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Texto del estudiante

Historia,Geografía y Ciencias Sociales

básico

María Elizabeth Moreno Bustamante Profesora de Estado en Historia y Ciencias Sociales, Universidad de Santiago de Chile. Magíster (c) en Educación, mención Evaluación de los Aprendizajes, Pontificia Universidad Católica de Chile. Abraham Gonzalo Paulsen Bilbao Profesor de Historia, Geografía y Ciencia Política, Licenciado en Geografía, Pontificia Universidad Católica de Chile. Doctor (c) en Territorio, Medio Ambiente y Sociedad, Universidad Autónoma de Madrid. Francisco Javier Villarreal Castillo Profesor de Educación Media con Mención en Historia y Ciencias Sociales, Pontificia Universidad Católica de Chile.

El Texto Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2º, para Segundo Año de Educación Básica, es una obra colectiva, creada y diseñada por el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, bajo la dirección editorial de: RODOLFO HIDALGO CAPRILE

SUBDIRECTORA DE CONTENIDOS ÁREA PÚBLICA Eugenia Águila Garay

SUBDIRECTORA DE DISEÑO ÁREA PÚBLICA Xenia Venegas Zevallos

COORDINACIÓN ÁREA HISTORIA Paula Santelices Herrera

Con el siguiente equipo de especialistas:

EDICIÓN Daniela Vásquez Bravo ASISTENTE DE EDICIÓN Alfonso Besnier de Pablo AUTORES Elizabeth Moreno Bustamante Abraham Paulsen Bilbao Francisco Villarreal Castillo CORRECCIÓN DE ESTILO Javier Araya Urquiza Eduardo Arancibia Muñoz Ana María Campillo Bastidas Lara Hübner González Cristina Varas Largo Patricio Varetto Cabré DOCUMENTACIÓN Paulina Novoa Venturino Cristian Bustos Chavarría CARTOGRAFÍA Archivo Santillana Hugo Aliste Benavides CUBIERTA Leonardo Messina Araya PRODUCCIÓN Germán Urrutia Garín

Referencias de los textos: Sociedad 1º, Proyecto Espiral y Proyecto Bicentenario, de los autores María Gabriela Salas Hodgson, Antonia Salas Illanes, Fernanda Santander Martínez y Pamela Andrea Varela Fraser. Santillana del Pacífico S. A. de Ediciones, Santiago, Chile, 2010. Comprensión del Medio 1, Proyecto entre niños, de los autores Natalia Cacciola Clegg y Constanza Cornejo Moraga. Santillana del Pacífico S. A. de Ediciones, Santiago, Chile, 2005. Enciclopedia visual de las preguntas. Medios de transporte. Tomo 4, de la autora Marcela Codda y los ilustradores Carlos Escudero y Juan Pablo Eberhard. Santillana del Pacífico S. A. de Ediciones, Buenos Aires, Argentina, (2008). Enciclopedia visual de las preguntas. Ciudades por dentro y por dentro y por fuera. Tomo 8, del autor Juan Andrés Turri y los ilustradores Diego Tollo, Sebastián Riesco, Carlos Escudero, Edgardo Solas, Diego Tollo y. Julián Bustos. Santillana del Pacífico S. A. de Ediciones, Buenos Aires, Argentina, (2008).

JEFE DE DISEÑO ÁREA HISTORIA Pablo Aguirre Ludueña DIAGRAMACIÓN Claudia Barraza Martínez Claudia de la Vega Pizarro Leonardo Messina Araya Sergio Pérez Jara ILUSTRACIONES Sandra Caloguerea Alarcón Franco Urra Quintana FOTOGRAFÍAS Consejo de Monumentos Nacionales Able Stok Alejandro Rodríguez Brito Archivo Santillana Armada de Chile Russell Beckett Lackington Memoria Chilena Bárbara Riveros Gerardo Rosales Wikimedia Commons Claudio Marchant NASA Michel Lagarde José Porras Wermerluis Conaf Javiera Setz Image Source Limited Rivi JB SHL, PSH

“Autorizada su circulación, por Resolución Nº 559 del 19 de diciembre de 2012 de la Dirección Nacional de Fronteras y Límites del Estado. La edición y circulación de mapas, cartas geográficas u otros impresos y documentos que se refieran o relacionen con los límites y fronteras de Chile, no comprometen, en modo alguno, al estado de Chile, de acuerdo con el Art. 2º, letra g) del DFL. Nº 83 de 1979 del Ministerio de Relaciones Exteriores”.

© 2012, by Santillana del Pacífico S. A. de Ediciones. Dr. Aníbal Ariztía 1444, Providencia, Santiago (Chile). Impreso en Chile por QuadGraphics. ISBN: 978-956-15-2078-3. Inscripción Nº 224.229. Se terminó de imprimir esta 1ª edición de 237.700 ejemplares, en el mes de enero del año 2013. www.santillana.cl La editorial ha hecho todo lo posible por conseguir los permisos correspondientes para las obras con copyright que aparecen en el presente texto. Cualquier error u omisión será rectificado en futuras impresiones a medida que la información esté disponible.

Este es mi Texto Querido amigo o amiga: ¡Bienvenido a tu segundo año de escuela! Durante todo este año, el Texto Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2º te acompañará y ayudará a conocer más sobre el mundo en que vives. Comenzarás este año aprendiendo cómo ubicarte con los puntos de referencia y los puntos cardinales. Luego estudiarás planos y mapas. Asmismo, conocerás sobre el país en el que vives: su ubicación en el mundo, las zonas naturales, los pueblos originarios en el pasado y en la actualidad, nuestras tradiciones y herencias. Por último, aprenderás sobre servicios, medios de transporte y comunicación. ¡Te invitamos a trabajar en tu Texto con curiosidad y compromiso!

Este libro pertenece a: Nombre: Curso: Colegio: Te lo ha hecho llegar gratuitamente el Ministerio de Educación a través del establecimiento educacional en el que estudias. Es para tu uso personal tanto en tu colegio como en tu casa; cuídalo para que te sirva durante todo el año. Si te cambias de colegio lo debes llevar contigo y al finalizar el año, guardarlo en tu casa.

Organización del Texto Tu Texto Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2º está organizado en cuatro unidades. En cada una de ellas, encontrarás páginas de contenidos, imágenes, mapas, evaluaciones y diversas secciones que te ayudarán en tu aprendizaje. A continuación conocerás algunas de esta páginas. Unidad

Aprenderé:

Chile, su ubicación y sus paisajes

Lección que te muestra lo que la unidad te invita a aprender.

Observo y trabajo Aprenderé:

Observo y trabajo

• • • •

1. ¿Qué observas en la imagen? Comenta con tu profesor y tus compañeros. 2. ¿Qué están haciendo las personas de la ilustración? 1. 3. ¿Cómo crees que son las zonas norte, central2.y sur según los cuadros?

Observo y trabajo

_seis

Observo y trabajo 1. 2. 3.

_siete

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Lección 1

En las páginas de contenido encontrarás información que complementada con actividades, e imágenes, serán fundamentales en tu proceso de aprendizaje.

Unidad

Los pueblos originarios

Algunos desplazaban sus viviendas de un lugar a otro en busca de alimento, por medio de la caza, la pesca y la recolección de frutos. Estos pueblos tenían un modo de vida nómada.

Otros pueblos producían su propio alimento, dedicándose a la agricultura y la ganadería, por lo que no necesitaban desplazarse. Su modo de vida era sedentario, y también desarrollaron la textilería, es decir, producían sus propias telas con lanas de animales.

Grupo de Selk´nam vestidos con pieles

alacalufes y yaganes

a. ¿Qué significa que un pueblo sea sedentario?

b. Si los pueblos nómadas se dedicaban a la caza o a la pesca, ¿dónde crees

b. ¿Qué pueblos se ubican en la zona norte?

Observo y trabajo

120

modo de vida y descríbelo.

_cincuenta y _uno 13-12-12 13:32

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13-12-12 13:32

Aprendo con imágenes

1. En los grandes puertos, la mayoría de los barcos son de carga: transportan contenedores, petróleo y granos, entre otras mercancías.

2. Los grandes barcos de pasajeros son los denominados cruceros.

3. Para la pesca en la costa, se suelen usar pequeñas 2

3 4

4. Los transbordadores se usan para el transporte de personas, mercancías, vehículos, ganado, etc., en trayectos cortos, como el cruce de un río.

El antepuerto es el espacio donde las aguas están protegidas en forma natural o artificial. Allí los barcos pueden esperar para ingresar al puerto.

Sección que por medio de imágenes y texto te permitirá conocer más sobre los temas de la unidad.

1. Comenta con tu profesor y tus compañeros:

a. ¿Qué puertos conoces? b. ¿Dónde se ubican? c. ¿Conocías los El espigón es una construcción artificial que sirve de embarcadero. A lo largo de los espigones se construyen los muelles.

El faro sirve de guía a las embarcaciones que se acercan a la costa.

componentes de los puertos, o esta información fue nueva para ti?

Cuánto he aprendido

a. ¿Por qué en Chile existen diversos paisajes?

Mapa político de América del Sur

121

a. Chile está ubicado al

N O

13-12-12 12:36

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13-12-12 12:36

de Argentina.

¿Cuánto he aprendido? En estas páginas se evalúa todo lo que aprendiste de la unidad.

contribuyen a esta característica.

de Chile.

c. Los países que limitan con Chile son ,

4. Reflexiona. a. Encierra en un círculo los elementos de la imagen que no representan

el cuidado y respeto por los espacios públicos.

2. Pinta los recuadros con el color de la zona que corresponde.

Aprenderé: • • • •

zona norte

zona central

clima caluroso

escasa vegetación

es la zona más poblada

zona sur

clima lluvioso

b. Responde: ¿Qué pasaría si nadie cuidara los espacios públicos? c. Escribe una frase donde invites a tus compañeros a evitar situaciones de

Observo y trabajo

riesgo. Las frases más llamativas las podrán exponer en la sala de clases.

abundante vegetación

1. 2. 3.

clima templado

8 46

_cuarenta _y _seis

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_cuatro

b. ¿Por qué la zona sur es menos poblada? Menciona las razones que

b. Perú está ubicado al OC É AN O PA CÍ FIC O

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3. Responde las siguientes preguntas.

1. Completa la siguiente información observando el mapa. Utiliza los puntos

Chile, su ubicación y sus paisajes

cardinales que correspondan.

_ciento veintiuno

_ciento veinte

Unidad

1. 2. 3.

2. d. ¿Cómo sería tu vida si fueras nómada? Imagínate a ti y a tu familia con este

Unidad Tipos de embarcaciones

Los muelles son zonas especialmente acondicionadas para permitir el atraque o la partida, así como la carga y descarga de embarcaciones.

Se denomina dique a las construcciones defensivas, construidas para contener el agua del mar y lograr superficies de aguas tranquilas en el antepuerto.

Obs

1. y en la zona sur? c. ¿Qué pueblos se ubican en la zona central

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En los depósitos se almacena por cierto tiempo la mercadería.

onas

1. Contesta las preguntas en tu cuaderno.

_cincuenta

embarcaciones movidas por motores. La pesca de mar adentro se realiza con embarcaciones más grandes.

diaguitas

a. ¿Cómo crees que se desplazaban los pueblos nómadas? que habitaron?

El ferrocarril es un importante medio de transporte de carga; por eso, es común que en los grandes puertos se encuentren numerosas vías férreas.

rapa nui

mapuche

d. ¿Por qué los pueblos agricultores eran sedentarios?

¿Qué es un puerto?

atacameños y aymara

chonos

c. ¿Por qué los pueblos cazadores eran nómadas?

Existen numerosas ciudades en el mundo que se ubican en la costa del mar o en las orillas de un río. En general, el crecimiento de esas ciudades está relacionado en gran medida con sus puertos, lugares que por sus características, permiten que las embarcaciones realicen operaciones de carga y descarga.

changos

Como vestimenta, los pueblos nómadas utilizaban las pieles de los animales que cazaban y sus viviendas eran provisorias.

1. Contesta las preguntas en tu cuaderno.

Aprendo con imágenes

Pueblos originarios en Chile

Antes de la llegada de los españoles, cuando América no se dividía en países, en el territorio donde ahora se ubica Chile habitaron diversos pueblos. Hoy los llamamos pueblos originarios, por ser los primeros habitantes de estas tierras. Estos pueblos tuvieron distintos modos de vida.

Archivo editorial

Puntos cardinales. Planos y mapas. Ubicación de Chile. Paisajes de Chile.

Preguntas relacionadas con la imagen de inicio, que te permitirán trabajar los temas de la unidad.

_cuarenta _y _siete 13-12-12 11:48

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13-12-12 11:48

Índice Unidad

Chile, su ubicación y sus paisajes . . . . . . . . 6 Lección 1. Puntos de referencia . . . . . . . . . 8 Lección 2. Los planos . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Lección 3. Chile en el mundo . . . . . . . . . . 14 Soy ciudadano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 ¡Manos a la obra! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Lección 4. Los paisajes de Chile . . . . . . . . 22 Lección 5. Las zonas de Chile . . . . . . . . . . 26 Soy ciudadano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 ¡A investigar! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 ¿Cuánto he aprendido? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46

Unidad

Los primeros habitantes de Chile . . . . . . . . 48 Lección 1. Los pueblos originarios . . . . . 50 Lección 2. Aymara, atacameños, diaguitas y changos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 Lección 3. Mapuche y rapa nui. . . . . . . . . 58 Lección 4. Chonos, onas, yaganes y alacalufes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 ¡A investigar! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 Soy ciudadano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 ¿Cuánto he aprendido? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70

Unidad

Chile, un país mestizo . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 Lección 1. Pueblos originarios hoy . . . . . 74 Lección 2. Los mestizos en Chile . . . . . . . 78 Lección 3. Los inmigrantes . . . . . . . . . . . . 82 Lección 4. Respeto a los demás . . . . . . . . 86 ¡A investigar! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 Soy ciudadano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 ¿Cuánto he aprendido? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94

Unidad

Mi país . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96 Lección 1. Nuestras tradiciones . . . . . . . . 98 Lección 2. Nuestra naturaleza. . . . . . . . . 104 Lección 3. Cuidemos nuestras tradiciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108 Soy ciudadano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .110 ¡Manos a la obra! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .114 Lección 4. Servicios para la comunidad . . 115 Soy ciudadano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .131 ¿Cuánto he aprendido? . . . . . . . . . . . . . . . . .132 Glosario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134 Índice temático . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136 Solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137 Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144

_cinco

Unidad

Chile, su ubicación y sus paisajes

Aprenderé: • • • • 6

Puntos cardinales. Planos y mapas. Ubicación de Chile. Paisajes de Chile.

_seis

Observo y trabajo 1. ¿Qué observas en la imagen? Comenta con tu profesor y tus compañeros. 2. ¿Qué están haciendo las personas de la ilustración? 3. ¿Cómo crees que son las zonas norte, central y sur según los cuadros?

_siete

Lección 1

Puntos de referencia Cuando queremos ubicarnos, encontrar algún objeto o lugar, usamos referencias como: delante, detrás, arriba, abajo, izquierda, derecha, lejos, cerca. Cuando queremos ubicar un lugar con mayor exactitud, debemos usar los puntos cardinales. Los puntos cardinales son universales, es decir, sirven para orientarse en cualquier lugar del mundo. Los puntos son: norte (N), sur (S), este (E) y oeste (O). La rosa de los vientos permite ubicar estos puntos cardinales.

Para ubicar los puntos cardinales, podemos guiarnos por el movimiento aparente del Sol. El este u oriente es el lugar por el cual lo vemos salir (en Chile, por la cordillera de los Andes). El lugar por donde lo vemos esconderse es el oeste o poniente. Ahora sal con tu curso al patio de la escuela y ubiquen los puntos cardinales.

Existe un instrumento que nos permite ubicar los puntos cardinales. Se llama brújula, y tiene una aguja imantada, que siempre está indicando el norte.

_ocho

Archivo editorial

Unidad

1. Pinta los recuadros según las indicaciones. a. De color b. De color c. De color d. De color

, el norte. , el sur. , el este. , el oeste.

2. Observa la siguiente imagen y luego responde.

Pamela Roberto

Claudia

Marcelo

a. Marcelo está mirando hacia el: b. Claudia está mirando hacia el: c. Roberto está mirando hacia el: d. Pamela está mirando hacia el:

. . . .

Para recordar Para ubicarnos en el espacio utilizamos puntos de referencia; los más importantes son los puntos cardinales: norte, sur, este y oeste.

_nueve

Lección 2

Los planos 1. Observa el siguiente plano de una casa y luego comenta con tu profesor y tus compañeros.

2. A partir de la información del plano, completa la siguiente simbología según el ejemplo.

Sillón

_diez

Unidad

La simbología de los planos Cuando necesitamos ubicarnos en un espacio muy amplio, usamos los planos. Los planos muestran estos lugares como si los viéramos desde arriba. Junto a los planos, siempre encontrarás distintos símbolos, como cuadrados, líneas o círculos, que te ayudarán a ubicar lugares o entregarán más información. Este conjunto de símbolos se denomina simbología.

Bomberos Hospital Juegos Quiosco Plaza Escuela

1. Observa el plano anterior y completa las siguientes oraciones utilizando las palabras del recuadro.

a. El hospital está más

de la

plaza que del quiosco.

cerca / lejos

b. Los bomberos están más de la escuela que de la plaza.

c. El quiosco está más

de la

plaza que del hospital.

d. Los bomberos están más de los juegos que del hospital.

once

Lección

2 Planos de barrios y ciudades

Así como se hacen planos de edificios, salas de clases o escuelas, también existen planos de barrios o ciudades. En ellos encontrarás las calles y los lugares cercanos a tu hogar.

3 Iglesia

2 Biblioteca

Panadería

Supermercado

Plaza

1. Realiza la siguiente actividad. a. Desde 1 , avanza dos cuadras hacia arriba y una cuadra hacia la derecha. Llegaste a la

b. Desde 2 , avanza dos cuadras hacia la derecha y una hacia abajo. Llegaste a la .

c. Desde 3 , avanza una cuadra hacia la izquierda, tres hacia abajo y una hacia la derecha. Llegaste a la

d. Desde 4 , avanza tres cuadras hacia la derecha y una hacia arriba. Llegaste a .

2. Observa tu sala de clases, crea una simbología para los objetos que hay en ella y dibújala en un plano en tu cuaderno.

_doce

Unidad

1. Observa el mapa y realiza las actividades. N O

E S

a. Con ayuda de un atlas, pinta los países de América del Sur con diferentes colores y escribe sus nombres. b. Usando las referencias que aprendiste (arriba, abajo, izquierda, derecha, lejos, cerca, norte, sur, este, oeste) describe la ubicación de Chile y de tres países más. c. Responde en tu cuaderno: ¿Cuál es el país más grande de América del Sur? ¿Qué países tienen costas en el océano Pacífico? ¿Qué países limitan con Chile? ¿Para qué nos sirven los puntos cardinales?, ¿en qué situaciones puedes usarlos? ¿Qué pasaría si no existieran los puntos cardinales?

_trece

Lección 3

Chile en el mundo Los mapas representan territorios más grandes, como ciudades, regiones, países o el mundo entero. Los mapas físicos muestran las cordilleras, los valles, ríos y lagos. Los mapas políticos muestran la división entre países, es decir, señalan los límites y las fronteras entre distintos lugares o países.

Mapa físico de América del Sur

Mapa político de América del Sur

N O

N E

1. Observa los mapas y luego comenta con tu profesor y tus compañeros. a. ¿Para qué sirve cada mapa? b. ¿Dónde está ubicado Chile? Enciérralo en ambos mapas.

_catorce

E S

Unidad

Para representar toda la Tierra usamos los planisferios y globos terráqueos. El planisferio es un mapa que nos permite ver toda la superficie terrestre de una vez. La superficie de nuestro planeta está formada por océanos y continentes. Los océanos son grandes extensiones de agua salada. Los continentes son grandes extensiones de tierra. Planisferio político N O

E S

1. Observa el planisferio y responde las preguntas. a. ¿Cuántos continentes hay? Nómbralos. b. ¿Cuántos océanos hay en el mundo? Nómbralos. c. ¿En qué continente se ubica Chile? d. ¿Qué continente se encuentra al este de Chile? El globo terráqueo representa el planeta como una esfera. Su principal desventaja es que no se puede ver toda la superficie terrestre de una vez.

_quince

Lección

1. Observa el siguente mapa y luego responde. Mapa político de América del Sur

a. ¿Con qué países limita Chile

N O

al norte?

b. ¿Con qué país limita Chile al este?

c. ¿Con qué océano limita Chile al oeste?

2. Observa el mapa anterior y señala el nombre del país que corresponde. a. Este país está ubicado al oeste de Brasil, al norte de Argentina y al este de Perú:

b. Este país está ubicado al oeste de Venezuela, y al norte de Perú y Ecuador: c. Este país está al sur de Venezuela y Colombia, al este de Perú, Bolivia y Paraguay, y al norte de Uruguay: 16

_dieciséis

Unidad

Las regiones de Chile Para organizar nuestro país, el territorio se ha dividido en quince regiones. Cada región tiene su capital regional, y la ciudad capital de Chile es Santiago. Regiones

Mapa político de Chile N O

E S

Arica y Parinacota Tarapacá Antofagasta Atacama Coquimbo Valparaíso Metropolitana de Santiago Libertador General Bernardo O’Higgins Maule Biobío La Araucanía Los Ríos Los Lagos Aysén del General Carlos Ibáñez del Campo Magallanes y de la Antártica Chilena

1. Realiza las actividades. a. ¿En qué región se ubica la capital de Chile? Enciérrala en el mapa. b. ¿En qué región vives tú? Ubícala en el mapa c. ¿Cuál es la capital de la región en la que vives? d. Une con una línea el nombre de la región con la zona del mapa que corresponda. Sigue el ejemplo.

_diecisiete

¿ Cómo voy ? 1. Completa la siguiente información. a. Mi dirección es: b. La región donde vivo es: c. La capital de la región en que vivo es: d. Mi región limita al norte con: e. Mi región limita al sur con: 2. Responde las siguientes preguntas. a. ¿Qué muestran los mapas políticos? b. Si necesitaras ver todos los continentes y océanos a la vez, ¿qué tipo de representación de la Tierra elegirías? Pinta el recuadro y explica por qué. planisferio

globo terráqueo

3. Pinta las opciones correctas en cada caso. a. Chile se encuentra en: América

Europa

Oceanía

África

Asia

Antártica

Brasil

Ecuador

Perú

Uruguay

b. Chile limita con: Argentina

Bolivia

c. Chile se divide en: capitales 18

_dieciocho

regiones

países

continentes

Soy ciudadano

Unidad

Los espacios públicos son aquellos que compartimos con otras personas, como las plazas, playas, calles y recintos de libre acceso. o los espacios públicos Actitud: Respeto y cuid

1. El siguiente plano muestra una plaza, pero en esta no hay juegos, árboles, basureros, ni bancos. Ubica en el plano los distintos elementos que hay en la simbología para crear tu plaza ideal. Puedes incluir otros que creas necesarios. Luego comenta con tu profesor.

a. Describe la plaza ideal que creaste utilizando puntos de referencia. ¿Dónde están los juegos?, ¿por qué los pusiste ahí? ¿En qué lugar deben ir los basureros?, ¿por qué? b. ¿Cómo cuidarías esta plaza? c. ¿Qué deben hacer las personas que visitan tu plaza para cuidarla? d. Si tuvieras que indicarle a un amigo cómo ir desde el banco a un árbol, ¿qué le dirías? Usa los puntos de referencia en tu explicación.

_diecinueve

¡Manos a la obra! Mapa físico de América del Sur N O

E S

veinte

Unidad

Leyendo mapas Trabajo individual Observa el mapa físico de América del Sur de la página 20 y realiza las siguientes actividades.

1. Lee el título del mapa para saber de qué se trata. Como aprendiste, los mapas físicos muestran cordilleras, ríos y lagos:

Paso 2 Cordillera

Ríos

Lagos

2. Ubica los siguientes elementos y márcalos en el mapa de la página 20. a. Un río.

b. Un lago.

c. Una isla.

d. La cordillera de los Andes.

3. ¿En qué lugar del mapa se ubica Chile? Enciérralo.

4. Esta es una imagen satelital de América del Sur, es decir, una fotografía del tomada desde el espacio. Obsérvala y responde.

a. ¿Por qué crees que hay zonas más verdes

NASA

que otras?, ¿qué crees que hay ahí? b. ¿Dónde se ubica la cordillera de los Andes en esta imagen? Enciérrala. c. Compara esta imagen con el mapa de la página 20 y encuentra una semejanza y una diferencia entre ellos. Anótalas en tu cuaderno.

veintiuno

Lección 4

Los paisajes de Chile Las zonas de Chile

Chile se divide en tres zonas naturales que tienen distintos paisajes y climas.

N O

Zona norte: se extiende desde el límite norte de Chile hasta el río Aconcagua, cerca de Valparaíso. Se divide en Norte Grande y Norte Chico.

Zona central: se extiende desde el río Aconcagua hasta el río Biobío, cerca de la ciudad de Concepción.

Zona sur: se extiende desde el río Biobío hasta el extremo sur de Chile. Se divide en zona sur y zona austral.

1. Realiza las siguientes actividades. a. ¿En qué zona natural vives tú? Enciérrala en el mapa.

b. Pinta cada zona natural con el color que corresponda. Luego completa la simbología. 22

veintidós

E S

Unidad

Diversidad de paisajes Chile tiene una gran diversidad de paisajes. Estos pueden ser desiertos, valles, montañas y bosques, entre otros.

Cochamó

Archivo editorial

Valle central

Archivo editorial

Relieve: cuando hablamos de relieve, queremos decir montañas, islas, valles, costas, entre otros.

Archivo editorial

Clima: cuando hablamos de clima nos referimos a lluvia, calor, sequía, cambios de temperatura, entre otros.

Archivo editorial

Vegetación: si hablamos de vegetación nos referimos a los árboles y plantas que existen en un lugar.

veintitrés

Lección

Archivo editorial

1. Observa la imagen y luego responde en tu cuaderno.

Lago Rupanco y volcán Osorno

a. ¿Cómo es el relieve de este paisaje? Descríbelo. b. ¿Cómo es la vegetación? 2. Completa los cuadros en blanco con el nombre que corresponde.

Fiordo Valle

Océano

Para recordar Chile posee diversos paisajes en sus tres zonas naturales: norte, central y sur. 24

veinticuatro

Unidad

1. ¿Cómo es la zona natural donde vives?, ¿cómo es su clima, vegetación y relieve?

2. Identifica en las imágenes las formas de relieve que observas. Anota su nombre

Isla de Pascua

Archivo editorial

Parque Nacional Conguillío

SHL

Desierto de Atacama

Archivo editorial

en los recuadros.

3. Elige uno de los paisajes de esta página y descríbelo.

veinticinco

Lección 5

Las zonas de Chile En la zona norte de Chile, las montañas alcanzan gran altura. En la cordillera de los Andes hay una zona alta y plana llamada Altiplano. Además, hay valles ubicados entre la cordillera de los Andes y la cordillera de la Costa. En los valles se encuentran ríos, como el Loa, que es el más largo de Chile. También en esta zona encontramos el desierto de Atacama, el más seco del mundo. Altiplano

Archivo editorial

Zona norte

Cordillera de la Costa Océano Pacífico

Quebrada

Altiplano

1. Comenta con tu profesor. a. ¿Qué formas de relieve encontramos en la zona norte? b. ¿Qué características tiene la cordillera de los Andes en esta zona? c. Reúnete con tres compañeros y realicen una maqueta que represente el relieve del norte de Chile.

veintiséis

Unidad

Morro de Arica

Archivo editorial

Desierto de Atacama

Portada de Antofagasta

Quebrada de Taira

veintisiete

Archivo editorial

En la zona norte llueve muy poco durante el año, y los días son calurosos. Su clima es seco y la vegetación es muy escasa. Los cactus son las plantas más comunes, debido a que necesitan poca agua para vivir. En los valles, los ríos, las quebradas y los oasis existe vegetación. Los animales más comunes son las lagartijas y los cóndores, como también las llamas, alpacas y cabras, que son criadas por las personas que habitan en esos lugares.

Archivo editorial

Entre el océano Pacífico y la cordillera de la Costa, la zona norte presenta costas con amplias playas, donde se ubican ciudades como Arica, Iquique, Antofagasta y La Serena.

Archivo editorial

Clima, vegetación y fauna de la zona norte

Lección

Valle del Elqui

Mina de cobre de Chuquicamata

Archivo editorial

Las personas de esta zona viven en el Altiplano, en los valles, cerca de las quebradas y oasis, y en la costa. Viven ahí porque encuentran agua para el consumo y para la agricultura. Los cultivos se desarrollan principalmente en los valles y en las laderas de los cerros. También se desarrolla la ganadería o crianza de animales. Otra actividad importante de esta zona es la minería; en sus yacimientos se extraen minerales como el cobre, el hierro o el salitre.

Archivo editorial

La vida en la zona norte

Altiplano

Caleta de Caldera

a. ¿Cuál es la importancia del agua para la vida de las personas? b. ¿Qué actividades desarrollan las personas que viven en la zona norte?

veintiocho

Archivo editorial

1. Observa las imágenes y luego comenta con tu profesor.

Unidad

Atacama

Valle del Choapa

SLH

La Higuera

Archivo editorial

Gabriel Tang

Iquique

Archivo editorial

1. Observa las imágenes y luego comenta con tu profesor.

a. ¿Cómo es el clima en la zona norte? b. ¿Por qué es escasa la vegetación en esta zona?

c. Describe las imágenes mencionando los elementos del paisaje que observas.

Para recordar La zona norte se caracteriza por la gran altura de la cordillera de los Andes, su clima seco y el desierto de Atacama.

veintinueve

Lección

Parques nacionales de la zona norte

Archivo editorial

Como ya sabes, la zona norte de Chile es un lugar seco, donde hay muy poca vegetación. Por eso es importante cuidar de ella. Para hacerlo, el ser humano creó los parques nacionales. Algunos parques nacionales de la zona norte son: Lauca, Volcán Isluga, Llullaillaco, Pan de Azúcar, Bosques de Fray Jorge, entre otros. ¿Qué son los parques nacionales? Los parques nacionales son lugares donde hay muchos animales y plantas típicas de una zona, que deben ser protegidas.

Parque Nacional Bosques de Fray Jorge.

Michel Lagarde

Región de Coquimbo.

Parque Nacional Lauca. Región de Arica y Parinacota.

1. Investiga sobre algún parque nacional de la zona norte. Guíate por las siguientes preguntas. • ¿Cómo se llama el parque nacional?, ¿dónde queda? • ¿Qué animales y plantas hay en él? • ¿Qué es lo que más te llamó la atención del parque? • ¿Por qué piensas que es importante que existan parques nacionales?

2. En una cartulina pon la información junto a fotos o dibujos. Presenta el trabajo a tu curso y luego pega la cartulina en la sala de clases.

_treinta

Unidad

En la zona central de Chile, la cordillera de los Andes es muy alta. Algunas de sus cumbres son volcanes. En el valle se desarrolla la agricultura y se ubican ciudades como Santiago, Rancagua y Talca. Existen ríos que cruzan desde la cordillera de los Andes hasta el mar, como el río Maipo, el Maule, el Itata o el Biobío. La cordillera de la Costa es alta, aunque va perdiendo altura hacia el sur. Las costas son amplias, y en ellas se localizan ciudades como Valparaíso y Talcahuano, donde se ubican algunos de los principales puertos del país. Río Maipo

Océano Pacífico

SHL

Zona central

Cordillera de los Andes

Cordillera de la Costa

Valle

1. Observa la imagen y luego comenta con tu profesor. a. ¿Qué características tiene la cordillera de la Costa en esta zona? b. ¿Qué ciudades podemos encontrar en esta zona?

_treinta _y _uno

Lección

Clima, vegetación y fauna de la zona central

Quillay

Archivo editorial

En la zona central el clima es templado, es decir, los veranos son calurosos y secos y los inviernos, fríos y lluviosos. La vegetación de esta zona incluye árboles y arbustos como el quillay, el boldo y la palma chilena. En la fauna destacan el zorro, el águila, la codorniz y el puma.

Rapel

Valparaíso

a. ¿Qué tipos de relieve encontramos en la zona central? b. ¿Cómo es el clima en la zona central? c. Describe las imágenes mencionando los elementos del paisaje que es posible observar en cada uno.

_treinta _y _dos

SHL

Archivo editorial

1. Observa las imágenes y luego comenta con tus compañeros.

Unidad

La vida en la zona central

Archivo editorial

Campo en la zona central

fotografochileno.blogspot.com

Valparaíso

Gentileza Marcelo Alejandro Rodríguez Brito

Archivo editorial

La mayor parte de los chilenos vive en la zona central por su clima y relieve, que son favorables para el desarrollo de distintas actividades y para la vida humana. Las actividades que se desarrollan en la zona central son variadas: agricultura, ganadería, industria y minería; también se desarrolla la pesca en el sector costero. En la zona central las ciudades y los pueblos están cerca unos de otros.

Melipilla

_treinta _y _tres

Lección

Cuenca de Santiago

a. Describe las características de los paisajes. b. ¿Qué actividades se realizan en la zona central? c. ¿Por qué la mayor parte de los chilenos vive en esta zona? d. ¿Por qué las personas prefieren un clima más cálido? Para recordar En la zona central el clima es templado, lo que junto al relieve, favorece el desarrollo de actividades y la vida humana. 34

_treinta _y _cuatro

Archivo editorial

Valle de Colchagua

Gentileza José Porras

1. Observa las imágenes y luego comenta con tu profesor.

Unidad

Parques nacionales de la zona central En la zona central, hay muchos animales y vegetación que deben ser protegidos. En esta zona encontramos cuatro parques nacionales: La Campana, Archipiélago de Juan Fernández, Rapa Nui y Radal Siete Tazas. ¿Conoces alguno?

Para poder mantener los parques nacionales, se necesita del trabajo de muchos guardaparques. que se preocupan de que todo funcione y se mantenga limpio. Ellos plantan árboles, previenen incendios forestales y se preocupan de que las plagas o las personas no dañen los parques.

Parque Nacional Radal Siete Tazas. Región del Maule

Archivo editorial

¿Quiénes trabajan en los parques nacionales?

Archivo editorial

La institución encargada de proteger y administrar los paques nacionales de Chile es la Corporación Nacional Forestal (Conaf).

Parque Nacional Archipiélago de Juan Fernández. Región de Valparaíso

1. Con ayuda de tu profesor, investiga sobre los parques nacionales de Chile y responde las siguientes preguntas. Puedes encontrar información en los siguientes sitios web: http://clubforestin.conaf.cl/ y www.conaf.cl

a. ¿Cuántos parques nacionales hay en Chile? b. ¿Cuáles son los parques nacionales que hay en tu región o en la zona donde vives? c. ¿Cuáles son las labores de un guardaparques?

_treinta _y _cinco

Lección

En la zona sur de Chile la cordillera de los Andes disminuye en altura. Existen islas, canales y fiordos, que son valles que se formaron por el paso de grandes masas de hielo. Después de muchos años, estos valles se llenaron con agua de mar. La zona sur se destaca también por la presencia de hermosos lagos. El Territorio Antártico Chileno pertenece a esta zona.

Archivo editorial

Zona sur

Puerto Edén

Cordillera de los Andes Archipiélago

Patagonia

Canales Valle

1. Comenta con tu profesor. a. ¿Qué sucede con la cordillera de los Andes en esta zona? b. Observa la ilustración y explica qué es un archipiélago. c. ¿En cuáles de estos lugares crees que viven las personas de la zona sur?, ¿por qué? 36

_treinta _y _seis

Unidad

Bosque nativo

Gentileza Armada de Chile

La zona sur posee un clima con bajas temperaturas y una mayor cantidad de lluvias en relación a la zona central. La vegetación en la zona sur es muy abundante, debido a las intensas lluvias. Además, hay bosques nativos formados por árboles propios de la zona, es decir, que no han sido plantados por el ser humano. Algunos árboles típicos son la araucaria y el roble. En la fauna podemos encontrar una gran variedad de animales; entre otros, destacan los pumas, los huemules y diversos tipos de aves.

SHL

Clima, vegetación y fauna de la zona sur

Puerto Williams

_treinta _y _siete

Lección

Aunque la zona sur abarca gran parte del territorio de Chile, debido a su clima y relieve son pocas las personas que habitan en ella. La mayoría vive en ciudades, como Temuco, Valdivia, Puerto Montt, Coyhaique y Punta Arenas. Quienes viven en los campos se dedican principalmente a la Panguipulli agricultura y a la ganadería. Debido a las características del relieve, las ciudades están alejadas unas de otras, lo que dificulta el transporte y la comunicación.

SHL

La vida en la zona sur

Chiloé

a. Describe las imágenes mencionando los elementos del paisaje que observas. b. ¿Qué características tiene el relieve en la zona sur? c. ¿Qué medios de transporte crees que ocupan las personas que viven en estos lugares?, ¿por qué? d. ¿Qué actividades realizan las personas de esta zona que viven en el campo?

_treinta _y _ocho

Archivo editorial

Valdivia

Archivo editorial

1. Observa las imágenes y luego comenta con tu profesor.

Unidad

Volcán Lonquimay

Río Puelo

Petrohué

Archivo editorial

Parque Nacional B. O´Higgins

Wernerluis / Wikimedia Commons

Patrick Honeyman

Archivo editorial

1. Observa las imágenes y luego comenta con tu profesor.

a. Describe las características de estos paisajes. b. ¿A qué se debe la abundante vegetación en la zona sur? c. ¿Qué tienen en común todos los paisajes de la zona sur? Para recordar La zona sur posee un clima lluvioso que permite una vegetación abundante. Debido a su relieve y clima, es una zona poco habitada.

_treinta _y _nueve

Lección

Parques nacionales de la zona sur

Archivo editorial

En la zona sur existen más de veinte parques nacionales, como Nahuelbuta, Puyehue, Hornopirén y Queulat. El cuidado de los parques es responsabilidad de todos los que los visitamos. ¿Cómo puedo ayudar a cuidar los parques nacionales? Cuando visites un parque nacional debes seguir todas las normas establecidas.

Parque Nacional Torres del Paine. Región de Magallanes y la Antártica Chilena.

• Nunca cortes sus plantas, ni caces sus animales; tampoco los alimentes. • Solo pueden hacer fogatas en los lugares permitidos y deben preocuparse de apagarla bien, sino podrían causar un incendio.

1. Lee la siguiente noticia y realiza las actividades. Incendio en el Parque Nacional Torres del Paine

Conaf

El año 2012 ocurrió un incendio en el Parque Nacional Torres del Paine, causado por la irresponsabilidad de un turista, quien realizó una fogata y no la apagó bien. Esto trajo graves consecuencias para la flora y fauna del lugar, la que podría demorar años en recuperarse. Entre la vegetación afectada se encuentran bosques enteros de lenga y ñirre. Entre los animales, el ñandú, el cisne de cuello negro, el flamenco chileno, el cóndor, el guanaco, el puma, el zorro y el huemul.

a. ¿Qué piensas de las consecuencias que trajo el incendio para la flora y fauna? b. ¿De qué otras formas puedes cuidar los parques nacionales? Realiza un afiche para contárselo a tu curso.

_cuarenta

Cómo voy

Unidad

1. ¿Cómo es el relieve y el clima de la zona norte?

2. Elige los dos paisajes que más te gustaron de la lección 5 y compáralos en tu cuaderno. Debes encontrar semejanzas y diferencias entre ellos, tomando en cuenta su vegetación, relieve, clima o población.

3. Encierra en un cobre

los minerales que se explotan en la zona norte. carbón

salitre

hierro

Archivo editorial

4. Describe el siguiente paisaje de la zona central.

_cuarenta _y _uno

¿ Cómo voy ? 5. Dibuja dos actividades que realicen las personas de la zona central.

6. Marca con una

las afirmaciones correctas.

En la zona sur encontramos el Territorio Antártico Chileno. El clima de la zona sur es caluroso. La vegetación en la zona sur es abundante, y en ella destacan los bosques nativos. Las ciudades en la zona sur están conectadas y muy cerca unas de otras.

7. Observa el mapa y las imágenes de la página 43 y realiza las actividades. a. ¿A qué zona de Chile corresponde cada paisaje? Une con una línea la fotografía del paisaje con la zona de Chile que corresponda. b. En el mapa, dibuja un Sol al lado del punto cardinal por el que sale el Sol cada mañana. 42

_cuarenta _y _dos

Unidad Las zonas de Chile

N O

Archivo editorial

Javiera Setz

_cuarenta _y _tres

Soy ciudadano Existen reglas y normas que se crearon para proteger nuestra vida y cuidar el medioambiente. conducta segura y Actitud: Mantener una tránsito respetar las normas del

1. Observa las imágenes y luego comenta con tu profesor.

a. ¿Qué ves en las imágenes? Descríbelas. b. ¿Qué norma no está cumpliendo la niña en la playa?, ¿cómo te diste cuenta? c. ¿Por qué la persona que va dentro del auto no está cumpliendo con las normas del tránsito? d. ¿Estas personas tienen una actitud adecuada dentro de un parque nacional?, ¿por qué piensas eso? e. Con un compañero señalen otras normas que ayudan a cuidar su vida y proteger el medioambiente. Elijan dos normas y realicen un afiche donde incentiven conductas seguras y el respeto de las normas del tránsito. 44

_cuarenta _y _cuatro

Unidad

¡A investigar!

Investigo las zonas naturales chilenas. Uso fuentes escritas.

1 Identifico el problema Toda investigación comienza con un problema o pregunta. Problema: ¿Cómo es el paisaje de la zona natural en la que vivo?

2 Recopilo información Con ayuda de tu profesor o de algún miembro de tu familia, busca imágenes de distintos paisajes de la zona donde vives. Además, busca información sobre su relieve, clima y vegetación.

3 Organizo la información

Nombre de la zona escogida: Pega aquí las fotografías

Organiza tu información en un papelógrafo como este.

Descripción Relieve: Clima: Vegetación: Otra información relevante:

4 Comunico mi investigación Con ayuda de su profesor, monten una exposición en la sala o en el patio de la escuela, para que puedan conocer y comparar los diversos paisajes de la zona en que viven.

_cuarenta _y _cinco

Cuánto he aprendido

1. Completa la siguiente información observando el mapa. Utiliza los puntos cardinales que correspondan. Mapa político de América del Sur

a. Chile está ubicado al

N O

de Argentina.

b. Perú está ubicado al de Chile.

c. Los países que limitan con Chile son , .

2. Pinta los recuadros con el color de la zona que corresponde. zona norte

zona central

zona sur

clima caluroso

escasa vegetación

clima lluvioso

es la zona más poblada

abundante vegetación clima templado

_cuarenta _y _seis

3. Responde las siguientes preguntas. a. ¿Por qué en Chile existen diversos paisajes?

b. ¿Por qué la zona sur es menos poblada? Menciona las razones que contribuyen a esta característica.

4. Reflexiona. a. Encierra en un círculo los elementos de la imagen que no representan el cuidado y respeto por los espacios públicos.

b. Responde: ¿Qué pasaría si nadie cuidara los espacios públicos? c. Escribe una frase donde invites a tus compañeros a evitar situaciones de riesgo. Las frases más llamativas las podrán exponer en la sala de clases.

_cuarenta _y _siete

Unidad

Los primeros habitantes de Chile

Aprenderé: • • • • 48

Características de algunos pueblos originarios de Chile. Sus modos de vida. Ubicarlos en un mapa. El respeto por ellos.

_cuarenta y _ocho

Observo y trabajo 1. ¿Qué están haciendo las personas de las imágenes? 2. ¿Quiénes crees que son?, ¿son personas que vivieron en el pasado o viven en el presente?, ¿por qué?

3. Comenta con tu profesor y tus compañeros qué crees que aprenderemos de ellos.

_cuarenta y nueve

Lección 1

Los pueblos originarios Antes de la llegada de los españoles, cuando América no se dividía en países, en el territorio donde ahora se ubica Chile habitaron diversos pueblos. Hoy los llamamos pueblos originarios, por ser los primeros habitantes de estas tierras. Estos pueblos tuvieron distintos modos de vida. Algunos desplazaban sus viviendas de un lugar a otro en busca de alimento, por medio de la caza, la pesca y la recolección de frutos. Estos pueblos tenían un modo de vida nómada.

Grupo de Selk´nam vestidos con pieles

1. Contesta las preguntas en tu cuaderno. a. ¿Cómo crees que se desplazaban los pueblos nómadas? b. Si los pueblos nómadas se dedicaban a la caza o a la pesca, ¿dónde crees que habitaron?

c. ¿Por qué los pueblos cazadores eran nómadas? d. ¿Por qué los pueblos agricultores eran sedentarios? 50

_cincuenta

Archivo editorial

Como vestimenta, los pueblos nómadas utilizaban las pieles de los animales que cazaban y sus viviendas eran provisorias.

Unidad

Pueblos originarios en Chile

changos

atacameños y aymara

rapa nui

diaguitas

mapuche chonos

alacalufes y yaganes

onas

1. Contesta las preguntas en tu cuaderno. a. ¿Qué significa que un pueblo sea sedentario? b. ¿Qué pueblos se ubican en la zona norte? c. ¿Qué pueblos se ubican en la zona central y en la zona sur? d. ¿Cómo sería tu vida si fueras nómada? Imagínate a ti y a tu familia con este modo de vida y descríbelo.

_cincuenta y _uno

Lección

1. Escribe a qué modo de vida corresponde cada descripción. personas que viven en un lugar fijo. personas que trasladan sus vivendas de un lugar a otro. la actividad principal es la caza o la pesca. una actividad principal es la agricultura.

2. Dibuja la forma de vida que tenían los pueblos sedentarios. 3. Observa las siguientes imágenes y luego responde en tu cuaderno.

a. ¿En qué se parecen las viviendas? b. ¿En qué se diferencian? c. ¿Con qué materiales crees que estaban construídas estas viviendas? 4. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno. a. Compara la vida de los pueblos nómadas con la tuya. b. ¿Te gustaría ser nómada?, ¿por qué? c. ¿Preferirías ser nómada o sedentario?, ¿por qué elegiste esa opción? d. Averigua qué culturas nómadas aún existen en el mundo. 52

_cincuenta y _dos

Cómo voy

Unidad

1. Escribe en cada zona el nombre de un pueblo originario que haya vivido en ella. zona norte

zona central

zona sur

2. Identifica las siguientes imágenes según correspondan al modo de vida nómada o al sedentario. Luego explica en tu cuaderno tu respuesta.

3. ¿Qué significa que un pueblo sea nómada?

4. ¿Qué significa que un pueblo sea sedentario?

_cincuenta y _tres

Lección 2

Aymara, atacameños, diaguitas y changos En la zona norte vivieron los atacameños, los diaguitas, los aymara y los changos. Tanto los aymara como los atacameños (estos últimos conocidos también como likanantai) viven en el Altiplano, en aldeas cerca de quebradas y oasis para abastecerse de agua. Como el relieve en esa zona es montañoso, aprovecharon el entorno para construir terrazas o escalones en los cerros para sus cultivos.

Archivo editorial

Los aymara se dedicaban al pastoreo, al cultivo de maíz, papas, porotos y quínoa, a la alfarería y la textilería. Sus casas eran de piedra y barro y hablaban la lengua aymara.

Poblado atacameño de Machuca

Los atacameños se dedicaban a la alfarería, la textilería, la ganadería y la agricultura. Sus casas eran de barro con graneros en el techo y hablaban kunza.

1. Realiza la siguiente actividad. a. En grupos de cuatro compañeros, investiguen sobre las terrazas de cultivo que hicieron los aymara y los atacameños. Pueden encontrar información en sitios como: http://www.precolombino.cl/ También pueden ver un video sobre las terrazas en el poblado de Caspana en: http://vimeo.com/38131623

b. Al hacer su investigación, deben preocuparse de conocer cómo hacían las terrazas y con qué materiales.

c. Con materiales de desecho elaboren una maqueta que represente cómo eran las terrazas de cultivo. 54

_cincuenta y _cuatro

Unidad

Archivo editorial

Los diaguitas vivieron en los valles de la zona norte. Eran muy buenos alfareros, ya que fabricaban vasijas de muchas formas y diseños, incluso figuras de animales. También se dedicaban a la agricultura y a la pesca. Los diaguitas hablaban kakán y sus casas eran de madera, barro y paja. Jarro-pato diaguita Los changos vivieron en las costas de la zona norte. Se dedicaban a la pesca, la recolección de mariscos y la caza de lobos marinos. Este pueblo no permanecía mucho tiempo en cada lugar. Por esta razón, no cultivaron la tierra y cambiaban con los atacameños productos del mar por productos agrícolas y tejidos. A este intercambio se le llamaba trueque. Los changos fabricaban sus embarcaciones con piel de lobos marinos y hacían sus viviendas con costillas de ballena cubiertas con cuero animal.

1. Realiza las siguientes actividades. a. ¿Dónde se ubicaban estos pueblos originarios? b. ¿Según lo leído en el texto, los diaguitas serán nómadas o sedentarios? Explica. c. ¿Cuál de estos pueblos era nómada?, ¿cómo te diste cuenta? d. En grupos de tres compañeros, elijan uno de estos pueblos: aymara, atacameños, diaguitas o changos. Con ayuda de su profesor, investiguen sobre las vestimentas del pueblo que eligieron.

e. Con materiales de desecho elaboren un personaje que tenga las vestimentas del pueblo elegido.

_cincuenta y _cinco

Lección

1. Comenta con tu profesor y compañeros. a. ¿Qué características en común tienen los aymara y los atacameños? b. ¿En qué se diferencian los changos de los otros pueblos de la zona norte? 2. En grupos de tres integrantes realicen el siguiente trabajo. a. Elijan un pueblo originario e investiguen sobre sus viviendas. Deben buscar información sobre los materiales que usaban y cómo las construían.

b. Con la información que recopilaron dibujen en un papelógrafo cuatro escenas que muestren, paso a paso, cómo construían sus viviendas.

c. Para terminar expliquen al curso los resultados de su investigación. Apóyense del papelógrafo durante la exposición.

3. Escribe los nombres de los pueblos de la zona norte que eran nómadas.

4. Junto a tu curso observa los siguientes videos y luego responde las preguntas en tu cuaderno. • Cuento atacameño: El cóndor y la pastora http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=99698 • Cuento aymara: La música de las montañas http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=99697

a. ¿Dónde viven los protagonistas? b. ¿Cómo son los protagonistas? ¿Cómo se visten? c. ¿Cuál es el problema que enfrentan los protagonistas?, ¿cómo lo solucionan? ¿Qué te parece la solución?

d. Redacta un breve texto acompañado de un dibujo, con lo que más te llamó la atención de cada cuento.

_cincuenta y _seis

Cómo voy

1. Marca con una

Unidad

las afirmaciones que son correctas.

Los changos se dedicaron a la agricultura y a la pesca. Los diaguitas construían sus casas con piel de lobo marino. Los atacameños y los aymara vivieron en el Altiplano. Los diaguitas habitaron en las costas. Los changos vivieron en las costas. Los changos cazaban focas y lobos marinos. Los atacameños y los aymara habitaron cerca de quebradas y oasis.

2. Anota dos diferencias entre el modo de vida de los changos y los diaguitas.

3. Explica cómo cultivaban los atacameños y los aymara.

_cincuenta y _siete

Lección 3

Mapuche y rapa nui Los mapuche viven en la zona central y en la zona sur del actual territorio chileno. De vez en cuando, se trasladaban a otros lugares para cazar o recolectar frutos, por eso su modo de vida era semisedentario; con el tiempo lo fueron abandonando, hasta convertirse en sedentarios. Las mujeres se dedicaban al cultivo de la tierra, tejían y recolectaban frutos, ayudadas por los niños, mientras que los hombres cazaban y preparaban a sus hijos varones para ser guerreros y cazadores.

Su idioma es el mapuzugun y vivían en casas llamadas rucas que estaban hechas con postes de madera y recubiertos de paja.

Archivo editorial

Una de sus ceremonias más importantes, que se pide por el bienestar de la comunidad. El kultrun es el instrumento musical más importante de la cultura mapuche.

1. Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno. a. ¿Por qué se dice que los mapuche eran un pueblo semisedentario? b. Describe cómo era el modo de vida de los mapuche según la imagen. 58

_cincuenta y _ocho

Unidad

Los rapa nui viven en Isla de Pascua, ubicada en el océano Pacífico, frente a Caldera (zona norte). Se agrupan en clanes formados por familias que tienen un antepasado en común. Su idioma es el rapa nui, son sedentarios y se dedicaban a la pesca y a la agricultura. Vivían en grutas que rodeaban las costas de la isla y posteriormente construyeron viviendas con forma de barco invertido. La cultura rapa nui se destaca por sus moáis. Se cree que estas estatuas representaban a los antepasados y que protegían a la comunidad. Los rapa nui desarrollaron un sistema de escritura en tablillas llamado rongorongo, que no ha podido ser descifrado.

1. Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno. a. ¿Dónde habita el pueblo rapa nui? b. ¿A qué se dedicaban? c. Dibuja cómo crees que eran sus viviendas. d. ¿De qué crees que están hechos los moáis? ¿Quedan moáis en Isla de Pascua? ¿Cómo piensas que movieron los moáis los antiguos pascuenses? Si no conoces las respuestas investígalas en la biblioteca o Internet. Luego comenta con tu compañero de puesto.

_cincuenta y nueve

Lección

1. ¿Qué modo de vida tenían los rapa nui? Descríbelo.

2. Señala una diferencia y una semejanza entre los pueblos mapuche y rapa nui. a. Diferencia: b. Semejanza: 3. Busquen en Internet la leyenda pascuense “El hombre pájaro” o “Tangata Manu”. Pueden encontrarla en sitios como: http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_lenguaje/basica/5to_leyendas/swf/01.swf http://www.youtube.com watch?v=nSd4vg4fBg8

a. Comenta con tu curso cómo elegían al rey de la Isla de Pascua. En conjunto hagan un listado con los momentos más importantes de la competencia.

b. En grupos de cuatro compañeros elijan uno de los momentos más importantes de la leyenda. Luego, escriban en una hoja blanca un breve párrafo que narre el momento escogido. Para acompañar el texto hagan una ilustración. curso y secuencien los eventos en el orden correcto para hacer un libro con toda la historia.

_sesenta

Rivi

c. Compartan sus trabajos con el

Cómo voy

Unidad

1. Une cada concepto con su descripción. semisedentarios

de vez en cuando se trasladaban de lugar.

guillatún

sistema de escritura en tablillas. ceremonia para pedir por el bienestar de la comunidad.

rongorongo

2. Completa el siguiente cuadro según lo estudiado. Mapuche

Rapa nui

ubicación lengua vivienda

3. Identifica a qué pueblo originario corresponde cada vivienda.

Ruca

Hare paenga

_sesenta y _uno

Lección

4 Chonos, onas, yaganes y alacalufes

Los pueblos que habitaron en la zona austral de Chile fueron los chonos, los alacalufes, los yaganes y los onas. Los chonos se organizaban en grupos pequeños que se desplazaban en embarcaciones llamadas dalcas, y su modo de vida era nómada. Los hombres se dedicaban a la pesca y las mujeres se encargaban de la recolección de mariscos. Vivían en toldos o cuevas ubicadas en las zonas costeras. Los onas, también conocidos como selk’nam, estaban organizados en pequeños grupos y tenían un modo de vida nómada. Los hombres se dedicaban a la caza con arcos y flechas y las mujeres, a la recolección de hongos y frutos. Vivían en toldos de ramas cubiertas con pieles de guanaco. Una de sus ceremonias era el hain, que marcaba el paso de los niños a la vida de hombre adulto.

1. Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno. a. ¿Cómo es el relieve en la zona austral de Chile? Coméntalo con tu curso. b. ¿Qué problemas crees que enfrentaron los pueblos originarios que vivieron en la zona sur? Menciona dos relacionados con el clima, la vegetación o el relieve.

_sesenta y _dos

Unidad

Los yaganes y los alacalufes (o kawésqar) eran pueblos nómadas que navegaban los canales de la zona austral de Chile, dedicándose a la pesca y a la recolección de mariscos. Usaban canoas construidas con troncos y cortezas de árboles, por lo que han sido llamados "nómadas del mar". Cuando desembarcaban, construían viviendas temporales con ramas y cueros. Los hombres cazaban animales marinos con herramientas como arpones, dardos, trampas, hondas, arcos y flechas, y las mujeres conducían las canoas. Confeccionaban sus vestimentas con grasa de pescado y pieles para protegerse de las bajas temperaturas.

1. Observa los videos que tu profesor te mostrará. Son tres leyendas sobre pueblos originarios: La historia de los delfines, La ballena y El hijo del canelo. Luego, responde las preguntas en tu cuaderno.

a. ¿Cómo es la zona natural donde viven los protagonistas? Descríbela.

b. ¿De qué se tratan las leyendas? Resúmelas con tus propias palabras. protagonistas?, ¿qué solución proponen? ¿Qué te parece la solución?

d. ¿Qué solución propondrías tú al problema que muestra cada historia? Canoas

_sesenta y _tres

Archivo editorial

c. ¿Cuál es el problema que enfrentan los

Lección

1. Une cada descripción con el pueblo al que corresponda. utilizaban dalcas para desplazarse.

onas

celebraban el hain.

yaganes y alacalufes

se les conocía como “nómadas del mar”.

chonos

2. ¿Por qué los pueblos de esta zona eran nómadas?

3. ¿En qué se diferencian los onas de los otros pueblos ubicados en la zona austral?

4. Según la ubicación de estos pueblos, ¿qué problemas crees que debían enfrentar a diario?

_sesenta y _cuatro

Cómo voy

Unidad

1. ¿En qué se parecen los chonos, yaganes y alacalufes? Explícalo.

2. Escribe el nombre del pueblo al que corresponde cada descripción. a. Se vestían con grasa de pescado y pieles.

b. Sus embarcaciones se llamaban dalcas.

c. Construían sus canoas con troncos y cortezas.

d. Vivían en toldos de ramas cubiertas con pieles.

3. Menciona una diferencia y una semejanza entre los chonos y los onas. a. Diferencia:

b. Semejanza:

4. ¿Qué relación existe entre el relieve de la zona austral y el modo de vida de los yaganes y alacalufes?

_sesenta y _cinco

¡A investigar! Investigo comunidades originarias. Uso diferentes fuentes.

1 Identifico el problema Toda investigación comienza con un problema o pregunta. Problema: ¿Qué otros pueblos habitaron el territorio de Chile?

2 Escojo un tema Además de los pueblos estudiados, el territorio de Chile fue habitado por otros pueblos. Escoge alguno de ellos pintando el recuadro e investiga cómo vivieron.

huilliche

picunche

pehuenche

patagones o aónikenk

3 Preparo mi investigación Prepara las preguntas que quieras contestar acerca del pueblo seleccionado. Puedes escoger algunas de las siguientes. Márcalas con una .

¿En qué lugar habitaron?

¿Cómo se vestían?

¿Qué modo de vida tuvieron?

¿Cómo eran sus casas?

¿Qué actividades realizaban?

¿Qué costumbres tenían?

_sesenta y _seis

Unidad

4 Recopilo información Con ayuda de tu profesor o de algún miembro de tu familia, busca información para poder responder tus preguntas. Pinta las fuentes que utilizarás.

Internet

libros

enciclopedias

5 Organizo la información Organiza tu información en un papelógrafo, completando un cuadro como el que aparece a continuación.

Nombre del pueblo escogido: Lugar en que habitaron:

Modo de vida:

Actividades:

Vestimenta:

Vivienda:

Costumbres:

6 Comunico mi investigación Con ayuda del profesor, monten una exposición en la sala o en el patio de la escuela, para que puedan comparar y conocer los diversos pueblos originarios que habitaron en el actual territorio chileno.

_sesenta y _siete

Soy ciudadano Hoy en Chile permanecen nueve pueblos originarios: aymara, quechua, coya, atacameños, diaguitas, rapa nui, mapuche, yagan y kawashkar. Todos estos pueblos tienen distintas tradiciones que debemos respetar y ayudar a conservar. algo que aportar Actitud: Todos tenemos

1. Lee la siguiente noticia y responde las preguntas a continuación.

500 mapuche aprenderán a fabricar instrumentos musicales ceremoniales antiguas tradiciones’, señaló Francisco Caniucura, de la comunidad Quitrahue Lluco, uno de los primeros alumnos de los talleres”. Fuente: Conadi

a. ¿Qué te parece esta iniciativa? Fundamenta tu opinión en el cuaderno. b. ¿Crees que es importante que los mapuche se preocupen de recuperar sus tradiciones? Explica tu respuesta a un compañero. 68

_sesenta y _ocho

Archivo editorial

“La Corporación Nacional de Desarrollo Indígena (Conadi) está impulsando un programa de recuperación de la cultura de los pueblos originarios. Este programa se inició en La Araucanía con la realización de 20 talleres donde los asistentes aprenderán a fabricar kaskawilla (cascabeles), kultrun, txutxuka y pifilka, entre otros instrumentos que se utilizan en ceremonias tan importantes para el pueblo mapuche como el guillatún. ‘Con esto estamos tratando de recuperar nuestras

Unidad

1. Lee la siguiente noticia y responde las preguntas.

En Rapa Nui 250 alumnos aprendieron su idioma

Archivo editorial

en el marco del Programa de Rescate de Lenguas Indígenas impulsado por Conadi. Fueron diez los educadores tradicionales de la lengua Rapa Nui que trabajaron durante cuatro meses en la enseñanza de su lengua Rapa Nui a niños y jóvenes de la isla.

“En los salones del Colegio Lorenzo Baeza Vega de Isla de Pascua se realizó la ceremonia de entrega de diplomas a un total de 250 alumnos que participaron en los talleres de la lengua Rapa Nui

‘Cuando visitábamos Rapa Nui y otros pueblos originarios del país, sus integrantes nos decían que querían recuperar la práctica ancestral de enseñanza de lengua y la cultura con los ancianos, contando cuentos e historias’, dijo el Director Nacional de la Conadi, Jorge Retamal Rubio”. Fuente: Conadi

a. ¿Crees que es importante cuidar la lengua de los pueblos originarios?, ¿por qué? Anota tu respuesta en tu cuaderno.

b. ¿Te gustaría aprender otra lengua?, ¿por qué? c. ¿Qué pasaría si desaparece el idioma español?, ¿por qué piensas eso? Discute tu respuesta con un compañero.

2. Ahora que leíste las dos noticias contesta las siguientes preguntas. a. ¿Cómo podríamos relacionar estas noticias con lo que hemos aprendido de respetar a otros? Explica tu respuesta en tu cuaderno.

b. ¿De qué manera respetas a las personas que son de culturas diferentes a las tuyas? Anota tres acciones o actitudes en tu cuaderno.

_sesenta y nueve

Cuánto he aprendido

1. ¿Qué significa que un pueblo tenga un modo de vida sedentario o nómada? Sedentario: Nómada:

2. Menciona ejemplos de pueblos que vivieron en las diferentes zonas. zona norte

zona central y zona sur

zona austral

3. Los pueblos de la zona norte que habitaban en el Altiplano, ¿cómo aprovecharon las características del relieve para sus cultivos? Explícalo.

4. Los pueblos de la zona austral, ¿qué dificultades tuvieron por las características de ese territorio? Explica cómo las enfrentaron.

_setenta

5. Los diferentes pueblos originarios, ¿cómo satisfacían sus necesidades de vestimenta y abrigo?

6. Comenta cómo fabricaban sus casas algunos pueblos originarios.

7. Reflexiona. a. En grupos de cuatro, conversen sobre la importancia de respetar las creencias y costumbres de todas las personas. Luego, escribe aquí tú opinión y las de tus compañeros. Mi opinión:

La opinión de mis compañeros:

_setenta y _uno

Unidad

Chile, un país mestizo

Aprenderé: • Qué es el mestizaje. • Pueblos originarios que han permanecido en el tiempo. • Aportes de otras culturas a Chile. 72

_se•te•nta•y•_dos

Observo y trabajo 1. ¿Qué pueblos originarios reconoces en las imágenes? 2. ¿Qué otros elementos reconoces?, ¿sabes de dónde provienen? 3. ¿Qué relación tendrán estos elementos con el título de la unidad?

_se•te•nta•y•_tres

Lección 1 Lección

Pueblos originarios hoy Como vimos en la unidad anterior, el actual territorio chileno estuvo habitado por diversos pueblos con distintas culturas. Muchos de esos pueblos fueron desapareciendo por diferentes motivos, entre estos el proceso de mestizaje. Sin embargo, existen algunos que han permanecido y que mantienen viva su cultura hasta el día de hoy.

Uno de los pueblos que ha mantenido su cultura hasta la actualidad es el aymara. Entre sus costumbres que han permanecido destacan la domesticación de llamas y alpacas, su permanente contacto con la tierra o pachamama y sus ceremonias y celebraciones, como la fiesta de Las Cruces y el Floreo.

1. Comenta con un compañero. a. ¿Qué aspectos de la cultura aymara permanecen? b. ¿Qué aspectos de ti han cambiado y cuáles han permanecido en

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el tiempo?

_se•te•nta•y•_cuatro

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Varias características de estos pueblos permanecen a pesar del paso del tiempo, pero muchas otras han cambiado.

Unidad

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El pueblo rapa nui también ha conservado sus costumbres. Algunas de sus tradiciones que han permanecido son las ceremonias y fiestas, como el Tapati Rapa Nui, y también sus danzas, como el sau sau, el ula ula y el tamuré. Para realizar sus bailes utilizan trajes típicos con plumas y fibra de plátano. Sus tatuajes y los moáis son otra expresión artística que los caracteriza y que han perdurado en el tiempo.

El pueblo mapuche ha mantenido varias de sus tradiciones y ceremonias religiosas, como el machitún, que es una ceremonia para curar a los enfermos. Su arte de tejer lana es una de las más destacadas; y su lengua, el mapuzugun, también ha perdurado en el tiempo.

1. Responde en tu cuaderno. a. ¿Qué elementos de los pueblos rapa nui y mapuche se han mantenido en el tiempo?

_se•te•nta•y•_cinco

Lección

1. Completa el párrafo utilizando las palabras del recuadro. mapuche

originarios

aymara

presente

rapa nui

cambiado , como los

Algunos pueblos , los

mantienen algunas costumbres

y los

. Otras de sus costumbres han

hasta el .

2. Selecciona un pueblo originario que haya permanecido hasta la actualidad, e indica un aspecto que se mantenga hasta hoy.

3. Dibuja en tu cuaderno cómo crees que viven estos pueblos en nuestra época.

Para recordar Muchos de los pueblos originarios de Chile desaparecieron, entre otras razones, por el proceso de mestizaje; sin embargo, otros, como los mapuche, los aymara y los rapa nui, permanecen y mantienen vivas sus culturas hasta el día de hoy.

_se•te•nta•y•_se•is

Cómo voy

Unidad

1. ¿Qué factor influyó en la desaparición de algunos pueblos originarios? Explícalo con tus palabras.

2. ¿Qué pueblos originarios han permanecido?

3. Completa la siguiente tabla con elementos que hayan permanecido en el tiempo en los diferentes pueblos.

aymara

mapuche

rapa nui

_se•te•nta•y•_siete•

Lección 1 Lección

Los mestizos en Chile Comienza una nueva historia

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Hace más de quinientos años, cuando los pueblos originarios habitaban el actual territorio chileno, llegaron los españoles a América. Los españoles conquistaron gran parte del continente para luego vivir en él y traspasaron parte importante de sus costumbres, sus creencias y su cultura a los pueblos indígenas. La vida de estos pueblos ya no volvería a ser la misma. Tampoco la de los Lira, Pedro (1858). La fundación de Santiago. Santiago, Chile: Museo Histórico Nacional. europeos. Se formaron familias en que uno de los padres era español y el otro indígena. Los hijos que tuvieron tenían rasgos de ambos y se llamaron mestizos. La mayoría de los chilenos somos mestizos. De esta forma, en América nació una nueva sociedad, una sociedad mestiza, en la que se mezclaron ambos mundos. A Chile llegó primero Diego de Almagro y luego Pedro de Valdivia, quien decidió quedarse junto a la expedición que lo acompañaba. Fundaron las primeras ciudades de Chile, como Santiago, La Serena y Concepción y entraron en contacto con los pueblos indígenas que habitaban nuestro territorio.

1. Responde las siguientes preguntas a partir del texto y de la imagen. a. Describe a los personajes del cuadro y responde: ¿Quién es el hombre que esta fundando la ciudad de Santiago? b. ¿Quiénes son los mestizos? c. ¿Por qué crees que la vida de los pueblos indígenas cambió con la llegada de los españoles? 78

_se•te•nta•y•_ocho

Unidad

A su vez, los pueblos originarios les mostraron a los españoles el maíz, la papa y sus preparaciones de comidas. También les enseñaron a domesticar animales como la llama y a curar enfermedades con plantas medicinales.

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Los españoles trajeron su idioma, el español, así como la religión católica y la construcción de ciudades en cuadras y con una plaza al centro. Además, introdujeron en América animales y vegetales que no existían, como las vacas, los caballos, las naranjas, las manzanas y el trigo.

Plano colonial de La Serena

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Como puedes ver, en la sociedad chilena hay elementos de los españoles y de los pueblos originarios. Por ejemplo, usamos palabras del mapuzugun como “pololo” y preparamos ensalada chilena con cebolla, de origen español, y tomate, de origen americano.

La Tirana es una fiesta religiosa que combina elementos propios de la cultura española y otros de pueblos originarios del norte.

1. Según lo leído en el texto responde en tu cuaderno. a. ¿Qué trajo el pueblo español?, ¿qué tenían los pueblos originarios?

_se•te•nta•y•nueve•

Lección

1. Lee el siguiente cuadro de palabras provenientes de los pueblos originarios y complétalo escribiendo el significado que tienen actualmente. Palabra

Significado original

cahuín

fiesta (mapuzugun)

charquicán

guiso con charqui (quechua)

Significado actual

2. Lee la siguiente receta y luego haz la actividad.

Charquicán Ingredientes:

Preparación

••medio _kilo _de _carne _de vacuno _picada ••1 _cebolla ••4 _papas _grandes ••1 _trozo _de zapallo ••1 _cucharadita _de _ají• _de _color

Corte _la _carne _en _cubitos y _fríala. Agregue _la _cebolla _picada _fina. Añada _las _papas y zapallo _cortado _en _cubitos y _el _ají _de _color. Cocine _a _fuego moderado. Muela _las _papas _y _el _zapallo _hasta _formar _un _puré.

a. Subraya con

qué ingredientes del charquicán fueron introducidos por

los españoles. b. Subraya con

qué ingredientes pertenecían a los pueblos originarios.

Para recordar El proceso de mestizaje es el encuentro que se produjo entre los pueblos originarios y el pueblo español.

_ochenta

Cómo voy

Unidad

1. ¿Qué es el mestizaje? Explícalo con tus palabras.

2. ¿Quiénes participaron en el proceso de mestizaje en Chile?

3. Encierra con color

los elementos culturales que heredamos de los los que heredamos de los españoles. pueblos originarios y con color

religión católica

plantas medicinales

construcción de ciudades

idioma español

4. Anota al menos un ejemplo de otros elementos que hemos heredado de los españoles y de los pueblos originarios. Españoles:

Pueblos originarios:

_ochenta•y•_uno

Lección 1 Lección

3 Los inmigrantes

A lo largo de la historia han llegado a Chile grupos de personas de distintas partes del mundo. Ya estudiaste a los españoles, ahora conocerás otras comunidades. A los representantes de estas comunidades se les conoce como inmigrantes, es decir, personas que llegan a vivir de forma permanente a un país diferente al suyo. Gracias a ellos Chile es un país con costumbres muy diversas.

Los inmigrantes del pasado llegaron a Chile de países como:

Los inmigrantes del presente llegan a Chile de países como:

- Alemania. - Inglaterra. - Líbano.

- Perú. - Bolivia. - Argentina.

- Palestina. - Siria.

- China. - Corea. - Japón.

1. Comenta con tu curso. a. ¿Qué significa ser inmigrante? b. ¿Conoces a alguna persona inmigrante? Si es así, pregúntale de qué país viene y por qué llegó a Chile.

_ochenta•y•_dos

Unidad

Russell Beckett

Los inmigrantes alemanes llegaron a habitar la zona sur del país. Allí se dedicaron al trabajo en el campo y al desarrollo de industrias. Influyeron fuertemente en la arquitectura de ciudades del sur como Valdivia y Llanquihue y en la gastronomía, en la que el kuchen es una de sus recetas destacadas. Familia Vermehren Keller

Russell Beckett

Los inmigrantes ingleses llegaron a la zona central de Chile, especialmente a las ciudades de Santiago y Valparaíso. Se dedicaron al comercio y a la minería. Influyeron en la arquitectura de algunas ciudades como Viña del Mar, en la costumbre de tomar té y en la formación de cuarteles de bomberos. Familia Beckett Lackington

Memoria Chilena

Los palestinos, sirios y libaneses llegaron a la zona central del país, en su mayoría a la ciudad de Santiago. Se dedicaron a la industria textil y al comercio, actividades que desarrollan hasta el día de hoy. Wasfi Abud en su fábrica

_ochenta•y•_tres

Lección

1. Observa las siguientes imágenes e identifica a qué comunidad pertenece

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cada una.

2. Observa las siguientes imágenes y luego comenta con tu profesor y con

Inglaterra

Valparaíso

Wikimedia commons

tus compañeros.

a. ¿Qué características tienen en común las casas inglesas y las casas que los ingleses construyeron en Chile?

Para recordar Dentro de la diversidad cultural de Chile, están los aportes de las comunidades de inmigrantes, como los alemanes, ingleses, árabes, peruanos, bolivianos, argentinos, chinos y japoneses.

_ochenta•y•_cuatro

Cómo voy

Unidad

1. Observa la siguiente línea de tiempo y luego responde las preguntas.

1900

2012

a. Encierra con

al inmigrante del pasado.

b. Encierra con

al inmigrante del presente.

c. ¿A través de qué medio de transporte llegaron los inmigrantes del pasado?, ¿por qué?

2. Realiza las siguientes actividades. a. Completa el cuadro escribiendo al menos un aporte de cada comunidad inmigrante a la sociedad chilena. ingleses

alemanes

árabes

b. Elige uno de estos aportes y dibújalo en tu cuaderno.

_ochenta•y•_cinco

Lección 1 Lección

4 Respeto a los demás

Akira llegó hace dos años desde Japón, cuando tenía cinco años. Sus papás se vinieron a Chile para abrir un negocio de comida japonesa. Como en Japón la educación es muy importante, los padres de Akira lo matricularon de inmediato en una escuela. En su primer día de clases, Akira no conocía a nadie y hablaba poco español. Los niños lo miraban raro y no se acercaban a él. En los recreos no jugaba con nadie y se dedicaba a leer libros en japonés. Después de un par de semanas, Akira hizo amistad con sus compañeros. Hoy está en segundo básico y tiene muchos amigos y amigas.

1. Responde las preguntas y comenta con tu curso. a. ¿Qué habrá pensando Akira sobre su situación en Chile? b. ¿Cómo crees que se sentía Akira cuando llegó al país? c. ¿Qué crees que fue lo más difícil para él al llegar a Chile?

_ochenta•y•_se•is

Archivo editorial

La historia de Akira

Unidad

Archivo editorial

Como ya hemos visto en esta unidad, la sociedad chilena es diversa porque se ha formado a partir de los aportes de inmigrantes de distintas naciones. Por esta razón, podemos encontrar muchas costumbres, creencias y características físicas diferentes. Para una buena convivencia tenemos que ser respetuosos con las creencias y costumbres de los demás. También es importante no discriminar y ser empáticos, es decir, ponernos en el lugar del resto.

1. Contesta las preguntas y comenta con tu curso. a. Imagina que a tu curso llega un niño de otro país, al que le cuesta entender el español, ¿cómo lo tratarías? Comenta con tu profesor. b. ¿Por qué es importante que lo respetes? c. ¿Cómo podrías ayudar a que se integre al curso?

_ochenta•y•_siete•

Lección

1. Lee el siguiente problema y luego, propón una posible solución.

Facundo es argentino, llegó a Chile hace dos semanas y está muy triste porque extraña a sus amigos de Argentina. Ha intentado formar amistad con sus compañeros de escuela, pero ellos se burlan de él por su modo de hablar. Facundo quiere volver a su país, no se siente cómodo en Chile.

a. ¿Cómo podríamos ayudar a Facundo?

b. ¿Por qué la actitud de los compañeros de Facundo no es correcta?

2. Se ha comenzado a organizar una campaña contra la discriminación de inmigrantes, y tú eres el encargado de crear los afiches. Dibuja un afiche que invite a todas las personas a no discriminarlos.

Para recordar Todos somos diferentes y tenemos derecho a ser respetados. Asimismo, todos debemos respetar a los demás y no discriminarlos por su aspecto físico, sus costumbres o creencias. 88

_ochenta y _ocho

Cómo voy

Unidad

1. Completa el siguiente párrafo. Debido a los aportes de muchas comunidades , Chile tiene una gran cultural, por esto todos tenemos costumbres diferentes, que debemos

2. Marca las alternativas que muestran el respeto a las comunidades inmigrantes que han llegado a Chile. Reírse de sus costumbres. Ponerse en el lugar del otro. No dejar que participen en la sociedad. Valorar los aportes que han hecho a la sociedad.

3. Si tuvieras que irte a vivir a otro país, ¿a cuál te gustaría ir?, ¿cómo te gustaría que te trataran?

4. Si llegara un compañero de curso nuevo que es inmigrante, ¿qué te gustaría decirle? Escribe una carta.

_ochenta•y•nueve•

¡A investigar! Investigo plantas medicinales chilenas. Uso diferentes fuentes. 1 Identifico el problema Toda investigación comienza con un problema o pregunta. Problema: ¿Qué plantas medicinales utilizaron los pueblos originarios?

2 Escojo un tema Una de las herencias que recibimos de los pueblos originarios es el uso de las plantas medicinales. Pinta la planta que deseas investigar para saber cómo puede ser utilizada.

matico

boldo

chilca

llantén

3 Preparo mi investigación Prepara las preguntas que quieras contestar acerca de la planta medicinal que investigarás. Puedes escoger algunas de las siguientes, marcándolas con una . ¿Con qué otro nombre se conoce? ¿En qué zona se puede encontrar? ¿Para qué puede servir? ¿Cómo se utiliza?

nove•nta

Unidad

4 Recopilo información Con ayuda de tu profesor o de algún miembro de tu familia, busca información para poder responder tus preguntas. Pinta las fuentes que utilizarás.

Internet

libros

enciclopedias

entrevista

5 Organizo la información Organiza tu información en un papelógrafo, siguiendo como ejemplo el cuadro que aparece a continuación.

Planta medicinal escogida: Qué otro nombre recibe:

Zona en la que se encuentra:

Para qué es utilizada:

Cómo se utiliza:

Dibujos o fotografías:

6 Comunico mi investigación Preparen una exposición para dar a conocer su investigación. Recuerden estudiar el contenido para la presentación.

nove•nta•y•_uno

Soy ciudadano Es muy importante recibir con respeto a los inmigrantes que llegan a nuestro país e integrarlos a nuestra comunidad. Actitud: Empatía

Cuando llegué a Chile me discriminaron a mi y a mi amiga. Estábamos paradas en una tienda y le dijimos: nos da una bebida, para comprarla, y una señora dijo: a los peruanos no les damos. Fuente: Sename. (Adaptación).

Archivo editorial

Testimonio de Sofía, una niña peruana de 9 años.

Archivo editorial

Testimonio de Salvador, un niño ecuatoriano de 8 años.

Desde que llegué a Chile voy a la escuela. Ahí tengo varios amigos, como José y Carlos, y juntos jugamos futbol en los recreos. En la escuela hacemos celebraciones sobre las costumbres de los distintos pueblos de Chile, como los mapuche y los aymara, y de los países del mundo. Cuando celebramos el día de Ecuador, yo le conté a mi curso sobre las costumbres de mi país. Todos estaban muy interesados en conocer el lugar de donde vengo. Fuente: Archivo editorial

nove•nta•y•_dos

Unidad

1. Después de leer los testimonios de la página 92 comenta con tu curso. a. Compara los testimonios de Sofía y Salvador. Explica en tu cuaderno cómo fue recibido cada uno en Chile. b. Si tu llegaras a vivir a otro país y te pasara lo mismo que a Sofía ¿cómo te sentirías?, ¿por qué? c. ¿Cómo crees que se siente Salvador en Chile?, ¿por qué? d. ¿En tu colegio o barrio hay inmigrantes?, ¿cómo debemos tratarlos?

2. Reúnanse en grupos de cinco compañeros y realicen las actividades. a. Representen las siguientes situaciones:

Archivo editorial

• un niño inmigrante que llega a un curso y no es bien recibido. • un niño extranjero que llega a una escuela y es bien recibido por sus compañeros: lo tratan con respeto y lo integran al curso. b. Luego de representar las situaciones frente al curso comenten: ¿Cuál de las dos es la manera correcta de recibir a los inmigrantes?, ¿por qué? c. Entre todo el curso, propongan ideas y acciones que eviten la discriminación y promuevan la integración de los inmigrantes. Hagan una lista y péguenla en su sala.

nove•nta•y•_tres

Cuánto he aprendido

1. ¿Qué es el proceso de mestizaje?

2. Pinta con

los aportes de los pueblos originarios y con pueblo español.

los aportes del

uso de plantas medicinales

vegetales como la papa y el maíz

religión católica

palabras como charquicán y cahuín

organización de ciudades

idioma español

3. Escribe los pueblos originarios que permanecen hasta hoy.

4. Clasifica a las comunidades inmigrantes según la época en que llegaron en mayor cantidad. peruanos

alemanes

Antiguamente

nove•nta•y•_cuatro

argentinos

árabes

ingleses

Actualmente

bolivianos

5. ¿De qué forma respetamos la diversidad que existe en nuestra sociedad? Menciona al menos dos ejemplos.

a. b. 6. Escribe un mensaje que invite a todas las personas a no discriminar a los inmigrantes.

7. Reflexiona a. ¿Por qué es importante que seamos honestos en la vida cotidiana, en los juegos y en la escuela? En la vida cotidiana:

En los juegos:

En la escuela:

noventa y _cinco

Unidad

4 Mi país

a nal Villarric io c a N e u Parq Humberstone

Aprenderé: • Sobre las tradiciones y monumentos de Chile, y nuestro deber de respetarlo. • Acerca de las instituciones que protegen las tradiciones y monumentos. • La importancia de los servicios para la comunidad: medios de transporte, de comunicación y mercado. 96

_noventa _y _seis

Visita el

PATRIMONIO DE CHILE

TURISTEANDO

acional Parque N aine lP Torres de

lugares para

VISITAR

Parque Nacio nal Huerquehue

acional Parque N o Conguillí

EL TOUR

INCLUIRÁ

Archivo editorial

e por los • Bus para desplazars diferentes lugares. • Conexión Wi-Fi. Central para • Parada en el Mercado almorzar. recuerdos. • Parada en la tienda de

Iglesia de Achao

Observo y trabajo 1. ¿Qué incluye el tour? 2. ¿Conoces alguno de estos lugares?, ¿cuáles? 3. ¿Para qué sirven los servicios que ofrece la agencia de viajes?

_noventa _y _siete

Lección 1

Nuestras tradiciones Receta de

• • • • • • • •

carne de vacuno ají de color cebolla picada en cuadritos huevo duro aceitunas pasas sal y pimienta masa de empanadas

JB / Wikimedia commons

Ingredientes

Preparación: Para la preparación del pino, en un sartén freír la cebolla por cinco minutos. Agregar la carne cortada o molida, el ají color, sal, pimienta y pasas. Cocinar algunos minutos y dejar reposar. Pintar los bordes de la masa con agua y rellenar con el pino, una aceituna y una lámina de huevo duro. Doblar la masa por la mitad e ir presionando los bordes para sellar. Llevarlas al horno por 25 minutos.

1. Realiza las siguientes actividades. a. Escribe el nombre de la receta en la línea en blanco del título. b. ¿Por qué crees que las empanadas son parte de las tradiciones chilenas? c. Pregunta en tu familia qué comidas típicas chilenas conocen. ¿Quién se las enseñó? Haz una lista con ellas y luego compártelas con tus compañeros.

_noventa _y _ocho

Unidad

Nuestras tradiciones: bailes y fiestas Además de la comida, en Chile tenemos otras tradiciones como los bailes y las fiestas. Estas dan identidad a una comunidad.

SHL

En el norte del país se celebra la fiesta religiosa de La Tirana, en la que bailan a la virgen. Algunos de los bailes típicos, que se realizan durante esta fiesta, son la de los chinos y Kayahuallas. En la zona central se celebra la fiesta religiosa de Cuasimodo, la que consiste en una procesión a caballo en la que se escolta a un sacerdote para que entregue la comunión a los enfermos y ancianos.

Cuasimodo

En las distintas caletas a lo largo de la costa de Chile, los pescadores celebran, en el mes de junio, la fiesta religiosa de San Pedro. En esta se realiza el baile típico del torito donde dos hombres, en medio de un círculo de personas que aplauden y cantan, danzan simulando ser toros.

Archivo editorial

En junio, en el sur de Chile, los mapuche celebran el We Tripantu, o año nuevo mapuche. Este se celebra mediante juegos y bailes típicos como el Purum.

San Pedro

1. Realiza las siguientes actividades a. Pregúntale a tus padres qué tradiciones conocen del país y de tu localidad. b. Haz una lista con tradiciones típicas del lugar donde vives. c. ¿Crees que es importante conocer los bailes y fiestas típicas de tu localidad?, ¿por qué?

_noventa _y _nueve

Lección

1 Nuestros monumentos

Los monumentos o sitios históricos son lugares, ruinas o construcciones importantes. Estos están protegidos y deben ser cuidados por todos quienes los visitan. Un ejemplo de monumentos son las salitreras de Humberstone y Santa Laura ubicadas en el norte del país. Otro ejemplo es el ascensor Artillería en Valparaíso. En el sur también hay monumento que debemos cuidar y proteger. Por ejemplo, en Corral se encuentra el Castillo de la Pura y Limpia Concepción de Monfort de Lemus. Asimismo, en Chiloé, las distintas iglesias, como la de Achao, son monumentos.

Salitrera Humberstone

Iglesia de Achao

PSH

Archivo editorial

Wikimedia commons. Gerardo Rosales

En Chile, se celebra el Día del Patrimonio Cultural (cada último día domingo del mes de mayo). Ese día todos los monumentos, edificios y sitios históricos del país abren sus puertas al público para que los visiten gratuitamente.

Castillo de la Pura y Limpia Concepción de Monfort de Lemus

1. Contesta las siguientes preguntas. a. Investiga junto a tu apoderado o profesor los monumentos que existen cerca del lugar donde vives. b. ¿De qué manera puedes cuidar un monumento histórico?, ¿qué cuidados debes tener? Anota tus propuestas en el cuaderno. 100

_cien

Unidad

El santuario del Cerro el Plomo

Gentileza Consejo de Monumentos Nacionales

En la Región Metropolitana se encuentra el cerro el Plomo. Esta montaña es muy alta, mide más de 5 mil metros de altura y en ella se encuentra un santuario que perteneció a los incas hace 500 años. A este lugar los incas iban a ofrecer sacrificios a los dioses, por lo que era un lugar sagrado para ellos. En el año 1954, un grupo de arrieros que transitaban por la zona, encontró una momia intacta en este santuario. La momia era un niño inca de ocho años que fue sacrificado para rendir culto al dios Inti (sol). Por este descubrimento, el Santuario inca del cerro el Plomo es considerado un sitio histórico.

1. Comenta con tus compañeros. a. ¿Qué elementos ven en la fotografía?, ¿qué les llama la atención de ella? b. ¿Por qué crees que son importantes los sitios históricos? c. Busca en el diccionario la palabra santuario, luego comenta con tus compañeros por qué este lugar es un santuario. d. ¿Cómo podemos cuidarlo?

_ciento _uno

101

Lección

1 Tradición oral

Las leyendas, canciones y rimas infantiles son tradiciones orales. Estas se transmiten mediante relatos de padres o abuelos a sus hijos. Es decir, son una herencia que recibimos de los mayores.

La añañuca En el norte de Chile, existe una flor llamada añañuca. Cuenta la leyenda que su nombre se debe a una joven indígena que todos los hombres querían conquistar. Añañuca conoció a un minero de quien se enamoró y con el que finalmente se casó. Vivían felices, hasta que una noche su amado tuvo un sueño donde un duende le revelaba el lugar donde se encontraba la mina que tanto buscaba. A la mañana siguiente, se fue a buscarla. Se dice que habría desaparecido víctima de un espejismo y muerto en el desierto. Las canciones, los refranes Añañuca esperó y esperó desolada a y los cuentos también son que su amado volviera; pronto murió de tradiciones orales, pena. Fue enterrada por los pobladores, ¿conoces alguno? y al día siguiente, después de la lluvia, el lugar donde había sido enterrada estaba cubierto por una capa de flores rojas. Desde ese momento, se asegura que la joven Añañuca se había convertido en flor, como un gesto de amor a su esposo. Así fue como se le dio el nombre a la flor añañuca.

1. Comenta con tu curso. a. ¿De qué se trata esta leyenda? b. ¿Conoces otras leyendas? Investiga alguna leyenda o mito de tu región o localidad y escríbela en tu cuaderno. c. ¿Crees que es importante conocer las leyendas de tu localidad?, ¿por qué? d. ¿De qué manera puedes cuidar este tipo de tradición para que no se pierda? 102

_ciento _dos

Unidad

Las canciones Muchas de las canciones de las que te cantaban cuando eras menor, se las cantaban también a tus papás. Estas fueron herencias de sus padres y ellos las recibieron de los suyos. Al transmitirlas de generación en generación, este tipo de herencia se mantiene en el tiempo. Este es el caso de estas dos canciones:

Que llueva, que llueva

Aserrín, aserrán

“Que llueva, que llueva la vieja está en la cueva, los pajaritos cantan, la vieja se levanta, ¡Que sí! ¡Que no! que caiga un chaparrón, con azúcar y turrón, que rompa los cristales de la estación, y los tuyos sí, y los míos no”.

“Aserrín, aserrán, las maderas de San Juan, piden queso, piden pan, los de Roque alfandoque, los de Rique alfeñique, los de trique, triquitán. Triqui, triqui, triqui, tran”.

Anónimo

1. Averigua alguna canción tradicional, leyenda o rima infantil que sepan en tu familia y escríbela en tu cuaderno.

2. ¿Para qué crees que sirven los cantos y las rimas?, ¿qué pretenden transmitir?

_ciento _tres

103

Lección 2

Nuestra naturaleza

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Alerce

Archivo editorial

Parque Nacional Villarrica

Martín pescador

Archivo editorial

Torres del Paine

Archivo editorial

Chile tiene una hermosa naturaleza con paisajes muy variados. Como ya has estudiado, en nuestro país existen parques nacionales. Estos son extensas áreas donde se protege, especialmente, la diversidad de flora y fauna del país. En ellos también se cuida la flora y fauna nativa que se encuentra amenazada o en peligro de extinción, es decir, que sino las cuidamos pueden desaparecer.

Pudú

1. Responde las siguientes preguntas. a. Investiga junto a tu profesor la flora y fauna de un parque nacional que esté en la región o zona natural donde vives. Haz un listado de cinco animales y cinco plantas o árboles que existan en el parque. b. En tu cuaderno dibuja un animal y una planta de las que encontraste. Anota a su lado cómo puedes protegerlos, ¿crees que es importante cuidar de ellos?, ¿por qué? 104

_ciento _cuatro

Unidad

Flora y fauna

Palma chilena

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Araucaria

Archivo editorial

Espino

Archivo editorial

Copihue

Archivo editorial

A lo largo de todo el país podemos encontrar árboles, plantas y flores. Estos representan la flora chilena. Algunos ejemplos de la flora propia de Chile son:

Huemul

Chinchilla

Gentileza Conaf

Gentileza Claudio Marchant

Cóndor andino

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La fauna de Chile se compone por los animales que viven en él. Por ejemplo:

Zorro chilote

1. Contesta las siguientes preguntas. a. ¿Qué otras especies de flora y fauna chilena conoces? Anótalas en tu cuaderno. b. ¿Por qué es importante cuidar estas especies? c. ¿Cómo cuidarías de ellos? Explica a un compañero tus propuestas. 2. Investiga sobre un animal y una planta de tu región o zona natural. a. ¿Se encuentran en peligro de extinción?, ¿Por qué es importante proteger y cuidar la flora y fauna nacional? b. En una cartulina organiza la información que encontraste. Escribe el nombre del animal, de la planta y una foto o dibujo de ellos. Presenta el trabajo a tu curso.

_ciento _cinco

105

Lección

2 Parques nacionales

Existen parques nacionales a lo largo de todo el territorio chileno, ¿recuerdas los cuidados que debes tener para protegerlos? Mapa político de Chile N O

SHL

Archivo editorial

Parque Nacional Pan de Azúcar

Parque Nacional La Campana

Parque Nacional Laguna San Rafael

Archivo editorial

Parque Nacional Rapa Nui

1. Realiza la siguiente actividad. a. Elige un parque de esta página e investiga sobre su flora y faunar. b. Presenta la información que recabaste en un papelógrafo a tus compañeros. 106

_ciento _seis

Unidad

1. Lee el siguiente texto y contesta las preguntas.

Archivo editorial

El alerce “Siempre está verde. Es el segundo ser más longevo del planeta. Su tronco crece apenas un centímetro cada 15 años. Solo existe en el sur de Chile y en un sector de Argentina. Está prohibido cortarlo. Como árbol gigante que es, llega a medir hasta 50 metros de altura (como un edificio de 20 pisos). Posee una corteza castaño-rojiza muy esponjosa, la que antiguamente se ocupaba para la construcción de los barcos. Los bosques de alerce se desarrollan en lugares pantanosos y ácidos y suelen estar acompañados de otras especies. Es una especie de larga vida. Puede alcanzar entre 3.000 a 4.000 años, y en las zonas donde se encuentran representan verdaderos monumentos nacionales. Lo malo es que este maravilloso árbol se demora siglos en llegar a las alturas que alcanza en el sur de Chile, y si se sigue con las talas ilegales, corre serio peligro de desaparecer”. Recuperado el 4 de diciembre de 2012 de: http://www.familia.cl/naturaleza/alerce/alerce1.htm [Adaptación]

a. Busca la palabra destacada en el glosario de tu texto. Copia su significado en b. c. d. e.

tu cuaderno. ¿Por qué crees que está prohibido talar este árbol?, ¿por qué pensaste eso? ¿Qué pasaría si se siguen talando ilegalmente los alerces? ¿Qué medidas puede tomar el gobierno para protegerlos?, ¿qué acciones puedes tomar tú para ayudar a conservarlo? En grupos, confeccionen afiches que promuevan la protección de esta especie de flora nativa chilena. Luego expongan sus creaciones en el colegio.

_ciento _siete

107

Lección

Cuidemos nuestras tradiciones

Vicuña

Archivo editorial

Paila marina

Archivo editorial

La Tirana

Archivo editorial

Como ya sabes, las tradiciones de Chile hay que cuidarlas y protegerlas para poder heredarlas a las generaciones futuras. Por ejemplo, para que una comida típica chilena se mantenga en el tiempo, es necesario que se transmita su receta. Las fiestas deben celebrarse y enseñarse de generación en generación, de esta manera perduran en el tiempo.

Canelo

¿Cómo cuidas nuestras tradiciones? Comenta con tus compañeros de qué manera pueden promoverlas, para que perduren en el tiempo. De esta manera tus hijos también las podrán conocer. Así como tú cuidas las tradiciones, también existen instituciones que están encargadas de esta tarea. Ahora vamos a estudiar cuáles son. 108

_ciento _ocho

Unidad

Las instituciones En Chile, existen instituciones que cuidan nuestras tradiciones, la flora y la fauna. ¿Has ido a algún museo, archivo o biblioteca? De todos estos lugares se encarga la Dirección de Bibliotecas, Archivos y Museos (Dibam). ¿Cómo debes comportarte en un museo? Así como tú respetas estos lugares, la Dibam se encarga de organizar, cuidar y ordenar los objetos, libros y archivos que ahí se encuentran. Los museos y las bibliotecas son muy importantes ya que guardan el pasado y la historia de un país.

Ya sabes que existe una gran variedad de flora y fauna en Chile. El Comité Nacional Pro Defensa de la Faula y Flora (Codeff), se preocupa de que todas las especies silvestres estén protegidas para que no se extingan. Este comité se encarga de algunos santuarios y reservas donde protegen a especies que se encuentran en peligro de extinsión.

Ya estudiaste sobre los parques nacionales que hay en Chile. La Corporación Nacional Forestal (Conaf), se encarga de ellos, su funcionamiento y cuidado. Cada vez que visitas un parque, monumento o reserva nacional existen una serie de reglamentos que debes seguir. Estos son desarrollados por la Conaf. ¿Qué tipo de cuidados debes tener en estos lugares para no alterarlos?

1. Elige una de estas tres instituciones y en grupos preparen una representación en la que expliquen su funcionamiento. Investiguen más sobre ella y otras funciones que pueda tener. Para ambientar la sala de clases pueden utilizar materiales de desecho y fabricar disfraces y vestimentas adecuadas.

_ciento _nueve

109

Soy ciudadano Debemos cuidar y proteger los lugares que son importantes para nuestro país, como los parques nacionales, y los lugares que se preocupan de cuidar y mantener nuestra historia y nuestras tradiciones, como los museos y las bibliotecas.

Familia en el Parque Nacional Conguillío

Archivo editorial

ciones, la Actitud: Cuidar las tradi cionales historia y los parques na

1. ¿Qué cuidados deberías tener al visitar un parque nacional? Escribe algunas reglas que debe cumplir la familia de la foto, durante su visita al Parque Nacional Conguillío.

110

_ciento _diez

Unidad

Al igual que los museos, las bibliotecas son muy importantes ya que, en los valiosos libros que guardan, se conserva parte del pasado y la historia de un país. Además, las bibliotecas tienen muchos libros que ayudan a que crezca la cultura y el conocimiento de todas las personas que las visitan. ¿Cómo te comportas en la biblioteca? Cuando estás en una biblioteca debes saber comportarte de una manera especial. Debido a que quienes la visitan necesitan del silencio para poder, leer, estudiar o buscar la información que necesitan.

Niños leyendo en una biblioteca

Archivo editorial

En una biblioteca puedes encontrar repisas con libros, mesas para estudiar, sillas y también computadores que te ayudan a recabar información. En cada uno de estos lugares debes ser cuidadoso y atento, para respetar a tus compañeros y para dejar todo tal como lo encontraste.

2. Comenta con tu curso las siguientes preguntas. a. ¿Cómo debes comportarte en una biblioteca?, ¿qué cuidados debes tener con los elementos que hay en ella?, ¿puedes comer en esta? b. ¿Por qué debes guardar silencio en este lugar?, ¿estás de acuerdo?, ¿por qué?

3. Realiza una encuesta a compañeros de otros cursos donde les preguntes qué cuidados tienen ellos en la biblioteca y la sala de clases. Luego comparte las respuestas con tus compañeros.

_ciento once

111

¿ Cómo voy ? 1. Observa las imágenes y descríbelas, según las características de relieve de

Archivo editorial

cada una.

Laguna Arcoíris en

Archivo editorial

Parque Nacional Conguillío

Lago Chungará en el Parque Nacional Lauca

2. ¿Por qué es importante proteger especies de la flora chilena como la araucaria y el alerce?

112

_ciento _doce

Unidad

3. ¿Cómo se cuidan los parques nacionales?

4. La siguiente imagen muestra el glaciar San Rafael que se encuentra en la Región

Archivo editorial

de Aysén.

Parque Nacional Laguna San Rafael

a. ¿Qué crees que pasaría si el glaciar se derritiera?

b. Organicen, entre todos, una campaña para informar sobre el cambio climático y el derretimiento de los glaciares en su colegio. Luego compártanla con sus compañeros de otros cursos. c. ¿Qué puedes hacer tú para que esta situación no empeore?

_ciento _trece

113

¡Manos a la obra! Reconociendo el patrimonio familiar Trabajo en familia

Así como Chile tiene tradiciones, en nuestras familias también tenemos las propias que son herencia de todos nuestros antepasados.

Paso 1 Pregúntale a un integrante de tu familia si tiene algún elemento que sea parte de sus tradiciones. Puede ser una pertenencia de algún miembro de la familia: padres, abuelos, bisabuelos, tíos u otros.

Paso 2 Recuerden que para que el elemento debe tener valor para la familia, que no necesariamente tiene que ser monetario, sino que puede ser un valor emocional.

Paso 3 Pídele que te explique por qué ese elemento es importante.

Paso 4 Fotografíalo, dibújalo o llévalo a la clase y prepara una presentación, elaborando un papelógrafo donde menciones a quién perteneció y por qué lo consideran un elemento tradicional de la familia.

Paso 5 Con ayuda de tu profesor, preparen una exposición para presentar las herencias o tradiciones familiares de todo el curso. 114

_ciento _catorce

Lección 4

Unidad

Servicios para la comunidad Todas las personas tenemos necesidades, como alimentarnos, vestirnos, comunicarnos, educarnos y movilizarnos. Cuando queremos comer o abrigarnos, recurrimos a los servicios como supermercados o ferias, ya que ahí encontramos alimentos y ropa. ¿Has acompañado a alguien de tu familia a alguno de estos lugares?, ¿a dónde? Mercado o comercio Si queremos informarnos de lo que sucede en el país y el mundo, vemos las noticias, escuchamos la radio o leemos el diario. Y cuando queremos hablar con nuestros amigos o familia usamos Internet, el teléfono o el celular. Es decir, para comunicarnos utilizamos los medios de comunicación. ¿Con quién fue la última persona con la que hablaste por teléfono o Internet?

Medios de comunicación

Para ir de un lugar a otro, usamos medios de transportes como buses, taxis, el metro en algunas ciudades, los aviones o barcos. ¿Cuándo fue la última vez que usaste alguno?, ¿a dónde fuiste? Medios de transporte

_ciento _quince

115

Lección 4 Los medios de transporte Los medios de transporte nos ayudan a movernos de un lugar a otro. Existen medios de transporte terrestres, es decir, que viajan por la tierra; marítimos, que lo hacen por el mar y aéreos, por el aire. ¿Podrías dar un ejemplo para cada uno de estos? Hasta hace unos cien años, los únicos que podían viajar de un sitio a otro de una ciudad eran quienes tenían su carruaje. Entonces apareció en las ciudades el autobús o micro, que permanecen hasta hoy. Este vehículo tiene capacidad para transportar a muchas personas. Los autobuses recorren las ciudades transportando a las personas desde sus hogares a sus trabajos, colegios o cualquier otro lugar donde quieran ir.

Micro de Santiago

Bicicleta

Lancha

Otros medios de transporte, que sirven para recorrer mayores distancias en poco tiempo, son los aviones. En Chile hay varios aeropuertos donde puedes tomar un vuelo para viajar a otras regiones del país o, para salir de él. Por otro lado, los barcos son medios de transportes utilizados para trasladar cargamentos de un lugar a otro, tardan más tiempo que los aviones, pero pueden soportar mayor peso. En Chile existen puertos, como el de Valparaíso, al que estos barcos o buques llegan a dejar las mercancías.

116

_ciento _dieciséis

Archivo editorial

Donde tu vives, ¿hay buses o micros? Si no las hay, ¿qué medios de transporte cumplen esta función?

Unidad

1. Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno. a. ¿Sabes qué medios de transporte pasan por tu barrio o tu casa?, ¿a qué horas lo hacen?

b. Si necesitas llegar al centro de salud más cercano, ¿cómo vas? c. ¿Cómo viajas de tu casa al colegio? 2. Imagina que te encuentras en cualquiera de estas situaciones. Completa la tabla con el medio de transporte que utilizarías en cada situación.

avión

bote o buque

camión

tren

autobús

Medio de transporte automóvil

Situación

Visitar parientes en otra ciudad Enviar una gran carga de cobre a otro continente Viajar de forma rápida a otro país Trasladar una gran carga de frutas desde el campo a la ciudad Ir de una ciudad a otra atravesando un río Ir a la escuela Ir en un mismo día a dos ciudades muy lejanas entre sí

a. ¿Cuál fue el medio de transporte que más veces marcaste en la tabla? b. ¿Qué medio de transporte no utilizaste en ninguna de las situaciones? A continuación conocerás sobre el funcionamiento de los lugares donde se encuentran los aviones y barcos a lo largo del país. Estos son los aeropuertos y los puertos.

_ciento _diecisiete

117

Aprendo con imágenes

¿Cómo funciona un aeropuerto? Los aviones son medios de transportes que podemos utilizar para recorrer grandes distancias en poco tiempo. Los aeropuertos permiten el aterrizaje y el despegue de aviones, y en general se construyen en las afueras de una ciudad. Terminal de carga: Si el aeropuerto recibe y despacha un gran volumen de carga, suele tener una zona separada de la terminal de pasajeros.

Terminal de pasajeros: Es el edificio donde los pasajeros realizan el chek-in de salida y los trámites de migraciones (presentación de documentos de identidad) y de aduana (control de equipaje). Por cuestiones de seguridad, los pasajeros deben pasar por distintas instancias de inspección tanto de su persona como de sus equipajes. 118

_ciento _dieciocho

Pistas de vuelo: Son las superficies preparadas para el despegue y aterrizaje de los aviones.

Radar: Es el equipo que controla la distancia y dirección de los aviones para evitar accidentes.

Unidad Avión: Es el vehículo de transporte aéreo de pasajeros y carga. Su tripulación está compuesta por un piloto, copiloto, ingeniero de a bordo y personal de servicio de a bordo. En la bodega del avión se encuentra el equipaje y las mercancías que se transportan.

Zonas de prestación de servicios En los aeropuertos hay servicios básicos como baños, bares y restaurantes. También se pueden encontrar hoteles, peluquerías, salas de conferencia y de entretenimiento para niños. Check-in Los pasajeros presentan el pasaje y el documento de identidad en el mostrador de una aerolínea y reciben una tarjeta de embarque para poder abordar su vuelo. La principal función del check-in en el aeropuerto, es recibir el equipaje del pasajero, que es enviado de allí a la bodega de carga del avión.

Torre de control: Desde allí los controladores de vuelo, mediante computadoras, radares y radios, controlan y autorizan los aterrizajes y despegues.

Plataforma o rampa: Es el área destinada al estacionamiento de los aviones. Allí se realiza el embarque o desembarque de pasajeros, equipajes y carga, y el servicio de mantenimiento de las naves.

_ciento _diecinueve

119

Aprendo con imágenes

¿Qué es un puerto? Existen numerosas ciudades en el mundo que se ubican en la costa del mar o en las orillas de un río. En general, el crecimiento de esas ciudades está relacionado en gran medida con sus puertos, lugares que por sus características, permiten que las embarcaciones realicen operaciones de carga y descarga. El ferrocarril es un importante medio de transporte de carga; por eso, es común que en los grandes puertos se encuentren numerosas vías férreas.

En los depósitos se almacena por cierto tiempo la mercadería.

Los muelles son zonas especialmente acondicionadas para permitir el atraque o la partida, así como la carga y descarga de embarcaciones.

Se denomina dique a las construcciones defensivas, construidas para contener el agua del mar y lograr superficies de aguas tranquilas en el antepuerto. 120

_ciento veinte

El faro sirve de guía a las embarcaciones que se acercan a la costa.

Unidad Tipos de embarcaciones

1. En los grandes puertos, la mayoría de los barcos son de carga: transportan contenedores, petróleo y granos, entre otras mercancías.

2. Los grandes barcos de pasajeros son los denominados cruceros.

3. Para la pesca en la costa, se suelen usar pequeñas embarcaciones movidas por motores. La pesca de mar adentro se realiza con embarcaciones más grandes.

3 4

4. Los transbordadores se usan para el transporte de personas, mercancías, vehículos, ganado, etc., en trayectos cortos, como el cruce de un río. El antepuerto es el espacio donde las aguas están protegidas en forma natural o artificial. Allí los barcos pueden esperar para ingresar al puerto.

1. Comenta con tu profesor y tus compañeros:

a. ¿Qué puertos

El espigón es una construcción artificial que sirve de embarcadero. A lo largo de los espigones se construyen los muelles.

conoces? b. ¿Dónde se ubican? c. ¿Conocías los componentes de los puertos, o esta información fue nueva para ti?

_ciento veintiuno

121

Lección 4 Medios de comunicación Los medios de comunicación permiten que las personas se comuniquen unas con otras. Además, permiten enterarse de las noticias y los eventos que suceden en Chile y el mundo. Los teléfonos fijos, los celulares e Internet permiten que podamos llamar o chatear con personas que viven lejos. De esta forma, si vives en Arica puedes saber qué esta pasando en ese mismo instante en Coyhaique. Del mismo modo funcionan las noticias. Al ver los noticieros puedes conocer qué sucede en el país en ese mismo momento. Como ves, los medios de comunicación permiten que las personas se encuentren comunicadas en todo momento y que el país entero pueda estar interconectado.

1. Pinta a las personas que usan medios de comunicación en la ilustración.

a. ¿Qué medios coloreaste?, ¿por qué?

b. De los medios que se muestran en la ilustración, ¿cuál es el que más utilizas? Enciérralo en un círculo. 122

_ciento veintidós

Unidad

1. Realiza la siguiente actividad. a. Investiga en tu familia sobre las preferencias y uso de los medios de comunicación mediante una entrevista a un adulto. Escribe sus respuestas en tu cuaderno. Te puedes ayudar con las siguientes preguntas: ¿Con qué frecuencia escucha radio? ¿Qué radio prefiere?, ¿por qué? (qué tipo de programación tiene o qué tipo de música privilegia) ¿Qué diario lee de preferencia?, ¿qué caracteriza a ese diario? ¿Qué programas de televisión son sus preferidos? ¿Hay algún aspecto de la televisión que no le agrade?, ¿por qué? ¿Utiliza Internet?, ¿para qué?

• • • • •

2. Lee las siguientes situaciones que se plantean en la tabla y complétala. Medio de comunicación Situación

Prensa escrita

Radio

Televisión

Internet

Teléfono o celular

Enviar un mensaje urgente a todo el país Entretenerse escuchando música Informarse de las noticias ocurridas durante el día en el país Leer noticias deportivas Ver películas, series y documentales Saber como está un amigo que vive lejos Invitar amigos a mi cumpleaños

A continuación conocerás algunos medios de comunicación que utilizas a diario, cómo funcionan y para qué sirven.

_ciento veintitrés

123

Aprendo con imágenes

Medios de comunicación En las ciudades hay una gran variedad y cantidad de medios de comunicación. A través de ellos, las personas se comunican entre sí, obtienen información y se entretienen. Los medios pueden agruparse en sonoros o auditivos (la radio y el teléfono), impresos o escritos (los diarios, las revistas y los libros), audiovisuales (el cine y la televisión) y multimedia (Internet y la televisión digital).

Muchas ciudades se caracterizan por tener una enorme cantidad de carteles y anuncios publicitarios. Cuando el número de ellos es excesivo puede provocar contaminación visual.

Los medios masivos de comunicación son los que, emiten mensajes a una gran cantidad de receptores: el público consumidor. La mayor parte de la información se transmite a través de los diarios y la televisión.

124

_ciento veinticuatro

Unidad

Ciudades del mundo comunicadas instantáneamente Los cables submarinos y los satélites artificiales permiten que se establezcan conexiones internacionales entre las computadoras, sin importar cuán lejos estén unas de otras. En la actualidad, el funcionamiento de la red de Internet depende principalmente de los cables submarinos, que se extienden entre un continente y otro, atravesando el fondo de los océanos.

El correo electrónico, el chat y los mensajes de texto están remplazando, poco a poco, al correo postal tradicional. Por otra parte, la telefonía celular está avanzando sobre la telefonía fija.

La red de Internet está constituida por un conjunto de computadoras y equipos distribuidos por todo el mundo, y físicamente conectados mediante cables u ondas (en forma inalámbrica).

_ciento veinticinco

125

Lecci贸n

4 El mercado

Por medio del mercado o comercio podemos abastecernos de lo que necesitamos para comer, vestirnos, abrigarnos y hasta entretenernos. Para satisfacer todas estas necesidades, las personas pueden ir a diferentes lugares que tienen estos productos.

126

_ciento veintis茅is

Unidad

Archivo editorial

Ademรกs del supermercado, existen otros lugares a los que las personas van para poder abastecerse. Estos lugares son:

Ferias

Almacenes

Quioscos

Mercados

_ciento veintisiete

127

Aprendo con imágenes

¿Cómo se abastece la población? Las ciudades son centros de consumo de una gran variedad de servicios y productos: agua, electricidad, combustibles, alimentos, aparatos electrónicos, medicinas, vestimenta, muebles, libros, etc. Cuanto más grande es la ciudad mayor es la demanda de productos. Los productos rurales suelen ser transportados hasta un mercado. Allí los comerciantes venden los productos que luego llevarán a la ciudad.

La tendencia actual de las industrias es instalarse en las periferias de una ciudad.

El petróleo es otra fuente de energía que provee combustibles para el funcionamiento de los medios de transporte. En general, se transporta desde los yacimientos hasta las ciudades en camiones. 128

_ciento veintiocho

Unidad El transporte de alimentos

Todos los países cuentan con normas de control de los vehículos que transportan alimentos perecederos, con el fin de mantener la mercadería en condiciones aptas para el consumo. Se consideran productos perecederos entre los lácteos, la carne, los preparados a base de pescado, las aves de corral, entre otros. Productos que vienen de lejos Con frecuencia, muchos de los productos que consume la población en las grandes ciudades, provienen de distintos países, incluso de algunos muy distantes. Los bosques proveen numerosos productos, en particular la madera que se utiliza en la construcción, para fabricar muebles o papel. En Europa los extensos bosques fueron utilizados intensamente para abastecer las ciudades, y en su mayoría han sido talados con el fin de utilizar la tierra para el cultivo de cereales o para desarrollar actividades ganaderas. En las cercanías de las ciudades también suelen localizarse las zonas de producción de leche y sus derivados.

Los productos “frescos”, como frutas, hortalizas, flores, etc., suelen transportarse en avión para que lleguen rápido a las ciudades.

_ciento veintinueve

129

¿ Cómo voy ? 1. Observa las imágenes y ordénalas con números del 1 al 6, desde lo que pasó primero hasta la escena final.

a. ¿Qué servicios están presentes en este proceso? 2. Escribe para qué utilizas los siguientes medios de comunicación. Completa el cuadro. teléfono y/o celular diarios, revistas y periódicos televisión y radio

3. ¿Qué servicio utilizarías para cada caso? Completa el cuadro. hablar con un amigo que vive lejos viajar a la casa de un familiar adquirir alimentos para la cena 130

_ciento _treinta

Soy ciudadano

Unidad

Los medios de comunicación, como teléfonos y celulares, nos sirven para mantener contacto con nuestros seres queridos, familia y amigos. Hoy muchos niños como tú pueden tener acceso a ellos. Pero es necesario saber cuándo es correcto utilizarlos. más Actitud: Respeto a los de

Archivo editorial

1. Observa las siguientes imágenes y luego comenta con tus compañeros.

Able Stock

Image Source Limited

a. Cuando estás en la sala de clases, ¿debes contestar tu celular si este suena?, ¿por qué? ¿Qué medidas puedes tomar para que esto no suceda? b. Cuando estás comiendo en familia o con amigos, ¿debes mirar tu celular o estar pendiente de él?, ¿por qué? c. ¿Cómo te sientes cuando le hablas a alguien que no deja de mirar la pantalla del computador o del celular?, ¿por qué te sientes así? d. Como curso escriban una serie de reglas que ayuden a recordar la actitud correcta que debes mantener con el teléfono celular.

_ciento _treinta _y _uno

131

Cuánto he aprendido

1. Escribe las características de un aeropuerto. Ayúdate con las siguientes preguntas: ¿Para qué sirven?, ¿qué medio de transporte circula en él?, ¿qué edificios lo componen?

2. ¿Qué es un puerto?, ¿qué medios de transporte puedes encontrar en ese lugar?

3. Escribe los medios de transporte que transitan cerca de tu casa, al costado de cada uno escribe en qué situación ocupas cada uno de ellos.

132

_ciento _treinta _y _dos

4. Dibuja qué servicio utilizarías para satisfacer las siguientes necesidades. trasladarte de un lugar a otro

comunicarte con un familiar que vive lejos

adquirir alimentos y vestimenta

5. Realiza las siguientes actividades. a. Junto a un adulto, investiga sobre alguno de los siguientes elementos que se encuentran en tu localidad. Para guiar tu investigación te damos algunas preguntas que pueden ayudarte a comenzar.

•

Carreteras: ¿Cuáles son las más importantes?, ¿qué ciudades o pueblos conectan? Túneles: ¿Cuán largos son?, ¿cuántos hay?, ¿cuáles son sus nombres? Puentes: ¿Cuán largos son?, ¿cuántos hay?, ¿qué ríos cruzan? Líneas de metro: ¿Cuáles son?, ¿cuál es la estación más cercana a tu casa?

• • •

b. Escribe la información recopilada en tu cuaderno. Luego compártela con tus compañeros.

_ciento _treinta _y _tres

133

Glosario alfarería: arte de crear objetos de barro

identidad: conciencia que una persona tiene

cocido.

de ser ella misma y distinta a las demás.

archipiélago: grupo de islas cercanas entre sí.

incas: pueblo que habitaba en América

continente: extensión de territorio que se compone por un gran espacio de tierra y sobre el cual se distinguen diferentes países.

desde antes de la llegada de los españoles. Los incas se expandieron por gran parte de América del Sur, su idioma fue el quechua y su rey, llamado Inca, vivió en la ciudad del

cumbre: cima o parte superior de un monte.

Cuzco, en Perú.

discriminación: dar un trato inferior a una

industria textil: nombre que se da al sector

persona o colectividad por motivos raciales,

de la economía dedicado a la producción

religiosos, políticos, de género, entre otros.

de ropa, tela, hilo, fibra y productos

diversidad: formas distintas de comprender

relacionados.

y concebir el mundo, todas válidas y

inmigrante: persona que llega a un país

respetables.

distinto del propio para establecerse en él.

empatía: habilidad de entender los

leyenda: relato o historia que contiene

pensamientos y sentimientos de otras

elementos ficticios (imaginarios) y que son

personas.

transmitidas de generación en generación.

fauna: conjunto de especies animales que

longevo: muy anciano o de mucha edad.

habitan en un espacio terrestre o acuático.

mapa: forma de representar territorios

fiordo: valle de origen glaciar invadido

grandes, como ciudades, regiones, países

por el mar, en forma de golfo profundo

o el mundo entero.

y estrecho, y bordeado por laderas escarpadas. ganadería: cuidado y crianza de ganado (animales). geología: ciencia que estudia la superficie y el interior de la Tierra. 134

_ciento _treinta y _cuatro

mestizaje: mezcla entre dos pueblos que origina intercambio de creencias y costumbres. minería: actividad que consiste en extraer o sacar minerales de la tierra.

nómada: que va de un lugar a otro sin

puntos cardinales: puntos de referencia

establecer una residencia fija.

que utilizamos para ubicarnos en el espacio.

oasis: sitio con vegetación, y a veces con

Son norte, sur, este y oeste.

manantiales, que se encuentra aislado en los

relieve: forma que adquiere la superficie

desiertos.

terrestre.

océano: gran extensión de agua salada. Los

sacrificio: ofrenda o regalo a un dios, o a un

océanos son: el Pacífico, el Glacial Ártico, el

grupo de ellos.

Índico, el Atlántico y el Austral. oral: que se produce con la boca o mediante la palabra hablada. paisaje: extensión de terreno que se ve desde un lugar determinado. pampa: llanuras o planicies donde no crecen árboles. Patagonia: extensa zona en el sur de Chile y Argentina. plano: forma de representar espacios

sedentario: que permanece en un lugar. silvestre: criado naturalmente y sin cultivo en selvas o campos. simbología: forma de representar distintos elementos presentes en un plano o un mapa. templado: que no está frío ni caliente, sino en un término medio. valle: relieve bajo que se encuentra entre dos montañas de gran altura.

reducidos. pueblos originarios: nombre por el que se conoce a los indígenas que vivían en América antes de la llegada de los españoles.

_ciento _treinta y _cinco

135

Índice temático alacalufes U2 altiplano U1, U2 atacameño U2 aymara U2, U3 canales U1, U2 canoa U2 chango U2 chonos U2 clima U1 comida típica U4 conservar U4 continentes U1 desierto U1, U4 diaguita U2 discriminación U3 diversidad U1, U2, U3, U4 españoles U3 este U1 fauna U1, U4 fiordos U1 flora U4 formaciones geológicas U4 globo terráqueo U1 guanaco U2 identidad U4 inmigrantes U2, U3, U4 llama U1, U2, U3 machitún U3 mapa U1, U2, U4 mapa físico U1 mapa político U1, U4 mapuche U2, U3 mapuzugun U2, U3 medios de comunicación U4

136

_ciento _treinta y _seis

medios de transporte U4 mercado U4 mestizaje U3, U4 modo de vida U2 monumentos U4 monumentos naturales U4 nómada U2 norte U1 oeste U1 onas U2 pachamama U3 paisaje U1, U4 parques nacionales U4 planisferio U1 plano U1, U3 pueblo originario U2, U3 puntos cardinales U1 rapa nui U2, U3 referencia U1 relieve U1, U2, U3, U4 respeto U1, U2, U3 ruca U2 sedentario U2 semisedentario U2 servicios U4 sísmico U1 sitios históricos U4 sur U1 tradiciones folclóricas U4 tradiciones orales U4 vegetación U1 yaganes U2 zonas naturales U1

Solucionario Unidad 1 Observo y trabajo (página 7) 1. Se observa una exposición fotográfica sobre los paisajes de Chile que muestra tres zonas naturales del país. Página 9 1. a. Cuadro de arriba verde. b. Cuadro de abajo azul. c. Cuadro de la derecha rojo. d. Cuadro de la izquierda amarillo. 2. a. sur. b. oeste. c. este. d. norte. Página 10 2. lavamanos, cama y mesa. Página 11 1. a. cerca. b. lejos. c. cerca. d. cerca. Página 12 1. a. panadería. b. iglesia. c. biblioteca. d. plaza. Página 13 c. - Brasil. - Colombia, Ecuador, Perú y Chile. - Perú, Bolivia y Argentina. Página 14 1. a. El mapa físico muestra las características naturales del territorio, como cordilleras, ríos y lagos. El mapa

político muestra la división de los países y señala los limites entre estos. b. Deben encerrar en ambos mapas el territorio ubicado en América del Sur. Página 15 2. a. Hay 6 continentes: América, Europa, Asia, África, Oceanía y la Antártica. b. En el mundo hay 5 océanos: Pacífico, Atlántico, Índico, Glacial Ártico y Austral. c. Chile se ubica en América (específicamente en América del Sur). d. África. Página 16 1. a. Chile limita al norte con Perú y Bolivia. b. Chile limita al este con Argentina. c. Chile limita al oeste con el océano Pacífico. 2. a. Bolivia. b. Colombia. c. Brasil. Página 17 1. a. Encerrar la Región Metropolitana. d. Unir el nombre de cada región con su respectivo territorio. ¿Cómo voy? (página 18) 2. a. Los mapas políticos muestran la división de los países, es decir, muestran los límites que hay entre distintos lugares o países. b. Deben pintar “planisferio”. 3. a. Deben pintar “América”. b. Deben pintar “Argentina”, “Bolivia” y “Perú”. c. Deben pintar “regiones”.

_ciento _treinta y _siete

137

Solucionario Página 22 1. b. Pintar la zona natural del mapa del mismo color que su descripción. Página 24 1. a. Se espera que los estudiantes mencionen que el relieve del paisaje tiene una montaña alta, y otras más bajas. Además, que hay un espacio plano donde crece abundante vegetación, rodeado por un lago. b. Se espera que los alumnos mencionen que existe vegetación, hay mucho pasto y plantas, no se ven árboles y predomina el color verde. 2. Cordillera, archipiélago, isla, río, volcán, costa, lago. Página 25 2. Montaña, desierto, lago, costa. Página 26 1. a. En la zona norte encontramos la cordillera de los Andes, el Altiplano y valles. b. La cordillera de los Andes en esta zona alcanza gran altura y existe una zona plana llamada Altiplano. Página 28 1. b. Agricultura, ganadería o crianza de animales, pesca y minería. Página 29 1. a. El clima en la zona norte es seco, llueve muy poco durante al año y los días son calurosos. b. La vegetación es escasa porque el clima es muy seco y llueve poco.

138

_ciento _treinta y _ocho

Página 31 1. a. La cordillera de la Costa es alta, pero comienza a perder altura hacia el sur. b. Se encuentran ciudades como Valparaíso, Santiago o Talcahuano. Página 32 1. a. Cordillera de los Andes, volcanes, valles y cordillera de la Costa. b. El clima en la zona central es templado, es decir, los veranos son calurosos y secos; y los inviernos fríos y lluviosos. Página 34 1. b. En la zona central se desarrollan la agricultura, ganadería, industria, minería y pesca en los sectores costeros. c. La población se concentra en la zona central porque su clima y relieve son favorables para las personas y para el desarrollo de distintas actividades para vivir. Página 36 1. a. Disminuye su altura. b. Es un conjunto de islas cercanas entre sí. Página 38 1. b. El relieve de la zona sur se caracteriza porque la cordillera de los Andes disminuye en altura y por la existencia de islas, canales, fiordos o valles que se formaron por el hielo. d. Las personas que viven en el campo se dedican a la agricultura y la ganadería. Página 39 1. c. La abundante vegetación se debe a las intensas lluvias.

¿Cómo voy? (páginas 41, 42 y 43) 1. El relieve de la zona norte se caracteriza por tener una gran altura en la cordillera de los Andes, presentar una zona plana y extensa llamada Altiplano, tener valles entre la cordillera de los Andes y la cordillera de la Costa y planicies litorales. El clima de la zona norte es seco, ya que llueve muy poco durante todo el año y los días son muy calurosos. 3. Encerrar: cobre, hierro y salitre. 6. Las afirmaciones correctas son: En la zona sur encontramos el Territorio Antártico Chileno y La vegetación en la zona sur es abundante, y en ella destacan los bosques nativos. 7. Zona sur, zona norte, zona central. ¿Cuánto he aprendido? (páginas 46 y 47) 1. a. oeste. b. norte. c. Perú, Bolivia y Argentina. 2. Zona norte: clima caluroso, escasa vegetación. Zona central: clima templado, es la zona más poblada. Zona sur: clima lluvioso, abundante vegetación. 3. a. El clima, el relieve y la vegetación. b. La zona sur es menos poblada por las condiciones del clima: abundante lluvia y bajas temperaturas; su relieve que impide la comunicación y el transporte entre las alejadas ciudades.

Unidad 2 Página 50 1. c. Eran nómadas porque trasladaban sus viviendas en busca de animales para cazar. d. Eran sedentarios porque vivían en un lugar de manera permanente. Como pasaban su vida en un lugar pudieron desarrollar la agricultura. Página 51 1. a. Significa que se mantienen en un mismo sitio, produciendo su propio alimento mediante el desarrollo de la agricultura y la ganadería. b. Encontramos atacameños, diaguitas, aymara y changos. c. Mapuche, rapa nui, chonos, alacalufes, yaganes y onas. Página 52 1. personas que viven en un lugar fijo: sedentario. personas que trasladan sus viviendas de un lugar a otro: nómada. la actividad principal es la caza o la pesca: nómada. una actividad principal es la agricultura: sedentario. 4. d. Algunas posibles respuestas son: gitanos, joisán, beduino, tuareg, entre otros. ¿Cómo voy? (página 53) 1. zona norte: changos – atacameños – diaguitas – aymara zona central: mapuche – rapa nui zona sur: chonos – alacalufes – yaganes – onas

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Solucionario 2. Imagen 1: nómada. Imagen 2: sedentario. 3. Significa que se trasladan continuamente de un lugar a otro, en busca de alimentos. 4. Significa que se establecen en un lugar por un largo tiempo, creando y cultivando su propio alimento a través de actividades agrícolas y ganaderas. Página 55 1. a. Aymara y atacameños en el Altiplano nortino, diaguitas en los valles y changos en las costas de la zona norte. b. Atacameños, aymara y diaguitas, porque producían su propio alimento, dedicándose a la agricultura y la ganadería, por lo que no necesitaban desplazarse. c. Los changos. Página 56 1. a. Modo de vida, practicaban la agricultura y la textilería, realizaban rituales y sus ropas eran de lana. b. Se diferencia en que es el único pueblo del norte de Chile que tenía un modo de vida nómada. 3. Changos. 4. a. En la zona norte de Chile. c. El problema del primer cuento es que una pastora atacameña es raptada por un joven disfrazado de cóndor. El problema de la segunda historia es que un niño aymara confecciona una quena, pero esta no funciona. ¿Cómo voy? (página 57) 1. Se espera que los estudiantes marquen las siguientes afirmaciones:

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Los atacameños y los aymara vivieron en el Altiplano. Los changos vivieron en las costas. Los changos cazaban focas y lobos marinos. Los atacameños y los aymara habitaron cerca de quebradas y oasis. 2. Los changos habitaban en las costas de la zona norte y tenían un modo de vida nómada, sus actividades eran la pesca y la caza. Los diaguitas habitaron el valle de la zona norte, tenían un modo de vida sedentario y se dedicaron a la agricultura y la alfarería. 3. Mediante el sistema de cultivo en terrazas. Página 58 1. a. Porque tenían rasgos de un modo de vida sedentario, como la textelería o la agricultura, y rasgos de un estilo de vida nómada, porque en ocasiones se traslaban de lugar. b. A partir de la imagen se puede decir que construían viviendas. Además, tejían y recolectaban frutos. Página 59 1. a. En la Isla de Pascua. b. Se dedicaban a la pesca y también a la agricultura. Página 60 1. Un modo de vida sedentario. 2. Diferencia: los mapuche eran semisedentarios y los rapa nui sedentarios. Similitud: practicaron la agricultura.

¿Cómo voy? (página 61) 1. semisedentarios: de vez en cuando se trasladaban de lugar. guillatún: ceremonia para pedir por el bienestar de la comunidad. rongorongo: sistema de escritura en tablillas. 2. Mapuche

Rapa nui

Ubicación Zona central

Rapa nui (Isla de Pascua)

Lengua

Mapuzugun

Rapa nui

Vivienda

Ruca

Hare paenga - Grutas

3. Mapuche y rapa nui. Página 62 1. a. El relieve de la zona austral presenta gran cantidad de islas, canales, fiordos y lagos. Página 63 a. La zona austral de Chile se caracteriza por bajas temperaturas, muchas lluvias y abundante vegetación. La cordillera de los Andes disminuye en altura, por la existencia de islas, canales y fiordos o valles que se formaron por el hielo. Página 64 1. Utilizaban dalcas para desplazarse chonos Celebraban el hain- onas Se les conocía como “nómadas del mar” yaganes y alacalufes 2. Por las condiciones de relieve y climáticas, la escasez de alimento y la necesidad de buscarlo.

¿Cómo voy? (página 65) 1. En que se desplazaban en embarcaciones. 2. a. yaganes y alacalufes. b. chonos c. yaganes y alacalufes. d. onas. 4. El relieve influyó en la forma de vida de los yaganes y alacalufes, ya que debido a la complejidad del relieve debieron desplazarse de un lugar a otro. ¿Cuánto he aprendido? (páginas 70 y 71) 1. Sedentario: persona que permanece en un lugar. Nómada: que se trasladan por diferentes lugares. 2. zona norte: aymara, diaguitas, atacameños y changos. zona central y zona sur: mapuche y rapa nui zona austral: chonos, alacalufes, onas y yaganes. 3. Crearon terrazas de cultivo. 4. Se tuvieron que enfrentar al clima y al relieve de la zona. Se cubrieron con pieles de animales y se desplazaron en canoas por los canales. 5. Algunos utilizaron lana de animales y crearon telares, otros en cambio, utilizaron pieles de animales.

Unidad 3 Observo y trabajo (página 73) 1. Se espera que los estudiantes reconozcan a los pueblos aymara, mapuche y rapa nui.

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Solucionario Página 74 1. a. Permanecen la crianza de animales como las llamas y alpacas, sus ceremonias y celebraciones. Página 75 2. a. Del pueblo rapa nui se mantienen sus tradiciones, bailes, ceremonias, tatuajes, mientras que del pueblo mapuche se conserva su idioma (mapuzugun), tejidos a telar y ceremonias, como el machitún. Página 76 1. Algunos pueblos originarios como los aymara, rapa nui y los mapuche mantienen algunas costumbres hasta el presente. Otras de sus costumbres han cambiado. 2. Rapa nui: tradiciones, bailes, tatuajes, moais, ceremonias. Aymara: fiestas religiosas, utilización de llamas y alpacas. Mapuche: ceremonias, idioma (mapuzugun), tejidos a telar. ¿Cómo voy? (Página 77) 1. El mestizaje, donde se mezclaron los españoles que llegaron a América con pueblos originarios, lo que produjo la desaparición de estos últimos. 2. Rapa nui, mapuche y aymara. 3. Aymara: fiestas religiosas, utilización de llamas y alpacas. Mapuche: ceremonias, lengua (mapuzugun), tejidos a telar. Rapa nui: tradiciones, bailes, tatuajes, moais, ceremonias. Página 78 1. a. Pedro de Valdivia.

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b. Los mestizos surgieron de las familias en que uno de los padres era español y el otro indígena. Los hijos que tuvieron tenían rasgos de ambos y se llamaron mestizos. Página 79 1. a. El idioma español, la religión católica, la construcción de ciudades en cuadras, animales como el caballo y alimentos como el trigo. Conocimiento sobre plantas medicinales, alimentos como la papa, el tomate y el maíz, y animales como la llama. Página 80 1. Cahuín: rumor Charquicán: guiso que mezcla carne, papas y zapallo. 2. a. Ingredientes españoles: carne de vacuno y cebolla. b. Ingredientes originarios: papas, zapallo y ají de color. ¿Cómo voy? (página 81) 2. Pueblos originarios y españoles. 3. Elementos culturales heredados de los pueblos originarios: variadas plantas medicinales. Elementos culturales heredados de los españoles: religión católica, idioma español y construcción de ciudades. Página 82 1. a. Significa dejar el país de origen para vivir en otro por largo tiempo. Página 84 1. Japoneses y chinos.

¿Cómo voy? (página 85) 1. a. El inmigrante del pasado es el hombre inglés de 1900. b. La inmigrante del presente es la niña coreana del 2012. c. En barcos.

3. Los servicios sirven para satisfacer las necesidades de las personas que tomar el tour.

¿Cómo voy? (página 89) 1. Debido a los aportes de muchas comunidades inmigrantes, Chile tiene una gran diversidad cultural, por esto todos tenemos costumbres diferentes, que debemos respetar. 2. Las alternativas son: Ponerse en el lugar del otro y valorar los aportes que han hecho a la sociedad.

Página 112

¿Cuánto he aprendido? (páginas 94 y 95) 1. Proceso de intercambio cultural ocurrido entre españoles que llegaron a América y pueblos originarios. 2. En azul deben pintarse: uso de plantas medicinales, vegetales como la papa y el maíz, palabras como charquicán y cahuín. En rojo deben pintarse: idioma español, religión católica y organización de ciudades. 3. Aymara, mapuche y rapa nui. 4. Antiguamente: ingleses, árabes y alemanes. Actualmente: bolivianos, argentinos y peruanos.

Unidad 4 Observo y trabajo (página 97) 1. El tour incluye bus para el traslado, Internet, almuerzo en el mercado y una parada en la tienda de recuerdos.

Página 111 1. a. De forma respetuosa, cuidadosa y atenta. 1. Se observa una laguna y flora típica de la zona sur de Chile. En la segunda imagen se observa un lago y la cordillera de los Andes, además de vegetación de la zona norte. ¿Cómo voy? (página 130) 1. Siembra. 2. Cosecha. 3. Proceso de elaboración de la harina. 4. Transporte de la harina a la panadería. 5. Elaboración del pan. 6. Venta del pan. a. Medios de transporte y mercado. 2. Teléfono y/o celular: llamar a otras personas, jugar, escuchar música, sacar fotos, usar Internet (las repuestas varían de acuerdo a cada estudiante y su acceso a este medio). Diarios, revistas y periódicos: leer, informarme, distraerme. Televisión y radio: informarme, entretenerme, escuchar canciones. 3. Hablar con un amigo por teléfono: medios de comunicación. Viajar a la casa de un familiar: medios de transporte. Adquirir alimentos para la cena: comercio. ¿Cuánto he aprendido? (página 132) 1. Los aeropuertos permiten el aterrizaje y el despegue de aviones. Está compuesto

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Solucionario por una pista de aterrizaje, un edificio principal, radares, plataformas y una torre de control. Dentro de él se puede encontrar el mesón donde los pasajeros realizan el chek-in, y servicios básicos como tiendas y baños.

2. Un puerto es un lugar situado en la costa en donde los barcos realizan la carga y descarga de mercancías. En los puertos se pueden encontrar diferentes tipos de embarcaciones y a veces ferrocarriles.

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_ciento _cuarenta y _cuatro