Školski katalog Muzičko 2024/25

Највећи и највише награђивани домаћи издавач за децу 30 година у образовном издаваштву 9 награда на међународном такмичењу за најбољи европски уџбеник Члан Европског удружења издавача уџбеника од 2006. године

Kаталог уџбеника за музичку културу

2024/2025

за 5. и 6. разред основне школе

Аутор: Владица Илић

ЗА 5. И 6. РАЗРЕД: • НАСТАВНЕ ПРИПРЕМЕ ПРАТЕЋИ СУ ДЕО УЏБЕНИКА • МУЛТИМЕДИЈАЛНИМ САДРЖАЈИМА ПРИСТУПА СЕ ПРЕКО САЈТА КРЕАТИВНОГ ЦЕНТРА

Музичка култура 5 Уџбеник за 5. разред основне школе Аутор: Владица Илић

•• •• ••

џбеник садржи седам тематских целина посвећених муУ зичком стваралаштву. џбеник је у потпуности прилагођен захтевима програма У наставе и учења. злагање о композиторима и њиховим делима пропраћено И је аудио и визуелним материјалом, а дела су дата у интерпретацији најзначајнијих извођача.

••

могућен је приступ мултимедијалним садржајима преко О сајта Креативног центра.

Уџбеник за 6. разред основне школе Аутор: Владица Илић

••

џбеник је подељен на четири тематске целине: У Музицирајмо заједно, Музичко-стилска раздобља, Музички инструменти и Народно стваралаштво.

••

вака целина започиње најавом онога што ће се у С оквиру ње учити, као и онога што ће бити задаци ученика. Свака тематска целина завршава се задацима захваљујући којима ће наставници моћи да стекну увид у ниво стечених знања ученика, као и у оспособљеност ученика за прихватање нових наставних садржаја.

•• ••

џбеник ученицима омогућава самосталан рад, чему У у значајној мери доприносе и аудио-материјали, као и комбинација аудио и видео материјала.

џбеник је обогаћен репродукцијама дела признатих уметника из историје наше и светске уметУ ности, занимљивостима из историје музике, као и нотним записима у којима су представљене глaвне теме познатих музичких дела чије је упознавање предвиђено планом наставе и учења за шести разред основне школе.

••

На крају уџбеника налази се више корисних додатака: Свирамо на блок-флаути, Музички бонтон и Дневник слушања музике, који додатно доприносе развијању интересовања ученика за музичку уметност.

••

ултимедијалним садржајима – звучним и визуелним примерима – приступа се лако, преко М сајта Креативног центра.

2

М У З И Ц И РА Ј М О З А Ј Е Д Н О На који су начин у прошлости народне песме чуване од заборава?

Ја посејах лубенице 4 4

Празник Народна из Србије

Живо

Ја

Се

по

се

јах

лу

бе

ни

но, сла

ма,

се

но, сла

це

ма,

Навади се сека Дора, па украде троја кола. Сено, слама, сено, слама, зоб, зоб, зоб, зоб, зоб, зоб.

по крај во

де

зоб, зоб, зоб,

Сту де

ни

2 4

mf

це.

праз ник нам

ли

цем

до

је

шô, на

ђи,

по

о

ше шир ста

ви

цвет,

ле

пи

свет.

би

ђи

са

Обуци рухо ново, у руке узми штап. Уз бистри поток пођи, потражи бујни слап.

Ја ухватих сека Дору, одведох је своме двору. Сено, слама, сено, слама, зоб, зоб, зоб, зоб, зоб, зоб.

Који се празници прослављају у твојој школи? Које се песме притом изводе? Ко учествује у њиховом извођењу?

С појавом музички образованих појединаца мелодије народних песама су записиване и на тај начин сачуване до данашњих дана. Путујући Косовом и Метохијом, Стеван Стојановић Мокрањац је записао низ народних песама, од којих је настала Осма руковет. Пажљиво послушај снимак те руковети, па закључи колико песама она садржи. Која је по реду песма Џанум насред село?

12

Сад

вед рим

зоб, зоб, зоб.

В. А. Моцарт

Moderato

Отпевај с другарима из одељења химну школе или химну одељења. Једно од најпознатијих дела Волфганга Амадеуса Моцарта јесте серенада Мала ноћна музика, с којом смо се упознали у петом разреду. Пажљиво анализирај нотни запис теме првог става, па научи да је свираш на неком од доступних мелодијских инструмената.

С. Ст. Мокрањац, Осма руковет Да ли у извођењу све време учествује цео хор? У којој песми гласови имитирају један други? Која песма има најдраматичнији карактер? Који су гласови носиоци мелодије у песми Разграна се грана јоргована? На који се начин мења јачина извођења (динамика) у песми Скоч’ коло, да скочимо?

c

Allegro

f

Музички ансамбл Ступови своје стваралаштво темељи на српској традиционалној музици. Његови чланови свирају старе народне инструменте и изводе старе народне песме, првенствено с Косова и Метохије, али и из других крајева Србије.

Моцарт је називан чудом од детета јер је са три године одлично свирао клавир. Мање је познато то да је већ са пет година показивао невероватно умеће свирања виолине и кларинета.

Погледај снимак песме Лази, Лазо, Лазаре у извођењу музичког ансамбла Ступови и опиши инструменте који учествују у извођењу музичке пратње.

13

Музички ансамбл Ступови

Народна из Србије Лази, Лазо, Лазаре

14

В. А. Моцарт, Мала ноћна музика – први став 1

В. А. Моцарт са оцем и сестром

17

¹ Wolfgang Amadeus Mozart, Eine Kleine Nachtmusik.

16

МУЗИЧКО-СТИЛСКА РАЗДОБЉА

Византијска и грегоријанска музичка традиција

Које је друштвено уређење било на снази у античкој епохи?

СРЕДЊИ ВЕК

С падом Римског царства на европском тлу свој развојни пут започињу две различите музичке традиције: византијска – која је обухватала источну Европу – и грегоријанска – која је превладавала у западној и средњој Европи.

Средњи век је наступио након пропасти Римског царства 476. године нове ере и трајао је наредних 1.000 година. Било је то време које су обележили ратови, глад, болест и смрт. Због тога је тај период често називан мрачним добом. Хришћанство је почело да се шири Европом, а робовласнички систем уступио је место феудализму – друштвеном уређењу у којем су на једној страни били феудалци, то јест племство и свештенство, а на Средњовековни витез другој кметови, то јест потчињено становништво. Црква је имала водећу улогу у свим областима живота, па и у музици. Манастири и цркве постали су средишта музичких збивања, а први музичари били су свештеници.

Византијска музика заснивала се на једногласном певању, без употребе инструмената. Богослужење је извођено на грчком језику, а у основи певања били су једноставни ритмичко-мелодијски модели – гласови – којих је било осам. На основу њих збирка верских песама које се певају у Православној цркви назива се Осмогласник. Најзначајнију улогу у стварању Осмогласника имао је сиријски монах, песник и музичар Јован Дамаскин.

34

Испричај све што знаш о средњовековним витезовима. Ко су они били? За кога су се борили?

Најважније богослужење у Православној цркви назива се литургија. На литургији се верници окупљају у молитви и славе успомену на Исуса Христа. Литургија садржи три основна дела, у оквиру којих се изводи већи број песама с променљивим редоследом, у зависности од празника који се слави. Основни облици певања у Православној цркви јесу различите песме – химне, тропари, стихире, ирмоси – којима се славе верски празници и величају светитељи.

Музика раног средњег века заснивала се на певању верских песама које су пратиле црквене обреде. Таква музика назива се духовном музиком. Она је дуго била само вокална, а у њеном извођењу учествовали су професионални хорови и музички талентовани монаси. Oсим солистичког и хорског певања, било је заступљено и певање са смењивањем свештеника и хора, као и наизменично певање двеју група певача. Много касније, у XIII веку, омиљени облик извођења постало је канонско певање – вишегласно певање у којем гласови исту мелодију не изводе истовремено, већ један за другим, без чекања да претходни заврши. Најстарија композиција писана у облику канона јесте песма Лето је стигло. Настала је око 1260. године у Енглеској и њен аутор је непознат.

  



  

 

(Sumer is icumen in)

 



    

Su - mer is

i - cu - men in.

  

  

Gro - weth sed

33

 

and



blo - weth med,

  

Lhu - de sing

cuc - cu.

   

  

and springth the

 

w - de



Грегоријанска музичка традиција заснивала се на певању једногласних духовних мелодија – корала. Они су извођени на латинском језику, такође без инструменталне пратње. Корале је прикупио и у збирку названу Антифонаријум уврстио папа Гргур I Велики. У његову част верски напеви у Римокатоличкој цркви названи су грегоријанским коралима.



36



Грегоријански корал Алелуја1

Најзначајније богослужење у Римокатоличкој цркви назива се миса. Писана је на латинском језику и састоји се од пет сталних делова и више променљивих. Стални делови мисе изводе се на сваком богослужењу, док се променљиви делови изводе у складу с празником који се слави.

nu.

Песма из Енглеске Лето је стигло

духовна музика канонско певање

Јован Дамаскин

С. Ст. Мокрањац, Буди имја из Литургије Светог Јована Златоустог

Енглескa (XIII век)

  

Какав је по саставу хор који изводи ову композицију? Импровизуј другачији текст на мелодију песме Лето је стигло.

40

35

Лето је стигло

Moderato

  

Исаија Србин, Осмогласник – Алилуја, глас шести

Грегоријански корал

1 2

37

Gregorian Chant Alleluia.

Guillaume de Machault, La Messe de Nostre Dame – Kyrie.

Г. де Машо, Миса Наша Богородица – Господе

2

осмогласник литургија антифонаријум

грегоријански корал миса

41

3

Методичка подршка

•• (у електронској или •• штампаној форми) •• садрже: •• •• Припреме за час

исходе из којих произлазе компетенције

образовне стандарде структуру часа тип часа облик рада

•• •• •• ••

наставне методе наставна средства корелације активности ученика/ наставника

Пример припреме – 6. разред Музичка култура

Разред: 6

Одељење:

Структура часа

Писана припрема за час: бр.20.

Наставна јединица: Где је онај цветак жути Циљ часа: композиције Ђ.Б.Перголезија „Где је онај цветак жути“ и народне песме из

Наставник подстиче ученике да се подсете са којом су се хармонском молском лествицом до сада сусрели?

Разговор

Дискусија

-

Пре приступања обради нотног композиције Ђ.Б. Перголезија „Где је онај цветак жути“ наставник обраћа пажњу ученика на ознаку за темпо (Moderato), врсту такта (3/4), снизилицу на почетку нотног записа, као и повремени двоглас (8-12 такта) Које нотне вредности су заступљенен у овом нотном запису, да ли има пауза? Након тога наставник подстиче ученике да наглас прочитају текст, посебно обраћајући пажњу на изговор и значење текста. Наставник одвојено свира мелодијске фразе и скреће пажњу ученицима на ритмичке и мелодијске сличности Диференцијација ове активности врши се по степену способности ученика за самостално или заједничко извођење, у зависности од њихових могућности и жеље за учешћем у активности. Све време наставник скреће пажњу ученицима на принципе правилног певања обрађених на претходним часовима Након обраде текста из књиге, и усмеравање пажње ученика на карактеристике хармонске де мол лествице, наставник најављује слушање музике Слушање музије, Народна из Србије „Невен вене“ (нумера бр.29) Наставник скреће пажњу ученика на нотни запис композиције „Расти, расти, мој зелени боре“ и заједно уочавају темпо, врсту такта, тоналитет, лигатуре и скоро континуирани двоглас. Ученици прочитају заједно текст, а онда приступају обради нотног текста Ученици обраде текст из књиге о пореклу народне песме „раст, расти, мој зелени боре“, као и информацију о Трећој руковети С.Ст.Мокрањца Наставник најављује слушање музике.

Обрада нотног текста

Читање текста песме и певање

Србије „Расти, расти мој зелени боре“ Исходи часа:

вани и ђ а р г а н е највиш цу давач за де аштву в а д з и м о н у образов ењу ч и м к а т м о одн на међунар беник уџ и европски вача а д з и а њ е ж пског удру не д 2006. годи У оквиру теме Музицирајмо заједно

-

Тип часа: • обрада Ученик ће бити у стању да

–– изводи музичке примере користећи глас, покрет и традиционалне и/ или електронске инструменте, сaмoстaлнo и у групи; – примењује правилну технику певања; – примењује различита средства изражајног певања и свирања у зависности од врсте, намене и карактера композиције; – развије координацију и моторику кроз свирање и покрет; – примењује принцип сарадње и међусобног подстицања у заједничком музицирању; – користи музичке обрасце у осмишљавању музичких целина кроз пeвaњe, свирaњe и пoкрeт;

-

Облик рада: • индивидуални • фронтални Наставна метода: • разговор • демонстрација • певање Наставна средства: • уџбеник • компјутер • клавир

-

Главни део часа

-

Образовни стандарди који се реализују у оквиру методске јединице:

МК. 1.1.1 – ученик уме да препозна основне елементе музичке писмености МК. 1.1.2 – ученик уме да опише основне карактеристике музичких инструмената и асастава, музичких жанрова, историјско-стилских периода, народног стваралаштва МК. 2.1.1 – ученик уме да анализира повезаност музичких елемената и карактеристика музичких инструмената са музичком изражајношћу, МК. 1.3.1 – ученик пева једноставне дечије, народне или популарне композиције МК. 1.2.1 – ученик уме да именује музичке изражајне елементе МК 1.2.2 – ученик уме да именује извођачки састав МК. 1.2.3 – ученик уме да именује музичке жанрове

-

Напомена: Нови појмови: Корелација: - Ученик треба да: - Хармонска де мол лествица - Српски језик и правилно и књижевност изражајно пева и - Биологија свира обрађену - Историја композицију Предвиђена диференцијација задатака: - За ученике којима је потребна додатна помоћ приликом обраде композиције, композицију поделити на мање целине и обавезно свирати мелодијску линију ради лакше интонације и мелодијско ритмичке прецизности.

- Ученицима којима је истовремено певање и тактирање захтевно, омогућити да тактирају док други певају и обрнуто, док не савладају моторику

Креативна школа

-

Завршни део часа

Активност ученика

Уводни део часа

Наставна тема: Музицирајмо заједно

Активност учитеља

Слушање композиције С.Ст.Мокрањца „Трећа руковет“ (нумера бр 30) Наставник подстиче ученике да изложе своја запажања о слушаној композицији, као и да у којем извођачком саставу је изведена слушана композиција. Да ли извођење слушане композиције једногласно или вишегласно? домаћи Које још народне песме С.Ст.Мокрањац користи у задатак својој Трећој руковети?

-

Свирање мелодијско хармонског инструмен та

Обнављањ е појмова музичке писменост и

Извођењем елодијско и ритмичко Слушање музике

Певање

Увод у активност

Активно слушање музике

www.kreativnicentar.rs

Креативни центар • Градиштанска 8, 11120 Београд 35 • Тел.: (011) 30 88 446

За све информације јавите се тиму за вашу територију. Град Београд: 011 / 24 40 659, 38 20 464 • jelena.banjanin@kreativnicentar.rs Војводина: 011 / 24 00 333 • jelena.markovic@kreativnicentar.rs Централна Србија и КиМ: 011 / 38 20 483 • jelena.markovic@kreativnicentar.rs CIP – Каталогизација у публикацији Народна библиотека Србије, Београд ISBN 978-86-529-1242-1 COBISS.SR-ID 134324489