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SGEL EN LA SGEL EN LA RED www.sgel.es/ele

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RECURSOS RECURSOS PARA EL PROFESOR

RECURSOS ELECTRÓNICOS

Materiales para el aula en nuestra página web En la sección AULA ELECTRÓNICA puedes descargarte muchas actividades de refuerzo, exámenes y textos asociados a nuestros manuales para trabajar con los estudiantes. Guías didácticas en línea Descarga las guías didácticas de nuestros manuales en formato PDF. Búscalas en la sección AULA ELECTRÓNICA. Boletín ELE digital Recibe periódicamente nuestro boletín digital ELE en tu correo electrónico. Te informaremos de los talleres didácticos que organicemos en tu país; te enviaremos enlaces para que te descargues muestras de nuestras nuevas publicaciones, te ofreceremos recursos e ideas para tus clases y te informaremos de los acontecimientos más relevantes del mundo hispánico. Inscríbete a través de nuestra AULA ELECTRÓNICA

PIZARRAS DIGITALES Prepara tu clase con esta nueva herramienta para el aula La pizarra digital es un CD que puede usarse con una pizarra interactiva o un ordenador conectado a un proyector. Contiene el libro del alumno y el cuaderno de ejercicios digitalizados, con el audio incluido. Además, incorpora herramientas de pizarra digital interactiva.

PÁGINA WEB www.agenciaele.com t Actividades interactivas para el alumno de este manual. t Materiales complementarios para descargar y utilizar en clase. t Guías didácticas para el profesor.

A1

Nuevo

:heVŠda añol ZcbVgX]V&

Curso de Esp

Curso de español como lengua extranjera

Avance1 Concha More

no I Victo ria Moreno

I Piedad Zuri

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Francisca Castro Viúdez Pilar Díaz Ballesteros Ignacio Rodero Díez Carmen Sardinero Franco

Nuevo

Avance1

PIZARRA DIG

ITAL A1

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X\PUJL ¿Qué

hola

un, una fruta

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PIZARRA DIGITAL é día ¿¿ccó óm mo está Libro del alumno eess h hooy? ss?Cuaderno de ejercicios y?

PIZARR

veran o

Libro del alumA DIGITAL no - Audicio nes

Audiciones

ottros UVnosotro ZN\Z[HUMÁS GRANDE

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SGSEL CONT SGEL CONTIGO Asesoría pedagógica ¿Tienes alguna duda? Cuando trabajas con nuestros libros no estás solo El Departamento de Formación de SGEL organiza talleres y seminarios de trabajo con profesores de ELE. Nuestros expertos en metodología te ofrecen toda su experiencia para que tu clase sea cada vez más eficaz. Nos tienes a tu disposición para consultarnos cualquier duda y para pedirnos sugerencias, ideas y propuestas que pueden ayudarte con tu trabajo en el aula. Búscanos en: www.sgel.es/ele/asesoria_pedagogica.asp Contacta con nosotros: ele@sgel.es Asesoría pedagógica Carlos Barroso: barroso.c@sgel.es María Ramírez: ramirez.m@sgel.es Carmen Escauriaza: escauriaza.c@sgel.es Administración Beatriz Flores: flores.b@sgel.es

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T TNOVEDADES NOVEDADES

B1

B2.1

Curso de español

Cuaderno de ejercicios

Nuevo

Nuevo Avance

Avance5

Intermedio

María Dolores Martín I Concha Moreno I Victoria Moreno I Piedad Zurita

Concha Moreno I Victoria Moreno I Piedad Zurita

CD

CD

Audio MP3 incluido

incluido

VWPUP}SeUalquila¿Cómo te va? los que teletrabajo ¡Qué chévere Creer, ` a ... H]LYLTV KP]LYZPKHK la publicidad pensar Está muy guap reciclado a cari arau espe bles e maíz

ctáculos

stuviera energías renova 4LN\Z[HYxH

Ya no llueve

JVYKLYVHZHKV

E N S A Y O S

G

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E N S A Y O S

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TEXTOS Y APRENDIZAJE DE LENGUAS

COMUNICACIÓN EN ÁMBITOS ACADÉMICOS Y PROFESIONALES

ELEMENTOS DE LINGÜÍSTICA TEXTUAL PARA PROFESORES DE ELE

B L A N C A AG U I R R E B E LT R Á N

E R N E S TO M A RT Í N P E R I S / C A R M E N LÓ P E Z F E R R E RO

E

L

J

APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE ESPAÑOL CON FINES ESPECÍFICOS

Cuentos escogidos

L EOPOL DO A L AS CL A RÍN

CON UNA PRESEN TACIÓN DEL AU TOR Y DE L A OBR A Y AC TIVIDA DES DE COMPRENSIÓN L EC TOR A

NIVEL INTERMEDIO Hasta 2 000 palabras diferentes

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LEC TUR AS GR ADUADAS

LEC TUR AS GR ADUADAS

Real Madrid CF

Zalacaín PÍO BA ROJA

el Aventurero

CON UNA PRESENTACIÓN DEL AU TOR Y DE L A OBR A Y AC TIVIDA DES DE COMPRENSIÓN L EC TOR A

colección saber.es

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L I T E R AT U R A H I S PÁ N I C A D E FÁCIL LECTURA

L I T E R AT U R A H I S PÁ N I C A D E FÁCIL LECTURA

Mercedes Segovia

NIVEL BÁSICO CON ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN LECTORA

1810

LAS INDEPENDENCIAS AMERICANAS Carlos Lozano Ascencio

NIVEL INTERMEDIO CON ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN LECTORA

ESPAÑOL en la COCINA Aprender español cocinando Coordinación: Marisa de Prada y Clara María Molero

NIVEL INTERMEDIO Hasta 2 000 palabras diferentes

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Métodos SGEL y su correspondencia con los niveles del Marco Común Europeo de Referencia (MCER) A1 Agencia ELE 1 Agencia ELE 2 Agencia ELE 3 Agencia ELE 4 Agencia ELE 5 A1

Curso de Español

Nuevo

Avance1

Agencia ELE 6

Concha Moreno I Victoria Moreno I Piedad Zurita

CD incluido

hola

quince¿Qué día

¿cómo estás?

un, una fruta es hoy? verano bien nosotros MÁS GRANDE

Agencia ELE básico Agencia ELE intermedio

UVZN\Z[HU

Nuevo Avance 1 A1 Nuevo Avance 2 A2 Nuevo Avance 3 B1.1 Nuevo Avance 4 B1.2 Nuevo Avance 5 B2.1 Nuevo Avance 6 B2.2 Nuevo Avance básico A Nuevo Avance intermedio B1 ELExprés Destino Erasmus inicial Destino Erasmus intermedio Español en marcha 1 Español en marcha 2 Español en marcha 3 Español en marcha 4 Español en marcha Básico Nuevo Español sin fronteras 1 Nuevo Español sin fronteras 2 Nuevo Español sin fronteras 3 A fondo 1 A fondo 2 A2

A2

B1

B2

C1

ÍNDICE MANUALES

8

Manuales generales Agencia ELE Nuevo Avance Español en marcha Destino Erasmus ELExprés ¿Sabes? Nuevo Español 2000 Nuevo español sin fronteras A fondo Curso de perfeccionamiento En directo Materia prima Curso superior de español

10 10 14 16 18 19 20 21 22 23 23 24 24 24

Fines específicos De ley Al día Cinco estrellas Hotel.es

25 25 26 27 27

Para niños y adolescentes Compañeros Superdrago Pasacalle Mis primeros días ¡A bordo!

28 28 30 32 32 33

Ediciones especiales Enlaces Agencia ELE Brasil Conecta En línea plus En directo Japón Primeros pasos en español

34 34 34 35 36 37 37

GRAMÁTICA

40

inicial

CONTIENE 1 CD

Curso de español para los negocios.

Gisèle Prost

Al día inicial

libro del alumno

Profesora, HEC París

Alfredo Noriega Fernández Profesor, Advancia París

Al día intermedio Al día superior Compañeros 1 Compañeros 2 Compañeros 3 Compañeros 4

6

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Aprende gramática y vocabulario Temas de gramática Gramática contrastiva del español para brasileños Gramática práctica del español actual Gramática progresiva de español para extranjeros Gramática básica del español Curso intensivo de español

40 41 41 42 42 42 43

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Manual de corrección gramatical y de estilo 450 ejercicios gramaticales Usos del español: Teoría y práctica comunicativa MATERIAL COMPLEMENTARIO Vocabulario activo e ilustrado del español Objetivo DELE Léxico y gramática Contrastes Practica tu español Español por destrezas Verbos españoles conjugados Vademécum del verbo español Verbos españoles conjugados en CD-ROM Español por profesiones CULTURA Y CIVILIZACIÓN Literatura española y latinoamericana Un año en España Latidud 0º De cine Voces de América España, tierra entre mares Proverbios españoles Nexos España contemporánea Antología de la literatura española hasta el siglo XIX Historia de América Latina LECTURAS GRADUADAS Juvenil.es Andar.es Saber.es Literatura Hispánica de Fácil Lectura Lector.es Singular.es Lee y disfruta Curso de lectura, conversación y redacción Historias breves para leer Nuevas narraciones españolas Cuentos, cuentos, cuentos Historias que pasan Aprendo español con cuentos

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43 43 43 46 46 47 48 48 49 50 50 50 50 50 51 51 52 53 54 54 54 54 54 55 55 55 56 56 57 58 59 60 61 62 62 62 62 62 62 63

PARA EL PROFESOR Pruebas de nivel ELE Útil Exprésate Recursos para el profesor Revista Forma Revista Carabela Diccionario de términos clave de ELE Vademécum para la formación de profesores Actividades lúdicas para la clase de español El español en la maleta Enseñanza y aprendizaje en la clase de idiomas Manual de traducción Asedio a la enseñanza del español Aspectos del español actual Aprendizaje y enseñanza del español con fines específicos La enseñanza de idiomas en los últimos cien años Lengua española y comunicación Textos y aprendizaje de lenguas DICCIONARIOS Gran diccionario de uso del español actual Diccionario abreviado de uso del español actual Diccionario bilingüe español-portugués LENGUA Y LITERATURA Lengua castellana y Literatura Secundaria Lengua castellana y Literatura Bachillerato Lengua y comentario de textos Gramática fácil Análisis gramatical Cuadernos de ortografía Saber redactar Leer y escribir OTRAS LENGUAS Cursos de idiomas en 30 días Distribución nacional Distribuidores internacionales Índice alfabético de títulos

66 66 66 66 67 68 68 69 69 70 70 70 70 70 71 71 71 71 71 72 72 72 72 73 73 73 73 74 74 74 74 74 75 75 76 76 79

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Manuales

Agencia ELE

Niveles A1+, A2, B1.1, B1.2, B2.1, B2.2

#OORDINADORES-ANUELA'IL 4ORESANOs#LAUDIA&ERNÖNDEZs*ULIÖN-U®OZ

D NOVEDA

• Enfoque comunicativo que sigue una metodología orientada a la acción. • Construcción de las competencias pragmática, lingüística y sociolingüística del estudiante. • El alumno participa en interacciones sociales, toma conciencia de la diversidad cultural y controla su proceso de aprendizaje. • Material multimedia de apoyo en internet: actividades de pronunciación, tests de repaso, tareas de refuerzo, webquest, etcétera. Agencia ELE 6 (B2.2) en preparación.

• Communicative approach following action-oriented methods. • With Agencia ELE, students participate in social interaction, become aware of cultural diversity and control their learning process.

Libro de clase + CD Enfoque orientado a la acción que promueve un aprendizaje significativo y la participación e interacción continua de los estudiantes.

CONFORME AL PLAN CURRICULAR DEL INSTITUTO CERVANTES

Libro de ejercicios + CD • Actividades significativas y contextualizadas. • Tipología variada: pronunciación, entonación, ortografía, práctica formal y consolidación de aspectos lingüísticos y comunicativos.

Con las m en la

RMR L aNlínPea R er Prim PRM 1

Entre líneas

• A Spanish course divided into levels A1+, A2, B1.1, B1.2, B2.1 and B2.2 of the Common European Framework of Reference.

Ahora también: Agencia ELE Básico (A1+A2) Agencia ELE Intermedio (B1+B2)

cocin de estos objetos de a) Ordena el nombre el diccionario. que no conoces en

compañero ar? Pregunta a tu b ¿Y tú? ¿Sabes cocin tos en la cocina. hábi sus habilidades y tu compañero. vidable enes y comenta con 1. Una fiesta inol Observa estas imág de la fiesta sorpresa? a ¿Qué pasó después

cocinar? Q ¿Tú sabes O Sí, un poco… hacer? Q ¿Qué sabes adas… pasta, arroz, ensal O Pues sé hacer en tu casa? cocina normalmente Q ¿Y quién a veces LLAO te mi marido, pero O Normalmen ____ cocinamos los dos.

Para hablar de h y hábitos en ¿Sabes cocinar? ¿Qué s ¿Cuál es tu especialida ¿Sabes hacer tartas / p ¿Cómo preparas normal ¿Quién cocina TÉNSARen tu ca ______

tos? Comple usamos estos obje arlo todo! b) ¿Para qué arrib 3. ¡Tienes que prob s? a. bras de frase palaestas eren refi se c COC I cómi a ¿A qué platos del con tu compañero. Relaciona y comenta

siado.

porque comió dema

O 

Aula ELEctrónica

10

Guía didáctica y soluciones

29

o le ha llamado para ir a la fiesta. Rocí ión y contesta b Miquel no pudo . Escucha su conversac contarle qué pasó o. añer comp tu las preguntas con

oficina? inó la fiesta en la - ¿A qué hora term relato: ués? Para organizar el - ¿Dónde fueron desp primero,… ¿Qué tomaron? vieron? - ¿Luego dónde estu hicieron? - Por último, ¿qué

después / luego,… por último,…

ar: un día na experiencia simil ión especial? c ¿Recuerdas algu fiesta por una ocas de celebración o una os. con tus compañer lles deta los nta Come

2. ¿Sabes cocinar? s con c y relaciona las frase a Lee otra vez el cómi Agencia ELE. la los personajes de HABILIDADES

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2

17

…

28

Para ASA ________ eron Boqu B Si es asas tienes: POLLO as PIMIENT CARNE _ PATATAS

p evista de radio y com a) Escucha la entr sarios para prepa cantidades son nece D Tortilla CANTIDADES: _ ________________ _ ________________ _ ________________ _ ________________ _ ________________ _ ________________ amole con nachos

SOPA DE TOMATE

www.sgel.es/ele Unidad de muestra

UNIDAD 5

casa se fue pronto a su Yo creo que Mario mucho. ¿Sí? Yo creo que bebió

Q 

probarlos. 1 Mario no quiere Para FREÍR usamos: o. _ 2 Lo ha traído Sergi ________________ 3 La ha hecho Luis. picante. 4 Lo preparan muy os. que comprar ya limpi 5 Rocío los tiene probar y Paloma no. 6 Mario lo quiere ntos, Carmen. Si fríes estos alime 7 Lo ha preparado que probar todas. tienes: 8 Mario las tiene HUEVOS fritos ____ PATATAS ________ _ POLLO _____________ _ BERENJENA ________

A Guac veintiocho

C Pulp

directo. D ombres de objeto s anteriores los pron

b Subraya en las frase

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Agencia ELE 1 (A1+) Libro de clase + CD 978-84-9778-402-3 Libro de ejercicios + CD 978-84-9778-401-6 0IZARRADIGITAL 978-84-9778-553-2

Agencia ELE 2 (A2) Libro de clase + CD 978-84-9778-405-4 Libro de ejercicios + CD 978-84-9778-403-0 0IZARRADIGITAL 978-84-9778-554-9

Agencia ELE 3 (B1.1) Libro de clase + CD 978-84-9778-655-3 Libro de ejercicios + CD 978-84-9778-656-0 0IZARRADIGITAL 978-84-9778-741-3

Agencia ELE 4 (B1.2) Libro de clase + CD 978-84-9778-657-7 Libro de ejercicios + CD 978-84-9778-658-4

Agencia ELE 5 (B2.1) Libro de clase + CD 978-84-9778-756-7 Libro de ejercicios + CD 978-84-9778-757-4

Agencia ELE 6 (B2.2) (en preparaciĂłn)

Agencia ELE BĂĄsico Libro de clase + CD 978-84-9778-754-3 Libro de ejercicios + CD 978-84-9778-755-0

Agencia ELE Intermedio Libro de clase + CD 978-84-9778-217-3 Libro de ejercicios + CD 978-84-9778-218-0

Manuales

Pågina web: www.agenciaele.com • Espacio para el alumno: – Ejercicios interactivos – Actividades 2.0 • Espacio para el profesor: – Guía didåctica – Soluciones – Unidad de muestra

Pizarra digital Libro de clase, libro de ejercicios, audio y visor de fotografĂ­as para uso en clase.

18

5 s o n a m a masa Unidad

habilidades la cocina sabes hacer? d? paella‌? lmente la carne? NOHOR asa? _____

bras del cuadro y

a) FĂ­jate en las pala su foto.

3

ZUECALA _______

o en el ejemplo. Usa

escribe el nombre

.com www.cocinayhogar

_

________________

_

debajo de

de cada alimento

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IVFWPTtQBUBUBTt

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[PTtMFDIFtQBOt

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eta el grĂĄďŹ co, com

Receta adaptada de

e lĂ­n N sT R L N S N T S ea N T REnLtrN

las palabras

na. Puedes buscar

sopa de tomate.

sal. abuena, el pan y la f. AĂąadir la hierb ntos y las cebollas. g. Cortar los pimie h. Cocer 5 minutos. y las cebollas. i. FreĂ­r los pimientos

n a calentar. a. Poner una sartĂŠ de agua. b. Calentar 1 litro tos. minu c. Cocer 15 d. Pelar los tomates. te triturado. e. AĂąadir el toma

Entre lĂ­neas

RLNPRMRLN

r para preparar la

na quĂŠ hay que hace

b) Escucha y orde

_

________________

_

________________

_____________

____

las

NAR Para COCER usamos: La olla AR usamos: __________

g f

_

________________ ntos, Si cueces estos alime tienes: VERDURAS cocidas __ ____ PULPO ________ _____ HUEVOS ________ __ PASTA _____________

re vinag nes ntos, alime stosen

sado TOS _________ _____________ S ____________

tes y pleta quĂŠ ingredien ta. arar la siguiente rece

j

i

h

_

________________

_

________________

s. se reďŹ eren estas frase alimentos a los que b) Ahora escribe los los, las). pronombres (lo, la, signiďŹ cado de los

_

________________

FĂ­jate en el

______________ ________________ : ________________ _____________ 1. Las comes fritas ________________ r tortilla: ________ hace ___________ para ____ usas Los ____ 2. ________________ ____ _ ____ o: horn _________________ 3. Lo asas en el ________________ o en verano: ____ __________ ____ ____ ____ 4. Lo tomas fresc : ________________ estas ďŹ ____ las en ____ frĂ­a ________ 5. La bebes ________________ os: ____________ _____________ 6. Los comes cocid ________________ adas: ____________ _____________ 7. Lo cortas en reban ________________ ____ IBT MPOD __ P[PTPFO _________________ 8. LoDPNFTFOUS ____ ____ ____ _ de dormir: ________ ________________ 9. La bebes antes ________________ ____ ____ ha: planc 10. La comes a la

UNIDAD 5

a de patatas INGREDIENTES: _ ________________ _ ________________ _ ________________ _ ________________ _ ________________ _ ____ ____ ________

_ ________________

veintinueve 29

11

po a feira

DespuĂŠs, completa

el esquema

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1

Portada

• Presentación de contenidos.

ÂĄFiesta!

Agencia ELE

Manuales

Las unidades en Agencia ELE 1 `2VĂ?GJFTUB un familiar o un leaĂąos de tu pareja, a. ÂżQuĂŠ tipo de B Se acerca el cump nizar una gran fiest amigo, y quieres orga rĂ­as? fiesta organiza ejemplo,

1

aĂąos 70, por de disfraces de los Yo harĂ­a una fiesta amigos; o de su peli favorita. solo con sus mejores fiesta una rĂ­a gusta me Q Pues a mĂ­ libre. algo informal al aire

O 

mĂĄs divertidas. cuentan sus fiestas . C Estas personas nos imagen con la fiesta que describen Lee y relaciona cada aĂąo

Agencia ELE

En esta unidad vamos a: t t t t t

2

• Activación de conocimientos previos del estudiante. • Preparación y sensibilización. • Introducción del tema.

B

, así que este esa Êpofo de la disfraces de nos Soy un foro una fiesta de de baile y algu pleaùos con pana, pista celebrÊ mi cum cam de , pantalones ca: pelucas ! idea genial! , porque la fue ón‌ s‌ jam , ata cub tortilla para picar, Solo puse algo es, porque sino bailar. trajeran flor . no era comer, , de regalo, invitados que Ê Les pedí a mis fiesta la llam Por eso a mi me encantan. con a, boda íntim prima. Fue una s de la boda de mi íbamos vestido maravilla en los invitados Lo pasÊ de ante. Todos pero muy eleg puÊs des poca gente, y ín, jard teles en el etiqueta. ritivos y cóc la maùana. ofrecieron ape hasta las 5 de Primero nos o barra libre con bufet; hub sas me n pusiero

mĂşsica de los

B

B

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O

Yo estuve en una fiesta ÂĄQuĂŠ divertido!

Q

uada la opciĂłn mĂĄs adec compaĂąero, elige y comprueba. del cĂłmic. Con un o, escucha esa parte C Mira la Ăşltima tira dillos vacĂ­os. Lueg genial. a qued y completa los boca me d, 2 a Es verda

2 -BTĂžMUJNBTUFOEFODJBT al para organizar una fiesta? ÂżLo harĂ­as? B ÂżAlguna vez has recurrido a un profesion ros. ÂżPor quĂŠ? ComĂŠntalo con tus compaĂąe nos organizar fiestas y eventos. Lee lo que a s dedicada C Cada vez hay mĂĄs empresas 48 cuarenta y ocho Ăşltimo para celebrar cumpleaĂąos y contesta recomienda esta pĂĄgina web como lo afirmaciones: con verdadero (V) o falso (F) a estas UNIDAD 5

LĂ­nea a lĂ­nea

 WÂ&#x2039;e i[ ^WY[ kdW ;d c_ [cfh[iW YWZW Y_ed[iZ[l[hWde" lWYW Y[dWWdj[iZ[bWi _Y# ^Wd _dl_jWZeWkdf dei WÂ&#x2039;e [ij[ f[he Zm_# _d\ehcWb"kdeii|d d_Y"oWiWXÂ&#x192;_i"hefW iYei$ h[\h[ Wio WdWZ Y^[i"iWbWZ_jei"[cf hed [YjWYkbWh"eh]Wd_pW >WYÂ&#x2021;WkdZÂ&#x2021;W[if YWd# [b_Xh["[ijkl_cei WYj_l_ZWZ[iWbW_h jWdZe$$$ c[# hcWZ[YedeY[hdei <k[kdWXk[dW\e lW# WZ[Y_Z_Zegk[be `ehobWZ_h[YY_Â&#x152;d^ iWÂ&#x2039;ei$ ceiW^WY[hjeZeibe

ran? ÂżQuĂŠ tipo fiesta? ÂżQuĂŠ celeb quĂŠ? 1 ÂżPara quiĂŠn es la no pueden ir? ÂżPor la fiesta? ÂżQuiĂŠnes 2 ÂżQuiĂŠnes van a

las cosas tĂ­picas de un cumpleaĂąos: 1 Toda fiesta debe estar decorada con guirnaldas, velas, gorros, confetis, piĂąatasâ&#x20AC;Ś quĂŠ tipo de regalo traer. 2 A los invitados se les puede decir n al homenajeado cantando 3 Los invitados son los que sorprende todos juntos su canciĂłn favorita.

Las Ăşltimas tendencias en fiestas de cumpleaĂąos

5

CUMPLEAĂ&#x2018;OS EN UN AUTOBĂ&#x161;S

â&#x20AC;˘ Tareas contextualizadas en entornos socioculturales. â&#x20AC;˘ Sugerencias para el desarrollo de las estrategias de aprendizaje y de comunicaciĂłn.

UNA FIESTA HAWAIANA CON TUS AMIGOS UNA FIESTA EN UN BARCO BARBACOA PARA CUMPLEAĂ&#x2018;OS FIESTA CHILL OUT

C B

Â&#x2020;

B

. Una por una temĂĄtica. Tienes varias opciones Lo Ăşltimo en ideas originales es decidirte los 30 o a cumplir sean una fecha redonda como de ellas es, en el caso de que los aĂąos La decoraciĂłn a base sta. protagoni la sea cifra esa que la los 40, organizar una fiesta en perfecy todo tipo de parafernalia a juego es de guirnaldas con los aĂąos, velas, gorros se llevan demasiados. Para edades mĂĄs maduras, ta si los aĂąos que se cumplen no son que les sus momentos mĂĄs memorables u objetos ilustren que fotos con collages los mĂĄs recuerden los aĂąos vividos. torno a un tema en os cumpleaĂą de fiesta la organizar Otra opciĂłn que estĂĄ de moda es la de una enamosea un forofo de La guerra de las galaxias, que le apasione al homenajeado. Bien rincĂłn. que el tema elegido protagonice cada rada de Betty Boopâ&#x20AC;Ś, lo importante es tipo de es otra opciĂłn. Se trata de elegir su Ă­a gastronom la a torno en gire Que la fiesta bufet al fĂĄciles de presentar y de comer en un comida favorita e idear todo tipo de platos ado es homenaje el si vinos, de cata una imite que aire libre. Puedes escoger una fiesta de vino en puede encargarse de traer una botella un apasionado del tema. Cada invitado saladas, a base de quesos espaĂąoles, galletitas lugar de un regalo y organizar el bufet se de golosos es una fiesta de postres, olvidĂĄndo embutidos ibĂŠricosâ&#x20AC;Ś Otra opciĂłn para o sorbetes. todo tipo de cĂłcteles exĂłticos, zumos la operaciĂłn bikini y aligerĂĄndola con moda, no hay original, ademĂĄs de que sea la Ăşltima Y si lo que quieres es algo realmente la tecon ver que tenga un espectĂĄculo que nada como organizar una yincana, contratar la danza , un faquir o unas bailarinas que dominen mĂĄtica de la fiesta como unos mariachis falsos, y, en un momento dado, s camarero como actĂşen que del vientre o mezclar actores fashion del que sorprender a los asistentes. Lo mĂĄs que representen alguna farsa con la r al una actuaciĂłn musical (un lip up), y sorprende momento es organizar con los invitados abierta. canciĂłn favorita que le deje con la boca del cumpleaĂąos con un playback de su ro o amigo. compaĂąe familiar, un a e inolvidabl Haz un homenaje ÂĄNosotros te ayudamos!

UNIDAD 5

EFDPNJEBUFHVTUB  {$VĂ&#x2C6;MFTUVDBODJĂ&#x2DC;OGBWPSJUB {2VĂ?UJQP

56

hace mucho b ÂżTĂş crees? Lo tengo muy barato. tiempo y lo comprĂŠ c Gracias.

Expresamos admiraciĂłn como muestra de aprecio o amistad. La persona que recibe el halago muestra humildad.

BE ir el tipo de fiesta, "MGJOBMEFMBVOJE $*&33&%&&%*$*Âť / fiesta. TenĂŠis que decid ados. r una gran aciĂłn para los invit os, vais a organiza En pequeĂąos grup uĂŠs escribir una invit desp y â&#x20AC;Ś colo proto el am el lugar, la fecha, mandar invitaciones a todos vuestros Vais a organizar una gran fiesta y a invitados. Las ideas mĂĄs consigue quiĂŠn y Vamos a ver quiĂŠn es mĂĄs original de inspiraciĂłn. actividad anterior os pueden servir

Â&#x2020; Â&#x2020;

s grupos, pensad dores de fiestas profesionales. En pequeĂąo y elegid la mejor ) D Imaginad que trabajĂĄis como organiza muy bien (un compaĂąero, vuestro profesorâ&#x20AC;Ś en una persona que todos conozcĂĄis sus gustos. hacerle preguntas para conocer mejor fiesta para ĂŠl. Si lo necesitĂĄis, podĂŠis

12

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3

2 `4PSQSFTB n preparando una de Agencia ELE estĂĄ a las preguntas. B En la redacciĂłn el cĂłmic y contesta rando? fiesta sorpresa. Lee de fiesta estĂĄn prepa

1 a SĂ­, gracias. jo. bueno en mi traba b Es que soy muy no debo a vosotros, yo c En realidad os lo he hecho nada.

LĂ­nea a lĂ­nea

râ&#x20AC;?

â&#x20AC;&#x153;Flower powe

u original en la fiesta mĂĄs divertida lo con tus D Y tĂş, Âżrecuerdas ÂżCĂłmo fue? ComĂŠnta la que has estado? os. aĂąer comp

& YQSFTBSEFTFPT *OWJUBSPQSPQPOFS 1FEJSZEBSQFSNJTP &YQSFTBSOPTDPODPSUFTĂ&#x201C;B 3FnFYJPOBSTPCSFMBTKVTUJmDBDJPOFT FOFTQBĂ&#x2014;PM

2

70

PLANIFICA W poneros de acuerdo 1 En pequeĂąos grupos, tenĂŠis que s aspectos: querĂŠis celebrar. Pensad en los siguiente MBGJFTUB t NPUJWPEF t MVHBS GFDIB IPSB t UJQPEFGJFTUB t UJQPEFDPNJEBCFCJEB

en el tipo de fiesta q t OĂ&#x17E;NFSPEFJOWJUBEPTZ t SPQBRVFUJFOFORVF t EFDPSBDJĂ&#x2DC;OEFMBDBT t SFHBMPTFTQFDJBMFTT

ELABORA W

. 2 Escribid la invitaciĂłn segĂşn lo acordado Recordad: t &YQMJDBSFMNPUJWPEFMBGJFTUB  FUBMMBSCJFOBMPTJOWJUBEPTRVĂ?UJQP t % de fiesta estĂĄis organizando

Fiesta InvitaciĂłn para:

de c u

t *OWJUBS t &TQFDJGJDBSFMMVHBSZMBIPSB t 1FEJSDPOGJSNBDJĂ&#x2DC;OEFBTJTUFODJB

PRESENTA Y COMPARTE W compaĂąeros. Cada uno tendrĂĄ que elegi Mandad las invitaciones a vuestros elegir vuestra propia fiesta. a quĂŠ fiesta va a asistir, pero no podĂŠis a a la mejor fiesta, y escribe otr Escribe una nota confirmando tu asistenci : Recuerda n. invitaciĂł la do rechazan grupos t 4BMVEBSZEFTQFEJSUF JOWJUBDJĂ&#x2DC;OZIBMBHBSBMBOGJUSJ t .PTUSBSTPSQSFTBZBHSBEFDJNJFOUPQPSMB DJĂ&#x2DC;O t "DFQUBSSFDIB[BSDPSUĂ?TNFOUFMBJOWJUB

ÂżCuĂĄl es la mejor fiesta? ÂżQuĂŠ grupo

ha conseguido mĂĄs invitados?

"HFODJB&-&EJHJUBM digitales para u En esta unidad vas a elaborar tarjetas fiesta y enviarlas a los invitados. esta activi Entra en www.agenciaele.com para realizar

 para ĂŠl, ÂżhabĂŠis acertado? E Contadle la fiesta que habĂŠis elegido

cincuenta y seis

27/12/12 13:34


â&#x20AC;˘ Actividades que favorecen un proceso inductivo de aprendizaje de los contenidos. â&#x20AC;˘ Tareas de desarrollo de las actividades comunicativas de la lengua (procesos de comunicaciĂłn): comprensiĂłn, expresiĂłn, interacciĂłn. Entre lĂ­neas

ones para estas tres invitaci Ăąado. que has recibido es que ir acompa F Ahora imagina y para todas tien apetezca y despuĂŠs ado sĂĄb imo el prĂłx ta que mĂĄs te mpaĂąe. fies la e elig te aco Primero ien en clase que encuentra a algu

oner

Invitar o prop

No puedes faltar el sĂĄbad Pasa una noche ino â&#x20AC;&#x153;DISCOTECA GLAM con pareja tenĂŠis dos C/ Encuentros, 6. 28

ciĂłn Gran inaugura

n UJHP s quiĂŠn va y quiĂŠ 1 $VFOUPDPO cĂłmic, ya sabemo ta cĂłmo se y completar el y ano B DespuĂŠs de leer fiesta. Lee de nuevo el cĂłmic s. no puede ir a la ione ientes func invitaciĂłn Rechazar una expresan las sigu invitaciĂłn Aceptar una o propuesta

ÂżQuieres tomar y bailar con los del Real Ma

TUestilo

a media naranj Encuentra tu

go Contamos conti or de imagen? ÂżNecesitas un ases maquillarte? ÂżNo sabes cĂłmo 15 Ăąan este sĂĄbado ense te rtos cĂłctel Nuestros expe tras tomamos un a las 20.30 h. mien

des perder. h. No te lo pue 15 a las 22 s el sĂĄbado otra. Te esperamo una pareja y sal con Trae tis para ti y gra obligatoria iĂłn mic nsu Co rid eja. 28045 Mad Estrecho, 5. para tu par ORĂ?OS. C/

o propuesta

a

de tu nueva tiend

te.

fiesta sorpresa.

paĂąan i t rĂłn a tu acom

n organizando una

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Regalamos

C AJ ?E =# * # Agencia ELE Fiesta sorpresa en Paloma e IĂąaki estĂĄ

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Entre lĂ­neas

â&#x20AC;˘ Muestra de lengua en forma de cĂłmic.

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CĂłmic

CAFĂ&#x2030; AM

un compaĂąero, invitaciones. Con nas cionadas con las B. Ojo, se han colado algu expresiones rela a de C AquĂ­ tenĂŠis mĂĄs en el lugar correcto de la tabl coloca cada una ciĂłn. rela en que no tien da igual

Me mucho gusto t o no! favor, ven t Con gracias t ÂĄCĂłm Igualmente t Por arme en casa, faltar Cuento contigo t PreferirĂ­a qued bien t No puedes No pasa nada t muy t rĂ­a pero Ă­a, Esta rabia! Me encantar que no puedo t planes t ÂĄQuĂŠ es s otro pero o ble, teng Eres muy ama no porque ya RVĂ?QVFEPIBDFS o que decirte que JOUFOUBSĂ? WFSĂ? ÂżVendrĂĄs? t Teng JNQPTJCMFt-P .FUFNPRVFFT

er la lista amigos para hac llamando a sus fiesta. Escucha y seĂąala si D GermĂĄn estĂĄ tados para su definitiva de invi azan (R) la invitaciĂłn. rech o aceptan (A)

15

Vicente: Alicia: Pedro:

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LĂ­nea directa

2

1

OUJWP. 70 FSGFDUPEFTVCKV %&46#+6/5* s la ter po verbal, el JNQ que le quitamo un nuevo tiem indefinido a la riores aparece al del pretĂŠrito En las frases ante persona del plur 3.ÂŞ WJWJS la de ir Se forma a part DPNFS vivieSB/v IBCMBS comieSB/comieTF vivieSBT/ hablaSB/hablaTF ieSBT/comieTFT com yo FT vivieSB/ hablaSBT/hablaT comieSB/comieTF tĂş viviĂŠSBN laTF /hab NPT laSB iĂŠTF hab d comiĂŠSBNPT/com NPT ĂŠl / ella / uste lĂĄTF vivieSBJ eTFJT hablĂĄSBNPT/hab comieSBJT/comi nosotros/as TFJT vivieSB FO hablaSBJT/habla mieT comieSBO/co vosotros/as TFO abla O/h ustedes hablaSB ellos / ellas /

&-*.1&3'&$50

DBDJPO DJĂ&#x2DC;OPQSPQVFT cuarenta y nueveFT49 B[BSVOBJOWJUB VSTPTQBSBSFDI Si hay algo que nos Ă­a, pero es queâ&#x20AC;Ś gusta a los hispanoha 3FD esĂ­a: Me encantar r. blantes es dar mos la necesidad de de cort nalexpli caciones. En much intentarĂŠ, verĂŠ quĂŠ puedo hace explicar las razones t Condicio que nos mueven a No sĂŠ si podrĂŠ. Lo as situaciones sentirechazar una invit actua le: r. Por aciĂłn, o una prop simp ejemplo, cuandoPues ro a ser imposible, Futunos va os uestat, no tenem ): invitaciĂłnÂť. Aunque itivo que basta infin con + decir en sĂ­ misma, la frase (ir: aÂŤNo, no puedo, graci difĂ­cil porqueâ&#x20AC;Ś is de futuro es corre damente. De hech ctafras t PerĂ­ y elega o que va a ser as por la nte, no er, me tem o, si alguien rechaza es sufici n ente para rechazar voy a pod una invita cuando se pide sĂŠ sicon algunos extranjero nociĂłn adecu nes aestas fĂłrmulas, es expresio s que no dominan siguient a veces sucede con el espaĂąol, estofrec utilizar las como como una muestra uentepreta iĂłn: Es muy se inter de indiferencia. Nues icac como expl una o falta de sensibilidad tra cultura nossoblig una excusa a nuestro interlocut que/tengyo queâ&#x20AC;Ś es o) disculpa y dara a justificarn or que no vamos a (per ntoâ&#x20AC;Ś a lamentarnos y a conta aceptar su invita o/lo lameos, trata de mostrar que e tem r to/m ciĂłn o propuesta por una no es un acto de volun Lo sien razĂłn de peso. Se tad propia sino que estamos obligados Es que justo es el cump por la situaciĂłn: leaĂąos de mi madre. Es que hace tres meses que tengo organizada una cena de trabajo a Lo siento, me voy de la que no puedo faltar. viaje. 50 cincuenta UB

*

- Las dos formas del imp (-ra y -se) son interca te en todos sus usos, cortesĂ­a: Quisiera/Quisiese hace - Observa el acento en plural: hablĂĄramos, co

UFTĂ&#x201C;B: B. .PTUSBSDPS or a mayor Usamos de men tes formas. errĂ­a/qui a/qu uerĂ­ Quiero/q

UNIDAD 5

que

GermĂĄn? 1 ÂżQuĂŠ celebra fiesta? 2 ÂżCuĂĄndo es la fiesta es? 3 ÂżQuĂŠ tipo de

UNIDAD 5

LĂ­nea a lĂ­nea

migos. s de la

+VTUJGJ

â&#x20AC;Śâ&#x20AC;Śâ&#x20AC;Śâ&#x20AC;Ś.

: Se utiliza para EFTFP A. &YQSFTBSVO encantarĂ­a, serĂ­a e gustarĂ­a, me t$POEJDJPOBM(m de subjuntivo. que + imperfecto r. maravilloso) + Juan pudiera veni que oso avill SerĂ­a mar biĂŠn se puede tam al icion cond Recuerda que el . un infinitivo combinar con ir a la fiesta. Me encantarĂ­a estructura no se esados con esta Los deseos expr de cumplir. o son difĂ­ciles pueden cumplir vo. cto de subjunti tOjalĂĄ + imperfe aquĂ­ Pedro. OjalĂĄ estuviera subjuntivo se ĂĄ + presente de el Recuerda que ojal o realizable en se indica un dese utiliza cuando sol maĂąana. a hag ĂĄ Ojal futuro.

untas.

a las preg nes y contesta

r las conversacio

cha E Vuelve a escu

RVFWJOJFSBT 2 .FFODBOUBSĂ&#x201C;B ic. s viĂąetas del cĂłm B Observa esta nes decimos las acio situ ÂżEn quĂŠ es? siguientes fras OFNPTBMHPEF t $ VBOEPQSPQP â&#x20AC;Śâ&#x20AC;Śâ&#x20AC;Śâ&#x20AC;Ś. manera cortĂŠs:  TBNPTVOEFTFP t $ VBOEPFYQSF

ZDĂ&#x2DC;NPWBJTBJOWJUBSMPT MMFWBSMPTJOWJUBEPT TBMPDBM TPSQSFTBT

Para rechazar una invitaciĂłn o propuesta , ademĂĄs de dar expli mentarnos, y en much caciones, tenemos as ocasiones, proponer que laestamos rechazando una nueva oportunid . ad para hacer lo que Es curioso, pero lo mismo hacemos con las disculpas. De muchas explicaciones, nuevo tenemos que contar con detalle dar lo que ha pasado y, fuera de la voluntad siempre, encontrar y el deseo propios: la razĂłn No ha sonado el despe rtador. No lleguĂŠ a tiempo al metro, disculpa. PerdĂłn por el retraso, es que habĂ­a mucho trĂĄfico, mĂĄs que ningĂş He llegado a tiempo n dĂ­a. a la cita. Damos explicaciones parecidas en much as situaciones de la cotidiana, por ejem vida plo, cuando alguien nos dice que le gusta la ropa que llevam os o nos compramo s algo. O Llevas una camisa preciosa. Q ÂżTe gusta? La he comprado muy barata en rebajas.

leaĂą cump os

ir ra nota al resto de

LĂ­nea directa

Ă&#x2DC;O

.................................

...........................

.................................

6

â&#x20AC;˘ Cuadros de sistematizaciĂłn funcional, gramatical y lĂŠxica en Agencia ELE 1 y 2. â&#x20AC;˘ Trabajo estratĂŠgico e intercultural en Agencia ELE 3, 4, 5 y 6.

1 Imagina que un amigo que no puedes hace te hace las siguientes peticiones o prop r lo justificarĂ­as tambiĂŠn que te pide. ÂżCĂłmo lo harĂ­as en espa uestas. Vas a contestar Ăąol? ÂżY en tu idiom en estas situacion es? ComĂŠntalo con a? ÂżTe tu compaĂąero. ÂżPor quĂŠ no quedamo s este fin de semana para ÂżPuedes acompaĂąa rme ir al cine? maĂąana por la maĂąa na al ................................. ................................. aeropuer to? ................ ...................... .................................

................ .................................

.................................

................

.................................

ÂżLe compramos una camisa a Juan para su cumpleaĂąos?

UNIDAD 5

idad.

cincuenta y siete

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UNIDAD 5

una

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...

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.................................

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cincuenta y ocho

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los sentidos Un viaje alrededor de vv ad, serás capaz de… Al terminar esta unid ión con una lengua en relac ar sobre aprender habl y char •Leer, escu ciudades, s a paisajes, comidas, los cinco sentidos. iada asoc es acion sobre sens •Hablar y escribir costumbres, música. r y los sentidos. idos. •Hablar sobre el amo ionados con los sent recursos léxicos relac •Manejar nuevos de una viñeta. ios. •Captar el humor camb ulos. rsos para expresar •Usar nuevos recu y ausencia de los artíc entre la presencia •Captar la diferencia de los pasados. •Mejorar tu manejo rios. litera s entes texto •Disfrutar de difer

Buenos días. es Internacionales. ersidad en sept a Oficina de Relacion a estudiar en su Univ b Buenos días. Voy mación. necesito alguna infor

el c Sí, sí, gracias. r es contactar con que tienes que hace y direccione d Bien. Lo primero s. Puedes ver la lista de la Facultad de Letra na web. El coordinador tiene q pági tra nues nadores en Orientación Uni n de la Oficina de e Te doy la direcció niv.edu. Es extranadmin@u por favor? rear, delet de f ¿Pue iembre! ¡Nos vemos en sept g De nada, Sandra. saber algo más? h Muy bien. ¿Quieres a estudiar? en la lista. ¿Qué vas estás i, ene, arr Sí, i de, 1. Pretexto j Sí, claro. E, equis, te, erre, a, ene, a, eme, ¿Lo has anotado? . iento E NOSO SarmTROS SOBRra Sand INICIO k ias. l No. Muchas grac o te llamas? ltad de Letra m Muy bien. ¿Cóm pretación en la Facu e n Traducció Inter n mayo Martes, 18 de ntrar alojamiento?pensar y escrib a ¿Y cómo puedo enco arme Escrito a las o12:12 oblig para ñol blog en espa a. E Hace tiempo abrí este a y todo lo que la rode o, sintiendo la lengu estudiando, aprendiend esta entrada. quiero contarles en hay muchas cosas que ____ ____ ____ ____ 6 S _______. a ________ 1 ____ DOR DE LOS SEN7TIDO ________ ________sent UN VIAJE ALREDE____ ido d El _______. b ____ una 2 ____ lengua es como un________ ____ d ____me der un día 8 unos Me parece que apren o ___. ____Y les pong ____dos. ____ ____ vez, senti 3 era los de prim edor ___ viaje alred 9 ____________ _______. percibido el ejemplos: 4 ____________ ña (escri- ____ Espa a ___ venir ____ de s o. Ante 1 0 ____ ciudades. Pe ___. El sentido del gust me daba asco, oliva d e de____ 5 ________ aceit____ bo desde Cádiz), el m ! Después ¡puag, toda esa grasa he me aquí, de casi un año 5 Y dicional. hecho un fan incon y comz,prueba. y en Cádi B Escu estocha puesto que gambas ¿qué me dicen de las Sanlúcar? y los langostinos de playa, en Tomarlos cerca de la guito, acompañados un chirin 2 Nuevo Avance buen 16 vino blanco es pade un iar a otro gusto. Y voy a camb El sentido ra volverse loco… de do solo con estoy poniendo mora de las cal sentido porque me este país. o que he probado en dos dond imaginar todo lo buen fiestas po rar mi experiencia most Para . vista la destacar El sentido de de todos fotos r pone que ría Calanda. por r, con este sentido, tend habla a voy visitado. Les vive en d n. los lugares que he goce y de Guatemala. Vean si poner ejemplo, de las telas ra que elegir un tuvie si Y ras. jas lleva Sobran las palab a si elegir sabrí no s, dolo mirán uo; paisaje o un lugar, antig casco su y Salamanca Y termi o , la Plaza Mayor de ntina Arge Perito Moreno en mejor, a o los glaciares del me quedé Andes. Ahí sí que país de la Cordillera de los , ustedes b boquiabierto. Claro artesan umon hay que pensarán en la c anesion mentos más impr Santiag bellos, tes o lugares más mucho los que pero yo les hablo de En fin, . he visto si lo haber

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Características • Los contenidos se introducen de forma visual y reflexiva. • Práctica de destrezas en la sección De todo un poco.

• Apéndice de lecturas. • Repaso cada tres unidades. • Ejercicios de preparación al DELE. • Apéndice gramatical.

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Nuevo Avance 2 (A2) Libro del alumno + CD 978-84-9778-530-3 Cuaderno de ejercicios + CD 978-84-9778-670-6 Pizarra digital 978-84-9778-646-1 B1.2

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<F0=>,< >080<F669@0<F600 0<F/,<F66,7,<=0F 4@4<F66,7,<=0 ?=>,<F><,-,5,<F@ 9P<F4<F,.9=>,<=0F@ 3,.0<F=0<F2 ,8>,<F60@,8>,<=0F F08. =,64< F 08,< 0<F. 0=>?/4,<F-,46,<F@96@

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___. 1 1 ________________ ___________. 1 2 ________ ____. añera de curso del olfato. Una comp________ ___. ____ por 3 ____ é a Salamanca . ndo 1llegu ____«Cua dijo: había ___. ia». Yo solo____ olía1a4colon ____________algun sentí as _. que ____ ción en ___. olor de la contamina ____ ____ 1 5 ____ olores ar los____ _. puse a busc ____me ero había que í decid y de España das, comi a muchos diferentes: huelen los claro, pero también de Jaén; millones de olivos e del Parqu del les y los árbo azahar en Oeste de Madrid o el Valencia Sevilla. Y la pólvora de José... En por las fiestas de San busquen los suyos. fin, les propongo que

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¡Qué chévere! los que Creer, `H la publicidad pensar... ]LYLTV aria arauc estuvier ables a energías renov

aunque los sentidos por y para ZP`VM\LYH  ciencia viaje al futuro hacer maquetojalá la clonación as

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ía referirme al ruido o del oído. Aquí podr abullicio de los merc les llenas de vida. Al Al jolgorio de las dos. senti los de se mezclan quiero Pero los. pueb y opulares en ciudades de lar de los Tambores r el sonido espectacu se puede entender si . Es algo que solo se os, no sabes charl escu al ipio, directo. Al princ te desi final, Al . endo rte furioso o salir corri de ti. ar, llegan a formar parte del tacto. ¿Qué es ino con el sentido s de cualquier fruta acariciar las distintas tocar sus cerámicas el mundo hispano o sentir la lluvia gusta me ién Tamb nas? do lugares como cara, por eso he visita donde llueve go de Compostela, de las playas… o, o pisar la arena fina ré triste aunque , lo dejo o me pond estar feliz por pienso bien, debo todo esto. r podido disfrutar de

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Ya no llu

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OS SOBRE NOSOTR

INICIO

ia de estos años bir sobre mi experienc inar el nivel B2 y Estoy a punto de term

B2.2

Avance5

cer nuevos amigos, internet para cono y ha desordenado iben en un foro de vuelto un poco loco Estas personas escr ha se tico rmá info a pero hoy el program ordenarlas? des ¿Pue es. fras S sus T COMENTARIO SUSCRIBE: POS

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¿Cómo te va?

Está muy guapa

as. ___ mucho los idiom ce terra, y (3) ________ una academia Avan ___ de Bristol, Ingla diando español en Sarah, (2) ________ o y Pilar. Cada grup ¡Hola! (1) Me llamo a (5) ___________ estu Inma Ahor ___ cés. ____ fran ____ y español . Todos loss mis profesoras. (7) clase ién de (4) ___________ as tamb y diari s ad _______ la ciud _______ cuatro hora casi po: ____ (9) tiem el tros de Málaga. (6) ____ es r noso ue andaluzas. Lo mejo dos profesores porq es a otras ciudades (8) ___________ ___________ excursion ho sol. (15) ___________ fines de semana (10) ___ muc desayuno inglés -, ___ y (12) ________ a casa ___ tomar un buen ____ nunca (11) ________ ____ (17) ___________ (14) ue a las 7:00 porq academia. A las 14:00 la a hast o Gloria y Virginia. , (13) ___________ pase hijas un sus dos (16) ___________ : Emilia y Pablo y ia de casa a las 8:30 y una familia española cia de seguros y Emil con agen ___ una en ____ ___ ____ ____ para comer. (18) s. Pablo (20) ____ ento. todos muy simpático ___ con ____ es para el Ayuntami (19) ___________ ____ icion (23) s opos vece a unas os de clase, preparando (21) ___________ familia española. nco con los compañer ___ en casa con mi ___________ flame Algunas tardes (22) almente (24) ________ _______ más español! También urante, pero norm (26) ____ amigos en algún resta os. todos juntos. ¡Así men o isión más telev la 24:00 a las un poco (25) ___________ tas. (28) ___________ algunos libros o revis rar mi francés! (27) ___________ a ir a Francia a mejo (29) ___________ no vera imo próx ¡El

Internacionales ero/a este diálogo . uí tienes el principio

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Nuevo Avance Intermedio (B1) Libro del alumno + CD 978-84-9778-743-7 Cuaderno de ejercicios + CD 978-84-9778-753-6

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Manuales

Español en marcha &RANCISCA#ASTROs0ILAR$¤AZs)GNACIO2ODEROs#ARMEN3ARDINERO • Secuenciación graduada desde la presentación de la muestra de lengua hasta la actividad final de producción. • Desarrolla la competencia comunicativa, la interacción y la reflexión sobre el proceso de aprendizaje. • Gran variedad de material complementario: ideas y juegos, actividades en pareja, actividades de expresión escrita, lecturas extra y exámenes. • Modelos de preparación al DELE en los niveles B1 y B2.

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Curso de español como lengua extranjera

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Niveles A1, A2, A (A1 + A2), B1 y B2

• Four graded levels adapted to the Common European Framework: A1, A2, B1, B2.

EJ E

PIZARRA DIGITAL

Pizarra digital Libro del alumno, cuaderno de ejercicios y audio.

Página 86

• Flexibility: large supplementary material is provided depending on the class hours and on the students needs. • Units are composed of a wide range of topics. • A variety of activities adapted to different learning styles. les. ¿Te gustaría ser de estos profesiona 1. Mira las fotos entajas le é ventajas y desv tu propio jefe? ¿Qu s? encuentra

ESCUCHAR

y con Natalia e Iván vista radiofónica 2. Escucha la entre cta. 23 elige la opción corre

A

www.sgel.es/ele Unidad de muestra

Aula ELEctrónica

16

Actividades complementarias

 ha pasado de… 1. Natalia de la Peña o a funcionaria. a. empleada de banc ra de urado resta a o b. empleada de banc muebles. tas. o a ejecutiva de cuen c. empleada de banc o…  mied tenía paso dar este 2. Cuando decidió o fijo. a. de perder el sueld donde trabajar. lugar un ntrar enco b. de no suficiente clientela. c. de no encontrar te fue… 3. Su primer clien uo trabajo. a. alguien de su antig uaria. b. una amiga antic libros. c. un vendedor de



zó a tatuar… 4. Iván Mogarra empe sión. a. como una profe n. b. como una afició de hacer amigos. c. como una forma tatuador significa… 5. Para Iván, ser dinero. a. ganar mucho más l. r a la Seguridad Socia b. no tener que paga l t abajo

catalogo_2013.indd 16

A. A Comer

llevas? ¿Sigues alimentación que 1. ¿Te importa la de todo? especial o comes una alimentación

VOCABULARIO Elige qué bres de las verduras. 2. Observa los nom buena para elaborar una ingredientes utilizarías re y la sal. es del aceite, el vinag olvid te No lada. ensa tus compañeros. de la con lada Compara tu ensa

LAURA, 36 a

de la alimen Como responsables na mi mari milia, un día a la sema s al mercado (1)___________ y vamo lar y n esco edad en niños están , por eso ción sana y equilibrada faltar las (3)________ en pued no calabacín mos un pr Todos los días come plato de espinacas mentos y un segundo de seman pepinos fines Los ado. o pesc hace para mos les y aprovecha 16/12/06 un poco EM4_U09.qxp la familia, aunque den le gu más que lo hija mi cina. A berenjena endibias ares en su bre todo, los calam lechuga pasta y, coliflor queño le encanta la os de c rellen lones 3 unos cane nados al somos muy aficioESC RIBI yo tomates do c untas. Cuan ras. preg las mane esta tas cont distin 4. Lee el texto y __________ cebollas casa, preparamos (6)5. Lee e expre brécol E DAVID, CUANDO EL JEF SMO COMU ES UNO MI Barce en vivo que e lo Desd levantar, qué hora se tiene que Trabrajo por la maña Que nadie le diga a treada,a.gana trabaja y, encim que nes pocopiño y rojo com que debe hacer, locham pimiento verde lo es. ra que tengo que Las utopía, pero nomane difícil o dinero parece una much maíz de casa. Así es muy intr ma no im, peroibrad a. Por las Com es complicadoequil ña Espa en jefe io u Ser su prop difícil ser au, sólo me beboson según los expertos, es (8)______o_____ de la posible. En este país, much re la te nden Ap depe almen so norm o el fraca mediodía y tónomo, y el éxito Hay empresas am a desar s rollar. (9)___________, uno quierante un gente da: que uno guis dad s activi hay hofa no; alcac co r suel zanahorias que son rentables, y otros que la hora que sede cena empleos o,Yy aotra ucto y da en el blanc y como cua nasraque la neve que inventa un prod perso ESCUCHAR ia frustración; hay C nta_, algún yogu ______ come estrella con su propCompleta ______ (10) como Tal no. ntac y hay gente que n jarión. la alime en traba el fin de semaju en Escaquier hablan de quesllegue o a de Economía 3. Laura y David Consultor de la. Lueg del recu eles,adro - a de mis (11) ras Mígu ‘Quie palabMar ndo:rar algun asesoría dicieprepa los huecos con las una a llega que gente no jenas rellen pero en paro, y comprueba. 8la, “hay beren estoy de o cha ue ha ciend escu porq Uno S esa ro. 6. ro montar una empr te con tu compañe o una guar- r, también es – sal ría, una relojería 3. Organiza un deba novia a cena r asalariado y yuno – legumbr ría, una polledieta jar, embutido – desa sé si una cafeteboca ajas de ser trabajado dillo –Está claro que quiere traba : una lubina 1o e – defender las vent – carn ideas de los (12)___________ – sanadería ario ’. No tiene sentido. nomo. Utiliza las menú – paella s tación. En primer lugar es neces dade ciali otro las de ser autó ción. espe orien – ita unica ado e pesc pero neces cuadro de com que se tiene en ment 2 cto proye el o recuadros. Mira el esa ce cómo saber si la empr ble; luego, si se cono e ser viable y renta lo y, pued llevar r  pode para <.,8 A +*38E*<0*7*7,2* si se tiene la capacidad y o8=;* ona 9;892 autón funci <=> iséis como E!;0*72B* 26 veint 9;8928.:>2 caso, darse de alta 2E">.-.<.5.02;=> por último y en todo 7R62,*<<879*;*= .270;.<8<A =;85*<=><,>.7=*<mo y emprenderlo”. 98-.=;*+*38 E87 7,2*< médico, <.0>2;6*A8;.<0*7* de asalariados, se tiene <,87 ral >.-. gene en <E" 0*<=8 En el régim jador debe 7. y paro, y si el traba pensión de jubilación ridad SoSegu la de ación la prest B darse de baja cobra >7 -.<*<=;. E omo tiene médico 2B*-8 9>.-. <.; tercer día. El autón del r parti a cobra cial +252-* E %2 78 .;.< 8;0*7 baja, 87<* , pero, si se da de *<-.>-*<E*;.<9 y pensión de jubilación del decimoquinto día. Es &*6+2O7<87=>A*<5 272<=;*;>7* partir -.*08+2*;=.E-6 la prestación sólo a pueda ga<8+;.=>.:>2989>. ;.<*;.:>2. trabajador autónomo 5272,28-.>7*.69 muy probable que un a costa de su .69;.<*.<-2/P,25E un asalariado, pero nar más dinero que de estrés. No re una gran inversión. un coste añadido y nal perso rzo esfue para algún día ue quisiera cotizar cobra paro y, aunq tiene vacano puede. Tampoco cobrar el desempleo, COMUNICACIÓN . El País extra s ciones pagadas, ni paga ÓN EXPRESAR LA OPINI o / Me parece que… piens / ta opino / cuen por Yo creo tiene el ser trabajador Para mí… 1. ¿Qué ventajas En mi opinión… / na que propia? perso una s de clara r Soy EXPRESAR ACUERDO / … que tene acuerdo / Llevas razón 2. ¿Qué ideas tiene Estoy (totalmente) de esto que sí… empresa? quiera montar una Es verdad… / Por supu do”? tu misma opinión / la palabra “asalaria 3. ¿Qué quiere decir asalariado sobre / CONTRASTAR IONES OBJEC / nte, ONER P tiene el trabajador embargo, / No obsta 4. ¿Qué ventajas Sin / que… es Lo que pasa autónomo? jador traba el jas tiene el lado… enta otro dinero, ¿qué desv Bueno, sí, pero por 5. Aunque gane más DO o? / No EXPRESAR DESACUER trabajador autónom s razón / ¡Qué va! lleva No / rdo No estoy de acue creo que sea así…

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A. Ser autónomo

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qxp EM4.Unidad3.

Nivel básico: A1+A2 en un solo volumen.





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qxp EM4.Unidad3.

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Cuaderno de ejercicios • Unidades extra de consolidación. • Solucionario de las actividades y transcripción del material grabado. Guía didáctica • Actividades y tareas extra para iniciar y finalizar la unidad. • Solucionario de las actividades del Libro del alumno. • Juegos, actividades en pareja y exámenes fotocopiables.

Página 27

de Hablar de hábitos

HABLAR

e las debe hablar sobr cuatro. Cada uno 4. En grupos de s. siguientes cuestione ciales? de las dietas espe = ¿Qué opinas un día normal? alimentación en = ¿Cómo es tu ingos o festivos? dom los cial espe = ¿Haces algo

alimentación

untas. contesta las preg 6. Lee el texto y en los primeros aparece ya citada 1. ¿Qué tipo de flor libros de cocina? lidad sus pétalos? actua la en an 2. ¿Para qué se utiliz hortalizas? consideradas como ? 3. ¿Qué flores son la cocina española más utilizada en 4. ¿Qué flor es la que desprende la olor e fuert el 5. ¿A qué se debe e? cuec coliflor cuando se el brécol? 6. ¿Qué aspecto tiene tivos tiene? 7. ¿Qué valores nutri ume? del azafrán se cons flor la 8. ¿Qué parte de se utiliza? los platos en los que 9. ¿Qué aporta a ñola se s de la cocina espa típico s plato é ¿Qu 10. azafrán? condimentan con

LEER do ¿Las utilizas cuan alguna vez flores? 5. ¿Has comido platos? fatra nues cocinas? ¿En qué ntación de os el rido y yo preparam Los a hacer la compra. ntanecesitan una alime _____ hierro y vio en nuestra (2)______ al cocerla–, potasio, alcachofas, prende , la pasta... li es una va____, el arroz amos hortalizas, como nas. El brécol o bróco vers se están sider alique usamos tami oy en día muchas flore rimer plato de estos lis y coliflores, o las la coliflor, con un color de d bróco rieda a, Las en la cocin el azafrán. _____ la hortaliza de poniendo de moda e proteínas: (4)______ en condimentos, como oscuro brillante. Es te de cían con frecocina hindú de apor la apare su en ciay ya espe entes tivo, rosas días frecu las nutri aunque flores son na son unos mayor valor libros de recetas. los chinos, el té de A es muy elevado. itos de cuencia en antiguos y en la griega. Entre er los platos favor vitaminas C, B2 y azucenas, flor de a, su colorido y sacontenido en mila coSu agradable arom flores (madreselvas, Además tiene un alto o más de trabajo en , etc.) es una beierten sin duda en antos conv las amar so, ; _____ rosas dulce bor usta es el (5)______ actuali- loto, tipos de trabajos refrescos nerales. la los En ntos e. za, disti de Asia Menor, e dient cerve la a sobr ingre nario Debatir al peun apetitoso bida preferida El azafrán, origi tinta; sin embargo, de flores en el sirosa se emplean sos de frutas. La lista a España los árabes mos dad, los pétalos de , hay lo trajeron das de o los zumo si nos lo pide, le hace a en Italia, Grecultiv ensaladas, acompaña es enorme. Con todo s se en ién stible todo y o Tamb bre . come X marid as se madas sean no todas lo glo carne picada. Mi hebr perfu que Las ta más ca. cuen to méri en Cuan Suda frutas. que tener Irán y os de provienen de cia, y luego se l arroz y lo preparam y más olor dejarán sobre todo las que de la flor a mano las rosas, más sabor IR fiesta en en almí- son, ón, en conte- extraen celebramos alguna . También se usan tería, ya que pued procurar su conservaci plato floris el para en una an las tuest de lista humeturas. de maris otra vez y haz una __ artíc ulo cos. n un alto grado de pesticidas. el bares, jaleas y confi jo. os iares en ya que tiene seres hu- ner los mundo del traba much famil del que en más ras nte años de flores prese palab y las está Hace miles esiones Una de El azafrán En hofa, de la que dad. flores, aunque lo cocina mediterránea. 26 años ros platos es la alcac manos consumimos am- platos de la a que con- nuest IÓN vida muy ajetas variedades y es de dar colorido y arom ente sea utilizar las para UNICAC distin frecu n sirve más existe ña Espa una elona, llevo paella o cocina. España es el onómicas como la de plio uso en nuestra la tarde por SIÓN DE, LA AMENAZA ón de alca- a joyas gastr dial eraci ana y estudEioXPRE mod mun con e uctor a. Ha de usars segundo prod días fuera , con unas la fabad mer casi todos los s hebras trituradas chofas, después de Italia y s y bastan unas poca estructura un saanuales. una dieta (7)___________ llevar 270.000 toneladas ez para dar a un plato por roducidas ente no flor muy en el almir prácticam otra lor, ibles. añanas colif fund La vo a incon mo + subjunti. La comida de en azu- bor y arom Interesante) de leche vaso icion un ales. popular, es muy rica RAMÓN NÚÑEZ (Muy n cond desrápida que comi unaz de con mati fre –de ahí el olor resuelvo n un porta ... la es, una pizza aza awich os sand men ión.cansado que abro nicactan ESCRIBIR omu o estar o, ques illa: ión en tu país. alquier cosa senc a fo sobre la alimentac ndo no sales / saldrás desea 7. Escribe un párra res, estoy debe que los s Así haga ur... o no n son.... Com deberes...). ras que más se come (= Si anoy haces los enos.la cocin amig tusrme En mi país las verdu para conmete na ugar es... caro más ento haun experto En mi país el alim a... )___________. Soy cultiv se que vivo no y, cuando viene mi En la región en la nas al horno modelo.pescadito a la Sigue elaro un n prep una multa (ellos). veintisiete aquí (tú) / poner besug car o. o1. un Apar a. te pondrán una mult Como aparques aquí (tú). 9 / no tener regalo 2. Portarte mal (tú) (yo). darse (tú) / enfa 3. No venir a mi fiesta ti (yo). vez (tú) / irse sin 4. Llegar tarde otra r a la policía (yo). ca los vecinos / llama 5. No bajar la músi a hablarte (yo). r volve no / ad (tú) 6. No decir la verd años

Manuales

Libro del alumno • Cada unidad consta de tres apartados, en los que se presentan, desarrollan y practican los contenidos lingüísticos y comunicativos. • Actividades de Autoevaluación destinadas a recapitular y consolidar los objetivos de la unidad. • Actividades en pareja para desarrollar la interacción. • Referencia gramatical y léxico útil organizado por unidades.

Español en marcha Básico [A1 + A2] Libro del alumno + 2 CD 978-84-9778-202-9 Libro del alumno 978-84-9778-204-3 Cuaderno de ejercicios + CD 978-84-9778-203-6 Cuaderno de ejercicios 978-84-9778-205-0 Guía didáctica 978-84-9778-223-4 Pizarra digital 978-84-9778-644-7

Español en marcha 1 [A1] Libro del alumno + 2 CD 978-84-9778-123-7 Libro del alumno 978-84-9778-191-6 Cuaderno de ejercicios + CD 978-84-9778-229-6 Cuaderno de ejercicios 978-84-9778-124-4 Workbook (English versión) 978-84-9778-135-0 Guía didáctica 978-84-9778-125-1 Pizarra digital 978-84-9778-642-3

Español en marcha 2 [A2] Libro del alumno + CD 978-84-9778-132-9 Libro del alumno 978-84-9778-187-9 Cuaderno de ejercicios + CD 978-84-9778-133-6 Cuaderno de ejercicios 978-84-9778-201-2 Guía didáctica 978-84-9778-134-3 Pizarra digital 978-84-9778-643-0

Español en marcha 3 [B1] Libro del alumno + CD 978-84-9778-240-1 Libro del alumno 978-84-9778-239-5 Cuaderno de ejercicios + CD 978-84-9778-242-5 Cuaderno de ejercicios 978-84-9778-241-8 Guía didáctica 978-84-9778-243-2

Comer flores

H

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A

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A

Recomendamos APRENDE GRAMÁTICA Y VOCABULARIO.

te en el tiempo verbo correspondien . Completa con el adecuado. r – ponerse – devolver – veni poder – llegar seguir – llamar

, sobrará comida. ha gente a la boda 1. Si no viene muc en el banco y dejaría el trabajo 2. Si ______________ a. pondría una tiend lo ______________ a que como no le 3. A mí me dijo Laur ía de hablarte. dejar s, debe le que las once, no me de ués desp l al hote 4. Si ______________ llames. a mismo, se nos __ a llover ahor 5. Como ____________ . estropea la barbacoa poner endo así, te vas a comi __ ______ 6. Como ______ muy gordo. no que dile do, por teléfono Ricar 7. Si ______________ él. quiero hablar con estoy en casa, no

ochenta y siete catalogo_2013.indd 17

Español en marcha 4 [B2] Libro del alumno + CD 978-84-9778-296-8 Libro del alumno 978-84-9778-295-1 Cuaderno de ejercicios + CD 978-84-9778-298-2 Cuaderno de ejercicios 978-84-9778-297-5 Guía didáctica 978-84-9778-299-9

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Manuales

Destino Erasmus %LABORADOPORELDEPARTAMENTODE%STUDIOS(ISPĂ&#x2013;NICOS DELA5NIVERSIDADDE"ARCELONA sManual comunicativo dirigido a estudiantes de espaĂąol de programas universitarios (Erasmus, cursos de lengua, etc.) inmersos en un ĂĄmbito joven, universitario, urbano y multicultural. sTrata temas y situaciones relacionados con la experiencia de los estudiantes. sAtenciĂłn a los contenidos socioculturales y de civilizaciĂłn. sCuaderno de consolidaciĂłn y trabajo individual incluido en el libro.

10 Destino Erasmus inicial (A1-A2) Libro del alumno + ejercicios + CD 978-84-9778-412-2

Destino Erasmus intermedio (B1-B2) Libro del alumno + ejercicios + CD 978-84-9778-414-6

us

Experiencias Erasm

AdiĂłs, EspaĂąa

cia en Santiago de terminar su estan holandesa estĂĄ a punto ol para despedirse y mandarle A. Una estudiante e a un amigo espaĂą siones. de Compostela y escrib lĂŠtala con estas expre Lee su carta y comp algunas fotografĂ­as.

â&#x20AC;˘ tenĂ­a ganas de es una pena â&#x20AC;˘ hola dos â&#x20AC;˘ un abrazo â&#x20AC;˘ volver a verte â&#x20AC;˘ recuer cĂłmo te va todo â&#x20AC;˘

, 15 de junio

Santiago de Compostela

Niveles inicial (A1-A2) Intermedio y avanzado (B1-B2)

â&#x20AC;˘ Beginners A1-A2 and Intermediate and advanced (B1-B2). â&#x20AC;˘ Communicative method aimed at Spanish students in university programmes (Erasmus, language courses, etc.). â&#x20AC;˘ Topics and situations related to the studentsâ&#x20AC;&#x2122; own experience.

!

ÂĄ(1)_____________ Manu

no que hace tiempo que ona? La verdad es a Holanda. Estos dĂ­as ____________ por Pampl ÂżCĂłmo estĂĄs? Âż(2)__ estoy preparando la maleta para volver trabajos. AdemĂĄs, estoy los s sĂŠ nada de ti. Yo ahora y he podido entregar a tiempo todos amigo mis nes ol gracias a he hecho los exĂĄme ado mucho mi espaĂą ado mi Erasmus en e creo que he mejor muy contenta porqu ol. (3)_____________, pero ya se ha termin he y a los cursos de espaĂą despedirme, siempre irte una carta para Santiago. escrib _ _____ _____ La verdad es que (4)__ s electrĂłnicos son poco personales. pensado que los correo Obradoiro del Plaza la en a haciendo fotos o de conocimos? Yo estab perspectiva del PĂłrtic llegĂł ÂżRecuerdas cĂłmo nos RomĂĄnico y querĂ­a sacar una buena en que iba a hacer clic, ras. Arte para mi trabajo de S\bS, en el momento ron en las escale ral, sin gente. 2S`S^ con mochila y se senta la Gloria de la Cated e de chicos y chicas parecĂ­an muy felices y con intenciĂłn de grand nte basta pero no un grupo s, sucios, acalorados, me acerquĂŠ a aquellos espaĂąoles que QSa Estaban cansadĂ­simo HacĂ­a pocos dĂ­as que te mucho tiempo. 3\b]\ quedarse allĂ­ duran empecĂŠ a hablar en un espaĂąol horrible. ras no me salĂ­an. ÂżCĂłmo y muy nerviosa, las palab buena foto para me dejaban trabajar ago y, como estaba sacar una aba intent que habĂ­a llegado a Santi tuve chicos que hacĂ­a horas n interrumpido mi â&#x20AC;&#x153;obra de arteâ&#x20AC;?? No an explicar a aquellos igaciĂłn y que ellos habĂ­a todos esos estudiantes que me mirab mi mi trabajo de invest arte entre que, por suerte, de a hablarme en spanglish. IntentĂŠ explic os tiempo de hablar ya hacer aste guiri que querĂ­a saliste tĂş y empez dijiste que yo era una y con una sonrisa con cara divertida, buen traductor, les situaciĂłn y tĂş, no muy que todos os situasteis estratĂŠgicamente foto, pero que no vi tenĂ­a que haceros una Ăąo pory Arte de una foto. 2S^`]\b], que dĂ­ calle ] la enten Y ! H&UX -taaa albari QpORS iĂł Danza . Estud a tomar vez: ÂĄpa-ta a Madrid s otodos dijisteis a la 3H cercan final, fuimo _cS,unalpueblo B]bOZen en 1974, 1990 y, desde os de NaciĂłfoto. podĂ­a hacer â&#x20AC;&#x153;miâ&#x20AC;? otro en el cine en el aĂąo para zĂłdĂ­a. os y cenam Empe magis comim aĂąos. fotoduran te tral latico la ciudad, das en distintos lo mejor DramĂĄ imosasjuntos San Pedro y dejĂŠ Pero pelĂ­culas realiza able. Conoc ambiente. en diversĂąo, a fue inolvid tanto do participadoTan pero con grandes con Aquel fin de seman pequey francĂŠ entonces, ha ÂĄQuĂŠ trabajaPĂ­o Ha local! s. y vimos el atardecer o Reixa. italian el mirador del Monte s a A s: espaĂąol, inglĂŠs, hasta tapas. Fuimoidioma 2006 fue candidata ando En camin Allen. s y Fuimo Wood o felices. dĂ­a. Ăłvarpero Almoddos, fue el Ăşltimo directo Pedro categorĂ­a de res como la muy cansa en amos ood EstĂĄb . Hollyw sobre la ciudad Premios Ă&#x201C;scar de la Academia de Utreclah. Si ioslaenpelĂ­cu estuden a los mispapel por su continuarĂŠ viene onista queprotag _____ _____ . a El aĂąoina (6)___ FHORQD ete . femen se acaba D%DU . Dales bueno intĂŠrpr &ULVWLQ __________ por 9LFN\ Pero todo lo mejor (5)___ tarĂĄganĂł el Ă&#x201C;scar me, yencan r en 2009 a visita 9ROYHU olarme, es para poder trabaja a y BegoĂąa. quieres venirespaĂą te a Sandr ialmen Ăł a vivir a Los Ă ngel espec , traslad parte se r con mi que de trabaja todos Hace aĂąos dejadonde eso ha y las coleccionas. no por gusta pero te se, que sĂŠ uniden Ya estado fotos en papel. en el cine mando algunasoles. Por cierto, tedirecto espaĂą res pronto, hasta (7)_____________ y

Textos y pr

6

Vidas

â&#x20AC;˘ Socio-cultural and civilisation-related content. â&#x20AC;˘ Workbook and individual work included.

Marleen en la arte que continuĂł zĂł los estudios de iviĂł en 1957. AllĂ­ empe los 16 aĂąos y sobrev NaciĂł en Mallorca, Se fue de casa a as siempre Artes de Barcelona. composiciones artĂ­stic Escuela de Bellas camisetas. Para sus pintura la ndo usar vendie eriza por duran us te un tiempo Su tĂŠcnica se caract leza. Erasm , no natura tiempo la Desti en 128 ciĂłn y, al mismo ha buscado inspira obras mĂĄs conocidas Sala s de relieve. Sus dos ca y el techo de la para conseguir efecto la Catedral de Mallor primer autor sido la capilla de en Ginebra. Fue el s mĂĄs polĂŠmicas, han Unida nes nos de las Nacio en 2004. En sus ratos de los Derechos Huma en el Museo del Louvre personal. que expuso su obra punto de vista muy contemporĂĄneo vivo a del arte desde un escribir una histori libres se dedica a

0LTXHO%DUFHOy

1. Vidas de famosos

las biografĂ­as de estos se han escapado de frase? A. Las siguientes frases os. ÂżCon cuĂĄl de ellas relacionas cada cuatro personajes famos iĂłn

www.sgel.es/ele Unidad de muestra

Aula ELEctrĂłnica

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GuĂ­a didĂĄctica

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la radio y la televis a para trabajar en F AbandonĂł la carrer y guionista. supuesto, el cine. como locutora, actriz dormir mucho y, por a clĂĄsica, el baile, . F Le gusta la mĂşsic materiales para pintar ros prime los y ruedas de F Su madre le regalĂł so en las entrevistas nervio poco un pone F Es tĂ­mido y se los partidos. prensa, despuĂŠs de

5DID1DGDO

cm y pesa 75 kg. Mallorca. Mide 182 NaciĂł en 1986 en pequeĂąo y ganĂł su tenis cuando era muy EmpezĂł a jugar al 8 aĂąos. Juega al tenis cuando solo tenĂ­a onato campe r de 2008 se prime el aĂąo 2001 y en agosto desde ional de forma profes ĂŠn es el tenista mĂĄs ro 1 del mundo. Tambi cuando convirtiĂł en el nĂşme Davis. Fue muy feliz Copa una o joven que ha ganad as de los Deportes. o PrĂ­ncipe de Asturi le concedieron el Premi la 3OD\VWDWLRQ. la pesca y jugar a Le encanta el fĂştbol,

(OYLUD/LQGR

Madrid con su aĂąos se trasladĂł a CĂĄdiz. A los doce ismo con un NaciĂł en 1962, en estudios de Period tiempo, alternĂł sus personajes familia. Durante un basĂł en uno de sus se novela a Su primer extraordinario y eso trabajo en la radio. ĂŠxito un tuvo s; Manolito Gafota onista. Desde radiofĂłnicos, el niĂąo niĂąo como protag varios libros con el con todo tipo de la llevĂł a escribir diarios y s ra en diferentes revista trabajado hace aĂąos colabo istas... TambiĂŠn ha de opiniĂłn, entrev darios. Se artĂ­culos: columnas do papeles secun s pelĂ­culas hacien . como actriz en alguna Antonio MuĂąoz Molina mico de la lengua acadĂŠ y r escrito el casĂł con pelĂ­culas. le gusta leer y ver En su tiempo libre

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Manuales

ELExprés

Curso intensivo de español

2AQUEL0INILLAs!LICIA3AN-ATEO sManual destinado a estudiantes jóvenes y adultos que desean progresar rápidamente. sTareas y actividades que fomentan el aprendizaje cooperativo (actividades en pareja y en grupo). s27 unidades y 7 repasos. sAutoevaluaciones y Portfolio.

Niveles A1/A2 • Unidades 1-15, 4 páginas/unidad. • Progreso acelerado. • Autoevaluación en los repasos.

Nivel B1 • Unidades 16-27, 6 páginas/unidad. • Textos y tareas más extensos. • Autoevaluación en cada unidad. 1 En otras palabras

rita

Comunicación esc

2

referencia en. ¿Cuáles no hacen rafías que manda Marle B. Observa las fotog carta? al contenido de la para… s y frases que se usan anterior las expresione C. Busca en la carta

d) hacer

o

Alumno/a A Pregunta

–¿Puedo cogerlo?

[abrir]

[usar]

[llevar]

[no ir al trabajo]

[terminar]

[probar]

hierbas aromá sabor a las de la sal para dar comidas? (0) Casi nunca/nunca a. A veces (1) b. A menudo (2) c.

[encender]

de los recuerdos:

s pasados: valoraciones de hecho

e) hablar de planes

a tu

1

la, ajo 3 ¿Utilizas cebolticas en lugar

ELExprés Libro del alumno + CD 978-84-9778-418-4 a) saludar: Cuaderno dedeejercicios 978-84-9778-475-7 la carta: b) explicar el motivo c) introducir el tema

bien? de los test y suma el total fica las preguntas del nunca/nunca” signi ente, responde a comes correctam sinceridad : a) “casi “a menudo” significa Si quieres saber si esta. Contesta con y c) dientes a cada respu decir una o dos veces a la semana; spon corre s punto “a veces” quiere b) días; los nas. casi todos o tres sema una vez cada dos otros una frecuencia de es carnes rojas u

Y tú, ¿sabes comer ntas os y formula pregu eres A, mira los dibuj De dos en dos. Si di por qué. B, dale permiso y compañero. Si eres

Alumno/a B –Sí, sí, Respuesta cógelo, sin miedo, que no llora.

y proyectos:

f ) invitar:

[tener calor]

[ese trozo es para ti]

[música]

Niveles A1, A2, B1 siones y frases para

ores?

las funciones anteri

las que aparecen en expresiones como la carta. un relato se usan cadas en negrita en D. Para organizar las expresiones desta esta tabla. Añade

retextos

1 MOMENTO DEL QUE

SE ESTÁ HABLANDO

AD

UNI

D

En aquel momento,

3

• Manual for young and adults who want to reach an intermediate level in one academic year. UNA ACCIÓN 2 INTRODUCCIÓN DE

IMPREVISTA

RESULTADO 3 PRESENTACIÓN DEL 4 ÚLTIMA ACCIÓN DE

UNA SECUENCIA

uí No vivo lejos de aq 33

Escucha los diálo

4

y quieres decirle adiós que vuelves a tu país ella tienes que... E. Ahora eres tú el amigo español. En con una carta a un buen

• Comprises 27 units and 7 revision units. de la carta • explicarle el motivo conocisteis • recordar cómo os española ido en la universidad • contarle cómo te ha • hablar de tus planes país • invitarle a visitar tu

ción corresponde

¿Hay un

129

Funciones

76 Pedir y dar direcciones o en un Seguir y trazar un camin plano cias Preguntar y hablar de distan n alguie Llamar la atención de (tú/usted) nes Expresar obligación y opinio

Gramática

Está(n)/Hay a Verbos estar + en e ir + ivo Verbo tener que + infinit y coger Uso de los verbos tardar Uso de cuánto/a/os/as

Léxico

Numerales del 20 al 100 Localización Muebles Tiendas

Aula ELEctrónica

Cultura

cada uno?

Teléfono móvil / fuera de cobertura A. Está apagado a B. No tiene baterí C. No queda saldo de voz D. Salta el buzón de texto E. Hay un mensaje

e pezamos? ro contestador automático nosa pued ¿Em y escribe El mensaje de nuest lo ha grabado. Piens es la persona que de contestador. ción” de mensajes dar una idea de11 cómo a hacer una “audi lejos va está muy casa Mise el tuyo. En clase ? lejos de la universidad llegar. Paula: Oye, ¿tú vives está muy lejos. Tardo casi una hora en casa Michelle: ¡Uy! Mi dos autobuses y el metro. ¿Y tú? Tengo que coger tos andando. minu diez unos a Paula: No muy lejos, ! Michelle: ¡Qué suerte 11

UÊՉ>Ê`ˆ`?V̈V> UÊV̈ۈ`>`iÃÊVœ“«i“i˜Ì>Àˆ>Ã

gos. ¿A qué situa

Teléfono fijo do A. Está comunican B. No funciona C. Se han equivocado stador automático D. Salta el conte / No hay nadie E. No contestan

Finalmente,

• Tasks and activities fostering cooperative learning (activities in pairs and groups).

Destino Erasmus

–¿Puedo cogerlo? sí, puedes cogerlo. –Sí, sí, cógelo. / Sí,

3

En resumen,

Destino Erasmus

PRONOMBRE LA POSICIÓN DEL mbre > levántate Imperativo + prono + pronombre > Puedes + infinitivo - puedes levantarte - te puedes levantar

so, un recurso muy Para pedir y dar permi ivo: ión poder + infinit frecuente es la expres

Inesperadamente,

www.sgel.es/ele Unidad de muestra

6

(soja, productos con hierro lentejas, etc.)? (0) Casi nunca/nunca a. (1) veces A b. A menudo (2) c. ctos lácteos ¿Consumes produ en grasa? desnatados o bajos (0) Casi nunca/nunca a. A veces (1) b. A menudo (2) c.

13

1 ¿Sueles tomar fruta? a (0) Casi nunca/nunc

g) despedirse: expre ¿Podrías añadir otras

5 ¿Com

aquí? cibercafé cerca de

s cerca de aquí? la un café con ordenadore Paula: Perdona, ¿hay la calle Reina Cristina. Tienes que coger está en hasta una plaza, donde Ernesto: Sí, hay uno ha y continúas recto ra calle a la izquierda, primera calle a la derec s la plaza y la prime Cruza . trenes de . la estación cia. No es difíci l llegar farma una de és despu

a. b. c.

En otras palabras

1

Y tú, ¿sabes comer

En la estac ión de

Goya

no? , ¿para ir a Metropolita e de Santa Michelle: Por favor en dirección a Parqu 6, la Circu lar, que coger la línea 4, Emil io: Sí, tienes ida de América. Allí cambias a la línea hasta Metropolitano. María, hasta Aven o cinco estaciones y creo que hay cuatro s. Michelle: Vale, gracia

azules

dos 4 ¿Consumes pesca sardinas o

ales como atún, salmón? (cereales, (0) (0) Casi nunca/nunca a. Casi nunca/nunca los A veces (1) b. A veces (1) b. y suma el total de ntas menudo (2) o (2) nde a las pregu c. delA test A menudrespo c. a/nunca” significa

ntos integr 2 ¿Tomas alime ? pan, pasta, arroz)

biena.?

nunc ente, comes correctam sinceridad : a) “casi “a menudo” significa Si quieres saber si esta. Contesta con y c) dientes a cada respu decir una o dos veces a la semana; puntos correspon e b) “a veces” quier nas. preguntas: entes sema casi todos los días; sigui tres o las do escribir a dos Contesta una vez cada del test han olvida u otros 2. Losscread una frecuencia de rojasores s. ¿Por qu 5 ¿Comes carne retar la suma de punto (soja, estosla,alime interp o hierro ajo ntos? cómo llama productos con zasn cebol 1. ¿Cóm ¿Utili 3o se en lugar lentejas, etc.)? lo haces tú? hierbas aromáticas

2

C a las sabor de la salBpara dar comidas? (0) Casi nunca/nunca a. A veces (1) b. A menudo (2) c.

A

a. b. c.

6

Casi nunca/nunca A veces (1) A menud 0-4 :o (2)

(0)

ctos lácteos ¿Consumes produ en grasa? : o bajos desnatados5-8 (0) Casi nunca/nunca a. (1) A veces b. 9-12 : A menudo (2) c.

3. ¿Qué alimentos país?

E

D

se consumen más

a. b. c.

A veces (1) A menudo (2)

azules

dos 4 ¿Consumes pesca sardinas o

rales

ntos integ 2 ¿Tomas alime ? pan, pasta, arroz)

2

entes preguntas: Contesta a las sigui n estos alimentos? 1. ¿Cómo se llama

A

C

B

seten

como atún, salmón? (0) Casi nunca/nunca a. A veces (1) b. A menudo (2) c.

(cereales, (0) Casi nunca/nunca a. A veces (1) b. A menudo (2) c.

escribir test han olvidado qué no 2. Los creadores del suma de puntos. ¿Por cómo interpretar la lo haces tú? 0-4 : 5-8 : 9-12 :

D

E

se consumen 3. ¿Qué alimentos país?

más y menos en tu

setenta y siete

Plano del metro de Madrid

22

veintidós

19

73

4/10/09 13:46

catalogo_2013.indd 19

y menos

1 ¿Sueles tomar fruta? a (0) Casi nunca/nunc

setenta y seis

11

A veces (1) A menudo (2)

27/12/12 13:37

77


Manuales

¿Sabes?

Curso de español para estudiantes chinos

7EN,IN$INGs-ARISADE0RADA3EGOVIAs#ARMEN2OSADE*UAN"ALLESTERs3OLEDAD#OUTO&R¤ASs$ÖNICA*OY3ALAZAR • Manual concebido específicamente para hablantes de chino. • Estructurado en dos niveles, dota al alumno de las estrategias y conocimientos necesarios para desenvolverse en un ambiente hispano. • Instrucciones y algunos textos en español y chino, para facilitar la comprensión de la obra.

¿Sabes? 1 Libro del alumno 978-84-9778-571-6 Cuaderno de ejercicios 978-84-9778-572-3

Niveles A1, A2, B1

¿Sabes? 2 Libro del alumno 978-84-9778-573-0 Cuaderno de ejercicios 978-84-9778-574-7

07 1



¿Cómo era?

los 1 Escucha y lee

diálogos.

de la Lucía: Este chico ño, foto eras tú de peque cambia¿verdad? No has

2

do nada. diez Fernando: Sí, tenía casa de años. Estaba en la a. mis abuelos, en Málag as habitaciones. grande y tenía much Era una casa muy casa, ¿no? Era muy os cuadros en esa 1 Lucía: Había much mi esta es una foto de Mira, ndo: . Ferna bonita pintor y le gustaba abuelo era un gran abuelo Pedro. Fernando: Sí, mi re muy elegante. amigo de Picasso. Virginia: Era un homb mucho el arte. Era én tambi y alto d? muy verda aboFernando: Sí, era Lucía: ¿Ah, sí? ¿De como pasión y la re me contaba él prefería el arte muy simpático. Siemp Fernando: Sí, pero os tidas y nos reíam sión. historias muy diver gacía como profe quién era? mucho. Lucía: ¿Y este niño 12 años y tenía Aquí . dedicaba? hermano Diego le Virginia: ¿A qué se Fernando: Es mi a un poco raro. ¿No do, pero también los dientes, estab Fernando: Era aboga llevaba aparatos en foto Ese cuadro de la tu pintaba muy bien. reconoces? das cuando iba a a caigo! ¿Te acuer ¡Ahor sí! re ¡Ah, : era suyo. Lucía aba siemp ¿Y cuántos años és de clase? Se enfad Virginia: ¿En serio? casa a estudiar despu le llamaba Didi. tenía en esta foto? conmigo porque un buen equipo. tenía unos cincuenta entonces éramos Fernando: No sé, Fernando: Sí, ya más o menos.

• Instructions and some texts in Spanish and Chinese to facilitate comprehension.

e estabas? en esta foto, ¿dónd Virginia: Y aquí, ra oficina. Era un a en nuestra prime 3 Fernando: Aquí estab pequeña. estaba en una calle lugar pequeño que Diego? ano herm tu s con Virginia: ¿Trabajaba . Y con Lucía Fernando: ¡Sí, claro! digas! os, pero Virginia: ¡No me os un poco novat época todos éram Fernando: En esa jóvenes y muy equipo. Éramos muy formábamos un buen y os . osas iastas entus s ideas muy noved época porque teníai le encantaba esa siempre dice que Virginia: Sí, Diego ndo obras de arte sitio a otro busca un de o. amos much diver tíais os mucho. Viajáb también trabajábam s más selectivos. Fernando: Bueno, tipo. Ahora somo con artistas de todo Era un y siempre estábamos lo que nos decía. o os daba consejos? re escuchábamos Virginia: ¿Y tu abuel consejero. Siemp mejor ro nuest ! Él era nuestra. Fernando: ¡Claro o de esta profesión ente y entendía much hombre muy intelig

www.sgel.es/ele Unidad de muestra

20

Fíjate Fíjate

Դᔧᯊ޴ቕ˛

Diálogo ᇍ䆱 A

• Structured into two levels, it provides the student with the strategies and knowledge required to cope with a Spanish environment.

Aula ELEctrónica

ías?

¿Cuántos años ten

Spanish course for Chinese students • Manual specifically designed for Chinese-speakers.

Cada nivel se compone de: • Libro del alumno (12 unidades y 3 de repaso). • Cuaderno de ejercicios. • Guía didáctica.

78

⊼ᛣ



nas, cosas Para describir perso o. o lugares en el pasad Era muy elegante. o. equip Éramos un buen años. nta Tenía unos cincue en los dientes. Llevaba aparatos e. grand muy Era una casa ciones. Tenía muchas habita os. Había muchos cuadr pequeña. calle una en a Estab

⊼ᛣ

esa o interés por Para mostrar sorpr persona. lo que dice la otra ¿En serio? d? verda ¿De sí? ¿Ah, ! ¡Ah, sí! ¡Ahora caigo ¡No me digas! ¡Sí, claro!

C

n de las mismas.

ripció fotos con la desc 2 Relaciona las donde 1 Este era el hotel verano cada daba me hospe iones. durante mis vacac muy Era pequeño, pero agradable. A

D

2 Estos eran mis . compañeros de clase era Luis, El moreno y alto mi mejor amigo. o 3 Este era el puebl donde de la Costa Brava as vivía Dalí. Había much dores pesca barcas de y a él le encantaba.

H

niña. 4 Esta era yo de rubio Tenía el pelo muy dita. y estaba muy delga esa donde 5 Esta era la empr Era enorme trabajaba antes. io muy y estaba en un edific F rno. mode io Gaudí, 6 Este era Anton llevar tenía barba y solía Era n. sombrero y bastó l y todo un arquitecto genia nte en él era absolutame original. de joven. 7 Este era Picasso s Tenía unos ojos negro increíbles. lona en 8 Esta era Barce Ya o. abuel mi la época de moderna era una ciudad muy y grande.

E

G

setenta y ocho

Guía didáctica

catalogo_2013.indd 20

27/12/12 13:37


*ES¢S3ÖNCHEZ,OBATOs.IEVES'ARC¤A&ERNÖNDEZ • Estructurado en tres niveles: elemental, medio y superior. • Dirigido a jóvenes y adultos. • Enfoque situacional basado en la sistematización de estructuras. • Amplia tipología de ejercicios gramaticales. • Para la clase o auto-aprendizaje. • Cuaderno de ejercicios con solucionario.

Manuales

Nuevo Español 2000

• Organised into three graded levels: elementary, intermediate and advanced. • Focus on language from a normative point of view. Nuevo Español 2000 elemental [1] Libro del alumno + CD 978-84-9778-300-2 Cuaderno de ejercicios 978-84-9778-301-9 #LAVE 3OLUCIONARIO 978-84-9778-303-3 #$ !UDIOEJERCICIOS 978-84-9778-302-6 'LOSARIOMULTILINGÓE 978-84-9778-311-8

• Situational approach graded according to levels.

Nuevo Español 2000 medio [2] Libro del alumno + CD 978-84-9778-304-0 Cuaderno de ejercicios 978-84-9778-305-7 #LAVE 3OLUCIONARIO 978-84-9778-307-1 #$ !UDIOEJERCICIOS 978-84-9778-306-4

• Aimed at young and adult students. • A wide variety of grammatical exercises. • Workbook with answer key.

La Gramática está concebida como guía y complemento del Nuevo Español 2000 en sus tres niveles.

untivo Pretérito imperfecto de subj

con él al Mi hermano quería que fuera/se médico.

de Me alegré de que vinieras/ses también excursión.

Sentí que Pedro estuviera/se enfermo.

s/ses al Fue una lástima que no te presentara premio.

B

de la No creí que llegaras/ses a la cima montaña.

dinero. Antonio me rogó que le diera/se

978-84-9778-310-1 Nuevo Español 2000 superior [3] Libro del alumno 978-84-9778-308-8 #LAVE 3OLUCIONARIO 978-84-9778-309-5 79

Me gustaría hacer un viaje a América. ¡Ojalá hiciera/se un viaje a América!

Nos gustaría estar en Santander. ___________ ¡Ojalá ____________________________________

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setenta y nueve

Le gustaría jugar pronto al fútbol. ___________ ¡Ojalá ____________________________________

Me gustaría ir de excursión. ___________ ¡Ojalá ____________________________________

Lección 4 48

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Aula ELEctrónica Actividades complementarias

21

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Manuales

Nuevo Español sin fronteras

Niveles A1-A2, B1-B2 y B2-C1

*ES¢S3ÖNCHEZ,OBATOs)SABEL3ANTOS'ARGALLOs#ONCHA-ORENO'ARC¤A

sDirigido a jóvenes y adultos. sMetodología equilibrada: desarrolla las competencias lingüística y comunicativa. sProgresión rápida, ofrece textos con numerosos y variados modelos de lengua. sPráctica integrada de las destrezas lingüísticas. sAnima a una reflexión sobre el funcionamiento de la lengua y las estructuras gramaticales. sLa guía del profesor propone una serie de actividades lúdicas fotocopiables y unos cuadros con las variedades del léxico hispanoamericano. • This course series consists of three graded levels adapted to the Common European Framework: A1/A2; B1/B2 and B2/C1. • Aimed at young and adult learners. Nuevo Español sin fronteras 1 [A1–A2] Libro del alumno 978-84-9778-161-9 Cuaderno de ejercicios 978-84-9778-163-3 'U¤ADIDÖCTICA978-84-9778-164-0 #$ !UDIOALUMNO978-84-9778-162-6 #$ !UDIOEJERCICIOS978-84-9778-225-8

• Easy grammar and vocabulary explanations in different contexts.

Nuevo Español sin fronteras 2 [B1–B2] Libro del alumno 978-84-9778-165-7 Cuaderno de ejercicios 978-84-9778-167-1 'U¤ADIDÖCTICA978-84-9778-168-8 #$ !UDIOALUMNO978-84-9778-166-4 #$ !UDIOEJERCICIOS978-84-9778-226-5

• Communicative method. • Comprehensive development of all four language skills. • Contents carefully graded according to functional and communicative criteria.

www.sgel.es/ele Unidad de muestra

PASO UNIDADES DE RE L VE NI DA EN CA

Aula ELEctrónica Actividades complementarias 15/6/07

05_nesf1_la.qxd

09:22

05_nesf1_la.qxd

14/6/07

09:02

Pág

Pág

3

2

4

a...? ? ¿Te atreves a describir 3. ¿Y cómo son ellos ¿Os caen bien? ántos años tienen? 1. ¿Los conoces? ¿Cu

2

1. Nicole Kidman rte 2. Arturo Pérez Reve 3. David Beckhan Márquez 4. Gabriel García Vega Paz 5. 6. Dani Pedrosa

4

3

1

5

1

5

tu compañero/a: Pregunta /Contesta a ¿Qué te parecen?

2.

P

Ejemplo: e Woopy Goldberg? ²¿Qué te parec ática. –Pues me cae mal. parece muy simp mí me cae bien. Me ²¿Ah, sí? A ista 2

diálogos y ¿Tú o usted? Lee los nas corresrelaciónalos con las esce s. pondiente

1. Woody Allen 2. Kim Basinger 3. Woopy Goldberg 4. Harrison Ford 5. Tony Blair 6. Juan Carlos I 7. Celia Cruz

7

compañero/a. Ahora describe a tu con alguno ¿Tiene algún parecido ritos? desc es onaj de los pers

_________ ¡Oye! ¿Qué te _____ tura? la profesora de litera

1.

tienes, guapo?  ▲ ¿Cuántos años ● Tres. z, ¿quiere sentarse? cansado, señor Lópe  ▲ Parece muy muy amable. Claudia, es usted ● Sí, muchas gracias,

le pongo?  ▲ ¿Cuántos kilos de manzanas. ● Dos de peras y uno

catalogo_2013.indd 22

4.

No sé qué decirte… 2.

s. dentro de unos mese la ______________ ¿Quién es el que corbata de flores? _____ .

del director El nuevo ayudante listo, ¿no? ______________ muy listo, pero Sí, ________ un tipo un ambicioso… también _________ ¿Un ambicioso?

lleva + ropa

los ___ con el resto de ¿Qué tal te _____ departamento? compañeros del la bastante bien, pero Por el momento, que todavía no verdad ________ me mucho. Pregúnta los ______________

3.

que me Pues la verdad es ______ muy bien, _____ ______________ por lo menos, muy preparada y, crees? ________ lista, ¿no

 ▲ ¿Qué ● Setenta años.

alta.

corto, largo, tiene (el) pelo + rizado, liso

: los verbos del recuadro 4. Completa utilizando

edad tiene?

22

6 Él es alto. Ella es

do / ura media / delga alto / bajo / de estat / / atlético / fuerte gordo / musculoso / castaño / es + guapo / atractivo / feo / rubio / calvo moreno / pelirrojo

3

Nuevo Español sin fronteras 3 [B2–C1] Libro del alumno 978-84-9778-169-5 Cuaderno de ejercicios 978-84-9778-171-8 'U¤ADIDÖCTICA978-84-9778-172-5 #$ !UDIOALUMNO978-84-9778-170-1 #$ !UDIOEJERCICIOS978-84-9778-227-2

6

Ni idea. No lo _____ parecer conocer ser d

llevar llevarse bien / mal caer bien / mal

estar

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Niveles B2 y C1

-Â&#x160;,#ORONADO'ONZĂ&#x2013;LEZs*AVIER'ARC¤A'ONZĂ&#x2013;LEZs!LEJANDRO2:ARZALEJOS!LONSO sPrepara para comunicarse en contextos hispanohablantes con ďŹ&#x201A;uidez y naturalidad. sTrabaja la correcta organizaciĂłn, articulaciĂłn y cohesiĂłn del texto. sUnidad estructurada en torno a nĂşcleos temĂĄticos. sTrabajo inductivo de los contenidos lingßísticos. sUtilizaciĂłn de documentos auditivos autĂŠnticos. sAtenciĂłn a los aspectos socioculturales, pragmĂĄticos y sociolingßísticos.

Manuales

A fondo

â&#x20AC;˘ A fondo series consists of two manuals corresponding to the Common European Framework Levels: B2 and C1. A fondo 1 [B2] Libro del alumno 978-84-9778-058-2 'U¤ADIDĂ&#x2013;CTICA 978-84-9778-059-9 #$ !UDIO 978-84-9778-078-0

A fondo 2 [C1] Libro del alumno 978-84-9778-083-4 'U¤ADIDĂ&#x2013;CTICA 978-84-9778-085-8 #$ !UDIO 978-84-9778-084-1

â&#x20AC;˘ Sociocultural, pragmatic and sociolinguistic aspects are very important in this course. â&#x20AC;˘ Inductive approach in the acquisition of linguistic content. â&#x20AC;˘ Use of authentic oral materials from real situations.

www.sgel.es/ele

â&#x20AC;˘ Development of intercultural consciousness.

Unidad de muestra

Curso de perfeccionamiento #ONCHA-ORENOs-ARTINA4UTS â&#x20AC;˘ Contenidos equivalentes a un nivel C1. â&#x20AC;˘ Con este mĂŠtodo se persigue perfeccionar el conocimiento del espaĂąol. â&#x20AC;˘ A perfect knowledge of the Spanish language is achieved. â&#x20AC;˘ Development of ďŹ&#x201A;uent and accurate self-expression. â&#x20AC;˘ Improvement of reading comprehension. â&#x20AC;˘ Teaching of descriptive and narrative writing style.

Curso de perfeccionamiento Libro del alumno 978-84-7143-460-9 #LAVE 978-84-7143-478-4

catalogo_2013.indd 23

Recomendamos, de la misma autora, TEMAS DE GRAMĂ TICA.

www.sgel.es/ele Unidad de muestra

23

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Manuales

En directo !QUILINO3Ă&#x2013;NCHEZ0ÂŁREZ

Aquilino SĂĄnchez PĂŠrez E INCLUY O AUDI CD DE

SOCIEDAD GENERAL ESPAĂ&#x2018;OLA DE LIBRERĂ?A, S.A.

â&#x20AC;˘ Dirigido a jĂłvenes y adultos. â&#x20AC;˘ Variedad de actividades de fĂĄcil aplicaciĂłn en el aula. â&#x20AC;˘ Abundante utilizaciĂłn de imĂĄgenes para ilustrar los signiďŹ cados. â&#x20AC;˘ PrĂĄcticas controladas para asimilar contenidos (repeticiĂłn, interacciĂłn en pareja y en grupo, producciĂłn de frases).

-Â&#x160;,#ORONADO'ONZĂ&#x2013;LEZs*AVIER'ARC¤A'ONZĂ&#x2013;LEZ !LEJANDRO2:ARZALEJOS!LONSO sCurso de gramĂĄtica de nivel intermedio, avanzado y superior. sCon variedad de ejercicios contextualizados. sConstante utilizaciĂłn de materiales autĂŠnticos.

www.sgel.es/ele Unidad de muestra

24

catalogo_2013.indd 24

â&#x20AC;˘ Structural architecture integrated into a relevant cognitive and communicative syllabus (contextualized grammar). â&#x20AC;˘ Large variety of activities focused on the four skills development. â&#x20AC;˘ Special attention to the cultural varieties and language variants throughout the Spanish speakin g countries.

En directo elemental Libro del alumno + CD 978-84-9778-173-2 Cuaderno de ejercicios 978-84-9778-175-6 'U¤ADIDĂ&#x2013;CTICA 978-84-9778-176-3

Materia prima

Libro del alumno 978-84-7143-584-2 'U¤ADIDĂ&#x2013;CTICA 978-84-7143-591-0

â&#x20AC;˘ Course aimed at young and adult learners.

â&#x20AC;˘ Relevant grammatical topics are included in all the 38 units of this book, with complete explanations and a series of easy-to-follow practice exercises. Aimed at students of level intermediate and advanced. â&#x20AC;˘ Authentic material is enclosed in this handbook. At the end of this work both a glossary of grammatical terms and an index of verbs in their conjugated form are included.

www.sgel.es/ele Unidad de muestra

Curso superior de espaĂąol Concha Moreno â&#x20AC;˘ 66 unidades didĂĄcticas. â&#x20AC;˘ En la primera parte se introducen las cuestiones gramaticales con una serie de ejercicios prĂĄcticos. â&#x20AC;˘ En la segunda parte se consolidan los conocimientos adquiridos (con nuevos textos para reforzar las estructuras aprendidas, fomentar la lectura y provocar el debate).

978-84-7143-459-3

www.sgel.es/ele Unidad de muestra

â&#x20AC;˘ First section introduces grammatical points and provides accompanying exercises. â&#x20AC;˘ Second section is designed to consolidate the ďŹ rst one, providing a selection of new texts which reinforce the acquired grammar knowledge from the ďŹ rst section, encourage reading and promote discussion.

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Manuales

De ley #ARME#ARB˜-ARROs-IGUEL¬NGEL-ORA3ÖNCHEZ

fines específicos

• Nivel B2. • Para alumnos interesados en perfeccionar su conocimiento del español y del sistema jurídico español. • Enfoque centrado en la acción (con inclusión de tareas finales). • Especial hincapié en la interacción. • Desarrollo de las estrategias de mediación (traducción, reinterpretación...). • Contenidos gramaticales y léxicos específicos del español jurídico. • 9 unidades y apéndices (funciones comunicativas, compendio gramatical, modelos de documentos jurídicos). • Incluye soluciones a los ejercicios. • Transcripción del audio.

D NOVEDA 978-84-9778-729-1

• Level B2. • For students interested in improving their level of Spanish language and the Spanish legal system. • Action centered approach (including final tasks). • Special emphasis in the interaction. • Development of mediation strategies (translation, re-interpretation...) • Grammar content and specific vocabulary pertaining to the spanish legal language. • 9 units and appendixes (communicative functions, grammar compendium and textual models).

6

Derecho civil (II) , las … Las compras

Continuamos con derechos de De entrada… Más Lee el siguiente texto

1 a

sobre el Derecho civil.

ión en sectado de la divis actual es el resul derechos El Derecho civil individuo. Son de derechos del nuevas tores de una serie que se desarrollan culares en los jo, de un Dereespeciales y parti traba del ho así de un Derec un Derecho de io, normas. Se habla agrar ho mía, de un Derec Derecho un de cho de la econo ento, dami Derecho de arren del Derebancario, de un diferentes áreas La separación en e de una espeurbanístico, etc. externo e índic puro fenómeno a. Sin cho civil, como grave en sí mism científica, no es o ca taría técni resul cialización fragmentación, consolidara esta ería la unidad embargo, si se en ese caso se romp e porqu ica más problemát civil. ho interna del Derec

¿Son ciertas b compruébalo

nuevo el estas frases? Lee de

texto y

V

F

en

n actual provoca la divisió 1. El Derecho civil hos del individuo.

de derec sectores de una serie en iales y particulares 2. Son Derechos espec s normas. los que aparecen nueva deredel áreas ntes difere 3. La separación en ndencia grave. cho civil tiene trasce de la en la consolidación 4. La gravedad radica fragmentación.

2

www.sgel.es/ele Unidad de muestra

los ciudadanos

que se añeros de qué crees Explica a tus comp tipos de derecho. ocupan los siguientes Derecho agrario

____ __________________ __________________ ____ __________________ __________________ __________________ __________________

Derecho bancario

____ __________________ __________________ ____ __________________ __________________ __________________ __________________

Derecho urbanístico

____ __________________ __________________ ____ __________________ __________________ __________________ __________________

Aula ELEctrónica Guía didáctica

catalogo_2013.indd 25

nes ventas y las donacio ICO

que se NOTA ESPAÑOL JURÍD definiciones crees ipio de ¿Cuál de estas tres 4 a ¿Por qué? dentes de un partic de escritura pública? Sustantivos proce ajusta al concepto hos derec n presente extrae se o aparecen o, del que en el español jurídic que da vado 1. “Documento públic que y obser s tes Habrá os particilas partes firman procedentes de antigu r dichos y obligaciones para de la misma, muchos sustantivos sobre el contenido te. El sufijo para forma presen de les derecho de venta verba pios da ante notario.” -iente. / realiza -ante esté es no e tivos aunqu sustan n derechos función de o, del que se deriva vos que tienen ahora 2. “Instrumento públic os –o sin Son antiguos adjeti algo”). se firma ante testig agente (“el que hace y obligaciones, que sustantivo y significado otorgan, de o personas que lo otorgante ellos– por persona ar ° otorg lo: Ejemp notario.” iniente interv ° enir todo lo cual da fe el interv n los derechos en el que se refleja 3. “Texto público, an bienes inaquellos que hered y obligaciones, de io para que firmar ante notar ntimuebles, que se tiene ior, forma los susta ” . de hecho Según la regla anter 5 a que tenga validez de presente antiguos participios vos derivados de s: escrilos siguientes verbo la de de s parte las de Relaciona cada una b Sustantivo derivado descripción. Verbo tura pública con su 1. atacar 2. comparecer ___ 1.º Comparecencia 3. declarar 2.º Exposición ___ 4. denunciar 3.º Estipulación ___ ___ to 4.º Otorgamien 5. escribir ___ 5.º Autorización 6. figurar nto constar el consentimie 7. litigar a. en el que se hace as. reserv les de las partes o sus posib 8. oír ficaidenti datos constar los b. en la que se hacen 9. remitir inientes: Notario, partivos de todos los interv os. 10. sobrevivir tes otorgantes y testig del s dente n todos los prece c. en la que se refiere del to, con descripción acto, hecho o contra ncia a los títulos, dereobjeto y concreta refere enes. chos, cargas y gravám se da ente notarial donde puram acto el es que d. y capacidad de los otorfe del conocimiento firma de las partes, los la de o seguid s, gante firma del Notario. testigos y la fecha y acto. verdadera esencia del e. que constituye la

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que hasituaciones en las 3 Aquí tienes algunas dereo de los tipos de bría que aplicar algun añero cuál habría que comp tu con e cho. Decid aplicarse. os de límites de unos camp t Conflicto por los olivos _________________ ____________

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de de interés de la tarjeta t Queja por abuso crédito ___________ __________________

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da de ocupación para vivien t Conflicto por la terreno público _____

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De ley 59

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58 De ley

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Manuales fines específicos

Al día

Curso de español para los negocios

'ISáLE0ROSTs!LFREDO.ORIEGA B1 B2

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sFruto de la actividad docente en HEC París, prestigiosa escuela de negocios. sAprendizaje orientado a la acción mediante la creación de proyectos, resolución de tareas y casos prácticos. sInformación actualizada y auténtica de todo el ámbito hispano. sActividades comunicativas que se complementan con el uso de internet. sDesarrollo de casos prácticos extra en el Cuaderno de ejercicios. • Three Spanish learning courses for professional relationships and the business world. • Updated information from institutions of the Hispanic world.

Al día inicial [A1-A2] ,IBRODELALUMNO #$ 978-84-9778-291-3 #UADERNODEEJERCICIOS #$ 978-84-9778-292-0 'U¤ADIDÖCTICA 978-84-9778-316-3

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Al día intermedio [B1-B2] ,IBRODELALUMNO #$ 978-84-9778-317-0 #UADERNODEEJERCICIOS #$ 978-84-9778-318-7 'U¤ADIDÖCTICA 978-84-9778-319-4

• Action-oriented learning through project creation, tasks and practical cases resolution.

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Diferentes secciones para trabajar los aspectos lingüísticos y culturales con el español de los negocios siempre presente.

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3

tancia de América Latina

¿Cuál ha sido la impor

Alfredo Noriega Fernández Profesor, Advancia París

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Al día superior [B2-C1] ,IBRODELALUMNO #$ 978-84-9778-283-8 #UADERNODEEJERCICIOS #$ 978-84-9778-284-5 'U¤ADIDÖCTICA 978-84-9778-087-2

26

www.sgel.es/ele Unidad de muestra

4 Telefónica, una empresa

cio La interna

nalización

ha la grabación internacional. Escuc

y rellena el cuadro.

los cuales

Número de clientes:

en ____________ tres fases E, (existir) [1]__ en la década de la de negocios ESAD que si bien arranca oza, decano de la escue españolas, proceso Según Xavier Mend ión de las empresas años. alizac 15 acion os últim intern los de el proceso verdad durante o siglo se acelera de de las oportunidades los ochenta del pasad ____________ cuenta ta las olas (darse) [2]__ de los años noven ta las compañías españ exportar. A finales «En los años ochen [3]______________ a La segunda fase hoy rozan el 30%. ores y (empezar) (PIB), exteri dos __ bruto or merca de los cto interi r) [5]____________ (quere , an al 20% del produ fuera r llegab no vende es exportacion esas, además de en filiales. Entre 1980 _______ cuando las empr la inversión directa (llegar) [4]_______ ras que, entre su marca a través de mient rollar es, desar anual y s , crecer es de dólare fase tener presencia física aba los 2 000 millon anuales. La última exterior apenas super los 25 000 millones con y 1990, la inversión ____________ sobre decir, sociedades (situarse) [6]__ multinacionales, es 1995 y 2005, la media . Esto (suceder) itución de auténticas ra de otras compañías ____________ la const comp la a [7]__ todo s er) etapa sobre s las (supon [9]______________ en decena de países, gracia una arse) de más (qued en esas io presencia Muchas empr o que supone un camb los últimos 10 años. de desarrollo puest [8]______________ en actuar como tal, ________ a este grado que _____ hay que [10]_ sino ) (llegar nacional, uno y dos, y pocas sólo con ser una multi os países.» la gestión: no basta estar presente en much muy importante en as por el hecho de evidente ventajas competitiv ras de Comercio, es es decir, desarrollar al del Consejo de Cáma deras multinacionales, del área internacion verda or a or direct exteri ona, el en ncia Según Emilio Carm grupos españoles. es empresas con prese los simpl para de vo ción decisi hoy que en la transi des. En ________ un papel saltar a otras latitu peñar) [11]______ pruebas para luego Latinoamérica (desem como un banco de izado, los mercados [12]______________ España se habían privat en el «Latinoamérica (ser) los monopolios en a, principalmente o la mayor parte de la inversión privad a e abrirs ellas a ___ los años noventa, cuand con __________ ________ allí, arrastrando (empezar) [13]_ latinoamericanos olas (ir) [14]______ crítica y es empresas españ ________ ganar masa grand _____ Las [15]_ ios. sector de servic experiencia (permitir) Esta o. tamañ r meno a muchas otras de Adaptado de El País mercados.» expandirse a otros experiencia, para luego un españolas, dándole ión de las empresas de internacionalizac Resume las tres fases ___________ ____________________ título a cada una. _________ ____________________ __________ ____________________ ____________________ fase 1 _______________ ____________________

12

Número de países en está presente:

a el texto acento español. Rellen Multinacionales con to o pretérito s en pretérito perfec conjugando los verbo nga. indefinido según conve

2

catalogo_2013.indd 26

PISTA

ión?

so de internacionalizac

dentro de este proce

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Número de empleados: ción: Inversiones en innova tos de Inversiones en proyec acción social: s Porcentaje de los ingreso : obtenidos fuera de España Visión de la empresa:

a en la sección

.telefonica.es), pinch

zca Telefónica (www a la categoría «cono 5 Acude al sitio Internet de en esa página acude

Al entrar informaciones Acerca de Telefónica. ». Allí encontrarás las és «Telefónica de cerca el mundo. PreTelefónica» y despu sa y su presencia en er mejor esta empre necesarias para conoc n para la clase. ntació prese una para Investiga productos en tu país? olas que exportan sus 6 ¿Conoces empresas españ ado a la clase. y presenta el result ¿Te han mes actualmente? has consumido o consu 7 ¿Qué productos españoles clase. a tus compañeros de satisfecho? Explícalo

F

ina América Lat Invertir en América Latina ctos a un país de

exportar sus produ s, cada grupo va a 1 Vuestra empresa quiere s dividido en grupo ado de las ine aún a cuál. Os habéi

pero no se decid ntará a la clase el result de los países y prese d al sitio Internet investigar sobre uno informaciones? Acudi dónde buscar estas ad en la sección vestigaciones. ¿Pero or (www.icex.es), pinch Exteri rcio Come del rica». Escoged uno del Instituto español i, pinchad en «Amé mund mapa un cerá allí se dan y aciones útiles que «países», allí apare inform las todas lista, leed de los países de la clase. ntación del país a la preparad vuestra prese país resulta decidid juntos a qué las presentaciones, 2 Después de escuchar todas t alidad

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#ONCHA-ORENOs-ARTINA4UTS sDirigido a estudiantes y profesionales de turismo con conocimientos previos de español. sDos secciones para trabajo en el aula basadas en situaciones habituales de empleados turísticos: - 8 unidades que trabajan aspectos orales y desarrollan la competencia lingüística y comunicativa. Incluyen una tarea final. - 5 unidades que trabajan el lenguaje escrito: correspondencia comercial; redacción de contratos de colaboración; elaboración de programas, circuitos culturales… sApéndice gramatical. 978-84-9778-484-9

• Handbook aimed at tourism students and professionals with some previous knowledge of Spanish. • Two classroom work sections based on situations commonly found in the tourist industry: – 8 units emphasising oral aspects and developing language and communication skills, including a final task. – 5 units emphasising written language, reading comprehension and vocabulary. • Grammar appendix.

www.sgel.es/ele Unidad de muestra aplicaciones

Niveles B1-B2

Guía didáctica

un B. Comprender bien proponemos a • Lee el texto que te es deducir cuáles son continuación. ¿Pued propias de este hotel? las características e a quien se lo Elige un tipo de client recomendarías.

ras

uyendo las palab

sustit • Reescribe el texto equivalentes.

modelo de la caden ión del hotel – Destacar la situac su confort. – Poner de relieve más adecuado. tipo de clientes es – Mostrar para qué an llamativo. – Buscar un eslog ivo. – Crear un logo atract

subrayadas por otras

#ONCHA-ORENOs-ARTINA4UTS sVersión de Cinco estrellas orientada a estudiantes de hostelería. s6 unidades de aspectos orales. s4 unidades de lenguaje escrito. sApéndices de funciones comunicativas.

rente al Me tes, situado fundible qu emblemático de da que combina unas excelentes dad. A sólo 10 m centro histórico,

F

folleto.

el C. Elaborar un nuevo idad basándote en redactar una public • ¿Podrías tú tambiéna Hesperia? Aquí te damos unas pistas:

folleto.

Aula ELEctrónica

Hotel.es

Manuales

Español para el turismo

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Cinco estrellas

ajetreo pueden impedir las que no. El ruido y el duerme bien y camas en aloje le permita estar Hay camas en las que se que el hotel en el que se ar. Por eso es importante lo ofrecemos en el Hotel conciliar el sueño y descans as condiciones. Todo esto compromisos en perfect sus iones modernas y r afronta Habitac para ciudad. fresco arial de la en pleno corazón empres para conferencias o situado salones s ia, amplio Hesper Vigo os con su descanso. Además, contam Ni siquiera su propia cama. totalmente equipadas para No echará nada en falta. de medios audiovisuales. banquetes, con todo tipo de reservas: 902 513 444

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104

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catalogo_2013.indd 27

Guía didáctica

27

27/12/12 14:06

 


)GNACIO2ODERO$¤EZs#ARMEN3ARDINERO &RANCOs&RANCISCA#ASTRO6I¢DEZ

Niveles A1, A2, B1.1 y B1.2

sManual comunicativo dirigido a jĂłvenes estudiantes. sProgresiĂłn lĂłgica de presentaciĂłn y prĂĄctica de lengua. sMuestras de lengua y actividades desarrolladas en funciĂłn de las necesidades y estilos de aprendizaje de los estudiantes. sAtenciĂłn a los ĂĄmbitos de comunicaciĂłn correspondientes a los intereses del alumnado.

para niĂąos y adolescentes

Manuales

CompaĂąeros sGran variedad de actividades para aprender divirtiĂŠndose en el aula.

CD con las audiciones del Libro del alumno y del Cuaderno de ejercicios.

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PROYECTO 2

Una semana

CARPETA DE RECURSOS GuĂ­a didĂĄctica Cuaderno de recursos Material adicional.   #$

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â&#x20AC;˘ Communicative method aimed for young students. â&#x20AC;˘ Structural units following a logical progression in the introduction to and practice of the language. â&#x20AC;˘ Language samples and activities according to the studentâ&#x20AC;&#x2122;s needs and learning style. â&#x20AC;˘ Attention paid to areas of communication involved in studentsâ&#x20AC;&#x2122; interests.

con las palabras

pleta 1 Lee los textos y com escucha y DespuĂŠs, de los recuadros. 1 comprueba.



patera â&#x20AC;˘ acento â&#x20AC;˘

â&#x20AC;˘ Support material on our website.

www.sgel.es/ele Unidad de muestra

28

2 Escucha la e

hon s â&#x20AC;˘ extranjero vuesz,tro s enĂ­gue arĂ­aiRodr asiĂĄtico â&#x20AC;˘ inmigrante actividades desarroll p

2 ÂżQuĂŠ

Actividades complementarias

artesanĂ­a â&#x20AC;˘ raĂ­ce

3 Imaginad

â&#x20AC;˘ paro â&#x20AC;˘ culturas

marroquĂ­, vive aĂąos y de origen Jasmine, de 24 s de quedarse Barcelona. Ante actualmente en empresaria. rse hace decidiĂł en [8] _________ r de [9] montĂŠ, un talle ÂŤCon mi pareja que tiene una parte Sabe e.Âť ĂĄrab _________ zco a dos tene ÂŤPer . Ăąola marroquĂ­ y otra espa mĂ­ es dos mundos. Para [10] _________, a n mis En Marruecos estĂĄ una gran riqueza. a vivo en una soahor pero _, [11] ________ [12] ntas disti clan mez ciedad donde se _________.Âť

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y contesta las

tie-riales necesitarĂ­ais? mate enr?1982 ÂżQuĂŠ. Ă&#x2030;l talle ng llegĂł a EspaĂąa 1 ÂżCuĂĄnto La familia de Cho ad de Madia en la Universid en EspaĂą ela ne 22 aĂąos y estu escu de espaĂąol en una 2 ÂżQuĂŠ vir drid y da clases o he ido dos ÂŤSĂłl os. chin _ los jĂłven si para [5] ________ o com raro, me sentĂ­ muy 3 ÂżA quĂŠ s veces a China y familia, en _Âť, comenta. Su ____ ÂżDesde c 4 ____ [6] fuera urante [7] tiene un resta 5 ÂżCon qu la actualidad, sete Ăąa.nta y seis de Espa capital 76 6 ÂżCuĂĄnt _________ en la con ello

s â&#x20AC;˘ nacionalidades

Aula ELEctrĂłnica

costumbres

.. multiculturalidad.

â&#x20AC;˘ Large variety of classroom activities. â&#x20AC;˘ The CD contains auditions of the studentâ&#x20AC;&#x2122;s book and workbook.

subsaharianos â&#x20AC;˘

pescadoa una familia de una Semana r entr Lamine pertenece Vamos aron lucĂ­ae todos Anda 1 que llega orgaaniza es en 21res y actividad res [1] ___________ talle ine, de Lamntos con.disti aĂąos ural 25 Cult hace _ ____ n.os, pensad quĂŠ en [2] ____ grup el balĂł por. Por instistuto trorede o las nues r en marcha: pone aĂąos, ha cambiad muy arĂ­a es gust egal os ÂŤSen actividad nces r oto. talle , un Ahora juega al balo difereny medio ambiente ecologĂ­a sobr_emuy n [3] ____r____ bonito, pero tiene un talle ____ andaa, luz. r sobre [4] ____ fotografĂ­ un talle tesÂť, comenta con taller de

que habĂŠis l parejas, pre del ejercicio siguientes e

ÂżCuĂĄnto tie ÂżDesde cuĂĄ ÂżCuĂĄnto tie Desde abri Desde hac Hace ... aĂą

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Pizarra digital Libro del alumno, cuaderno de ejercicios y audiciones.

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PORTFOLIO

6) (unidades 4, 5 y

ando en los evaluaciĂłn marc Completa tu auto en las distintas l de adquisiciĂłn recuadros tu nive habilidades.

a cultural

Muy bien = 1 Bien = 2

Escuchar

ando a las personas habl â&#x20AC;˘ Puedo entender es. de sus vacacion na nder a una perso ente de z capa â&#x20AC;˘ Soy . el cambio climĂĄtico hablando sobre cĂ­fica informaciĂłn espe â&#x20AC;˘ Puedo extraer . en una audiciĂłn

ocando a todos

conv 4 Elaborad un pĂłster participar en vuestro

  #$

ros a vuestros compaĂąe a actividades que vais taller. Explicad las habĂŠis o la solicitud que desarrollar, asĂ­ com rlas lleva para ro eguir el dine escrito para cons

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Multiculturalidad

a cabo.



Regular = 3 rar = 4 Tengo que mejo

Leer icultural

La generaciĂłn mult

5 Explicad ante la clase

vuestros planes.



e nder artĂ­culos sobr â&#x20AC;˘ Soy capaz de ente viviendas. distintos tipos de s sobre texto nder ente â&#x20AC;˘ Soy capaz de ioambientales. los problemas med e informaciĂłn sobr â&#x20AC;˘ Puedo entender les. socia s lema prob

  

  

3 . Di si las afirmacio 4 Lee y escucha el texto ectos decidirĂĄ quĂŠ proy ComunicaciĂłn las personas 6 Finalmente, la clase para la Semana de acuerdo con â&#x20AC;˘ Puedo ponerme esantes sonivo para repartir son los mĂĄs inter que sconv  las caso con os ologĂ­as. En much tecn os, rno, Unid Cultural. En paĂ­ses como Estados idioma smate de la casa. trilingĂźes: hablan ellas tarea ro se le olo, las segundas de la comunidad gar con un compaĂąe Chong Jon Chao Yang asiĂĄtiFrancia o Reino Unid el castellano y el â&#x20AC;˘ Soy capaz de dialo s grantes forglobal y el cambio inmi ento de en. tami nes resid vida que tiene rasgo niĂąo y calen  generacio en la que sobre el siendo un n con. sus pacomunidad en la Para los que viene cos. LlegĂł a Madrid man parte de la climĂĄtico ros las cuando le pretener voz y pars no supone un r con mis compaĂąe quizĂĄ por eso duda que viven y quieren dres siendo niĂąo enta o com Pero â&#x20AC;˘ rPued tos paĂ­ses.  paĂ­s. ÂŤSoy espaĂąol... y a otro a llega s sociales en distin ciĂłn. traum mbre guntan de dĂłnde es: ticipa gran costu tas pa13 iendistin rejuvenec ente a mis jĂłvenes entre La inmigraciĂłn estĂĄ chino. Pero soy difer talidadÂť. Se es distinto para los men espaĂąola que enllegan al instituto, dres, tengo otra do a una poblaciĂłn y 16 aĂąos. Cuando ya estĂĄn heallĂĄ. acelerado de la oslar Hab e las siente de aquĂ­ y de vejece al ritmo mĂĄs los grupos de amig o os mis opiniones sobr cuaen Esla claos es deesar Ăşltim jĂłven los Pued nuev expr seis â&#x20AC;˘ En los nte un viaje.  Uno de cada UniĂłn Europea. chos y ellos son su de alojarse dura deeras man Son la gerantes entas los distin n con siente algo parecido. final se junta aĂąos, los jĂłvenes inmig ntado un o Al paĂąa sario tro se. cĂłm e nece ro sobr No icultu iĂłn dine os. el aume iciĂłn mult andoo guet dar mi opin  â&#x20AC;˘ Pued neraciĂłn de la trans 3 ÂżDe dĂłnde sacarĂ­ais tro taller y los tre 15 y 29 aĂąos han millĂłn trespropio paĂ­s, form de laad. el paĂ­s con mĂĄs a un mi ciud un estu vues rar dio ral. EspaĂąa es ya 64% hasta llegar obstante , segĂşn mejo para el montaje de Made Euromis inquietudes nalidades congraciĂłnz de de hablar sobre s? Preparad una carta porcentaje de inmigrantes  cientos mil.Tres nacio generaciĂłn ConsejerĂ­a de Inmi â&#x20AC;˘ Soy capa ileĂąos materiales necesario medio de y al madr es, o nes esta padr millo cuatr de o de n cada 40% pa, con cuatr centran el sociales. rante y la asociaciĂł drid, uno de inmig formal dirigida a ndo del mundo, na, marroquĂ­ y a tener un amigo personas, y el segu multicultural: ruma na bancaria mĂĄs afirm s ofici la coseEsto a s s , os. rasgo ento njero os s extra ayuntami tros despuĂŠs de Estados Unid ecuatoriana. Hay much es: comienel 39% de los chico r a vez la Esc ..., explicando vues un carĂĄcter disalgun jĂłven doribi cercana al instituto un. correo contando os parajĂłvenes le van a dar munes entre estos Ăąala que ha visita  o escri â&#x20AC;˘ Puedros Ăąoles espabir a transformar o medios econĂłmic to, dejan la casa . tinto a EspaĂąa, la van planes y solicitand zan a trabajar pron casa de sus compaĂąe dotas de un viaje anĂŠc ral. Emmedia esla icultu ivo. que mult . posit dad antes mis cabo es a ente socie en una de sus padr Algo realm poder llevarlos escribir en un blog en deJuanjo rantes z de mĂĄs inmig capa es poco texto Soy â&#x20AC;˘ un un jĂłven de (AdaptaciĂłn piezan a verse paĂąola, participan problemas sobre nal)  y puestos meEl PaĂ­ss Sema eren ir de coms. para ione Robledo opin en trabajos, servicios voluntariados, prefi y sugerir solucione entrevista con Sara puede ser proy tienen medioambientales en EspaĂąa, dios de poder. Esto pras que de marcha ime sobre un tema ndureĂąa residente ictivo si no se corr o escribir un infor ĂŠs confl Pued o â&#x20AC;˘ inter Ăłn dor o maci mete much infor 2 niendo preguntas. que existen por  de actualidad, obte gen los prejuicios por las nuevas viviendo en internet. tiempo lleva Sara ambos lados. e 77 Ăąa? setenta y siet de cia apre rtud es la que mĂĄs nes espaĂąoles? alidad? se dedica en la actu negocio? cuĂĄndo tienen su colabora? uĂŠ organizaciĂłn que colabora to tiempo hace os? as o falsas. nes son verdader

La generaciĂłn multi

cultural

A

Manuales

tan las funciones que se van a trabajar. PrĂĄctica oral. â&#x20AC;˘ PrĂĄctica de las destrezas: tareas de integraciĂłn de las distintas destrezas (comprensiĂłn lectora y expresiĂłn escrita, comprensiĂłn oral, expresiĂłn e interacciĂłn oral). â&#x20AC;˘ ReďŹ&#x201A;exiĂłn y evaluaciĂłn: ejercicios para revisar las competencias gramaticales y lĂŠxicas.

para niĂąos y adolescentes

Libro del alumno + CD + Material extra de apoyo Cada unidad consta de: â&#x20AC;˘ Vocabulario: documentos que introducen el vocabulario y su prĂĄctica. â&#x20AC;˘ GramĂĄtica: presentaciĂłn y prĂĄctica controlada, semicontrolada y contextualizada de la gramĂĄtica. â&#x20AC;˘ ComunicaciĂłn: muestras de lengua en forma de microdiĂĄlogos que presen-

CompaĂąeros 1 Libro del alumno + CD 978-84-9778-520-4 Cuaderno de ejercicios 978-84-9778-408-5 Carpeta de recursos 978-84-9778-473-3 Pizarra digital 978-84-9778-541-9

CompaĂąeros 2 Libro del alumno + CD 978-84-9778-434-4 Cuaderno de ejercicios 978-84-9778-432-0 Carpeta de recursos 978-84-9778-512-9 Pizarra digital 978-84-9778-542-6

CompaĂąeros 3 Libro del alumno + CD 978-84-9778-478-8 Cuaderno de ejercicios 978-84-9778-476-4 GuĂ­a didĂĄctica 978-84-9778-477-1 Pizarra digital 978-84-9778-556-3

CompaĂąeros 4 Libro del alumno + CD 978-84-9778-481-8 Cuaderno de ejercicios 978-84-9778-479-5 Carpeta de recursos 3 y 4 978-84-9778-513-6 Pizarra digital 978-84-9778-557-0



ho tiempo d que no hace muc ciudad. Por llegado a vuestra a similar a la evist entr una parad e otras, las o 2, utilizando, entr estructuras.

empo hace que...? ĂĄndo...? / estudiando...? empo llevas viviendo l / el mes pasado... ce ... aĂąos / meses... Ăąos / meses / dĂ­as...

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  sus padres. de ver la vida que en EspaĂąa.  misma manera variedad cultural 1 Chong tiene la enriqueciendo la de nivel inferior. inmigrantes estĂĄ ajo de trab a de enci n tos pres vive 2 La so a los pues s en las que  sĂłlo tienen acce en las sociedade 3 Los inmigrantes igrantes se integran inm de nes  generacio 4 Las segundas  activamente. es ir de marcha. resa inte y participan mĂĄs les mĂĄs s de integraciĂłn. inmigrantes lo que n mĂĄs problema 5 A los jĂłvenes son los que sufre e 67 ntes siet y esce nta adol sese 6 Los inmigrantes

29

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#HARLIE"URNHAMs#AROLINA#APARR˜Ss)LUSTRACIONES3AETA(ERNANDO sDirigido a estudiantes de 7-12 años. sAprendizaje significativo basado en la participación del estudiante. sAtención especial a los aspectos lúdicos, creativos y participativos. sMultitud de juegos, canciones, trabalenguas, etcétera.

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Manual compuesto por:

sLibro del alumno. sCuaderno de actividades. sPack del profesor: Guía del profesor

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(Libro del alumno y Cuaderno de actividades en la misma página), CD audio y carpeta de recursos. Libro del profesor con indicaciones claras y pautadas sobre la unidad, con actividades alternativas y abundante material adicional.

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(( de nuevo van a escuchar s en la Diga a la clase que uev nu una hoja de : Hay tres pregunta Una amiga CD1 nos que cojan el audio 11. Diga audio y encuentra las Yo puePida a los alum WRULD Escucha el PISTA11 escriban la frase rra. que (VFXFKDODKLV piza y erno esr el su cuad as. Deben completa uest alum __. resp los ___ que ___ ja , reco do ___ el audio para o. A continuación si coVuelva a poner pacio con un verb elas y métalas en una de nuevo. Pregunte dóbl s que ha nos lo escuchen todas las hojas, as a las pregunta un papel de no debe coger nocen las respuest Si le parece necesario, caja. Cada alum voz baja. Si el papel es rra. piza la en en escrito más. vez rela caja y leerlo el audio una vez y coge otro. Una vuelva a poner tienen suyo, lo devuelve les, los alumnos CA p.8 ej.1 partidos los pape del papel preguntando )&216758,5 la o de actividades por erno cuad que buscar al dueñ ___________? Cuanel Diga: Abre rdrago y a des a ayudar a Supe a los demás ¿Pue que pertepágina 8. Vamos t. Este ejercicio al compañero al en robo un entr o. truir encu graf do cuerpo los niños a cons n pedirle su autó ar las partes del nece el papel, debe los papeles a la clase, nos sirve para revis o vocabulario, el de leen r nuev al que Al final, todos un roy para introduci bre del alumno n para construir diciendo el nom que objetos que sirve los para jas clase por pare corresponde. bot. Divida la r el dibujo y (5 os. Tienen que mira la prime$5<5(6321' junt 817 ajen 5(* trab %3 nueva avenes del cuerpo de una part las ieza r emp iona relac segunda. Diga: Parece que los objetos de la go y sus amigos. . ra columna con tura para Superdra preguntas de comprenrespuestas en clase s Puede repasar las Haga las siguiente repasar la historia que para  CA p.8 ej.2 sión a la clase *(6&5,%,5 iben dea ahora. las fotos y escr n se ha contado hast s? mira nos Los alum niño de cada objeto. ¿Dónde están los bajo el nombre an en la cueva? ¿A quién encuentr $5,2 +',&&,21 a? 3 vojebe ¿Qué pasa? de cuatro pared de la cuev la de nos en equipos ás alum detr los ¿Qué hay Agrupe a n el libro Pídales que abra la páp.10 ej.1 o cinco alumnos. iga : Es &,Î1 LA Diga 74. na Una amFRQV &35(3$5$ rpági la Supe WUXLUX del alumno por las partes char la historia de 5HODFLRQDSDUD rio dedicada a Diga: Vamos a escu alumno por la página gina del dicciona escribir todas las paladel 1. ca drago. Abre el libro unidad 2? Mira el dibupo cuerpo. Intentad ¡Con estas cosas 2. cu cuer del del la es a uir part llam las puedes constr 10. ¿Cómo se 3. t relacionadas con rles utilizar un diclaboratorio? el un robot! bras en os vem 4. h jo. ¿Qué objetos is. Puede deja los aluma o sabé diga ya inad 11, que o term n 5. b el audi les una güe. Cuando haya Antes de poner Pída bilin n. tas 6. ario ració cuán cion po la ilust te unte a cada equi 7. apun nos que observen y preg an ibir, que nozc escr de que reco 8. completar. Deje do supodi las lista de objetos de han ás s, palabras 9 la pizarra. Adem se ayuden a otro pos de equi as las palabras en unos mes te 10 finalmen niños, ponga: nombre por esún ning n, e botó qued gerencias de los para que no probetas, pantalla, llas, bote ajo, trab (VFULEH r. cribi t. robo camilla, 6( ,$ 5/$+,6725 ,),1$/'(&/$ s palabras: '(6&8&+$ rra las siguiente CD 11  Escriba en la piza es – lugares. LA p.10 ej.1 ración de – actividad la ilust en ales tos anim obje 8. Lee y escucha. los del alfabeto, por Diga: Busca cruz. azar una letra una al ja con 2. Esco lalos alumnos que 1. a los nos lo la historia y señá alumEl día ejem deploBombo perro. la C. Expliqueel algo de 11 para que los para pensar en las siPonga el audio n 30 segundos eleera vez. Escriba iece con la letra tras estiene emp escuchen por prim en la pizarra mien que a gorí Este Bombo, es un perro muy – cada cate s – correr , la C:. canguro guientes pregunta caso eas n , en este tar gidalas chan el audio: a A los alumnos dice especial. Cada día sepo,levanta para lac ratoion Relabo los alumnos escu la cam2. el tiem illa del casa. Al acabar en as. Si tienen una 7. d ¿Qué encuentran sus respuestDespués 6. er altapueblo. 1 al a hac ndar voz el pasear en por ganava s, Ayu otro de la quelos rio? h igual er n pra uesta Hac gana T.A.? a, resp la .E.R. únic a piar R.O.B uest com Lim es la con resp poco de ejercicio, s parque para unaun ¿Quién n eres tiene o; si hacer rdrago y los niño punt Supe deb r hace a ión itac ¿Qué van hab puntos. y jugar con sus amigos. entran? le gusta2 correr las cosas que encu +$

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3 vojebe

3 vojebe • Method divided into four volumes aimed at students from 7 to 12 years of age.

eva Una amiga nu toria. 1. Escucha la his

9!0!pdip

11

• Meaningful learning based on student participation. • Special attention to recreational, creative and participative aspects. • Large variety of games, songs, tongue twisters, etc.

www.sgel.es/ele Unidad de muestra

30

1

21!0!ejf{

EsAyu el perro másr listo del er la mesaVive Ponpueblo. dar a saca con bomberos en la estación y sale basura la los con ellos en el camión, porque es el3 2 ayudante de los bomberos. Bombo y los bomberos apagan fuegos y salvan a las personas. También, el día de fiesta, salen todos en el desfile con el traje de bombero. Bombo es un héroe. 5

6

Pasear a

7

9. Escucha, lee y habla.

El de anim ciudad Cuand ayu llevamos aJ er. hac e la m qu e tienen qu lo di y a 3. Mir le p . ¿Y 1. tú,Ana qué tiene que quieres ser? 2. Ana tiene que . 3. Ana tiene que El veterinario / La veterinaria

El informático / El pediatra / 4. Juan tieneLaque informática La pediatra . 5. Juan tiene que 6. Juan tiene que e que El albañil / tienEl cartero / 7. Carlos La albañil La cartera 8 Carlos tiene que

catalogo_2013.indd 30

.

El conductor / La conductora

27/12/12 14:07


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Carpeta de recursos con libro del profesor, dos CD audio, tarjetas de vocabulario, propuestas de juegos...

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a1 min 3 golá go Dra erdra p Su 2

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ej.3  LA p.11

&,5 )0,5$5<'( os, Ana y el ejercicio 3. Carl Diga: Ahora mira tareas en casa. Escoja a de de 3x3, n a en la pizarra Juan también tiene lea lo que dice Superen raya. Dibuje una tabl juego de las tres a abapara que no del la alum a un lar simi arrib ración. eros 1, 2, 3 de una tadrago en la ilust cuadros, Escriba los núm io para que diga te la A, B, C sobre los Elija a un voluntar apun jo, y las letras de cha. Divida la clase en casa. Después, dere rea que hace en la pizarra: (Nombre del de izquierda a debe decir po equi er en prim siguiente frase habitación. dos equipos. El llas, por que recoger su una de las casi el ejercialumno) tiene el nombre de oláminas como modelo para e una de las drag las Esta frase sirve ejemplo A1. Pegu la casilla (números 8 a dibujos y completa aen 3. Diga: Mira los en. cio nos trab imag de las acciones alum esta los una frase con En este ejercicio s. en las po frase part equi 25). Diga: Haz com del o cipio y lueg la, un miembro n haya jan solos al prin do Para ganar la casil con la acción que se ve sus parejas. Cuan frase que lean respuestas con debe hacer una , pierde el a voluntarios para ina; si no lo hace equipo ctas. terminado, elija en la dragolám las respuestas corre equipo. Este clase otro la al a alta toca en voz primer turno y le ar otra casilla. El 48(+$&(5 tiene que seleccion r tres casillas seguidas, *¢48e7$5($67,(1(ej.3 egui 2" CA p.9 equipo en cons 683(5'5$* es por la erno de actividad gana. cuad el Abre : Diga es la casa el ejercicio 3. Esta una de &,Î1 página 9 y mira %35(3$5$ nombre de cada pizarra y preel la en Diga a o. tare rdrag de Supe n señalar Escriba la palabra si pueden dar ejemplos los alumnos debe brado. nos las habitaciones: rencias gunte a los alum tación que ha nom que as. Apunte las suge coen el dibujo la habi tienen las de diferentes tare rhéroes también que los alumnos más rdrago. Diga: Los supe Supe a ir en la pizarra para Mira . añad e de casa ernos. Pued hacer las tareas rdrago en pien en sus cuad pocas. Apunte las palaque hacer Supe cen ¿Qué tareas tiene ccione solos o en paretareas si le pare en la pizarra. Sele s si alumnos trabajan Los casa ? y icio. Se casa gio ejerc cole del bras los niño r las frases as y pregunte a jas para completa frases en clase. una de las tare colegio o las es un trabajo del pueden corregir ellos piensan que s las tareas. Puetoda ej.4 con p.9 ta ideas ,%,5 CA de la casa. Repi la pizarra: idad estimule más el li- +(6&5 entes palabras en en de que esta activ Escriba las sigui calle. Pida as que no aparecen problema, zapatilla, corressobre otras tare habitación, ropa, señalen la foto que que bro. nos alum adjetia los Después, lea los ra. 12 palab CD cada a 5 ponde practicar la &(6&8&+$ los repitan para chen por vos y pídales que 12 para que lo escu jar solos o en pare traba n Ponga el audio Debe . pronunciación do hayan alumnos. el ejercicio. Cuan primera vez los jas para terminar respuestas. todos juntos las 12 acabado, revisen +$

$(10$5&

CD1 12

WDUHDV

5HODFLRQDODV

Ayudar a cuidar de nuestros hermanos

PISTA

dar a hacer Ayudar la compra

Hacer los deberes

Limpiar la habitación

4

3

2

Vestirnos solos

Recoger la ropa del suelo

Pasear al perro

Poner la mesa

Ayudar a sacar la basura 1

5

9

8

7

6

¿Cómo Ana, ayudan en casa Juan y Carlos?

HQTXHKDFHU ORTXHWLHQ 0LUD\GL

.

1.

Ana tiene que

2. Ana tiene

que

3. Ana tiene

que

. . .

4. Juan tiene

que

5. Juan tiene

que

6. Juan tiene

que

. . .

7. Carlos tiene

que

8. Carlos tiene

que

9. Carlos tiene

que

. .

22!0!podf









 JRHQFDVD" HU6XSHUGUD DVWLHQHTXHKDF mesa ¢ pWDUH ¢4X e - recoger la

nueva

- bañars juguetes recoger la ropa te - ordenar sus ta y el patine

guardar la bicicle

XQURERW a. patines de

abeza

bota s

b. compases gigante

uello orso hombros brazos

c. bolas de billar d. botes de refresco

cocina e. pinzas de

muñecas piernas . rodillas 0. pies

en el salón. baño. en el cuarto de en la cocina. en la habitación. en el garaje.

tiene que 1. Superdrago tiene que 2. Superdrago tiene que 3. Superdrago tiene que 4. Superdrago tiene que 5. Superdrago

co f. cilindro metáli

manos

tenis g. pelotas de

co h. cubo metáli tubos metálicos i.

LYRV RQORVDGMHW (VFULEHF

ping pong j. pelotas de

do/a fácil - ordena a seco/a - ancho/ /a - sucio/a desordenado o/a mojado/a - estrech /a difícil - limpio

'5(/$&,2

1

ión

a. Esta habitac

está ordenada.

ión nada.

b. Esta habitac

está desorde

3

2

4.

3.

10. Escucha y

a.

5.

a.

b.

b.

5 4

Ayudar a cuidar 9. 8. stros de nue hermanos

a. a.

10.

Vestirnos solos 



Recoger la ropa del suelo

al perro

4

b.

2 p.11 ej.2 ,',&&,21$5, de cuatro 1$5 LA nos en equipos la página Agrupe a los alum n el libro del alumno por Pídales que abra la páDiga: Abre el libro 2. Es importante ayudar o cinco alumnos. : Es icio ejerc el la página 76. Diga tareas. 11 y mira y relaciónalos con del alumno por las jos a dibu cada los dedi en casa. Mira del diccionario Ahora, decimos relaciogina nte bras ndie pala espo todas las la tarea corr Intentad escribir is. Puede de las tareas. as que ya sabé juntos los nombres vez paunadas con las tare diccionario bilingüe. el audio 12, esta ar un tareas Vuelva a poner las utiliz de prerles una ibir, deja de cada terminado de escr sándolo después po de rebras han Cuando hayan nos tengan tiem todas po cuántas pala para que los alum tido gunte a cada equi Deje que finalmente que hayan repe r. papleta en petir. Después de com icio ejerc podido a otros, para que pueden hacer el deado, ayuden lee laas,aventura Superdrago y sesus amigos. escoja las tare unos equipos ibir. do hayan acab nombre por escr las resrejas o solos. Cuan no quede ningún para que digan a varios alumnos *$5 de --8 puestas. saquen una hoja que nos alum Diga a los ros granjen cuatro cuad (+$%/$5 tienes papel y que dibu ibir en cada cuadro un nos: ¿Qué tareas alum los escr a turnos, Pregunte de acdes: tienen que ? Los niños, por icio 4 del cuaderno tivos que hacer en casa que aparecen en los diadjetivo del ejerc adje as uno por uno, los car en hablan de las tare r en casa. tividades. Diga, deben mar tienen que hace númera. Los alumnos bujos que ellos el quie adjete del que apun y sto as las tare tienen el opue Haga la lista de ellas, para eros en los cuadros que hace cada una de unes. brado. Los prim ro de niños que com tivo que ha nom tivos dicen ¡Bingo! esta de las más adje sus s todo hacer una encu car mar 22!0!podf

para niños y adolescentes

23

VOJEBE!3!lec

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Manuales

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b. :!0!ovfwf 



Superdrago 1 Libro del alumno 978-84-9778-485-6 Cuaderno de actividades 978-84-9778-486-3 Guía didáctica + 2 CD 978-84-9778-547-1 Carpeta de recursos 978-84-9778-487-0

Superdrago 2 Libro del alumno 978-84-9778-488-7 Cuaderno de actividades 978-84-9778-489-4 Guía didáctica + 2 CD 978-84-9778-640-9 Carpeta de recursos 978-84-9778-490-0

Superdrago 3 Libro del alumno 978-84-9778-659-1 Cuaderno de actividades 978-84-9778-660-7 Guía didáctica + 2 CD 978-84-9778-722-2 Carpeta de recursos 978-84-9778-661-4

Superdrago 4 Libro del alumno 978-84-9778-662-1 Cuaderno de actividades 978-84-9778-663-8 Guía didáctica + 2 CD 978-84-9778-664-5



9

8

veterinario es un doctor males. Algunos trabajan en la y otros trabajan en el campo. ¿Cómo , enfermo lo casa Ana do está n enanimal udaun n y Carlos? El veterinario le da alJua veterinario. medicina o le cura, también pone las vacunas y le hace revisiones. .

El bombero / La bombera

. El arquitecto / La arquitecta .

El ingeniero / La ingeniera

31

El jardinero / . La jardinera

catalogo_2013.indd 31

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Manuales para niĂąos y adolescentes

Pasacalle

Niveles 1, 2, 3 y 4

)SIDORO0ISONEROs*ES¢S3Ă&#x2013;NCHEZ,OBATOs2AQUEL0INILLA)SABEL3ANTOSs-Â&#x160;*OSÂŁ%GUSKIZA

Pasacalle 1 ,IBRODELALUMNO978-84-7143-603-0 #UADERNODEEJERCICIOS978-84-7143-604-7 'U¤ADIDĂ&#x2013;CTICA978-84-7143-609-2 #$978-84-9778-192-3

Pasacalle 2 ,IBRODELALUMNO978-84-7143-708-2 #UADERNODEEJERCICIOS978-84-7143-709-9 'U¤ADIDĂ&#x2013;CTICA978-84-7143-715-0 #$978-84-9778-193-0

Carpeta 1 y 2 #ARPETAALUMNO978-84-7143-803-4 #ARPETAPROFESOR978-84-7143-802-7

Pasacalle 3 ,IBRODELALUMNO978-84-7143-765-5 #UADERNODEEJERCICIOS978-84-7143-766-2 'U¤ADIDĂ&#x2013;CTICA978-84-7143-793-8 #$ALUMNO978-84-9778-194-7 #$EJERCICIOS978-84-9778-195-4

Pasacalle 4 ,IBRODELALUMNO978-84-7143-856-0 #UADERNODEEJERCICIOS978-84-7143-874-4 'U¤ADIDĂ&#x2013;CTICA978-84-7143-880-5 #$978-84-9778-196-1

Carpeta 3 y 4 #ARPETAALUMNO978-84-7143-943-7 #ARPETAPROFESOR978-84-7143-942-0

sDirigido a niĂąos de 8 a 11 aĂąos. sAprendizaje centrado en torno a situaciones comunicativas habituales en la infancia. sFomenta el aprendizaje lĂşdico y la prĂĄctica de las destrezas. sCarpetas con juegos y lĂĄminas para practicar el lĂŠxico.

â&#x20AC;˘ â&#x20AC;˘ â&#x20AC;˘ â&#x20AC;˘ â&#x20AC;˘ â&#x20AC;˘

Communicative approach. Gradation of contents adapted to children. Controlled learning by means of games and creative activities. Manual activities are proposed. Reinforcement of positive social values. Learning packs aimed at practicing vocabulary.

www.sgel.es/ele Unidad de muestra

Mis primeros dĂ­as "ELÂŁN-UÂŽOZ sPara alumnos que aprenden espaĂąol como segunda lengua en la escuela Primaria. sUnidades elaboradas en torno a diferentes temas relacionados con las necesidades, el interĂŠs y la experiencia del niĂąo. sDesarrollo de contenidos interculturales y transversales.

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978-84-7143-947-5

catalogo_2013.indd 32

â&#x20AC;˘ Workbook for Spanish as a second language. â&#x20AC;˘ Wide presence of intercultural elements related to childrenâ&#x20AC;&#x2122;s school environment. â&#x20AC;˘ Development of intercultural contents.

www.sgel.es/ele Unidad de muestra

27/12/12 14:09


EN COEDICIÓN CON ELI

sManual en dos niveles para jóvenes estudiantes. sCurso de enfoque comunicativo. sReflexión gramatical de tipo inductivo. sÉnfasis en el desarrollo de las competencias de comunicación. sGuía didáctica para los dos niveles con propuesta de exámenes, y libro digital en CD y audios.

¡A bordo! 1 ,IBRODELALUMNO 978-88-536-1561-9 #UADERNODEEJERCICIOS #$ 978-88-536-1562-6 0IZARRADIGITAL 978-88-536-1567-1 'U¤AY #$ALUMNO #$TEST 978-88-536-1565-7

¡A bordo! 2 ,IBRODELALUMNO 978-88-536-1563-3 #UADERNODEEJERCICIOS #$ 978-88-536-1564-0 0IZARRADIGITAL 978-88-536-1568-8 -IGRAMÖTICA 978-88-536-1566-4

Manuales

/LGA"ALBOA3ÖNCHEZs2AQUEL'ARC¤A0RIETOs-ERCá0UJOL6ILA

para niños y adolescentes

¡A bordo!

• Course divided into two levels aimed for young students. • Communicative approach. • Inductive learning. • Teacher´s guide include model tests, a digital book and CD.

Versión para Italia.

¡A bordo! 1 ,IBRODELALUMNO EJERCICIOS #$ 978-88-536-1253-3

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¡A bordo! 2 ,IBRODELALUMNO EJERCICIOS #$ 978-88-536-1254-0 'U¤ADIDÖCTICAY 978-88-536-1257-1

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Manuales

Enlaces

Niveles 1, 2 y 3

3ORAIA/SMANs.EIDE%LIASs3ONIA)ZQUIERDOs0RISCILA2EIS

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A]`OWO=a[O\ <SWRS3ZWOa A]\WO7h_cWS`R] >`WaQWZO@SWa

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6/,5-%. 5.)#/

ediciones especiales

Otros materiales: â&#x20AC;˘ Libro del profesor con sugerencias didĂĄcticas y soluciones. â&#x20AC;˘ Pizarra digital. â&#x20AC;˘ Actividades extra en PDF.

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SOCIEDAD GENERAL ESPAĂ&#x2018;OLA DE LIBRERĂ?A, S. A.

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Libro del profesor 978-84-9778-368-2 Pizarra digital 978-84-9778-555-6

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Cada unidad del Libro del alumno contiene: sUna serie de actividades para introducir la unidad. sActividades de comprensiĂłn auditiva de un diĂĄlogo o documento real utilizado como muestra de lengua. sTrabajo contrastivo de sistematizaciĂłn de contenidos gramaticales, con actividades de refuerzo. sTextos que trabajan los temas transversales con actividades de comprensiĂłn lectora y de lĂŠxico. sTrabajo de comprensiĂłn escrita orientado a la producciĂłn de textos y documentos como correos electrĂłnicos, folletos turĂ­sticos, biografĂ­as, anuncios, etc. sActividades de contraste entre la fonĂŠtica y la ortografĂ­a del portuguĂŠs y el espaĂąol, y entre las diferentes variantes hispĂĄnicas. s Trata todos los puntos fundamentales de los ParĂĄmetros Curriculares Nacionales (PCNs). s Aspectos culturales de AmĂŠrica Latina y EspaĂąa.

Agencia ELE Brasil

Cada unidade do livro do aluno contĂŠm: â&#x20AC;˘ Atividades de introdução. â&#x20AC;˘ Atividades de compreensĂŁo auditiva de diĂĄlogos ou documento real utilizado como modelo de lĂ­ngua. â&#x20AC;˘ Trabalho contrastivo de sistematização dos conteĂşdos gramaticais, com atividades de reforço. â&#x20AC;˘ Textos que trabalham os temas transversais com atividades de compreensĂŁo leitora e vocabulĂĄrio. â&#x20AC;˘ Trabalho de compreensĂŁo escrita orientado para a produção de textos e documentos como e-mails, folhetos turĂ­sticos, biograďŹ as, anĂşncios, etc. â&#x20AC;˘ Atividades de contraste entre a fonĂŠtica e a ortograďŹ a do espanhol e do portuguĂŞs e entre as diferentes variantes hispânicas. Versiones en volumen Ăşnico y en 3 volĂşmenes.

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Aula ELEctrĂłnica GuĂ­a didĂĄctica

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Curso de español para brasileños

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Conecta 1 ,IBRODELALUMNO #$ 978-84-9778-559-4 ,IBRODELPROFESOR #$ 978-84-9778-560-0 0IZARRADIGITAL 978-84-9778-561-7

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sManual de español para Enseñanza Fundamental, series 6.ª-9.ª en cuatro niveles. Libro del alumno: s8 unidades y 4 repasos. sCuaderno de ejercicios. sGlosario con un vocabulario visual temático. Libro del profesor: sOrientaciones didácticas para cada unidad. sLibro del alumno, con soluciones y transcripciones. sBasado en los contenidos y temas transversales descritos por los PCN de Brasil. sTratamiento de la comprensión lectora y la expresión escrita orientadas a los géneros discursivos. sTrabajo con la gramática de español en contraste con la lengua portuguesa.

Manuales

Niveles 1, 2, 3 y 4

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Conecta

Pizarra digital Libro del alumno y audio. Conecta 3 ,IBRODELALUMNO #$ 978-84-9778-565-5 ,IBRODELPROFESOR #$ 978-84-9778-566-2 0IZARRADIGITA 978-84-9778-567-9

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• Curso de espanhol para o Ensino Fundamental (6º ao 9º ano), em quatro níveis. • Baseado nos conteúdos e temas transversais descritos pelos PCN do Brasil. • Trabalho de compreensão leitora e expressão escrita orientado para os gêneros discursivos. • Trabalho contrastivo da gramática espanhola com a língua portuguesa. www.sgel.es/ele Unidad de muestra

Aula ELEctrónica Material complementario

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Manuales

En línea plus .EIDE%LIASs3ORAIA/SMANs0RISCILA2EISs4ERESA-ONTES)ZCOs-ARTA3Ö&IALHO

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2

plus

la Reis man / Prisci s / Soraia Os / Marta Sá Fialho Neide Elia ntes Izco Teresa Mo

plus

sConcebido especialmente según las necesidades de los estudiantes portugueses. sBasado en el método comunicativo y en la realización de tareas. sEstimula un aprendizaje participativo y activo del alumno, que le permite realizar grandes progresos en poco tiempo. • Concebido de acordo com as necessidades dos estudantes portugueses. • Baseado no método comunicativo e na realização de tarefas. • Estimula a aprendizagem de forma participativa e ativa do aluno, permitindo progressar em pouco tempo.

Para estudiantes portugueses En línea plus 1 ,IBRODELALUMNO #$ 978-84-9778-720-8 #UADERNODEEJERCICIOS 978-84-9778-721-5

En línea plus 2 ,IBRODELALUMNO 978-84-9778-763-5 #UADERNODEEJERCICIOS 978-84-9778-764-2

En línea es un manual para el aprendizaje del español como lengua extranjera (ELE) para Ensino Básico. '$'32578*

3 J 8*$/WU

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Niveles A1 y A2,

CONTIENE CD AUDIO

CONTIENE CD AUDIO

Reis n / Priscila / Soraia Osma Marta SÁ fialho Neide Elias es Izco / Teresa Mont

1

E Lí .Z a N

Espanhol

/ 5.º Ano

Reis n / Priscila / Soraia Osma Marta SÁ fialho Neide Elias es Izco / Teresa Mont

2

E Lí .Z a N

Espanhol

/ 6.º Ano

A^WgdYZaVajbcd

A^WgdYZaVajbcd

En línea 1 ,IBRODELALUMNO #$ 978-84-9778-609-6 #UADERNODEEJERCICIOS 978-84-9778-636-2

En línea 2 ,IBRODELALUMNO #$ 978-84-9778-610-2 #UADERNODEEJERCICIOS 978-84-9778-637-9

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Aula ELEctrónica UÊՉ>Ê`ˆ`?V̈V> UÊ*Àœ}À>“>Vˆ˜ UÊ Ý?“i˜iÃ

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NOVEDAD sNueva versión del manual En directo, realizada por profesores hispano-japoneses y destinada a estudiantes japoneses que quieran aprender el idioma. sPara la clase o el estudio autodidacta. sAvance gramatical paso a paso. sNumerosos ejercicios escritos de consolidación gramatical. sEjercicios comunicativos aplicados y libres. • New version of the En directo method, designed for spanish-japanese teachers and aimed at japanese students that have just started to learn the spanish language. • For the classroom or self studying. • Step by step grammar progression.

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978-84-9778-746-8

Aula ELEctrónica Solucionario

• Wide variety of grammar consolidation written exercises.

Manuales

(IROTAKA3ENSUIs!QUILINO3ÖNCHEZ0£REZ

ediciones especiales

En directo Japón 1 y 2

• Communicative exercises.

Primeros pasos en español 4AKASHI.ISHIKAWAs#EFERINO0UEBLA Nivel básico sComprensión progresiva de la lengua. sMuestra de cultura española y latinoamericana. sMP3 para trabajar la destreza oral. • Beginners course designed for Japanese-speakers. • Progressive comprehension of the Spanish language.

Para estudiantes japoneses.

Gramática, léxico, conjugación de verbos, ejercicios.

• Cultural content related to Spain and Latin America. • Instructions and grammar explanations in Japanese. • MP3 with all the audios of the dialogs, grammar elements, vocabulary, etc.

www.sgel.es/ele Unidad de muestra

Aula ELEctrónica 978-84-9778-641-6

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Solucionario

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Gramática

Aprende gramática y vocabulario &RANCISCA#ASTROs0ILAR$¤AZ • Trabajo para el aula o para autoaprendizaje con tablas de verbos regulares e irregulares. • Incluye las soluciones de todas las actividades. Gramática: Unidades en tres secciones: Situaciones. Describe el uso de la forma gramatical presentada y ofrece ejemplos contextualizados. ¿Cómo es? Presentación y sistematización de las reglas gramaticales. Práctica. Actividades de refuerzo centradas en la forma y en el uso.

Niveles A1, A2, B1 y B2

Gramática

gram&vocab_04

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14:13

Léxico: • Presentación contextualizada del léxico y transmisión del significado. • Léxico agrupado en campos semánticos. • Actividades de práctica y de adquisición del vocabulario. INCLUYE SOLUCIONARIO

Recomendado como material complementario de ESPAÑOL EN MARCHA.

Pag

Repaso IV nción causal.

ones con una conju

rsaci A Completa las conve

a salir? 1. A. Lucía, ¿vas el perro. B. Sí, voy a sacar

• Supplementary material to be used in class or for self study.

er mis sales, ¿puedes recog A. Pues, mira, nar este trabajo Yo tengo que termi gafas de la óptica? y no puedo. B. Vale, ya voy. Dame

el resguardo que te

a no has ido a ver 2. A. Hijo, ¿ tu abuela Concha? iar, tenía mucho que estud B.

• Four carefully-graded levels corresponding to the Common European Framework A1, A2, B1, B2. • Key to the activities and a table with the most frequently-used verbs.

dieron y el dinero.

mamá.

de Marisa? 3. A. ¿Y sabes algo cerraron ella hace un mes. B. Sí, hablé con un sin trabajo, pidió trabajaba y estaba la empresa donde cio. nego o propi su o y ha montado préstamo al banc

res 4. A. Miguel, ¿quie B. Ahora no,

Aprende gramática y vocabulario 1 (A1) 978-84-9778-117-6

Aprende gramática y vocabulario 2 (A2) 978-84-9778-118-3

Aprende gramática y vocabulario 3 (B1) 978-84-9778-181-7

Aprende gramática y vocabulario 4 (B2) 978-84-9778-251-7

que pasó ayer? que te cuente lo o. estoy viendo el partid

www.sgel.es/ele me ha obligado. a venir, pero Rosa 5. A. Yo no querí ra divertirte, estás aquí, procu B. Bueno, pues

Unidad de muestra

no te quejes. 108

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#ONCHA-ORENO sAborda los temas gramaticales que resultan conflictivos en el estudio del español. sExplicaciones gramaticales claras y sencillas, con una detallada ejemplificación. sAmplia batería de ejercicios. sSoluciones comentadas cuando hay más de una posibilidad en la resolución de los ejercicios. sDibujos ilustrativos del contenido gramatical.

• Manual approaching the aspects of grammar which are most problematic when studying Spanish.

Gramática

Temas de gramática • Clear and simple explanations, with detailed examples. • Large number of practical exercises. • Presentation of explanatory solutions when exercises can be completed in more than one way. • Explanatory illustrations.

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Nivel B2-C1

INCLUYE SOLUCIONARIO Y AUTOEVALUACIÓN

978-84-9778-429-0

Gramática contrastiva

del español para brasileños #ONCHA-ORENOs'RETEL%RES&ERNÖNDEZ

GRAM

CONTRASÁTICA T

IVA

ÑOL

DEL ESPA PARA BRASI

LEÑOS

sTrabaja los aspectos que pueden generar mayores dificultades para los estudiantes de español luso-hablantes. sMuestras reales y actuales de la lengua para afrontar cualquier cuestión gramatical. sAbundantes ejercicios de práctica individual y de interacción.

dc ¿Y usted

EDICIÓN REVISADA

• It deals with the more difficult aspects of the Spanish language for Portuguese-speaking students. • All grammatical questions are approached with examples of the real and actual language. • Many exercises for individual practice and interaction.

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Concha Moreno dez Gretel Eres Fernán

SOCIEDAD GENERAL ESPAÑOLA DE LIBRERÍA, S. A.

978-84-9778-114-5

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Gramática

Gramática práctica

del español actual

2AM˜N3ARMIENTO'ONZÖLEZs!QUILINO3ÖNCHEZ0£REZ sPrimera obra que sintetiza los aspectos prácticos y descriptivos del español. sDatos extraídos del corpus lingüístico Cumbre. sGramática fundamentada en ejemplos reales de uso, tanto de España como de Hispanoamérica. sIlustrada con numerosos gráficos. sInformación estadística sobre frecuencia de uso de los términos, categorías gramaticales, etcétera.

• Pioneer work that synthesises the practical and descriptive aspect of the Spanish language. • Data extracted from Cumbre corpus. • Grammar based on authentic use of Spanish language in Spain and Latin America. www.sgel.es/ele Unidad de muestra

978-84-9778-399-6

Gramática progresiva

Gramática básica del español

de español para extranjeros

2AM˜N3ARMIENTOs!QUILINO3ÖNCHEZ

2AM˜N3ARMIENTO sDirigida a estudiantes de español de niveles inicial e intermedio. sContiene actividades y solucionario. sCuidada progresión de contenidos.

978-84-7143-776-1

• Practical grammar which follows a progressive order. Activities and an answer key are provided.

978-84-7143-410-4

978-84-7143-554-5

sDescribe exhaustivamente los aspectos normativos y sistemáticos de la lengua española. sIlustrada con multitud de ejemplos. sVersiones adaptadas y simplificadas para estudiantes japoneses e ingleses.

978-84-7143-697-9

• These work describe both normative and systematic aspects of the Spanish language. Japanase and English version are available.

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GramĂĄtica

Curso intensivo de espaĂąol *ES¢S&ERNĂ&#x2013;NDEZs2AFAEL&ENTEs*OSÂŁ3ILES

IniciaciĂłn elemental 978-84-7143-745-7 978-84-7143-752-5 #LAVE

Elemental intermedio 978-84-7143-751-8 978-84-7143-753-2 #LAVE

Intermedio superior 978-84-7143-759-4 978-84-7143-760-0 #LAVE

sConsta de tres volĂşmenes de ejercicios prĂĄcticos con sus claves, y uno de gramĂĄtica. sIncluyen Ă­ndices alfabĂŠticos y de conceptos gramaticales.

450 ejercicios gramaticales !QUILINO3Ă&#x2013;NCHEZs0ASCUAL#ANTOS'Â&#x2DC;MEZ sEjercicios por temas gramaticales. sIncluye solucionario.

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Usos del espaĂąol: TeorĂ­a y prĂĄctica comunicativa

Manual de correcciĂłn gramatical y de estilo 2AMÂ&#x2DC;N3ARMIENTO

#ARLOS'-EDINA-ONTERO

sDescribe el uso normativo del espaĂąol. sAbarca todos los temas relativos a la correcciĂłn gramatical y de estilo.

sTeorĂ­a gramatical, ejercicios variados y ampliaciĂłn del vocabulario. Incluye solucionario. 978-84-7143-606-1

â&#x20AC;˘ Workbook for beginners, systematically organised into different grammar topic areas. It provides exercises at elementary level.

â&#x20AC;˘ Handbook for language revision (grammar, exercises and vocabulary).

â&#x20AC;˘ Key to the exercises included.

â&#x20AC;˘ Answer key included.

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978-84-7143-769-3

â&#x20AC;˘ This course is structured in three graded levels and it offers a great variety of exercises.

978-84-7143-461-6

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GramĂĄtica

978-84-7143-973-4

www.sgel.es/ele Unidad de muestra

â&#x20AC;˘ Normative use of Spanish language. It covers all themes relevant to grammar and style.

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Material complementario

Vocabulario

activo e ilustrado del español

2OSA0ACIOS )LUSTRACIONES-IGUEL#AN sMás de 1000 palabras básicas ilustradas y organizadas por temas. sContiene 44 láminas temáticas que presentan el léxico contextualizado. sCon 44 páginas de actividades de práctica y adquisición de vocabulario. sPara uso en clase y autoaprendizaje.

Glosario multilingüe: alemán, francés, inglés, italiano y portugués.

22. 22.1 Verbos (I)

978-84-9778-491-7

15.2 • Over 1000 basic words with illustrations and organised by topic.

15.1 Mar y monta

ña

• Contains 44 themed prints presenting vocabulary in context. • Has 44 pages of activities aimed at practicing and learning vocabulary.

1 2 3 4 5 6

• Glossary: Spanish, Italian, German, French, English, Portuguese.

ser estar comer beber estar alegre estar triste

7 8 9 10 11 12

despertarse desayunar almor zar merendar cenar acostarse

13 14 15 16 17 18

vestir se desvestirse sentar se levantarse aburr irse divertirse

19 20 21 22 23 24

bajar subir gustar no gustar llorar reír

25 26 27 28 29 30

1 2 3 4 5 6

encender apagar meter sacar poner quitar

90

hablar escuchar tomar/coger ganar perder empatar

7 8 9 10 11 12

vender comprar devolver cantar tocar bailar

13 14 15 16 17 18

robar dar entrar salir llegar tarde llegar pronto

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1 el paisaje 2 el campo 3 el valle 4 la colina 5 el monte 6 la cordillera 7 la montaña 8 el río

46

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62

9 el lago 10 la industria 11 la ciudad 12 el castillo 13 el pico 14 el bosque 15 la telecabina 16 la nieve

17 el esquí 18 la ladera 19 el velero 20 el barco 21 la isla 22 el faro 23 el cabo 24 las rocas

25 el golfo 26 la escollera 27 el muelle 28 el puerto 29 el yate 30 navegar 31 el mar 32 nadar

1 la aldea 2 la paloma 3 el cultivo / la plantación 4 el campesino 5 la tierra 6 la tierra de labranza 7 el pueblo

33 tomar el sol 34 la orilla 35 jugar 36 la ola 37 la arena 38 la sombrilla 39 la playa 40 la costa 41 el interior

8 la casa 9 el mosquito 10 la mosca 11 el caracol 12 el pájaro 13 la rama 14 el árbol 15 el tronco 16 las flores

17 la planta 18 la hoja 19 la hierba 20 la granja 21 el tractor 22 la cuadr a 23 el carro 24 el cercado 25 el perro

26 el 27 e 28 e 29 la 30 e 31 l 32 e 33 e 34

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Material complementario

Objetivo DELE 4ERESA"ORD˜Ns#ARMEN"ORD˜N

NOVEDAD

2 Verbos (II)

sModelos de examen de preparación al Diploma de Español como Lengua Extranjera (DELE). sPruebas con explotación didáctica. sPropuestas de desarrollo de estrategias para realizar los diferentes módulos del examen. sComprensión de lectura. sProducción de textos escritos. sInterpretación de textos orales. sConciencia comunicativa. sProducción de textos orales. sIncluye muestras de exámenes reales y las soluciones y respuestas a todos los exámenes.

sDesarrolla la capacidad del estudiante para controlar su propio nivel y su progreso en el aprendizaje.

Puedes encontrar modelos de preparación al DELE en: Español en marcha 3 y 4, niveles B1 y B2. Nuevo Avance 1, 2 y 4, niveles A1, A2 y B1.

www.sgel.es/ele Unidad de muestra

Nivel B1

El campo 978-84-9778-422-1

19 20 21 22 23 24

abrir cerrar ir volver marchar llegar

• Mock exams for obtaining a Diploma de Español como Lengua Extranjera (DELE) (Diploma in Spanish as a foreign language). 25 26 27 28 29 30

llevar traer trabajar descansar llamar colgar

• Use of regular texts for teaching purposes. 91

• Proposals for the development of strategies to approach the different examination modules: reading comprehension. • Production of written texts. • Interpretation of oral texts. • Communicative awareness. • Production of oral texts. l caballo l burro el cerdo a oveja el carnero a cabra el pato el pavo el toro

35 la vaca 36 el ternero 37 la gallina 38 el gallo 39 el conejo 40 el ratón 41 el gato 42 la serpiente

• Includes actual examination samples and the solutions and answers to all the examinations. 63 • It develops the student’s ability to control his or her own level and learning progress.

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Gastronomía y nutrición BDJØO t0SEFOBSJOGPSN WPSZFODPOUSB t"SHVNFOUBSBGB SBGPSNBSQBMBCSBT t6TBSTVmKPTQB

IÓN A Y EXPRES ÓN DE LECTUR

ESCRITA

I COMPRENSI

Leer

y conteste parte del texto 1 1 Lea la primera preguntas: a las siguientes o Alicia? 1 ¿Qué es el centr 2 ¿Dónde está? ¿Quién lo asesora? ¿Quién lo dirige?

Texto 2

ia

en las laderas de Benet de Bages, n el monte de San al río Llobregat, Montserrat y junto las montañas de mismo nombre. El fico monasterio del xy se levanta el magní remonta al siglo os, cuyo origen se conjunto de edifici tos arquitectónicos los mejores conjun constituye uno de

E

n actualmente el catalán, acoge tambié tecdel arte medieval a la investigación espacio dedicado centro Alicia: un , que lidera el presidad en la cocina nológica y a la creativ cuenta con el aseso que y Adriá Ferrán Fuster. tigioso cocinero logo el Dr. Valentín cardió brado ramiento del renom

ás, queremos mealimentarios. Adem izados? los hospitales y dar ¿Cómo están organ jorar la comida en ógicos. dos departamentos: te a los enfermos oncol Trabajamos con nómica y sopor gastro n ? igació uno de invest n a ser en un futuro por los mejores ¿Qué aspira ncia internacientífica, respaldado un núcleo de releva dediSer otro y nto; investigacocineros del mome en el ámbito de la tarios, cional alimen s hábito de excado a la salud y da a la gastronomía (adaptado) mejorar la alimen- ción aplica IMMA CROSAS / con el objetivo de celencia. ad. tación de nuestra socied jo para poinconse cto? más proye buen ctos un este proye Denos ¿En qué consiste ¿Cuáles son sus ra alimentación. de investigación der mejorar nuest Alicia es un centro mediatos? ncia, valoa que pretenproductos para Comer de todo con prude científica y gastronómic Estamos estudiando y respetarión culinaria caaplicaciones en la rar lo que nos da la tierra de proyectar la tradic desarrollar nuevas , auy promocionar ctos ratura rizar produ revalo los baja tempe la, intentar talana, revalorizar cocina: cocciones a arios aus iment utinueva agroal mal con os ar aparat los productos tóctonos, exper iment microondas y otros alimenizamos talleres tóctonos y cuidarse con una y elaborar un protexturas y sabores lizados. Además organ jóvenes, en tación sabia. concienciar a ógicos para los más grama educativo para pedag s tancia hábito la impor los buenos los más jóvenes sobre los que se trabajan brada. 35 de una dieta equili

VUP4HZZHUtZ ,U[YL]PZ[HJVU; YVKLPU]LZ[PNH +PYLJ[VYKLSJLU[ PJHº(SPJPH» JP}UNHZ[YVU}T

CONSEJO de una entrevista: Para hacer un resumen formulan al las preguntas que se 1) tome como guía que tiene que la clave de las ideas entrevistado: eso le da buscar ; dar información: verbos que sirven para ar algo: 2) use una variedad de explicar, citar; o para destac decir, hablar, mencionar, hincapié; de relieve, destacar, hacer la misma expresión poner o, además; asimism n, tambié ción: o para añadir informa texto. del cita o o 3) ponga algún ejempl

ida ¿Existía ya la com rápida en Roma? Fernández-Armesto ase-

Cocina con cienc

de los eval alberga uno Un monasterio medi icos más tigación gastronóm centros de inves do mun importantes del

Texto 3

Massaentrevista con Toni 2 Vuelva a leer la iga las ideas centro Alicia. Extra nés, director del resumen de la enbreve un ba escri y principales palabras). trevista (90-100

HÁBITOS

3

Texto 1

Unidad 4

dor Felipe Madrid // El historia bre de la rápida no es una costum gura que: la comida que vivían en romanos de clase baja s sociedad actual. Los habitualmente sus racione aban compr rtidos pisos compa calle. Además, en la esquina de la en quioscos de comida los chinos se (618-907), también desde la dinastía Tang la calle. que se consume en rápida comida la a aficionaron rial, cuande la Revolución Indust No obstante, fue a partir es urbanas a grandes concentracion do se establecieron ciudades; a la n de empresas en las causa de la creació la necesidad tenían as person de hora del almuerzo miles reducido a rápida y por un precio de comer algo de maner debido al excelos centros urbanos ya que vivían lejos de a. sivo coste de la viviend de comios aron a crearse negoci De esta manera, empez dades de esos satisfacer las necesi da rápida que podían

LIBROS

s’: ‘1080 recaleta cielo de España

ola, el de la cocina españ Madrid // La biblia a, que a de Simone Orteg 1080 recetas de cocin n renovada e edició en salió s hace unos mese n internacal para su versió ilustrada por Maris ol. españ en ya está disponible cional en inglés, a en España, utible de la cocin Un clásico indisc a sus nes edicio 49 que con tres milloespaldas y casi vennes de ejemplares primera didos desde su saldrá en edición en 1972, italiano. francés, alemán e e así, El bestseller vuelv mercado actualizado, al español.

trabajadores.

ntas: siguientes pregu 3 Conteste a las invento del ida rápida” ¿es un 1 La llamada “com siglo xx? a? por comida rápid usted nde entie 2 ¿Qué de comida? favor de este tipo 3 ¿Está usted a respuesta es a menudo? Si la ita? 4 ¿La consume comida rápida favor su es l ¿cuá , afirmativa

ntes preguntas: de la co-

siguie 4 Conteste a las

biblia a que llaman la 1 ¿Por qué piens Simone Ortega? libro cina española al

de

..... .............................. .............................. .............................. ..... .............................. .............................. .............................. ............... .......... .......... .............................. .............................. ..... .............................. .............................. ..............................

bestseller? ............... 2 ¿Por qué es un ..............................

.................... .............................. ..... .............................. .............................. .............................. ..... .............................. .............................. .............................. ............... .......... .......... .............................. ..............................

cocina?

ad de los libros de ............... 3 ¿Cree en la utilid .............................. .............................. ....................

..... .............................. .............................. .............................. ..... .............................. .............................. .............................. ............... .............................. .......... .......... ..............................

RECUERDE porque... respuesta: sí/no, Para justificar una

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Material complementario

LĂŠxico y gramĂĄtica -A#ARMEN)ZQUIERDOs-ARTA3Ă&#x2013;NCHEZs!NDREAS6OGLERs-A*ES¢S"LĂ&#x2013;ZQUEZs3ORAIA/SMANs*ENNY6ALVERDE

LĂ&#x2030;XICO Y GRAMĂ TICA para hablantes de italiano

1

Lessico e grammatica di spagnolo per italiani

LĂ&#x2030;XICO Y GRAMĂ TICA para hablantes de francĂŠs

Para hablantes de italiano, francĂŠs, alemĂĄn y portuguĂŠs

1

Vocabulaire et grammaire espagnols pour francophones

M.ÂŞ JesĂşs BlĂĄzquez

M.ÂŞ Carmen Izquierdo

[A1-A2] 978-84-9778-666-9

[A1-A2] 978-84-9778-506-8

NOVEDAD

LĂ&#x2030;XICO Y GRAMĂ TICA para hablantes de alemĂĄn

1

LĂ&#x2030;XICO Y GRAMĂ TICA para hablantes de alemĂĄn

Spanisch fĂźr Deutsche. Wortschatzund GrammatikĂźbungen

Spanische WĂśrterbuch und Grammatik fĂźr Deutschen

Marta SanchĂŠz

Marta SanchĂŠz / Andreas Vogler

[A1-A2] 978-84-9778-508-2

LĂ&#x2030;XICO Y GRAMĂ TICA

2

[B1-B2] 978-84-9778-509-9

para hablantes de portuguĂŠs

LUCIONES CONTIENE SO

â&#x20AC;˘ Material de autoaprendizaje. â&#x20AC;˘ Unidades en torno a dos ejes (lĂŠxico y gramĂĄtica) que se trabajan conjuntamente y permiten consolidar conocimientos de ambos contenidos. â&#x20AC;˘ Tratamiento de aspectos socioculturales en todas las unidades. â&#x20AC;˘ Self-learning material.

1

LĂŠxico y gramĂĄtica de espaĂąol para hablantes de portuguĂŠs Soraia Osman / Jenny Valverde

[A1-A2] 978-84-9778-723-9

Contrastes

Niveles A1-A2, B1-B2

â&#x20AC;˘ Units based on two basic aspects (vocabulary and grammar) which are studied at the same time, consolidating knowledge of them both. â&#x20AC;˘ Social and cultural aspects contemplated in all units.

www.sgel.es/ele

â&#x20AC;˘ Contains solutions.

Unidad de muestra

Niveles A2-B1, B1, B2, B1-B2

#OORDINADORA)SABEL!LONSO"ELMONTE

â&#x20AC;˘ Material de autoaprendizaje. â&#x20AC;˘ Trabajo de gramĂĄtica contrastiva entre el espaĂąol y la lengua materna del estudiante. â&#x20AC;˘ Actividades ĂĄgiles, dinĂĄmicas y secuenciadas. â&#x20AC;˘ Ofrece referencias a internet. â&#x20AC;˘ Contiene solucionario. EspaĂąol para hablantes de chino [A2-B1] 978-84-9778-406-1

EspaĂąol para hablantes brasileĂąos [B1] 978-84-9778-249-4

EspaĂąol para hablantes de inglĂŠs [B1] 978-84-9778-323-1

â&#x20AC;˘ Self-study workbooks. â&#x20AC;˘ Graded activities according to difďŹ culty. â&#x20AC;˘ Many references to Internet. â&#x20AC;˘ Key to the exercises and activities.

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EspaĂąol para hablantes de ruso [B1] 978-84-9778-496-2

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EspaĂąol para hablantes de francĂŠs [B1] 978-84-9778-324-8

EspaĂąol para hablantes de alemĂĄn [B1] 978-84-9778-325-5

www.sgel.es/ele Unidad de muestra

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Coordinadora: Isabel Alonso Belmonte

Ortografía [A2-B1] Practica la Ejercicios de pronunciación 978-84-9778-428-3 conjugación [A1-B1] + CD [A2] 978-84-9778-321-7 978-84-9778-158-9

Uso y contraste de tiempos verbales [A2-B1] 978-84-9778-678-2

• Material de autoaprendizaje. • Cada título aborda un tema de especial dificultad para el aprendizaje de español. • Se explica la cuestión, se ilustra con ejemplos contextualizados y se ofrecen actividades de tipo lúdico. LUCIONES CONTIENE SO

Material complementario

Practica tu español

Niveles A1, A2, A2-B1, B1, B2, C1 00_P

Las preposiciones [B1] 978-84-9778-247-0

Las expresiones coloquiales [B1] 978-84-9778-320-0

El subjuntivo [B1] 978-84-9778-246-3

Los tiempos del pasado [B1] 978-84-9778-160-2

emociones El amor y otras a hablar Expresiones par de sentimientos

1

1

ntes de personas testimonios interesa publicado algunos era vista? ¿Qué La revista Ellas ha ste el amor a prim esta cuestión: ¿Exi a s: en ecta ond corr resp que ca las opciones Mar res? lecto creen estos tres

creo que flechazo (1)? Yo Lo nuestro fue un sí, sin duda. que mies el de un hombre Mi primer recuerdo ese resde a sentaba a la mes o desde raba cuando me estuviera esperand me si o com taurante, po. hacía mucho tiem cía aburriragradable y pare Tenía un aspecto ida de la cona (2) en una com se como una ostr mo, a la que los sionales del turis vención de profe dos. dos estábamos invita contar una serie de anéca Luego, él empezó partirme de y yo empecé a untó si podotas divertidas edíamos me preg desp nja (4) o algo humor. Cuando nos del nara ia ido med sent su mi risa (3) con ien si intuí que él era de conocer era algu vernos. Yo no sé díamos volver a bre al que acababa hom el que claro (Berta) parecido, pero tenía rme muy bien (5). quien podía lleva muy especial, con

¿

Problemas frecuentes del español [B1] 978-84-9778-728-4

Ser y estar [B1] 978-84-9778-322-4

El léxico de los negocios [B2] 978-84-9778-159-6

Marcadores del discurso [C1] 978-84-9778-458-0

en un aparco el coche odas las mañanas por pura mi oficina. Un día, garaje cerca de golpe a otro coeño pequ un di le distracción, r estaba dentro. que el conducto che. Lo peor fue eso me puse culpa fue mía, por Desde luego, la disculpas. El un tomate (6) y pedí con pacolorada como argo, me sonreía emb sin e, coch del o si señor uilo, estaba com tranq muy cía ciencia, pare iamos los datos camb inter nos (8) y muy nada (7). Cuando ra pied de é me qued para el seguro, un hombre ue además de ser cortada (9), porq que tenía una el cliente con el muy atractivo, era trágame…» pensaba: «tierra, ba, mira le tras (Alicia) ana. Yo, mien íamos casados? cita esa misma mañ año más tarde estar a decirnos que un (10) ¿Quién iba

T

• Self-study workbooks. • Each workbook deals with some of the most difficult aspects of Spanish. • Grammatical and lexical contents explained and accompanied by abundant examples.

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• Wide variety of activities with the right answers. www.sgel.es/ele Unidad de muestra

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Material complementario

EspaĂąol por destrezas

Niveles A1, A2 y B1

www.sgel.es/ele Unidad de muestra

Escucha y aprende -AR¤A2ODR¤GUEZ â&#x20AC;˘ ComprensiĂłn auditiva. â&#x20AC;˘ Incluye 2 CD audio con 100 grabaciones.

ÂĄBien dicho! 2AQUEL0INILLAY2OSANA!CQUARONI â&#x20AC;˘ ExpresiĂłn e interacciĂłn oral. â&#x20AC;˘ Incluye un CD audio.

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Escribe en espaĂąol #ARMEN!RNALY!RACELI2UIZDE'ARIBAY â&#x20AC;˘ ExpresiĂłn escrita. â&#x20AC;˘ ProducciĂłn de textos para los diferentes ĂĄmbitos.

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â&#x20AC;˘ Cada tĂ­tulo trabaja una destreza: comprensiĂłn auditiva, interacciĂłn oral, comprensiĂłn lectora y expresiĂłn escrita. â&#x20AC;˘ Solucionario de todas las actividades en cada tĂ­tulo.

Leer en espaĂąol -AR¤A2ODR¤GUEZY!MPARO2ODR¤GUEZ â&#x20AC;˘ ComprensiĂłn lectora. â&#x20AC;˘ Lecturas graduadas de menor a mayor diďŹ cultad.

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â&#x20AC;˘ Four handbooks, intermediate level. â&#x20AC;˘ Each handbook has been conceived to help learners to acquire and develop the four skills. â&#x20AC;˘ A wide variety of activities (the answer key provided).

Verbos espaĂąoles conjugados

VademĂŠcum del verbo espaĂąol

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0EDRO'OMISs,AURA3EGURA â&#x20AC;˘ Manual completo y sistemĂĄtico de la morfosintaxis del verbo espaĂąol. â&#x20AC;˘ Incluye 120 paradigmas y un estudio del rĂŠgimen preposicional. â&#x20AC;˘ Ă?ndice de 12 000 verbos con modelo de conjugaciĂłn.

â&#x20AC;˘ Incluye informaciĂłn completa: verbos regulares, irregulares, auxiliares, reďŹ&#x201A;exivos, pronominales, defectivos e impersonales. â&#x20AC;˘ Organizado alfabĂŠticamente. â&#x20AC;˘ Irregularidades destacadas en otro color. â&#x20AC;˘ Ă?ndice de rĂŠgimen preposicional de cada uno de los verbos. 978-84-7143-421-0

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â&#x20AC;˘ Handbook for the study of the conjugation of all types of Spanish verbs. â&#x20AC;˘ Alphabetical list of all Spanish verbs and an index of prepositional rules for each verb are provided.

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â&#x20AC;˘ Handbook of the morphosyntax of Spanish verbs. www.sgel.es/ele

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Unidad de muestra

EspaĂąol por profesiones #OLECCIÂ&#x2DC;NDIRIGIDAPOR"LANCA!GUIRRE

Verbos espaĂąoles conjugados en CD-ROM

sDirigido a estudiantes o profesionales que tienen conocimientos bĂĄsicos. sDocumentos autĂŠnticos que introducen la situaciĂłn profesional, el tema y el lĂŠxico. sSolucionario y glosario multilingĂźe.

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s A collection of textbooks for Spanish teaching for professional purposes.

â&#x20AC;˘ CD-ROM con mĂĄs de 12 000 verbos conjugados en todas sus formas.

s Professional situations topics and vocabulary related to their particular working environment.

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EspaĂąol por profesiones Lenguaje jurĂ­dico 978-84-7143-601-6

Secretariado 978-84-7143-463-0

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Cultura

Literatura espaĂąola y latinoamericana *-ANUEL#ABRALES!RTEAGAs'UILLERMO(ERNĂ&#x2013;NDEZ

Literatura espaĂąola y latinoamericana 1

Literatura espaĂąola y latinoamericana 2

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â&#x20AC;˘ Para estudiantes de nivel avanzado y superior. â&#x20AC;˘ VisiĂłn global de la literatura espaĂąola y latinoamericana fundamentada en la lectura e interpretaciĂłn de los textos literarios. â&#x20AC;˘ Tres bloques en cada unidad: â&#x20AC;&#x201C; Historia literaria. Estudio de los movimientos artĂ­sticos. â&#x20AC;&#x201C; Lecturas. Obras y fragmentos representativos y lectura guiada de obras completas. â&#x20AC;&#x201C; Comentario de texto. AnĂĄlisis de textos y tareas de investigaciĂłn a travĂŠs de manuales, enciclopedias y el uso de las nuevas tecnologĂ­as. â&#x20AC;˘ Cada volumen incluye un apĂŠndice con guĂ­as de lectura de algunas de las obras mĂĄs sobresalientes y un CD con una antologĂ­a de textos.

INCLUYE TEXTOS LITERARIOS EN CD CON ACTIVIDADES

Dos volĂşmenes: De la Edad Media al siglo XVIII Del siglo XIX al siglo XXI.

LA VEGA 1. GARCILASO DE LEĂ&#x201C;N 2. FRAY LUIS DE CRUZ 3. SAN JUAN DE LA

5L E C T U R A S Vega 1. Garcilaso de la

e. RepresentĂł el ideal Vida de una familia ilustr a (1501), en el seno ero) y de letras (poet NaciĂł en Toledo armas (valeroso guerr sana; por eso, para entista: hombre de ncia en la vida corte del caballero renac elega con rse MarteÂť. SirviĂł al desenvolve o; en la guerra, genial), capaz de Apol , ucorte Com la las s fue ÂŤen la guerra de sus contemporĂĄneo aĂąas militares, como . Durante un tiems I en diversas camp emperador Carlo z y del norte de Italia a las guerras de TĂşne la cultura renacentist nidades de Castilla, e se impregnĂł de graveen NĂĄpoles, dond nza francesa, fue Prove la en po estuvo desterrado Muy, . a la fortaleza de iĂł en Niza en 1536 asalto fallec el as, En na. herid lla italia consecuencia de aque ga, aunque el amor mente herido; como io con Elena de Zúùi en el eciĂł su matrimon llegado a EspaĂąa El Emperador favor la corte que habĂ­a la inspiradora l Freire, dama de se convertirĂ­a en de su vida fue Isabe de Portugal; ella l Isabe ratriz sĂŠquito de la empe osa. de su poesĂ­a amor s poemas, de los que I Obra y tema mĂĄs de cincuenta sus poemuy corta: poco ilaso no publicĂł Su producciĂłn fue tres ĂŠglogas. Garc mo para los y ocho sonetos y a en el modelo supre ertirĂ­ sobresalen treinta conv se a a todo, su poesĂ­ mas en vida; pese que . los temas: el amor poetas del siglo XVI le ampliaciĂłn de e cortesanoâ&#x20AC;&#x201C; en quizĂĄ la considerab con un important MĂĄs relevante sea l Freire â&#x20AC;&#x201C;casada luego cuya descripciĂłn Isabe para por nina, sintiĂł feme za el poeta ta; la belle de Oro; la naturalencolĂ­a petrarquis la lĂ­nea de la mela o largo de todo el Siglo se repetirĂĄn a lo mientos del poeta acuùó imĂĄgenes que dente de los senti la juvenactĂşa como confi rtaciĂłn a gozar de za idealizada, que carpe dĂ­emâ&#x20AC;&#x201C; la exho del latino o â&#x20AC;&#x201C;siguiendo el tĂłpic . vejez la de da tud antes de la llega ila llegada de la mĂŠtr I Estilo la Vega, ademĂĄs de ado ca de Garcilaso de aje poĂŠtico, marc Con la obra poĂŠti renovaciĂłn del lengu ciar al uso de uce una profunda armonĂ­a, sin renun la y d ca italiana, se prod tos alida elegancia, la natur esmerada, con epĂ­te por el ideal de la y una adjetivaciĂłn se que encias mitolĂłgicas realidad; puede decir abundantes refer y hermosos de la palabra de Garcilaso aspectos serenos que subrayan los de la mirada y la blecida a travĂŠs enno a qued ad la realid de Dafne y mito el a recre . que os, en el de la Vega mĂĄs famosos sonet es y los rĂ­os, es perse He aquĂ­ uno de sus habitaba las fuent a, quien e, una virgen que a a la diosa Dian Apolo: la ninfa Dafn la ninfa pide ayud el dios del Amor; guida por Apolo, su perseguidor. de huir para l laure la transforma en

licos los ambientes bucĂł con frecuencia a n cimiento recurre pastores se turna La poesĂ­a del Rena de la Ă&#x2030;gloga I, dos elidad siguiente fragmento a causa de la infid (pastoriles). En el osos. Salicio lo hace ta. amor muer ntos a lame rda a Elisa, su amad para exponer sus recue oroso Nem tras que de Galatea, mien Ă&#x2030;gloga I

I

â&#x20AC;˘ Manuals for advanced and higher level students. â&#x20AC;˘ Provides a global view of Spanish and Latin American literature based on reading and interpreting literary texts. â&#x20AC;˘ Each unit is divided into three parts: â&#x20AC;&#x201C; Literary history. â&#x20AC;&#x201C; Reading. â&#x20AC;&#x201C; Text commentary. â&#x20AC;˘ Each manual includes an appendix with reading guides to outstanding works and a CD containing an anthology of texts.

Soneto XIII

Ă&#x153;Ă&#x153;Ă&#x153;°Ă&#x192;}iÂ?°iĂ&#x192;Ă&#x2030;iÂ?i 1Â&#x2DC;Â&#x2C6;`>`Ă&#x160;`iĂ&#x160;Â&#x201C;Ă&#x2022;iĂ&#x192;Ă&#x152;Ă&#x20AC;>

Aula ELEctrĂłnica UĂ&#x160;Ă&#x2022;Â&#x2030;>Ă&#x160;`Â&#x2C6;`?VĂ&#x152;Â&#x2C6;V> UĂ&#x160;Ă&#x2022;Ă&#x152;Â&#x153;iĂ&#x203A;>Â?Ă&#x2022;>VÂ&#x2C6;Â&#x153;Â&#x2DC;iĂ&#x192; UĂ&#x160; Â&#x153;Â&#x201C;iÂ&#x2DC;Ă&#x152;>Ă&#x20AC;Â&#x2C6;Â&#x153;Ă&#x192;Ă&#x160;`iĂ&#x160;Ă&#x152;iĂ?Ă&#x152;Â&#x153;

Bernini El gran escultor episodio de interpretĂł asĂ­ el de las Apolo y Dafne, Ovidio. Metamorfosis de

88

catalogo_2013.indd 51

s le crecĂ­an A Dafne ya los brazo vueltos se mostraban; y en luengos ramos que se tornaban en verdes hojas vi oro oscurecĂ­an: los cabellos que el se cubrĂ­an de ĂĄspera corteza n; que aĂşn bullendo estaba los tiernos miembros tierra se hincaban los blancos pies en se volvĂ­an. y en torcidas raĂ­ces

del tal daĂąo, AquĂŠl que fue la causa hacĂ­a a fuerza de llorar, crecer as regaba. lĂĄgrim ĂŠste ĂĄrbol, que con mal tamaĂąo, oh , estado ÂĄOh miserable cada dĂ­a que con llorarla crezca por que lloraba! la causa y la razĂłn

de dos pastores, El dulce lamentar y Nemoroso, Salicio juntamente s imitando; he de cantar sus queja

r sabroso cuyas ovejas al canta s, los amores, estaban muy atenta escuchando [â&#x20AC;Ś] de pacer olvidadas,

Salicio s enternecen Con mi llorar las piedra y la quebrantan; su natural dureza que se inclinan; los ĂĄrboles parece n, han, cuando canta las aves que escuc se condolecen con diferente voz me adivinan; y mi morir cantando an las fieras que reclin su cuerpo fatigado dejan el sosegado mi llanto triste: sueĂąo por escuchar te endureciste, tĂş sola contra mĂ­ ra no volviendo los ojos aun siquie a los que tĂş hiciste as, corriendo [â&#x20AC;Ś]. salir sin duelo, lĂĄgrim

s mĂĄrmol a mis queja ÂĄOh mĂĄs dura que en que me quemo, y al encendido fuego , Galatea! mĂĄs helada que nieve vida temo; aĂşn la Estoy muriendo, y , pues tĂş me dejas, tĂŠmola con razĂłn vivir para quĂŠ sea. que no hay sin ti el me vea VergĂźenza he que o, ninguno en tal estad o, de ti desamparad me corro agora. y de mi mismo yo Ăąas ser seĂąora, ÂżDe un alma te desde no pudiendo te, donde siempre moras de ella salir un hora? as, corriendo [â&#x20AC;Ś]. Salid sin duelo, lĂĄgrim

Nemoroso sa sostenĂ­a? [â&#x20AC;Ś] con proporciĂłn gracio Elisa, vida mĂ­a, ÂżQuiĂŠn me dijera, valle al fresco viento cuando en aqueste , ndo tiernas flores andĂĄbamos cogie o, con largo apartamient que habrĂ­a de ver, rio dĂ­a venir el triste y solita fin a mis amores? que diese amargo es El cielo en mis dolor largĂł la mano tanto llanto que a sempiterno [â&#x20AC;Ś] me ha condenado y a triste soledad

los claros ojos ÂżDĂł estĂĄn agora aquel sĂ­, como colgada, que llevaban tras n? que ellos se volvĂ­a mi alma, doquier mano delicada, a blanc la estĂĄ ÂżDĂł os y despojos llena de vencimient os le ofrecĂ­an? sentid mis mĂ­ de que Los cabellos que veĂ­an al oro con gran desprecio como a menor tesoro ? e el blanco pecho ÂżadĂłnde estĂĄn, adĂłnd el dorado techo ÂżDĂł la columna que

: me avergĂźenzo ahora; he: tengo; corro agora na: cuello dĂł: dĂłnde; colum

condolecen: se duelen

Actividades

conmigo;

la interpretaApolo y Dafne con ción de Garcilaso. s bien marparte tres se distinguen a 2. En el soneto XIII esión temåtica. Seùålalas y explic cadas en su progr su sentido. reproche hace de la Êgloga. ¿QuÊ tema el e 3. Resum a? Salicio a su amad

de 1. Compara el mito ÂżEn quĂŠ se centra el poeta?

arecida de Elisa la belleza desap mediante el tĂłpic as). ÂżQuĂŠ contrasa de ĂŠpocas pasad por goces y la bellez o, abandonado Salici de nto lame te ofrece con el

rda 4. Nemoroso recue o del ubi sunt? (ÂŤdĂłnde estĂĄnÂť, los

Galatea?

mente

pastoril estĂĄ suma

el ambiente 5. En las ĂŠglogas, sideras que la actitud y el lenguaje ÂżCon esta. idealizado. ica la respu es realista? Justif de los pastores

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Cultura

Un aĂąo en EspaĂąa #RISTINA,Â&#x2DC;PEZ-ORENO â&#x20AC;˘ Una estudiante Erasmus cuenta su experiencia en EspaĂąa en un blog y ofrece informaciones y consejos Ăştiles. â&#x20AC;˘ Consta de 14 unidades con informaciĂłn equilibrada de tipo sociocultural y lingßístico. â&#x20AC;˘ Trabajo de las distintas destrezas. â&#x20AC;˘ Contiene soluciones.

Libro de aula y autoaprendizaje para estudiantes que preparan una estancia en EspaĂąa.

Niveles A2 - B1

7

s Act ivid ade s esc rita eĂąa historia 1. Escribe una pequ viĂąetas

sobre la vida diaria de

Nota cultural

estas Roberto basĂĄndote en

BLOG A ESPAĂ&#x2018;O LA DE MI SECCIĂ&#x201C; N DE CULTUR BIENVE NIDOS A LA

MIS

978-84-9778-430-6 7:00

6:50

13:45

â&#x20AC;˘ Class book and self-learning for students getting ready to spend year in Spain. â&#x20AC;˘ An Erasmus student describes his experience in Spain on a blog, providing useful information and advice. â&#x20AC;˘ Comprises 14 units with balanced social-cultural and linguistic information.

20:45

19:15

15:40

22:10

sora. 2. La vida de la profe profesora

Escribe un

lunes maĂąana limpiar casa ir al gimnasio tarde cena con padres noche martes

actividades semanales pĂĄrrafo explicando las

jueves maĂąana dar clases en la academia clases en la academia tarde en casa estudiar noche viernes

maĂąana dar clases en la academia dar clases en la academia tarde jugar al tenis noche

maĂąana clases en la academia comprar comida en tarde supermercado hacer la cena para amigas noche

miĂŠrcoles maĂąana estudiar en la biblioteca dormir la siesta tarde ir al cine con amigas noche

maĂąana levantarse tarde trabajar en tienda tarde acostarse tarde noche

fin de semana

s

23:45

Las tapas

bre gastronĂłmica tĂ­picaLas tapas son una costum . en el resto del mundo mente espaĂąola, y famosa a que as porciones de comid Consisten en pequeĂą normalmente son gratis s: bebida las con se sirven tapas me gustan mucho las pero no siempre. A mĂ­ vario a estupenda de probar porque son una maner tiempo. Una cosa tĂ­pic mismo al tes diferen platos de no salen cuando les espaĂąo que hacen muchos n con sus cervezas, ÂĄy ya che es tomar varias tapas necesitan cenar!

................... ........................................ ........................................ ......... ........................................ ........................................ ........................................ ........................................ ............................. ........................................ .......... .......... .......... .......... .......... .......... .................... ........................................ ......... ........................................ ........................................ ........................................ ........................................ .......... ......... .......... .......... .......... .......... .................... .............................. ........................................ ........................................ ........................................ ........................................

SE HACE UNA ATA? ORTILLA DE PAT

ÂżC Ă&#x201C; M O T

ÂĄEs muy fĂĄcil! Los ingredientes son: - huevos - patatas - cebolla y ajo (si te gustan)

de tu

................... ........................................ ................... ........................................ ................... ........................................ ................... ........................................ ................... ........................................ ................... ........................................ ................... .......... .............................. ................... ........................................ ................... ........................................ ................... ........................................ ................... ........................................ ................... .......... .............................. ................... ........................................ ................... ........................................

- aceite - un poquito de sal Tienes las instrucciones aquĂ­: om/ http://www.youtube.c Gc watch?v=RsIDWHvI0

OG ARCHIVO DEL BL

u octubre (3) u noviembre (3) u diciembre (3) u ÂĄFeliz Navidad! (3) u enero (3) q febrero (2)

as tapas? Son muy antigu ÂżSabĂŠis el origen de las tra en un mesĂłn de la el rey Alfonso X se encuen se levanta vient nto mome ese En su copa de vino. la a el vino y protegerlo de de jamĂłn para â&#x20AC;&#x153;taparâ&#x20AC;? come el jamĂłn y desp gusta la idea: bebe el vino, tapas! las nacen asĂ­ ÂĄY otra tapa igualâ&#x20AC;?. t una enorme variedad de En la actualidad existe v aceitunas en todas sus o queso, son tĂ­picas las nes peq porcio en s servida midas mĂĄs elaboradas v â&#x20AC;&#x153;racionesâ&#x20AC;?. Las tapas des, entonces se llaman HVJDVWURQyPLFDVGHODVG UHĂ&#x20AC;HMDQGRODVWUDGLFLRQ e! hambr tengo comer algo, ahora publicado por sonia

walton a las 09:55

2 COMENTARIOS Sara dijo... que n las tapas, es verdad A mĂ­ tambiĂŠn me encanta ÂŁHVPiVTXHVXÂżFLHQWH Olivier dijo... muy soc es que es una manera Lo mejor de las tapas , y todos comen del mis tes la comida con los amigos LA ENTRADA OMENTARIO EN PUBLICAR UN C

Ă­a espaĂąola. Escribe una

sobre la gastronom et. Busca informaciĂłn 3. Actividad de intern nte informaciĂłn redacciĂłn con la siguie

ÂżVerdadero o falso?

paga dinero por las tapas. a) Normalmente no se para siglo XIII usaban las tapas b) Los mesoneros del insectos. proteger el vino de los diferentes de tapas. c) Hay muchos tipos mismo que las UBQBT d) Las raciones son lo . similares en toda EspaĂąa e) Las tapas son muy

â&#x20AC;&#x201D; alimentos principales regional â&#x20AC;&#x201D; importancia de la cocina

â&#x20AC;˘ Works on different skills. â&#x20AC;˘ Contains solutions.

7:30

7:15

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12 DE FEBRE RO

S TAPAS FAVORITA

- aceitunas con anchoa - patatas fritas - cacahuetes - ensaladilla rusa

â&#x20AC;&#x201D; dieta mediterrĂĄnea

72 14/5/10 11:12:59

Ă&#x153;Ă&#x153;Ă&#x153;°Ă&#x192;}iÂ?°iĂ&#x192;Ă&#x2030;iÂ?i

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1Â&#x2DC;Â&#x2C6;`>`Ă&#x160;`iĂ&#x160;Â&#x201C;Ă&#x2022;iĂ&#x192;Ă&#x152;Ă&#x20AC;>

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Cultura

Latitud O0 4ERESA'UTI£RREZ#HÖVEZs!LFREDO.ORIEGA&ERNÖNDEZ • Consta de 10 unidades que abordan temas sobre la pluralidad del continente latinoamericano y sus relaciones interculturales con España y el mundo. • Cada unidad viene acompañada de un suplemento sobre uno de los 20 países de habla española. • Actividades variadas e interactivas: preguntas de comprensión y de solución abierta; juegos de rol; trabajos de creación utilizando las nuevas tecnologías; ejercicios de estructuras gramaticales y léxicas… • Incluye soluciones a los ejercicios.

Libro de aula y autoaprendizaje.

Niveles B1+/B2

UNIDAD 6

Perú 82

UNIDAD 6

patrimonio

empresas

arte

productos

mercado

personalidades

mestizaje

migraciones

historia

ciencia

sociedad

cinco 2 Da tu opinión sobre

.

978-84-9778-668-3

e

s t p

v q v G

• Contains 10 units covering different subjects about the plurality in the latinamerican continent and its intercultural relationship with Spain and the world. • Each unit includes a supplement about one of the 20 spanish speaking countries.

c s

e Encuentro absurdo que

. tajas de vivir en un pueblo Señala las ventajas y desven textil andino Laura, Gran Maestro del arte o Máxim de fía biogra as, tapices de Máximo 4 Lee esta breve el reportaje titulado Ofrend contemporáneo, y luego visiona Laura (YouTube).

islas del lago Titicaca y Taquile, una de las 36 dentro del territorio peuna de las más grandes horas y 20 minutos de ruano, se llega tras 3 el pee lacustr de Puno. Entre viaje desde el puerto no y el emplazaChilca de queño desembarcadero alun desnivel de 120 m de miento del poblado existe 567 de a escaler ada empin tura, salvados por una peldaños. 2200 con aproximadamente La comunidad, que cuenta y vive tradiciones ancestrales habitantes, conserva sus shua del código moral inca: ama bajo los tres preceptos (no mentirás) y ama quilla (no llula ama s), (no robará ión «el perro es el mejor r serás holgazán). La expres en este lugar su carácte pierde e» hombr del amigo . No de la isla no hay perros dentro pues ble, lo irrefuta se cree que son holgazanes, están permitidos porque to moral. Tampoco se precep tercer más grandes). Tanto el contra cual iría aún ca- lores (las borlas de las solteras son cinturón-cas ni bicicletas. Menos i- los hombres como las mujeres usan un aceptan burros, triciclo las Carecen asimismo de electric aparecen representadas miones, autos o motos. lendario, faja ancha donde . as. potable dad y agua actividades rituales y agrícol un o Cuand . el traje sistema de justicia traje de los taquileños y el iTaquile tiene su propio entre des comun la similitu ante Las sobre camisa es presentado 1 hombre roba una oveja plaza típico catalán (barretina , chaleco corto vueltas alrededor de la de pescador) han dad y obligado a dar seis mata, es blanca, faja bordada y pantalones el su espalda. Cuando la . Algunos piensan que llevando el animal en . suscitado dos explicaciones , imle prohíbe regresar al pueblo de probable origen catalán lez, conducido a Puno y se Gonzá Pedro noble convertirse s, ancianos y niños pasan puso esa forma de vestir a los indígenas, al s sostieEn la isla, hombres y mujere XV. Otras fuente solteros tejen los siglo es el en hombr isla la Los de o. ió Taquile a las horas tejiend indican en señor III, tiempo después, conced taller de s», cuyo estilo y colores » nen que Carlos gorros llamados «chullo tó un de su propietario. Un «chullo ial de Figueres, quien implan los rumiantes el rango y el estado civil señala un industr excelente lana de es de aves y mariposas fajas y barretinas con la rojo con representacion , uno con la micambio en ; casado que el portador está peque- andinos. y la inferior en rojo con desarrollar la actad superior en blanco soltero. En los años 70, la comunidad decidió en sus emen hileras indica que es » tividad turística. Los habitantes transportan ñas figuras dispuestas s o salientes llevan un «chullo acogen en sus propias Las autoridades actuale anaranja- barcaciones a los visitantes, los tonos los alen sobres y excursiones especiales. con orejeras en el que faldas de dis- casas y les preparan paseos y roja blusa una , en forma de dos. Las mujeres visten por una amplia falda negra. 1 Gorro de lana tradicionalmente usado en Cataluña » tintos colores, recubiertas extremo. frío con una manta o «chuko manga cerrada por un Se protegen del sol y del de o e igualmente negro, rectangular, de gran tamañ n sendas borlas multicocuelga cuyos cuatro extremos

e? 3 ¿Podrías vivir en Taquil

A

n

a

que c Me llama la atención en que d No estoy de acuerdo

La isla de Taquile

o c o

• Variety of interactive exercises: comprehension and open solution questions, role-playing, creative tasks using new technologies, grammar and vocabulary exercises.

ña.

b Me sorprende que

1 Lee el siguiente texto.

s s

taquile aspectos de la comunidad

a Me gusta que

tradiciones

belleza elaboran tapices de una peruano cuyas manos como áximo Laura es un artista textil y a los 12 años asistió ioió de su padre el arte indescriptible. Aprend ho. Ha presentado exposic de Bellas Artes de Ayacuc y el extranjero desde 1985. alumno libre a la Escuela Perú en as colectiv ado de numerosas y Asia. Imparte talleres Europa , nes individuales y particip mérica Nortea o en Latinoamérica, numerosos premios y ganado Ha . Sus obras se han exhibid mundo del s regiones del Perú y América Latina y el de arte textil en distinta Premio UNESCO para cionales, entre otros, el cional del Arte reconocimientos interna Beijing» V Bienal Interna en «From Lausanne to Guild of AmeCaribe, III Premio de Bronce a la excelencia otorgado por la Handweavers de HGA Internacional del Tapiz Trienal de Fibra (China), Premio tercera Honorífica en la décimo » VI Bienal InternacioBeijing to ne rica - (USA), Mención Lausan a la Excelencia en «From Lodz (Polonia), Premio ). nal del Arte de Fibra (China

M

5 Establece hipótesis. ¿Qué

pueden representar estos tapices

Máx

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(Fotografías: Máximo Laura)

a Quizás b A lo mejor c Puede que

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entos musicales andinos. ión e identifica los instrum

grabac 6 Escucha la siguiente

• Includes answer key. a

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catalogo_2013.indd 53

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Cultura

De cine

Voces de AmĂŠrica

)SABEL3ANTOS'ARGALLOs!LFONSO3ANTOS 50' 'ARGALLO

$IDACTHĂĄQUEDE"AYONNE

45'

EspaĂąa, tierra entre mares 30' $IDACTHĂĄQUEDE"AYONNE

SelecciĂłn de fragmentos de pelĂ­culas de actualidad en el ĂĄmbito hispano.

Cinco grandes bloques regionales: MĂŠxico, Caribe, CentroamĂŠrica, RegiĂłn andina y Cono Sur.

VisiĂłn panorĂĄmica de las tierras costeras espaĂąolas.

Nivel intermedio/avanzado

Nivel intermedio/avanzado

Nivel intermedio/avanzado

â&#x20AC;˘ Uso del lenguaje en situaciones reales de comunicaciĂłn y en un contexto sociocultural autĂŠntico. â&#x20AC;˘ Con un Cuaderno de ejercicios prĂĄcticos. â&#x20AC;˘ A selection of modern ďŹ lm excerpts from different places of the Spanish speaking world. This dvd lasts 50 minutes. â&#x20AC;˘ Workbook available. De cine DVD 978-84-9778-131-2 #UADERNODEEJERCICIOS 978-84-7143-902-4

â&#x20AC;˘ Con Cuaderno de actividades. â&#x20AC;˘ This DVD offers an overview of the cultural and linguistic reality of Latin America It lasts 45 minutes. â&#x20AC;˘ A workbook with exercises and the transcriptions of the dvd text is available. Ă&#x153;Ă&#x153;Ă&#x153;°Ă&#x192;}iÂ?°iĂ&#x192;Ă&#x2030;iÂ?i Ă&#x20AC;>}Â&#x201C;iÂ&#x2DC;Ă&#x152;Â&#x153;Ă&#x160;`iĂ&#x160;Â&#x201C;Ă&#x2022;iĂ&#x192;Ă&#x152;Ă&#x20AC;> Voces de AmĂŠrica DVD 978-84-9778-210-4 #UADERNODEEJERCICIOS 978-84-9778-044-5

Nexos

-Â&#x160;,#ASADOs3ÂŹGUEDAs"ÂŹGUEDA*0ÂŁREZ#ORRAL

#ARMEN'IL'UERRA

â&#x20AC;˘ Todos los proverbios con explicaciĂłn y una serie de ejercicios. â&#x20AC;˘ Traducidos al inglĂŠs, francĂŠs, alemĂĄn e italiano.

â&#x20AC;˘ Manual de actividades sobre cultura y civilizaciĂłn espaĂąolas. â&#x20AC;˘ Temas de historia, arte y literatura.

â&#x20AC;˘ All proverbs come with an explanation and a series of follow-up exercises.

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978-84-7143-645-0

â&#x20AC;˘ A brief panoramic overview of Spain uses the sea as a central theme to show the many facets of this country. This work gives a realistic vaiew of the country far from the topics. It lasts 30 minutes. A pedagogical guide with suggestions and exercises is available. EspaĂąa, tierra entre mares DVD 978-84-9778-382-8 'U¤ADIDĂ&#x2013;CTICA 978-84-7143-735-8

Proverbios espaĂąoles

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â&#x20AC;˘ Realidad del paĂ­s alejada de tĂłpicos. â&#x20AC;˘ Incluye GuĂ­a didĂĄctica, con ejercicios de explotaciĂłn y orientaciones pedagĂłgicas.

â&#x20AC;˘ Activity book about Spanish culture and civilization. 978-84-7143-820-1

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Cultura

España contemporánea #RISTINA,˜PEZ-ORENO

• 17 unidades con textos sobre la historia, la economía y la sociedad de los últimos 30 años de nuestro país. Secciones de preguntas para trabajar la comprensión del texto y el debate en clase. • Propuesta de ampliación e investigación sobre el tema a través de numerosas páginas web que incluyen material audiovisual. Se completa con la propuesta de dos comentarios de texto que completan la información de la unidad. • Incluye documentos históricos y material de prensa.

• This work is a reference book for foreign students of advanced level which are interested in contemporary Spain. • It gives an overview of the social, economic and historical aspects of present Spain. • There is a wide variety of activities and many references to Internet.

HISTORIA, ECONOMÍA Y SOCIEDAD DE LA ESPAÑA ACTUAL

Manual para alumnos de nivel avanzado interesados en la España actual.

ÜÜÜ°Ã}i°iÃÉii À>}“i˜ÌœÊ`iʓÕiÃÌÀ>

978-84-9778-186-2

Antología de la literatura española hasta el siglo XIX

Historia de América Latina

*UAN-AR¤A-AR¤Ns!NTONIO2EY(AZAS

'ERMÖN6ÖZQUEZs.ELSON-ART¤NEZ$¤AZ

• Introducción a la historia de la literatura española, desde sus orígenes hasta el siglo XIX. • Con análisis de textos.

• Nivel intermedio y superior. • Sinopsis histórica.

• A brief history of Latin America from prehistoric times until the present.

• An introduction to the history of Spanish literature from its origins up to 19th century.

ÜÜÜ°Ã}i°iÃÉii 978-84-7143-473-9

978-84-7143-643-6

À>}“i˜ÌœÊ`iʓÕiÃÌÀ>

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Niveles A1, A2 y B1

&LAVIA0UPPO CONTIENE CD AUDIO

CONTIENE CD AUDIO

CONTIENE CD AUDIO

?

• Historias de un grupo de chicos que participan en los campamentos plurinacionales Lunas.

pp

Lecturas graduadas

Juvenil.es

• Stories about a group of kids who are taking part in the Lunas plurinational camps. ÜÜÜ°Ã}i°iÃÉii 1˜ˆ`>`Ê`iʓÕiÃÌÀ>

Aula ELEctrónica LUNAS UNO - En la Patagonia [A1] Un grupo de chicos están de campamento en la Patagonia y ayudan a salvar a unos pingüinos.

LUNAS DOS - En la Flor, Nicaragua [A2] Los chicos asisten al nacimiento de tortugas marinas en Nicaragua.

LUNAS TRES - En Cabo Polonio, Uruguay [B1] Los chicos viajan hasta Uruguay. Visitan el faro de Cabo Polonio.

978-84-9778-577-8

978-84-9778-576-1

Չ>Ê`iʏiVÌÕÀ>Êi˜Ê՘>ÃÊÌÀiÃ

CD audio con el texto completo

978-84-9778-575-4

CONTIENE CD AUDIO

?

CONTIENE CD AUDIO

CONTIENE CD AUDIO

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pp

Flavia Puppo

• The story of immigration from Spain to Argentina and back, through several generations of the same family. &!' +\0'! #HNACNAOK

&!' +\0'! #HRE=FA

Flavi Puppo Flavia

Flavi Puppo Flavia

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HACIA AMÉRICA 1 El viaje [A1] La familia Bravo desembarca en Buenos Aires, pero sus primeros años no serán fáciles.

HACIA AMÉRICA 2 Una nueva vida [A2] La familia ya está instalada en Buenos Aires. Los hijos crecen y surgen nuevos desafíos.

978-84-9778-578-5

978-84-9778-579-2

• Colección destinada a jóvenes estudiantes de español (a partir de 11 años). • Historias ambientadas en diferentes países de lengua española que reflejan las diferentes variedades del español y los rasgos de cada cultura. • Libros ilustrados en color, con el texto grabado en CD audio y 100 actividades de comprensión lectora.

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• La historia de la inmigración de España a Argentina y vuelta a España a través de varias generaciones de una familia.

HACIA AMÉRICA 3 El regreso [B1] Los hijos de los Bravo se hacen adultos: algunos se quedan en Argentina y otros regresan a España. 978-84-9778-580-8

• Collection for young students of Spanish (aged 11 and above). • Stories that take place in different Spanish-speaking countries, showing different varieties of Spanish and features of each culture. • Books with colour illustrations, with the text recorded on an audio CD and 100 reading comprehension activities.

''' 7

nta las cosas? —pregu la ropa, los libros, —¿Se llevan toda Luz. stín. cial —explica Agu —No, sólo lo esen interesa Eva. isa: —¿Y pasan frío? —se abuelo con una sonr —le responde el —Sí, mucho frío el frío y la lluvia. sa Feli sabe que Eva odia na. ilumina la coci billa se enciende e De repente, la bom ocho. comido todo el bizc han se que ve y a mira la mes el apetito. —La historia os abre ropone Jesús. —¿Seguimos? —p sponde Agustín. —De acuerdo —re ndo a Eva. luz —dice Jesús mira Ha —Pero, mejor sin dor que está Jesús. den creer lo conversa o Eva y Luz no pue . Agustín tose dos vida su s que en toda hora dos en más hablado . Se hace silencio: tres veces y continúa de gente esa mañana uña está lleno de durante tres El puerto de La Cor niños han viajado los y pero Prós atraviesa marzo. Palmira, viento helado que tiempo. Sopla un ropa que días para llegar a ntes. Además, la gua y os gorr s, abrigos y bufanda

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INCLUYEN DVD

%NCOEDICIÂ&#x2DC;NCON#%.'!'%

colecciĂłn

[B1] 978-84-9778-585-3

[C1] 978-84-9778-592-1

[A2] 978-84-9778-583-9

colecciĂłn

colecciĂłn

[B2] 978-84-9778-589-1

colecciĂłn

andar.es

[B1] 978-84-9778-586-0

[A2] 978-84-9778-582-2

â&#x20AC;˘ Graduated reading with pictures and videos from NATIONAL GEOGRAPHIC adapted to different levels of the Common European Reference Framework. â&#x20AC;˘ Multimedia material: book, audio with the text and documentary. â&#x20AC;˘ Book with photographs, comprehension activities and glossary. â&#x20AC;˘ DVD with: â&#x20AC;&#x201C; Short documentaries with subtitles. â&#x20AC;&#x201C; Audio with full text of the book.

Ă&#x153;Ă&#x153;Ă&#x153;°Ă&#x192;}iÂ?°iĂ&#x192;Ă&#x2030;iÂ?i 1Â&#x2DC;Â&#x2C6;`>`Ă&#x160;`iĂ&#x160;Â&#x201C;Ă&#x2022;iĂ&#x192;Ă&#x152;Ă&#x20AC;>

andar.es

colecciĂłn

andar.es

â&#x20AC;˘ Lecturas graduadas acompaĂąadas de fotos y vĂ­deos de NATIONAL GEOGRAPHIC adaptadas a distintos niveles del Marco ComĂşn Europeo e Referencia. â&#x20AC;˘ Libro con abundantes fotografĂ­as, actividades de comprensiĂłn y glosario. â&#x20AC;˘ DVD con: â&#x20AC;&#x201C; Documentales con opciĂłn de subtĂ­tulos. â&#x20AC;&#x201C; Audio con el texto Ă­ntegro del libro.

colecciĂłn

andar.es

andar.es

andar.es

[B2+] 978-84-9778-590-7

colecciĂłn

colecciĂłn

andar.es

Aula ELEctrĂłnica Â&#x2C6;VÂ&#x2026;>Ă&#x192;Ă&#x160;`iĂ&#x160;Ă&#x152;Ă&#x20AC;>L>Â?Â&#x153;

andar.es

[A2] 978-84-9778-581-5

andar.es

[B2+] 978-84-9778-591-4

[B2] 978-84-9778-588-4

colecciĂłn

colecciĂłn

andar.es

andar.es

[A2] 978-84-9778-584-6

[B1] 978-84-9778-587-7

Material multimedia: libro impreso, audio con el texto del libro y documental. un rasgo pues, parece ser La espontaneidad, de los motivos por esta ciudad y uno 8 predominante de Barcelona. QuizĂĄ a to afec o tant tiene los que la gente ra esta ciudad sea quĂŠ la gente ado otra razĂłn de por te una diferencia sienten que no exis as porque algunos a parece que amb elon vida. En Barc la muy y arte el e entr la vida aquĂ­ sea an9, haciendo que cosas se entr elaz entretenida. Ă­ la diversiĂłn se explica que aqu Luego el pianista elona es el centro s partes y que Barc encuentra en toda mundo entero. del ĂĄ quiz Europa y de la diversiĂłn de la diversiĂłn de la puede escapar de blas son la calle SegĂşn ĂŠl, uno no Ram ÂŤLas es: part todas ciudad, estĂĄ por quizĂĄs del mundoâ&#x20AC;&#x201C; que de Europa y creo â&#x20AC;&#x201C;y a elon de Barc ÂĄda igual cĂłmo!Âť. a divertir seguro, en la que te vas hace a la ciudad es lo Ăşnico que Dice Cantar y bailar no rno visual, aĂąade. tambiĂŠn su ento interesante, sino a artĂ­stica en form de as orad n dec refiero ÂŤMe s. que las cosas estĂĄ flore de ta los puestos caciĂłn toda la ciudad, has de flores, su colo por los puestos . a que si paseas sĂ­ ya es hermosa de que la calle en AĂąa Âť. ose iosa iĂŠnd prec refir es comenta estĂĄ decoradaÂť uentran en ÂŤIncluso la calle 10 enc se que res de colo ce a los adoquines acabar, nos ofre las Ramblas. Para ad, algunas partes de ible visita a la ciud a sobre una pos a ir ven a su punto de vist pen la divertirĂĄs. Merece ÂŤYo creo que te BarcelonaÂť.

s?

ÂżHechos u opinione

s. Escribe ÂŤHÂť en Lee las siguientes frase an a hechos, y ÂŤOÂť p aquellas que se refier las que sean opiniones. la caracterĂ­stica mĂĄ 1. La espontaneidad es _____ importante de Barcelona. diferencia entre art 2. En Barcelona no hay y vida. _____ calles de Barcelon 3. Los adoquines de las _ estĂĄn decorados. ____ 4. Merece la pena ir a

o alguien r; cariĂąo por algo to cercano al amo afecto: sentimien mezclar 9 acera o calle entrelazar : unir, ada para cubrir una utiliz a plan ra pied 10 adoquĂ­n:

Barcelona. _____

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colecciĂłn

colecciĂłn

andar.es

Lecturas graduadas

Andar.es



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#OLECCI˜NDIRIGIDAPOR-ERCá0UJOL6ILA CD Audio

colección saber.es LEC TUR A S GR ADUADAS

El chocolate

D NOVEDA CD Audio

CONTIENE CD AUDIO

D NOVEDA colección saber.es

colección saber.es

LEC TUR AS GR ADUADAS

LEC TUR AS GR ADUADAS

NIVEL INTERMEDIO

Real Madrid CF

CON ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN LECTORA

Mercè Pujol Vila

NIVEL BÁSICO CON AC TIVIDADES DE COMPRENSIÓN LECTORA

Mercedes Segovia

1810

LAS INDEPENDENCIAS AMERICANAS

NIVEL INTERMEDIO CON ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN LECTORA

Carlos Lozano Ascencio

j

Lecturas graduadas

Saber.es

El chocolate [B1] -ERCá0UJOL

El FC Barcelona [B1] -ERCá0UJOL

El Real Madrid CF [A2+] -ERCEDES3EGOVIA

Ofrece datos sobre este producto americano que llegó a España en el siglo XV y posteriormente se difundió por toda Europa: su historia, su agricultura, recolección y producción, los museos y curiosidades sobre aspectos culturales relacionados con él. 978-84-9778-502-0

Recoge la historia de este extraordinario club desde sus orígenes hasta la actualidad. Nos habla de sus míticos jugadores y ofrece información sobre otros aspectos, como sus símbolos, su escuela de fútbol, su museo y su fundación. 978-84-9778-503-7

Contiene la historia del Real Madrid. El mítico equipo que fue nombrado en el año 2000, por la FIFA, el mejor club mundial del siglo XX. Fundado en 1902, han pasado por él jugadores legendarios. 978-84-9778-651-5

Aula ELEctrónica Չ>Ê`iʏiVÌÕÀ>Ê`iÃV>À}>Li

1810: las independencias americanas [B1+] #ARLOS,OZANO!SCENCIO Se narra el contexto, los inicios, las evoluciones y los finales de las independencias que se proclamaron en 1810 en los países latinoamericanos. Aquellas revueltas sociales fueron determinantes para toda Iberoamérica. 978-84-9778-652-2

• Educational texts on a wide variety of subjects for readers with different interests. • Originally conceived for ELE students.

Niveles A2 y B1

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• Textos de divulgación de temática amplia, para lectores con distintos intereses. • Originalmente concebidos para estudiantes de ELE. • Favorece la lectura de temas de interés y la ampliación de vocabulario específico. • Cada libro presenta: – Test introductorio. – El texto enriquecido con gran cantidad de ilustraciones en color. – Actividades de comprensión. – Glosario. – CD audio en algunas obras .

• Encourages reading about subjects of interest in a foreign language, learning specific vocabulary. • Each book presents: – An introductory text. – The text itself, enriched with multiple colour illustrations. – Comprehension activities. – Glossary. – CD with audio version LAS INDE EVOL UCIÓ N DE

QCongreso de Apatzingán, México en 1814. Mural de Juan O’Gorman.

PEND ENCIA S

disMorelos leyó un septiembre de 1813, pidió Chilpancingo en la Nación». Ahí, «Sentimientos de encurso con el título nación libre e indep una como o Méxic o en la declaración de ó, e insistió much a. También señal la diente de Españ ón de México sería y verdadera religi de octubre ello, que la única 22 el ó, aprob reso itinerante itucatólica. El Cong ), la primera Const ingán (Michoacán de 1814, en Apatz ción de México.

el 22 de diciembre rado y fusilado 37 parMorelos fue captu la Inquisición . A de ser juzgado por o se de 1815, después endencia de Méxic Morelos la indep tir de la muerte de s. importante quedó sin líderes

Inquisición: antio guo tribunal suprem en las causas sobre delitos contra la fe católica.

37

LAS INDE PEND ENCIA EVOL UCIÓ N DE

S

ña ve a reinar en Espa 3. Fernando VII vuel ista de América y ordena la reconqu y la expulsión

león los ejércitos de Napo o Tras la derrota de península en marz VII regresó a la de José I, Fernando eró el trono y todos rca absolutista recup de 1814. El mona , propiedades y jeros) extran y nsulares los territorios (peni ión francesa. invas la de la Corona antes Q El rey Fernando VII. súbditos que tenía leció la Fernando VII restab uta y declaró monarquía absol l libera ón tituci nula la Cons Cortes de aprobada en las emprendió Cádiz . Desp ués, fal desde una marc ha triun Palacio Real Valencia hacia el de Madrid. la ConstiLos defensores de n capaces de 38 Oponer resistentución no fuero 38 , y las Corluchar contra la restaura- cia: oponer resistencia algo o alguien. nas más tarde. Con sema ltas de tes fueron disue los procedimientos n eraro recup se o lción del absolutism añía de Jesús (expu Comp la a itió readm la la Inquisición, se los dominios de siglo antes de todos encarsada casi medio rey Carlos III), se por su abuelo, el ó Corona española y, sobre todo, se diseñ políticos liberales caameri ias celaron a muchos colon las lecer el orden en un plan para restab ía. rebeld en nas garon la restauración Morillo* le encar era Al coronel Pablo ias americanas. Él rquico en las colon y se 39 Veterano: persona del orden moná contra Francia, 39 la lucha española y que ha ejercicio su un veterano de trescientos oficiales dos, profesión durante diez mil solda mucho tiempo. r al continpuso al mando de envia de ión tomó la decis Virreiel sesenta barcos. Se hacia decir, «Tierra firme», es Gene anía gente militar hacia Capit la da (Colombia) y ta nquis nato de Nueva Grana «reco r de la La expedición milita ral de Venezuela.

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Lecturas graduadas

Literatura hispánica de Fácil Lectura $IRECTORDELACOLECCI˜N!LBERTO!NULA2EBOLLO L I T E R AT U R A H I S PÁ N I C A D E FÁCIL LECTURA

CONTIENE CD AUDIO CON UNA SELECCIÓN DE CAPÍTULOS

Don Quijote 1

MIGUEL DE CERVAN T ES

CON UNA PRESEN TACIÓN DEL AU TOR Y DE L A OBR A Y AC TIVIDA DES DE COMPRENSIÓN L EC TOR A

NIVEL BÁSICO

L I T E R AT U R A H I S PÁ N I C A D E FÁCIL LECTURA

L I T E R AT U R A H I S PÁ N I C A D E FÁCIL LECTURA

CON UNA SELECCIÓN DE CAPÍTULOS

Don Quijote 2

CON UNA PRESEN TACIÓN DEL AU TOR Y DE L A OBR A Y AC TIVIDA DES DE COMPRENSIÓN L EC TOR A

CONTIENE CD AUDIO CON TE X TO ADAP TADO COMPLETO

Artículos

MIGUEL DE CERVAN T ES

Hasta 1200 palabras diferentes

SOCIEDAD GENERAL ESPAÑOLA DE LIBRERÍA, S. A.

CONTIENE CD AUDIO

M A RIANO JOSÉ DE L A RR A

NIVEL BÁSICO

CON UNA PRESEN TACIÓN DEL AU TOR Y DE L A OBR A Y AC TIVIDA DES DE COMPRENSIÓN L EC TOR A

Hasta 1200 palabras diferentes

NIVEL AVANZADO Hasta 3 000 palabras diferentes

SOCIEDAD GENERAL ESPAÑOLA DE LIBRERÍA, S. A.

Don Quijote 1 [A2] -IGUELDE#ERVANTES

Don Quijote 2 [A2] -IGUELDE#ERVANTES

El Lazarillo [A2] !N˜NIMO

La Celestina [B1] &ERNANDODE2OJAS

Artículos [B1] -ARIANO*OS£DE,ARRA

Considerada la primera novela moderna. En ella se parodian los libros de caballería típicos del Siglo de Oro. 978-84-9778-326-2

Segunda parte de El Quijote, donde se continúan narrando las aventuras de don Quijote y Sancho Panza. 978-84-9778-327-9

Se retrata la sociedad del siglo XVI a través de las aventuras que vive Lázaro con sus diferentes amos. 978-84-9778-328-6

Escrita a finales del siglo XV, se considera una obra de transición entre la Edad Media y el Renacimiento. 978-84-9778-329-3

Cinco artículos donde se abordan temas representativos del costumbrismo español del siglo XIX. 978-84-9778-650-8

L I T E R AT U R A H I S PÁ N I C A D E FÁCIL LECTURA

L I T E R AT U R A H I S PÁ N I C A D E FÁCIL LECTURA

CON TE X TO ADAP TADO COMPLETO

Tradiciones peruanas

Zalacaín

RICA RDO PA L M A

PÍO BA ROJA

el Aventurero

CON UNA PRESEN TACIÓN DEL AU TOR Y DE L A OBR A Y AC TIVIDA DES DE COMPRENSIÓN L EC TOR A

CONTIENE CD AUDIO

NIVEL INTERMEDIO

CON UNA PRESEN TACIÓN DEL AU TOR Y DE L A OBR A Y AC TIVIDA DES DE COMPRENSIÓN L EC TOR A

NIVEL AVANZADO

L I T E R AT U R A H I S PÁ N I C A D E FÁCIL LECTURA

CON TE X TO ADAP TADO COMPLETO

Cuentos de celos

CON UNA PRESEN TACIÓN DEL AU TOR Y DE L A OBR A Y AC TIVIDA DES DE COMPRENSIÓN L EC TOR A

CONTIENE CD AUDIO CON UNA SELECCIÓN DE CAPÍTULOS

El Buscón

EMIL IA PA RDO BA Z ÁN

Hasta 3 000 palabras diferentes

Hasta 2 000 palabras diferentes

CONTIENE CD AUDIO

L I T E R AT U R A H I S PÁ N I C A D E FÁCIL LECTURA

F R ANCISCO DE QUE V EDO

CON UN A PRESEN TACIÓN DEL AU TOR Y DE L A OBR A Y AC TIVIDA DES DE COMPRENSIÓN L EC TOR A

NIVEL AVANZADO

NIVEL AVANZADO Hasta 3 000 palabras diferentes

Hasta 3 000 palabras diferentes

Leyendas [B1] 'USTAVO!DOLFO"£CQUER

Zalacaín el aventurero [B1] 0¤O"AROJA

Tradiciones peruanas [B2] 2ICARDO0ALMA

Cuentos de celos [B2] %MILIA0ARDO"AZÖN

El buscón [B2] &RANCISCODE1UEVEDO

Cuatro leyendas que recrean ambientes siniestros, fantásticos y maravillosos, propios del Romanticismo. 978-84-9778-331-6

Se narran las aventuras y desventuras de un joven vasco, Martín Zalacaín, durante la Tercera Guerra Carlista (1872-1876). 978-84-9778-505-1

Seis relatos breves, ambientados en Perú, de influencias estilísticas diversas: románticas, clásicas y costumbristas. 978-84-9778-613-3

Ocho cuentos escritos entre 1898 y 1918 que recogen las terribles consecuencias de los celos. 978-84-9778-709-3

Novela picaresca escrita hacia 1605, donde el truhán Pablos de Segovia narra su propia historia, llena de fortunas y adversidades. 978-84-9778-330-9

D NOVEDA

L I T E R AT U R A H I S PÁ N I C A D E FÁCIL LECTURA

Cuentos escogidos

L EOPOL DO A L AS CL A RÍN

CON UNA PRESEN TACIÓN DEL AU TOR Y DE L A OBR A Y AC TIVIDA DES DE COMPRENSIÓN L EC TOR A

Cuentos escogidos [B1] ,EOPOLDO!LAS#LAR¤N

NIVEL INTERMEDIO Hasta 2 000 palabras diferentes

catalogo_2013.indd 59

Siete cuentos, del autor de La Regenta, que narran la realidad del siglo XIX a través de personajes pertenecientes a distintas clases sociales. 978-84-9778-372-9

• Presentación del autor y de la obra. • Texto adaptado e ilustrado. • Apéndices con actividades de comprensión, solucionario de las actividades y propuestas relacionadas con la obra: otras lecturas, páginas web, adaptaciones cinematográficas… • Glosario. • CD audio con el texto de la obra o una amplia selección en gran parte de los libros.

• A collection of classic Spanish writers, adapted to the guidelines about easy reading. • Reading material for levels corresponding to the Common European Framework A2, B1 y B2. • Activities and solutions. • Glossary.

• Audio CD ÜÜÜ°Ã}i°iÃÉii À>}“i˜ÌœÊ`iʓÕiÃÌÀ>

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Lecturas graduadas

Lector.es %ULALIA3OL£s3ILVIA,˜PEZ colección lector.es LEC TUR A S GR ADUADAS

colección lector.es

CONTIENE CD AUDIO

LEC TUR A S GR ADUADAS

La suegra de Julia

NIVEL INTERMEDIO CON ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN LECTORA

CONTIENE CD CON AUDIO Y ACTIVIDADES

colección lector.es LEC TUR A S GR ADUADAS

CONTIENE CD CON AUDIO Y ACTIVIDADES

CD CON AUDIO DE LA OBRA

NIVEL INTERMEDIO

NIVEL INTERMEDIO

CON ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN LECTORA

CON ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN LECTORA

Obras originales surgidas de la colaboración de una novelista y una profesora de español.

El juego de té [A2] Es la historia de una mujer joven y guapa y la de un hombre formal y tranquilo. Jaime se enamora locamente de Ana, pero para ella la relación es solo un juego emocionante, aunque muy peligroso. 978-84-9778-501-3

La suegra de Julia [B1] Es una historia en la que los personajes principales son Julia y su suegra (Aurora), una mujer que tiene un carácter muy especial. La personalidad original de Aurora contrasta con la de Julia y provoca situaciones divertidas. 978-84-9778-499-3

Incomprensión [B2] Nos presenta a un hombre y a una mujer con caracteres y conceptos de la vida casi opuestos. La atracción sexual que hay entre Alberto y Elisa contrasta con la incomprensión que les acompaña en su relación amorosa. 978-84-9778-500-6

• Temática variada y tratamiento literario que capta el interés del lector. • Cada libro presenta: – Texto original ilustrado. – Actividades de comprensión lectora. – Glosario.

Niveles A2, B1 y B2

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• Varied themes and literary treatment, to attract the reader’s interest. • Each book presents: – The illustrated original text. – Reading comprehension activities. – Glossary. – CD with audio version and multiple supplementary activities.

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ERO CAP ÍTUL O PRIM

El juego de té

no una sorpresa. ¡Y no sabe nada. Será me controle, —Pues, Pablo aún ado!… No es que cost ha me to pienso decirle cuán s. darle explicacione pero… no quiero ado ré que ir con cuid las mujeres!… Tend sois o cóm aya, —¡V a Jaime. con la mía —brome ién estás casado. —Así que tú tamb raro? inado qué, te había imag no. Pero, no sé por o un hijo de —No, claro que inas que yo teng que tú no te imag soltero. Y seguro dos años. cial, este contestar. «Es espe o Jaime tarda en , porque es Ana observa cóm que yo, y atractivo «Un poco mayor sa. pien , bre» hom atrevido». mitad serio mitad s Seguro que ya sabe cuesta imaginarlo. —La verdad es que nte12… esce adol una que pareces y bonita. —Sí, adolescente to a jugar. Y de pron ora. A veces le gust Ana se ríe, provocad y dice: era puls de j relo mira su se hace tarde. —Lo siento, pero o de el paquete del jueg ga los espera con sy Ya en la tienda, Mar toma ambas cosa ra y el recibo. Ana factu la n con ació e sens sobr té y un Él siente una rara e para despedirse. nte. da la mano a Jaim ame liger bla que Ana tiem tras mien o, mag en el estó —Sí. ¿Te parece

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.

joven Adolescente: muy

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#ARLOS,OZANO!SCENCIOs#ARMEN'IL'UERRAs-ARISADE0RADAY#LARA-AR¤A-OLERO XdaZXX^‹ch^c\jaVg#Zh LEC TUR AS GR ADUADAS

PLATOS COMBINADOS

Libros para saber y aprender cultura y gastronomía.

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CONTIENE CD CON AUDIO

L E C T U R A S G R A D UA D A S

ESPAÑOL en la COCINA

Carlos Lozano Ascencio

Aprender español cocinando

POR LA COCINA ESPAÑOLA

Derechos de autor cedidos a la Fundación Vicente Ferrer.

Coordinación: Marisa de Prada y Clara María Molero

DE TIERRA ADENTRO A MAR ABIERTO

Platos combinados [A2] #ARLOS,OZANO!SCENCIO

Por la cocina española [A2+ B1] #ARMEN'IL'UERRA

Español en la cocina [B1] -ARISADE0RADAY#LARA-AR¤A-OLERO

Cuenta la historia de Verena, una chica suiza que llega a Madrid, con una beca Erasmus, a estudiar en una universidad pública. Se aloja en un piso enorme del barrio de Argüelles, en donde también viven otros siete estudiantes procedentes de diferentes países. Verena revoluciona la convivencia entre sus compañeros de piso y llega a conocer la realidad madrileña con una mirada muy particular. 978-84-9778-545-7

A través de un viaje desde Castilla-León hasta la Comunidad Valenciana, dos regiones españolas de variada cocina, la autora ofrece interesante información sobre los alimentos de cada zona y sus platos tradicionales, como ejemplos de cocina del interior y de la costa. Incluye numerosas recetas, con fotografías que muestran su elaboración. 978-84-9778-558-7

Un libro de recetas de cocina escritas por profesores de español desde diferentes partes del mundo. Dirigido a todos aquellos alumnos a los que les interese la cocina y, al mismo tiempo, quieran aprender español. Recetas tradicionales acompañadas de las instrucciones para su elaboración y de textos que aportan información cultural. El libro incluye actividades de comprensión y un glosario gastronómico. 978-84-9778-747-5

Galería de fotos en CD audio.

• Historia de una estudiante suiza que llega a Madrid con una beca Erasmus. • Amena introducción a la ciudad de Madrid y a sus aspectos culturales y cotidianos. • Con actividades de comprensión lectora y un índice de nombres propios y comunes.

• Numerosas recetas tradicionales, acompañadas de fotografías que muestran los pasos de su preparación. • Numerous traditional recipes, many of them with a series of photographs showing how they are prepared.

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Pist o o Sa nf ai na

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• The book contains recipes from different regions of Spain and other Spanish speaking countries as well as texts with interesting cultural information and activities.

LA S V ER DU R AS

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A LA SA RT

ÉN 1. Contesta a estas pregunta s. ¿En tu cultura se comen muc has verduras? ¿Se preparan de ¿Cuáles? manera similar? ¿Se relacionan con alguna festi vidad, tradición ¿Se toman de o momento histó alguna manera rico? especial? ¿Sol as o acompaña das de otros ingr edientes

?

UN PL AT O MU Y MA NC HE GO

C

Victoria Veiguela

Pellitero – Profe sora

de Español, Instit

uto Cervantes,

Varso

via, Polonia. Las verduras enloquecen cu ando en la sanfaina crecen

Ingredientes (para

Niveles A2 y B1

• A cooking book with recipes written by Spanish teachers for students with an interest in learning Spanish while they cook.

Españ a

• It tells the story of a Swiss student who goes to Madrid with an Erasmus scholarship. • It teaches the reader about the city of Madrid. As the reader discovers its culture, he or she learns expressions and increases his/her vocabulary.

Lecturas graduadas

Singular.es

4 personas) 2 calabacines 1 pimiento rojo 2 pimientos verde s 1 cebolla y medi a 5-8 tomates madu ros 1 huevo por perso na (opcional, para el pisto) sal y aceite

Preparación En una sartén grande, se calie nta aceite, se añad cortadas en tiras en las cebollas y se fríen a fuego lento. Después pimientos (prev se añaden los iamente lavados y troceados) y gusto. Se deja se añade sal al cocinar todo a fuego lento y cuan tos están casi do los pimienfritos se añade el calabacín pelad trozos pequeños o y cortado en . Se cocina todo junto se ablandan y hasta que los calab en ese momento acines se añaden los toma y troceados. tes pelados Se deja cocer hasta que el tomate quede frito y reduc sirve caliente o frío, pudiéndos ido, y se e acompañar por por comensal. un huevo frito

La receta de la sanfaina es típica en el resto de Espa de la cocina catal ña. La sanfaina ana, es el equiv se sirve como acom de patatas, el cerdo alente al pisto pañamiento de o la carne. Tamb algunos platos ién se come sola, sanfaina del pisto como: la tortilla como un primer es que a este últim plato. Lo que difere o se le suele añad ncia a la ir huevo.

omo ves, este es un plato muy mediterráneo, que el origen del pero aunque siem pisto o sanfaina pre se ha dich es cien por cien Se dice que la o procedencia de español hay que este plato es matizar esto. alboronía y lleva andalusí: en un ba berenjenas, principio se llam calabacines, cebo variante más pop aba lla y membrill ular se llama man o. A pesar de chega, no apar aunque algunos que la ece citada en ingredientes ahor el Quijote, porq a imprescindi habían llegado ue bles del plato del Nuevo Mun , como el tom do, hasta el siglo La versión espa ate, ya XVI no se hicie ñola nació en el campo ron populares. manchego: se trataba de apro vechar lo que producían los huertos de La Mancha, que era lo que comían los campesinos y sus fami lias con pan. Esta receta, elaborada a base de legumbres mez cladas con difer entes variaciones, tien e paralelos en toda la cuenca mediterr ánea en países como Francia, Italia o Malta. 2. Comenta si las

siguientes afirma

a) El pisto es un

ciones son verd

plato tradicion

b) La receta del pisto

aderas o falsas.

al árabe adoptado

por los españole s. . . . . . . . se mantiene fi el a la original. c) En la époc ............ a de Cervantes ......... el pisto no era actualmente. . una receta tan ............ común como ............ ............ d) Al principio ............ era un plato rese rvado a las clase ingredientes nove s altas por lleva dosos. . . . . . . r ............ e) Es posible ............ comer pisto en .......... otros países med iterráneos. . . ....

V

F

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Lecturas graduadas

Lee y disfruta #OLECCIÂ&#x2DC;NDIRIGIDAPOR#ONCHA-ORENO

Curso de lectura, conversaciĂłn y redacciĂłn

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â&#x20AC;˘ Cuatro niveles de diďŹ cultad. â&#x20AC;˘ Actividades y ejercicios con sus soluciones. â&#x20AC;˘ Vocabulario multilingĂźe con explicaciones y ejemplos. â&#x20AC;˘ A collection of graded readers. â&#x20AC;˘ Each of the readers has cultural footnotes, varied exercises, multilingual dictionary and an answer key for the exercises.

Curso de lectura, conversaciĂłn y redacciĂłn %LEMENTAL 978-84-7143-592-7 )NTERMEDIO 978-84-7143-867-6 3UPERIOR 978-84-7143-809-6

â&#x20AC;˘ Para la prĂĄctica oral y escrita del espaĂąol. â&#x20AC;˘ SelecciĂłn de textos de autores contemporĂĄneos de EspaĂąa e HispanoamĂŠrica. â&#x20AC;˘ Readings designed for the development of Spanish speaking and writing skills.

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Historias breves para leer .IVELELEMENTAL 978-84-7143-825-6 .IVELINTERMEDIO 978-84-7143-325-7 .IVELAVANZADO 978-84-7143-980-2

â&#x20AC;˘ Textos, ejercicios y actividades de tipo lĂşdico. â&#x20AC;˘ Glosario espaĂąol-inglĂŠs. â&#x20AC;˘ A selection of original reading texts. Each book is available with a series of exercises. â&#x20AC;˘ A bilingual glossary Spanish-English is included. Ă&#x153;Ă&#x153;Ă&#x153;°Ă&#x192;}iÂ?°iĂ&#x192;Ă&#x2030;iÂ?iĂ&#x160;Ă&#x160;Ă&#x20AC;>}Â&#x201C;iÂ&#x2DC;Ă&#x152;Â&#x153;Ă&#x160;`iĂ&#x160;Â&#x201C;Ă&#x2022;iĂ&#x192;Ă&#x152;Ă&#x20AC;>

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Nuevas narraciones espaĂąolas

Cuentos, cuentos, cuentos

*UANDE$IOS,UQUE$URĂ&#x2013;N

#OLECCIÂ&#x2DC;NDIRIGIDAPOR#ONCHA-ORENO

â&#x20AC;˘ Cada libro incluye 50 historias breves, notas de vocabulario, actividades de comprensiĂłn y temas para debate. Con glosario multilingĂźe.

Cuentos, cuentos, cuentos )NTERMEDIO 978-84-7143-840-9 !VANZADO 978-84-7143-845-4 3UPERIOR 978-84-7143-846-1

â&#x20AC;˘ A collection of shorts stories with exercises, explanations of the most difďŹ cult words and a multilingual glossary.

â&#x20AC;˘ Collection of real texts coming from Spanish and Latin American literature. A multilingual vocabulary is at the end of each book.

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#ARMEN'IL'UERRA

â&#x20AC;˘ Fragmentos autĂŠnticos de cuentos espaĂąoles e hispanoamericanos con actividades para trabajar el componente sociocultural. â&#x20AC;˘ Vocabulario multilingĂźe.

Nuevas narraciones espaĂąolas .IVELELEMENTAL 978-84-7143-870-6 .IVELMEDIO 978-84-7143-899-7 .IVELAVANZADO 978-84-7143-900-0 .IVELSUPERIOR 978-84-7143-901-7

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Historias que pasan

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Historias que pasan #OSASDELACIUDAD 978-84-7143-881-2 ,ASAVENTURASDE-ATY2OB 978-84-7143-964-2 6ENTANASABIERTAS 978-84-9778-082-7

â&#x20AC;˘ Textos organizados en tres niveles de diďŹ cultad. â&#x20AC;˘ Situaciones y personajes de actualidad. â&#x20AC;˘ Texts organized in three levels of difďŹ culty. â&#x20AC;˘ Real people in real situations.

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,UCILA"EN¤TEZs-Â&#x160;*OSÂŁ%GUSKIZA

GARBANCITO Garbancito era un niĂąo muy pequeĂąo, tan pequeĂąo como un garbanzo. Un dĂ­a se aventura a llevar la comida a su padre y termina en el estĂłmago de un buey. 978-9778-088-9

JUAN SIN MIEDO Juan era un niĂąo que nunca tenĂ­a miedo. Un dĂ­a, decide salir de casa en busca de aventuras, para conocer el miedo. 978-9778-089-6

EL GALLO QUIRICO Un gallo se dirige a la boda de su tĂ­o y, en el camino, se encuentra con unos granos de trigo. Como tiene hambre, se los come pero se mancha el pico con el barro. 978-9778-090-2

LA RATITA PRESUMIDA Una ratita, limpiando su casa, se encuentra una moneda y, como es tan presumida, se compra un lazo rojo. Entonces, no deja de tener pretendientes. 978-9778-091-9

EL DIOS DE LAS TORMENTAS Hace muchos aĂąos habĂ­a un dios muy fuerte, el dios de las tormentas, que tenĂ­a cuatro ollas con nubes, lluvia, granizo y viento. 978-9778-093-3

APRENDOâ&#x20AC;Ś CD AUDIO Incluye las grabaciones de Garbancito, Juan sin miedo, El gallo Quirico, La ratita presumida, El dios de las tormentas y otro cuento mĂĄs: El ladrĂłn burlado. 978-9778-094-0

Lecturas graduadas

Aprendo espaĂąol con cuentos

CD audio de todos los cuentos

â&#x20AC;˘ Incluye actividades individuales y en grupo, guĂ­a del profesor y solucionario.

â&#x20AC;˘ Each store includes individual activities and answer key. â&#x20AC;˘ CD audio version available.

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Modelos de examen para niveles A1-A2-B1-B2 y C1

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Revista Carabela 41 Las actividades en la enseñanza de ELE 978-84-7143-600-9 42 Nuevas tecnologías aplicadas a la enseñanza de ELE 978-84-7143-618-4 43 La enseñanza de la gramática en la enseñanza de ELE: diferentes aproximaciones 978-84-7143-696-2 45 Lengua y cultura en el aula de ELE 978-84-7143-744-0 48 La comprensión lectora en el aula de ELE 978-84-7143-839-3 49 El desarrollo de la comprensión auditiva en el aula de ELE 978-84-7143-860-7 50 Modelos de uso de la lengua española 978-84-7143-892-8 51 Lingüística contrastiva y enseñanza de ELE (1) 978-84-7143-915-4 52 Lingüística contrastiva y enseñanza de ELE (2) 978-84-7143-961-1 53 La enseñanza de español a emigrantes 978-84-7143-984-0 54 La interculturalidad en la enseñanza del español como L2 978-84-9778-074-2 55 La evaluación en el aula de ELE 978-84-9778-121-3 56 La enseñanza de léxico en el aula de ELE 978-84-9778-122-0 58 MCER (...): propuestas para la enseñanza ELE (2) 978-84-9778-127-5 59 La literatura en el aula de ELE 978-84-9778-252-4 60 El Portfolio de las lenguas (o PEL) y la enseñanza de lenguas extranjeras/segundas lenguas 978-84-9778-253-1

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Vademécum para la formación de profesores

$IRIGIDOPOR%RNESTO-ART¤N0ERIS

$IRIGIDOPOR*ES¢S3ÖNCHEZ,OBATO E)SABEL3ANTOS'ARGALLO

978-84-9778-416-0

COEDICIÓN CON EL INSTITUTO CERVANTES

• Cerca de mil términos aplicados en 365 artículos de carácter enciclopédico. • Objetivos: – Resolución de dudas concretas. – Divulgación de los estudios que han tenido mayor repercusión en la didáctica. – Sistematización de la terminología de esta especialidad. • Para profesores, formadores y estudiantes. • Al principio de la obra se encuentra un árbol de campo y una lista de todos los términos incluidos. • Ofrece un sistema de referencias cruzadas. • Extensa bibliografía.

ACTUALIZACIÓN Y AMPLIACIÓN DEL DICCIONARIO PUBLICADO EN EL PORTAL DEL INSTITUTO CERVANTES

Update and enlargement of the dictionary published on the Instituto Cervantes website. • The Dictionary contains a thousand key terms related to teaching Spanish as a foreign language explained in three hundred sixty five entries. • Objectives: – To solve specific doubts. – Dissemination of studies with considerable impact on teaching – Systematisation of the terminology used in the field. • To be used by teachers, educators and students. • The book starts with a field tree and a list of all included terms. • Crossover reference system. ÜÜÜ°Ã}i°iÃÉii • Large bibliography.

À>}“i˜ÌœÊ`iʓÕiÃÌÀ>

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Estructura 1.ÊÊ «ˆÃÌi“œœ}‰>° 2.ÊÊ Ê«ÀœViÜÊ`iÊ>«Ài˜`ˆâ>i° 3.ÊÊ>ÊVœ“«iÌi˜Vˆ>ÊVœ“Õ˜ˆV>̈Û>° 4.ÊÊœÃÊ œLïۜÃÊ ÞÊ iÊ «ÀœViÜ `iÊi˜Ãiš>˜â>°

Para el profesor

Diccionario de términos clave de ELE

5.ÊÊœÃÊVœ˜Ìi˜ˆ`œÃ° 6.ÊÊ>ÃÊ …>Lˆˆ`>`iÃÊ ˆ˜}؉Ã̈V>à ÞÊVœ“Õ˜ˆV>̈Û>ð 7.ÊÊ Ê«ÀœViÜÊ`iÊiÛ>Õ>Vˆ˜° 8.ÊÊ«ˆV>Vˆœ˜iÃÊ `iÊ >ÃÊ ˜ÕiÛ>à ÌiV˜œœ}‰>Ã°Ê 9.ÊÊ>Ê i˜Ãiš>˜â>Ê `iÊ ië>šœ Vœ˜ÊwʘiÃÊiëiV‰wÊVœÃ° 978-84-9778-051-3

˜`ˆViÊÌi“?̈Vœ°

• Libro de referencia obligada dirigida a: 1. Profesionales de la enseñanza del español. 2. Profesores y formadores de profesores. 3. Investigadores que precisan un estudio científico de los distintos temas recogidos. 4. Estudiantes de didáctica de lengua y lingüística aplicada. • Obra de carácter colectivo y plural, que recoge un panorama completo de la enseñanza/aprendizaje del español como segunda lengua/lengua extranjera. Incluye un índice temático.

• This work has a collective and plural nature far removed from a dogmatic approach. • It offers a complete panorama of the language (teaching and learning) of Spanish as a second (L2) and foreign (FL) . • Each chapter has been written by well-known authors in the Applied Linguistics field. ÜÜÜ°Ã}i°iÃÉii À̉VՏœÊ`iʓÕiÃÌÀ>

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Para el profesor

Actividades lĂşdicas para la clase de espaĂąol

El espaĂąol en la maleta 2ELATOSDEPROFESORESDEESPAÂŽOLPORELMUNDO

#ONCHA-ORENOs*OSEFA'ARC¤A.ARANJO -Â&#x160;2OSA'ARC¤A0IMENTELs!NTONIO*(IERRO-ONTOSA

978-84-9778-182-4

s Tres apartados: competencia gramatical, lĂŠxico-semĂĄntica e interacciĂłn oral. s Amplia presencia de contenidos culturales. s Actividades clasiďŹ cadas segĂşn los niveles del MCER. s Incluye las soluciones de las actividades mĂĄs complejas.

â&#x20AC;˘ Learning materials with activities for grammar practice, vocabulary and speaking. â&#x20AC;˘ It has a great deal of cultural input. â&#x20AC;˘ Activities level adjusted to the Common European Framework.

978-84-939226-0-3

NOVEDAD

â&#x20AC;˘ The book contains 30 stories of teachers living and teaching Spanish all over the world. They share their personal and educational experiences with the reader and how they have to adapt to other cultures and different ways of teaching and learning in countries like: Germany, Iran or Japan.

Ă&#x153;Ă&#x153;Ă&#x153;°Ă&#x192;}iÂ?°iĂ&#x192;Ă&#x2030;iÂ?i 1Â&#x2DC;Â&#x2C6;`>`Ă&#x160;`iĂ&#x160;Â&#x201C;Ă&#x2022;iĂ&#x192;Ă&#x152;Ă&#x20AC;>

Ă&#x153;Ă&#x153;Ă&#x153;°Ă&#x192;}iÂ?°iĂ&#x192;Ă&#x2030;iÂ?i ,iÂ?>Ă&#x152;Â&#x153;Ă&#x160;`iĂ&#x160;Â&#x201C;Ă&#x2022;iĂ&#x192;Ă&#x152;Ă&#x20AC;>

EnseĂąanza y aprendizaje en la clase de idiomas

Manual de traducciĂłn

Asedio a la enseĂąanza del espaĂąol

!QUILINO3Ă&#x2013;NCHEZ

*UAN*ES¢S:ARO

*ES¢S3Ă&#x2013;NCHEZ,OBATO )SABEL3ANTOS'ARGALLOs2AQUEL0INILLA

â&#x20AC;˘ Completo manual para el profesor. â&#x20AC;˘ Aborda todos los aspectos de la clase de E/LE.

978-84-9778-099-5

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s El espaĂąol en la maleta contiene treinta relatos de profesores y profesoras de espaĂąol que, repartidos por los cinco continentes, nos cuentan sus experiencias educativas y de vida. s Relatos de personas cuya profesiĂłn les lleva a asumir el reto de viajar y adaptarse a otras culturas y a diferentes maneras de aprender y enseĂąar en paĂ­ses tan diversos como Holanda, IrĂĄn o JapĂłn. s Un libro de viajes y vivencias que destilan soledad, reďŹ&#x201A;exiĂłn, miedo, humor, aĂąoranza, huida, descubrimientoâ&#x20AC;Ś

â&#x20AC;˘ Handbook aimed at teachers of Spanish as a foreign language. This work deals with all aspects of a Spanish foreign language class.

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â&#x20AC;˘ Manual dirigido a estudiantes universitarios de TraducciĂłn e InterpretaciĂłn.

978-84-7143-726-6

â&#x20AC;˘ Handbook aimed at university students of translating and interpreting.

â&#x20AC;˘ RecopilaciĂłn de artĂ­culos en torno a la lengua espaĂąola como entidad lingßística y cultural. â&#x20AC;˘ ReďŹ&#x201A;exiĂłn dirigida a profesionales de la enseĂąanza de segundas lenguas. 978-84-7143-962-8

â&#x20AC;˘ Compilation of articles which deals with the teaching of Spanish as a linguistic and cultural entity.

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Textos y aprendizaje de lenguas

!QUILINO3ÖNCHEZ

%RNESTO-ART¤N0ERISs#ARMEN,˜PEZ

; D I 7 O E S

G

E

L

LA ENSEÑANZA DE IDIOMAS EN LOS ÚLTIMOS CIEN AÑOS MÉTODOS Y ENFOQUES AQUILINO SÁNCHEZ

• Amplio recorrido por los métodos utilizados, a lo largo de la historia, en la enseñanza de lenguas extranjeras.

E N S A Y O S

G

E

L

TEXTOS Y APRENDIZAJE DE LENGUAS ELEMENTOS DE LINGÜÍSTICA TEXTUAL PARA PROFESORES DE ELE

J

E R N E S TO M A RT Í N P E R I S / C A R M E N LÓ P E Z F E R R E RO

• This work gives an overview of the different methods that have been used in foreign language teaching throghout history.

978-84-9778-423-8

• Using texts for the teaching of Spanish as a Foreign Language.

978-84-9778-679-9

NOVEDAD

• Basic tools for teaching and developing materials based on text linguistics.

Lengua española y comunicación 2AM˜N3ARMIENTO'ONZÖLEZs&ERNANDO6ILCHES6IVANCOS

• Muestra de usos específicos de la comunicación escrita y audiovisual, con numerosos ejercicios y sus soluciones. • Especialmente interesante para estudiantes y profesionales del periodismo escrito y audiovisual.

ÜÜÜ°Ã}i°iÃÉiiÊÊÀ>}“i˜ÌœÊ`iʓÕiÃÌÀ>

Aprendizaje y enseñanza del español con fines específicos Comunicación en ámbitos académicos y profesionales "LANCA!GUIRRE"ELTRÖN

978-84-9778-383-5

• This work brings together a wide-ranging, almost exhaustive series of samples of the specific uses both of written and audio-visual communication.

E N S A Y O S

G

APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE ESPAÑOL CON FINES ESPECÍFICOS COMUNICACIÓN EN ÁMBITOS ACADÉMICOS Y PROFESIONALES

Aspectos del español actual

J

B L A N C A AG U I R R E B E LT R Á N

*ES¢S3ÖNCHEZ,OBATOs6IDAL!LBADE$IEGOs2AQUEL0INILLA ; D I 7 O E S

G

ASPECTOS

DEL ESPAÑOL ACTUAL DESCRIPCIÓN, ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE (L1 y L2) J E S Ú S S Á N C H E Z LO B ATO / V I DA L A L B A D E D I E G O / R AQ U E L P I N I L L A

Acercamiento a la cortesía cortesí verbal, en la creación neológica y la enseñanza del eespañol

E

L

• Conjunto de ensayos sobre la cortesía verbal, los neologismos y la enseñanza del español. • Aborda la descripción, enseñanza y aprendizaje de estos aspectos desde la doble perspectiva de la L1 y la L2. • Series of essays on verbal courtesy, neologisms and teaching Spanish as a foreign language.

978-84-9778-510-5

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• Aplicaciones de la lingüística textual a la didáctica de ELE. • Proporciona los conocimientos básicos sobre lingüística textual para la práctica docente, la elaboración de materiales y la evaluación de las competencias.

• Concerning the description, teaching and learning of these aspects from the dual perspective of L1 and L2.

Para el profesor

La enseñanza de idiomas en los últimos cien años

978-84-9778-751-2

E

L

NOVEDAD

• Dirigido a profesionales de la enseñanza del español con fines académicos y profesionales. • Se describen los fundamentos para la enseñanza y el aprendizaje de español con fines específicos. • Cada tema se completa con preguntas de autoevaluación para facilitar la formación y la reflexión.

• Key issues and characteristics of Spanish for Specific Purposes (EFF) • The book contains self-evaluation questions aimed to train and reflect about teaching for academic or professional Purposes. ÜÜÜ°Ã}i°iÃÉiiÊÊÀ>}“i˜ÌœÊ`iʓÕiÃÌÀ>

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Diccionarios

Gran diccionario de uso del espaĂąol actual %QUIPODIRIGIDOPOREL$R!QUILINO3Ă&#x2013;NCHEZ CON CD-ROM

CARACTERĂ?STICAS DE LOS DICCIONARIOS SGEL:

â&#x20AC;˘ Basado en el Corpus Cumbre, de mĂĄs de 20 millones de palabras, representativo del espaĂąol usado tanto en EspaĂąa como en AmĂŠrica Latina. â&#x20AC;˘ 70 000 voces y locuciones. â&#x20AC;˘ 150 000 acepciones. â&#x20AC;˘ 100 000 ejemplos de uso real. â&#x20AC;˘ SinĂłnimos y antĂłnimos clasiďŹ cados por acepciones. â&#x20AC;˘ Incluye la versiĂłn Ă­ntegra en CD-ROM. 978-84-9778-224-1

â&#x20AC;˘ 70,000 words and phrases. â&#x20AC;˘ 150,000 meanings or deďŹ nitions.

s4ODASLASPALABRASTIENENUNAmarca de frecuencia ,A MARCA DE FRECUENCIA ES UNA HERRAMIENTA ¢TIL PARA PROFESORES Y ALUMNOS PUESAYUDAADECIDIRLAIMPOR TANCIAQUEPUEDENCONCEDERALAENSE ÂŽANZAYAPRENDIZAJEDELASDISTINTASVO CES s3EMUESTRALAseparaciĂłn silĂĄbicaDELAS PALABRASDElNIDAS MUY¢TILCOMOAUXI LIARDELAPRONUNCIACIÂ&#x2DC;NYPARALAELABO RACIÂ&#x2DC;NDEESCRITOS s)NCLUYEN transcripciĂłn fonĂŠtica PARA LA CORRECTAPRONUNCIACIÂ&#x2DC;NDELASVOCES s,ASDElNICIONESSEACOMPAÂŽANDEejemplosDEUSOPARAAYUDARALACOMPREN SIÂ&#x2DC;NYELABORACIÂ&#x2DC;NDEMENSAJES s#ONTIENE MUCHA informaciĂłn adicional PARA FAVORECER UN CONOCIMIENTO MĂ&#x2013;S PROFUNDO DE LA VOZ Y CONTRIBUIR A LAPRODUCCIÂ&#x2DC;NDETEXTOS COMORÂŁGIMEN PREPOSICIONAL YOBSERVACIONES

â&#x20AC;˘ 100,000 illustrative examples of real Spanish usage. â&#x20AC;˘ Countless examples of Latin American usage. â&#x20AC;˘ Bound in hardback with a dust cover. â&#x20AC;˘ Complete, reliable and manageable dictionary of current Spanish.

Diccionario abreviado de uso del espaĂąol actual

Diccionario bilingĂźe espaĂąol-portuguĂŠs

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â&#x20AC;˘ 40 000 voces. â&#x20AC;˘ 25 000 ejemplos de uso real. â&#x20AC;˘ 1424 pĂĄginas (en formato 16 x 22,5 cm). â&#x20AC;˘ Encuadernado en tapa dura.

PORTUGUĂ&#x2030;S - ESPAĂ&#x2018;OL ESPANHOL - PORTUGUĂ&#x160;S Conforme a las normas del Nuevo Acuerdo OrtogrĂĄfico

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ESCOLAR

â&#x20AC;˘ 100 000 voces, expresiones y modismos. â&#x20AC;˘ 598 pĂĄgs. (en formato 13 x 20 cm). â&#x20AC;˘ CD con diccionario electrĂłnico y ejercicios gramaticales y de vocabulario.

Para Brasil. E D I T O R A

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978-84-9778-081-0

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978-84-9778-552-5

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'UILLERMO(ERNĂ&#x2013;NDEZCOORDINADOR

Lengua castellana y Literatura Bachillerato 'UILLERMO(ERNĂ&#x2013;NDEZs*-ANUEL#ABRALES!RTEAGA

â&#x20AC;˘ Favorece la adquisiciĂłn sĂłlida de las herramientas lingßísticas y el desarrollo de la capacidad de comprensiĂłn y expresiĂłn. â&#x20AC;˘ Explicaciones gramaticales claras y sencillas, acompaĂąadas de variadas actividades. â&#x20AC;˘ Amplio tratamiento del vocabulario y la ortografĂ­a. â&#x20AC;˘ Importante atenciĂłn concedida a la lectura y la escritura, mediante la amplia selecciĂłn de textos. ADAPTADOS A LAS NUEVAS NORMAS DE ORTOGRAFĂ?A Y GRAMĂ TICA DE LA REAL ACADEMIA Lengua castellana y literatura Secundaria ,IBRODELALUMNO LIBRODIGITALÂ&#x17D;%3/ 978-84-9778-691-1 ,IBRODELALUMNODIGITALÂ&#x17D;%3/ 978-84-9778-692-8 ,IBRODIGITALPARAELPROFESORÂ&#x17D;%3/ 978-84-9778-693-5 ,IBRODELALUMNO LIBRODIGITALÂ&#x17D;%3/ 978-84-9778-695-9 ,IBRODELALUMNODIGITALÂ&#x17D;%3/ 978-84-9778-694-2 ,IBRODIGITALPARAELPROFESORÂ&#x17D;%3/ 978-84-9778-696-6

,IBRODELALUMNO LIBRODIGITALÂ&#x17D;%3/ 978-84-9778-730-7 ,IBRODELALUMNODIGITALÂ&#x17D;%3/ 978-84-9778-731-4 ,IBRODIGITALPARAELPROFESORÂ&#x17D;%3/ 978-84-9778-732-1 ,IBRODELALUMNO LIBRODIGITALÂ&#x17D;%3/ 978-84-9778-734-5 ,IBRODELALUMNODIGITALÂ&#x17D;%3/ 978-84-9778-733-8 ,IBRODIGITALPARAELPROFESORÂ&#x17D;%3/ 978-84-9778-735-2

978-84-9778-736-9

Lengua y literatura

Lengua castellana y Literatura Secundaria

978-84-9778-759-8

â&#x20AC;˘ Estudio del texto, tanto desde las formas del discurso como desde el ĂĄmbito de uso. â&#x20AC;˘ GramĂĄtica, donde se hace hincapiĂŠ en los usos normativo y estilĂ­stico, de carĂĄcter prĂĄctico, y se propone el conocimiento de las lenguas y hablas de la comunidad hispana. â&#x20AC;˘ La literatura ofrece una exposiciĂłn amplia de cada movimiento estĂŠtico y el anĂĄlisis de textos en tres niveles: comentarios breves, guĂ­a de lectura para obras completas y guĂ­a de itinerarios de lectura para las obras mĂĄs extensas. â&#x20AC;˘ Con guĂ­a didĂĄctica y solucionario.

Lengua y comentario de textos 'UILLERMO(ERNĂ&#x2013;NDEZs*OSÂŁ-ANUEL#ABRALESs#LARA2ELLĂ&#x2013;N â&#x20AC;˘ Un manual concebido especialmente para la preparaciĂłn de la Prueba de Acceso a la Universidad. â&#x20AC;˘ Abarca todos los contenidos de ComunicaciĂłn, Estudio del Texto y GramĂĄtica de todo el Bachillerato. â&#x20AC;˘ Presenta un amplio desarrollo metodolĂłgico y prĂĄctico del comentario crĂ­tico de textos. â&#x20AC;˘ Ofrece una amplia selecciĂłn de textos cuidadosamente escogidos en virtud de su actualidad literaria e interĂŠs para el alumnado. Lengua y comentario de textos ,IBRODELALUMNO 978-84-9778-254-8 3OLUCIONARIO 978-84-9778-279-1

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Solucionario independiente.

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Lengua y literatura

Gramática fácil

Análisis gramatical

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Guillermo Hernández • Manual de autoaprendizaje de la gramática para alumnos de ESO. • Explicaciones claras, numerosos ejercicios y soluciones incluidas.

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NUEVA EDICIÓN 978-84-9778-665-2

Cuadernos de ortografía Cuadernos de redacción 'UILLERMO(ERNÖNDEZs#LARA2ELLÖN

Guillermo Hernández Conforme a las nuevas normas de ortografía y gramática de la Real Academia Española.

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• Tres libros que proponen el estudio y práctica de la ortografía a través de una metodología inductiva. • Pueden trabajarse en clase o de forma autodidacta, pues incluyen el solucionario.

• Su objetivo es apoyar el aprendizaje de las diferentes técnicas de escritura de manera activa y creativa. • Pueden ser utilizados en clase o de manera autónoma, como cuaderno de vacaciones, etc., ya que incluyen las soluciones.

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• 30 unidades, con un amplio abanico de temas generales y específicos. • Textos entretenidos, útiles y amenos. • Ejercicios con solucionario. • Explicaciones gramaticales claras y concisas. • Todos los textos importantes aparecen traducidos al español. • Cada unidad cuenta con un glosario bilingüe de términos. • Van acompañados de tests de autoevaluación.

978-84-9778-634-8

978-84-9778-596-7

• 30 units with a wide variety of themes, general and specific. • Amusing, useful and enjoyable texts. • Key to the exercises. • Clear and brief grammatical explanations. • Spanish translations of all relevant texts. • Each unit includes a bilingual glossary. • Self-evaluation test.

978-34-6896-203-5

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Otras lenguas

Cursos de idiomas en 30 días

PACK LIBRO + CD

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DISTRIBUCIÓN NACIONAL Sucursales SGEL A continuación detallamos los números de teléfono y fax y la dirección de correo electrónico de las distintas sucursales. Para realizar sus pedidos o solicitar información, le rogamos contacte con la sucursal correspondiente. SUCURSAL MADRID Avda. Conde de Romanones, 7 Polígono Industrial Miralcampo 19200 Azuqueca de Henares (Guadalajara) Tfno.: 902 19 47 52 Fax: 949 27 72 66 libros.madrid@sgel.es Provincias que atiende: Ávila, Ciudad Real, Cuenca, Guadalajara, Madrid, Palencia, Salamanca, Segovia, Toledo, Valladolid y Zamora. SUCURSAL SEVILLA Calle Tenazas, 1.5 41008 Sevilla Polígono Industrial Store Tfno.: 95 443 70 82 Fax: 95 443 09 08 libros.sevilla@sgel.es Provincias que atiende: Almería, Badajoz, Cáceres, Cádiz, Córdoba, Granada, Huelva, Jaén, Málaga, Sevilla y las ciudades autónomas de Ceuta y Melilla.

SUCURSAL BILBAO Calle Jon Arróspide, 30 48014 Bilbao Tfno.: 94 447 51 52 Fax: 94 476 24 17 libros.bilbao@sgel.es Provincias que atiende: Álava, Burgos, Cantabria, Guipúzcoa, Huesca, Navarra, La Rioja, Soria, Vizcaya y Zaragoza.

SUCURSAL BARCELONA Sector C, Calle K Zona Franca (Mercabarna) 08040 Barcelona Tfno.: 93 261 69 86 Fax: 93 261 69 92 libros.barna@sgel.es Provincias que atiende: Balears, Barcelona, Girona, Lleida, Tarragona y Andorra.

SUCURSAL OVIEDO Calle B, Parcela 46 Polígono de Asipo 33428 Cayes – Llanera (Oviedo) Tfno.: 98 526 68 76 Fax: 98 526 40 01 libros.asturias@sgel.es Provincias que atiende: Asturias y León.

SUCURSAL VALENCIA Calle dels Traginers, s/n Polígono Industrial L’Alter 46290 Alcacer (Valencia) Tfno.: 96 122 19 45 – 96 122 19 44 Fax: 96 122 19 43 libros.valencia@sgel.es Provincias que atiende: Albacete, Alicante, Castellón, Murcia, Teruel y Valencia.

SUCURSAL A CORUÑA Parroquia de Guísamo, B-17 nave 2 Polígono Industrial Bergondo 15165 Bergondo (A Coruña) Tfno.: 981 79 54 06 Fax: 981 79 51 19 libros.lacoruna@sgel.es Provincias que atiende: A Coruña, Lugo, Ourense y Pontevedra.

SUCURSAL CANARIAS Calle Diseminado, Finca Mimosas, 1 35219 El Cardonal – Ojos de Garza Telde – Gran Canaria Tfno.: 92 857 46 50 Fax: 92 857 42 42 libros.canarias@sgel.es Provincias que atiende: Las Palmas de Gran Canaria y Santa Cruz de Tenerife.

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AUSTRIA LA LIBRERÍA Gentzgasse 128, 1180 WIEN TEL: 01-478 92 59 FAX: 01-478925915 libreria@libreria.at www.libreria.at HELBLING LANGUAGES Kaplanstraße 9, 6063 Rum/Innsbruck Tel.: 0512-262333-0 Fax: 0512-262333-111 office@helbling.co.at www.helblinglanguages.at

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CANADÁ LIBRAIRIE LAS AMÉRICAS 2075, Boulevard Saint-Laurent MONTRÉAL, Qc H2X 2T3 TEL: 514 844 5994 FAX: 514 844 5290 info@lasamericas.ca www.lasamericas.ca CHILE EBOOKS CHILE, S.A. Avda. Claudio Arrau 6910 Pudahuel Santiago de Chile Código Postal 9070002 TEL: 56- 2 748 51 05 FAX: 56-2 748 51 05 contacto@ebookschile.cl CHINA INSPIREES INTERNATIONAL Ocean Express F-802 Xiaguangli 66 100027, Beijing Tel.: +86 10 8446 7947 Fax.:+86 10 8446 7847 Free service line: 400 661 8717 ecppc@inspirees.com www.inbs-online.com HONG KONG BOOK CENTRE CO. LTD. On Lok Yuen Building, 25 Des Voeux Road C., Hong Kong TEL: 25231594 FAX: 28685079 orders@hkbookcentre.com VIVA SPANISH LANGUAGE CENTRE 2/F Winner Mansion No. 691 Nathan Road, Mongkok, Hong Kong Tel: +852 3421 0952 Fax: +852 3016 9361 Email: info@vivaspanish.com.hk Web: www.vivaspanish.com.hk.

CHIPRE SOLONEION BOOK CENTRE 24 Vyzantiou Street 2064 Nicosia P.O. Box 24527 1300 Nicosia TEL: 22 666 799 FAX: 22 666 997 soloneion@spidernet.com.cy COREA DEL SUR KYOBO BOOK CENTRE CO. LTD. 10/F Bussiness tower, Nuritkum Square, 1605, Sangam-dong, Mapo-gu, Seoul 121-836 Korea Tel.: 82-2-3156-3872 Fax: 82-2-3156-3875 E-mail: jhl@kyobobook.co.kr www.kyobobook.co.kr CROACIA ALGORITAM Harambasiceva 19 P.O. Box 23 10000 ZÁGREB TEL: 01 2359 303 / 302 FAX: 01 2335 955 martina.kovacic@algoritam.hr ana.dobricic@algoritam.hr VBZ Velikopoljska 12 10010 Zagreb TEL: 0038516254-671 FAX : 0038516235-418 mladen.zatezalo@vbz.hr EGIPTO OSIRIS BOOKSHOP 50 Kase El Nile Street, Down Town - Mostafa Kamel Square, Cairo P.o. Box 107 - Postal Code 11511 Tel: (202) 23961903 Fax: (202) 23911489 a.ibrahim@osirisbookshop-eg.com www.osirisbookshop.net

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FRANCIA ATTICA la librairie des langues 106 bd Richard Lenoir, 75011 PARIS TEL: 01 49 29 27 31 FAX: 01 48 06 47 85 info@attica.fr www.attica.fr CONTRAPORTADA – la librairie de l’espagnol 14, rue Saint James 33000 BORDEAUX TEL: 33 (0)5 47 29 75 72 info@contraportada.fr www.contraportada.fr LIBRAIRIE DECITRE 6 place Bellecour 69002 LYON TEL: 042 6680013 FAX: 042 6680021 bellecour6@decitre.fr www.decitre.fr LIBROMANIA FRANCE EURL 6, Ave Gal de Gaulle 68300 SAINT-LOUIS mail@libromania.ch GIBERT JEUNE RIVE GAUCHE S.A. 70 rue Edith Cavell 94400 VITRY SUR SEINE TEL: 01 55 53 53 53 FAX: 01 55 53 53 50 GIBERT JOSEPH CONTREMARQUE Rue Berthie Albrecht 94784 VITRY CEDEX TEL: 0145735858 FAX: 0143910891 MOLLAT 15, rue Vital-Carles 33080 BORDEAUX cedex TEL: 0556564011 FAX: 0556564088 e-langues@mollat.com www.mollat.com ETON DIFFUSION SARL 17, Rue Voltaire 92300 LEVALLOIS-PERRET TEL: 33147489347 FAX: 33147481341 contact@etondiffusion.fr www.etondiffusion.fr

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RUMANIA CENTRUL DE CARTE STRAINA SITKA 23, Dacia Boulevard BUCHAREST 010403 TEL/FAX: 0040 21 2103030 TEL/FAX: 0040 21 2104010 MOBIL 0040 722375477 office@cartestraina.ro www.cartestraina.ro RUSIA BOOKHUNTER Krivokolenny per. 9 building 1 Moscow 101000 TEL: 007 495 623 0322/ 0400 angliabooks@bookhunter.ru www.bookhunter.ru ADELANTE, CENTRO DE LENGUA ESPAÑOLA Y CULTURA San Petersburgo, 191023 Nevsky prospekt, 54, TEL./FAX: +7 (812) 600-1880, libreria@centroadelante.ru www.centroadelante.ru SERBIA EDUCATIONAL CENTRE BELGRADE 11000 Beograd, Kneza Milosa 19/I TEL/FAX: (011) 324-19 22 323-62-81 edcentre@verat.net www.educational.co.rs DATA STATUS D.O.O. Milutina MIlankovica 1/45 11070 Belgrade tel: +381 (011) 301 78 32 fax:+381 (011) 301 78 35 info@datastatus.rs www.datastatus.rs SINGAPUR LAS LILAS SCHOOL 18OB Bencoolen St. #08-01/02/05 The Bencoolen (off Tower) 189648 TF: (65) 6333 3484 FAX: (65) 6333 3141 youmatter@laslilasschool.com http://www.laslilasschool.com SUECIA FRANSKA BOKHANDELN-SPRÅKBOKHANDELN Lilla Tvärgatan 21 SE-223 53 LUND TEL: (046) 128568 FAX: (046) 146165 info@sprakbokhandeln.se www.sprakbokhandeln.se SUIZA ALBATROS LIBRERÍA 6, Rue Charles-Humbert CH-1205 GENÈVE TEL/FAX: (022) 731 75 43 albatros@libreria-albatros.ch www.libreria-albatros.ch IBERCULTURA Baselstrasse 67 CH-6003 LUZERN Tel.: +41 (0)41 240 66 17 Fax: +41 (0)41 240 08 06 ibercultura@ibercultura.ch www.ibercultura.ch

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ÍNDICE ALFABÉTICO 1810: Las independencias americanas .................................. 450 ejercicios gramaticales ............... ¡A bordo! .......................................... A fondo ............................................ ¡Abejas asesinas! .............................. Actividades lúdicas para la clase de español ................................... Actividades para pizarras interactivas . Agencia ELE Brasil ............................ Agencia ELE ..................................... Al día ............................................... Alemán en 30 días ............................ Análisis gramatical ............................ Antología de la literatura española hasta el siglo XIX............................... Aprende gramática y vocabulario ....... Aprendizaje y enseñanza del español con fines específicos .................... Aprendo español con cuentos (CD audio) .................................... Artículos ........................................... Asedio a la enseñanza del español ..... Aspectos del español actual .............. Basic Grammar of the Spanish Lenguaje ...................................... ¡Bien dicho! ...................................... Calamares gigantes .......................... Capoeira, danza o lucha .................... Cinco estrellas .................................. Colón y el Nuevo Mundo .................... Compañeros ..................................... Conecta............................................ Cosas de la ciudad............................ Cuadernos de redacción .................... Cuentos de celos .............................. Cuentos, cuentos, cuentos ................. Cuentos escogidos ............................ Curso de lectura, conversación y redacción .................................. Curso de perfeccionamiento .............. Curso intensivo de español ................ Curso superior de español ................. De cine ............................................ De ley .............................................. Desde el principio ............................. Destino Erasmus ............................... Diccionario abreviado de uso del español actual .............................. Diccionario bilingüe español-portugués ... Diccionario de términos clave de ELE...

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58 43 33 23 57 70 67 34 10 26 75 74 55 40 71 63 59 70 71 42 50 57 57 27 57 28 35 62 74 59 62 59 62 23 43 24 54 25 43 18 72 72 69

Don Quijote 1 ................................... Don Quijote 2 ................................... Ejercicios de pronunciación + CD ...... El Buscón ......................................... El camarero de la 7.ª Avenida ............ El chocolate ...................................... El dios de las tormentas .................... El enigma de Monterrubio ................. El español en la maleta ..................... El F. C. Barcelona .............................. El gallo Quirico.................................. El juego de té.................................... El Lazarillo ........................................ El léxico de los negocios .................... El subjuntivo ..................................... El viento de Levante .......................... ELExprés .......................................... En directo Japón 1 y 2 ...................... En directo ......................................... En línea ............................................ Enlaces ............................................ Enseñanza y aprendizaje en la clase de idiomas ................................... Escribe en español ............................ Escritura creativa .............................. Escucha y aprende............................ España contemporánea ..................... Español en la cocina ......................... España, tierra entre mares................. Español en marcha ........................... Español para brasileños..................... Español para hablantes de alemán ..... Español para hablantes de chino........ Español para hablantes de francés ..... Español para hablantes de inglés ....... Español para hablantes de ruso ......... ¡Exprésate! ....................................... Francés en 30 días ........................... Garbancito........................................ Gauchos de Argentina ....................... Gramática básica del español ............ Gramática contrastiva........................ Gramática fácil ................................. Gramática práctica ............................ Gramática progresiva ........................ Gran diccionario de uso del español actual .......................................... Hacia América .................................. Historia de América Latina ................. Historias breves para leer ..................

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Catalogo SGEL 2013  

Los métodos y material complementario de la editorial SGEL

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