2ª AULA
Nodia31dejaneirode 2022,às7hdasegunda-feira, tivemos a segunda aula do curso. Embora eu tenha estado ausente no dia, consegui obter as anotações demeuscolegassobreoque aconteceunestaaula.
Primeiramente,foiexibidaacanção“Me Ensina a Escrever”, de Oswaldo Montenegro, como parte de uma atividade na qual nós, alunos, deveríamos anotar umtrechodamúsicaquediz respeito ao nosso processo de escrita e explicar tal relação. Para isso, utilizei comoresposta:
“Omeuprocessodeescrita relaciona-se principalmente com o verso ‘palavras que possam tecer’, pois, em mi-
nhas produções, independentemente do gênero textual, sinto que preciso criar palavras com significados, frases que causem sensações e parágrafos que teçamumalinhanaconsciência dequemlê.”
Em seguida, fomos questionadoscomaseguinte pergunta:
“Háalgumapalavrapresa, represada no seu interior, e quevocêgostariadelibertar?”
Apósmuitorefletirsobre a pergunta e revisitar alguns dos cantos mais profundosdeminhamente, cheguei à conclusão de ilustrar a palavra justiça, a qual desenhei ao lado de uma representação de Themis, a deusa grega dos direitosedaequidade.
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Meu diário de bordo
Meu diário de bordo
IlustraçãodaJustiça,simbolizadapeladeusagregaThemis.
"Palavras que possam tecer"
Em7defevereirode2022, às 9:50 da segunda-feira (o horário,apartirdeentão,fixodo curso), foi solicitada a produção do presente diário de bordo, de forma escrita ou digital, realizando um registro semanal do componente a partir da primeiraaula.
Logo após, a professora questionou-nossesabíamosoque era um diário de bordo e como fazê-lo, proporcionando alguns minutos para que pesquisássemos. Dessa forma, cheguei ao resultado:
“Diáriodebordoéoinstrumento utilizado para relatar sobre todo o desenvolvimento de determinado projeto ou atividade, indicando detalhes sobre os fatos, processos, descobertas e indagações, além dos locais e datas das práticas, os testes e experimentos realizados, resultados obtidos,dentreoutrositenspertinentes àproposta.”
Posteriormente, iniciamos umaatividadeintitulada“Omundo de fora dentro da sala de aula”, na qual deveríamos estabelecer uma relação entre a rede Telegram e as Fake News e, então, ler 3 artigos sobre o caso do app e apresentar argumentossobreoassunto.
Apóscompartilharmosnossas anotações, na terceira aula realizamos uma degustação do acervo da Biblioteca Escolar. Lá, nós conhecemos os novos livros do acervo e fotografamos os que mais nos chamaram a atenção, seja pela capa, sinopse ou por experiênciapréviacomaleitura.
Porfim,apósabibliotecária darorientaçõessobreareabertura da biblioteca e o empréstimo de livros, retornamos à sala. A aula foifinalizadacomatarefade,em casa, assistirmos ao curta-metragem “Viagem à Lua”, de Georges Méliès, e respondermos à uma listadequestõessobreaexibição.
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Em14defevereirode2022,às9:50da segunda feira, iniciamos oficialmente a Estação 1, Cinema em Cena. Para tanto, a professoranosfezoseguintequestionamento:
“Comoterásidoprimeirasessãodecinemano mundo?”
Assim, tendo como base apenas meus conhecimentosprévios,tivecomoresposta:
“A 1ª sessão de cinema foi realizada com aparelhos rudimentares, mas revolucionários à época, trazendo imagens em preto e branco e movimentos simples que encantavam ao mesmo tempo que amedrontavam os espectadores, os quais compunham um público composto apenas dos indivíduosmaisabastadosdasociedade.”
Logo,foiexibidaumamatériadoportal de notícias DW sobre a 1ª sessão pública de cinema, para que, então, realizássemos uma análise coletiva da história do cinema. Como forma de ampliar o entendimento, foi pedido que complementássemos nossa resposta anteriorcomasnovasinformaçõesadquiridas, resultandonaafirmação:
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“Deacordocomosite DW,a1ªsessãopública decinemanomundoaconteceuno GrandeCaféde Paris, na França, em 28 de dezembro de 1895. A sessão, que custava um franco, contou com um público de 36 pessoas que assistiu à exibição de 10 filmes com duração de 3 a 4 minutos cada, apresentadospelosirmãosfrancesesAugusteeLouis JeanLumière.”
Terminadaatrocaderespostas,passamos a analisar alguns cartazes do curtametragem “Viagem à Lua”, para que nos inspirássemos e então realizássemos um rascunhodereleituradoscartazesnotempode 20 minutos. Em seguida, realizamos uma apreciação do filme de Georges Méliès, compartilhamos nossos entendimentos em uma discussão mediada pela professora, e então iniciamos a correção da lista de exercíciossolicitadanaaulapassada.
Logo,finalizandoaaula,foi-nosfeitaa seguinteproposta,paraquepesquisássemose respondêssemos em casa, em apenas dois parágrafos:
“Oquehádediferenteentreadivulgaçãode umfilmenadécadade20enaatualidade?”
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Nodia21defevereirode2022,às9:50 da segunda-feira, iniciamos a aula compartilhando nossas pesquisas relacionadas ao cinema. No entanto, devido à dificuldade de encontrar-se informações e a consequentefaltadefundamentosemnossas respostas,aprofessorasolicitouquetodos,ao retornaremparacasa,refizessemapesquisa, incluindodetalhescomoexemplosdefilmes, custo de divulgação/produção, público-alvo, materiais utilizados, repercussão na época, entreoutros.
Emseguida,assistimosaoclipemusical “Tonight,Tonight”, da banda norte-americana The Smashing Pumpkins, a qual trazia uma releitura do filme “Viagem à Lua”. Após a exibição, discutimos sobre os aspectos semelhantesediferentesentreasobraselogo foipedidoquenósrealizássemosumregistro formaldenossasrespostas,tendocomobase oseguintequestionamento:
“A partir da análise do clipe musical ‘Tonight, Tonight’, da banda The Smashing Pumpkins, responda qual é a sua relação com o filme‘ViagemàLua’?”
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Respondidamaneiraaseguir:
“Oclipetemtodooseuvisualbaseadonocurta de Georges Méliès, contando com cenários teatrais e combinando técnicas antigas e efeitos especiais da atualidade para recriar o filme de 1902. Já sobre o enredo, o vídeo musical traz a história de um casal que viaja à lua e, assim como em“Viagem à Lua”, eles enfrentam diversos seres da lua até conseguirem retornar ao planeta Terra, mergulhando no oceano terrestre e sendo recebidos pelopovosubmarino.”
Posteriormente, retomamos o gênero textual conto, revisando suas características, tipos, estrutura e suas diferenças com o gênero crônica, seguido de uma análise de enredo de um trecho do conto Negrinha, de Monteiro Lobato, identificando personagens, tempoeespaço.
Por fim, realizamos a leitura do texto
“Assunto Para um Conto”, de Artur Azevedo e iniciamos a resolução de uma lista de questões sobre o conto, finalizando-a em casa. Além disso, foi combinada a entrega da releitura do cartaz do filme “Viagem à Lua”, como atividade avaliativa, para a próxima aula.
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Naauladodia7defevereirode2022,às 9:50 da segunda-feira, iniciamos a aula com a entregadasreleiturasavaliativas.Emseguida, passamos o resto da aula desenvolvendo, em dupla, a questão J da lista de questões sobre o texto “Assunto Para um Conto”, de Artur Azevedo,aqualtraziaaseguintecomanda:
“Pense em uma breve história que envolva um filme, uma ida ao cinema, a produção de um vídeo (pode ser verídica ou não) que poderia se transformar em um conto. Você vai sugerir a um colegaparaqueeleescrevaanarrativa”
A minhasugestão para umaprodução, aqualpropusàminhadupla,foiaseguinte:
“A protagonista do conto seria uma pessoa apaixonadaporcarrosquedecidevisitarumalojade antiguidades para apreciar os antiquados veículos. Quando a personagem encontra, na loja, um fusca brancoelistrado,elapassaaseimaginarcomouma piloto de corrida, vencendo diversas competições ao ladodeseucarrosuperespecial.Depois,noentanto, elavoltaàrealidadeepercebequehaviadormidono cinema enquanto assistia ao filme ‘Herbie - Meu FuscaTurbinado’.”
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Logo, tendo como base a sinopse que minha colega me sugeriu, redigi o conto a seguir:
Amáquinaemotiva
Porumimpulsoqualquer,resolviiraocinema. A semana que se passou fora tão estressante, com o Ensino Médio chegando ao fim e a preocupaçãoemescolherumcursotomandocontade mim, que decidi dar uma chance. Permanecia me perguntando o que eu – uma jovem de baixa estatura,comcabelosescuroseroliços,olhosopacose uma personalidade nada marcante – poderia ter comoprofissão.Nadademais,éclaro.
De qualquer forma, especialmente naquele momentoemqueprecisavaesfriaracabeça,escolhio filme mais melodramático em cartaz – “Diário de uma Paixão”, Nick Cassavetes – e me dirigi ao cinema próximo de casa. Chegando lá, enfrentei uma pequena fila e logo entrei na fria sala de cinema. Conforme os espectadores chegavam, percebia o quão curioso é o conceito do cinema: reunirdezenasdepessoasemumescurorecintopara comer milho e assistir a obras de arte – embora eu sentisse que, para além disso, existia um algo a mais.
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Olonga-metragemcomeçoua ser exibido no enorme telão. Eu, no entanto,aindaemdúvidasobreoque seriaesterequintedocinema,passeia divagar o assunto. Qual seria o propósito desta instalação?
Simplesmente circular produções audiovisuais? Realizar uma lenta e prazerosa lavagem cerebral a um preço fixo? Ou seria o breve compartilhamentodeartesecultura?
Ainda não chegava à resposta de o que faria com que indivíduos de variadas idades, gêneros e classes se juntassem,tendoapenasogostopara filmesemcomum.
A exibição alcançou afinal o momento em que o casal apaixonado temiaapossibilidadedenãopoderem ficar juntos. Nesse ínterim, ao meu redor, diversas pessoas começaram a chorar e se abraçar, confortando uns aos outros com murmúrios e beijos abafados. Lágrimas e abraços: era esseosegredodocinema?
Sentiaarevelaçãoapoderando-sedemeuser–ocinemanãoseria nada menos que uma máquina do tempo, capaz de transportar-nos através de sentimentos, reflexões e emoções.Oquemaisseria?Todoesse conjunto de sons, imagens, cores e pessoas me fascinava cada vez mais, fazendo-me sentir bem como não me sentiahámuitíssimotempo...
Após duas horas de muitas lágrimas derramadas e confissões de amor compartilhadas, a sessão chegavaaofim.Enquantoasensação de êxtase renovava minhas gastas energias,mequestionavacomonunca havia considerado esta opção antes. O cinema! Que outro caminho eu poderia seguir senão o das artes?
Essas artes, responsáveis por tanto, que tocaram meu coração e que eu, com esperança, faria com que tocassemoespíritodeoutrostambém.
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Nodia14demarçode2022, às 9:50 da segunda-feira, realizamos algumas atividades avaliativas. Em primeiro lugar, nos separamos em grupos de 5 pessoas e, a partir dos contos produzidos na aula anterior, planejamos a produção de um curta-metragem. Seguindo as orientaçõesdaprofessora,realizamosatrocadoscontosentreo grupoeescolhemosumdostextos comoobjetodetrabalho.
Porfim,iniciamosasegundaatividadeavaliativadodia,a qual consistia em transcrever nossas pesquisas relacionadas à questão proposta no dia 14 de fevereiro. Assim, registrei a seguinteafirmativa:
“Aproduçãoedivulgaçãodefilmes teve uma evolução demasiada desde a exibição do primeiro curtametragem. Em 1903, por exemplo, houve a divulgação do filme norteamericano 'O Grande Roubo do Trem’,produzidopelocineastaEdwin
S.Porter.OcurtafoivendidoporUS$ 111,00 para o Museu de Nova York para sua exibição, de acordo com dados da plataforma de cinematografia IMDb.Aproduçãofoi anunciadaemgrandesjornais,comoo The New York Times,eemfolhetins impressos, alcançando um vasto públicodeespectadores.
Demodosemelhante,atualmenteosfilmessãodivulgadosemjornaise revistas, mas também incluem meios tecnológicos, como as redes sociais. Issopodeserexemplificadocomofilme de aventura ‘Homem Aranha: Sem Volta Para Casa’,de2021,produzido pelosirmãosRusso.Segundoo IMDb, a obra alcançou recordes de produção, custando mais de US$ 200 milhões, além de arrecadar 1 bilhão de dólares com a bilheteria. Embora os custos e meios de produção tenham variado, ambas as obras contam com a arte da encenação, sonoplastia e efeitos especiais, com técnicas que enganam os sentidos e encantam espectadores atéhoje.”
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Na aula do dia 21 de março de 2022, às 9:50 da segunda-feira, a professora iniciou a aula relatando algumas orientações disciplinares e, em seguida, explicou-noscomorealizara produção do roteiro do curta-metragem avaliativo, demonstrandocomooscript deveriaserestruturado.
No desenvolvimentoda aula, realizamos uma retomada do gênero textual dissertação-argumentativa, revisando a definição do gênero e a estrutura deste tipo de texto, incluindo como escrever a introdução, desenvolvimento e conclusão. A explicação do conteúdo será necessária para a realização posterior de uma redação avaliativa,
nosmoldesdadissertaçãodo ENEM. Porfim,comoexercício
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“Em primeiro lugar, é mais prático comprar nova e limpa do que gastar tempo e dinheirocomahigienizaçãodaescovavelha;éantihigiênico, pois uma escova suja e já utilizada pode acarretar diversos prejuízos à saúde bucal do consumidor, gerando custos ainda maiores com o consequentetratamentoodontológico;porfim,éum assalto à estética, pois a aparência desalinhada e desfigurada do objeto não agrega valor algum ao ambienteeagrideavisãodoespaço,nãopodendoser usada,emúltimocaso,comoumapeçadecorativa.”
Assim,apóstodosteremregistradoseus argumentos, cada dupla posicionou-se em frente da sala e discutiu a proposta,
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Em28demarçode2022,às9:50dasegunda-feira, nós realizamos uma parada literária na Estação Cinema, explorando os tipos de linguagem e a narrativa híbrida através da análise da poesia/conto “Velha História”,deMárioQuintana.
Primeiramente,discutimosdeformaoral o que é linguagem literária e não literária, destacandosuascaracterísticaseexemplosde gênerosqueencaixam-seemcadatipo,logo registrando nossas conclusões no caderno. Realizamos o mesmo processo com as narrativas híbridas e, em seguida, respondemos à alguns exercícios sobre o poema/conto,explicandoporqueotextoéuma narrativahíbridaeencontradonelaexemplos delinguagemliterária.
Assim, discutimos nossas inferências oralmenteeregistramosalgunstermoscomo “ilogismo” e “metáfora”. Por fim, como preparaçãoparaaproduçãotextualavaliativa da próxima aula, foi posposta a seguinte comanda:
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“Como democratizar o acesso ao cinema no Brasil? Apresente ideias em cerca de 2 parágrafos e graveseutextoemumvídeode1minuto.”
Paraisso,respondidaseguintemaneira:
“Adisponibilizaçãodeartecinematográficano país é uma ação desafiadora, já que o acesso ao cinema não é compreendido com forma de adquirir conhecimento artístico e social. Ademais, o usufruto de entretenimento e lazer é direito fundamental dos cidadãos, pois permite o combate à alienação cultural, ao transformar a mentalidade dos indivíduos, além de assegurar a proteção e inclusão de jovens e crianças carentes, afastando-os de experiênciascomdrogaseincentivandoseusestudos.
Detalmaneira,ademocratizaçãodoacessoà sétimaartenoBrasildeveserrealizadacomurgência através da exibição gratuita de filmes nacionais e de pequenas produtoras em bairros periféricos. O projeto, de responsabilidade da Secretaria da Educação, utilizar-se-ia do patrocínio de empresas cinematográficas privadas para divulgar cultura e lazer às camadas mais desfavorecidas da sociedade brasileira, formando a consciência dos cidadãos e mitigandoasdesigualdadesexistentesnopaís.”
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Nodia4deabrilde2022,às9:50dasegunda-feira, nósrealizamosaproduçãotextualavaliativa,dogênero dissertativo-argumentativo. Antes disso, a professora realizouumaretomadadastécnicasdeargumentação por exemplificação e propôs algumas questões para utilizarmoscomobaseemnossaredação,aqualtinha comotema:“O distanciamento entre as periferias e as áreas deconsumodearte”.
Apósrealizaroprojetodetexto,elaboreio seguinterascunho:
Mitigaçãodadesigualdadecultural
De acordo com Confúcio, pensador e filósofo chinês, ‘a cultura está acima da diferença da condição social’. Entretanto, tal afirmativa conflita com a realidade brasileira, uma vez que o acesso à cultura ainda é uma problemática à parceladesfavorecidadapopulação.Issoédevidoàquestãoda desigualdade de renda entre os brasileiros e a falta de disponibilidade de áreas de entretenimento no país, além da desvalorizaçãodaculturacomoferramentadeinclusãosocial.
Noprimeiromomento,deve-selevaremconsideraçãoa diferenciação social inerente à população brasileira. Segundo dados do InstitutoBrasileirodeGeografiaeEstatística (IBGE), o preço de um ingresso ou serviço de streaming pode representarcercade20%dosaláriodeumindivíduodasclasses D ou E, impossibilitando, assim, que a população periférica tenhacondiçõesdeadicionarocustodocinemaàssuasdespesas
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jáexistentes.
Concomitantemente, a dificuldade do acesso às áreas de entretenimentosedácomarestriçãodesteslocaisàsmetrópoles dopaís.Em2019,aAgênciaNacionaldeCinema(Ancine) constatouque7emcada10salasdecinemaestãoconcentradas no Sudeste e Sul do Brasil. Apesar disso, tais salas estão predominantemente localizadas em shopping centers, favorecendo apenas o acesso das camadas com maior poder aquisitivo.
Comoterceiraanálise,adesvalorizaçãodaculturatambémimpossibilitaaequidadeentreasclassessociais,jáqueo cinemanãoévistocomopautarelevanteaodesenvolvimentodo paísedoscidadãos.Talafirmaçãopodeserrefutadacomaação da ONG Movimento pela Paz na Periferia, através do projeto CinePeriferia, que disponibilizou sessões de cinema gratuitasparacriançaseadolescentescarentes.Aocontráriodo queseesperava,ainiciativateveopotencialdeafastarosjovens deexperiênciascomdrogas,alémdeaumentarseurendimento escolar.
Detalmaneira,aaproximaçãodasperiferiasàsáreasde consumo de arte deve ser realizada com urgência através da exibiçãogratuitadefilmesnacionaisedepequenasprodutoras emlocaispúblicosecarentes,comomeiodeextensãodeprojetos jáexistentes.Ainiciativa,deresponsabilidadedaSecretariada Cultura,utilizar-se-iadopatrocíniodeempresasprivadaspara divulgar cultura e lazer às camadas mais desfavorecidas da sociedade,formandoaconsciênciadoscidadãose,assimcomo Confúciopropôs,mitigandoasdesigualdadespresentesnopaís.
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Naauladodia11deabrilde2022,às 9:50 da segunda-feira, iniciamos a aula reorganizandoocronogramadeentregade atividades, como a produção do diário de bordo(para25.04)eagravaçãodaproposta de intervenção (até 14.04). Em seguida, selecionamosfrasesparaoprojeto Caixade Leitura,queseriacoordenadopelasalunas Natália,MilenaeRaquel.
No prosseguimento da aula, conhecemos a matriz de correção da redação do ENEM, a partir da análise de uma charge, acompanhadadoquestionamento:
“Que aspectos da redação modelo ENEM a chargenospermiteinferir?”
Paraoqualasalarespondeu,coletivamente:
“A charge permite concluir que os candidatos que tiveram suas redações zeradas na edição em questão não tinham conhecimento da norma
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culta, trazendo o ‘internetês’ para a escrita, alémdeusaremdemarcasdaoralidade.”
Logo,aprofessoracompartilhousua gestãodosresultadosdaredaçãodoENEM, através do histórico do SESI São Bernardo doCampo,comdadosdoINEP.Comisso, ela revelou a evolução das pontuações, relacionando-a com projetos dentro da escola,comooProjetodeTutoria,alémde exemplificar a importância da produção textual no resultado final do estudante no ExameNacional.
Tambémtivemoscontatocomoscritérios de correção, ademais das 5 competênciasverificadasnaredaçãoeseus respectivos níveis. Assim, realizamos uma análise de duas redações estilo ENEM, identificando o esquema de texto nas produções e o uso e função de operadores argumentativos. Enfim, iniciamos a correção da atividade oralmente, finalizandoaaula.
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Nodia18deabrilde2022,às9:50dasegunda-feira, realizamos a entrega dos curtas-metragens em animação/encenação,paraavaliaçãopelaprofessora.Assim, enquanto os vídeos eram exibidos, ela apontava o que precisava ser melhorado, de modo que todos os grupos alcançassemnotamáxima.
Por fim, a docente fez a devolutiva das redações dissertativas-argumentativas, produzidas em 04.04, mostrandoasnotasqueobteríamosnoestilodecorreçãodo ENEM.Porém,ficoucombinadoque,apenasnapróximaaula, receberíamosorelatóriocompletodasredaçõeseanotaem níveis – de 1 a 4, – além de que realizaríamos uma autoavaliaçãodaproduçãotextual.
Capadaanimaçãodomeugrupo:"OIngressoEncantado".
Nodia25deabrilde2022,às 9:50 da segunda-feira, demos continuidade à devolutiva das redações dissertativas-argumentativas, analisando a redação a partir do relatório docente e preenchendoatabeladoscritérios autoavaliativos.Enquantoisso,os alunos com níveis de 1 a 2 precisaramrefazerasproduções, demodoaaperfeiçoarem-nas.
Emseguida,nosfoiproposta aseguinteatividade:
“Escrevaumapropostadesolução paramelhorarasituaçãoabaixo:
Whitewashing emproduções audiovisuais
Oembranquecimentonaprodução de filmes e séries, uma vez que atores brancos interpretam personagens de outras etnias, gera o apagamento de personalidades e traz várias outras consequências, como o aumento de estereótipos e a ausência darepresentatividade.”
Paratalquestão,disserteida maneiraaseguir:
“O embranquecimento em produções audiovisuais é uma problemáticaque,aoexcluiratoresde outras etnias, permite que grande parcela da população não sinta-se representadae,consequentemente,não reconheça seu potencial na sociedade. Portanto, é necessário que grandes produtoras de filmes e séries se mobilizem, ao dedicarem parte consideráveldesuasaudiçõesepapéis a pessoas de variadas etnias. Dessa forma,oprojeto,oqualserádivulgado atravésdasredessociais–comauxílio damídia –,terácomoefeitoaredução da discriminação nas telas, além do refreamento de estereótipos xenofóbicoseracistas.”
Porfim,ocorreuaentregados diáriosdebordoparaavaliaçãoea discussãodaentregadoscurtasmetragens dos grupos que não haviam conseguido entregar nas aulaspassadas.
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Naauladodia2demaiode2022,às9:50 da segunda-feira, iniciamos a aula respondendo algumas perguntas que seriam norteadorasparaodebate.Dentreasquestões, incluíam-se:
O que acontece com um livro quando este é adaptadoparaocinema?”
“
Aqualrespondidaseguintemaneira:
“
Ao ser adaptado para uma produção audiovisual, o livro precisa ser transformado em um roteiro que possa abranger todo o conteúdo da obra literária,aomesmotempoquedeveselimitaraum longade2horas,ouentão,umacoleçãodefilmescom igualduração.Devidoàrestritaduraçãodeexibição eàslimitaçõesdocinema,érecorrentequeamaioria dos livros tenha sua essência perdida, ao trazerem personagens e cenários que, muitas vezes, desagradam os leitores, além de terem cenas modificadasetrechosmarcantesremovidos.”
Alémdisso,foipedidolistássemosalgumas produções baseadas em obras literárias, paraoqualeudestaquei: Orgulho e Preconceito (2005), HisDarkMaterials (2019), AHistóriaSem Fim (1984), Sombra e Ossos (2021), Coração de Tinta(2008)eOCasteloAnimado(2004).
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Em seguida, fomos confrontados com a seguintesituação,queseriaabasedodebate:
“MarcosRey,escritordeliteraturaeroteirista, acredita que as adaptações exigem muito mais da inteligência e da técnica dos roteiristas do que os roteirosoriginais,jáquesedeveterumaboadosede criatividadeparatransformaraquiloquejátemuma formaemoutralinguagem.”
Nessecontexto,asalafoidivididaemum grupo para defender a posição do escritor e outro para refutá-la, sendo que fiz parte do último grupo. Dentre meus argumentos, mencionei que a criatividade não é uma problemática na indústria do cinema, já que não há a questão de criar algo do início, ao contráriodolivro,quepartesuaideiadozero.
Mencioneitambémotrabalhonecessário para cada linguagem, uma vez que a obra literária é produzida por uma só pessoa, enquantoofilmecontacomumgrandegrupo na produção. Já em relação ao que se perde quandoháumaadaptação,destaqueiaperda dasubjetividade.
Com isso, cada grupo apresentou seus argumentos, até chegarmos ao consenso de quecadalinguagemtemaspectosaconsiderar, devendoservalorizadasporsuasdificuldadese pontosaltos.Assim,aaulafoifinalizada.
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Em 9 de maio de 2022, às 9:50 da segunda-feira, iniciamos a aula realizando uma discussão sobre o Conselho Participativo, mediada pelas representantes de sala. Após a sala responder às questões propostas pela coordenação, foram registradas as consideraçõesfinais.
Já na segunda aula, passamos a discutir a organização do “Circuito de Mostra de Cinema em Curtas”.Paraisso, a professora compartilhou o roteiro da oficina e, em seguida, a sala dividiu-se entreasestaçõesdisponíveis.
Assim, com os grupos separados, começamos a planejar as atividades que seriampropostasnodia,sendoquemeu grupoficouresponsávelpelo 2ºMomento (produção de storyline, storyboard e roteiro),finalizando,então,aaula.
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Nodia16demaiode2022,às9:50da segunda-feira, demos início à Estação 2 –“Brasil, mostra tua cara!”,realizandoreflexões sobreamúsicadeCazuza,demesmonome. Logo, fizemos a leitura de 3 reportagens, dentreelas,“Ossosdeboi,arrozefeijãoquebrado formamcardápiodeumBrasilqueempobrece”,do jornalElPaís,paraaqualfizoresumoabaixo:
“Areportagemabordaaagravantefomeno país, relatando o ocorrido em um açougue de Cuiabá, no Mato Grosso. Com a alta de preços, maisde200pessoasformaramfilaparaconseguir ossos,demodoasubstituiracarnenaalimentação.
Além da carne, os brasileiros têm buscado opções mais baratas para o arroz, feijão e verduras – os quais passaram a ser precariamente substituídos por ração de animais, ‘bandeirinhas’ de feijão e legumes descartados, respectivamente. Em razão disso, pessoas e empresários vem se mobilizando para mudar esta realidade, doando alimentos e auxiliandocomunidadescarentes.”
Porfim,respondemosaalgumasquestões reflexivas sobre as reportagens, analisando a disparidade econômica, social, cultural, educacional e política entre as regiõesbrasileiras,finalizandoaaula.
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Naaulade30demaiode2022,às9:50 da segunda-feira, iniciamos a aula reunindo as turmas dos 1º anos A e B para discutir a organização da oficina “Circuito de Mostra de Cinema em Curtas”, juntando os grupos de cada estação. Assim, as turmas socializaram seus planejamentos, trocaram contatos e estabeleceramumconsensosobreoqueseria apresentado.
Posteriormente,apósdespediraturma A, iniciamos um debate sobre a Estação 2, comotema“Qualograndedesafiodereduziras desigualdades entre as regiões do Brasil?”, questão respondida por mim da seguinte maneira:
“Urgequeosgovernosestaduaisnordestinos e nortistas, no âmbito dos Ministérios da InfraestruturaedaSaúde,invistamnaconstrução de edifícios públicos – como hospitais e postos de saúde–enoaprimoramentodosistemadehigiene, tendoemvistaaprecariedadedosaneamentobási-
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co regional. Para isso, a ação deve acontecer por meio da implementação de políticas públicas já existentes, através do Poder Executivo, a fim de aprimorar a qualidade de vida das regiões Norte e Nordeste, de forma a mitigar as desigualdades existentesnoBrasil.”
Dessa forma, a sala foi divida em dois grupos: um para defender medidas que diminuam as desigualdades mencionadas, e outro para refutar as ações propostas. Eu, na parte da defesa, apresentei minha proposta de intervenção, assim como meus colegas e, após a apresentação das ideias por ambas as partes, chegamos à conclusão de que regiões como Norte e Nordeste sofrem mais com a desigualdaderegionalequeéfunçãodetodas asregiõesbrasileirassemobilizarparamudar estarealidade.Comisso,aaulafoifinalizada.
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"É preciso que a leitura seja um ato de amor."
