SEMANA 4 LIDERAZGO

UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA CURSO: Liderazgo Educativo TUTOR: Lic. Sergio Mejía Aguilar

TRABAJO SEMANA No. 4

CARNÉ

INTEGRANTES ELÍAS SILVESTRE DOMINGO

9614 - 21-21870

ESTELA ANGELINA CARRILLO RAMÍREZ

9614 – 05 – 723

GUATEMALA, MARZO DE 2022

INDICE

INTRODUCCIÓN ..................................................................................................................... 1 DESARROLLO ................................................................................................................... 2 REFLEXIÓN FINAL................................................................................................................... 5 LECCIONES APRENDIDAS ....................................................................................................... 6 INFORME DE PARTICIÓN DE LOS INTEGRANTES DEL GRUPO ................................................... 7 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS .............................................................................................. 9

INTRODUCCIÓN

La forma en que los docentes organizan sus clases depende mucho de lo que saben y creen acerca de cada una de las materias a impartir y de lo que comprenden sobre dichas enseñanzas. Ellos necesitan conocimientos que los ayuden a reconocer las oportunidades de enseñanza cuando estas se presentan sin aviso y actuar en consecuencia.

Los docentes efectivamente tienen un conocimiento sólido del contenido relevante y saben cómo enseñarlo. Ellos conocen cuáles son las grandes ideas y cómo explicarlas.

Pueden imaginar, modelar y usar ejemplos y metáforas en formas que ayuden al progreso de los pensamientos de sus estudiantes.

El desarrollo del conocimiento de los docentes muchas veces se entorpecido por la falta de apoyo dentro de las comunidades educativas. Hacen falta recursos para más capacitaciones.

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DESARROLLO LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS RELACIONADAS CON LOS FACTORES QUE DIFICULTAN O FACILITAN EL APRENDIZAJE Durante esta semana de trabajo se tuvo la oportunidad de analizar los documentos compartidos, así como también se analizaron las políticas educativas actuales y con base a las lecturas y el análisis se diseñó una encuesta por medio de google forms que fue aplicada a docentes de la región para determinar el nivel de cumplimiento o no cumplimiento de la políticas educativa en función de los factores que dificultan o facilitan el aprendizaje, siendo estos los personales, familiares, comunitarios y de contexto nacional.

Como parte de la investigación, se consultó a los docentes su nivel de conocimiento del Currículo Nacional Base (CNB), manifestando la mayoría que conoce con detalle todo su contenido, sin embargo, argumentan que muchos de esos contenidos no se llegan a cumplir efectivamente por diversas razones y que a la vez influyen negativamente para alcanzar la calidad educativa que tanto se necesita en nuestro país.

Los resultados obtenidos, se presentan en el siguiente cuadro comparativo que permite comprender de una mejor forma los resultados.

Cuestionario aplicado a docentes

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CUADRO COMPARATIVO

POLÍTICAS EDUCATIVAS

CUMPLIMIENTO

1. COBERTURA Garantizar el acceso, permanencia y egreso efectivo de la niñez y la juventud sin discriminación, a todos los niveles educativos y subsistemas escolar y extraescolar.

 La gran mayoría de niños en edad escolar tiene acceso al sistema educativo.  La mayor parte de la población estudiantil culmina el ciclo primario.  Afortunadamente se está logrando eliminar prejuicios y la discriminación en la población.  Existen los programas de educación extraescolar.

2. CALIDAD Mejoramiento de la calidad del proceso educativo para asegurar que todas las personas sean sujetos de una educación pertinente y relevante.

 En el contexto nacional, se han creado planes, programas y proyectos para el mejoramiento de la calidad educativa.  Los programas de capacitación docente se han implementado en todo el país.  Se ha minimizado la cantidad de estudiantes por docente para mejorar la atención.  Se han dotado de textos y otro materiales para mejorar la calidad educativa.

3. MODELO DE GESTIÓN Fortalecimiento sistemático de los mecanismos de efectividad y transparencia en el sistema educativo nacional.

 Se han creado los programas de fortalecimiento del proceso educativo.  Se exige la transparencia en todos los procesos, especialmente en aquellos donde 3 se manejan recursos económicos.

NO CUMPLIMIENTO  Un porcentaje minoritario por factores individuales, familiares, comunitarios o de contexto nacional no puede acceder al sistema educativo.  También existe un porcentaje de la población estudiantil que no culmina los niveles educativos.  En algunos casos aún se le da prioridad a la educación de los hombres, y no de mujeres.  Los programas de educación extraescolar no han tenido mayor eco.  Todo lo que se ha planificado muchas veces no llega a la población más necesitada.  Los docentes se capacitan, pero por la falta de recursos no pueden efectuar su labor con eficiencia.  Existen lugares excluidos en los que no se cuentan con los servicios educativos o un docente atiende a los seis grados.  Los textos muchas veces no se adaptan al contexto de los estudiantes y los docentes no hace nada para contextualizarlo.  Existen aún mucha deficiencia en los procesos educativos, a pesar de los esfuerzos hechos.  La transparencia no se da de la mejor manera en todos los procesos.  El modelo de gestión no se cumple con

4. RECURSO HUMANO Fortalecimiento de la formación, evaluación y gestión del recurso humano del Sistema Educativo Nacional.

 Se han creado programas para el fortalecimiento de la labor docente.  Se capacita constantemente a los docentes en temas de interés.  El programa de profesionalización docente PADEP, ayuda a mejorar el desempeño de los docentes.

5. EDUCACIÓN BILINGÜE MULTICULTURAL E INTERCULTURAL Fortalecimiento de la Educación Bilingüe Multicultural e Intercultural

 Se han creado las subdirecciones de educación bilingüe.  Se han impresos libros en diferentes idiomas mayas.  Se han creado carreras para la formación de docente en educación bilingüe intercultural.  El pensum de estudio contempla un curso que se enfoca en los idiomas de Guatemala.

6. AUMENTO DE LA INVERSIÓN EDUCATIVA  Año con año hay un Incremento de la aumento la inversión asignación presupuestaria educativa. a la Educación hasta  Se logra contratar alcanzar lo que establece mayor cantidad de docentes. el Artículo 102 de la Ley  Se logra dotar de de Educación Nacional, programas de apoyo a la (7% del producto interno niñez. bruto)

7. EQUIDAD

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efectividad, lo que se refleja en carencias en el sistema educativo.  No todos los programas tienen un fin bien definido por lo que no trascienden.  No se consulta al docente sobre los temas de su interés.  No todos los docentes aceptan profesionalizarse.  Muchos docentes no ponen en práctica lo aprendido en su proceso de formación.  No hay un mayor presupuesto para fortalecer la educación bilingüe.  Se les da mayor prioridad a los idiomas con mayor cantidad de hablantes.  La mayoría de docentes no domina el idioma de la población donde labora.  No hay mayor apoyo de la academia de Lenguas Mayas de Guatemala.  El aumento no es suficiente para dotar y equipar a todas las escuelas de sus necesidades.  Existen escuelas en malas condiciones.  Existen escuelas sin mobiliario y equipo.  Los recursos no siempre llegar a su destino.  El personal docente no es suficiente en algunas escuelas.

La educación llega a la 

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No todos los niños y

Garantizar la educación población de los cuatro con calidad que demandan pueblos que conforman el las personas que país. conforman los cuatro  El estado de pueblos, especialmente los Guatemala garantiza grupos más vulnerables, educación para toda la reconociendo su contexto población. y el mundo actual.  El sistema educativo propicia la equidad en sus servicios.

8. FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL Y DESENTRALIZACIÓN Fortalecer la institucionalidad del sistema educativo nacional y la participación desde el ámbito local para garantizar la calidad, cobertura y pertinencia social, cultural y lingüística en todos los niveles con equidad, transparencia y visión de largo plazo.

 El Ministerio de Educación tiene representatividad en cada municipio.  El Ministerio de Educación tiene habilitados en su sistema informático la descarga de documentos.  Los servicios que se prestan son gratuitos  El servicio se presta para todas las personas que así lo requieran.

REFLEXIÓN FINAL

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jóvenes en edad escolar tienen las mismas oportunidades.  Existen grupos en el país que son marginados de la educación.  El Ministerio de Educación no hace esfuerzos por incluir a todos al sistema escolar.   Algunos trámites se tienen que hacer hasta la dirección departamental.  Algunos procesos son demasiados tardados  Los procesos son burocráticos.  Algunos puestos en la administración son ocupados por cuestiones políticas y no por capacidad.

Al momento de realizar la actividad se tuvo la necesidad de abordar el Currículo Nacional Base (CNB) que es el instrumento vital para la educación en Guatemala, y la mayoría de docentes encuestados manifestaron conocerla sin embargo también indicaron que mucho de los contenidos en ella contemplados no se llega a cumplir por diversos factores como los personales, familiares, comunitarios y de contexto nacional.

Esto de alguna manera no permite

que se pueda desarrollar en el país un proceso

educativo de calidad que favorezca el crecimiento personal y profesional de la población estudiantil, por lo que se hace necesario hacer cambios profundos en todo el sistema educativo nacional para ir diseñando un plan con las mejores estrategias tomando en consideración el contexto de las comunidades vulnerables del país.

Es importante también mencionar que al aplicar la encuesta a los docentes sobre el cumplimiento de las políticas educativas actuales se puedo evidenciar que muchos aspectos también no se cumplen, que desafortunadamente las autoridades de turno no dan su mejor esfuerzo para poder concretizar acciones más significativas en el ámbito nacional. Las carencias y limitaciones son visibles en las áreas rurales de nuestro país, donde no se cuenta con lo básico para trabajar, el docente se ve en la necesidad de utilizar recursos de su medio, pero no son suficientes desarrollar su labor con eficiencia, los programas educativos y de apoyo muchas veces no llegan a las personas indicadas, sino que llegan a parar a otros lados donde no hay necesidad.

Definitivamente hay mucho por hacer, cada uno de los involucrados desde los rangos más altos de la jerarquía del Ministerio de Educación hasta las aulas donde el docente es protagonista, pero sin el apoyo y recursos necesarios es casi imposible generar cambios.

LECCIONES APRENDIDAS

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1. La comunicación y coordinación son vitales en todo equipo de trabajo para que el producto final se logre con calidad.

2. Al trabajar en equipo requiere de mucha madurez y responsabilidad para lograr un trabajo colaborativo eficiente, aportando y generando ideas para beneficio del grupo.

3. Trabajar ayuda a fortalecer los lazos de amistad entre compañeros aparte que ayuda a conocer cosas nuevas como experiencias y conocimientos de cada uno de los integrantes del grupo y esto es bastante enriquecedor y provechoso.

INFORME DE PARTICIÓN DE LOS INTEGRANTES DEL GRUPO Nombre

No. De carnet

Elías Silvestre Domingo

9614 – 21-21870

Estela Angelina Carrillo Ramirez

9614-05-723

Graciela Laura Maric Ventura Kimberly Amanda Mayorga Ramos

9614 – 18 - 11294

Asignación de trabajo Encuesta Desarrollo Cuadro comparativo Reflexión final Informe de participación de integrantes del grupo.

Carátula Índice Introducción Lecciones aprendidas Referencias bibliográficas Unir el trabajo Abandonó el grupo

9614-18-17269

Abandonó el grupo

NOTA. Dos compañeras abandonaron el grupo, se desconoce las razones de la decisión tomada ya que no se manifestaron. Se presume que no estuvieron de acuerdo

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en la distribución de actividades, aunque se hizo de la manera más justa de tal forma que todos aportemos al grupo.

Los dos que quedamos realizamos la actividad de la semana, aunque nos preocupa, sabiendo que las actividades de las semanas siguientes son en grupo y no sabemos cómo nos puede afectar.

Esperamos contar con su orientación para poder sobrellevar las actividades de aquí en adelante y por supuesto su apoyo.

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Rojas, A., & Gaspar, F. (2006). Bases del Liderazgo en Educación.Santiago de Chile: Andros Impresores.

Ministerio de Educación (2005). El nuevo currículum, su orientación y aplicación.

Guatemala.

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