Виховання успішної особистості на засадах компетентнісного підходу та переорієнтації на цілі СР

Е.П. Голдибан, Кам’янець-Подільська загальноосвітня школа І-ІІІ ст.№15 Виховання успішної особистості на засадах компетентнісного підходу та переорієнтації на цілі сталого розвитку Сучасний ринок праці вимагає від випускника не лише глибоких теоретичних знань, а й здатності самостійно застосовувати їх у нестандартних життєвих ситуаціях. Саме тому провідною стратегією існування постіндустріального суспільства є концепція сталого розвитку. Міжнародні конференції (Конференція ООН у Ріо-де-Жанейро (1992), Всесвітній саміт ООН зі сталого розвитку у Йоганензбурзі (2002)) та ряд документів (Указ Президента України № 344/2013 «Про Національну стратегію розвитку освіти в Україні на період до 2021 року», Постанова Кабінету Міністрів України «Про затвердження «Комплексної програми реалізації на національному рівні рішень, прийнятих на Всесвітньому саміті зі сталого розвитку на 2003-2015 роки» (2003), Резолюція Генеральної Асамблеї ООН «Про Декаду ООН з освіти для сталого розвитку, починаючи з 1 січня 2005 року» (2005 – 2014 рр.)) актуалізують необхідність удосконалення змісту освіти й навчання, створення ефективної, якісної системи підготовки кадрів нового рівня, оновлення навчально-методичної документації, забезпечення технічної бази, упровадженням медіаосвітніх технологій у навчально-виховний процес тощо. Формування мислення, орієнтованого на стале майбутнє та відповідні смисложиттєві цінності і пріоритети – ключова мета освіти сталого розвитку, пріоритетним напрямками якої є: • виховання культури розумного споживання енергії та води, зменшення марних витрат сировини, кількості відходів; • упровадження принципів, норм та цінностей екологічної етики та етики відповідальності; • розвиток духовного потенціалу особистості на засадах особистісно-орієнтованої педагогіки; • розвиток інформаційної культури особистості, основ критичного мислення та медіаграмотності. Моїм основним завданням у роботі з класним колективом є підготовка компетентної людини, яка повинна бути творчою, виявлення «творчих можливостей особистості» («відносно самостійної, динамічної системи творчих якостей особистості, пов'язаних з інтелектом, умовами розвитку, яка формується, розвивається та виявляється у творчій

діяльності і забезпечує розвивальну взаємодію особистості з оточуючою дійсністю») дає можливість пізнати, вдосконалити й реалізувати її потенційні можливості. У

своїй

педагогічній

діяльності

я, як

вчитель-акмеолог,

оперуючи

новим

інтегративним способом мислення, намагаюся створити індивідуальні програми та сформувати моделі самореалізації й адаптації моїх вихованців у сучасному світі, спираючись на потребу людини, а особливо дитини в саморозвитку на основі моральних мотивів поведінки. Виконуючи роль вчителя-фасилітатора я стимулюю та направляю процес самостійного пошуку інформації та спільної діяльності учнів, що дає їм змогу жити максимально організовано в такому ж організованому суспільстві. Отже, ми разом з моїми учнями

діємо активно, спільно; використовуємо мультимедію, Internet; обмінюємось

інформацією у процесі виховної роботи; намагаємось мислити творчо та критично, спільно виробляти та приймати рішення. Мої вихованці отримують можливість доступу до світової скарбниці знань, що, в свою чергу, забезпечить їх конкурентоспроможність. Пріоритетним у виховній роботі з класом вважаю вміння всіх учасників процесу самовдосконалюватися та бути успішними особистостями через використання інфрмаційнокомунікаційних технологій (ІКТ). Створення моделі виховання успішної особистості дозволило мені визначити дані пріоритети. При створенні моделі я взяла за основу два напрямки роботи класного керівника: навчання та виховання учнів. Врахувавши рівень навчальних досягнень учнів мого класу, на перше місце я вивела мотивацію до навчання, яка здійснюється через використання нестандартних форм навчання, в тому числі ІКТ, навчання в системі on-line та самоосвітню діяльності в системі Інтернет-контенту. В свою чергу у вихованні учнів пріоритетним є розвиток інтересу до справ через усвідомлення необхідності та важливості виконання завдань (проектів, які реалізує класний колектив, окремі учні та творчі групи). В даному процесі

створення

проектів,

презентацій,

учнівських портфоліо – це не навантаження для учнів,

а

задоволення,

самовиховання

та

саморозвиток. Провідна

ідея

виховної системи класу, як способу організації життєдіяльності

і

виховання членів класного співтовариства, ґрунтується на цілісній і впорядкованій сукупності взаємодіючих компонентів, що спрямовує свої зусилля на виховання успішної особистості – високодуховної, здорової, інтелектуальної, творчо мислячої, що вміє працювати в команді,

вдало використовує інформаційне середовище, здатної до

самореалізації. Складовими у виховній системі класу є діагностика, аналіз, прогнозування, організація, контроль, корекція та регулювання виховного процесу. Виховний процес у класному колективі здійснюю через моніторинг усіх учасників навчально-виховного процесу, роботу учнівського самоврядування (екскурсії, подорожі, конкурси, виховні заходи), дотримання традицій сім’ї, класу, школи (створення класної відеотеки), розробку та реалізацію класних міні-проектів, співдіяльність та співтворчість з сім’єю та громадою, та усе це з обов’язковим використанням ІКТ. Наприклад, ще у 5-му класі мої вихованці уже вчилися створювати власні портфоліо. Спочатку кожний учень отримав завдання створити свою власну сторінку: намалювати, накреслити, розфарбувати один день або тиждень чи місяць свого життя. Це можна було виконати на бумазі, але вже тоді деякі учні зробили такі автобіографічні сторінки на комп’ютері за допомогою програм Publisher та Power Point. І я зрозуміла, що мені вдалося «зачепити» моїх учнів, зацікавити їх тим, що використання комп’ютера може бути корисним або навіть необхідним, допоможе показати себе, свої яскраві сторони, розповісти про себе, свою родину, рідне місто, село, але в нестандартній формі. Опрацювавши науково-методичні матеріали, поєднавши ідеї педагогів-практиків я розробила виховну програму роботи з класом «Нове покоління», яка спрямована на велике прагнення вихованців класу зберегти власну індивідуальність у глобальному світовому суспільстві, та знайти у ньому своє місце, а також допомагає виховувати справжніх громадян-патріотів української держави, що вміють діяти активно, спільно, творчо; використовувати мультимедію, Internet, обмінюватись інформацією у процесі виховної роботи, спільно виробляти та приймати рішення. Для того щоб визначити тему виховної роботи, форми і методи її реалізації проведено початкове діагностування учнівського та батьківського колективів. Тому пріоритетними напрямами виховної роботи з класом були визначені формування громадянської відповідальності і правової самосвідомості, духовної культури, ініціативності, толерантності, здібності до успішної соціалізації в суспільстві і активної адаптації на ринку праці; навчання учнів творчо засвоювати певну суму базових знань та використовувати допоміжне інформаційне супроводження, необов’язкове для запам’ятовування; вміння навчатися впродовж життя для успішної адаптації в умовах змін роду діяльності; вміння використовувати, практично застосовувати набуті знання. У процесі реалізації своєї системи виховної роботи я створюю максимум умов для фізичного, інтелектуального, морального і духовного розвитку дітей на основі вивчення особи учнів, їх інтересів, прагнень та бажань; сприятливий психологічний клімат в класі для

дітей і батьків. Зв'язати в єдине ціле: колектив дітей, учителів і батьків, а також формувати систему самоврядування в класі – моє завдання у роботі з класним колективом. Оскільки програма «Нове покоління» націлена на запровадження та використання комунікаційних технологій в роботі з класним колективом, результатом її запровадження є створенням таких мультимедіа-продуктів:  електронного класного довідника «Наші іменинники»,  шкільної електронної енциклопедій «Міжнародні свята»,  тематичних мультимедійних супроводів «Пам’ятні дати планети Земля», «Країнами Європи»,  відеоекскурсій та відео подорожей: учнівські міні-проекти «Моє рідне місто», «Моя Батьківщина – Україна» в розрізі реалізації Всеукраїнської туристсько-краєзнавчої експедиції,  бази даних «Виховуємо мультимедією»,  оздоровчих відеоекскурсій «Бути здоровим – здорово!»,  створення електронного мультимедійного каталогу «Все про здоров’я»,  електронного каталогу «Вчимося жити безпечно»,  електронного довідників «Наші права і обов’язки», «Спілкуємось і діємо культурно»,  електронних літописів «Моя родина – найкраща», «Свята першого дзвоника», літописівпідсумків навчально-виховної роботи за рік «Ура! Ми –вже шестикласники!», «Без «5 хвилин» семикласники», «До побачення, 8 клас!» (додаток 13.12),  міні-проектів «Обізнаний споживач» в рамках вивчення курсу «Моє місто» , “Sport”, “English-speaking countries”, “How to Save the Planet” в контексті уроків англійської мови,  мультимедійного каталогу «Батьківські збори on-line». У цих продуктах об'єднуються текстова, графічна, аудіо- та відеоінформація, анімація, аналітика,

систематизація,

які

були

використані

учнями

класу

за

допомогою

індивідуального, групового та колективного методів роботи у співпраці з педагогами та батьками. Мої вихованці завжди прагнуть поділитися своїми здобутками та цікавими ідеями з усіма іншими учнями школи, своїми вчителями та, звісно, з батьками. Щосеместра за підтримки нашого шкільного прес-центру ми випускаємо випуск шкільної газети, де відображаємо свої здобутки, розповідаємо про свої пригоди, ділимося новими ідеями щодо навчання та корисного проведення вільного часу. Сучасні мережеві технології стануть в пригоді будь-якому класному керівнику, оскільки призначені для телекомунікаційного спілкування учнів з однолітками по Україні та за її межами, з викладачами. Я часто застосовую такі форми роботи як «Батьківські збори online», спілкування з вихованцями через сайт нашої школи, де ми з учнями маємо свою власну

сторінку, яка завжди поповнюється цікавою інформацією з нашого класного та шкільного життя, соціальні мережі «Електронний щоденник», «ВКонтакте», «Одноклассники», Facebook, Twitter, Youtube, електронну пошту, яка дає можливість для обміну інформацією між суб'єктами зв'язку, здійснення консультування, організації дистанційного навчання. Дієвість

виховної

системи

класу

підтверджується

результатами

психолого-

педагогічної діагностики та навчальними досягненнями учнів. У класі немає учнів, що стоять на внутрішкільному контролі, нехтуваних учнів, педагогічно занедбаних. Згуртованість класного колективу на високому рівні завдяки чому учні класу постійно перемагають на шкільних та міських конкурсах малюнків, фоторобіт, беруть активну участь у різних акціях, про що свідчать численні грамоти та нагороди. Щороку учнівський колектив посідає призові місця у шкільних виховних проектах «Клас року», «Юні й талановиті». Серед учнів класу багато індивідуальних досягнень у спорті, музичному мистецтві. Дитина є рівноправним учасником як у навчальному, так і у виховному процесі. Тому я пропоную впроваджувати у практику роботи школи та класного керівника такі виховні технології, які націлені не на нав’язування правил і норм та примусове їх дублювання, а на створення умов для осмислення суті різноманітних правил і норм, їх доцільності, добровільного сприйняття, творчого взаємозастосування, набуття необхідного досвіду у ставленні до себе і оточуючого світу. Набуття учнем ключових компетентностей є вирішальним для сталого розвитку особистості. Сучасні ІКТ дають змогу сучасній дитині успішніше й швидше адаптуватися до навколишнього середовища, до соціальних змін, як у сучасному, так і в постіндустріальному суспільстві.