista una continuidad en las anotaciones de tal manera que puede llegar a generarse a posteriori una observación sistematizada.

❖

Además, el hecho de que el registro se lleve a cabo a posteriori permite que quien lo realiza no tenga estar en el mismo momento interrumpiendo la actividad para registrar los datos, si bien por otro lado esto puede reducir el número de detalles que recordemos de la situación.

❖

El hecho de que se precise de cierta objetividad hace que resulte fácilmente interpretable por personas ajenas a la observación, de manera que si está bien hecho otros expertos podrán extraer sus propias conclusiones o incluso dar cuenta y registrar posibles sucesos posteriores.

Todo ello hace que los registros anecdóticos sean instrumentos simples, sencillos y de gran utilidad.

11 ❖

Por supuesto, este instrumento tendrá mayor utilidad para la evaluación formativa si es utilizada en situaciones auténticas, como el reconocimiento de las propias emociones, durante juegos de roles.

4.6. Errores que deben evitarse en la interpretación de los registros anecdóticos Ruth Stranq señala los siguientes tipos de errores que son comunes en la interpretación de los registros anecdóticos y en los cuales se debe procurar no caer para no lesionar la validez, de la técnica.

a . Hacer generalizaciones acerca de la personalidad total en base a una muestra muy parcial de su conducta. Estos juicios apresurados a veces se les asienta en hechos atípicos que están lejos de representar válidamente lo que es peculiar, regular, de la conducta del observado (a).

b.

Tender a confundir las interpretaciones con los hechos.

c.

Suponer que se han anotado todas las facetas significativas de la

personalidad de un individuo cuando no es poco frecuente el que se dejen de ubicar aspectos reveladores de ella, puesto que es difícil que un observador tenga oportunidad de observar a su sujeto en cada aspecto particular de su conducta.

d.

Mantener una actitud de ingenua seguridad ante la propiedad de lo

registrado, y no una actitud alerta que considere la posibilidad de errores, influencia de la objetividad del observador, etc.

e.

Fracasar en integrar lo observado en el cuadro comprensivo de la

conducta total del individuo.

f.

No prestar atención o des jerarquizar sin prueba objetiva algunos otros

datos sobre la conducta del sujeto que se oponen o contradicen las

12 conclusiones que el observador cree que emanan de lo observado directamente por él.

g.

Enfrentar el análisis e interpretación de las anécdotas sin un

entrenamiento previo y una pauta o guía que permita el llegar a considerar cada dato de modo de conformar un juicio representativo y válido del material recolectado.

h.

No llegar a enunciar un cuerpo de recomendaciones que emanadas de

una interpretación valida de los hechos conforman un plan de acción que sirva al desarrollo equilibrado de la personalidad del sujeto observado, objetivo último de toda observación al nivel educacional.

Lo que Strang nos dice que nunca se debe generalizar en la conducta de los y las estudiantes, se debe ser parcial.

Se deben hacer o decir recomendaciones antes de indagar bien todo lo sucedido con las personas involucradas, para evitar lastimar o equivocarse.

Se debe tener conocimiento para poder resolver las situaciones que se observen en su grupo, tener el reglamento de evaluación y normativa interna y del MEP en este caso en Costa Rica, para tener bases y no meterse en un problema el o la docente o el observador de lo sucedido.

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4.7. Formato de los registros anecdóticos Según Strang hay dos tipos de formatos de registros anecdóticos:

A. Tarjetas independientes: Como su nombre lo dice se trata de una tarjeta de 15 por 10 cms, aproximadamente, en que se anota cada anécdota. Se utiliza el anverso y el reverso. En la parte superior del primero van los antecedentes de identificación del sujeto observado, algunos datos acerca de la situación y la relación del incidente mismo; en el reverso de deja espacio para anotar la interpretación o comentario que merece el incidente y las recomendaciones terapéuticas o reeducativas que de ellas surgen cuando esta técnica se usa en el estudio de casos. Estas tarjetas individuales tienen 1a ventaja de que pueden ser fácilmente acumuladas por categorías o aspectos del comportamiento, permitiendo con ello la interpretación de la conducta del sujeto en ciertas áreas y para otros trabajos de investigación. (Ver anexo ejemplo 3)

B.

Hojas acumulativas de registro anecdótico: Se trata de una hoja

conformada al estilo del modelo que presentamos en la página siguiente.

Cada alumno tendrá una o varias hojas en las que se irá anotando acumulativamente las observaciones que de él se realicen. Con ellas se puede conformar un cuaderno o archivador que, ayudado de un abecedario, permiten manipularlas con rapidez y organizadamente. A mi criterio, este es el formato que más se presta para ser utilizado en los establecimientos educacionales. Se puede recurrir permanentemente a él, y al primero sólo cuando se pretenda seleccionar ciertos tipos específicos de anécdotas. ( Ver anexo ejemplo 4)

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5. Conclusiones ❖

El registro anecdótico es uno de los instrumentos de evaluación de los aprendizajes, que es de suma importancia para los y las docentes, ya que en ellos se pueden anotar los comportamientos, actitudes, desarrollos de habilidades, conocimientos, destrezas, logros y lo que debe mejorar el o la estudiante durante el proceso de aprendizaje.

❖

Esta herramienta es muy útil para los (as) facilitadores de los y las escolares, siempre y cuando se anoten todo lo que se observó después de lo acontecido, sin escribir opiniones propias de la persona observada.

❖

También el registro anecdótico le sirve al o la docente para dar seguimiento de rendimiento académico, poder detectar a tiempo problemas, buscar estrategias y soluciones que involucren a los padres de familia, para ayudar al o la estudiante.

❖

Además, el registro anecdótico puede evidenciar situaciones que el o la estudiante este viviendo en el hogar, convivencia en el aula y en su entorno.

❖

Un registro anecdótico bien redactado, es una herramienta muy útil para los y las docentes, sobre todo con aquellos (as) estudiantes que requieren más ayuda o que presentan conductas no apropiadas o comunes.

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6. Recomendaciones ❖

Se debe realizar trabajos en grupos donde se requiere el trabajo en equipo, para que el o la docente, pueda observar como se comportan sus estudiantes, en ese tipo de actividades, y de esta forma recopilar información en el registro anecdótico.

❖

Los maestros y maestras deben estar atentos en los recreos, cuando ellos (as) interactúan entre sí, poder ver aquellas situaciones no comunes, anotar toda la información necesaria en la tarjeta del registro.

❖

Los educadores y educadoras pueden hacer trabajos concretos como montar o hacer maquetas de algún tema, para reconocer problemas cognitivos, emocionales, socioafectivos, motora fina y motora gruesa, plasmar esa evidencia en su tarjeta de registro anecdótico, le ayudará a buscar a tiempo apoyo en la escuela, familia y de esta forma lograr avances en sus estudiantes.

❖

Los y las instructores (as) deben redactar al terminar la clase la situación ocurrida con sus estudiantes o con el sujeto implicado, debe ser clara, precisa, objetiva, no incurrir en opiniones propias ni olvidarse de hacerlo, porque después puede omitir detalles importantes que ocurrieron y también puede contaminar la información registrada.

❖

Cuando un alumno o alumna llega triste, o al contrario agresivo con alguna otra conducta o evidencia de problema o golpe físico, se debe anotar toda esa información, primero debe indagar con el o la estudiante, del porqué de su conducta o golpe. Para luego investigar a través de la familia y tratar de aclarar la situación y resolverla por el bien del niño o niña. Un niño desmotivado no podrá jamás estudiar, o estar atento o interesado en su clase ni ganas de nada, es por eso la importancia de su salud física, mental y emocional.

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7. Referencias bibliográficas Secretaria de Educación Pública ( MX). (2013). Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo. Consultado el 25

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https://es.wikipedia.org › wiki › Gilbert_Strang

octubre

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8. Anexos

8.1. Anexo ejemplo 1 del formato del registro anecdótico

(Con base en el documento de Secretaria de Educación Pública, 2013, p.27)

19 8.2. Anexo 2 ejemplo de como se llena un registro anecdótico

( Secretaria de Educación Pública, 2013, p.28)

20 8.3. Anexo 3 ejemplo de Formato para las tarjetas independientes

Nยบ_________________ Alumno:________________________________________ Fecha: ______________ Establecimiento:__________________________________ Curso: ____________ Observador: ________________________________________ Situaciรณn de la observaciรณn:

Incidente:

Interpretaciรณn o comentarios:

(Con base al formato de Ruth Strang)

21 8.4. Anexo 4 ejemplo de Formato para hojas acumulativas REGISTROANECDÓTICO Nombre:------------------------------------ Fecha Nacimiento--------------------- E.C---------- Establecimiento---------------------------------------------------------------------- Curso--------Nº

FECHA Hora de Inicio:

Hora de Término: (Con base al formato de Ruth Strang)

SITUACIÓN

INCIDENTE