Factores ambientales que influyen en un aprendizaje significativo

FACTORES AMBIENTALES QUE INFLUYEN EN UN APRENDIZAJE EFECTIVO LABORATORIO FACTORES HUMANOS Y ERGONOMÍA Julio - 2019

Alumno

: Simón Mancini H.

Profesores

: José Araya M. Tamara Wong V.

UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILE / RECTORÍA Av. Libertador Bernardo O´Higgins nº3363 - Estación Central - Santiago - Chile Mesa central: (+56-2) 2 718 00 00

Índice Abstract .................................................................................................................. 3 Introducción ........................................................................................................... 4 I Problemática ........................................................................................................ 5 II Objetivos ............................................................................................................. 6 III Hipótesis............................................................................................................. 7 IV Fundamentos de la Investigación .................................................................... 8 V Marco Teórico ..................................................................................................... 9 5.1 Niveles de iluminación recomendados .................................................................. 9 5.2 Niveles de ruido recomendados .......................................................................... 10 5.3 Niveles de temperatura recomendados ............................................................... 11

VI Marco Metodológico........................................................................................ 12 VII Cronograma de Actividades .......................................................................... 14 VIII Resultados ..................................................................................................... 16 8.1 Resultados de tiempos ......................................................................................... 16 8.2 Resultados efectividad ......................................................................................... 18

IX Discusión ......................................................................................................... 19 9.1 Soluciones propuestas para Iluminación ............................................................ 20

9.1.1 Reflejos Molestos.................................................................................... 20 9.1.2 Iluminación poco Homogénea................................................................. 21 9.2 Soluciones propuestas para ruido ....................................................................... 22

9.2.1 Ruido Externo ......................................................................................... 22

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9.2.2 Diseño de Aulas ...................................................................................... 23 9.3 Soluciones porpuestas para temperatura ........................................................... 24

9.3.1 Flujo de aire ............................................................................................ 24 9.3.2 Aislación externa..................................................................................... 25 X Conclusión ........................................................................................................ 26 Bibliografía ........................................................................................................... 27 Anexos.................................................................................................................. 28

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Abstract The following investigation is based on a research made on the impacts of luminosity, noise and temperature on the learning experience of students in a classroom. Its objective was “to determine the existence of a relation between luminosity, noise and temperature on the academic performance of students”. The investigation based the optimal values of this factors on stablished norms from several studies and institutions. The investigation was based on a series of experiments done on a classroom of 35 students during the month of July. The experiments consisted of letting the students take a short test on a environment with the factors of luminosity, noise and temperature controlled, and measuring both, the time it took the students to complete the test, as well as the amount of correct answers they got. The information provides will hopefully serve as an input to justify the importance of this factors in the correct development of a healthy school climate, and could be used to determine which factors to take in consideration while designing infrastructures like classrooms or libraries.

Keywords: Ergonomics, School climate, Ambiental factors, Academic performance.

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Introducción La presente investigación corresponde a un estudio de tres factores de carácter ambiental, luminosidad, ruido y temperatura, y su incidencia en el proceso de aprendizaje dentro del aula de clases.

El estudio fue realizado mediante la aplicación de una serie de experiencias en un curso de tercero medio, del colegio Academia de Humanidades Padres Dominicos, ubicado den la comuna de recoleta de la ciudad de Santiago de Chile. Este estudio fue realizado durante el mes de junio del año 2019.

Esta investigación busca dar un enfoque de análisis cuantitativo a los tres factores señalados previamente, con la finalidad de aplicar esta información al diseño de infraestructuras escolares.

La estructura que tiene el siguiente informe cosiste inicialmente en la determinación de la problemática (I) a estudiar, seguido por los objetivos (II) que se buscaron conseguir durante el desarrollo del estudio. A continuación, se presenta una hipótesis (III) tentativa de los resultados que podría dar la investigación, seguido por la fundamentación de la investigación (IV). Luego de esta formalización previa, se presenta una sección de marco teórico (V) donde se indican los datos previos a usar durante la investigación, en seguida se presenta la metodología (VI), utilizada durante el desarrollo del estudio de esta investigación, en conjunto con un cronograma de actividades (VII). Finalmente se presentan los resultados (VIII) de la investigación junto con discusión (IX) de los datos y análisis de los mismos, al igual que la conclusión de esta investigación (X).

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I Problemática El clima Escolar hace referencia a las características y calidad de la vida escolar. El clima escolar está basado en patrones que experimentan las personas que participan de la vida escolar y se ve reflejado en normas, metas, valores, relaciones interpersonales y practicas de aprendizaje y enseñanza. Un clima escolar positivo contribuye al desarrollo de una vida satisfactoria en una sociedad democrática.

Existe un concenso entre investigadores respect a la existencia de cuatro áreas principales que determinan el clima escolar: Seguridad, Relaciones inter personales, enseñanza y aprendizaje y el ambiente externo. (Cohen, M. Mccabe, Nicholas, & Pickeral, 2009) Gran parte de la vida escolar se experimenta dentro del aula, durante el desarrollo de clases, entre los alumnos y profesores. Dentro de esta experiencia juegan un papel fundamental distintos factores de carácter ambiental, como lo son luminosidad, temperatura, ruido, calidad del aire, limpieza, orden, entre otros.

Los rangos entre los que deben fluctuar estos factores se encuentran normados y regulados tras diversos estudios de carácter ergonómico, pero es normal que dentro de diversos establecimientos uno o mas factores se dejen pasar por alto y se encuentren fuera de la norma.

Esta investigación se enfocará en caracterizar tres factores de carácter ambiental que son, luminosidad, temperatura y ruido, y como estos afectan a correcto desarrollo de un clima escolar.

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II Objetivos Esta investigación tiene como objetivo principal lograr asociar los factores ambientales luminosidad, ruido y temperatura dentro del aula de clases con el rendimiento académico.

Para esto, se buscará comprobar la existencia de una relación entre los factores mencionados previamente y el rendimiento académico.

También se establecerá una jerarquía respecto a la incidencia en el clima escolar dentro del aula que tiene cada uno de estos factores por separado y en conjunto.

Adicionalmente se diseñarán estrategias para contrarrestar los posibles efectos adversos que pudieran tener los factores luminosidad, ruido y temperatura dentro de la sala de clases.

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III Hipótesis Se plantea que cuando los factores ambientales luminosidad, ruido y temperatura se encuentran fuera de las normas establecidas, estos dificultan la efectividad de una clase, incapacitando así la realización de un aprendizaje efectivo por parte de los alumnos como de una enseñanza efectiva por parte de los profesores. Esto, por lo tanto, los vuelve una parte importante del desarrollo de una vida escolar fructífera y deben ser tomados en consideración.

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IV Fundamentos de la Investigación Esta investigación se encuentra enfocada en destacar que existe una relación real entre factores del entorno y el rendimiento académico de los alumnos.

Los resultados obtenidos servirían como precedentes a utilizar durante el periodo de diseño y planificación de infraestructura escolar.

Una vez cuantificada la incidencia de estos factores, es posible realizar diseños que se consideren ergonómicos, tanto de aulas, conversatorios, bibliotecas o cualquier infraestructura en donde se pretenda realizar alguna actividad de aprendizaje, al menos desde el punto de vista ambiental.

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V Marco Teórico Esta investigación se basa principalmente en concepto ergonómica de los factores humanos funcionales. Se plantea que el desempeño funcional de una persona u operador esta determinado, entre otras cosas, por factores pertinentes al entorno, como lo son humedad, magnetismo, calor, iluminación, ruido ambiente, agentes biológicos o químicos, etc. (Cruz Gómez, 2004).

Este mismo principio puede ser aplicado al aula de clases, donde estos mismos factores tienen una influencia en el desempeño de aquellos que interactúan en algún proceso de aprendizaje.

Los tres factores a estudiar, luminosidad, ruido y temperatura se encuentran normados para recintos de carácter educativo de la siguiente forma:

5.1 Niveles de iluminación recomendados Los siguientes valores presentados corresponden a los niveles de iluminación recomendada dos para diversos recintos de carácter educacional.

Tipo de recinto

Iluminancia [Lux]

Sala de clases, párvulos

150

Sala de clases, educación básica

200

Sala de clases, educación media

250

Sala de clases, educación superior

300

Tabla 1. (Nationa Optical Astronomy Observatory) Los valores presentados en la tabla 1 se encuentran medidos en factor de iluminancia Lux, esta medida corresponde al nivel de iluminación de un lumen por metro cuadrado. A modo de referencia en una noche de luna llena la iluminancia promedio es de 1 Lux, y en un día soleado la iluminancia es de 32.000 Lux. UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILE / RECTORÍA Av. Libertador Bernardo O´Higgins nº3363 - Estación Central - Santiago - Chile Mesa central: (+56-2) 2 718 00 00

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5.2 Niveles de ruido recomendados Para edificaciones con usos educativos o culturales se han establecido los siguientes niveles máximos de ruido:

Uso del local

Índices de Ruido [dbA]

Tipo de Recinto Aulas

Lkd

Lke

Lkn

40

40

40

35

35

35

Educativo o cultural

Salas de Lectura

Tabla 2. (Inerco Chile) En la tabla 2 se presentan tres valores de índices de ruido para recintos de carácter educativo, estos se encuentran en decibles ponderados dbA, esta medida corresponde al nivel de intensidad de sonido, normalmente determinado en decibeles db, pero que se encuentra ajustado para el rango de audición del oído humano. Los tres índices, Lkd, Lke y Lkn corresponden a niveles máximos de decibeles

ponderados

permitidos

en

las

mañanas,

tardes

y

noches

respectivamente, para recintos de carácter educativo. A modo de referencia sonido de pájaros cantando se mide en 20 dbA, mientras que el despegue de un avión emite 140 dbA.

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5.3 Niveles de temperatura recomendados Se establece que el confort térmico es alcanzado entre los: Temperatura [ºC] 20 a 22 Tabla 3. (ashrae) El confort térmico corresponde a la sensación de satisfacción dentro de un ambiente térmico, este se caracteriza por ser subjetivo y depender de diversos factores.

Algunos de estos factores corresponden a la humedad del aire, el metabolismo propio de cada persona, la cantidad y tipo de ropa que lleve la persona, la temperatura media del aire entre otros. A pesar de este ser el mas subjetivo de los factores a estudiar, existe un consensó respecto a la temperatura en la que se alcanza el confort térmico para la mayoría de las personas, también se ha determinado que uno de los factores que afectan mas el confort térmico es el flujo de aire de los establecimientos.

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VI Marco Metodológico Para llevar a cabo esta investigación se realizará una medición de la efectividad de un curso de alumnos en una serie de ambientes con los factores de luminosidad, ruido y temperatura controlados.

La metodología principal de la investigación consiste en tomar una prueba con 2 preguntas de selección múltiple, del área “Números” de la Prueba de Selección universitaria, en un ambiente con factores controlados, a un curso de 35 alumnos de tercero medio, del colegio Academia de Humanidades Padres Dominicos, de la comuna de Recoleta. Durante la realización de esta prueba se medirá, para cada experimento, el tiempo que demora cada estudiante en realizar la prueba, al igual que la efectividad de cada estudiante en la prueba, en función de la cantidad de preguntas que responda correctamente.

Los seis ambientes experimentales controlados son los siguientes:

Experimento/Factor

Exp. 1

“Sin Alterar” (condición actual)

Exp. 2 “Luz

Óptima”

Exp. 3 “Ruido

Óptimo”

Exp. 4 “Temperatura

Óptima”

Exp. 5 “Ambiente

Sub-óptimo”

Exp. 6 “Ambiente

Óptimo”

Luminosidad

Ruido

Temperatura

[Lux]

[dbA]

[ºC]

Sin alterar

Sin altera

Sin alterar

[200 - 250]

Sin alterar

Sin alterar

Sin alterar

[20 - 45]

Sin alterar

Sin alterar

Sin alterar

[20 - 22]

< 200

> 45

< 20

[200 - 250]

[20 - 45]

[20 - 22]

Tabla 4.

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Estos seis experimentos se realizaron el día 13 de junio del 2019, en la temporada de otoño – Invierno, y fueron realizados entre las 13:30 y 15:00 horas.

Los seis ambientes experimentales se consiguieron de la siguiente forma: Experimento

Exp. 1

Metodología

“Sin Alterar” (condición actual)

No se alteró ninguno de los factores, solo se realizo una prueba a modo de control.

Se coloco una luz focalizada sobre entre los

Exp. 2 “Luz

Óptima”

puestos

de

dos

alumnos,

llegando

a la

iluminación óptima en cada mesa de trabajo.

Se mantuvieron puertas y ventanas cerradas y Exp. 3 “Ruido

se incentivo a que los alumnos hicieran la menor

Óptimo”

cantidad de ruido posible hasta mantenerse dentro del óptimo.

Se ingreso una estufa calefactora a la sala hasta

Exp. 4 “Temperatura

Óptima”

que se obtuvo la temperatura óptima a ambos extremos de la sala.

Se apagaron todas las luces para reducir la luminosidad al mínimo. Se coloco un parlante

Exp. 5 “Ambiente

Sub-óptimo”

con ruido blanco que superara la medida recomendada. Se abrieron puertas y ventanas para reducir la temperatura bajo el óptimo.

Se utilizaron las mismas medidas que en el

Exp. 6 “Ambiente

Óptimo”

Exp. 2, Exp. 3 y Exp. 4, para alcanzar el valor optimo de luminosidad, ruido y temperatura.

Tabla 5.

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VII Cronograma de Actividades

Mayo

Actividad

S4

Formulación inicial de la

Junio S1

Julio

S2

S3

X

X

S4

S1

X

investigación.

Investigación de Antecedentes

X

y Marco teórico.

Desarrollo de la investigación.

X

Análisis de Resultados.

X

Discusión y formulación de

X X

conclusiones.

Tabla 6.

Inicialmente se debió llevar a cabo una formulación inicial de la investigación, estableciendo los objetivos que se querían lograr al realizar esta.

La siguiente fase consistió en realizar un análisis de los antecedentes de la investigación, aquí fue donde se determinaron lo valores normativos que modelarían los experimentos que proseguían.

Una vez determinados los antecedentes pertinentes, se diseñaron las experiencias, se contacto con el colegio de prueba, y se consiguieron los instrumentos de medición pertinente, como aquellos necesarios para la replicación de los ambientes planificados.

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Finalmente, una vez realizados los experimentos los datos fueron tabulados y analizados utilizando el programa Excel para luego realizar el análisis y conclusiones de estos.

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VIII Resultados Durante la realización de los seis experimentos con ambientes variables se midió el tiempo que tomo a los alumnos la realización de cada prueba individualmente y se midió la efectividad que tuvo cada alumno, al determinar cuantas de las dos preguntas respondieron correctamente. A continuación, se detallan los resultados de ambas mediciones.

8.1 Resultados de tiempos

TIEMPOS PROMEDIO Tiempo [segundos]

300 200

202

Sin alterar

181

199

207

Luminocidad óptima

Ruido óptimo

Temperatura óptima

252 178

100 0 Ambiente sub- Ambiente óptimo óptimo

Experimento

Grafico 1.

Experimento

Sin Alterar

Luminosidad

Ruido

Temperatura

Ambiente

Ambiente

óptima

óptimo

óptima

sub-óptimo

óptimo

Tiempo 𝒙 " [s]

202

181

199

207

252

178

Diferencia [s]

-

- 21

-13

5

50

-24

Tabla 7.

En la tabla 7 se presentan las diferencias entre los tiempos promedio de los experimentos 2 a 6, y el experimento 1, correspondiente a la condición actual del aula estudiada. Cabe destacar que cuando las situaciones se encuentran bajo parámetros óptimos los tiempos promedio tienden a disminuir. En el caso en que

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todos los factores se encuentran fuera de la norma, los tiempos promedio aumentan significativamente.

TIEMPOS MÍNIMOS Y MÁXIMOS Tiempos [Segundos]

350 300 250 200 150 100 50 0

275 137

228 133

311

282

255 145

138

237 186 127

Sin alterar

Luminocidad óptima

Ruido óptimo

Temperatura óptima

Ambiente sub-óptimo

Ambiente óptimo

Tiempos Minimos

137

133

138

145

186

127

Tiempos Maximos

275

228

255

282

311

237

Experimento

Grafico 2.

Experimento

Diferencia Max - Min [s]

Sin Alterar

138

Luminosidad

Ruido

Temperatura

Ambiente

Ambiente

óptima

óptimo

óptima

sub-óptimo

óptimo

95

117

137

125

110

Tabla 8.

La tabla 8 muestra la diferencia en segundos, entre los mayores tiempos de demora para cada prueba y los menores tiempos de demora para cada prueba. Aquí se puede ver que, en el ambiente óptimo en luminosidad, los tiempos mínimos y máximos disminuyen, al igual que la diferencia entre ellos, mientras que en las situaciones de ruido y temperatura optima, tanto los mínimos y los máximos, como la dispersión se mantienen similares al ambiente sin alterar. En le caso del ambiente sub optimo la diferencia de tiempos disminuye, pero los tiempos mínimos y máximos aumentan significativamente. Por otro lado, en el ambiente optimo la diferencia disminuye, junto con los tiempos mínimos y máximos.

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8.2 Resultados efectividad

EFECTIVIDAD DE LA PRUEBA cantidad de alumnos

20 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0

19 15

14 9

11

16 12

10 11

14

13

7

8

14 13 8

8

8

Sin alterar

Luminocidad óptima

Ruido óptimo

Temperatura óptima

Ambiente subóptimo

Ambiente óptimo

15

10

16

14

14

8

puntajes 1

9

11

7

8

13

8

puntajes 2

11

14

12

13

8

19

puntajes 0

Experimento

Grafico 3.

Experimento

Sin Alterar

" curso 𝒙

4.3

Luminosidad

Ruido

Temperatura

Ambiente

Ambiente

óptima

óptimo

óptima

sub-óptimo

óptimo

5.1

4.3

4.6

4.1

5.8

Tabla 9.

Al momento de medir la efectividad de la prueba para abordarlo de mejor forma se estableció una escala al 50% de exigencia, otorgándole a un puntaje de 0 la nota 1.0, un puntaje de 1 la nota de 4.0 y un puntaje de 2 la nota de 7.0. En la tabla 7 se presentan los promedios del curso para cada experimento. Se puede ver que, en relación a la situación sin alterar, en todas las condiciones optimas se tiene un promedio superior a la condición de control, esto se evidencia aun mas en la condición de ambiente optimo en la que el promedio aumenta en 1 punto y 5 decimas. Por otra parte, en la condición de ambiente sub-óptimo es la única en la que se observa una disminución del promedio general.

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IX Discusión A partir de los resultados obtenidos es posible determinar que los factores ambientales estudiados tienen una influencia en el rendimiento académico de los estudiantes, y, por lo tanto, estos tienen algún grado de influencia en todo el proceso de aprendizaje dentro del aula.

Los tres factores estudiados se comportan de manera sinérgica, es decir, que cuando todos los factores se encuentran fuera de la norma tienen una influencia negativa mayor que la suma de cada una de las influencias por separado, lo mismo se aplica a cuando estos se encuentran en una magnitud óptima, su influencia positiva en conjunto es mayor que la influencia de cada uno por separado.

En términos jerárquicos la luminosidad tiene la mayor influencia en el rendimiento, esto puede ser debido a que, gran parte de la realización de una prueba conlleva un esfuerzo visual, por lo que cualquier factor que fatigue este sentido producirá una disminución en el desempeño de los estudiantes. En segundo lugar, viene la temperatura, este factor, en este caso tiene una alta relación con la época del año, en el caso de este experimento la temperatura se mantuvo bajo la norma, pero quizá en otras épocas del año como la temporada de primavera – verano, este factor podría influir en una proporción diferente. El factor que presento una menor influencia fue el ruido, esto puede deberse a que muchos alumnos estudien escuchando música de algún tipo, por lo tanto, tienen igual o mejor concentración en ambientes ruidosos.

A la luz de estos resultados y teniendo en cuenta la infraestructura del colegio Academia de Humanidades, se determinaron los siguientes planes para contrarrestar los efectos adversos de los factores estudiados.

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9.1 Soluciones propuestas para Iluminación 9.1.1 Reflejos Molestos

Figura 1. (Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo)

Una de las principales problemáticas que presentaba la sala de clases en la que se realizo la prueba es que las luces se situaban en filas paralelas a los puestos brillando de forma directa sobre las mesas de los estudiantes, esto genera reflejos molestos sobre los papeles blancos, los cuales aumentan la percepción de luminosidad por sobre la norma permitida.

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9.1.2 Iluminación poco Homogénea

Actualmente la sala de estudio se encuentra en una situación como esta, en la que la luz se esparce se forma poco homogénea sobre las mesas, generando sombras molestas sobre algunas mesas y poca iluminación sobre otras.

Una solución posible es que las luces disponibles se les instalen pantallas que logren

difuminar

de

manera

mas

homogénea la luz.

Otra solución posible es la instalación de luces extra, evitando la generación de áreas de sombra y contraste.

Figura 2. (Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo)

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9.2 Soluciones propuestas para ruido 9.2.1 Ruido Externo

Figura 3. (Department for Education and Skills)

Una de las mejores alternativas para reducir el ruido de carácter externo es utilizar barreras de carácter natural, como arboles o pequeñas pendientes, esto es debido a que la diversidad de formas y densidades de estos materiales disipan de mejor manera el ruido que una estructura rígida y regular.

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9.2.2 Diseño de Aulas

Figura 4. (Department for Education and Skills)

Figura 5. (Department for Education and Skills)

Ambos diesños de Aulas, de las figuras 4 y 5, comparten un muro trasero que absorbe el sonido (a), el techo con capacidad de rebotar el sonido (b) ,el suelo con algun material que absorba el sonido, como alfombra (c), y un par de muros que permiten al sonido rebotar (d). En el caso de la figura 4, los elmentos en (e), corresponden a paneles que abosorben el sonido para evitar la reberberancia entre los muros y el techo. Y en la figura 5, los elementos en (e), corresponden a tablas paralelas que previenen la vibracion exesiva del sonido en los muros mejorando la calidad del sonido.

Ambas distribuciones presentan una distribucion que mantiene los niveles de ruido dentro del aula en su rango óptimo.

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9.3 Soluciones porpuestas para temperatura 9.3.1 Flujo de aire

Figura 6. (Gonzalo, y otros, 2012) Para crear una regulacion optima de la temperatura es necesario establecer flujos de aire continuos que crucen por el torso y la parte superior de los participantes de la clase, esto con la finalidad de diminuir la temperatura en verano utilizando brisas frescas y promover el cambio de aire viciado durante epocas de invierno.

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9.3.2 Aislación externa

Figura 7. (Gonzalo, y otros, 2012)

La figura 7 muestra un muro exteriror con propiedades de retencion termica. Los bolsillos da aire entre el muro y los paneles de yeso permiten mantener el interior fresco en verano e impiden que el calor escape en el periodo de invierno. De ilgual manera la placa de yeso por sobre la ventana impiden que estas se calienten o enfrien, ayudando a regular la temperatura de la brisa que ingrese.

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X Conclusión Se puede concluir, mediante los datos y su respectivo analisis que existe una relación directa entre la luminosidad, ruido y temperatura del aula de clases y el rendimiento académico de los alumnos durante un proceso de aprendizaje.

Al encontrarse estos factores fuera de las normas ergonómicas establecida afecta y dificultan todo el proceso educativo de los alumnos y por extensión, inciden en todos los aspectos de una vida escolar satisfactoria.

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Bibliografía Cohen, J., M. Mccabe, E., Nicholas, M. M., & Pickeral, T. (2009). School Climate: Research, Policy, Practice, and Teacher Education. En Teachers College Record Volume 111 (págs. 182-183).

Cruz Gómez, J. A. (2004). Principios de la Ergonomía.

Nationa Optical Astronomy Observatory. (s.f.). Niveles de Iluminación Recomendados. Obtenido de noao: https://www.noao.edu/education/QLTkit/es/Safety_Activity_Poster/LightLevels_out door+indoor_es.pdf Inerco Chile. (s.f.). Recopilación de Tablas. Obtenido de Inerco: http://www.inercochile.com/images/Tecnologia/Descargas/INERCO-AcusticaLimites-niveles-sonoros.pdf ashrae. (s.f.). Thermal Enviromental Conditions For human Occupancy. Obtenido de http://fh.almas-hvac.ir/download/ASHRAE_Thermal_Comfort_Standard.pdf Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo. (s.f.). Evaluación y acondicionamiento de la iluminación en puestos de trabajo. Madrid.

Department for Education and Skills. (s.f.). Acosustic Designe of Schools. Building Bulletin 93.

Gonzalo, G., Nota, V. M., Ledesma, S. L., Martínez, C. F., Cisterna, S., Quiñones, G. I., . . . Piquard, C. N. (2012). Propuestas de diseño para el mejoramiento de las condiciones ambientales en edificios de la Universidad Nacional de Tucumán. 7mo Congreso de Medio Ambiente UGM. La Plata.

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Anexos Anexo 1: Prueba Nº1 para experimento

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Anexo 2: Prueba Nº2 para experimento

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Anexo 3: Prueba Nº3 para experimento

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Anexo 4: Prueba Nº4 para experimento

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Anexo 5: Prueba Nº5 para experimento

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Anexo 6: Prueba Nº6 para experimento

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Anexo 7: Tabla de resultados de tiempos para experimentos, en segundos

Tiempos (seg) Luminocidad [Lux]

Experimento 1 sin alterar

Experimento 2 230 - 233

Experimento 3 sin alterar

Experimento 4 sin alterar

Experimento 5 130

Experimento 6 230-233

Ruido [dbA] Temperatura [ºC] Alumno 1

sin alterar sin alterar 266

sin alterar sin alterar 218

41 sin alerar 194

sin alterar 20 232

50 18 208

41 20 225

Alumno 2 Alumno 3

213 148

144 217

155 244

203 202

296 241

191 167

Alumno 4 Alumno 5 Alumno 6

151 153 208

147 175 143

179 224 229

145 230 167

285 305 277

168 172 179

Alumno 7 Alumno 8 Alumno 9

275 271 146

215 166 140

163 199 138

245 217 253

266 244 223

210 144 133

Alumno 10 Alumno 11

202 275

133 151

214 235

188 259

303 259

208 223

Alumno 12 Alumno 13 Alumno 14

271 267 154

228 173 176

227 253 162

267 246 198

190 206 257

130 203 180

Alumno 15 Alumno 16 Alumno 17

273 153 153

161 215 172

255 213 194

148 170 234

267 223 219

137 185 203

Alumno 18 Alumno 19

196 197

227 155

141 192

181 150

203 304

146 184

Alumno 20 Alumno 21 Alumno 22

206 148 137

183 190 167

159 138 166

223 219 146

300 240 234

237 143 143

Alumno 23 Alumno 24 Alumno 25

152 199 246

194 216 185

152 232 204

180 214 273

216 223 300

187 127 127

Alumno 26 Alumno 27

190 152

202 185

215 153

198 189

186 244

142 210

Alumno 28 Alumno 29 Alumno 30

153 149 271

151 172 200

151 187 240

202 165 210

307 202 273

229 202 144

Alumno 31 Alumno 32 Alumno 33

263 205 274

182 179 174

245 210 255

282 242 149

244 286 311

166 235 149

Alumno 34 Alumno 35

152 194

192 195

233 228

172 243

197 292

200 193

Promedio Minimo Maximo

202 137 275

181 133 228

199 138 255

207 145 282

252 186 311

178 127 237

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Anexo 8: Tabla de resultados de efectividad para experimentos Respuestas correctas

Experimento 1

Experimento 2

Experimento 3

Experimento 4

Experimento 5

Experimento 6

Luminocidad [Lux]

sin alterar

230 - 233

sin alterar

sin alterar

130

230-233

Ruido [dbA]

sin alterar

sin alterar

41

sin alterar

50

41

Temperatura [ºC]

sin alterar

sin alterar

sin alerar

20

18

20

Alumno 1

2

0

0

0

0

2

Alumno 2

0

2

1

1

1

1

Alumno 3

1

2

1

1

0

1

Alumno 4

0

2

0

2

1

0

Alumno 5

0

1

0

0

1

2

Alumno 6

2

1

2

2

2

1

Alumno 7

1

1

0

2

1

1

Alumno 8

1

1

2

2

2

0

Alumno 9

2

0

0

0

2

2

Alumno 10

0

0

0

1

1

2

Alumno 11

2

2

2

0

0

0

Alumno 12

1

0

1

0

0

2

Alumno 13

2

2

2

0

1

2

Alumno 14

2

0

0

2

2

2

Alumno 15

0

1

1

0

1

0

Alumno 16

1

1

0

1

0

2

Alumno 17

0

2

1

0

0

0

Alumno 18

2

1

2

0

1

2

Alumno 19

0

0

0

0

0

2

Alumno 20

0

1

0

2

2

2

Alumno 21

0

1

2

0

0

1

Alumno 22

0

1

2

1

1

2

Alumno 23

0

2

2

0

1

1

Alumno 24

0

2

2

2

2

0

Alumno 25

0

1

0

0

2

2

Alumno 26

2

2

0

2

1

1

Alumno 27

1

0

2

1

1

2

Alumno 28

0

2

1

2

0

2

Alumno 29

1

0

2

1

1

2

Alumno 30

2

0

0

2

0

2

Alumno 31

2

0

2

0

0

1

Alumno 32

2

2

1

2

0

0

Alumno 33

1

2

0

2

0

2

Alumno 34

0

2

0

2

0

2

Alumno 35

1

2

0

1

2

0

Promedio

1

1

1

1

1

1

Puntajes 0

15

10

16

14

14

8

Puntajes 1

9

11

7

8

13

8

Puntajes 2

11

14

12

13

8

19

promedio ponderado

43

51

43

46

41

58

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