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UNIDAD DIDÁCTICA: ¿CÓMO TE SIENTES? 1. INTRODUCCIÓN 2. TEMPORALIZACIÓN 3. DESTINATARIO 4. ELEMENTOS CURRICULARES * OGE * Contenidos Lengua * Contenidos Matemáticas * Elementos transversales * Competencias claves.

5. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS 6. ACTIVIDADES 7. RECURSOS. 8. EVALUACIÓN (criterios de evaluación y estándares) 9. CONCLUSIÓN. 10. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

1. INTRODUCCIÓN La actual Ley Orgánica 2/2006 3 de mayo de Educación, modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, recoge en sus intenciones educativas las unidades didácticas como instrumentos fundamentales en el proceso de enseñanza. La Unidad Didáctica es una unidad de programación docente, que da respuesta a todas las cuestiones curriculares, o sea, al qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar. Por su parte la LEEX recoge en su art 70 que el currículo está constituido por el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación.

En dicha unidad se han adaptado estos elementos porque tras la evaluación psicopedagógica realizada por el EOEP se han identificado NEAE en el alumno, por lo que partiendo de la propuesta de adaptación curricular aportada por dicho EOEP, hemos elaborado las mismas, tomando como referente: 

Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo

básico de la Educación Primaria, 

DECRETO 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de

Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura, 

La Propuesta curricular para educación primaria.



Y la programación de aula del tercer curso de primaria.

2. TEMPORALIZACIÓN. La UD se llevará a cabo durante el primer trimestre.

3. DESTINATARIO Esta UD va dirigida a un alumno con Síndrome D.A.M.P. de Gillberg, caracterizado por presentar Déficit de Atención, control Motor y Percepción, presentando el alumno una inteligencia límite. Está escolarizado en 3º de Primaria pero su NCC se caracteriza por haber adquirido los OGE de infantil, por lo que hemos procedido a la introducción de parte del currículo de 1º de primaria y al mantenimiento y reformulación de parte del currículo de 3º de primaria.

Este alumno presenta NEAE dirigidas a desarrollar su atención, motricidad, percepción, razonamiento cognitivo, comunicación e interacción social. Dichas NEAE son el eje de referencia a la hora de plantear los contenidos a conseguir.

4. Los diferentes elementos curriculares han sido planteados partiendo del principio de realidad y éxito, teniendo en cuenta las posibilidades del alumno y el número de sesiones.

Desde el ÁREA DE LENGUA los Objetivos de la Educación Primaria que pretendemos conseguir con la UD son: a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia. e) Conocer y utilizar la lengua castellana y desarrollar hábitos de lectura. i) Iniciarse en la utilización de las TICs. m) Desarrollar sus capacidades afectivas.

Desde el ÁREA DE MATEMÁTICAS los Objetivos de la Educación Primaria que pretendemos conseguir con la UD son: d) Conocer, comprender y respetar las diferencias entre las personas. g) Desarrollar las competencias matemáticas e iniciarse en la resolución de problemas.

Estos objetivos van a ser desarrollados a través de unos CONTENIDOS. La selección de los mismos debe asegurar el desarrollo de las competencias clave a lo largo de la vida académica. Los contenidos a desarrollar con este alumno para las áreas de lengua y matemáticas:

Contenidos del ÁREA DE LENGUA Audición de un cuento.

Discriminación auditiva y visual de las letras l y s.

Lectura y escritura de palabras con las letras l y s.

Interés por el aprendizaje de la lectura y la escritura.

Lectura de frases de forma adecuada.

Ampliación de vocabulario sobre las emociones.

Participación activa en juegos y actividades colectivas.

Uso del ordenador para su aprendizaje.

Contenidos del ÁREA DE MATEMÁTICAS Realización de restas sin llevar.

Valoración de la utilidad de la resta para la vida diaria Utilización de los números ordinales 1º, 2º y 3º Diferenciación de la parte derecha e izquierda de su cuerpo y de otra persona Realización de restas sin llevar.

Los ELEMENTOS TRANSVERSALES implícitos en la UD son: La comprensión lectora, la expresión oral y escrita, las TICs, La educación cívica y constitucional y el emprendimiento.

Las COMPETENCIAS CLAVES a desarrollar con la presente unidad están estrechamente vinculadas a los objetivos definidos para la Educación Primaria seleccionados para este alumno y son las siguientes: 1. Comunicación lingüística, 2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, 3. Competencia digital, 4. Aprender a aprender y la 5. Competencia social y cívica.

5. Para el desarrollo de estas competencias los PRINCIPIOS METODOLÓGICOS a seguir son: * Centrar la atención antes de realizar cualquier tarea. * Realizar preguntas iniciales, en el transcurso de las actividades y al final. * Buscar la forma de motivación más adecuada, utilizando elogios y partiendo de sus intereses: actividades en ordenador, animales, los enanitos y la música. * Potenciar la percepción y discriminación auditiva y visual.

* Utilizar material manipulativo. * Utilizar un lenguaje oral preciso y conciso. * Utilizar claves visuales. * Presentar actividades muy estructuradas, facilitando la adquisición de rutinas y la percepción de contingencias. * Eliminar los estímulos distractores.

6. Partiendo de estos principios metodológicos desarrollaremos las ACTIVIDADES. Cada sesión la vamos a organizar de la siguiente manera: 1) En primer lugar vamos a llevar a cabo actividades introductorias con un doble objetivo: hacer una evaluación inicial y motivar al alumno, potenciando en todo momento la comunicación oral.

2) En segundo lugar realizaremos actividades de desarrollo: que cumplirán la función de adquisición y consolidación de competencias claves. Estas actividades sirven para llevar a cabo una evaluación continua. Dichas actividades se llevarán a cabo por rincones 3) Y en tercer y último lugar, ejecutaremos actividades de repaso y evaluación final de la sesión.

Las actividades serán de tiempo variable dependiendo del objetivo a conseguir y el tipo de actividad.

A continuación paso a detallar cada una de ella con carácter general: •

Actividad introductoria: consistirá en saludarnos, estructurar el día a través del

calendario, trabajar el vocabulario (sobre las emociones) a través de pictogramas recogidos en una agenda que hemos realizado, también lo trabajaremos con una aplicación integrada en la pizarra Galneo llamada “cortina” y “linterna”. Posteriormente escucharemos canciones con el vocabulario y con las estaciones del año.

•

Actividad de desarrollo: Algunas de las sesiones se llevarán a cabo en su aula

ordinaria con su grupo- clase y otras en el aula de apoyo.

Aula de apoyo En este aula trabajaremos por rincones. En dichos rincones aparecerá como personaje un enanito que es el centro de interés. Estos rincones son:

o

Rincón de las TICS visionaremos en el ordenador el cuento de la Unidad

interactiva: “Blancanieves y los siete enanitos” del programa JCLIC. o

En el rincón de lectoescritura, una vez escuchado el cuento se harán preguntas al

alumno acerca de él para comprobar si se ha entendido o no y se realizarán actividades de elegir algún personaje del cuento entre otros dibujos, ordenar las secuencias del cuento y realizar un puzle. Otra actividad será la de “nos vamos de pesca”, ésta consistirá en que el niño deberá pescar letras para formar palabras. Otra actividad será asociar la palabra al dibujo. También realizaremos actividades en la pizarra en la que el alumno tendrá discriminar visualmente la letra estudiada. o

En el rincón de las matemáticas hemos elaborado unas cartas numéricas para que

el alumno trabaje con ellas. Por ejemplo buscar el número indicado, asociar el número con su cantidad, ordenar números, dominó. Previamente habremos trabajado estos conceptos de forma manipulativa con objetos de clase.

También trabajaremos la resta sin llevar de forma manipulativa con objetos de clase, realizando fichas similares a las realizadas en el aula ordinaria y con la baraja matemática.

Otra actividad será trabajar la derecha y la izquierda a través de fichas y con su propio cuerpo. o

En el rincón de las emociones trabajaremos las mismas con nuestra mascota, que

en este caso es un enano, le pediremos a David que represente en la cara del enano como se siente el mismo hoy, yo le representaré en mi cara una emoción y él la tiene que identificar y ponérsela a la mascota, también la trabajaremos con un dado en cuyas caras pondremos una emoción, una vez que lo tire la emoción que salga se representará el en enano.

Aula ordinaria Con su grupo se trabajará el trazo y la lectura de la letra L y S Para ello con David en concreto se establecerá 5 plantillas de cartulina. Se trata de que cuando se le dé la lámina de la “l” no le tapemos con las manos las letras sino que le superponemos cartulina de colores con el hueco correspondiente. Así al principio trabajamos el dibujo central y le superponemos una lámina blanca. Posteriormente trabajamos la letra L mayúscula que la adquirió en infantil y conecta con sus conocimientos previos. Posteriormente le comentamos que esa L tiene una hija l y trabajamos la l minúscula. Para esta letra

utilizamos una lámina rosa que implica afectividad. Posteriormente superponemos una lámina azul que potencia la concentración y trabajamos el trazo de los puntitos y después el trazo de las letras. 1º mayúsculas después minúscula. Para finalizar trabajamos la palabra global “pipa”.

Con la letra S seguimos el mismo procedimiento ya explicado.

También realizaremos fichas de lectoescrituras con dibujos de cierto interés para el alumno (ficha enano con la frase dentro), además de realizar fichas escogidas del libro de texto adaptadas para él.

También en el aula ordinaria trabajaremos los números ordinales hasta el tres a través de fichas elaboradas, por ejemplo colorear el enanito según la posición que se le indica, poner cada personaje del cuento en su lugar.

Para trabajar la resta sin llevar, lo hacemos de forma manipulativa con objetos hasta que el alumnos coja el hábito y seguidamente realizaremos fichas, primero con apoyo gráfico y letras, segundo con apoyos gráficos y signos, tercero sin apoyo gráfico y con letras y signos para ver si lo ha adquirido.

También realizaremos apoyos grupales en la que llevaremos a cabo un proyecto de trabajo cooperativo con sus compañeros. Por ejemplo representar el cuento de Blancanieves y los siete enanitos.

Actividad final: poesías, adivinanzas, juego libre, canciones.

TRABAJAMOS 4 SESIONES EN EL AULA ORDINARIA, 1 SESIÓN GRUPAL Y 3 EN EL AULA DE APOYO.

7. Para realizar estas actividades se hace imprescindible el uso de ciertos RECURSOS, como son: - Material elaborado: cartas numéricas, baraja matemática, pictogramas, fichas, dominó, etc.

- Material impreso: guías didácticas, fichas…

- Material informático: PDI, Sistema Operativo Linex Colegio y programas informáticos como JClic. Y una Guía de Recursos Web que he insertado en un CD.

8. Sin perjuicio de una EVALUACIÓN inicial y continua, concluida las sesiones se realizará una evaluación sumativa para valorar el grado de adquisición de los contenidos. * Evaluaremos nuestra práctica docente analizando lo adecuado o no de los elementos curriculares seleccionados, si los principios metodológicos presentes en la UD son adecuados a las características de Manuel, si las actividades satisfacen sus necesidades… * Así mismo la maestra tutora y yo evaluaremos al niño a través de actividades y juegos, suponiendo nuestra evaluación el 90% de la calificación. Los criterios de evaluación son:

LENGUA •

Responder correctamente a preguntas sobre un cuento.

•

Leer y escribir palabras formadas con las letras l y s.

•

Leer frases con el ritmo y la pronunciación adecuados.

•

Reconocer y utilizar vocabulario sobre las emociones.

•

Conocer y utilizar un ordenador.

Para el criterio de evaluación *Responder correctamente a preguntas sobre un cuento los Estándares de aprendizajes son: •

Escucha atentamente un cuento.

•

Responde correctamente a preguntas sobre un cuento.

•

Muestra interés por entender la trama de un cuento.

•

Elabora un final diferente para el cuento escuchado.

Otro criterio de evaluación es *Reconocer, leer y escribir palabras formadas con las letras l y s, con los siguientes Estándares de aprendizajes: •

Reconoce palabras formadas con las letras l y s.

•

Lee palabras formadas con las letras l y s.

•

Escribe palabras formadas con las letras l y s.

Para el criterio de evaluación * reconoce y utiliza el vocabulario sobre las emociones” los Estándares de aprendizajes son: •

Reconoce el vocabulario sobre las emociones.

•

Muestra interés en ampliar el vocabulario.

Un último criterio para esta área es *Conocer y utilizar un ordenador” y sus Estándares de aprendizajes son: •

Conoce los elementos del ordenador.

•

Utiliza el ordenador adecuadamente.

MATEMÁTICAS

- Realizar restas sin llevar con y sin apoyo gráfico.

- Conocer y utilizar los números ordinales hasta el 3º.

- Identificar la derecha y la izquierda.

Para el criterio de evaluación “Realizar restas sin llevar con y sin apoyo gráfico, los estándares de aprendizajes son: •

Realiza restas sin llevar con apoyo gráfico.

•

Realiza restas sin llevar sin apoyo gráfico.

Otro criterio de evaluación es “Conocer y utilizar los números ordinales hasta el 3º”, con los siguientes Estándares de aprendizajes: •

Conoce los números ordinales hasta el 3º

•

Utiliza los números ordinales hasta el 3º.

Un último criterio para esta área es “Identificar la derecha y la izquierda “y sus Estándares de aprendizajes son: •

Identifica su derecha e izquierda

•

Señala la parte derecha de otra persona.

Además de establecer estos criterios de evaluación y estándares de aprendizajes evaluables con el alumno utilizaremos rúbricas de evaluación, en las que por cada estándar de aprendizaje se establece los siguientes niveles: 1) En vías de adquisición; 2) Adquirido; 3) Avanzado y; 4) Excelente.

También evaluaremos otras capacidades insertas en la UD con estos criterios: Defiende sus ideas sin enfadarse.

Permanece atento a las explicaciones de la maestra.

Adquiere mayor control motor.

Ayuda o pide ayuda a algún componente del grupo.

* Al finalizar cada unidad se le da al alumno una cartulina para que se autoevalúe en función a estos criterios: -

¿Me he distraído?

-

¿He participado?

-

¿He respetado a mis compañeros?

-

¿he respetado a mis maestras?

-

¿He respetado el material?

Y establecerá tres, dos o una cara sonriendo dependiendo de si lo ha hecho: muy bien, bien o regular. Su autoevaluación supone el 10% de la calificación.

* A los padres se les pide que rellene un cuestionario al finalizar el trimestre con ítems como: -

¿Ha realizado las fichas en casa?

-

¿Ha pedido ayuda para hacer las tareas?

-

¿Cómo ha reaccionado ante situaciones de bloqueo?

-

¿Se ha sentido frustrado ante los errores?

9. A modo de CONCLUSIÓN destacar que todo el proceso educativo está sometido a variables contextuales y personales, por lo que cobra redoblada importancia, su continua revisión y readaptación.

10.REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA * Garrido Landívar (2001): Programación de actividades para educación especial. CEPE. * Serafín Antúnez (2001): Del PE a la PA. Grào. Barcelona. * Ángel Riviére Gómez: Autismo: Orientaciones para la intervención educativa.

Editorial Trotta. Madrid. 2001.