Manual "El aprendizaje y sus problemas asociados"

Manual “El aprendizaje y sus problemas asociados” Autores Amaro Fuentes Yuri Annet Tomas Álvarez Rodrigo Padilla Guerrero Litzi Ramos Yáñez Karina Brenelly Vázquez Galicia Lidia Elizabeth

“La vida es un aprendizaje de renunciamiento progresivo, de continua limitación de nuestras pretensiones, de nuestras esperanzas, de nuestra fuerza, de nuestra libertad.”

HENRI-FRÉDÉRIC AMIEL

PRESENTACIÓN En la primera parte de este manual se presentan, de manera general, distintos autores y como estos ven al aprendizaje y las diferentes teorías del aprendizaje. En la segunda parte, se revisan algunas estrategias de enseñanza para aplicar esta información en el aula además que se integran temas como los tipos de personalidad y los diferentes modelos que abordan el aprendizaje . En la tercera y última parte se proporcionan algunos tipos de problemas en el aprendizaje y se dan estrategias y actividades para llevar este manual y poder incluir a todos en el salón de clases.

Estos elementos permitirán a los orientadores educativos y a los docentes fortalecer sus competencias para lograr en los estudiantes aprendizajes significativos.

Primera parte

Aprendizaje

● El aprendizaje es el proceso mediante el cual todo ser humano asimila conocimientos e información que recibe por medio de los sentidos.

Se pueden aprender conceptos, habilidades, valores, actitudes.

Proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia. ●

Datos generales •Edward Lee Thorndike nació el 31 de agosto de 1874 en Williamsburg, Massachusetts, Estados Unidos.

•Fue un psicólogo y pedagogo estadounidense, uno de los pioneros de la psicología del aprendizaje.

•Estudió en la Universidad Wesleyan, donde se licenció en 1895; después completó su formación en Harvard y Columbia, y en esta última institución obtuvo el doctorado en 1898 bajo la dirección de James Cattell.

Investigaciones •Para desarrollar sus investigaciones se apoyó en el estudio de animales, en concreto gatos, y la utilización de herramientas como la “caja rompecabezas” o “caja-problema”, en la que el animal debía accionar un mecanismo para poder salir de ella. El resultado de sus estudios fue la elaboración de la teoría del aprendizaje por ensayo y error.

Aprendizaje por Ensayo y Error Thorndike observó que la conducta casual o aleatoria de un animal podía venir acompañada por respuestas del medio ambiente satisfactorias para el animal.

Si esta circunstancia se repite, es muy probable que el animal asocie dicha conducta con la respuesta que tras ella aparece. De ese modo, el animal habrá aprendido una conducta que podrá utilizar siempre que necesite que aparezca la respuesta del medio.

Ley del Efecto Dice que cuando una conexión entre un estímulo y respuesta es recompensado (retroalimentación positiva), la conexión se refuerza y cuando es castigado (retroalimentación negativa), la conexión se debilita. Posteriormente, Thorndike revisó esta ley cuando descubrió que la recompensa negativa (el castigo) no necesariamente debilitaba la unión y que en alguna medida parecía tener consecuencias de placer en lugar de motivar el comportamiento

Tipos de Condicionamiento Condicionamiento Clásico

Iván Pávlov

Condicionamiento Operante

Burrhus Frederic Skinner

Tipos de Condicionamiento Condicionamiento Clásico

Condicionamiento operante

Albert Bandura ● Psicólogo canadiense ● Graduado de la Universidad de Columbia Británica en 1949 ● Obtuvo una maestría en Psicología clínica en 1952 ● Profesor en la universidad de Stanford ● Uno de los psicólogos más influyentes de la “Revolución Cognitiva

4-diciembre-1925 - 26-julio-2021

Teoría del aprendizaje social Esta teoría critica al condicionamiento ya que probó que el comportamiento por imitación se presenta en los niños desde temprana edad antes de que exista un estímulo de castigo y/o recompensa. El comportamiento por imitación se denomina modelamiento.

Bandura estudió principalmente el aprendizaje de los niños a partir de la imitación de modelos de conducta. De acuerdo a las observaciones obtenidas de su investigación concluyó que la imitación es el factor más importante en la adquisición del lenguaje, la manifestación de conductas agresivas, la formación de actitudes y valores, en general, todo el comportamiento social.

Experimento del muñeco “bobo”

David Ausubel ● Psicólogo estadounidense ● Nació el 25 de Octubre de 1918 ● Cursó estudios en la Universidad de Nueva York ● Creador de la Teoría del Aprendizaje Significativo ● Valora la experiencia que tiene el aprendiz en su mente

Teoría del aprendizaje significativo

● Consiste en la combinación de conocimientos previos que tiene el individuo con los conocimientos nuevos que va adquiriendo.

● El aprendizaje significativo ocurre cuando la información nueva se conecta con un concepto relevante ya existente en la estructura cognitiva, esto implica que nuevas ideas y conceptos pueden ser aprendidos significativamente

Relaciona ●

Fue un psicólogo y pedagogo estadounidense, uno de los pioneros de la psicología del aprendizaje.

●

Obtuvo una maestría en Psicología clínica en 1952

●

Valora la experiencia que tiene el aprendiz en su mente ●

●

Psicólogo canadiense Nació el 25 de Octubre de 1918

Clásico

Teorias del Aprendizaje

Modelo

Finalidades

Contenidos

Metodología

Relación P-A

Representantes

Tradicional

Trascienda con el ser supremo, que sirva a los demás, transmite la cultura

Saberes, cultos y clásicos.

Lectura, escritura y cálculo

Academicista, verbalista, eclesiástica

Vertical, excluyente, transmisorreceptor

Clero, iglesia

http://es.scribd.com/doc/103861447/Las-Bases-Del-Aprendizaje http://issuu.com/hpaucar/docs/teorías

Teorias del Aprendizaje Conductista La Teoría Conductista, se desarrolla a partir de la mitad del siglo XX, y permanece vigente a mediados de ese siglo, el cual viene manifestándose como la teoría del aprendizaje tradicional, la cual está fundamentada en que un estímulo es seguido de una respuesta.

Modelo

Finalidades

Contenidos

Metodología

Relación P-A

Representantes

Conductista

Instrumento para el desarrollo económico.

Integrarse a la producción

Conocimiento s prácticos, adiestrar para la estructura económica

Formación por objetivos, ejercitación del comportamien to, refuerzos

Vertical, alumnos pasivo

James, Dewey, Skinner Bloom

http://es.scribd.com/doc/103861447/Las-Bases-Del-Aprendizaje http://issuu.com/hpaucar/docs/teorías

Teorias del Aprendizaje

Naturalista Modelo

Finalidades

Contenidos

Metodología

Relación P-A

Representantes

Naturalista

Desarrollar lo bueno de su interioridad, resaltar cualidades y habilidades

Experiencias a base del juego, no hay materias ni programas

Ambiente flexible, libertad del alumno

Auxiliar, amigo de la expresión libre

Rogers, Nelly

http://es.scribd.com/doc/103861447/Las-Bases-Del-Aprendizaje http://issuu.com/hpaucar/docs/teorías

Teorias del Aprendizaje

Cognitivo Modelo

Finalidades

Contenidos

Metodología

Relación P-A

Representan tes

Cognitivo

Comprender el mundo para interiorizar y después construirlo

Desarrollo de destrezas cognitivas, procedimient os, actitud

Procesos más que resultados

Directa.

Maestro solo da orientaciones y el alumno hacia la búsqueda y el descubrimiento

Piaget, Bruner, Ausubel

http://es.scribd.com/doc/103861447/Las-Bases-Del-Aprendizaje http://issuu.com/hpaucar/docs/teorías

Teorias del Aprendizaje

Socio-crítico Modelo

Finalidades

Contenidos

Metodología

Relación P-A

Representante s

Socio-crítico

Desarrollo pleno del potencial, libertad e identidad.

Construcción de una nueva sociedad

Contenidos como experiencias, se vale de los problemas y las necesidades del entorno

Colectiva, dinámica, creativa. La investigación es el eje

Democrática y participativa

Paulo Freire, Habermas, Lerena, Zea, Dussel

http://es.scribd.com/doc/103861447/Las-Bases-Del-Aprendizaje http://issuu.com/hpaucar/docs/teorías

El proceso de aprendizaje es una actividad individual que se desarrolla en un contexto social y cultural.

El proceso de aprendizaje se puede dar en cualquier parte, o bien de forma reglada y formal como es el colegio, en casa Aprender no solamente consiste en memorizar información, es necesario también otras operaciones cognitivas que implican: conocer, comprender, aplicar, analizar, sintetizar y valorar.

Procesos de aprendizaje

Etapas del proceso de aprendizaje ● El acceso a la información: ● ¿Cómo se procesa la información? ● Lo que se obtiene ● La aplicación práctica:

Luca lee su libro Luca se levantó contento, cogió su libro y leyó el cuento “La leona alimenta a sus leoncitos”.

“La leona Luisita alimenta a sus peludos leoncitos Lolo y Luna con la leche de sus tetitas. Luego, su papá le lame su peludo cuerpo para limpiarlo antes de irse a jugar cerca de la laguna con el leopardo Leandro y la elefanta Laura. Al llegar a la laguna la gacela Marcela, que saltaba libre se asustó, y salió corriendo al ver a los leones y sus amigos, el leopardo y la elefanta. El alegre Loro voló rápido por la selva hasta encontrar a la gacela y le contó que los pequeños leones no se alimentan de gacelas, porque la leona Luisita los alimenta con la leche de sus tetitas, por lo que no deben tenerle. La gacela feliz, volvió a la laguna dando grandes saltos de alegría y los cuatro animales jugaron libres y felices hasta que la luna salió al cielo y veloces, cada animal volvió al lado de su madre y su padre”.

Cuando Luca terminó de leer el cuento todos sus amiguitos del cole le felicitaron y le ovacionaron con un largo aplauso. Ese día Luca volvió a casa feliz.

Preguntas 1. ¿Cómo se titula el libro de Luca?

2. ¿Cómo se llaman los leoncitos de Luisita?

3. ¿Dónde juegan los leoncitos?

4. ¿Con quiénes juegan los leoncitos?

5. ¿Cómo se llama la mamá de los leoncitos?

FACTORES DEL APRENDIZAJE

“Querer aprender”

MOTIVACIÓN

● Se debe tener el deseo por querer aprender.

La motivación se encuentra limitada y depende de múltiples factores (por la familia, la personalidad,la fuerza de voluntad y el contexto).

MOTIVACIÓN

Tipo de factor: afectivo-social Procesos y procedimientos para que la motivación se presente.

EXPERIENCIA “Saber aprender” ● Tener buena organizacion y planificacion para lograr los objetivos. ● Los nuevos aprendizajes se van construyendo a partir de los aprendizajes anteriores.

EXPERIENCIA Requiere de ciertos hábitos y la utilización de instrumentos y técnicas básicas de estudios. ● Técnicas de comprensión ● Conceptuales ● Repetitivas ● Exploratorias.

INTELIGENCIA Y CONOCIMIENTOS PREVIOS

“Poder aprender” Inteligencia, para poder aprender el individuo debe estar en condiciones de hacerlo.

Los conocimientos previos imprescindibles para construir sobre ellos los nuevos aprendizajes.

Segunda parte

¡Comenzamos !

Hipócrates y los 4 temperamentos o humores

● Médico griego ● Propuso la Teoría de los humores con base en los líquidos corporales predominantes, de los cuales derivan los temperamentos.

“Las fuerzas naturales que se encuentran dentro de nosotros son las que curan las enfermedades”.

-Hipócrates

https://www.youtube.com/watch?v=o6JZAS0YPxA Colérico Flemático Sanguíneo Melancólico

Tipos de personalidad El autor sostiene que la raíz de las diferencias humanas se localiza en dos funciones cognoscitivas ★ Percepción ★ Juicio La información se puede percibir de dos maneras ★ Concreta ★ Abstracta En cuanto al juicio se puede procesar la información de dos maneras ★ Objetiva ★ Subjetiva

Carl G. Jung ( 1923)

Dimensiones de la personalidad Sensación Son realistas, concretas, prácticas y técnicos.

Pensamiento Son Organizados , ordenados, objetivos y toman decisiones.

Sentimiento

Intuición

Son emotivas, subjetivas , espontáneas ,sociables y buscan la aprobación de sus pares.

Son innovadoras, flexibles,libres,visionaria s y creativas.

¿Entonces qué es la personalidad?

Es una constelación única de rasgos y estados, los rasgos se refieren a las características que posee el individuo

Me presento mi nombre es Sofia soy una persona que ama tener muchos amigos aunque no me guste decirlo necesito que los demás aprueben las cosas que hago.

Me llamo Vane me gusta trabajar muy duro por las cosas que me gustan hasta poderlas conseguir, cuando tenemos reuniones con mi familia soy muy emotiva.

Hola mi nombre es Carolina yo soy una persona que me gusta vivir y trabajar en el presente, soy demasiado realista no me gusta andar divagando, siempre me planteo metas y las consigo.

Hola soy Juanito odio estar sujeto a reglas, soy demasiado creativo y me gusta innovar todo lo que se pueda.

Mi nombre es pedro a mi lo que más me gusta es ser organizado siempre busco la causa y el efecto de todas las cosas que me suceden

¡Adivina me!

¿Ahora dime a qué dimensión de la personalidad perteneces ?

INDICADORES TIPOLÓGICOS DE MYERS-BRIGGS: Isabel Myers Briggs elaboró la famosa tipología de la personalidad en 1962.

Clasifica a las personas de acuerdo a sus preferencias para: ● Percibir ● Percatarse ● Juzgar o concluir.

Describe los tipos de personalidad en términos de cuatro pares de preferencias o dicotomías:

16 ESTILOS DE APRENDIZAJE

ESTILOS DE APRENDIZAJE -

Extrovertido Introvertido Sensoriales Intuitivos Pensadores Sentimentales Calificadores Perceptivo

https://www.16personalities.com/es

Escuela americana

Modelos de los cuadrantes cerebrales William Edward "Ned" Herrmann (nació en carolina del norte en 1922 y fallece a los 77 años el 24 de diciembre, 1999 a causa de cáncer).

Estudio en la universidad de Cornell, donde se logra desarrollar como físico y músico. Donde en el año 1976 se estudia el cerebro como fuente de creatividad.

Permitiendo 20 año de vida a su teoría llamado cerebro.

Logrando el aprendizaje , aumentar la auto-comprensión y mejora de las capacidades de pensamiento creativo, tanto a nivel individual como corporativo.

Aportación de Herrmann a la aplicación de la denominación del cerebral le trajo el reconocimiento en todo el mundo

Modelos de los cuadrantes cerebrales

David A. Kolb Es un teórico de la educación cuyos intereses y publicaciones se enfocan en el aprendizaje experiencial, el cambio social e individual, desarrollo de carrera, y educación profesional y ejecutiva. Es fundador y director de Experience Based Learning Systems, Inc. (EBLS) , y profesor de Conducta Organizacional en Weatherhead School of Management , Case Western Reserve University , Cleveland, Ohio .

Modelo Kolb

Modelo vak de programacion neurolinguistica

(profesor de lingüística)

(psicólogo y filósofo)

Modelo vak de programacion neurolinguistica

El modelo de los hemisferios cerebrales Roger Wolcott Sperry (Hartford, Connecticut; 20 de agosto de 1913-Pasadena, California; 17 de abril de 1994) fue un biólogo, neurocientífico y psicólogo estadounidense.

Robert Evan Ornstein (21 de agosto de 1942 - 20 de diciembre de 2018) fue un psicólogo , investigador y autor estadounidense. fundador y presidente del Instituto para el Estudio del Conocimien to Humano

(ISHK).

El modelo de los hemisferios cerebrales

El modelo del cerebro Triuno de McLean Paul D. MacLean, neurólogo y psiquiatra que desarrolló la intrigante teoría del "cerebro triuno" para explicar su evolución y para intentar conciliar el comportamiento racional humano con su lado más primitivo y violento, murió en el 26 de diciembre en Potomac, Maryland Tenía 94 años.

El modelo del cerebro Triuno de McLean

Modelo de las Inteligencias Múltiples de Gardner

Howard Gardner

Psicólogo Howard Gardner es un psicólogo, investigador y profesor de la Universidad de Harvard, conocido en el ámbito científico por sus investigaciones en el análisis de las capacidades cognitivas y por haber formulado la teoría de las inteligencias múltiples.

Modelo de las Inteligencias Múltiples de Gardner

El Modelo de Felder

Richard M. Felder es profesor emérito de ingeniería química en la Universidad Estatal de Carolina del Norte, en Raleigh, North Carolina.

El Modelo de Felder

El Modelo Mat 4 de Bernice McCarthy Bernice McCarthy Profesora de inglés, consultora, creadora de la metodología 4MAT.

El Modelo Mat 4 de Bernice McCarthy

La rueda del aprendizaje en equipo

●Finalidad ●Objetivo ●Duración

Tercera parte

Gimnasia cerebral

Recuperado de :

GIMNASIA CEREBRAL. Clase 1.

https://www.youtube.com/watch?v=rr5908ZB5d8

Tipos de Aprendi zaje

Descubrimiento (heurístico) Es una metodología que pretende que el alumno relacione conceptos, busque los conocimientos y asimile esa información, incorporándola de ese modo a sus aprendizajes previos. con todo ello, el niño creará las herramientas necesarias para ir construyendo sus propios conocimientos.

Asociativo El aprendizaje asociativo, simple o mecánico, se basa en la relación estímulo-respuesta que da origen a los hábitos. Cabe destacar que los tipos de aprendizaje por asociación son el condicionamiento clásico, el condicionamiento operante y el aprendizaje de respuestas combinadas.

Aprendizaje Emocional Significa aprender a conocer y gestionar las emociones de manera más eficiente.

Este aprendizaje aporta muchos beneficios a nivel mental y psicológico, pues influye positivamente en nuestro bienestar, mejora las relaciones interpersonales, favorece el desarrollo personal y nos empodera.

Aprendizaje memorístico

Significa aprender y fijar en la memoria distintos conceptos sin entender lo que significan, por lo que no realiza un proceso de significación.

Es un tipo de aprendizaje que se lleva a cabo como una acción mecánica y repetitiva.

Características ·

Es el tipo de aprendizaje más básico.

·

Es mecánico.

· Los contenidos se relacionan arbitrariamente.

¡Que no se te olvide!

14579 65320 12354

¡Que no se te olvide!

Mango Toronja

Sandia

Mandarina Limón

Computadora Kiwi Uvas

Jicama

Manzana

Fresa Carambola

Aprendizaje Observacional El aprendizaje por observación se presenta cuando la personas observan a otras personas, implicando un cierto nivel de actividad cognoscitiva. En realidad, el conocimiento del mundo real y objetivo es realizado por las personas en todas las esferas de la vida y de su actividad: ir a la escuela, relaciones sociales, leer un libro o recibir los mensajes de los medios de comunicación social

Etapas 1.- Adquisición 2.- Retención 3.- Ejecución 4.- Consecuencias

Aprendizaje receptivo Consiste en que el profesor/a enseña o transmite una cierta temática ya elaborada y el alumno simplemente la recibe y la memoriza a través de exponerse de forma repetida a ella.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Al proceso mediante el cual se construyen las representaciones

Surge como contraposición al aprendizaje memorístico.

El creador de la teoría del aprendizaje significativo es David Paul Ausubel.

Un nuevo conocimiento, un nuevo contenido, un nuevo concepto, que están en función a los intereses, motivaciones, experimentación y uso del pensamiento reflexivo del aprendiz.

personales significativas y que poseen sentido de un objeto, situación o representación de la realidad, se le conoce como aprendizaje.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Verdadero aprendizaje: Información nueva, información previa.

Experiencias previas.

Procesos de autorrealización.

Elaborar un juicio valorativo.

Presencia de un profesor.

Aprendizaje explícito El aprendizaje explícito se caracteriza porque el aprendiz tiene intención de aprender y es consciente de qué aprende.

Por ejemplo, este tipo de aprendizaje nos permite adquirir información sobre personas, lugares y objetos. Es por eso que esta forma de aprender exige de atención sostenida y selectiva del área más evolucionada de nuestro cerebro, es decir, requiere la activación de los lóbulos prefrontales.

Problemas del Aprendizaje

¿QUÉ SON?

DISLEXIA Es un trastorno del aprendizaje que supone la dificultad para leer a raíz de problemas para identificar los sonidos del habla y para comprender cómo estos se relacionan con las letras y las palabras (decodificación).

DISLEXIA

Problemas que presenta: - Las personas con dislexia tienen dificultad para leer con fluidez y sin errores.

-

También pueden tener dificultades con la comprensión lectora, la ortografía y la escritura.

-

Estas dificultades no están relacionadas con la inteligencia del individuo.

La dislexia es detectada cuando las personas tienen dificultades con habilidades más complejas como la gramática, la comprensión lectora, la fluidez lectora, la estructura de las oraciones y la escritura más elaborada.

SEÑALES Y SÍNTOMAS

Una señal clave de la dislexia es dificultad para decodificar las palabras.

Tener dificultad con una habilidad más básica llamada conciencia fonémi ca.

La dislexia no solo afecta el aprendizaje, también puede afectar actividades diarias.

Posibles causas:

●

●

Genes y herencia.

Anatomía y actividad cerebral.

Disgrafía La disgrafía es un trastorno específico del aprendizaje que dificultad la expresión escrita Sus ● ● ● ●

principales causas son: Neurológicas Psicomotoras Ambidextros Genéticos

Existen dos tipos de disgrafía: Disgrafía motriz y Disgrafía específica

Síntomas Mala letra acompañado de rechazo a la escritura Dolor y cansancio en los músculos de la mano Toma dictado o copia los textos con lentitud Se le complica escribir sobre una línea y dentro de los márgenes Tiene problemas para leer mapas, dibujar o reproducir formas Se le dificulta sostener un lápiz correctamente, hacer trazos, cortar la comida, atarse los cordones de los zapatos, armar rompecabezas, entre otros Le cuesta cortar papel con tijeras Puede deletrear con facilidad de manera oral, pero comete errores al escribirlo Mezcla letras mayúsculas y minúsculas Generalmente, escribe oraciones muy largas No organiza las palabras en la página, de izquierda a derecha

La Disgrafía se detecta a partir de los 7 años

Discalculia término usado para describir discapacidades de aprendizaje específicas que afectan la capacidad de un niño para comprender, aprender y realizar operaciones matemáticas y basadas en números

Discapacidad intelectual

Es un término utilizado cuando una persona no tiene la capacidad de aprender a niveles esperados y funcionar normalmente en la vida cotidiana.

Los niños con discapacidad intelectual puede que: ❏ ❏ ❏ ❏ ❏ ❏

Se sienten, gateen o caminen más tarde que otros niños Aprendan a hablar más tarde o tener problemas para hablar Tengan dificultad para recordar cosas Tengan problemas para entender las reglas sociales Tengan dificultad para ver las consecuencias de sus acciones Tengan dificultad para resolver problemas

Discapacidad de memoria y el proceso auditivo ● Las discapacidades de la memoria y el procesamiento auditivo incluyen la dificultad para comprender y recordar palabras o sonidos. ● Es posible que un adolescente escuche con normalidad y, sin embargo, no recuerde las partes importantes porque su memoria no está almacenándolas ni descifrandolo de manera correcta.

En el caso de los jóvenes con trastornos de procesamiento auditivo central (TPAC), el zumbido de un ventilador o los sonidos típicos de una clase pueden interferir con el aprendizaje.

¡Vamos a escuchar!

Trastorno por déficit de atención con hiperactividad Se caracteriza por la dificultad de prestar atención, existe hiperactividad e impulsividad.

Suele comenzar en la niñez y persistir en la edad adulta.

También puede generar baja autoestima, problemas en las relaciones y dificultades en escuela o trabajo.

Trastorno del espectro autista (TEA)

Se caracteriza por la presencia de deficiencia persistentes en la comunicación y en la interacción social.

Pueden presentar patrones de comportamiento, de interés mo de actividades repetitivos, con dificultades para hacer frente a cambios inesperados.