Digitalisering och det uppkopplade samhället Det kan finnas skäl att säga några ord om vad en term som ”digitalisering” betyder och omfattar. Möjliga innebörder av termen tycks ha förskjutits över åren. 1984 innebar digitalisering mer eller mindre att man använde datorn (eller datamaskinen som den då också kallades!) som minnesenhet, skrivmaskin och kalkylator. Tio år senare – 1994 – introducerades Internet, något som radikalt kom att förändra våra kommunikationsmönster. Med till exempel Facebook och Twitter skapades efter hand arenor för (mer eller mindre öppna) meningsutbyten och påverkansmöjligheter. Web 2.0, som lanserades 2004, möjliggjorde bland annat att de användare som dittills (endast) varit brukare av information nu också själva kunde bli producenter av information. Det blev nu relativt enkelt att skapa musik och filmer m.m. och lägga ut dem till allmän beskådan. Idag finns robotar som inte bara kan användas i industriell produktion utan även i äldrevård eller undervisning, smarta datorer (t.ex. IBM:s Watson) som kan stödja såväl professionell utbildning som professionellt beslutsfattande, och ”debate technology” som kan svara på frågor om kunskapsläget inom olika områden. Det finns en uppsjö av appar för alla möjliga ändamål, även sådana som kan få människor att röra sig fysiskt som Pokémon Go, något som i ett slag också förändrade bilden av datoranvändare som enbart stillasittande nördar. Lärare såväl som skolansvariga har idag också tillgång till program som möjliggör analyser av stora datamaterial (”big data”, ”information analytics”), och de kan – såväl i form av epistemiska nätverksanalyser och visuella representationer – tämligen enkelt följa hur elever presterar enskilt eller i grupp (jfr Shaffer, 2009). I skolans värld är ”learning analytics” idag en het fråga som både rör hur man kan samla in och analysera mängder med data över elevers lärprocesser i olika lärmiljöer, och därmed skapa bättre förutsättningar för individuellt stöd, som hur lärare, skolor och kommuner presterar i relation till resursallokering (se t.ex. Aleven m.fl., 2012; Baker & Siemens, 2014; EminMartinéz m.fl., 2014; Ferguson, 2012, 2014; Koedinger m.fl., 2013; Li m.fl., 2012; Wake m.fl., 2013).12 Det är alltså svårt att låsa fast termen ”digitalisering” vid en enda definition. Den tycks snabbt bli alltför snäv. Snarare får vi fråga oss vad man i olika
12 I Norge har Kunskapsdepartementet satsat stora pengar på utveckling av ”learning analytics” inom utbildningssektorn, där Universitetet i Bergen (med SLATE-projektet under ledning av prof. Barbara Wasson) nu har blivit en nationellt centrum för en sådan satsning.
17
