98 / Odměny a tresty ve školní praxi
a) Je důležité reagovat na nesprávné chování prvního žáka a ihned přiměřeným opatřením rušivou činnost zarazit. Jestliže žáci přesně pochopí, co a proč po takovém chování následuje, snižuje se pravděpodobnost dalšího výskytu. Nesprávná je např. benevolence k nízké hladině šumu ve třídě, když kdokoliv hovoří, s odůvodněním, že to mi ještě tolik nevadí. Stejně tak u netradičních způsobů výuky je nutné důsledně udržovat porady žáků na „tichém provozu“ a učit je vzájemné ohleduplnosti. b) Efektivní je okamžitá změna činnosti. Nemusí být nutně zábavná, pouze jiná. Jestliže žáci píší, tak začneme malý brainstorming, jestliže doposud výhradně poslouchali, budou si zapisovat apod. c) Na učitelskou katedru položíme připravené papíry na test se slovy: „Už jsem jistě hovořil o své oblíbené přepadové desetiminutovce?“ d) V žádném případě nelze třídu neustále překřikovat. Je účinné o ticho požádat a pak si na ně počkat, i kdyby to mělo chvíli trvat. Na žáky, kteří se ještě neutišili, by měl stačit tázavý pohled. Ticho je dobré nechat chvíli „znít“, pak tišším hlasem začít hovořit (ovšem nejlépe o něčem zajímavém). e) Existuje názor, že rušivé chování souvisí se vzdáleností nezbedného žáka od učitele. V tom případě pomůže nejen zvýšení frekvence a rozsahu pedagogovy chůze třídou, ale i nekompromisní přesazení žáka co nejblíže k učiteli, nejlépe „na dosah“. (Mimochodem, tam mám své oblíbené výtečníky usazené trvale. Zlepšení jejich chování a prospěchu během školního roku je výrazné a nezpochybnitelné). f) Šokování žáků – výkřikem, několikerým zablikáním světly apod. (s tím osobně dobrou zkušenost nemám, podobné chování učitele po prvním překvapení podle mého názoru rozpoutá debatu žáků, kteří najednou mají další téma k probrání). g) Některým pedagogům se k utišení třídy osvědčuje používání domluveného gesta, ke kterému se všichni žáci postupně připojují, utichají, končí činnost a věnují pozornost učiteli. Může to být zdvižená pěst, tleskání nebo opakování slov: „čas vypršel“. Jiní učitelé používají signál, jako je zvuk zvonečku, klaksonu nebo soudcovské kladívko. h) Izolace žáka. Tím nemíním vyhození žáka za dveře, ale jeho separaci v rámci třídy. Jestliže někdo sabotuje skupinovou práci, vyhradím mu židličku v rohu třídy a tam si může pročítat učebnici. Ne jen tak zbůhdarma, ale s přesně stanoveným a hodnoceným úkolem. Heslem dne pro mě již dávno není „všechno všem“, ale „minimalizovat ztráty“. Nevzdám nějakou aktivitu kvůli jednomu nebo dvěma rušícím žákům, ale zvrátím stav eliminací jejich vlivu.
Ukázka elektronické knihy, UID: KOS225390