e) The truth was they were dressed in ‘bits’ given to her by the people for whom she worked. 4.4) A — a); B — a); C — a); D — b); E — b); F — a); G — b). 4.5) 5) How silly she looked! 4) Lil, for example, who was a fat, plain child, came to school in a dress made from a green tablecloth of the Burnells’, with red arms from the Logans’ curtains. 6) Nobody had ever seen her smile; she hardly ever spoke. 1) She received them like a queen under the great trees at the side of the playground. 3) So they were the daughters of a washerwoman and a criminal. 7) The Kelveys never failed to understand each other. 2) They knew that they must not come anywhere near the Burnells.
Lesson 6. Fashion victims ... Who are they? Цели: социокультурный аспект — знакомство с различными взглядами британских и российских подростков на моду; с некоторыми популярными британскими магазинами; комиксом Why Not?; развивающий аспект — развитие содержательной антиципации (по иллюF стративной наглядности), развитие способности к формулированию вывоF дов из услышанного, к оценке чужого мнения и выражению собственного мнения; воспитательный аспект — формирование потребности и способности к критиF ческому мышлению и пониманию чужой точки зрения на проблемы, связанF ные с модой; учебный аспект — развитие умения аудировать с целью поиска конкретной информации, с пониманием основной идеи и с полным пониманием; развиF тие умения делать записи во время прослушивания; сопутствующая задача: совершенствование лексических навыков говорения. Речевой материал: продуктивный: лексический — a victim, a wardrobe и речевой материал преF дыдущих уроков.
Ход урока 1.1) Учащиеся высказывают свои предположения в соответствии с картинкой. Используемая в таблице лексика служит подсказкой при восприятии на слух высказываний Кейти и Джеймса. 1.2) Учащиеся читают первый вопрос и названия предметов одежды, которые любят носить Кейти и Джеймс. Слушают аудио" 117