Педагог – детоводитель, и в контексте современности это означает, что он обязан «быть с веком наравне», чувствовать дыхание времени, меняться и менять среду вокруг себя. Как это сделать? Ответов множество, мы предлагаем свой доступный всем, игровой, малозатратный, но действенный способ. Модель внеурочной деятельности на основе использования метода проектов и сетевого взаимодействия, нацелена на развитие коллективного интеллекта и ценностных установок, на консолидацию усилий партнеров для достижения значимого результата, привлекательна тем, что помогает раскрыть способности одаренного ребенка, талантливого педагога и нереализованные детские замыслы родителей, смягчить корпоративные барьеры, объединив соперников для создания и реализации совместного проекта, учит налаживанию плодотворных коммуникаций между разными по возрасту и статусу людьми, формирует организационную компетентность, раскрывает и развивает творческий потенциал, способствует социальной адаптации школьников. Предлагаемая модель является итогом двухлетней деятельности педагогического коллектива школы по реализации общезначимых социальноориентированных проектов в рамках южного образовательного кластера Красносельского района. Предлагаемая модель попутно решает важнейшие задачи развития коллективного интеллекта и формирования ценностных установок участников образовательного процесса. Платформой взаимодействия стала игра. Именно этот вид деятельности, творческий, лишенный формализма, добровольный, на наш взгляд, наиболее близок людям всех возрастов и профессий и может их объединить. Многообразие игр делает их универсальным средством развития и воспитания. Через игру каждый школьный предмет может раскрыть свой воспитательный потенциал, раздвинуть горизонты знаний, а каждый участник достичь новых личностных, предметных и метапредметных результатов. Игра, как островок гражданского общества со своими законами и правилами, со своим содержанием и смыслом формирует ценности, исподволь, без принуждения, не называя их. Такие значимые философские категории, как Родина, дружба, добро, семья, здоровье, справедливость, труд, красота, долг и другие, органично входят в мировоззрение детей, становятся убеждением, жизненной позицией, руководством к действию в дальнейшей жизни. Игра, как мощнейшая сфера самоопределения, самовыражения, самопроверки, самореабилитации, самоосуществления. Уже потому удлинение детства в играх есть великое завоевание цивилизации, есть возможность, говоря словами великого педагога Януша Корчака, «отыскать себя в обществе, себя в человечестве, себя во Вселенной». Уже потому в игровом мироощущении детей присутствует истина более глубокая, чем в рассудочном взгляде на мир, а это чрезвычайно важно, когда мы говорим о воспитании и обучении «детей-индиго». Динамичная по составу участников, по направлениям деятельности, по используемым методам и средствам модель ориентирована на постоянное обновление, гибко реагирует на изменение потребностей участников образовательного процесса, включая органы управления образованием. В ходе ее реализации совершенствуются внутрифирменная система повышения квалификации кадров, образовательная среда, организационно-управленческие механизмы, методическое обеспечение, крепнут разнообразные связи между Инновационные продукты образовательных учреждений
57