“Se trata del arte de gestionar nuestros afectos de tal forma que la energía emocional que de ellos se deriva se canalice en dirección al crecimiento y mejora como seres humanos, a la mayor calidad de nuestras relaciones con los demás y aun mejor y mayor cuidado del mundo que nos rodea”. (Soler y Conangla 2006). Esta definición caracteriza la forma cómo se debe empezar a practicar esas energías emocionales con la frecuencia y magnitud pueda empezar a rescatarse las emociones afectivas positivas, abandonando las que perjudican las relaciones con los demás. Para hablar de la psicoecoafectividad y los beneficios que produce en las personas, los teóricos en una entrevista publicada en la web explican que ningún ser nace con competencias emocionales desarrolladas, que ellas se educan con el tiempo, dependiendo del grado de estímulo apropiado creativo que se les dé a los pequeños. Exponen que en la actualidad se habla de analfabetismo emocional, ya que las personas han desarrollado la estructura cognitiva pero son incapaces de manejar su mundo de emociones, desconociendo lo que sienten o no saben qué hacer con ello; les resulta difícil autocontrolarse, tienen relaciones de baja calidad con los demás y, en general, se sienten insatisfechos con su proyecto de vida. Ahora bien, planear estrategias que permitan dar cumplimiento a la innovación y políticas del estado será con el fin de obtener una mejor atención infantil, a fin de garantizar una educación de calidad y para todos. El compromiso que el docente debe asumir, surgirá el cambio sobre la base de la
de la sensibilización hacia
ecología emocional, en la que se integre,
atienda desde la unidad de cada niño y niña, trabajando con su interdependencia, corresponsabilidad, permitiendo la flexibilidad de educar para el universo infantil y atender las exigencias del diarias en las aulas de preescolar Partiendo de la modificación en el control de sus emociones en su ser y en la labor diaria con los niños, se aspira que los docentes inicien el cambio de
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