Libro de grado Lesly Acevedo

Espacios Educativos

ESPACIOS EDUCATIVOS

Creando espacios de aprendizaje para la reconstrucciรณn.

Yarumal - Antioquia.

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‘‘La educación es el arma más poderosa que puedes usar para cambiar el mundo.’’

-Nelson Mandela.

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Figura 1: Sigma de Yarumal, Antioquia. Tomado de: Alcaldía de Yarumal. Planeación. Editada por Lesly Acevedo. Enero (2017)

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Espacios Educativos

Elaborado por: Lesly Katherín Acevedo Jaramillo.

Trabajo para optar al título de Arquitecta.

Universidad Santo Tomás.

Sede Medellín.

Kathe.ace@gmail.com.

Cel: 3023637946.

Directores de trabajo de grado: Arq. Mg. Camilo Garcés Bravo.

Arq. Mg. Iván Forgioni Flórez.

Arq. Mg. Jose Puentes Pabón.

Decano de facultad de Arquitectura: Gabriel Obando López

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Figura 2: Parque Yarumal- Antioquia. Tomada por: Lesly Acevedo. (Marzo 2017.)

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Agradecimientos.

Agradezco a Dios, por darme la capacidad de afrontar y superar mis debilidades en todo este proceso de aprendizaje, que hoy va llegando a feliz término y que es el pilar para muchas cosas buenas que sé llegarán.

Gracias a mi familia por estar siempre interesada en mi educación personal, como ser humano y profesional; sin ella este proceso no hubiese sido fácil. Se convirtieron en mi apoyo en momentos de dificultad y mi polo a tierra en instantes de frustración.

También quiero agradecer a todas esas personas que han estado a mi lado en este proceso, aportando un granito de arena en este largo camino. Es claro admitir que de cada persona se aprende algo nuevo y si Dios los puso en este camino fue para que fueran esa luz que a veces hacía falta para seguir adelante. Ellos, mis amigos, más que nadie han visto mis sufrimientos, mis alegrías y mis ganas de aprender.

Gratitud perenne a mis docentes por el acompañamiento y la credibilidad frente al proceso de aprendizaje, son unos verdaderos maestros, de los cuales me llevo las mejores enseñanzas.

Bienvenido el futuro, gracias a la Universidad Santo Tomás; lo espero con la certeza de que será una gran experiencia.

Lesly Acevedo Jaramillo.

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Resumen En el proyecto Espacios Educativos se plantean varias áreas para su desarrollo, las cuales crean tres grandes núcleos para desarrollar en ellos la capacitación para el trabajo de madres, la educación para jóvenes y la memoria para la población, a través del espacio público.

Cuenta con salones expandibles, hacia el pasillo y el patio interior. La terraza surge como espacio para actividades lúdicas; todo esto embellecido por el paisaje de las montañas. permitiendo crear experiencias agradables para el visitante.

Espacios Educativos está pensado para que el ambiente sea protagonista, mediante su inserción en la montaña, respetando el perfil urbano y los materiales típicos, como el concreto y emplazando el espacio público en el terreno de manera ascendente, conectando los equipamientos existentes con el propuesto, dando integridad completa dentro del Municipio.

Palabras claves: Educativos, espacios, Yarumal, memoria, núcleos.

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Abstract In the project Espacios Educativos there are several areas for its development, which creates three large nuclei to develop in them the training for the work of mothers, the education for young people and the memory for the population, through of public space.

It has expandable lounges, towards the hallway and the inner courtyard. The terrace emerges as a space for recreational activities; All this embellished by the scenery of the mountains. Allowing you to create pleasant experiences for the visitor.

Espacios Educativos is designed for the environment to be the protagonist, by means of its insertion in the mountain, respecting the urban profile and the typical materials, like concrete and placing the public space in the ground in an ascending way, connecting the Existing equipment with the proposed, giving complete integrity within the municipality.

Key words: Educational, spaces, Yarumal, memory, nuclei.

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Contenido:

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㄀ CONTEXTUALIZACIÓN

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TALLER lX- X 2017

Figura 3: Tomada por: Jesús Abad Colorado. Comuna 13, Medellín, Colombia, 2002. Taller X

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Proyecto de grado:

El taller de proyectos de la Universidad Santo Tomás sede Medellín, “propone como marco de pensamiento para los trabajos de grado, revisar el panorama actual del conflicto que atraviesa el país en términos de la búsqueda de soluciones arquitectónicas que contribuyan a transformar positivamente la realidad”.(Sacado de Introduccíon taller lX,Autor:

Docentes,2017.)

El taller asume el problema desde tres líneas de proyecto: -Vivienda.

-Capacitación.

-Memoria.

“Se propone a cada estudiante problematizar una de las líneas de proyecto, desde el análisis de los distintos actores del conflicto cruzándolos con los modos de vida, el lugar y la técnica para formular una hipótesis proyectual” (Sacado de

Introduccíon taller lX,Autor: Docentes. 2017.)

Capacitación

Memoria

Vivienda

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Introducción La reconstrucción del tejido social de la población de Yarumal ante los hechos que derivaron el accionar del grupo de limpieza social en esta población, ( Libro: El clan de los 12 Apóstoles.), hace que la arquitectura se convierta en un componente importante para crear lazos de unión que identifiquen a las víctimas para que a partir de conocer los hechos se generen solidaridad, protección, respeto por los derechos del otro y seguridad ante la adversidad.

Con el apoyo de las ciencias sociales como la psicología, la sociología, la antropología y la semiótica, la Arquitectura ayudará a las víctimas del conflicto a generar procesos de resiliencia que les posibilite superar las circunstancias adversas y traumáticas que les dejaron los hechos de violencia que marcaron sus vidas.

Las mujeres como uno de los principales actores que dejó la violencia será integrada en el proceso de esa reconstrucción como una forma de desagravio por lo sufrido al quedarse solas para sacar adelante a su familia y responderse a la pregunta ¿y ahora qué voy a hacer?

Los jóvenes serán el segundo público a impactar, los cuales deben ser visualizados y luego darles el acompañamiento psicosocial y educativo que les permita sanar y hacer que no haya más violencia ni odio y que puedan avanzar en la construcción de su proyecto de vida.

Con estas premisas se desarrollarán tres núcleos de reconciliación que contienen la memoria como un derecho , la capacitación como una forma de acceder a mejores oportunidades y la educación como principio básico para tener un mejor futuro; que integrará a las mujeres y a los jóvenes en su búsqueda de nuevas oportunidades para seguir adelante.

Es por esto que se crea un equipamiento que contenga los tres nucleos donde se ve reflejada la reconciliación, teniendo como pilar fundamental la educación, la capacitación para el trabajo y la memoria; en los cuales los que fueron impactados por el conflicto encuentren una manera de construir una nueva vida.

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Objetivos Objetivo General: Crear un espacio donde la arquitectura sea reconstructora de la sociedad que necesita una reparación, posibilitando que se dé el tránsito entre el pasado, el presente y el futuro representados por el perdón, la reconciliación y el cambio; para lo cual se desarrollarán espacios públicos de encuentro para la memoria y la capacitación como eje central de reconciliación. En esa construcción las mujeres y los jóvenes que han pasado por un proceso de violencia que ha marcado sus vidas, serán los primeros favorecidos con la construcción de un espacio de encuentro sanador y donde haya cabida para la reconstrucción y la reconciliación para la población yarumaleña.

Objetivos específicos: Generar núcleos de capacitación, educación y memoria que integren las actividades lúdicas y educativas de las mujeres y jóvenes afectados por el conflicto armado en Yarumal.

Conectar los equipamientos existentes con el equipamiento propuesto para posibilitar una integración completa dentro del mismo Municipio.

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¿Cómo se asume la problematica del Taller?

¿Qué? : Basando en las líneas proyectuales definidas por el taller, el problema se asume: Espacios Educativos se constituye en una intervención arquitectónica que abarca la capacitación, la memoria y educación que permite involucrar a la población de Yarumal, víctima del conflicto armado.

¿Por qué? : El proceso de paz que busca el fin del conflicto, es una oportunidad para que la arquitectura entre como reconstructor para generar lasos de paz, donde la comunidad puede tener derecho al no olvido, pero aprendiendo a perdonar por medio de la memoria. Así es como se genera en la comunidad una concientización entre el tránsito del pasado al futuro, donde se ven involucrados el perdón, la reconciliación y el cambio. Es ahí donde la arquitectura se entrelaza en un espacio público y una memoria territorial, dando paso a un fortalecimiento de identidad por medio del simbolismo que promueve la reconciliación en la sociedad de Yarumal.

¿Para qué? : Se propone un espacio donde las víctimas de Yarumal evoquen a sus familiares ya fallecidos, por ende, se quiere generar un lugar de memoria que permita el desarrollo de la reconciliación en las personas, y del conocimiento del conflicto durante la década de los 90s y se cree un lugar con espacios de reconciliación y cambio entre las víctimas y victimarios, propiciando así, una intervención de espacio público y arquitectura que evoquen ese simbolismo que marca a la memoria de un pueblo

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¿Cuándo y dónde?: En Yarumal ubicado al norte del departamento de Antioquia, cerca de los municipios de Santa Rosa de Osos, Valdivia, Angostura; finalizando los años 80´s y comenzando los años 90´s, se genera un conflicto armado de paramilitarismo contra la guerrilla, lo que propicio la muerte de alrededor de 615 personas. Durante esa década de homicidios, hubo víctimas inocentes, drogadictos o prostitutas, de las cuales la mayoría de ellos fueron sacados de sus casas y se encontraron muertas y de otras más no se sabe aún de ellas.(Caracol, 2016),

(Wikipedia, 2017).

Es por esto que con el proyecto se quiere dar cabida a todos los actores para que se genere la reconciliación entre la comunidad de Yarumal.

Para quién?: El proyecto se pondrá a disposición a todas las personas que hicieron parte del conflicto y a los que conocen y reconocen que hubo un hecho impactante durante esta década de los 90s, como memoria a los fallecidos y reconocimiento a las víctimas y familiares, se abre a un público en general, ya que la misma comunidad de Yarumal quiere que toda Colombia reconozco que algo sucedió y que dejó grandes huellas en la población.

Figura 4: Parque Yarumal-Antioquia.Tomada por: Mateo Ruiz Jaramillo. ( Enero, 2018)

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㈀ CONTEXTO SOCIO -CULTURAL.

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ZONA URBANA YARUMAL.

Figura 5: Sigma de Yarumal, Antioquia. Tomado de : Alcaldía de Yarumal.

Planeación. Editada por Lesly Acevedo. (Noviembre 2017).

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BARRIO ORFANATO.

LOTE A TRABAJAR.

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Huellas de violencia en Yarumal.

Yarumal, es considerado un importante centro de comercio por su localización estratégica en la vía que conduce desde Medellín hacia la Costa Atlántica, lo cual lo constituye un corredor ideal de tránsito para distintos grupos al margen de la ley. Ante la amenaza que representaban estos grupos para los comerciantes y ganaderos por las constantes vacunas, extorsiones y secuestro; buscaron la manera de contrarestar la problemática que se les venía encima.

Finalizando los años 80 y 90’s se da un fenómeno de extorsión y secuestro por parte de la guerrilla y delincuencia común, que deriva la creación del grupo de limpieza social denominado Los 12 apóstoles. Su accionar llevó a la muerte de alrededor de 915 personas, que en su mayoría fueron desaparecidas, enterradas o tiras en sitios despoblados. Pese a las denuncias, no se han esclarecido los hechos, quienes fueron apresados se les dio la libertad por vencimiento de términos y no se ha conocido la verdad de dónde están los desaparecidos, ni los autores intelectuales. Ante esto la comunidad de Yarumal considera que sus derechos fueron vulnerados y no se ha dado la reparación para las víctimas.

Pese al proceso de desagravio que hizo la Policía Nacional en 2014, la población reclama que no se olvide esta parte de la historia, que sea contada en toda Colombia y que se llegue a una reparación para así poder sanar las heridas.

El dolor de las mujeres que quedaron abandonadas por culpa de la limpieza social es muy grande, ya que se les fue arrebatado un ser querido y en muchos de los casos aun no se conoce realmente si están muertos, ni la ubicación de su cadáver. Ellas piden que se les aclare la situación y que los hechos no queden impunes.

Tomado de: (Caracol, 2016), (Wikipedia, 2017) (Libro: El clan los 12 Apóstoles de Olga Behar.)

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Línea de tiempo general.

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Figura 6: Línea de tiempo. Elaborado por: Lesly Acevedo. ( Marzo 2017.)

En la gráfica se muestra el proceso y determina los asuntos y los momentos más álgidos del conflicto en el municipio de Yarumal. Los hechos dentro de esa línea de tiempo esta marcado desde 1985 hasta 1998, año en el cual se dieron la mayoria de muertes, masacres y secuestros dentro del Municipio. Muestra también el proceso de reparación por parte de la Policía de Yarumal en el año 2016 con un homenaje hacia las víctimas en el cual se pide perdón por lo actos cometidos durante la época de 1985 y 1998. Allí solo fueron tenidas presente 4 familias, las demás víctimas no aparecen en la sentencia que obligó el desagravio. (Libro Clan de los 12 Apóstoles de Olga Behar. Febrero 2017.)

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Línea de tiempo general.

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Figura 7:Linea de tiempo general. Elaborado por: Lesly Acevedo. ( Marzo 2017.)

En la gráfica se enfatizan unos hechos que marcaron a la población de Yarumal como la muerte de familias completas y jóvenes injustamente asesinados o desaparecidos.

Describe también que no se ha dado la reparación y que estos hecho acaecidos entre 1985 y 1998 fueron condenados al olvido por parte del Estado colombiano. (Libro Clan de los 12 Apóstoles de Olga Behar.)

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Afectaciรณn en el pueblo.

Figura 8: Esquema Afectaciรณn en el pueblo. Elaborado por: Lesly Acevedo. ( Marzo 2017.)

Tomado de: (Libro Clan de los 12 Apรณstoles de Olga Behar.)

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Afectación en las víctimas.

Figura 9: Esquema Afectación de Víctimas. Elaborado por: Lesly Acevedo. ( Marzo 2017.)

La gráfica muestra los lugares con mayor impacto por la violencia como fueron Los Llanos de Cuivá, El Aro, Campamento y la zona urbana de Yarumal, siendo estos lugares epicentro de masacres, desapariciones, secuestros y extorsiones. Las víctimas de estos hechos no han encontrado una reparación, lo que los ha llevado a mantener sentimientos como rabia, dolor, frustración ante la falta de respuestas porque no se han investigado a fondo los hechos. Ante esto las víctimas siguen presentando denuncias ante la Fiscalía y algunos han demandado al Estado en busca de que los hechos no queden en el olvido.

(Libro Clan de los 12 Apóstoles de Olga Behar.)

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Desplazamiento hacia el casco urbano de Yarumal.

Figura 10: Mapa Antioquia. Tomada de internet.

(Wikipedia). Editada por: Lesly Acevedo.

Por el conflicto armado durante la época de 1985 y 1998 la población decide por seguridad desplazarse al casco urbano de Yarumal, donde se instalan en busca de nuevas oportunidades de vida. (Libro Clan de los 12 Apóstoles de Olga Behar. Febrero 2017).

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Generadores de conflicto.

El Norte de Antioquia se ha caracterizado por su riqueza y por ser un corredor importante para que el comercio se desarrolle. Por el conflicto armado y las extorsiones a que se vieron sometidos, en la época de 1985 y 1998, algunos habitantes de esta zona decidieron proteger su vida, desplazàndose hacia el asco urbano de Yarumal para instalarse allí, en busca de nuevas oportunidades de vida; lo cual los llevó a enfrentar grandes desafíos en medio de una municipalidad que no tenía todas las condiciones necesarias para brindar todo lo que requerían.

Todo lo antes descrito, se dio ante la creación de un grupo de limpieza social que según los estudiosos del tema y las investigacioes de la Fiscalía, se unieron comerciantes, ganaderos de la zona y un sacerdote, hecho que dio el nombre a la agrupación para patrocinar el grupo denominado Los 12 Apóstoles. Dicha agrupación, en los años noventa se encargaba de desaparecer a guerrilleros, extorsionistas, ladrones; además de secuestrar y atacar a la población civil que se encontraba en una lista negra que circulaba en Yarumal - Antioquia; generando con ellos una crisis institucional porque se dejó de la defensa de los lugareños en manos de personas extrañas a la institucionalidad y con métodos prohibidos por la ley.

Luego de muchos años de investigaciones y de tener a algunos comerciantes presos, sin que se definiera su situaciòn y dejados en libertad por vencimiento de términos, las investigaciones de la Fiscalía arrojaron que la Policía Nacional participó en las acciones del grupo Los 12 Apóstoles, se coordinaron acciones que podrían haber derivado a la constitución del grupo ante las decisiones del poder legislativo del Pueblo, así como la inteligencia a cargo de un sacerdote del templo de Las Mercedes. En 2012, el Consejo de Estado precisa que ”no solo fueron toleradas por integrantes de la Fuerza Pública si no que algunos de sus miembros hicieron parte de las muertes y el terror en el municipio de Yarumal’’.

Los 12 Apóstoles sembraron terror, sentimientos de impotencia, rabia y odio en la población de Yarumal. Hoy día se tiene un temor por el tema de este Grupo lo que propició que se volviere un tema tabú, que solo con una reparación completa hacia las víctimas podría comenzar a dejar atrás lo que significó la existencia de este Grupo en la sociedad yarumaleña.

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Índices de orden público en el Municipio.

Desapariciones forzosas.

Vigencia

Vigencia

Secuestros.

Personas Personas

Homicidios.

Vigencia

Vigencia

Actos terroristas.

Personas Personas

Figura 11: Esquema índices. Tomado de : EL DANE. Editados por: Lesly Acevedo ( Mayo 2017)

Según estos registros del DANE cada año se evidencia un aumento de secuestros, actos terroristas, desapariciones forzadas y homicidios entre la época de 1985 y 1998, dejando en claro que dentro este lapso de tiempo hubo un gran conflicto que afecto a la población de Yarumal.

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Descripciรณn de la poblaciรณn o comunidad afectada.

Figura 12: Esquema poblacional. Elaborado por: Lesly Acevedo. ( Mayo 2017).

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Conclusiones:

Aunque todavía los hechos que fueron perpetrados por el grupo e limpieza social siguen sin esclarecer y las investigaciones continúan, se puede decir que los acontecimientos hablan de una situación irregular que se presentó en la década de los 90´s, con ocasión de los operativos que perpetró un grupo de limpieza social al norte de Antioquia.

Las cifras del DANE dan cuenta que en estos años delitos como el secuestro, la extorsión, actos terroristas, las desapariciones forzadas y los homicidios tuvieron un importante incremento, lo que sin duda, refleja los procesos de desarraigo a que se vio abocada la población de esta zona para proteger su vida y la de sus seres queridos.

Aunque no se ha podido tener una fallo total, solo la Policía fue sentenciada por su participación y se le solicitó hacer una acto de desagravio en el parque de Yarumal, en los expedientes de se precisa que, “uno de los testigos contra este grupo, del que se ha dicho estaba integrado por ganaderos de la región, comerciantes, trabajadores, militares de la base La Marconi y policías de Yarumal e incluso un sacerdote, es el mayor en retiro de la Policía, Juan Carlos Meneses Quintero, quien aseguró que realizaban acciones mal llamadas de limpieza social contra guerrilleros, ladrones y todo tipo de delincuentes”. (tv, 2016) Mientas las autoridades se encargan de la judicialización y esclarecimiento de los hechos, desde la arquitectura se propone una reparación que contiene tres componentes importantes que buscan ser un bálsamos para los que se vieron afectados y que pretende sanar a la población para que no se repitan los hechos. Dichos núcleos involucran la memoria, la capacitación y la educación. Con ellos se busca que quienes, de una u otra forma, fueron víctimas de los hechos puedan acceder a mejores posibilidades de vida, hacer una acto de perdón interno y continuar con una vida que les posibilite ver el sí futuro. Así se resume el impacto que tendrá dentro de esta comunidad el proyecto Espacios Educativos.

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㌀ LÍNEA DE ESTUDIO .

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Figura 13: Esquema .Elaborado por: Lesly Acevedo. ( Mayo 2017).

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Memoria, Capacitación y Educación.

Se plantean construir espacios donde tengan cabida la capacitación, la memoria y la educación en el Municipio de Yarumal, como una manera de contrarrestar las secuelas dejadas por la limpieza social que se dio en esta comunidad en los años 80 y 90s.

Es así como se creará un Núcleo de Memoria, donde el espacio público se convierte en el ícono del recuerdo que permita a quienes pasen por la zona evocar y perpetuar las acciones que no se deben repetir, porque no nos permiten crecer como sociedad. El tratamiento del simbolismo, sin agresión y colmado de perdón.

Por otro lado se piensa implementar un Núcleo de Capacitación que sea el epicentro de la formación para los afectados por dicho conflicto y que supla las carencias que hay de equipamientos de capacitación para el público objetivo como son las mujeres del conflicto armado, que quedaron solas, asumieron la posición de cabezas de familia encargadas de suplir las necesidades básicas dentro del hogar y que hoy día buscan una ayuda o una luz hacia un futuro con mayores oportunidades laborales y crecimiento personal.

El Núcleo Educativo está pensado para que los jóvenes de la escuela la Santa Matilde, que actualmente no cuentan con un lugar propio para recibir educación, puedan gozar de un espacio adecuado con las características necesarias para formarse y forjar su fututo. Es de anotar que un grueso de la población estudiantil de esta Institución son menores cuyos padres se vieron afectados de manera directa e indirecta por el conflicto armado en Yarumal.

Con la constitución de estos Núcleos se pretende suplir las carencias de la comunidad afectada, tanto social, como psicológica, académica y personal; planteando espacios de reconstrucción, reconciliación y resolución de cada una de las problemáticas que abarca este conflicto.

La arquitectura entra como creadora y renovadora de espacios de memoria para el posconflicto, siendo factor esencial en la construcción de tejido social que lleve a la conservación de la memoria sin odio, acercar a las partes en la búsqueda del perdón y renovar la vida de los afectados por la violencia y que les tocó asumir roles que nunca pesaron y tener vidas ajenas, que es necesario reconstruir desde el perdón, la sanación interior y el encuentro de oportunidades para renacer dentro de una sociedad que está en deuda con ellos.

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EDUCACIÓN

MEMORIA

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CAPACITACIÓN.

Figura 14: Esquema víctimas .Elaborado por: Lesly Acevedo. ( Enero 2018).

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Figura 15: Esquema .Elaborado por: Lesly Acevedo. ( Mayo 2017).

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Triángulo proyectual.

Figura 16: Tríangulo Proyectual .Elaborado por: Lesly Acevedo. ( Enero 2018).

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㐀 ANÁLISIS DEL LUGAR.

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Editado por: Lesly Acevedo. ( Marzo 2017).

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Figura 20: Esquemas urbanos 2 .Elaborado por: Lesly Acevedo. ( Noviembre 2017).

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Lugares de encuentro para capacitaciรณn de paso del grupo Huellas por la Vida. (Actualemnte.)

Figura 21: Mapa Capacitaciรณn. Tomado: Base de imagen de Sigma Yarumal .Editado por: Lesly Acevedo. ( Marzo 2017.)

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Tomado de: ( EL DANE, 2017.)

Figura 22:

Figura 23:Problematicas y estrategias .Elaborado por: Lesly Acevedo. ( Marzo 2017).

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Lugar de recordación y encuentro para los habitantes de Yarumal víctimas del conflicto armado.

JUSTIFICACIÓN

Figura 24: Capacitación .Elaborado por: Lesly Acevedo. ( Marzo 2017).

Se prentende desarrollar un equipamiento de memoria y capacitación donde tengan cabida las actividades de los grupos comunitarios para la paz y el uso actual de colegio primario, a través de la restauración del Orfanato de Yarumal.

Se crea así, un plan para mejorar la infraestructura víal y de andenes dentro de las conexiones entre los núcleos de capacitación, educación y memoria.

La reconciliación pretende reconstruir el tejido social que ha sido afectado por la violencia desencadenada por los actores armados, incentivando al respecto por el otro y la confianza entre todos los ACTORES SOCIALES.

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USUARIOS. 䔀氀 瀀爀漀礀攀挀琀漀 椀渀瘀漀氀甀挀爀愀 甀渀愀 猀攀爀椀攀 搀攀 愀挀琀椀瘀椀搀愀搀攀猀 焀甀攀 猀攀 搀攀猀愀爀爀漀氀氀愀渀 搀攀渀琀爀漀 搀攀氀 攀焀甀椀瀀愀洀椀攀渀琀漀 攀搀甀ⴀ 挀愀琀椀瘀漀㨀 䌀愀瀀愀挀椀琀愀挀椀渀 瀀愀爀愀 洀甀樀攀爀攀猀 瘀挀琀椀洀愀猀 搀攀氀 挀漀渀昀氀椀挀琀漀Ⰰ 攀搀甀挀愀挀椀渀 瀀愀爀愀 樀瘀攀渀攀猀 栀甀爀昀愀渀漀猀 瀀漀爀 攀氀 挀漀渀昀氀椀挀ⴀ 琀漀Ⰰ 洀攀洀漀爀椀愀 瀀愀爀愀 挀爀攀愀爀 挀漀渀挀椀攀渀挀椀愀 攀渀 氀愀 瀀漀戀氀愀ⴀ 挀椀渀 搀攀 夀愀爀甀洀愀氀 礀 爀攀挀漀渀挀椀氀椀愀挀椀渀 瀀愀爀愀 氀漀最爀愀爀 甀渀愀 瘀攀爀搀愀搀攀爀愀 瀀愀稀⸀ 䨀瘀攀渀攀猀 䠀甀攀爀昀愀渀漀猀⸀ 䴀愀搀爀攀猀 挀愀戀攀稀愀 搀攀 昀愀洀椀氀椀愀⸀

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Conclusiones:

Yarumal es un municipio que tiene gran escases de espacio público, de infraestructura educativa y de capacitación, además, se evidencia el mal estado de la malla vial y peatonal del Municipio, es por esto que se quiere una intervención que mejores estos dos aspectos para permitir una mayor circulación dentro de la localidad.

Se destaca que Yarumal cuenta con gran vegetación a la que se le puede sacar provecho, implementando espacios públicos que complementen actividades lúdicas y educativas para jóvenes y adultos. Esto se puede complementar con grandes proyectos de infraestructura que unan la formación y la capacitación que sean amigables con el ambiente que tenga presente el perfil urbano y las bondades de su clima.

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㔀 NORMATIVA

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Afectaciones del lugar.

Normativa municipio de Yarumal: Localización: Antioquia - Yarumal - Barrio el Orfanato. Área del Lote: 6.123 m2 Área del Lote con retiro de quebrada: 4.536m2 Área del Lote con retiro de vías: 5.108 m2 Índice para equipamientos: Índices de construcción: 1- 3 pisos Índices de ocupación: 66% del área neta del predio Frente: 2m a 5m. Área mínima del lote: 60 m2 Espacio público: Espacio público; Dentro del Plan de Ordenamiento Territorial no se encuentra un índice de espacio público, es por esto que dentro del proyecto se quiere dar: 45% del espacio público.

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Figura 26: Afectaciones. Tomada de: Imagen base de Sigma Yarumal. Editada por: Lesly Acevedo. ( Abril 2017).

Figura 27: Esquema central. Elaborado por: Lesly Acevedo. ( Noviembre 2017).

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Programa.

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Terraza: como expansión de recreación, sistema de conexión entre módulos, permitiendo su recorrido acompañado con los paisajes de Yarumal.

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Núcleo educativo: Se desarrolla a partir de aulas expandibles, teniendo espacios que se acoplen a las necesidades educativas y de capacitación para los jóvenes y madres víctimas de conflicto.

Núcleo de capacitación: Enfocado en la formacion, tanto de víctimas como de los yarumaleños permitiendo el emprendimiento tanto en jóvenes como en adultos.

Figura 28: Programa.

Elaborado por: Lesly Aceve-

do. ( Noviembre 2017).

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El proyecto Espacios Educativos se vuelve parte fundamental para la comunidad, generando un espacios de encuentro social, formativo, tanto para jóvenes como madres víctimas del conflicto armado; vinculando lugares sociales existentes con espacios propuesto para la reconciliación, generando así ATMOSFERAS ASCENDENTES PARA EL ENCUENTRO, LA MEMORIA Y LA RECONCILIACIÓN. Es importante para nosotros como sociedad dar un tránsito del pasado al futuro, es por esto que el equipamiento integra lasos de reconciliación para la paz entre los habitantes y las víctimas por medio de una buena educación, una memoria latente y una reconciliación COMPLETA.

Figura 29: Esquema 3. Elaborado por: Lesly Acevedo. ( Agosto 2017).

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Secciรณn existente del lote.

Figura 30: Secciรณn Existente .Elaborado por: Lesly Acevedo. ( Abril 2017).

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㘀 ESPACIOS

EDUCACIÓN.

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La arquitectura reconstruyendo tejido social.

La formación como pilar para la reconciliación y la conservación de la memoria se transforma a través de la arquitectura con el proyecto Espacios Educativos, que se presenta como una puesta integradora y que acoge a quienes se vieron afectados por el conflicto social que se presentó en Yarumal en la década de los 90´s.

De una manera integradora, Espacios Educativos se inserta en medio de las montañas que circundan el terreno, transformando el entorno de manera armoniosa, dando una nueva dimensión al espacio, lo que posibilita que quienes lo usen se apropien de él. Además de convertirse en una apuesta al desarrollo de esta población, que genera mejores condiciones de vida para las víctimas y para los yarumaleños en general.

El proyecto por sus múltiples espacios se constituye en un sin número de nuevas oportunidades para quienes lo habiten y disfruten de él.

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Premisas de diseño. 뜀䔀猀挀愀氀漀渀愀洀椀攀渀琀漀뜀 倀漀爀 猀甀 琀漀瀀漀最爀愀昀愀 猀攀 最攀渀攀爀愀 甀渀 攀猀挀愀氀漀渀愀洀椀攀渀琀漀 攀渀 攀氀 琀攀爀爀攀渀漀Ⰰ 瀀攀爀洀椀琀椀攀渀搀漀 樀甀最愀爀 挀漀渀 氀愀猀 瘀椀猀甀愀氀攀猀 瀀漀爀 洀攀搀椀漀 搀攀 琀攀爀爀愀稀愀猀 最攀渀攀爀愀渀搀漀 甀渀 攀洀瀀氀愀稀愀洀椀攀渀琀漀 焀甀攀 猀攀 挀漀渀昀椀最甀爀愀 挀漀渀 氀愀 洀愀渀稀愀渀愀⸀

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倀爀椀渀挀椀瀀椀漀 漀爀搀攀渀愀搀漀爀 攀渀 爀攀氀愀挀椀渀 挀漀渀 攀氀 攀猀瀀愀挀椀漀 椀渀琀攀爀椀漀爀㨀 䰀愀 搀椀猀瀀漀猀椀挀椀渀 搀攀 甀渀 洀搀甀氀漀 焀甀攀 樀攀爀愀爀焀甀椀稀愀Ⰰ 搀椀猀琀爀椀戀甀礀攀 礀 搀愀 愀挀挀攀猀漀 愀 挀愀搀愀 攀猀瀀愀挀椀漀Ⰰ 最攀渀攀ⴀ 爀愀渀搀漀 甀渀 爀攀挀漀爀爀椀搀漀 栀愀挀椀愀 挀愀搀愀 攀渀琀漀爀渀漀 攀搀甀挀愀ⴀ 琀椀瘀漀⸀ 䴀攀挀愀渀椀猀洀漀猀 攀猀瀀愀挀椀愀氀攀猀㨀 倀氀愀渀漀 猀漀戀爀攀 倀爀椀渀挀椀瀀椀漀 漀爀搀攀渀愀搀漀爀 攀渀 爀攀氀愀挀椀渀 挀漀渀 攀氀 攀猀瀀愀挀椀漀 攀砀琀攀爀椀漀爀㨀 匀攀 挀爀攀愀渀 攀猀瀀愀挀椀漀猀 焀甀攀 瘀愀渀 愀猀挀攀渀搀椀攀渀搀漀 瀀攀爀洀椀ⴀ 琀椀攀渀搀漀 甀渀愀 椀渀琀攀爀愀挀挀椀渀 挀漀渀 攀氀 攀渀琀漀爀渀漀Ⰰ 搀攀猀愀爀爀漀ⴀ 氀氀愀渀搀漀 攀猀瀀愀挀椀漀猀 焀甀攀 猀攀 挀漀渀挀椀戀攀渀 挀漀洀漀 瀀氀愀渀漀猀 攀渀 攀氀 攀猀瀀愀挀椀漀 瀀切戀氀椀挀漀⸀ 倀爀椀渀挀椀瀀椀漀 漀爀搀攀渀愀搀漀爀 攀渀 爀攀氀愀挀椀渀 挀漀渀 攀氀 攀猀瀀愀挀椀漀 椀渀琀攀爀椀漀爀㨀 䔀氀 攀搀椀昀椀挀椀漀 猀攀 挀爀攀愀 愀 瀀愀爀琀椀爀 搀攀 瀀氀愀渀漀猀 猀漀戀爀攀 瀀氀愀渀漀猀 瀀愀爀愀 瀀攀爀洀椀琀椀爀 氀愀 椀洀瀀氀愀渀琀愀挀椀渀 礀 攀氀 樀甀攀最漀 挀漀渀 氀漀猀 瘀愀挀漀猀 椀渀琀攀爀渀漀猀 搀攀氀 攀搀椀昀椀挀椀漀Ⰰ 瀀漀猀椀戀椀氀椀ⴀ 琀愀渀搀漀 焀甀攀 栀愀礀愀 甀渀 樀甀攀最漀 搀攀 氀氀攀渀漀猀 礀 瘀愀挀漀猀 攀渀 猀甀 瀀攀爀昀椀氀 礀 瀀氀愀渀琀愀 甀爀戀愀渀愀⸀

䌀椀爀挀甀氀愀挀椀渀 挀漀洀漀 攀樀攀 挀攀渀琀爀愀氀 瀀愀爀愀 氀愀 攀砀瀀愀渀猀椀渀 搀攀 氀愀猀 愀挀琀椀瘀椀搀愀搀攀猀⸀

嘀愀挀椀漀猀

㄀Ⰰ㈀Ⰰ㌀Ⰰ㐀 倀氀愀渀漀猀⸀

Figura 32: Esquemas mecanismos. Elaborado por: Lesly Acevedo. ( Agosto 2017).

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Espacios Educativos

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ACTIVIDAD : Unidad mínima.

䄀甀氀愀 攀搀甀挀愀琀椀瘀愀 漀 搀攀 挀愀瀀愀挀椀琀愀挀椀渀⸀

䔀猀焀甀攀洀

䔀猀瀀愀挀椀漀 搀攀 攀砀瀀愀渀猀椀渀⸀ 䴀漀戀椀氀椀愀爀椀漀 攀猀琀愀渀挀椀愀⸀

搀攀

䴀漀戀椀氀椀愀爀椀漀 洀漀搀甀氀愀爀⸀

䄀洀戀椀攀渀琀攀猀 搀攀 愀瀀爀攀渀搀椀稀愀樀攀⸀

䌀漀洀瀀漀渀攀渀琀攀 攀猀瀀愀挀椀愀氀⸀ Figura 33: Esquemas unidad mínima .Elaborado por: Lesly Acevedo. ( Octubre 2017.)

㄀⸀ 匀攀 搀攀猀愀爀爀漀氀氀愀渀 愀甀氀愀猀 栀愀戀椀琀愀戀氀攀猀Ⰰ 焀甀攀 琀攀渀搀爀渀 氀愀 挀愀瀀愀挀椀搀愀搀 搀攀 愀搀愀瀀琀愀爀猀攀 愀 挀甀愀氀焀甀椀攀爀 愀挀琀椀瘀椀搀愀搀 攀搀甀挀愀琀椀瘀愀⸀ 䔀猀琀愀猀 瀀漀猀椀戀椀氀椀琀愀渀 甀渀 搀攀猀愀爀爀漀氀氀漀 瀀攀爀猀漀渀愀氀椀稀愀搀漀 搀攀 洀愀渀攀爀愀 洀漀搀甀氀愀爀Ⰰ 漀戀琀攀渀椀攀渀搀漀 攀猀瀀愀ⴀ 挀椀漀猀 瀀爀椀瘀愀搀漀猀 漀 洀猀 瀀切戀氀椀挀漀猀Ⰰ 搀漀渀搀攀 攀氀 愀瀀爀攀渀搀椀稀愀樀攀 猀攀 挀漀洀戀椀渀攀 挀漀渀 氀愀 洀漀搀甀氀愀ⴀ 挀椀渀 搀攀氀 洀漀戀椀氀椀愀爀椀漀⸀ 䰀愀 挀漀洀戀椀渀愀挀椀渀 搀攀 愀甀氀愀猀 栀愀戀椀琀愀戀氀攀猀 最攀渀攀爀愀渀 搀椀猀琀椀渀琀漀猀 琀椀瀀漀猀 搀攀 愀洀戀椀攀渀琀攀猀 焀甀攀 猀攀 愀搀愀瀀琀愀渀 愀 搀椀猀琀椀渀琀愀猀 渀攀挀攀猀椀搀愀搀攀猀⸀

䔀猀瀀愀挀椀漀 搀攀 攀砀瀀愀渀猀

Espacios Educativos

䔀猀焀甀攀洀愀 䄀甀氀愀⸀ 䄀甀氀愀 攀搀甀挀愀琀椀瘀愀 漀 搀攀 挀愀瀀愀挀椀琀愀挀椀渀⸀

漀 洀漀搀甀氀愀爀⸀

䔀猀焀甀攀洀愀 䄀甀氀愀⸀

䔀猀瀀愀挀椀漀 搀攀 攀砀瀀愀渀猀椀渀⸀

䄀洀戀椀攀渀琀攀猀 搀攀 愀瀀爀攀渀搀椀稀愀樀攀⸀ 䴀漀戀椀氀椀愀爀椀漀 攀猀琀愀渀挀椀愀⸀

搀攀

䴀漀戀椀氀椀愀爀椀漀 洀漀搀甀氀愀爀⸀

䄀洀戀椀攀渀琀攀猀 搀攀 愀瀀爀攀渀搀椀稀愀樀攀⸀

䌀漀洀瀀漀渀攀渀琀攀 攀猀瀀愀挀椀愀氀⸀

䌀漀洀瀀漀渀攀渀琀攀 攀猀瀀愀挀椀愀氀⸀

䔀猀瀀愀挀椀漀 搀攀 攀砀瀀愀渀猀椀渀⸀ 搀攀猀愀爀爀漀氀氀愀渀 愀甀氀愀猀 栀愀戀椀琀愀戀氀攀猀Ⰰ 焀甀攀 ㄀⸀ 匀攀 搀攀猀愀爀爀漀氀氀愀渀 愀甀氀愀猀 栀愀戀椀琀愀戀氀攀猀Ⰰ 焀甀攀 渀 氀愀 挀愀瀀愀挀椀搀愀搀 搀攀 愀搀愀瀀琀愀爀猀攀 愀 琀攀渀搀爀渀 氀愀 挀愀瀀愀挀椀搀愀搀 搀攀 愀搀愀瀀琀愀爀猀攀 愀 甀椀攀爀 愀挀琀椀瘀椀搀愀搀 攀搀甀挀愀琀椀瘀愀⸀ 䔀猀琀愀猀 挀甀愀氀焀甀椀攀爀 愀挀琀椀瘀椀搀愀搀 攀搀甀挀愀琀椀瘀愀⸀ 䔀猀琀愀猀 瀀漀猀椀戀椀氀椀琀愀渀 甀渀 搀攀猀愀爀爀漀氀氀漀 瀀攀爀猀漀渀愀氀椀稀愀搀漀 氀椀琀愀渀 甀渀 搀攀猀愀爀爀漀氀氀漀 瀀攀爀猀漀渀愀氀椀稀愀搀漀 搀攀 洀愀渀攀爀愀 洀漀搀甀氀愀爀Ⰰ 漀戀琀攀渀椀攀渀搀漀 攀猀瀀愀ⴀ 愀渀攀爀愀 洀漀搀甀氀愀爀Ⰰ 漀戀琀攀渀椀攀渀搀漀 攀猀瀀愀ⴀ 挀椀漀猀 瀀爀椀瘀愀搀漀猀 漀 洀猀 瀀切戀氀椀挀漀猀Ⰰ 搀漀渀搀攀 攀氀 爀椀瘀愀搀漀猀 漀 洀猀 瀀切戀氀椀挀漀猀Ⰰ 搀漀渀搀攀 攀氀 愀瀀爀攀渀搀椀稀愀樀攀 猀攀 挀漀洀戀椀渀攀 挀漀渀 氀愀 洀漀搀甀氀愀ⴀ 挀椀渀 搀攀氀 洀漀戀椀氀椀愀爀椀漀⸀ 搀椀稀愀樀攀 猀攀 挀漀洀戀椀渀攀 挀漀渀 氀愀 洀漀搀甀氀愀ⴀ 䰀愀 挀漀洀戀椀渀愀挀椀渀 搀攀 愀甀氀愀猀 栀愀戀椀琀愀戀氀攀猀 攀氀 洀漀戀椀氀椀愀爀椀漀⸀ 最攀渀攀爀愀渀 搀椀猀琀椀渀琀漀猀 琀椀瀀漀猀 搀攀 愀洀戀椀攀渀琀攀猀 焀甀攀 猀攀 愀搀愀瀀琀愀渀 愀 搀椀猀琀椀渀琀愀猀 渀攀挀攀猀椀搀愀搀攀猀⸀ 洀戀椀渀愀挀椀渀 搀攀 愀甀氀愀猀 栀愀戀椀琀愀戀氀攀猀 愀渀 搀椀猀琀椀渀琀漀猀 琀椀瀀漀猀 䌀漀洀瀀漀渀攀渀琀攀 攀猀瀀愀挀椀愀氀⸀ 搀攀 愀洀戀椀攀渀琀攀猀 攀 愀搀愀瀀琀愀渀 愀 搀椀猀琀椀渀琀愀猀 渀攀挀攀猀椀搀愀搀攀猀⸀

氀愀 愀ⴀ 爀漀

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䴀漀戀椀氀椀愀爀椀漀 ⠀瀀甀攀爀琀愀 瀀氀攀最愀戀氀攀⤀Ⰰ 焀甀攀 瀀攀爀洀椀琀攀 氀愀 甀渀椀渀 搀攀 瘀愀爀椀漀猀 攀猀瀀愀挀椀漀猀 瀀愀爀愀 攀氀 戀甀攀渀 搀攀猀愀ⴀ 爀爀漀氀氀漀 搀攀 氀愀猀 愀挀琀椀瘀椀搀愀搀攀猀 攀渀 挀漀渀樀甀渀琀漀 搀攀渀琀爀漀 搀攀氀 攀搀椀昀椀挀椀漀⸀

䔀猀瀀愀挀椀漀 搀攀 攀砀瀀愀渀猀椀渀⸀

䔀猀瀀愀挀椀漀 椀渀挀爀甀猀琀愀搀漀 攀渀 氀愀 瀀愀爀攀搀 挀漀洀漀 猀椀琀椀漀 搀攀 攀猀琀愀渀挀椀愀 瀀愀爀愀 攀氀 搀攀猀愀ⴀ 爀爀漀氀氀漀 搀攀 愀挀琀椀瘀椀搀愀搀攀猀 氀切搀椀挀愀猀 搀攀渀琀爀漀 搀攀氀 愀甀氀愀⸀

䴀漀戀椀氀椀愀爀椀漀 搀攀猀愀爀爀漀氀氀愀搀漀 瀀愀爀愀 氀愀 瀀爀椀瘀愀挀椀搀愀搀 搀攀 氀愀猀 愀挀琀椀瘀椀搀愀搀攀猀 挀漀洀漀 氀愀 氀攀挀琀甀爀愀 礀 氀愀 挀漀渀挀攀渀琀爀愀ⴀ 挀椀渀Ⰰ 攀猀 甀渀 洀漀戀椀氀椀愀爀椀漀 焀甀攀 猀攀 瀀攀搀攀 琀爀愀渀猀瀀漀爀琀愀爀 昀愀挀椀氀洀攀渀琀攀⸀

Figura 34: Esquemas Componentes espacialesElaborado䴀漀戀椀氀椀愀爀椀漀 por: 搀攀猀愀爀爀漀氀氀愀搀漀 瀀愀爀愀 氀愀 䔀猀瀀愀挀椀漀 椀渀挀爀甀猀琀愀搀漀 攀渀 氀愀 瀀愀爀攀搀 Lesly Acevedo. ( Octubre 2017.) 瀀爀椀瘀愀挀椀搀愀搀 搀攀 氀愀猀 愀挀琀椀瘀椀搀愀搀攀猀 挀漀洀漀 猀椀琀椀漀 搀攀 攀猀琀愀渀挀椀愀 瀀愀爀愀 攀氀 搀攀猀愀ⴀ 爀爀漀氀氀漀 搀攀 愀挀琀椀瘀椀搀愀搀攀猀 氀切搀椀挀愀猀 搀攀渀琀爀漀 挀漀洀漀 氀愀 氀攀挀琀甀爀愀 礀 氀愀 挀漀渀挀攀渀琀爀愀ⴀ 挀椀渀Ⰰ 攀猀 甀渀 洀漀戀椀氀椀愀爀椀漀 焀甀攀 猀攀 搀攀氀 愀甀氀愀⸀

Espacios Educativos

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TECTONICA: Detalle arquitectónico.

㄀㈀ 㤀

㄀

㄀㄀

㘀

㐀

㈀

㄀㔀 ㄀㐀

㄀㤀

㔀 㜀

㄀㘀 ㄀

㄀㜀

㄀⸀倀椀猀漀 攀渀 戀愀氀搀漀猀愀 挀漀氀漀爀 戀氀愀渀挀漀 㘀 砀 㘀 挀洀 挀漀渀 搀椀氀愀琀愀挀椀渀 搀攀 ㈀洀洀⸀ ㈀⸀䴀甀爀漀 攀渀 戀氀漀焀甀攀 搀攀 挀漀渀挀爀攀琀漀Ⰰ 挀漀渀 愀挀愀戀愀搀漀 攀渀 愀瘀愀渀琀 最愀爀搀攀 搀攀 ⸀㘀 砀 ㄀Ⰰ㈀ 挀洀 挀漀渀 搀椀氀愀琀愀挀椀漀渀攀猀 搀攀 ㈀洀洀⸀ ㌀⸀嘀攀渀琀愀渀愀 挀漀渀 瘀椀搀爀椀漀猀 琀爀愀猀氀甀挀椀搀漀猀 洀漀搀甀氀愀搀漀猀 挀愀搀愀 ㈀Ⰰ㘀 砀 ㄀Ⰰ㠀 洀Ⰰ 挀漀渀 瀀攀爀昀椀氀攀爀愀 攀渀 愀氀甀洀椀渀椀漀 挀漀氀漀爀 最爀椀猀⸀ 㐀⸀䌀愀渀漀愀 最愀氀瘀愀渀椀稀愀搀愀 搀攀 爀攀挀漀氀攀挀挀椀渀 搀攀 愀最甀愀猀 氀氀甀瘀椀愀猀 ⬀ 瀀椀渀琀甀爀愀 戀氀愀渀挀愀⸀ 㔀⸀娀漀挀愀氀漀 攀渀 戀愀氀搀漀猀愀 椀最甀愀氀 愀氀 瀀椀猀漀⸀ 㘀⸀嘀椀最愀 攀渀 挀漀渀挀爀攀琀漀 搀攀 ⸀㐀 砀 ⸀㘀 挀洀⸀ 㜀⸀娀愀瀀愀琀愀⸀ ⠀氀漀猀 挀氀挀甀氀漀猀 猀漀渀 瀀爀漀瀀甀攀猀琀漀猀 瀀漀爀 攀氀 椀渀最攀渀椀攀爀漀 攀猀琀爀甀挀琀甀爀愀氀⤀⸀ 㠀⸀匀漀戀爀攀挀椀洀椀攀渀琀漀 瀀愀爀愀 氀漀猀愀⸀ 㤀⸀䌀椀攀氀漀 昀愀氀猀漀 攀渀 琀爀椀瀀氀攀猀 愀 氀愀 瘀椀猀琀愀 挀漀渀 戀愀爀渀椀稀 渀愀琀甀爀愀氀⸀ ㄀ ⸀䌀甀攀氀最愀猀 搀攀氀 挀椀攀氀漀 昀愀氀猀漀 礀 漀洀攀最愀猀 攀渀 愀挀攀爀漀 最愀氀瘀愀渀椀稀愀搀漀⸀ ㄀㄀⸀䰀漀猀愀 攀渀 挀漀渀挀爀攀琀漀 愀氀椀最攀爀愀搀愀Ⰰ 挀漀渀 挀愀猀攀琀漀渀攀猀 爀攀挀甀瀀攀爀愀戀氀攀猀 搀攀 ㄀⸀ 洀 砀 ⸀㐀 挀洀⸀ ㄀㈀⸀倀椀猀漀 攀渀 戀愀氀搀漀猀愀 洀漀渀漀ⴀ挀愀瀀愀 搀攀 挀漀渀挀爀攀琀漀 挀漀渀 最爀愀渀椀琀漀 瀀甀氀椀搀漀Ⰰ 挀漀氀漀爀 最爀椀猀⸀ 搀攀 ㈀洀 砀 ㈀洀⸀

㄀㌀

㄀㠀 㠀

㌀ ㈀⸀䌀漀渀挀爀攀琀漀 戀氀漀焀甀攀 攀渀 挀漀渀挀爀攀琀漀㨀 ㄀⸀嘀椀搀爀椀漀 琀攀洀瀀氀愀搀漀㨀

Figura 35: Detalle arquitectónico. Elaborado por: Lesly Acevedo. ( Octubre 2017.)

㄀㠀 㠀

㈀

㄀㜀

㄀㠀 㠀

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㄀⸀倀椀猀漀 攀渀 戀愀氀搀漀猀愀 挀漀氀漀爀 戀氀愀渀挀漀 㘀 砀 㘀 挀洀 挀漀渀 搀椀氀愀琀愀挀椀渀 搀攀 ㈀洀洀⸀ ㈀⸀䴀甀爀漀 攀渀 戀氀漀焀甀攀 搀攀 挀漀渀挀爀攀琀漀Ⰰ 挀漀渀 愀挀愀戀愀搀漀 攀渀 愀瘀愀渀琀 最愀爀搀攀 搀攀 ⸀㘀 砀 ㄀Ⰰ㈀ 挀洀 挀漀渀 搀椀氀愀琀愀挀椀漀渀攀猀 搀攀 ㈀洀洀⸀ ㌀⸀嘀攀渀琀愀渀愀 挀漀渀 瘀椀搀爀椀漀猀 琀爀愀猀氀甀挀椀搀漀猀 洀漀搀甀氀愀搀漀猀 挀愀搀愀 ㈀Ⰰ㘀 砀 ㄀Ⰰ㠀 洀Ⰰ 挀漀渀 瀀攀爀昀椀氀攀爀愀 攀渀 愀氀甀洀椀渀椀漀 挀漀氀漀爀 最爀椀猀⸀ 㐀⸀䌀愀渀漀愀 最愀氀瘀愀渀椀稀愀搀愀 搀攀 爀攀挀漀氀攀挀挀椀渀 搀攀 愀最甀愀猀 氀氀甀瘀椀愀猀 ⬀ 瀀椀渀琀甀爀愀 戀氀愀渀挀愀⸀ 㔀⸀娀漀挀愀氀漀 攀渀 戀愀氀搀漀猀愀 椀最甀愀氀 愀氀 瀀椀猀漀⸀ 㘀⸀嘀椀最愀 攀渀 挀漀渀挀爀攀琀漀 搀攀 ⸀㐀 砀 ⸀㘀 挀洀⸀ 㜀⸀娀愀瀀愀琀愀⸀ ⠀氀漀猀 挀氀挀甀氀漀猀 猀漀渀 瀀爀漀瀀甀攀猀琀漀猀 瀀漀爀 攀氀 椀渀最攀渀椀攀爀漀 攀猀琀爀甀挀琀甀爀愀氀⤀⸀ 㠀⸀匀漀戀爀攀挀椀洀椀攀渀琀漀 瀀愀爀愀 氀漀猀愀⸀ 㤀⸀䌀椀攀氀漀 昀愀氀猀漀 攀渀 琀爀椀瀀氀攀猀 愀 氀愀 瘀椀猀琀愀 挀漀渀 戀愀爀渀椀稀 渀愀琀甀爀愀氀⸀ ㄀ ⸀䌀甀攀氀最愀猀 搀攀氀 挀椀攀氀漀 昀愀氀猀漀 礀 漀洀攀最愀猀 攀渀 愀挀攀爀漀 最愀氀瘀愀渀椀稀愀搀漀⸀ ㄀㄀⸀䰀漀猀愀 攀渀 挀漀渀挀爀攀琀漀 愀氀椀最攀爀愀搀愀Ⰰ 挀漀渀 挀愀猀攀琀漀渀攀猀 爀攀挀甀瀀攀爀愀戀氀攀猀 搀攀 ㄀⸀ 洀 砀 ⸀㐀 挀洀⸀ ㄀㈀⸀倀椀猀漀 攀渀 戀愀氀搀漀猀愀 洀漀渀漀ⴀ挀愀瀀愀 搀攀 挀漀渀挀爀攀琀漀 挀漀渀 最爀愀渀椀琀漀 瀀甀氀椀搀漀Ⰰ 挀漀氀漀爀 最爀椀猀⸀ 搀攀 ㈀洀 砀 ㈀洀⸀ ㄀㌀⸀倀攀爀昀椀氀攀猀 攀渀 愀氀甀洀椀渀椀漀 瀀愀爀愀 猀漀瀀漀爀琀攀 搀攀 瘀椀搀爀椀攀爀愀⸀ ㄀㐀⸀ 䌀漀氀甀洀渀愀 攀渀 挀漀渀挀爀攀琀漀 搀攀 㐀 砀 㐀 挀洀⸀ ㄀㔀⸀ 䴀甀爀漀 搀攀 挀漀渀琀攀渀挀椀渀 ⠀氀漀猀 挀氀挀甀氀漀猀 猀漀渀 瀀爀漀瀀甀攀猀琀漀猀 瀀漀爀 攀氀 椀渀最攀渀椀攀爀漀 攀猀琀爀甀挀琀甀爀愀氀⸀⤀ ㄀㘀⸀䤀洀瀀攀爀洀攀栀愀戀椀氀椀稀愀渀琀攀 ㄀㌀ ㄀㜀⸀ 䘀椀爀洀攀 搀攀 挀漀渀挀爀攀琀漀 瀀漀戀爀攀⸀ ㄀㠀⸀ 刀攀氀氀攀渀漀 搀攀 琀攀瀀攀琀愀琀攀 瀀愀爀愀 愀氀漀樀愀爀 椀渀猀琀愀氀愀挀椀漀渀攀猀⸀ ㌀ ㄀㤀⸀ ㄀㤀⸀ 嘀椀最愀 搀攀 昀甀渀搀愀挀椀渀Ⰰ ⠀ 䰀漀猀 挀氀挀甀氀漀猀 猀漀渀 瀀爀漀瀀甀攀猀琀漀猀 瀀漀爀 攀氀 椀渀最攀渀椀攀爀漀 攀猀琀爀甀挀琀甀爀愀氀⸀⤀

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㄀⸀嘀椀搀爀椀漀 琀攀洀瀀氀愀搀漀㨀

㈀⸀䌀漀渀挀爀攀琀漀 戀氀漀焀甀攀 攀渀 挀漀渀挀爀攀琀漀㨀

㄀⸀嘀椀搀爀椀漀 琀攀洀瀀氀愀搀漀㨀

洀⸀ 뜀倀攀爀洀攀栀愀戀椀氀椀搀愀搀뜀

匀攀 瀀爀攀琀攀渀搀攀 挀爀攀愀爀 甀渀愀 瀀攀爀洀攀愀戀椀氀椀搀愀搀 搀攀氀 椀渀琀攀爀椀漀爀 栀愀挀椀愀 攀氀 攀砀琀攀爀椀漀爀 攀渀 挀椀攀爀琀愀猀 瀀愀爀琀攀猀 搀攀氀 瀀爀漀礀攀挀琀漀 瀀愀爀愀 愀瀀爀漀瘀攀挀栀愀爀 氀愀猀 瘀椀猀甀愀氀攀猀 搀攀氀 瀀愀椀猀愀樀攀 礀 愀猀 攀渀洀愀爀挀愀爀 攀氀 瀀愀椀猀愀樀攀⸀

뜀䔀猀琀攀琀椀挀愀ⴀ䘀甀渀挀椀漀渀愀氀椀搀愀搀뜀 匀攀 甀琀椀氀椀稀愀 攀氀 挀漀渀挀爀攀琀漀 搀攀 甀渀愀 昀漀爀洀愀 攀猀琀琀椀挀愀 礀 攀猀琀爀甀挀琀甀爀愀氀洀攀渀ⴀ 琀攀 昀甀渀挀椀漀渀愀氀Ⰰ 礀愀 焀甀攀 瀀攀爀洀椀琀攀 漀戀琀攀渀攀爀 愀挀愀戀愀搀漀猀 氀椀洀瀀椀漀猀Ⰰ 琀攀砀琀甀ⴀ 爀椀稀愀搀漀猀 礀 爀攀猀椀猀琀攀渀琀攀猀Ⰰ攀猀 挀愀爀愀挀琀攀爀椀稀愀搀漀 搀攀渀琀爀漀 搀攀氀 洀甀渀椀挀椀瀀椀漀 攀渀 猀甀猀 挀漀渀猀琀爀甀挀椀漀渀攀猀 洀愀猀 渀甀攀瘀愀猀 挀漀渀 攀猀琀漀 猀攀 焀甀椀攀爀攀 愀洀愀爀爀愀爀 攀氀 瀀爀漀礀攀挀琀漀 愀氀 氀甀最愀爀 挀漀渀琀椀渀甀愀渀搀漀 挀漀渀 攀猀琀攀 渀甀攀瘀漀 氀攀渀最甀愀樀攀⸀

뜀倀攀爀洀攀栀愀

匀攀 瀀爀攀琀攀渀搀攀 挀爀攀愀爀 甀渀愀 栀愀挀椀愀 攀氀 攀砀琀攀爀椀漀爀 攀渀 挀椀攀爀琀 愀瀀爀漀瘀攀挀栀愀爀 氀愀猀 瘀椀猀甀愀氀攀猀 搀 瀀愀

Figura 36: Detalle arquitectónico materiales. Elaborado por: Lesly Acevedo. ( Octubre 2017.)

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㘀 PLANOS ARQUITECTÓNICOS.

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倀攀爀ǻ氀 唀爀戀愀渀漀 攀猀挀愀氀漀渀愀搀漀㨀 倀攀爀洀椀琀攀 樀甀最愀爀 挀漀渀 氀漀猀 渀椀瘀攀氀攀猀 搀攀氀 瀀爀漀礀攀挀琀漀Ⰰ 挀爀攀愀渀搀漀 攀猀瀀愀ⴀ 挀椀漀猀 搀攀 攀猀琀愀渀挀椀愀猀 礀 瘀愀爀椀愀挀椀渀 攀渀 瘀椀猀甀愀氀攀猀⸀ 匀椀渀 椀渀琀攀爀爀甀洀瀀椀爀 攀氀 瀀攀爀ǻ氀 甀爀戀愀渀漀 搀攀 夀愀爀甀洀愀氀⸀

嘀椀猀甀愀氀攀猀㨀 䔀猀瀀愀挀椀漀猀 搀攀搀椀挀愀搀漀猀 瀀愀爀愀 攀渀洀愀爀ⴀ 挀愀爀 氀愀猀 瘀椀猀甀愀氀攀猀 搀攀氀 瀀愀椀猀愀樀攀Ⰰ 瀀攀爀洀椀琀椀攀渀搀漀 愀氀 攀猀瀀攀挀琀愀搀漀爀 猀攀渀琀椀爀 攀洀漀挀椀漀渀攀猀 礀 猀攀渀猀愀挀椀漀渀攀猀 搀攀 瀀愀稀⸀

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刀攀挀漀爀爀椀搀漀㨀 匀攀 攀猀琀愀戀氀攀挀攀 甀渀 爀攀挀漀爀爀椀搀漀 攀渀 攀猀ⴀ 瀀愀挀椀漀 瀀切戀氀椀挀漀 礀 攀渀 琀攀爀爀攀稀愀猀 瀀愀爀愀 攀氀 搀椀猀昀爀甀琀攀 搀攀 瘀椀猀甀愀氀攀猀 礀 攀猀琀愀渀挀椀愀猀 搀攀渀琀爀漀 搀攀氀 瀀爀漀礀攀挀琀漀⸀

䄀挀挀攀猀漀猀㨀 䔀渀琀爀愀搀愀 瀀爀椀渀挀椀瀀愀氀 愀氀 瀀爀漀礀攀挀琀漀⸀ Figura 37: Análisis proyecto. Elaborado por: Lesly Acevedo. ( Octubre 2017.)

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刀攀挀漀爀爀椀搀漀 攀渀 挀甀戀椀攀爀琀愀㨀 挀漀洀椀攀渀稀愀 搀攀猀搀攀氀 攀氀 渀椀瘀攀氀 ㈀ 搀攀 氀愀 戀椀戀氀椀漀琀攀挀愀 礀 猀攀 琀攀爀洀椀渀愀 攀渀 氀愀 挀甀ⴀ 戀椀攀爀琀愀 搀攀 氀愀 琀攀爀爀愀稀愀⸀

䔀猀瀀愀挀椀漀猀 挀漀洀瀀氀攀洀攀渀琀愀爀椀漀猀 瀀愀爀愀 氀愀猀 愀挀琀椀瘀椀ⴀ 搀愀搀攀猀 愀 搀攀猀愀爀爀漀氀氀愀爀猀攀 攀渀 氀漀猀 渀切挀氀攀漀猀 搀攀 挀愀ⴀ 瀀愀挀椀琀愀挀椀渀 礀 搀攀 攀搀甀挀愀挀椀渀

刀攀氀愀挀椀渀 搀椀爀攀挀琀愀 椀渀琀攀爀椀漀爀 ⴀ 攀砀琀攀爀椀漀爀㨀 瀀攀爀洀椀琀攀 氀愀 瘀椀猀甀愀氀椀稀愀挀椀渀 礀 搀攀猀愀爀爀漀氀氀漀 搀攀 愀挀琀椀瘀椀搀愀搀攀猀 愀挀漀洀瀀愀愀搀漀猀 瀀漀爀 氀愀 渀愀琀甀爀愀氀攀稀愀⸀

䤀渀琀攀最爀愀挀椀渀 搀攀 氀愀 渀愀琀甀爀愀氀攀稀愀 攀渀 攀氀 瀀爀漀礀攀挀琀漀 瀀漀猀椀戀椀氀椀琀愀 氀愀 挀愀氀椀搀攀稀 搀攀氀 攀猀瀀愀挀椀漀Ⰰ 攀氀 樀甀攀最漀 挀漀渀 瘀椀猀甀愀氀攀猀 礀 氀愀 愀瀀爀漀瀀椀愀挀椀渀 搀攀 氀愀 挀漀洀甀渀椀ⴀ 搀愀搀 挀漀渀 攀氀 攀猀瀀愀挀椀漀⸀ Figura 38: Análisis del proyecto. Elaborado por: Lesly Acevedo. ( Octubre 2017.)

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PLANTA PRIMER NIVEL.

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Figura 39: Planta primer nivel .Elaborado por: Lesly Acevedo. ( Noviembre 2017).

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PLANTA SEGUNDO NIVEL.

Figura 40: Planta segundo nivel .Elaborado por: Lesly Acevedo. ( Noviembre 2017.)

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PLANTA TERCER NIVEL.

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Figura 41: Planta tercer nivel .Elaborado por: Lesly Acevedo. (Noviembre 2017).

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SECCIÓN TRANSVERSAL. A-A’’

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Figura 42: Secciรณn transversal. Elaborado por: Lesly Acevedo. ( Noviembre 2017).

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SECCIÓN LOGITUDINAL B-B’’

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Figura 43: Secciรณn Longitudinal .Elaborado por: Lesly Acevedo. ( Noviembre 2017).

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Figura 44: Monumento vĂ­ctimas conflicto . Tomado por: Mateo Ruiz Jaramillo. ( Noviembre 2017).

Espacios Educativos

Conclusiones: Hoy día se debe pensar en lugares donde la comunidad sea la protagonista. Es así como Espacios Educativos está proyectado para que la sociedad se apropie de él, implementando zonas de expansión, que permita la interacción visual con la naturaleza.

Es un proyecto pensado para que sus núcleos estén enmarcados dentro del paisaje, teniendo puntos visuales que juegan como un encuadre para dejar ver la belleza del entorno. Además el proyecto se pensó desde la practicidad, creando espacios de expansión que permitan en ellos el desarrollo de actividades lúdicas y educativas dentro y fuera del equipamiento.

Se desarrolla de manera escalona, según la pendiente del lote, posibilitando, a su vez, tener núcleos más altos en forma ascendente, permitiendo que haya una interacción por medio de terrazas habitables, que a su vez se van escalonando, según los espacios donde se desarrollan las actividades educativas y de capacitación en su interior. Esto posibilita que se cree un recorrido interior y exterior acompañado de visuales que permiten al visitante gozar de la belleza del paisaje y de ambientes cálidos y armoniosos.

Finalmente, Espacios Educativos es un proyecto que se inserta en el terreno, respetando tanto el pasado como el futuro, es por esto que a la hora de trabajar con las víctimas se quiere respetar su dolor, tatar de sanarlo y hacerles entender que existe un futuro para ellos; permitiéndoles sanar y repara las heridas por medio del equipamiento que, más que ser una pieza arquitectónica, es el comienzo de la reparación para las víctimas de un conflicto que quedó en el pasado.

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Figura 46: Imaginario .Elaborado por: Lesly Acevedo. ( Noviembre 2017).

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TABLA DE FIGURAS Figura 1: Sigma de Yarumal, Antioquia. Tomado de: Alcaldía de Yarumal. Planeación. Editada por Lesly Acevedo.

Enero (2017). Página 3.

Figura 2: Parque Yarumal- Antioquia. Tomada por: Lesly Acevedo. (Marzo 2017.) Página 6.

Figura 3: Tomada por: Jesús Abad Colorado. Comuna 13, Medellín, Colombia, 2002. Taller X. Página 14.

Figura 4: Parque Yarumal-Antioquia. Tomada por: Mateo Ruiz Jaramillo. ( Enero, 2018). Página 19.

Figura 5: Sigma de Yarumal, Antioquia. Tomado de : Alcaldía de Yarumal. Planeación. Editada por Lesly Acevedo. (Noviembre 2017). Página 22.

Figura 6: Línea de tiempo. Elaborado por: Lesly Acevedo. ( Marzo 2017.) Página 26.

Figura 7: Linea de tiempo general. Elaborado por: Lesly Acevedo. ( Marzo 2017.) Página 27.

Figura 8: Esquema Afectación en el pueblo. Elaborado por: Lesly Acevedo. ( Marzo 2017.) Página 28.

Figura 9: Esquema Afectación de Víctimas. Elaborado por: Lesly Acevedo. ( Marzo 2017.) Página 29.

Figura 10: Mapa Antioquia. Tomada de internet.(Wikipedia). Editada por: Lesly Acevedo. Página 30.

Figura 11: Esquema índices. Tomado de : EL DANE. Editados por: Lesly Acevedo ( Mayo 2017). Página 32.

Figura 12: Esquema poblacional. Elaborado por: Lesly Acevedo. ( Mayo 2017). Página 33.

Figura 13: Esquema .Elaborado por: Lesly Acevedo. ( Mayo 2017). Página 38.

Figura 14: Esquema víctimas .Elaborado por: Lesly Acevedo. ( Enero 2018). Página 41.

Figura 15: Esquema .Elaborado por: Lesly Acevedo. ( Mayo 2017). Página 42.

Figura 16: Triangulo Proyectual .Elaborado por: Lesly Acevedo. ( Enero 2018). Página 43.

Figura 17: Mapa conectividad. Tomado: Imagen base de sigma Yarumal. Editado por: Lesly Acevedo. ( Marzo 2017.) Página 46.

Figura 18: Esquemas Urbanos 1 .Elaborado por: Lesly Acevedo. ( Noviembre 2017.) Página 47.

Figura 19: Mapa equipamientos. Tomado: Imagen base de sigma Yarumal. Editado por: Lesly Acevedo. ( Marzo 2017). Página 48.

Figura 20: Esquemas urbanos 2 .Elaborado por: Lesly Acevedo. ( Noviembre 2017). Página 49.

Figura 21: Mapa Capacitación. Tomado: Base de imagen de Sigma Yarumal .Editado por: Lesly Acevedo. ( Marzo 2017.) Página 50.

Figura 23: Problematicas y estrategias .Elaborado por: Lesly Acevedo. ( Marzo 2017). Página 51.

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Figura 24: Capacitación .Elaborado por: Lesly Acevedo. ( Marzo 2017). Página 52.

Figura 25: Usuarios. Elaborado por: Lesly Acevedo. ( Noviembre 2017). Página 53.

Figura 26: Afectaciones. Tomada de: Imagen base de Sigma Yarumal. Editada por: Lesly Acevedo. ( Abril 2017). Página 58.

Figura 28: Programa. Elaborado por: Lesly Acevedo. ( Noviembre 2017). Página 59.

Figura 29: Esquema 3. Elaborado por: Lesly Acevedo. ( Agosto 2017). Página 60 Figura 30: Sección Existente .Elaborado por: Lesly Acevedo. ( Abril 2017). Página 61.

Figura 31: Esquema premisas de diseño. Elaborado por: Lesly Acevedo. ( Agosto 2017). Página 66.

Figura 32: Esquemas mecanismos. Elaborado por: Lesly Acevedo. ( Agosto 2017). Página 67.

Figura 33: Esquemas unidad mínima .Elaborado por: Lesly Acevedo. ( Octubre 2017.) Página 68.

Figura 34: Esquemas Componentes espaciales Elaborado por: Lesly Acevedo. ( Octubre 2017.) Página 69.

Figura 35: Detalle arquitectónico. Elaborado por: Lesly Acevedo. ( Octubre 2017.)Página 70.

Figura 36: Detalle arquitectónico materiales. Elaborado por: Lesly Acevedo. ( Octubre 2017.) Página 71.

Figura 37: Análisis proyecto. Elaborado por: Lesly Acevedo. ( Octubre 2017.) Página 74.

Figura 38: Análisis del proyecto. Elaborado por: Lesly Acevedo. ( Octubre 2017.) Página 75.

Figura 39: Planta primer nivel .Elaborado por: Lesly Acevedo. ( Noviembre 2017). Página 77.

Figura 40: Planta segundo nivel .Elaborado por: Lesly Acevedo. ( Noviembre 2017.) Página 79.

Figura 41: Planta tercer nivel .Elaborado por: Lesly Acevedo. (Noviembre 2017). Página 81.

Figura 42: Sección transversal. Elaborado por: Lesly Acevedo. ( Noviembre 2017). Página 83 Figura 43: Sección Longitudinal .Elaborado por: Lesly Acevedo. ( Noviembre 2017). Página 85.

Figura 44: Monumento victimas conflicto . Tomado por: Mateo Ruiz Jaramillo. ( Noviembre 2017). Página 86.

Figura 45: Imaginario .Elaborado por: Lesly Acevedo. ( Noviembre 2017). Página 89.

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