Portafolio de tareas realizadas en el curso de Desarrollo del Pensamiento Critico y la Creatividad

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Facultad de Humanidades PEM en Ciencias Sociales y Formación Ciudadana Curso Desarrollo del Pensamiento Crítico y la Creatividad Catedrática Licenciada Marisol Mejia

Tarea Final Portafolio del Curso Desarrollo del Pensamiento Critico y la Creatividad

Lesbia Liseth Guillermo Maldonado Carné 7066-16-13067 Fecha de entrega

Contenido INTRODUCCION .............................................................................................................................. 4 Primera Semana del curso .................................................................................................................. 5 Captura de pantalla de la participación en el Foro .................................................................. 6 Tarea semana # 1 y 2........................................................................................................................... 7 Cuadro Comparativo .................................................................................................................... 8 Tareas semana # 3 .......................................................................................................................... 9 Ensayo Sobre El Aprovechamiento docente de las inteligencias múltiples en el aula. .. 10 Tarea Semana # 4 .......................................................................................................................... 12 FODA PERSONAL ..................................................................................................................... 13 PLAN DE ACCION PERSONAL .......................................................................................... 14 Tarea semana # 5 .......................................................................................................................... 15 LAS NETIQUETAS..................................................................................................................... 16 Uso adecuado del vocabulario en la comunicación virtual .............................................. 17 Tarea Semana # 6 .......................................................................................................................... 18 Tarea semana # 7 .......................................................................................................................... 20 Auto Observación: ...................................................................................................................... 21 Juicio............................................................................................................................................. 21 Inferencia ..................................................................................................................................... 21 Análisis Lógico y Conceptual .................................................................................................... 22 Tarea semana # 8 .......................................................................................................................... 24 Plantilla para analizar la lógica de un artículo........................................................................ 25 Tarea # 9.......................................................................................................................................... 27 Presentación de Diapositivas ................................................................................................... 28 Tarea semanas # 10 y 11 ............................................................................................................. 31 Captura de pantalla de la participación en el Foro ................................................................ 32 Tarea semana # 12 ........................................................................................................................ 33 La Creatividad ............................................................................................................................. 34 Participación en el Foro de la semana Concepto de Creatividad ................................... 37 Tarea semana # 13 ........................................................................................................................ 38 Indicadores claves para medir la Creatividad ........................................................................ 39 Tarea semana # 14 ........................................................................................................................ 44 Joy Paul Guilford ........................................................................................................................ 45

Csickszentmihalyi ....................................................................................................................... 47 Edward de Bono ......................................................................................................................... 48 Alex Osborn ................................................................................................................................. 49 Tarea semana # 15 ........................................................................................................................ 51 Obstรกculos del Pensamiento Creativo .................................................................................... 52

INTRODUCCION El Portafolio es una forma de recopilar la información que demuestra las habilidades y logros de los estudiantes, cómo piensa, cómo cuestiona, analiza, sintetiza, produce o crea, y cómo interactúa (intelectual, emocional y socialmente) con otros, es decir, permite identificar los aprendizajes de conceptos, procedimientos y actitudes de los estudiantes. Puede utilizarse en forma de evaluación, coevaluación y de autoevaluación.

Por lo tanto el siguiente que trabajo tiene como objetivo dar a conocer el contenido trabajado durante las 20 semanas en el curso de Desarrollo del Pensamiento Crítico y la Creatividad durante el segundo semestre de la carrera modalidad virtual de PEM en Ciencias Sociales y Formación Ciudadana impartido por la Catedrática Licenciada Marisol Mejia, la recopilación de cada uno de los trabajos desarrollados en el transcurso de este curso ha sido de vital importancia para mi formación profesional.

Este trabajo contiene valiosa información sobre lo que es El Desarrollo del Pensamiento Crítico y la Creatividad sus características, que habilidades se realizan teniendo en cuenta que al desarrollar el pensamiento también se desarrolla la creatividad y esto a su vez permite analizar, entender y evaluar la manera de cómo organizar los conocimientos que se pretenden interpretar.

Lesbia Liseth Guillermo Maldonado Facultad de Humanidades PEM en Ciencias Sociales y Formación Ciudadana Curso Desarrollo del Pensamiento Crítico y la Creatividad

Primera Semana del curso En esta semana se participó en un foro a manera de presentación entre compañeros y la catedrática responsable del curso, para mí la actividad fue muy enriquecedora ya que leyendo los comentarios pude darme cuenta de lo importante que es participar es este tipo de actividades ya que se puede evidenciar que no importa la distancia la hora o lugar donde nos encontremos para poder comunicarnos más en este tiempo en que la tecnología está a la vanguardia. A través del foro pude conocer a otras personas que como yo se dedican a la docencia.

Lesbia Liseth Guillermo Maldonado Carné 7066-16-13067 Fecha de entrega 4/11/2019

Captura de pantalla de la participaciรณn en el Foro

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Facultad de Humanidades PEM en Ciencias Sociales y Formación Ciudadana Curso Desarrollo del Pensamiento Crítico y la Creatividad Catedrática Licenciada Marisol Mejía

Tarea semana # 1 y 2 Cuadro Comparativo sobre Pensamiento Divergente y Convergente

Comentario Esta semana la tarea consistió en realizar un cuadro comparativo sobre el Pensamiento Divergente y el Pensamiento Convergente, donde una de las ideas principales de cada tipo de pensamiento son las siguientes: Divergente: es aquello que diverge (que discrepa, discorde o se separa).

Convergente: Se refiere al encuentro de dos puntos, cosas, ideas o situaciones que parten de lugares diferentes.

Lesbia Liseth Guillermo Maldonado Carné 7066-16-13067 Fecha de entrega 29/7/2019

Cuadro Comparativo

El pensamiento creativo se puede dividir en Divergente y Convergente Pensamiento Divergente • • •

• • • •

•

• •

Divergente: es aquello que diverge (que discrepa, discorda o se separa).

El pensamiento divergente es también llamado pensamiento lateral.

Consiste en la búsqueda de alternativas creativas y diferentes para la resolución de un problema.

Puede incluirse dentro del pensamiento creativo.

Se relaciona más con la imaginación que con el pensamiento lógico.

La noción fue acuñada por el psicólogo maltes Edward De Bono.

El pensamiento divergente es una forma de organizar los procesos de pensamiento a través de estrategias no ortodoxas.

Tiene como objetivo generar ideas que escapen de los lineamientos del pensamiento habitual.

El pensamiento divergente es provocativo.

El pensamiento divergente es un proceso probabilístico.

Pensamiento Convergente • •

•

• •

•

•

• •

Convergente: Se refiere al encuentro de dos puntos, cosas, ideas o situaciones que parten de lugares diferentes.

Se utiliza la capacidad de ordenar, discriminar, evaluar y seleccionar entre las alternativas disponibles.

En general se emplea para resolver problemas muy bien definidos y acotados donde la solución es casi única.

Este pensamiento se mueve en una sola dirección conocida, univoca y lineal.

En el pensamiento convergente se siguen las pautas trazadas y se avanza en sentido impuesto por las premisas y condiciones previas hacia el objetivo.

El pensamiento convergente determina la extracción de deducciones de la información recibida.

Trata de que el sujeto en una labor globalizada encuentre la respuesta adecuada.

El pensamiento convergente es analítico.

El pensamiento convergente es un proceso finito.

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Facultad de Humanidades PEM en Ciencias Sociales y Formación Ciudadana Curso Desarrollo del Pensamiento Creativo y Creatividad Catedrática Licenciada Sara Marisol Mejía

Tareas semana # 3 Ensayo sobre El Aprovechamiento de los docentes de las inteligencias múltiples en el aula Comentario: Los seres humanos somos todos aparentemente iguales y por ende deberíamos tener las mismas habilidades sin embargo según la Teoría de Howard Gardner existen muchas inteligencias que nos diferencia unos de otros lo que equivale a que cada uno tiene diferentes capacidades al momento de realizar diversas actividades. El tema de esta semana se enfocó a estudiar las diferentes Inteligencias Múltiples, me pareció un tema muy interesante ya que como docentes debemos considerar esto al momento de trabajar con nuestros alumnos.

Lesbia Liseth Guillermo Maldonado Carné 7066-16-13067 Fecha de entrega 12-8-2019

Ensayo Sobre El Aprovechamiento docente de las inteligencias múltiples en el aula.

La teoría de las inteligencias múltiples establece que existen ocho inteligencias diferentes, relacionadas entre sí, pero funcionales de forma individual y que pueden estar más o menos desarrolladas según la persona.

El psicólogo y experto en ciencias de la educación estadounidense Howard Gardner desarrolló la teoría de las inteligencias múltiples en 1983 y estableció ocho inteligencias: verbal, lógico-matemática, musical, visual-espacial, cinética-corporal, intrapersonal, interpersonal e inteligencia naturalista. Desde entonces, su aplicación en el ámbito educativo ha ido en crecimiento. Su éxito en las aulas se basa en la idea de que, debido a estas ocho diferentes formas de pensar que existen, hay también diferentes maneras de aprender según la inteligencia que el niño tiene más desarrollada y, por lo tanto, debería haber también diferentes técnicas y herramientas para enseñar a cada persona según su tipo de inteligencia.

Los beneficios de trabajar las inteligencias múltiples en el ámbito escolar son muy diversos.

Al tener en cuenta las inteligencias múltiples en el desarrollo de las clases los docentes podemos captar la atención de los alumnos de forma mucho más eficaz, ya que no nos centraríamos solamente en las habilidades o procesos más habituales, sino que incluiríamos también actividades o proyectos que trabajan otras inteligencias, como la visual-espacial o la cinética-corporal, que despiertan el interés de aquellos niños que las tengan más activas de forma natural. Con ello se incrementa la autoestima, mejora el clima del aula y se reducen los problemas de disciplina. Al aplicar las diversas inteligencias en clase se busca una enseñanza a la medida de cada estudiante. Los docentes podemos llegar a todos los alumnos de forma más directa e individualizada y conectar con cada uno de ellos de manera mucho más profunda. Facilita la atención a la diversidad del aula. Al personalizarse el aprendizaje y trabajar las inteligencias múltiples se logra una mejor atención a la diversidad y una mayor integración de todos los estudiantes. Es más difícil que un alumno quede atrás porque se potencian al máximo las aptitudes según su tipo de inteligencia y el profesor conoce mejor sus necesidades, por lo que puede adaptarse a ellas y a su estilo de aprendizaje.

Ofrece un aprendizaje más completo y real. Los alumnos desarrollan las diversas inteligencias y, además, son mucho más conscientes de sus fortalezas y debilidades y se conocen mejor a sí mismos: descubren qué les motiva, qué les gusta y qué les funciona mejor para aprender, para estudiar y, en general, en su vida cotidiana. El trabajo por inteligencias múltiples se acerca más al mundo real y, por lo tanto, los prepara mejor para el futuro y para su desempeño en la vida adulta. Más que centrarse en materias o en transmitir información, la aplicación de la teoría de las inteligencias múltiples en el aula apuesta por transmitir al alumno diversas estrategias y poner a su alcance herramientas para que sea protagonista del proceso de enseñanza. Empodera al estudiante para que sea capaz de construir su propio aprendizaje. Potencia muchas habilidades y destrezas. Trabajar las diferentes inteligencias facilita que se trabajen al mismo tiempo aptitudes de todo tipo: desde las habilidades sociales,

el oído musical o la creatividad hasta las destrezas motrices, la toma de decisiones, la lógica o la resolución de problemas.

Fomenta la innovación educativa por su flexibilidad y versatilidad, la aplicación de la teoría de inteligencias múltiples permite e incluso facilita la implantación en el aula de nuevas metodologías como el trabajo por competencias o por proyectos, el aprendizaje colaborativo, la gamificación o la flipped classroom.

Proporciona resultados más significativos. Ofrecer al alumno distintos modos de aprender y diferentes formatos y posibilidades para expresar lo aprendido permite al profesor obtener unos datos mucho más cercanos a la realidad del estudiante y, por lo tanto, una evaluación de sus resultados mucho más certera. De este modo, el docente no solo descubre el grado de adquisición de conocimientos de manera mucho más detallada, sino que además conoce mejor a sus alumnos, sus capacidades, su forma de trabajar, sus necesidades o las áreas en las que deben mejorar.

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Facultad de Humanidades PEM en Ciencias Sociales y Formación Ciudadana Curso Desarrollo del Pensamiento Crítico y la Creatividad Catedrática M.A. Sara Marisol Mejía Alburez

Tarea Semana # 4

LA AUTORREGULACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Comentario: La tarea de esta semana me hizo reflexionar en cuanto a mi persona ya soy una mujer adulta sin embargo pude constatar que aun puedo planificar que hacer y pude verificar cuales siguen siendo mis Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas y de esta manera mejorar o continuar como hasta el momento. Se nos pidió hiciéramos un FODA y un Plan de Acción.

Lesbia Liseth Guillermo Maldonado Carné 7066-16-13067 Fecha de entrega 19-8-2019

FODA PERSONAL

FORTALEZAS ➢ ➢ ➢ ➢ ➢

Dedicada.

Responsable.

Puntual.

Trabajadora.

Respetuosa.

OPORTUNIDADES Apoyo de mis hijos.

Continuar con mis estudios universitarios.

Crecimiento laboral.

Compartir con mis nietos.

DEBILIDADES ❖ Exigente. ❖ Impaciente. ❖ Nerviosa ante ciertas situaciones. ❖ Desconfiada. ❖ Padecer Diabetes.

AMENAZAS • Competencia laboral.

• Practicar solo un idioma, (castellano) • Exigencias del ámbito laboral.

• Edad.

PLAN DE ACCION PERSONAL

Como primer paso dejar que las responsabilidades me consuman y hagan que no reserve tiempo para mi familia y por ende para mi persona. Por otro lado, quiero si Dios me lo permite terminar la especialidad en Ciencias Sociales que actualmente estoy estudiando para luego poder sacar la licenciatura y así poder optar a otro trabajo con mejores beneficios.

Ser una persona que cuando mire hacia atrás, se sienta orgullosa de cada una de las decisiones que tomo, a pesar de que algunas veces haya errado. Ser una profesional consiente de su labor como docente ya que es una profesión o si se puede decir la única que trabaja con seres humanos los cuales muchas veces son el presente y el futuro de mi país. Ser para las personas que están a mi alrededor, esa persona en la que se pueda confiar que siempre tendrá la fortaleza suficiente para que puedan apoyarse en ella y la sabiduría suficiente para poder aconsejarles especialmente a mis hijos e hijas y en un futuro para mis nietos.

Quiero mencionar mis objetivos personales y uno de ellos es mejorar mi carácter sobre todo trabajar en cuanto a la paciencia ya que en ocasiones se e agota con facilidad me gusta que las cosas se lleven a cabo lo más pronto posible más si de eso depende que mi trabajo salga bien. Otro sería el de organizar mejor mis momentos de distracción, mis responsabilidades laborales y estudiantiles para de esta manera poder convivir más con mi familia.

Para esto me planteo metas a corto, mediano y largo plazo siendo estas las siguientes: Corto Plazo: culminar el profesorado en Ciencias Sociales (5 meses) Mediano Plazo: Poder empezar y culminar la licenciatura de Ciencias Sociales (2 a 3 años) Largo Plazo: Poder ejercer la carrera de Profesora en Ciencias Sociales y Formación Ciudadana además de la que ya ejerzo (profesora de Emprendimiento para la productividad).

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Facultad de Humanidades PEM en Ciencias Sociales y Formación Ciudadana Curso Desarrollo del Pensamiento Crítico y la Creatividad Catedrática Licda. Marisol Mejía

Tarea semana # 5 Uso adecuado del vocabulario en la comunicación virtual y las reglas de Netiqueta Así como en el lenguaje verbal se tienen ciertas normas al momento de comunicarnos lo mismo sucede cuando nos comunicamos a través de las redes, existen reglas para realizar este tipo de comunicación que se deben considerar al momento de realizarla. Esta semana el tema fue respecto a cómo comunicarnos adecuadamente a través del uso del internet mediante redes sociales y otras. Estas reglas son llamadas Netiquetas.

Lesbia Liseth Guillermo Maldonado Carné 7066-16-13067 Fecha de entrega 19/8/19

LAS NETIQUETAS El libro Netiqueta de Virginia Shea publicado en 1994 contiene 10 reglas básicas de comportamiento en la red, los cuales se describen a continuación: Regla 1: Nunca olvide que la persona que lee el mensaje es otro ser humano con sentimientos que pueden ser lastimados.

Regla 2: Adhiérase a los mismos estándares de comportamiento en línea que usted sigue en la vida real.

Regla 3: Escribir todo en mayúsculas se considera como gritar y, además, dificulta la lectura.

Regla 4: Respete el tiempo y el ancho de banda de otras personas.

Regla 5: Muestre el lado bueno de sí mismo mientras se mantenga en línea.

Regla 6: Comparta sus conocimientos con la comunidad.

Regla 7: Ayude a mantener los debates en un ambiente sano y educativo.

Regla 8: Respete la privacidad de terceras personas.

Regla 9: No abuse de su poder o de las ventajas que pueda usted tener.

Regla 10: Excuse los errores de otros. Comprenda los errores de los demás igual que usted espera que los demás comprendan los suyos.

Uso adecuado del vocabulario en la comunicación virtual Sabemos que las redes sociales están yendo cada vez mas allá de nuestras vidas, se están volviendo parte de ellas. Cuando estamos solos ingresamos a ellas buscando compañía; utilizamos un lenguaje totalmente diferente ya que todas las palabras las convertimos en algo fuera de la norma. La escritura que se utiliza en estas redes se está convirtiendo en una moda, que hace que las personas ya no lo utilicen solo allí, sino que paso a su vida cotidiana se utiliza en todas partes: cuando se está en el colegio, la universidad, la oficina, en casa, pero además se ha llegado a hablar como se está escribiendo. Sin embargo, hay ciertas normas que se deben seguir para que la comunicación por esta vía se realice de manera respetuosa hacia los demás estas son llamadas Netiquetas palabra que tiene su origen Etiquetas en la Net. Es muy importante tener en cuenta estas reglas, para no generar conflictos o desagravios en la comunicación dentro de las diversas plataformas virtuales existentes. Normalmente en Internet somos anónimos, debemos tratar a las personas con las que nos comunicamos con respeto, medir las palabras que escribimos, pues lo que escribimos puede ser archivado y luego utilizado en nuestra contra, en general tratar a los demás cómo nos gustaría que nos traten. Antes de enviar una información a una determinada persona debemos asegurarnos de que lo que enviamos es de importancia, que sea breve y conciso ya que el tiempo de los demás, utilizar buena redacción y gramática para redactar los correos, que sean claros y coherentes con la información que se transmite para que esta no sea distorsionada; ser sencillos, agradables, educados y evitar utilizar lenguaje ofensivo porque puede molestar a alguien. y este deja de realizar otras actividades por dedicarle tiempo a leer lo que enviamos. Otra de las observaciones que puedo mencionar es que nunca debemos escribir toda una palabra o frase en letras mayúsculas esto puede provocar malentendidos ya que se puede tomar como que estamos gritando o que estamos de mal humor (enojados). Y por último hay que recordar que todos somos humanos y, por lo tanto, todos nos equivocamos. Nunca se debe juzgar a alguien por sus fallos. En todo caso, ayudarlo o sugerirle cuando se encuentre un error y nunca mostrar prepotencia al encontrar un fallo y mucho menos reírse de él.

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Facultad de Humanidades PEM en Ciencias Sociales y Formación Ciudadana Curso Desarrollo del Pensamiento Crítico y la Creatividad Catedrático Licda. Marisol Mejia

Tarea Semana # 6 Infografía sobre Habilidades Básicas del Pensamiento Critico Durante esta semana la tarea consistió en investigar cuales son las habilidades Básicas del Pensamiento, según lo investigado entre las habilidades se encuentran las siguientes la Observación, la Descripción, la Comparación y la Relación y Clasificación. Siempre que se piensa se lleva a cabo cada una de las habilidades antes mencionada para poder tomar ya sea una decisión o levar a la práctica cualquier acción

Lesbia Liseth Guillermo Maldonado Carné 7066-16-13067 Fecha de entrega 2-9-2019

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Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Facultad de Humanidades PEM en Ciencias Sociales y Formación Ciudadana Curso Desarrollo del Pensamiento Critico y la Creatividad Catedrática Licda. Marisol Mejia

Tarea semana # 7 Habilidades Analíticas del Pensamiento Las habilidades analíticas constituyen el segundo nivel de habilidades de pensamiento Las habilidades analíticas proporcionarán al estudiante la experiencia de comprender de manera precisa cualquier situación o tema, ya que buscan orden, coherencia, claridad, precisión y finura entre otras cosas.

Lesbia Liseth Guillermo Maldonado Carné 7066-16-13067 Fecha de entrega 9-9-2019

Auto Observación: Observar: es el proceso de fijar la atención en una persona, objeto, evento o situación a fin de identificar sus características.

Autobservación: es el proceso que una persona emplea para observarse a sí misma, para darse cuenta de sus propias acciones, pensamientos, conocimientos, habilidades, actitudes, sentimientos, movimientos, etcétera. La autobservación se relaciona con lo que se conoce como consciencia (como estado psíquico) e incluye todo aquello de lo cual se da cuenta el propio sujeto sobre él mismo, en cualquier momento dado.

Juicio La palabra juicio proviene del vocablo latino “judiaré”, cuyo significado es juzgar, dar una sentencia, afirmar o negar algo al comparar dos o más ideas, habilidad de pensamiento por la que se conoce y compara. ¿Qué es un juicio?

Juicio es una operación mental por la cual se afirma o se niega una idea con respecto a otra.

El juicio personal (habilidad de juzgar), implica poder formular hipótesis o juicios provisionales. Se ha considerado al juicio como la operación más importante de la mente, ya que relaciona las ideas, afirmando o negando el nexo entre ellas y propicia que posteriormente se dé el raciocinio o razonamiento. Un juicio no es sólo una acumulación de conceptos, ni tampoco una simple relación entre ellos. Lo esencial de un juicio es la afirmación o negación que se hace entre dos o más ideas; esto constituye la diferencia fundamental con el concepto, que no afirma ni niega nada.

Inferencia El término inferencia abarca varios sentidos, tanto en el lenguaje natural como en los lenguajes lógicos. Etimológicamente la palabra inferir proviene del latín infierre, que significa llevar a una parte o sacar una consecuencia de un hecho o un principio.

¿Qué es Inferir? Inferir es el proceso en el que se afirman fundamentada mente ciertos enunciados a partir de otros. Se expresa a través del lenguaje (oral o escrito), puede ocurrir que se obtengan una serie de afirmaciones al discutir, lo cual indica que se está argumentando o discutiendo con ciertas bases. Puede expresarse con ciertas acciones, se tiene cierto conocimiento expresado en afirmaciones o negaciones, se infiere alguna otra afirmación o negación y se actúa en consecuencia.

Análisis Lógico y Conceptual Una de las habilidades más importantes en el ámbito académico es sin lugar a duda la habilidad del análisis misma que se constituye en herramienta para la construcción de un lenguaje analítico propio de las teorías en cualquier campo disciplinar.

Diario de actividades En la vida y en todo momento estamos expuestos a muchas situaciones que requieren la toma de decisiones para que estas se realicen de manera consciente y eficaz y estas van desde tomar la decisión de levantarnos después de una noche de descanso y realizar actividades desde realizar los hábitos higiénicos necesarios, tomar el desayuno, salir hacia el trabajo etc.

Pero sin embargo no estamos exentos de que durante el diario vivir se nos presenten otra clase de situaciones no tan fáciles de tomar determinada decisión como las que anteriormente mencione. Por lo que a continuación hago un prevé relato de un acontecimiento que preciso de mi persona la toma de decisiones para que mi clima laborar no se viera afectado.

Como sabemos ya se acercan las fiestas cívicas de independencia y para todos aquellos que estamos involucrados en lo que es la docencia es bien sabido que se realizan dentro de los centros educativos una serie de actividades alusivas a la fecha.

Pues bien, el lunes 2 de septiembre se me presento un problema con una compañera respecto a la organización de las actividades a realizar en la semana

cívica lo cual en su momento pues si me molesto, ya que sin consultarme tomo la decisión de que yo tenía que preparar comida con los alumnos para la feria gastronómica luego analizando la situación pues pude comprender que lo que paso fue que no se tuvo una buena comunicación entre ambas.

El martes 3 de septiembre me avoque con la directora para ver cómo podríamos organizar la actividad de una mejor manera para que esta pues se lleve a cabo con éxito y que no se vea que hay desorganización de parte de los docentes.

Miércoles 4 de septiembre no reunimos nuevamente con la directora para llegar a un acuerdo de cómo se llevarán a cabo cada una de las actividades programadas y que están no se entrelacen en cuanto a los horarios en los que se llevarán a cabo.

Jueves 4 y viernes 6 de septiembre trabajamos en conjunto con otros compañeros en la elaboración del cronograma de actividades, lo cual fue muy enriquecedor ya que se pudo evidenciar que con una buena comunicación todo sale de una mejor manera y que así se evita hacer juicios anticipados o inferir en que determinada situación se debe a x o y razón.

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Facultad de Humanidades PEM en Ciencias Sociales y Formación Ciudadana Curso Desarrollo del Pensamiento Crítico y la Creatividad Catedrática Licda. Marisol Mejia

Tarea semana # 8 ANALISIS DE ARTICULO DE PRENSA Comprender que es lo que leemos conlleva un análisis para poder interpretar la información que se nos brinda. Esta semana en la tarea se analizó un artículo de un diario de circulación nacional y se siguieron los siguientes pasos propósito del escritor, tipo de información que se redactó entre otros.

Lesbia Liseth Guillermo Maldonado Carné 7066-16-13067 Fecha de entrega 16-9-19

Plantilla para analizar la lĂłgica de un artĂ­culo

Nombre del Articulo Reconstruyen los hechos e indagan por muertes Por Dony Stewart

1. El propósito principal de este artículo es dar a conocer los hechos de la muerte de uno de los presuntos responsables de los asesinatos de 3 miembros de la marina guatemalteca.

2. La pregunta clave que el autor trata de contestar es si la muerte de señor Chub Chub fue un suicidio.

3. La información más importante en este artículo es informar sobre la muerte de dicha persona la cual era señalada como parte del grupo que ataco a los soldados que realizaban una inspección en el lugar de los hechos en un documento que circulo en las redes sociales donde aparecía en una foto junto con otras 13 personas.

4. Las inferencias/conclusiones de este artículo son según Prensa Libre una de las hipótesis que se maneja de parte de la población es que el señor Chu Chub se suicidó a consecuencia de la presión que sintió al ser señalado como posible cómplice de la masacre perpetrada contra miembros del ejército.

5. Los conceptos claves que se necesitan entender en este artículo son suicidio. Lo que el autor quiere decir con estos conceptos es que la persona tomo la decisión de quitarse la vida.

6. Los supuestos de los que parte el autor son que según información la persona mencionada formaba parte del grupo que perpetro la masacre, y que por información recabada en el lugar los pobladores lo señalaron como parte de ese grupo.

7. a. Las implicaciones que habría que afrontar si se toma en serio el planteamiento son seguir con la investigación.

7. b. Las implicaciones que habría que afrontar si no se toma en serio el planteamiento son. Que la información se quede en el aire y que no se le dé un seguimiento adecuado.

8. Los puntos de vista principales que se presentan en este artículo son. El señor Chu Chub era un soldado que deserto del ejército y por lo tanto era considerado como una persona non grata ya que hasta los habitantes del lugar lo señalaban de ser una persona mala.

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Facultad de Humanidades PEM en Ciencias Sociales y Formación Ciudadana Curso Desarrollo del Pensamiento Crítico y la Creatividad Catedrática Licenciada Marisol Mejia

Tarea # 9 Estrategias para Promover el Pensamiento Critico Como docentes debemos ayudar a los niños y adolescentes a que desarrollen su Pensamiento Crítico a través del uso de Herramientas que les permitan aprender a desarrollar esa capacidad de la misma forma que se aprendió a leer, escribir, caminar y hablar.

Lesbia Liseth Guillermo Maldonado Carné 7066-16-13067 Fecha de entrega 23/9/19

Presentaciรณn de Diapositivas

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Facultad de Humanidades PEM en Ciencias Sociales y Formación Ciudadana Curso Desarrollo del Pensamiento Crítico y la Creatividad Catedrática Licenciada Marisol Mejia

Tarea semanas # 10 y 11 Foro Estrategias del desarrollo del pensamiento critico

Esta semana se participó en un Foro respecto a la importancia de las Estrategias del desarrollo del Pensamiento Crítico dentro de la escuela. Como docentes tenemos la tarea de buscar alternativas adecuadas para desarrollar en los estudiantes la capacidad de su pensamiento crítico que le permitan tomar decisiones a los problemas que en determinado momento se le presente.

Lesbia Liseth Guillermo Maldonado Carné 7066-16-13067 Fecha de entrega 30-9-19

Captura de pantalla de la participaciรณn en el Foro

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Facultad de Humanidades PEM en Ciencias Sociales y Formación Ciudadana Curso Desarrollo del Pensamiento Critico y la Creatividad Catedrática Licda. Marisol Mejia

Tarea semana # 12 La Creatividad El tema de esta semana fue La Creatividad, afiance mis conocimientos previos respecto al tema e integrarlos con los nuevos. Sabia que la creatividad se relaciona con la imaginación y que nos permite crear e innovar y resolver problemas que se nos presenten en el diario vivir.

Lesbia Liseth Guillermo Maldonado Carné 7066-16-13067 Fecha de entrega 17/10/2019

La Creatividad

Participaciรณn en el Foro de la semana Concepto de Creatividad

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Facultad de Humanidades PEM en Ciencias Sociales y Formación Ciudadana Curso Desarrollo del Pensamiento Crítico y la Creatividad Catedrática Licenciad Marisol Mejia

Tarea semana # 13 Indicadores claves para medir la creatividad La tarea elaborada en esta semana se basó en investigar sobre los diferentes indicadores con los que se pueden evaluar la creatividad Teniendo en cuenta que este tipo de instrumento se fundamenta en una respuesta personal me permitió reflexionar sobre mis fortalezas y debilidades, apreciando por cuenta propia cada una de las características del Pensamiento Crítico.

Lesbia Liseth Guillermo Maldonado Carné 7066-16-13067 Fecha de entrega 21/10/2019

Indicadores claves para medir la Creatividad 1. Fluidez Es la cantidad de ideas que eres capaz de generar en un tiempo determinado.

Es la capacidad de expresar con agilidad ideas, compuestas por la asociación y relación de palabras, de una manera clara y entendible en el entorno lingüístico que le da sentido y significado a lo comunicado. Es necesario tener fluidez verbal para comunicarse.

2. Originalidad Una idea es original cuando poca gente la tiene.

Lo original hace referencia al origen de algo ya sea a su carácter nuevo, insólito o las particularidades de su primera versión. Es un concepto que varía de significado según su contexto.

3. Flexibilidad Es la capacidad de cambiar con facilidad de un tipo de pensamiento a otro. Si cuando estás generando ideas anotas en un papel las que vayan surgiendo (no importa si son diez, veinte o cincuenta), después podrás compararlas entre sí.

4. Usos alternativos Las personas con un pensamiento creativo desarrollado son capaces de encontrar a cualquier objeto un uso que no es el habitual. Una silla sirve para sentarse,

pero

también

podemos

usarla

para

subirnos

en

ella cuando

queremos alcanzar la bombilla fundida del techo y cambiarla por otra nueva. ¿Qué otros usos podrías darle a una silla aparte de estos dos que hemos mencionado?

5. Curiosidad Una persona curiosa, que quiere aprender la mayor cantidad posible de cosas.

Suele considerarse que la curiosidad constituye una conducta natural del ser humano.

6. Abstracciรณn El pensamiento creativo implica pasar tanto de lo general a lo particular como de lo particular a lo general.

7. Símiles Los símiles son una forma de abstracción que nos sirven para explicar ideas a otras personas.

8. Grado de elaboración A una persona creativa le gusta crear. Es habitual que sus creaciones, aunque sólo sean simples garabatos en un papel, escritos o dibujados, contengan muchos más detalles que los de una persona con niveles bajos de creatividad.

9. Síntesis Cuando sabemos mucho sobre un tema, es habitual que a la hora de explicárselo a otra persona nos vayamos por las ramas, repitamos cosas y lo hagamos de forma desestructurada. En esos casos tienes que preguntarte: “¿soy capaz de explicarlo de forma más sencilla?”. La persona creativa tiene capacidad de síntesis, es decir, de explicar con pocas palabras lo que tiene en mente.

Empatía El pensamiento creativo implica abrirse a otros puntos de vista. La empatía es la capacidad de nuestra inteligencia emocional para ponernos en los zapatos de otra persona. Cuando nos ponemos en los zapatos de otra persona, además de aumentar las probabilidades de congeniar con ella, veremos las cosas de otra forma y eso puede ayudarnos a generar ideas que bajo nuestro punto de vista estaban ocultas.

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Facultad de Humanidades PEM en Ciencias Sociales y Formación Ciudadana Curso Desarrollo del Pensamiento Crítico y la Creatividad Catedrática Licenciada Marisol Mejia

Tarea semana # 14 Aportaciones de los representantes de las 4 Escuelas del Pensamiento Creativo Educar en el Pensamiento Crítico implica educar en el desarrollo del criterio propio, y por tanto en la capacidad de tomar decisiones, por eso los siguientes exponentes de varias teorías. Esta semana se investigo sobre os exponentes de las diferentes teorías que avalan el Pensamiento Crítico y sus características.

Lesbia Liseth Guillermo Maldonado Carné 7066-16-13067 Fecha de entrega 28/10/19

Joy Paul Guilford Aportaciones:

➢ Considera que la inteligencia no es un concepto unitario, estas ideas planteadas tenían como base a las diferencias individuales, además exploró los aspectos multidimensionales de la mente humana, que describe la estructura de la inteligencia humana, basada en una serie de habilidades diferentes.

Para la teoría de la inteligencia de Guilford las tres principales dimensiones de cada una de las aptitudes que configura la inteligencia son tres: los contenidos o percepciones, las operaciones que se llevan a cabo con ellas y por último los productos o resultado de elaborar las primeras.

Una de las principales y más importantes aportaciones a la concepción de la inteligencia es la incorporación del pensamiento divergente como elemento distintivo que forma parte de la inteligencia.

Destacó las aptitudes características de los individuos creativos: la fluidez, la flexibilidad, la originalidad y el pensamiento divergente (por otra parte, puso de manifiesto las diferencias entre creatividad e inteligencia). ➢ El "Cubo de Guildford" con sus tres dimensiones: Proceso, producto y operaciones J. P. Guilford propone un modelo de inteligencia que permite su análisis factorial cuyas dimensiones son tres: Proceso

intelectual:

actividad

que

realiza

una

persona

para

convertir

la información en conocimiento.

Producto intelectual: conformación u organización de la información según un orden de complejidad.

Es un modelo íntegro que considera tanto a la inteligencia como a la información para poder definir más el concepto de habilidad mental, que es el resultado de la combinación de un proceso, un producto y un contenido de información. Gracias a este modelo, es

posible lograr aplicaciones para medir y desarrollar las habilidades intelectuales como herramientas fundamentales del aprendizaje. ➢ El sistema "SIM" de Guilford Es un modelo morfológico presentado en 1958 que intenta superar la visión restringida de las aptitudes que mostraban los modelos factoriales. Supone una clasificación cruzada de fenómenos que se interceptan. Se puede describir como una matriz matemática en tres dimensiones, similar a la tabla periódica de los elementos químicos de Mendeleyev. Toma como punto de partida un análisis de cómo actúa el sistema cognitivo al resolver problemas. Para ello establece tres categorías cuyas intercepciones dan lugar a cada aptitud: Operaciones: Tipo de proceso intelectual (valoración, producción convergente, producción divergente, retención de memoria, registro de memoria, cognición).

Contenidos: Tipo de información con el cual se trabaja (visual, auditivo, simbólico, semántico, comportamental).

Productos: Forma que adopta la información en el procesamiento que el organismo hace de ella (unidades, clases, relaciones, sistemas, transformaciones, implicaciones).

De esta forma una aptitud es una operación determinada, de seis posibles, sobre un contenido de información que da lugar a uno de los seis productos posibles. Con este sistema taxonómico Guilford encontró 150 aptitudes diferentes en 1977, que se ampliaron a 180 en 1988. En esta clasificación no aparecen relaciones jerárquicas entre los elementos lo cual no quiere decir que no existan.

Clases de operaciones.

Cognición: lo que el individuo conoce o puede descubrir fácilmente a partir de lo que ya sabe.

Memoria: almacenar información Producción divergente: cantidad y variedad de información producida a partir de una misma fuente.

Producción convergente: consecuencia de resultados únicos o considerados como los mejores. Valoración: alcanzar decisiones que estén de acuerdo con un criterio dado.

Csickszentmihalyi Aportaciones ➢ En la década de los noventa, Csickszentmihalyi definió la creatividad como un estado de conciencia para resolver problemas, en el que operan tres elementos: campo (lugar o disciplina donde ocurre), persona (quien realiza el acto creativo) y dominio (grupo social de expertos). ➢ Creador del concepto de flujo y uno de los psicólogos más citados en la actualidad en diferentes campos de la psicología. Destacan sus trabajos en áreas como la felicidad, la creatividad, el bienestar subjetivo y la diversión.

Mihaly Csikszentmihalyi ha manejado estos conceptos de una manera novedosa y tan sorprendente que dieron paso a una de las teorías psicológicas más innovadoras del siglo XX. ➢ La creatividad es el resultado de la interacción de un sistema compuesto por tres elementos: una cultura que contiene reglas simbólicas, una persona que aporta novedad al campo simbólico, y un ámbito de expertos que reconocen y validan la innovación. Los tres subsistemas son necesarios para que tenga lugar una idea, producto o descubrimiento creativo.

Edward de Bono Aportaciones ➢ Padre del concepto "pensamiento lateral" (la habilidad adquirida para hacer que el pensamiento escape a la rigidez y se convierta en creativo). ➢ De Bono ha creado varias herramientas para mejorar las habilidades y actitudes de exploración, como son el P.N.I (Positivo, Negativo, Interesante), CTF (Considerar todos los Factores) y CyS (Consecuencias y Secuelas).

Muchas de ellas se basan en la premisa de que debe enseñarse a pensar explícitamente. ➢ Técnicas de creatividad, de evaluación, de pensamiento o de trabajo en equipo como “seis sombreros para pensar”. ➢ Casi todas sus aportaciones están basadas en la premisa de aprender y enseñar a pensar. Por muchos motivos podría decirse que es el pensador mejor conocido internacionalmente. ➢ De Bono define el Pensamiento Lateral como un conjunto de métodos de pensar involucrados en cambiar conceptos y percepción, para incrementar la creatividad. Es una colección de teorías de "pensamiento divergente", que no son inmediatamente obvias y que no pueden seguirse, usando solamente la lógica tradicional paso a paso. Y que se concentran en generar nuevas ideas, en cambiar conceptos y perspectivas.

Alex Osborn Aportaciones ➢ Lluvia de ideas Es una técnica de grupo para generar ideas originales en un ambiente relajado. Esta herramienta de intercambio de ideas que ha demostrado ser muy útil. Osborn se dio cuenta de que un grupo genera más y mejores ideas creativas si hace el ensayo partiendo de unas cuantas reglas de respeto y convivencia y respetando una norma de oro: no discutir.

En 1939 Osborn salvó su agencia en parte gracias a la lluvia de ideas, técnica de pensamiento creativo que al parecer comenzó a usar desde 1919. Otros autores dicen que su invento es posterior. Lo cierto es que sí las usó en la crisis de su empresa y que el término Brainstorming está en el Webster´s International Dictionary, que la define como: "La práctica de una técnica de conferencia en la que un grupo de personas busca la solución a un problema específico, juntando todas las ideas aportadas en forma espontánea por sus integrantes.” ➢ Solución Creativa de Problemas (CPS) CPS son las iniciales de Creative Problem Solving, como le pusieron Alex Osborne y el Dr. Sidney Parnes, en su Centro Internacional de Estudios de Creatividad donde desarrollaron el método. Su proceso consta de siete etapas enumeradas de la siguiente forma: Siete pasos para la Solución Creativa de Problemas 1. Orientación: Plantear el problema 2. Preparación: Aportar los datos pertinentes 3. Análisis: Incluir todo el material relevante 4. Hipótesis: Plantear alternativas para crear caminos a las ideas 5. Incubación: Permitir que llegue la iluminación 6. Síntesis: Poner las piezas juntas

7. Verificación: Juzgar las ideas resultantes Osborn sostenía que: "La creatividad es una flor tan delicada que alabarla tiende a hacerla florecer, mientras que el desánimo a menudo marchita el brote. Cualquiera de nosotros tenemos más y mejores ideas cuando nuestros esfuerzos son realmente apreciado. ➢ El Brainstorming Sus objetivos principales son: llevarnos a romper las limitaciones habituales del pensamiento y producir un conjunto de ideas entre las que poder escoger (nadie quiere tener una única opción dónde escoger cuando va a comprar un coche o un detergente, por lo tanto, ¿por qué tener sólo una opción cuando se intenta resolver un problema?).

El Brainstorming es útil para atacar problemas específicos (más que los generalistas) y allí donde hace falta una colección de ideas buenas, nuevas y frescas (más que no donde hace falta juicio o análisis para decidir).

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Facultad de Humanidades PEM en Ciencias Sociales y Formación Ciudadana Curso Desarrollo del Pensamiento Crítico y la Creatividad Catedrática Licenciada Marisol Mejia

Tarea semana # 15 Obstáculos del Pensamiento Creativo Hay días donde no aparece las ideas, es como si la creatividad se hubiera secado, y suele suceder en esos momentos que tanto la necesitamos. Todos tenemos bloqueos

creativos,

nos

encajonamos

en

conceptos

preconcebidos que nos alejan del éxito y limitan nuestra capacidad. Saber que factores lo provocan hará que nos reconozcamos y evitemos Pensar de una manera creativa es una solución que empieza con el nacimiento de algo nuevo.

Lesbia Liseth Guillermo Maldonado Carné 7066-16-13067 Fecha de entrega 4/11/2019

Obstáculos del Pensamiento Creativo

1. Actitud poco constructiva La negatividad es una de las principales enemigas del pensamiento creativo.

Concentrarse siempre en el aspecto negativo de las cosas genera bloqueos creativos. Para combatirlos, lo mejor es intentar hallar oportunidades en cada situación y enfrentarnos a los retos creativos con optimismo.

Alternativa: Ver siempre el lado bueno de las cosas Se está muy acostumbrado a que siempre se les vea a las situaciones o a las actividades el lado malo sin dar oportunidad a que lo positivo de estas salgan a la luz.

2. Ansiedad El estrés y la sobrecarga de trabajo tienden a mermar el pensamiento creativo. En periodos de mucho estrés, la creatividad queda bajo mínimos. Para recargarla, es vital encontrar un equilibrio entre el trabajo del día a día y la generación de nuevas ideas.

Alternativa: Reservar tiempo y espacio. En nuestro día a día, ocupados con varias tareas a la vez durante la mayoría del tiempo, es difícil encontrar un rato en el que la mente se focalice solo en una cosa: pensar. Establecer un momento del día para pensar de forma reflexiva, siendo consciente de lo que está pasando por la mente, es importante para crear un hábito y adquirir práctica.

3.

Miedo

al

Fracaso

El miedo al fracaso, a que nuestras propias ideas nos hagan quedar en ridículo antes los demás, mata nuestra creatividad. Para dejar fluir libremente las ideas, es necesario dejar a un lado las convenciones y atrevernos a pensar de manera diferente, independientemente de cómo sean recibidas nuestras ideas por los demás.

Alternativa: Sé proactivo, no reactivo Muchos de nosotros, en lugar de vivir, reaccionamos ante la vida. Reaccionamos ante los problemas, ante las dificultades y desafíos sin saber que hay otro modo de existir: siendo proactivos. Sin embargo, ¿qué significa ser proactivo?

Significa no quedarse parado viendo cómo los cambios que se producen a nuestro alrededor suceden sin nuestra intervención: haz tú que las cosas pasen, busca tú los desafíos para aprender de ellos aplicando nuevos recursos, ponte metas y trabaja por ellas cada día.

4. Crítica excesiva La crítica excesiva es tan perniciosa para la creatividad como la ausencia de crítica. A veces, la mejor manera de allanar el camino a las ideas es tomarse las cosas con calma y con sentido del humor 5. Prejuicios Como seres humanos, tenemos tendencia a esperar siempre lo peor de lo desconocido, lo cual es un problema, porque las mejoras ideas vienen casi siempre de terrenos inexplorados.

Alternativa: Juzgar no beneficia. Nada detiene el flujo de ideas creativas más rápido que juzgarlas en el acto. Espera hasta que haya finalizado la aportación antes de proceder a evaluar.