Questões e respostas sobre a avaliação formativa ou avaliação para a aprendizagem
s testes de avaliação sumativa devem tornar-se uma parte positiva do processo O de aprendizagem. Através da participação ativa no processo de correção dos testes sumativos, os alunos podem perceber que em vez de serem “vítimas” da avaliação sumativa, podem beneficiar com ela, pois pode ajudá-los a melhorar a sua aprendizagem.
Envolver os alunos na autoavaliação e na avaliação pelos pares (coavaliação)4 Se os alunos estão a trabalhar para concluir uma tarefa com êxito, é essencial que estejam conscientes quer dos objetivos do seu trabalho quer do que significa completá-lo com sucesso (critérios de sucesso), e que a isso sejam incentivados, bem como a avaliar o seu progresso para atingir os objetivos estabelecidos. Tudo isto implica o envolvimento ativo dos alunos na sua própria aprendizagem e na avaliação da mesma. Os alunos são geralmente honestos e confiáveis quando se avaliam a si e uns aos outros. É mais provável que sejam duros consigo mesmos em vez de muito generosos. Apesar disso, é essencial que os professores reconheçam a necessidade de os alunos aprenderem a avaliar o trabalho realizado, com recurso à autoavaliação e à coavaliação. A autoavaliação e a coavaliação destinam-se a permitir que os alunos assumam mais responsabilidade pelo seu processo de aprendizagem através da reflexão e pela reação dos colegas. A autoavaliação e a coavaliação fazem-se em relação a objetivos ou critérios de apreciação precisos, determinados antes do início das atividades, e podem ser realizadas de várias formas: portefólio, diário, reunião individual ou questionário (ver Capítulo 3). O que distingue a autoavaliação da coavaliação é que, no primeiro caso, o aluno aprende sobre a aprendizagem, refletindo sobre o seu próprio trabalho ou sobre as suas próprias atividades; no segundo caso, o aluno aprende refletindo sobre as atividades e os resultados de aprendizagem dos outros alunos.
Na prática
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edições técnicas
s alunos devem participar na definição e desenvolvimento de critérios e greO lhas de avaliação para avaliar os seus trabalhos e o seu desempenho escolar. Os alunos, individualmente ou em grupo, fazem as primeiras sugestões. Estas, se necessário, são modificadas em colaboração com o professor. Os alunos identificam estratégias para melhorar o seu próprio trabalho (autoavaliação) ou trabalhos similares dos seus colegas (coavaliação). Coavaliação consiste na avaliação mútua, contemplando conjuntamente a auto e a heteroavaliação (por exemplo, num trabalho de grupo os alunos avaliam-se a si próprios e aos seus pares).
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