Vídeo educativo: potencial, formatos y producción

Vídeo educativo: potencial, formatos y producción

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María Sánchez González

Técnico de Innovación de la Universidad Internacional de Andalucía desde 2007, y profesora asociada doctora e investigadora en Periodismo en la Universidad de Málaga desde 2010.

Coordinadora del #MOOCecompetentes (Premio Tordesillas 2018) e impulsora de los #webinarsUNIA (Premio Club Marketing Málaga RSC 2017), entre otros proyectos, con amplia experiencia en la impartición de cursos y en la creación de recursos en red sobre e-learning, innovación educativa y competencias digitales para profesorado universitario y otros destinatarios.

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Sánchez González, María (2019). Vídeo educativo: potencial, formatos y producción. Guías prácticas. www.cibermarikiya.com

Sánchez González, María (2020). Vídeo educativo: potencial, formatos y producción. Guías prácticas. www.cibermarikiya.com

1. Por qué usar vídeos para la enseñanza-aprendizaje Son varias las ventajas del formato audiovisual, en comparación con el textual.

Entre ellas, algunas propias de dicho formato, que permite: • •

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Integrar en un único medio audio, imagen y texto. Esto es, son multimedia.

Incluso, si hablamos de vídeos hipermedias, se pueden construir recursos con varias capas que, sobre la narrativa visual de un vídeo, van ofreciendo al alumno recursos complementarios. (incluir ejemplo de aquí) Crear contenidos más accesibles y universales, puesto que los vídeos permiten incorporar subtítulos en varios idiomas.

Captar la expresión del docente (o de quien corresponda), más allá de lo escrito, facilitando con ello la comprensión de lo explicado y constituyendo en este sentido un recurso a medio camino entre lo escrito y la clase presencial.

Ser consumido al ritmo de cada estudiante, que puede en todo momento para usarlo o volver a verlo, algo que no se da en la clase presencial, siendo en este sentido recursos interactivos además de multimedia.

También el propio contexto de cultura digital, así como los hábitos de los usuarios en este contexto, especialmente los más jóvenes, acostumbrados a consumir información de carácter audiovisual, atractiva y “ligera”, hacen que los vídeos y otros formatos audiovisuales adquieran en la enseñanzaaprendizaje, como en la propia red, mayor importancia.

En determinados modelos y formatos de e-learning, como sucede con los llamados cursos masivos online en abierto (MOOCs), la elaboración de contenidos se concibe básicamente a través de formatos audiovisuales.

Podríamos casi considerarlos películas educativas, compuestas por fragmentos que, en realidad, son independientes.

Pero el uso de los formatos audiovisuales es una tendencia hoy, que muchos denominan visual learning, que va más allá de estos cursos masivos online en abierto.

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Hoy la mayoría de las universidades cuentan con servicios de audiovisual o similar, encargados de la producción de vídeos institucionales, de comunicación/ noticias y/o educativos y, a menudo, de apoyar o asesorar al profesorado en dicha producción (Sánchez, 2012).

El formato audiovisual es una excelente herramienta al servicio de la gestión de la innovación en las universidades, como explicaba en el reto orientado a la producción de videotutoriales y otros formatos similares que dinamicé dentro del Hackcamp del IAAP celebrado en junio de 2017 (Sánchez, 2017).

Innovar en lo público con lo audiovisual no sólo es posible, sino que, además, permite: ●

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Comunicar de forma más atractiva, eficaz y eficiente; integrada en un solo medio (audio, imagen y texto); y accesible (ej. Subtítulos multilingües) procedimientos, proyectos, experiencias...

Facilitar la comprensión y el consumo personalizado, a su propio ritmo, de mensajes por los ciudadanos (pueden detener la explicación, repetirla…).

Humanizar la administración y mejorar su imagen (más cercana e innovadora; los empleados públicos pueden expresarse más plenamente que a través de lo escrito).

Fidelizar a los ciudadanos (los jóvenes, acostumbrados a lo audiovisual).

Mejorar las competencias digitales de empleados públicos. ...

La presentación de la guía base que elaboré entonces, y que retomo ahora para algunas cuestiones, puede consultarse aquí: https://www.slideshare.net/cibermarikiya/gua-base-reto-4-hackcampiaapvideotutoriales-para-los-entresijos-de-la-administracin-pblica _________________________________________________________________________

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2. Potenciales usos de los vídeos en actividades formativas Dependiendo de los casos se pueden incluir tanto vídeos elaborados por los docentes (o de terceros si la licencia lo permite), como solicitar, a modo de actividad, que sean los estudiantes quienes elaboren los suyos propios. A continuación, se exponen varios posibles usos, en cada caso.

Por experiencia propia, considero que estas posibilidades pueden aplicarse a actividades formativas de distinta modalidad, no sólo aquellas impartidas mediante e-learning. Por ejemplo, en asignaturas de Grados Universitarios, dado que disponemos también de campus virtuales como apoyo a la docencia presencial desde los cuales podemos poner a disposición del alumnado vídeos propios o de otros ya realizados, o solicitar que realicen los suyos, como parte de su actividad de aprendizaje, y los entreguen/ compartan online.

2.1. Uso docente de vídeos 2.1.1. Producción propia En cuanto a uso docente, la siguiente clasificación, de elaboración propia, se basa en la función que cumpla, en su caso, cada vídeo producido por el propio profesorado.

1) Guías visuales Basadas en el contenido de las guías didácticas de los correspondientes programas (o asignaturas), se trata de recursos con un triple componente: didáctico-educativo (presentación contextualizada de la temática del programa y de principales conceptos); informativo (datos básicos sobre el programa); y promocional (resaltando las principales fortalezas de éste: temática, profesorado, metodología… según los casos).

Se trata de proporcionar información más atractiva y en formato más adecuado a la comunicación en red a potenciales estudiantes y estudiantes.

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Estas guías visuales pueden colgarse en algún repositorio online, del tipo YouTube o Vimeo, e incluirse, mediante enlazado/ código embebido (miniatura) en la web informativa con antelación al inicio del programa, y luego enlazarlas también por el responsable académico desde el correspondiente espacio en el campus virtual. ____________________________________________________________________________ 2) Cápsulas de aprendizaje Se trata de vídeos de carácter explicativo, a modo de píldoras de conocimiento sobre un concepto, proceso… explicadas de forma divulgativa, clara y sencilla.

Lo idóneo es que tengan una duración breve, no superior a 5 minutos.

Deben asimismo ser motivadores y atractivos, para lo que pueden usarse tanto recursos textuales (una entradilla de enganche y otra de cierre; lanzar preguntas a estudiantes…) como visuales (independientemente de su tipología, aparezca o no el profesor delante de la cámara, se puede usar texto de apoyo, esquemas, iconos, animaciones…).

En el modelo Flipped Classroom (o aprendizaje invertido), muy útil en actividades formativas semipresenciales e incluso presenciales que usan plataformas online como apoyo, los vídeos son herramientas base. Se trata de un modelo de aprendizaje centrado en el estudiante, donde el docente actúa como facilitador/ mediador, elaborando tests o vídeos online explicativos para su visualización autónoma y en red y dando con ello tiempo y espacio, en el aula, a debates u otro tipo de actividades donde la interacción y la participación del alumnado es clave y que reemplazan la clásica lección magistral.

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3) Presentación visual de actividades/ casos prácticos visuales Consistiría, en lugar de proporcionar a los estudiantes las claves o instrucciones para resolver una actividad por escrito, en grabar vídeos presentando una situación/problema y planteen cuestiones para debate, por ejemplo, a modo de casos prácticos visuales.

2.2.2. Co-producción: apoyo técnico de la organización En ocasiones los docentes podrán solicitar el apoyo de los servicios audiovisuales, o similares, de la organización en la que se desarrolle la docencia para, por ejemplo, habilitar retransmisiones de eventos por streaming, hacer grabaciones de eventos o de parte de los mismos...

Hay que tener también en cuenta, en este sentido, que la mayoría de las instituciones educativas tienen repositorios de vídeos en abierto online de los que podemos, también, hacer uso para nuestras actividades formativas.

Ejemplo de repositorio de Vimeo en la UNIA, con grabaciones de webinars. Fuente: https://vimeo.com/search/sort:popularity?q=webinarsunia

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2.2.3. Producción externa: vídeos de otros autores No hace falta que todos los vídeos integrados en los cursos sean de elaboración propia docente.

Así, por ejemplo, pueden usarse, como recurso base para debates u otro tipo de actividades, o como recurso complementario de ampliación/ síntesis, vídeos online elaborados por otros cuya licencia lo permita.

El docente ejercerá aquí como curador de contenidos, integrándolos en el lugar que corresponda de su curso previa comprobación de la calidad técnica y didácitca de éstos.

La existencia de redes sociales audiovisuales, como Youtube o Vimeo, donde muchas instituciones educativas y expertos cuentan con sus propios canales/repositorios de vídeos, facilita la localización de material interesante, académico o divulgativo, en este sentido.

Canal de charlas de Tedx en Youtube, de gran utilidad para docentes. Fuente: https://www.youtube.com/user/TEDxTalks

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2.3. Creación de vídeos por los estudiantes: cuando producir vídeos se convierte en actividad que potencia sus competencias básicas Hasta ahora hemos hablado de los vídeos como recursos para el aprendizaje de los estudiantes. Pero también éstos pueden convertirse en resultado de una actividad cuando, por ejemplo y como hemos adelantado, pedimos a los estudiantes que hagan su propio resumen de conceptos o ideas, que compartan su experiencia con el uso de determinadas tecnologías, o que evalúen, de forma visual, su experiencia de aprendizaje, con sus logros...

Se trata de una buena herramienta para fomentar el desarrollo de competencias básicas, tanto de docentes como de estudiantes, entendiéndolas más allá de lo meramente técnico o instrumental. Puesto que elaborar vídeos requiere de ciertas competencias comunicacionales, visión innovadora, capacidad de análisis y de síntesis, etcétera. _____________________________________________________________________________ E incluso, más aún si planteamos exposiciones o defensas audiovisuales de proyectos de los estudiantes (o de los participantes en cualquier proyecto), a modo de elevator pitch, nos sirve para valorar estas competencias.

Autograbación, a modo de elevator pitch, exposición rápida y argumentada, de proyecto (UNIA Capital Riego), presentado por una compañera de la UNIA para el Plan de Innovación durante 2013-14. Fuente: https://vimeo.com/channels/uniainnova/123300959

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Ejemplo de informe creativo, en formato de videopresentación y con capturas de pantalla en movimiento, sobre medio innovador realizado por un estudiante de la asignatura Creación y Gestión de Empresas Informativas de Periodismo de la Universidad de Málaga. Fuente: https://www.youtube.com/watch?time_continue=87&v=PmfQ1C7H6wo

3. Distintos formatos/ tipología de audiovisual Con independencia de su autoría o de su finalidad educativa (guía visual, píldoras de aprendizaje…), existen distintos formatos audiovisuales, más allá de vídeos convencionales.

La decisión acerca de qué formato escoger dependerá, entre otras cuestiones, de las características del contenido/ materia, de su duración/ complejidad; de si se prefiere un vídeo más fresco e inmediato o más elaborado y, relacionado con ello, de los recursos y del tiempo que se tengan para crearlo; o de las propias habilidades comunicacionales, tecnológicas, etcétera, del autor (por ejemplo, si prefiere aparecer o no delante de la cámara; si sabe o no dibujar; si maneja más o menos herramientas de postproducción…)

A continuación, se proponen y se describen, a partir de la experiencia propia y de otros autores, algunos formatos (Solana et al, 2017; Sánchez, 2017; y otros). ¡La mayoría de los formatos son muy asequibles, ya verás!

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3.1. Videotutoriales o screencasts Características: tutoriales elaborados en vídeo que recogen paso a paso lo que sucede en la pantalla de un ordenador e indican, mediante voz y/o rótulos, las instrucciones que deben seguirse para el desarrollo.

Posibles usos: demostraciones o guías de procesos, de uso de aplicaciones, resolución paso a paso de ejercicios y prácticas, etcétera. El estudiante puede consumirlos a su ritmo, volverlos a visualizar tantas veces como sea necesario… y para el docente supone una forma de integrar en un mismo contenido vídeo, audio y texto.

La siguiente experiencia docente basada en el uso de videotutoriales puede ser ilustrativa en este sentido: http://revistaselectronicas.ujaen.es/index.php/formacioncav/article/view/73 /62 _________________________________________________________________________

Ejemplo de videotutorial para uno de los talleres online de PCD-UNIA, elaborado por Encarni Hinojosa y publicado dentro de la categoría OCW del repositorio institucional de la UNIA junto a otros. Fuente: https://vimeo.com/album/3350040/video/156677309

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Requisitos del videotutorial Un videotutorial bien elaborado puede convertirse en una herramienta de gran apoyo y muy eficaz en la labor docente. Algunas pautas para su creación son: •

Breve. No debe durar más de 5 minutos: más tiempo distrae y evita la retención.

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Reiterativo. Conviene incluir, más allá de demostraciones de acciones sobre la pantalla de las aplicaciones, otros recursos: voz, rótulos que resalten o sinteticen lo visto o escuchado (ideas, importante, en resumen, sabías qué…). Se aprende de forma más fácil si se lee, se ve y se escucha que si sólo se lee… Es muy importante pues que vaya acompañado de otros elementos que soporten y reiteren lo que se está observando, de modo que la persona que observe aclare sus dudas o comprenda más rápido la información que se desea transmitir.

En síntesis, un videotutorial: Debe ser atractivo Entenderse con claridad Captar la atención del usuario Facilitar el aprendizaje ____________________________________________________________________________ Como fuente de inspiración pueden usarse los vídeos de los múltiples repositorios de la web social (Vimeo, Youtube y específicos).

Pasos y aspectos para su elaboración 1. Establecer el tema para el cual será elaborado el vídeotutorial y documentarse sobre el mismo.

2. Ensayar los pasos y desarrollar un guion previo.

3. Tener disponibles los recursos necesarios: ❏ Documentación online. ❏ Ordenador con conexión a Internet. ❏ Micrófono.

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❏ Aplicación para la realización de videotutoriales (más adelante se proporcionan varias). ❏ Software sobre el que verse el videotutorial.

4. Si se elige incluir audio se sugiere basarse en un guion y hacerlo en tono pausado para que se comprenda. Además, mejor grabarlo antes si al hacerlo en paralelo a la grabación del vídeo se pierde la concentración.

5. Ser organizad@ a la hora de guardar los archivos y cuidado al denominarlos.

6. Tener siempre presente el uso y reconocimiento de los créditos y la utilización de títulos e intertítulos en los vídeos.

7. Buscar un servicio para alojar el videotutorial en internet, y ponerlo luego a disposición de los alumnos a través, por ejemplo, del campus virtual Herramientas para hacer videotutoriales Screencast-o-Matic https://screencast-o-matic.com/ Permite grabar de forma simultánea o separada pantalla e imagen vía cámara web de hasta 15 minutos (tiene una opción pro que permite más tiempo y da más opciones) QuickTime Player Muy útil, si tienes Mac. No tiene edición de vídeo integrada para, por ejemplo, agregar rótulos o hacer transiciones, pero para eso se pueden usar otros programas (ej. iMovie).

Loom https://www.useloom.com/ Extensión de Google Chrome que permite hacer grabaciones hasta de 10 minutos y compartirlas públicamente online o mediante clave a grupos restringidos.

Jing https://www.techsmith.com/jing-tool.html Aplicación gratuita e instalable en equipo, que permite hacer capturas de pantalla (fotos o vídeo) y colgarlas en la nube. Algo limitado (duración, no permite posproducción…)

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Más información sobre los videotutoriales como recurso educativo y el manejo de Camtasia en este completo curso online del Programa Integración de Tecnologías a la Docencia de la Universidad de Antioquia: http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/moodle/course/view.php?id=619&to pic=5 _________________________________________________________________________

3.2. Prácticas y laboratorios (“work in progress”) Características: se graba, con uno o dos dispositivos, una tarea, proceso… (combinando planos generales con detalle); se edita suprimiendo tiempos muertos/reiteraciones y agregando voz en off, textos…

Posibles usos: explicar procesos o tareas analógicas, esto es, fuera de la pantalla o de la red, a modo de “programa de cocina” (paso a paso).

Ejemplo de demostración de realización de primeros auxilios mediante RCP, por Cruz Roja. Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=FEayzgNGGBQ

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3.3. Modelo “busto parlante” Características: la persona, en primer plano o plano general, habla directamente a la cámara, sobre guion cerrado/ pronter. Muy usado en los primeros “MOOCs”.

Posibles usos: píldoras de aprendizaje, presentaciones visuales de actividades, casos prácticos visuales… en los que resulta fundamental la figura del autor/ docente.

Ejemplo de vídeo de SPOC “Enfoca tu futuro”, sobre orientación profesional, elaborado por el Vicerrectorado de Emprendimiento e Innovación Social de la UMA: Fuente: http://central.cv.uma.es

3.4. Autograbaciones con webcam/ móvil Características: la persona, en su entorno y mediante sus propios medios, graba su discurso a su ritmo y con independencia. Lo técnico, limitado, requiere que sea buen comunicador.

Posibles usos: presentaciones de webinars, píldoras explicativas, intros a videotutoriales u otros formatos… ¡sirve para casi todo!

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Ejemplo de presentación/ resumen de contenido de reto sobre elaboración de videotutoriales de Hackcamp del IAAP, 2017. Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=75Ywqk54EWA&t=126s Ver también ejemplo de presentación de conferencia sobre comunicación en red, 2015, integrada en post de blog. Fuente: http://bit.ly/2sifjte

Ejemplo de videopresentación de taller de PCD-UNIA 2014 Fuente: Vimeo UNIA.

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3.5. Un híbrido “homemade” de lo anterior: Lightboard Características: vídeos grabados con una “lightboard”, esto es, pizarra montada sobre un cristal en la que se escribe con rotuladores fluorescentes que se ven, mediante se graba a oscuras con luces del tipo led. Montar este sistema es relativamente fácil y económico. Siguiendo los consejos del profesor Raúl Santiago de la Universidad de La Rioja, se podría por ejemplo comprar una pizarra del tipo “Vileda” y quitarle el tablero para dejar solo el marco (o la pantalla de algún proyector dada la vuelta, por detrás son negras), buscar una habitación a oscuras, poner detrás tela negra, comprar rotuladores especiales fluorescentes de colores y unos leds (como los de las cocinas), situarlos detrás de la pizarra, hacernos con un micro de solapa inalámbrico o de cable largo y grabar con el móvil o una cámara HD, sobre trípode si hacemos autograbación. Los dibujos de la pizarra se pueden tener hechos, y como mucho marcarlos en la grabación, o escribir una parte, y si no hablamos cuando lo hacemos mejor porque así con un software se puede luego acelerar esa parte en la postproducción… En dicha postproducción, con un programa básico de edición de vídeo se corrigen las zonas que hayan quedado más blancas, se intensifica la oscuridad y se gira el vídeo…

Vídeo sobre modelo clínico de The Flipped Classroom. Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=6WyAZXoScD8

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Posibles usos: Aunque sirve prácticamente para casi todo, son muy adecuados para plantear esquemas resúmenes o introductorios, conceptos o ideas relacionadas, resolver fórmulas o problemas… Si además tenemos habilidades con el lettering o la caligrafía manual, o alguien que nos ayude a ello, el resultado puede ser espectacular.

3.6. Role playing audiovisual Características: sobre un guion, se inventa una situación cercana a la realidad y varias personas hacen de actores, a modo de juego de roles.

Posibles usos: simulaciones de actitudes/ situaciones frecuentes en una entidad, microhistorias didácticas...

Ejemplo de vídeo basado en rol playing sobre administración pública, ideada, grabada con móvil y editada directamente en YouTube, todo en unas horas y a modo de prototipo, por grupo de trabajo de #hackcampiaap en 2017. Fuente: https://youtu.be/b_2rhBJZ9qo

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Grabación del sainete en directo de Club de Innovadores Públicos. Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=t2JKZTCaSfk

3.7. Videoentrevistas Características: en lugar de seguir un texto o guion propio, la persona que aparece delante de la cámara basa sus respuestas en una serie de preguntas realizadas por otra persona (entrevistadora). En unos casos ésta aparece en plano, a veces a modo de conversación, buscando entonces un resultado natural para el espectador. Y en otros el entrevistador/a se sitúa tras la cámara, en una posición cercana a ésta, para que la mirada de la persona entrevistada se muestre a ésta, opción que suele usarse para crear vídeos en los que varias personas van respondiendo a una misma pregunta o se intercalan visiones (en estos casos debe procurarse que la grabación se haga en condiciones parecidas de escenario, iluminación… para evitar “saltos”).

Posibles usos: compartir experiencias en primera persona, entrevistar a uno o varios expertos (en forma de coloquio, cuando aparecen juntos, o como ronda de visiones, cuando su imagen se intercala), vídeos tipo pregunta-respuesta…

Podemos incluso hacer llegar una serie de preguntas y que los entrevistados las “autorespondan” en una “autograbación”, sin necesidad de entrevistador/a.

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Videoentrevista sobre OCW UNIA. Fuente: https://vimeo.com/channels/uniainnova/85339242

Videoentrevista sobre experiencia docente en MOOCS UMA. Fuente: https://youtu.be/ibxLfGS966g Más info: http://www.cibermarikiya.com/por-amor-a-un-mooctransfiriendo-experiencias-incluyendo-la-mia-de-profesores-de-la-uma/

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Ejemplo de testimonio visual de empleados públicos: Plan de Innovación Gobierno Vasco.

Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=S1Bx7qoGINE Más vídeos en https://www.youtube.com/channel/UCwIfIczd-iYHyuUKXvahc7w

3.8. Webinars/ videoconferencias en directo Características: se comparte, mediante un sistema de videoconferencia (ej.

Adobe Connect, Hangout de Google, Skype Empresarial...), conocimientos, experiencias, etc. a modo de seminario formativo en directo. Junto a la imagen suele usarse una presentación y los participantes pueden interaccionar.

Posibles usos: enseñar sobre una temática o proceso, presentar nuevas iniciativas o sus resultados, etcétera, ante estudiantes, compañeros/as de la organización o incluso, cualquier ciudadano/a interesado/a cuando se hacen en abierto. Y más allá de lo formativo-divulgativo u organizativo, también pueden servir como herramienta de comunicación, a modo de ruedas de prensa 2.0.

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Una de las grabaciones de los seminarios web del programa #WebinarsUNIA. Fuente: https://vimeo.com/292893450

3.9. Streaming y retransmisión en directo de eventos online Características: videoemisiones en directo y a través de Internet de eventos que, a diferencia de los webinars -que tienen lugar desde una sala virtual por videoconferencia-, se transmiten a través de sistemas de streaming (ej.

Youtube) o de las funcionalidades para compartir eventos en vivo que incorporan algunas redes sociales (ej. Stories de Instagram o Facebook).

Posibles usos: permitir seguir en tiempo real una actividad formativa/ divulgativa (ej. presentación de curso, charla, congreso…), total o parcial. Lo habitual es que luego además estos vídeos en directo puedan publicarse online para su consulta posterior de manera asíncrona por las personas interesadas.

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Grabaciones de uno de los #WebinarsUNIA, sobre retransmisión de eventos en vivo, donde aparece una prueba de streaming vía móvil. Fuente: https://vimeo.com/299410626

3.10. Grabaciones de eventos divulgativos Características: grabaciones (en bruto o con edición básica normalmente) de eventos en directo, ya sea online (webinars, retransmisiones por streaming...), ya sean presenciales (jornadas, charlas, meetups…), publicados en red.

Posibles usos: creación de repositorios de vídeos online, organizados y etiquetados por temáticas, con frecuencia a través de repositorios tipo Youtube o Vimeo o directamente desde los propios websites de los proyectos/ instituciones, que pueden ser consultados (y según la licencia, reutilizados) por cualquier persona interesada. Aumentan la visibilidad y la marca digital de los promotores y participantes en la actividad y contribuyen a generar conocimiento más allá de los eventos.

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Canal de Youtube de Databeers Málaga, evento divulgativo de charlas sobre datos integrado en la comunidad sin ánimo de lucro Databeers. Los vídeos de cada charla están organizados por listas de reproducción (el repositorio de webinars antes citado también es un ejemplo de este tipo). Fuente: https://www.youtube.com/channel/UC87w8_mylzovTfXXyvvMhg/playlists

3.11. Videopresentaciones animadas Características: presentaciones audiovisuales en las que no suele aparecer la persona delante de la cámara, sino que se construyen a partir de grafismos (animaciones, infografías o secuencias de vídeo), música y, en su caso voz, en off.

Posibles usos: ¡Prácticamente aplicables a cualquier cuestión! Por ejemplo, narrar de forma visual cartas de servicio de un área; presentar proyectos o resultados… Algunas veces son producidos en su totalidad con herramientas digitales (con herramientas del tipo Powtoon o Videoscribe), pero otras se pueden usar técnicas analógicas (ej. Dibujar a mano bocetos a modo de visual thinking y grabar, mientras los hacemos, con cámara o móvil con efecto rápido, o en su defecto dar ese efecto en postproducción). A continuación, como en anteriores categorías, más ejemplos aplicados a educación, a comunicación y/o innovación pública.

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Herramientas Entre las numerosas opciones para hacer este tipo de videopresentaciones: -Powtoon: https://www.powtoon.com/account/login/g/es/ -Animaker: https://www.animaker.es/ -Wideo: http://get.wideo.co/ -Go Animate: https://goanimate.com/ -Videoscribe: http://www.videoscribe.co/ -Moovly: https://www.moovly.com/ -Knovio: http://www.knovio.com/

Teaser de presentación de webinarsUNIA para premios de Club de Marketing, 2017. En este caso, grabación de dibujo analógico. Fuente: https://vimeo.com/245166395

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Videopresentación, tipo Videoscribe, del Plan Estratégico 2013-6 EITB Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=NqVotbbIw3Q

Videopresentación, a base de imágenes tipo CC, texto y animaciones sencillas, elaborada por las docentes del curso sobre diseño y creación de presentaciones interactivas del Programa de Formación de Profesorado 2017-18. Fuente: https://vimeo.com/album/3336109/video/234650290

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3.12. “Vídeos mudos”/ Teasers a base de imágenes y texto (sin audio) Características: A veces, al hacer videopresentaciones, se prescinde de la voz en off (e incluso de otros recursos sonoros) y se realizan a base de subtítulos textuales e imágenes o fragmentos de vídeo impactantes, montados a un ritmo dinámico. El resultado son una especie de teasers, del estilo de vídeos los elaborados por la publicación digital “Playground”, pensados para su consumo ubicuo, desde móviles, mientras se realiza otra tarea basada en audio (ej. Escuchar música, llamada telefónica…).

Posibles usos: Por su carácter impactante, es un formato muy adecuado para hacer guías didácticas visuales o presentaciones de los resultados de determinadas actividades. Al no tener audio pueden, además de para ser consumidos de forma ubicua, vía móvil, como comentábamos, pueden usarse incluso de fondo en el escenario para eventos presenciales (ej. Certámenes de premios, presentaciones…).

Ejemplo de vídeo divulgativo de Playground sobre el blockchain. Fuente: https://www.playgroundmag.net/videos/Blockchain-Presente-y-futurotecnologia_28124315.html. Más vía https://www.playgroundmag.net/videos/

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Presentación, a modo de guía visual, de curso sobre Storytelling y Transmedia de Formación de Profesorado de la UNIA 2018-19, elaborado por la docente de éste, Nieves Rosendo.

Fuente: https://vimeo.com/291445473

3.13. Videomontajes: rienda suelta a la creatividad sin demasiados recursos…

Características: a modo de collage audiovisual, se caracterizan porque reúnen, en la pantalla, imágenes, grafismos o vídeos grabados o elaborados por separado y fusionados durante el proceso de postproducción.

Posibles usos: cuando no se tiene la posibilidad de reunir a las personas que aparecen en un mismo lugar para grabarlas (el ejemplo posterior, conmigo en Málaga y el profesor Joao Correia de Freitas en Lisboa), o simplemente, para crear efectos innovadores...

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Video de presentación del #MOOCecompetentes, en este caso, con mayor postproducción (croma, recursos vectoriales…) de la UMA. Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=lfUfFAm18is

3.14. Videodocumentales breves Características: a modo de combinación de algunas de las tipologías anteriores y de mayor duración, se componen de imágenes en movimiento/ fijas a las que se agrega voz en off junto a otros recursos: testimonios, capturas de pantalla, etc.

Posibles usos: monográficos sobre determinadas materias, proyectos o iniciativas; descripción gráfica de forma de trabajo de empresas, sectores o áreas (“un día en la vida de…”), etcétera.

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Ejemplo de vídeo monográfico sobre la historia de la tipografía, de Monográfica.org. Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=vY7H5DBGXm8

3.15. Resúmenes de eventos divulgativos y formativos Características: A medio caballo entre la comunicación y la formación (puesto que incorporarán tanto información sobre el evento como parte de las sesiones, charlas… o actividades correspondientes), y realizados normalmente por los organizadores de tales eventos, se caracterizan porque requieren mayor dedicación a la posproducción.

Como los videodocumentales, además de fragmentos de grabaciones del evento, pueden incorporar planos de entrevistas a sus participantes, otros de recursos…

Posible uso: difusión posterior de eventos, creación de repositorios…

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Vídeo resumen de 7ª edición de Databeers Málaga, junio de 2017. Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=ZIV4kvDTc4&list=PLLjjfXzw8qmDkisPfMEX7HVz4kXkKVO_b&index=0

3.16. ¡Tu propio formato!

Inventa, crea, prueba, repite y perfecciona… ¡Lo anterior eran sólo algunas ideas y el audiovisual es un magnífico soporte para innovar!

Y si conoces o has probado otros formatos, no dejes de compartírmelos para incorporarlos a esta guía:) Sólo tienes que seguir algunas pautas, como las claves que se proporcionan a continuación.

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4. Claves para producir, editar y publicar audiovisual A continuación, un decálogo con tips sencillos pero importantes: 1. Piensa en narrativa, lenguaje y tipología más adecuados según contenido, público… Varias alternativas= toma de decisiones (leer o no leer; fondo liso, croma o entorno natural…). El busto animado no siempre funciona, y requiere unos mínimos de calidad en grabación y posproducción (y lo mismo con el croma). Consejo: naturalidad.

2. Los vídeos son luz... Saca tu faceta de productor, hazte con una buena localización (los platós son prescindibles), aislada y con fondos neutros o significativos, usa luz natural, evitando grabar al mediodía para evitar sombras duras y contraluces, o hazte con un kit de focos si lo necesitas (tienes online muchas opciones a un precio razonable), y construye tu set casero (¡puede ser portátil!) de grabación. ¡Pero también sonido! Y siempre siempre, porque eso además te dará la posibilidad de grabar en espacios abiertos, graba con micro (como los focos, puedes hacerte con uno con cable o inalámbrico a precio razonable). A veces lo que diferencia a un video “amateur” de uno más profesional es la calidad del audio, y es con el audio con lo que comunicamos en gran medida…

3. ¿Videocámara, cámara de fotos HD, móvil, tablet…? Hoy en día casi todos los dispositivos anteriores graban con calidad y se les puede acoplar micrófono. Quizás te pueda limitar el tema del enfoque, si usas móvil o tablet, pero a cambio estos siguen teniendo mayor conectividad con la nube e internet, a la hora de almacenar vídeos o publicarlos directamente en tus canales en red… Piensa también en la “portabilidad”, según tu plan de grabación.

4. ¡¡Pierde el miedo a la cámara!! Y si no, apuesta por otros formatos.

5. Sé realista y predice el ROI: El tiempo es oro, no te compliques. Haz sólo lo que seas capaz, al final lo importante es ir creando prototipos, versiones beta... ¡¡la simple experiencia es todo un aprendizaje y con el tiempo irás perfeccionando!!

6. ¡Frescura e inmediatez para la web! Una forma de comenzar sin demasiada inversión de tiempo es crear vídeos “inmediatos”, hechos y publicados en la red casi a en tiempo real, sin apenas posproducción (¡posproducir, a nivel básico, supone unos 30 minutos de trabajo, o más,

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por minuto de vídeo!) y empleando las propias opciones de Youtube. ¡Sobre todo si trabajas con temas de actualidad!

7. ¡El contenido es el rey, y saber comunicarlo, la clave! Eso implica trabajarlo desde el propio guionizado (estructura narrativa atractiva y con un enganche al principio y al final, duración adecuada de los vídeos, mensaje interesante, relevante y útil, lenguaje directo y comprensible: ¡no se habla como se lee, evita frases muy largas o palabras complicadas de pronunciar!…), pero también durante la grabación… (si te sientes insegur@, piensas que te vas a desviar o no tienes más remedio que seguir un guion literal, usa pronter, pero asegúrate de que el pronter no te resta naturalidad…)

8. ¡Atención al lenguaje verbal, no verbal y paraverbal! Cuida tu vestuario y haz uso del maquillaje para evitar brillos, prepara tu cuerpo y voz con algunos ejercicios previos… (¡¡hacer vídeos implica ser, en parte, actores!!).

9. ¡¡Planifica siempre!! Desde guion a localización de grabación, material necesario para la grabación y edición, “recursos” de posproducción y requisitos técnicos (calidad, tamaño…), formato de exportación según destino… Planificar te permitirá improvisar, pero sabiendo que lo haces.

10. ¡Coherencia visual y reconocimiento de “marca”! Sobre todo si se trata de series de vídeos o de un proyecto compuesto por varios, incluye, en tu planificación, la creación de plantillas y recursos comunes para tus vídeos, por ejemplo, cabecera y cierre con logo de entidad y título de proyecto/ actividad, estilo de rótulos/ texto en pantalla… ¡No te olvides incluir los créditos y la licencia (ej.: Creative Commons), con la que se publica el vídeo online!

Te aconsejamos ver este webinar de Alicia Ro, experta en videomarketing, para hablar frente a la cámara: https://orientacionlaboral.infojobs.net/webinar-10-trucos-para-hablar-en-publico Y en este vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=hfVVWtnoESg&list=PLCHlTWJJW1MNP AnW5LWR9cWrrXajNbyvl ___________________________________________________________________________

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5. Guionizando vídeos ¿Es necesario siempre el guion? En algunos proyectos (por ejemplo, cuando tengamos que medir con precisión el tiempo o traducir a otros idiomas) conviene trabajar con guion, y en otros puede suceder que éste lo hagan expertos en la materia que no tienen por qué ser quienes aparezcan luego ante la cámara...Al otro lado, en contextos más informales o intervenciones más sencillas y sin posproducción, cuando buscamos frescura o simplemente nos emocionamos no tenemos por qué seguir un guion literal…Pero trabajarlo nos ayudará a saber qué queremos contar, medir los tiempos, ensayarlo, etc.

5.1. El guion técnico como base Requisitos para un buen guion: frases cortas y palabras fáciles de pronunciar (ensaya), duración breve (no más de 5-6 minutos…), indicar posición de recursos y duración aproximada en pantalla (capturas, música, rótulos…).

¡Usa esta plantilla y empieza a trabajadlo!

Nombre de la pieza y autor: Voz (o texto)

Imagen/ otros recursos

Título Presentación Importancia del tema Finalidad del vídeo Exposición del contenido Resumen de ideas clave Despedida

Plantilla descargable vía: http://bit.ly/guiontecnico

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Duración

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Consejos de escritura de guiones técnicos por Nicolás Amelio- Ortiz: https://www.youtube.com/watch?v=kNqYnJ8bq9A _________________________________________________________________________

5.2. Lenguaje audiovisual básico En la preproducción también tendremos que tomar decisiones sobre el tipo de plano, para lo que podemos ayudarnos, cuando se requiera, de un storyboard que vaya describiendo visualmente cada secuencia del guion.

Decíamos antes que hacer vídeos implica ser un poco actor… También requiere tener, como los directores de cine, cierto conocimiento audiovisual.

A continuación, algunas claves, tomadas de Dani López (2019), técnico experto en producción audiovisual y e-learning y con quien he coincidido tanto en la UMA como en la UNIA. donde ha impartido varias ediciones de un curso virtual de Autoproducción de Vídeos para docentes. Recojo aquí varios enlaces que proporcionaba en ese curso y que pueden ayudar a escoger el tipo de plano, situar la cámara y encuadrar durante la grabación: Tipos de plano: https://www.youtube.com/watch?v=WswL1ZNpxns ¿Qué es el salto de eje? La regla de los 180 grados en cine https://www.youtube.com/watch?v=_78PjfOlrTo Encuadre de planos: proporción Áurea y la Regla de los tercios https://www.youtube.com/watch?v=w1hUis_b4Sw http://www.decamaras.com/CMS/content/view/350/61-Composicion-Laregla-de-los-tercios

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6. Edición/ Postproducción Desmitificando: ¡¡no siempre es necesario invertir mucho en ello!! A veces sirve con grabar con el móvil, usar una app sencilla de edición y compartir en redes sociales.

El propio Youtube tiene un editor básico en línea que permite subir una imagen de inicio, agregar subtítulos… Y si no, hay otras herramientas, algunas gratuitas. ____________________________________________________________________________ Herramientas gratuitas para editar vídeo (López, 2019) Avidemux https://avidemux.uptodown.com/windows Para tareas de edición de vídeo simples Windows Movie Maker https://www.topwin-movie-maker.com Editor de vídeo de Windows Lightworks https://lightworks.uptodown.com/windows Editor de vídeo fácil de aprender Openshot https://www.openshot.org Recomendable para un nivel medio de edición

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Y por último, algunos elementos que pueden incorporarse en la postproducción (o incluso directamente una vez subidos online): • • • • • • • •

Pantalla inicial y cierre Rótulos de personas y textos de apoyo Voz en off (a veces se puede integrar después) Música o efectos sonoros (prueba con repositorios de podcasting Creative Commons, como las que proporcionamos a continuación) Recursos visuales/ audiovisuales. Existen repositorios de recursos online, con vectores, imágenes y vídeos libres de uso, que puedes usar para tus vídeos (a continuación, se citan algunos también).

Subtitulado (saca partido a las herramientas de Youtube) e, incluso, traducción (si hay posibilidad, mejor lógicamente por profesionales que automática).

Retoque artístico: filtros de fotografía, uso de b/n… sin abusar: ¡salvo excepciones, en vídeos educativos se busca realismo!

Efectos creativos: Timelapse o Slow motion (cámara lenta), o lo contrario, según los casos, con sentido.

7. Agregación de recursos visuales Como hemos adelantado, la Red incorpora múltiples repositorios de recursos visuales y sonoros que pueden usarse para vídeos, asegurándose de que la licencia lo permite.

A continuación, algunos cuyos recursos están en Creative Commons.

Conviene seleccionarnos en la parte de pre-producción, puesto que también deben incluirse en el guion técnico.

Salvo el apartado de recursos vectoriales, el resto están tomados de Daniel López (2019), en concreto, de un curso de Autoproducción de vídeos educativos que impartió en la UNIA en 2018-19, y cuyo material está incorporado como OCW al repositorio institucional de la Universidad. Se complementa la lista también con otros recursos localizados a raíz de una formación impartida en 2019-20 en el marco de un proyecto de innovación educativa coordinado desde Periodismo de la Universidad de Málaga.

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7.1. Bancos de Imágenes Gratuitas Free Digital Photos http://www.freedigitalphotos.net Gran cantidad de imágenes guardadas por categorías Free Images http://www.freeimages.com Más de 350.000 fotografías guardadas por categorías Free Range Stock https://freerangestock.com Imágenes de archivo de alta calidad. Registro gratuito.

Free Photos Bank http://freephotosbank.com Gran colección de fotos para descargar, por categorías, sin necesidad de registrarse.

IM Free http://imcreator.com/free Colección de recursos gratuitos para uso comercial. búsquedas por palabra clave a través de las categorías Morguefile https://morguefile.com Imágenes tiene fotografías aportadas por artistas Pixabay https://pixabay.com Imágenes bajo licencia Creative Commons. Puedes utilizar las imágenes incluso con fines comerciales y sin obligación de citarlas.

StockVault http://www.stockvault.net Para intercambio de fotos, donde fotógrafos y diseñadores comparten imágenes y diseños de forma gratuita. Sin registro.

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Rgbstock http://www.rgbstock.com/about Creado por fotógrafos y artistas gráficos BigFoto http://www.bigfoto.com Galería de fotos de amateurs sin derechos de autor Gratisography http://www.gratisography.com Imágenes de alta resolución: uso personal o comercial Death to The Stock Photo http://join.deathtothestockphoto.com Imágenes de alta resolución libres de derechos que te envían de forma mensual Startup Stock Photos http://startupstockphotos.com Imágenes de alta resolución completamente gratis StockPhotos.io https://stockphotos.io 25.000 imágenes de profesionales con licencia Creative Commons.

PicJumbo https://picjumbo.com Fotos gratuitas para todo uso gratuita y sin registrarse

Otras StockSnap: https://stocksnap.io/ Pixabay (exención de citar): https://pixabay.com/ Sitebulilderreport: https://www.sitebuilderreport.com/stock-up Pexels (fotografías): https://www.pexels.com/ Photopin: http://photopin.com/ Everystockphoto: http://www.everystockphoto.com/ Foter: https://foter.com/ Coverr: https://coverr.co/

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7.2. Bancos de iconos y recursos vectoriales gratuitos Freepik http://www.freepik.com Acceso a gran cantidad de diseños vectoriales, descargables en formato eps/ai y editables por tanto con software tipo Illustrator, Indesign o Inkscape, muchos tipo CC (otros Premium) Flaticon https://www.flaticon.com/ De los mismos creadores de Freepik, acceso a iconos, editables en línea y descargables en distintos formatos de imagen/ vectoriales para su posterior edición.

Dryicons https://dryicons.com/ Recursos vectoriales gratuitos, web colaboradora de Freepik The Noun Project https://thenounproject.com Vectores tipo iconos descargables bajo licencia CC (la mayoría en bn) Vezteezy https://www.vecteezy.com/ Comunidad de diseñadores con vectores gratis para descargar, sin registro previo, y términos de derecho de uso variables según recurso (¡importante fijarse en cada caso!).

Brandsoftheworld https://www.brandsoftheworld.com/ Web para descargar logos vectorizados gratuitos, sin registro, útil para localizar logos de empresas (¡cuidado con derechos de autor!)

Otros Quizás sin tanta variedad/ calidad, pero útiles para localizar determinados recursos…

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https://all-free-download.com/ http://vector4free.com/ https://www.vectorportal.com/ https://www.vectorizados.com https://cn.vector.me/

7.3. Bancos de Vídeos gratuitos Lifeofvids (vídeos, covers…): https://www.lifeofvids.com/ Stock Vídeo (abstractos y realistas): http://www.xstockvideo.com Pixabay (además de imágenes, vídeos abstractos y realistas): https://pixabay.com/ Pexels (además de imágenes, vídeos): https://www.pexels.com/videos/ Videezy (grabaciones y vídeos 4k): https://www.videezy.com Vídevo (motions y vídeos realistas): https://www.videvo.net Grabaciones en vídeo tipo motion (fondos animados): • • • • • • •

Cute Stock Footage: https://www.cutestockfootage.com Open Footage: http://www.openfootage.net Motion Elements: http://www.motionelements.com/free/stockfootage Ignite Motion: http://www.ignitemotion.com Beachfront B-Roll: http://www.beachfrontbroll.com Movietools.info: http://www.movietools.info HD-Trainings: http://www.hd-trainings.de/downloads.html

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7.4. Bancos de sonido / música gratuitos Incompetech (música royalty free): http://incompetech.com/music/royaltyfree/music.html Samples (samples, packs y loops): http://wavy.audio Audionautix (música royalty free de Jason Shaw): http://audionautix.com Dig CCMixter (música gratuita y legal para distintos proyectos independientes): http://dig.ccmixter.org Converse Sample Library (música libre de los estudios de Rubber Tracks): https://www.conversesamplelibrary.com Biblioteca de audio (música y efectos de sonido) gratuita de Youtube (¡muy útil!): https://www.youtube.com/audiolibrary/music Videvo (música y efectos de sonido): https://www.videvo.net/

7.5. Metabuscadores, catálogos…

CC Search: https://search.creativecommons.org/ Wikimedia Commons: https://commons.wikimedia.org/wiki/Main_Page Cybrary Man's Educational Web Sites (metacatálogo educativo): http://cybraryman.com/creativecommons.html Archive. org: https://archive.org/ Banco de recursos de INTEF: http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/

...

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7.6. ¡Tus propios recursos: capturas de pantalla!

Y recuerda que como comentamos puedes usar también capturadores de pantalla para incluir fragmentos de vídeo sobre determinadas páginas webs, demostraciones…

Recordamos las opciones vistas y algunas más: Opciones ya incorporadas en equipos: Quick Time (disponible en MAC) Programas descargables (algunos permiten incluso edición posterior): • • • • •

Filmora: https://filmora.wondershare.com/es/grabador-de-pantalla/ Camstudio: https://camstudio.org/ ScreenCast O Matic: https://screencast-o-matic.com/ Screen Recorder: https://icecreamapps.com/es/Screen-Recorder/ ...

¡Múltiples extensiones de navegador, por ejemplo LightShot! (https://chrome.google.com/webstore/detail/lightshot-screenshottool/mbniclmhobmnbdlbpiphghaielnnpgdp?hl=es)

Otras fuentes, con prudencia… ¡Recuerda también, las propias redes sociales tipo Youtube, Vimeo o Flickr incluyen algunos vídeos de autores cuyo uso/ reutilización está permitida, usa la búsqueda avanzada, lee bien la licencia y siempre, cita conforme a la misma. ___________________________________________________________________

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8. Publicación online Existen distintas fórmulas para publicar los vídeos online, todo depende del tipo de contenido, de los destinatarios, de si se quiere hacer público o privado…

Una posibilidad interesante, siempre que no haya problemas porque sea público, es: 1) Alojarlo en un repositorio (de la institución o del docente) online, del tipo Vimeo o Youtube. Debe cuidarse incluir determinada información (ej. créditos) y palabras clave para facilitar su localización, así como seleccionar el tipo de licencia con la que se comparte.

2) Embeberlo luego (o enlazarlo) en la web de destino o en el campus virtual.

3) Compartirlo, cuando se considere, en redes sociales.

En la UNIA, por ejemplo, existe un repositorio institucional, como adelantamos al poner algunos ejemplos, donde se alojan los vídeos producidos por la universidad, a través de Vimeo, dentro del cual Innovación dispone de su propio canal.

Una vez subidos los vídeos aquí, si son material docente de determinado curso se proporciona enlace a profesorado para que lo comparta vía campus virtual, o si son de proyectos en abierto, como las referidas grabaciones de los webinars, o de tipo institucional se comparten en redes sociales de la universidad y se incluyen, cuando se considera, también en determinado apartado de la web. ____________________________________________________________________________

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9. Revisión, testeo…: criterios de (auto)evaluación de calidad de vídeos Los vídeos (y el resto de formatos audiovisuales), empleados con fines didácticos, pueden evaluarse en base a los siguientes criterios: ● ● ● ●

Contenido educativo.

Originalidad y creatividad.

Capacidad de motivación.

Calidad técnica.

¡¡Antes de darlo por finalizado asegúrate de que existe un mínimo de calidad en cada uno de estos aspectos!! Pide opinión a otros, haz una prueba con tus estudiantes o usuarios de perfil similar… Y considéralos también al escoger recursos de terceros para tus cursos.

Más información En su tesis doctoral, Lucía Cilleros (2012) se centra en el diseño, utilización y análisis de audiovisuales y audios para e-learning en el ámbito universitario: https://accedacris.ulpgc.es/bitstream/10553/7735/4/0665792_00000_0000. pdf _____________________________________________________________________________

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Referencias Cilleros Pino, L. (2012). Elaboración y análisis descriptivo de audiovisuales para elearning en el ámbito universitario (tesis doctoral). Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. https://accedacris.ulpgc.es/bitstream/10553/7735/4/0665792_00000_0000. pdf López, D. (2019). “Autoproducción de vídeos educativos para elearning” (OCW procedente de curso impartido en programa de formación de profesorado 2018-19). En https://dspace.unia.es/handle/10334/3981 Sánchez, M.(2017). “Guía base Reto 4 #HackCampIAAP: Video(tutoriales) para los entresijos de la Administración Pública”. En Slideshare, 20 de junio de 2017. https://www.slideshare.net/cibermarikiya/gua-base-reto-4-hackcampiaapvideotutoriales-para-los-entresijos-de-la-administracin-pblica Sánchez, M.(2012). “El ‘Acceso Abierto’ como fórmula hacia una Universidad más adaptada al contexto de cultura digital: tendencias y experiencias en el caso español”. En Estudios sobre el mensaje periodístico, vol. 18, núm.

Especial noviembre. 2012 La Enseñanza de la Comunicación en el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), pp. 859-868. Universidad Complutense de Madrid, Madrid. En http://revistas.ucm.es/index.php/ESMP/article/view/40964/http://dx.doi.org /10.5209/rev_ESMP.2012.v18.40964 Solana, P.; Martínez, S.; y Sarmiento, I. (2017). “Nuevos enfoques y experiencias en el formato audiovisual para el desarrollo de MOOCs”. Actas de la Jornada de MOOCs en español en EMOOCs 2017 (EMOOCs-ES), pp 36ss. https://oerknowledgecloud.org/sites/oerknowledgecloud.org/files/EMOOCsES.pdf

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